幼兒園區(qū)域培訓心得（優(yōu)質20篇）

通過總結，我們可以反思自己的行為和決策，從而避免重復犯錯。寫總結時要注重客觀性，不要陷入情感和個人觀點的主觀判斷。以下是一些總結的技巧和方法，希望能對大家寫作有所啟發(fā)。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇一

20xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學習我感觸頗深。收獲較大，從中也學到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會：

一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸。

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領操動作和手勢指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的.互動、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍。

二、全園幼兒戶外活動空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個地方都成為孩子的活動場所。

三、運動器材準備充分。

運動活動教育功能，主要是通過材料來時現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。(如：竹竿舞、挑擔子等)孩子們都玩的得不亦樂乎。

四、先分班再換場地最后混班相結合這活動方式值得學習。

幼兒先在老師帶領下進入活動的區(qū)域，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當引導者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。

通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧!

幼兒園區(qū)域培訓心得篇二

通過這段時間區(qū)域活動培訓課程的學習，心中感覺受益非淺，我認為幼兒教育已經(jīng)走向開放的教育，時間、空間、教材、結構的開放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學習。

于是，區(qū)域活動便在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。

不少幼兒園或以此為主要活動形式，或做為主題單元教學的輔助，都在嘗試著區(qū)域活動這一模式。

一、樹立正確的區(qū)域活動理念，把握教師在區(qū)域活動中的角色。

首先要開展區(qū)域活動必須較系統(tǒng)地了解有關的理念，區(qū)域活動源自于開放教育理念，是以個別化學習為前提，將活動室布置成幾個學習區(qū)，設置充分的教具，玩具等，讓幼兒觀察、取用、探究，最終的目的`是為幼兒未來生活打下基礎，并借此豐富幼兒想象力，培養(yǎng)他們自主、解決問題、表現(xiàn)自我及同伴友好相處等能力。

教師應充分認識到學習區(qū)的意義，在于鼓勵并提出幼兒自主達成個別化學習的機會。

確立了這樣的理念才能使區(qū)域活動的設置成為“有源之水”。

動機，而更喜歡學習。

其次教師在區(qū)域活動中對自己角色的把握要有分寸，區(qū)域中幼兒是主體，教師是輔導者，這樣的模式尤其明顯，這對教師的專業(yè)及經(jīng)驗要求較高，教師首先是觀察者，需要關注幼兒的情緒行為。

環(huán)境與幼兒間的互動，比如，幼兒操作時為何皺著眉頭?是否碰到困難為什么那個學習區(qū)老是很亂，是不是不方便整理?------除此外，教師還是引導者，參與者、協(xié)作者，將教育目的藏而不見，與幼兒亦師亦友，也可以和幼兒在某個區(qū)域玩，不過介入及退出應把握好。

作為協(xié)作者，當發(fā)現(xiàn)幼兒獨立活動產(chǎn)生困難時，給予適當?shù)膸椭?，但并不是代勞?/p>

再者很重要的一點教師也將自己做為學習者之一，只有這樣才能給幼兒更大空間，在自由氣氛中達到學習目的，下放教育講求的是理念及態(tài)度的落實，教師的行為不符合開放教育的精神，那么規(guī)劃的環(huán)境也將失去生命力。

二、遵循區(qū)域設置的規(guī)則，尋找不同需求的平衡點。

對于學習區(qū)的設置應遵循什么樣的原則，教師還不是了解得很全面。

我們覺得起碼應關注到安全、舒適、控制噪音、可活動性、吸引幼兒等因素，才能成為有效能的探索環(huán)境，達到蘊教育因素于環(huán)境中的目的。

如粉紅、黃、橘色等。

2、難易及活動量高低的平衡，為年齡較小幼兒所提供的環(huán)境應較單純;而接受較快，年齡較大的幼兒應增加環(huán)境的復雜性，比如，一個塑料瓶或一個小桶是單純的玩具，但如果它們配合壓力閥、接水管、轉輪就組成了一個復雜的學習環(huán)境。

功能過于單純或復雜都不利于幼兒學習動機的引發(fā)和注意力的維持。

環(huán)境同時也必須提供平衡高低活動量的器材與空間。

高活動量，必須有大肌肉運動的空間如攀爬、騎和，低活動量如拼圖、拼插等小肌肉運動環(huán)境。

3、干預與隱退、個人與集體的配合。

在所設置的區(qū)域中，不可缺少的，既要關照幼兒與同伴一起協(xié)作的集體活動區(qū)域設置如娃娃家、積木區(qū)等，還要有相對獨立的個人自娛的空間或少數(shù)兩個人交談、互講故事等空間，所謂隱退與干預，指室內外的人、物、聲音，需要有能有刺激性環(huán)境也要有能避開刺激的環(huán)境，如圖書、棋類區(qū)的設置最好采用隔的半隱設計，這樣幼兒會少受外界干擾，增進專心，當幼兒想獨自呆一會兒時，有私密室，能讓他有隱退的地方，這樣才能在如此豐富的環(huán)境中滿足不同幼兒需要，避免某些拒絕學習、焦慮等情緒的出現(xiàn)。

總之，開展區(qū)域活動，有利于培養(yǎng)完整幼兒，又有利于與課程主題相呼應提供整合性的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)幼兒自主學習，如果教師能邊學習邊實踐邊總結，一定能探索出符合本園實際的具有開放教育特色的區(qū)域活動模式。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇三

為了促進幼兒全面發(fā)展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以達到促進幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的.角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區(qū)域活動具體組織結構為：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者;教師適時指引;小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。

以上我的收獲來自xx幼兒園x老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，x老師為我詳細解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認識，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇四

幼兒園區(qū)域培訓心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的幼兒園區(qū)域培訓心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒園區(qū)域培訓心得優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。

區(qū)域活動是孩子在區(qū)角環(huán)境區(qū)域活動是幼兒在園生活學習的活動形式之一，區(qū)域活動是指在一定的時間內，合理設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式，它能促進每個幼兒富有個性地發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的理想載體。在我參觀的兩所幼兒園中，她們的區(qū)域活動都給我留下了深刻的印象。

一、設置區(qū)域合理。

二、有效的投放材料。

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域材料是幼兒活動和操作的物質對象，幼兒是否對活動區(qū)域感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。提供豐富、有趣的材料，不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機會，而且還能激發(fā)幼兒對活動的興趣。

東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料，她們通過教師的精心制作再加以過塑，投放在各個區(qū)角。給我印象最深的是在數(shù)學區(qū)域，老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯數(shù)字，還有各種圖形、分類符號并都一一過了塑。把這些抽象的數(shù)字用生動的圖譜表現(xiàn)了出來，特別符合幼兒的年齡特點，因為幼兒的思維是具體形象的。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實用的教具同時又能給孩子進行環(huán)保教育，可謂一舉兩得。

為了滿足不同發(fā)展水平孩子的學習需要，投放的材料必須堅持層次性。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經(jīng)驗，其難度和復雜度應該有區(qū)別。同樣是穿珠子，我在東方紅幼兒園就看到是這樣的：小班的孩子穿得珠子就比較大，品種花色相對單一，好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對小點，花色品種就多了許多。

三、教師的有效指導。

區(qū)域活動就是孩子自主的活動。區(qū)域活動為幼兒提供了更多自主活動的機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。但教師的最大困惑是如何適時介入幼兒的活動，做到既不干預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的教授時機。在區(qū)域活動中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導者，而是一個觀察者、促進者。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀察，悄悄的站在幼兒的后面，讓孩子自由探索，哪怕有爭議，老師還是在一旁微笑地注視著孩子，像是在說：孩子你們能解決的。。。

中通過與材料互動實現(xiàn)自我建構、自我探究與自我發(fā)展的活動，區(qū)域活動的價值本就在于能夠滿足孩子不同的興趣和需要，有利于促進孩子個性充分發(fā)展，這樣的區(qū)域活動才能實現(xiàn)它的真正意義。

區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，是以幼兒感興趣的活動材料為依據(jù)，將教室的空間相對劃分為不同區(qū)域，通過環(huán)境、材料及同伴間的充分互動獲得情感、認知及社會性等各方面的發(fā)展。

我園一連三天的區(qū)域評比活動使我受益匪淺、感受頗深，我感動于老師們別具一格、獨具匠心的區(qū)域創(chuàng)設，感動于老師們的辛勤勞動，特別讓我感動的還是老師們在短短的時間內既然收集到那么多孩子喜歡玩而且又好玩的材料，真不可思議。

記得省組織“送教下鄉(xiāng)”活動時，吳海虹老師曾經(jīng)說過：“區(qū)域創(chuàng)設的主題是孩子，老師只是規(guī)劃者與創(chuàng)設者，材料的投放最重要?！币虼宋覀冊谕斗挪牧蠒r考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗，而考慮更多的莫過于投放的材料孩子喜歡玩嗎?孩子能玩嗎?這樣一個理念，下面談談我的兩點體會：

一、區(qū)域空間的設置。

空間設置主要是根據(jù)本班活動的需要，利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進行空間區(qū)隔，并標上清晰的標記，如語言區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，設置這些區(qū)域時需注意“動靜分離”，就安靜的區(qū)角與嘈雜的區(qū)角要區(qū)分隔開，如我班的表演區(qū)與閱讀區(qū)就要區(qū)分隔開，避免相互干擾。又如大四班的操作區(qū)設置的區(qū)域空間較小，目標不明確，大五班投放的材料雖然很多，但分區(qū)也不清楚，這使孩子在玩的過程中有些困惑，不著邊際。所以需要我們在以后的區(qū)域創(chuàng)設中不斷探索、不斷調整，盡可能讓孩子在相應的區(qū)域空間里得到相應的認知，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。

二、區(qū)角材料的投放。

(1)材料的投放要適合幼兒年齡特點。

小班幼兒的認識活動主要依靠動作和行動進行的，一般以平時的游戲為主，所以老師要為幼兒準備多份的同種材料，如小二班的“娃娃家”，盤老師給幼兒提供操作性強的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構，很適宜小班孩子的能力發(fā)展。中班幼兒在生理上、心里上已進一步成熟，開始能夠接受嚴肅的任務，因此老師在投放材料時可相應提供探索性的材料并提出相應的任務。如中二班生活區(qū)的“理發(fā)店”，羅老師創(chuàng)設各種不同的發(fā)型讓孩子去探索、去操作，孩子們可以根據(jù)平時的生活經(jīng)驗感知區(qū)域活動的樂趣。又如中三班的科學區(qū)，黃老師以其獨特的光盤創(chuàng)設讓孩子感知、探索數(shù)的組成與分類。大班幼兒在認知方面，無論是觀察、記憶或者思維和想象過程都有了一定的方法，因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主題性的要求，比如大二班的閱讀區(qū)，張老師把分享閱讀讀本上的原始故事復印下來投放在閱讀區(qū)里，讓孩子進行翻閱，并要求孩子閱讀后說說他閱讀的是一本怎樣的書?書的內容是什么?既培養(yǎng)孩子的語言表達能力又學習了許多優(yōu)美的句子。

(2)材料的投放要具有層次性。

每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在著差異，因此在材料的投放時要考慮到幼兒能力發(fā)展的差異性，如大三班的益智區(qū)“拼圖”，韋老師把她所教過的故事畫面剪成數(shù)量、形狀不同的圖片，能力較弱的幼兒可選擇片數(shù)較少的拼圖，而能力較強的幼兒則可選擇片數(shù)多、難度較大的拼圖，這樣不同能力發(fā)展水平的孩子都可以開心地完成這一項活動。

總之，在區(qū)域活動中，教師要成為幼兒學習活動的引導者、支持者、觀察者，永遠站在孩子的后面，幫助孩子去完成孩子遇到的困難，強調孩子發(fā)揮自己的想象力，自由操作、自由探索，引導他們大膽說出自己的想法與發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們歸納總結經(jīng)驗，幫助他們理清思路，將活動中獲得的零散的，模糊的經(jīng)驗進行梳理，建構新知識。

四月十五日上午，我作為大一班幼兒家長代表有幸觀摩了他們開展的區(qū)域活動，觀摩回來我感觸很深。

大一班老師經(jīng)過精心設計，科學創(chuàng)編了燒烤區(qū)、讀書區(qū)、表演區(qū)、心情區(qū)、綠色植物區(qū)、美工區(qū)、泥工區(qū)等幾個區(qū)域，其中燒烤區(qū)是大一班的特色區(qū)域。

大一班的區(qū)域活動，從幼兒的年齡與需求出發(fā)，通過創(chuàng)設多種區(qū)域活動，給三十多個幼兒提供了一個自由發(fā)展的空間，給幼兒創(chuàng)設了一個寬松、愉快、自主的環(huán)境，很好地將教育目標潛移默化地滲透到了區(qū)域活動當中，讓所有的幼兒能夠在玩中最大限度地發(fā)揮自主性，大一班開設的區(qū)域應該是幼兒喜歡、需要的。

每個活動區(qū)域投放的材料都給了幼兒充分想象和發(fā)揮的空間。在某些活動區(qū)，如：燒烤區(qū)向幼兒提供了“燒烤架”、燒烤的“魚丸”、“蟹棒”、“羊肉串”、“菜葉”、“錢幣”等一些活動材料。幼兒模仿成人在“燒烤架”上給需要“食物”的幼兒制作好“食物”，然后根據(jù)“食物”的價格，如：“魚丸”2元1串，模擬生活進行買賣交易，在活動中幼兒將數(shù)學知識滲透到了活動中，幼兒還可以認識常見的“錢幣”。燒烤區(qū)還提供了一些“棒棒糖”、“口香糖”、“方便面”等一些食品，也同樣標有價格，都可以進行買賣交易;美工區(qū)向幼兒提供了橡皮泥，孩子們自己動手制作自己喜歡的東西;美工區(qū)向幼兒提供了一些盒子、紙、膠水、水彩筆等，幼兒可以用繪畫、剪紙等藝術手段來表現(xiàn)出自己的最愛，從而大大提高了幼兒的自主發(fā)揮性;語言區(qū)，幼兒可以為自由發(fā)揮創(chuàng)編自己喜歡的兒歌以及故事。這些活動能夠從小培養(yǎng)幼兒的自主、自立精神，發(fā)揮其潛能，展示其個性，為幼兒的學習和發(fā)展奠定了一定的基礎。

大一班創(chuàng)設了多種多樣、豐富多采的區(qū)域活動，有的重點學習粗淺知識，有的重點簡單技能的練習，有的讓幼兒滿足興趣、好奇心等。區(qū)域活動的開展為幼兒提供了一個很好的活動場所，讓孩子們得益很多，它有很多隱性的教育價值。更重要的是區(qū)域活動使孩子在幼兒園狹小的空間里能夠釋放心里，他們找到了寬松、自由、溫馨的活動空間，每個孩子可以根據(jù)自已的興趣和愛好選擇活動，主動進行探索、學習，從而體驗自己童年的快樂、成功和自信。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇五

我有幸參加了武警幼兒園基地培訓活動，通過這次活動收貨頗多。講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設和材料投放，區(qū)域游戲過程中教師的有效指導方法三個方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲，區(qū)域游戲是孩子們自身發(fā)展的內在需要，是促進幼兒身心發(fā)展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的，同時，園長告訴了我們沒有游戲，孩子們就沒有童年的道理。

對于游戲材料的投放，在我們的一日活動中，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時投放的區(qū)域材料是為了應付檢查只是擺擺而已，并沒有起到應有的效果。通過聽了園長的講座學習后，我知道了材料投放要適宜、要適應已有經(jīng)驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發(fā)展性、材料要隨時調控、整體性、材料要綜合利用等原則，為我們今后區(qū)域活動的開展提供科學的依據(jù)。

對于區(qū)域游戲活動中，教師適時介入很重要，園長用生動的詳實案例和精準的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過程的觀察者，老師是孩子操作進程的支持者，老師是孩子個性發(fā)展的引導者的觀點，適時的介入，用自己的語言鼓勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

園長的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動交流的講學風格，使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時介入的重要性。

我在今后的區(qū)域游戲活動中，會利用豐富的區(qū)域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心，從而調動幼兒學習的積極性、主動性，時時刻刻以幼兒為主體，把自主權還給幼兒，不過多地干涉幼兒，讓每位孩子在活動中都能積極參與、大膽表現(xiàn)。讓孩子們在原有的基礎上更好的開展好區(qū)域游戲活動，讓區(qū)域游戲活動成為孩子快樂的天堂!

幼兒園區(qū)域培訓心得篇六

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2—3個活動性教強的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區(qū)與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展。活動區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的.敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經(jīng)驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇七

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。尤其強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。

近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”這個內容進行了2次培訓與觀摩。通過一段時間的實地參觀與學習，我對環(huán)境創(chuàng)設也有了自己的一點心得體會：

一、合理利用和布局現(xiàn)有場地，創(chuàng)設寬松、適宜的環(huán)境

根據(jù)幼兒園的結構與空間特點，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學習能力。

1、充分利用好墻面，讓墻飾來說話

以前，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀，很少考慮墻飾和幼兒的互動作用。通過學習使我們知道要盡可能的把孩子推在活動的前面，給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機會。布置墻飾時主要以幼兒參與為主，充分調動幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動，并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機結合。

2、充分利用空間，在美觀中體現(xiàn)實用

我們在教室的中間吊掛了一根根彩帶，孩子們在游戲中的手工作品如：小燈籠、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥等掛了上去，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時也裝扮了我們的教室;在語言區(qū)域，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng)，掛上了與主題相關的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識字游戲頓時有趣起來，孩子們在找找、認認的過程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性，同時也起到了環(huán)境調動孩子積極性的作用。

3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶，使環(huán)境與幼兒更好地互動

在櫥柜上根據(jù)相關區(qū)域貼了與游戲主題內容有關的大小圖片如：語言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識字掛圖隨處可見，探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等;在桌面上我們根據(jù)區(qū)域游戲的需要放了中國地圖的測量、少數(shù)民族等圖片;在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對照;在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識字的小卡片等等。通過這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動了。

4、充分利用走廊和平臺，拓展活動場地

為了做到個區(qū)域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域，把平臺作為小舞臺。在探索區(qū)內孩子們通過玩水、測量、比較等活動，記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實踐中提高。在小舞臺的布置中，我們通過屏風和欄桿的作用，布置了大區(qū)小角的格局，正如《課程指南》中所說的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化，故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。

二、圍繞主題投放適宜的材料

猶如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動的開展更加離不開活動材料。在材料的投放中，我們緊緊圍繞活動中所指出的要點進行，使我們的材料真正服務于我們的孩子，真正促進孩子們能力的提高和發(fā)展。

1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供

大班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，老師提供的材料應具有挑戰(zhàn)性。例如：在建構區(qū)我們提供了各類大小、形狀不一的盒子，便于幼兒在建構的時候按需使用;在編織區(qū)，我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開了頭的絨線編織、有的就是鉤針和毛線;美工區(qū)內投放了各種彩紙、繪畫紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料;小舞臺投放了空白節(jié)奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報紙等輔助材料……同時我們還為幼兒準備了一個百寶柜，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不僅養(yǎng)成了幼兒物歸原處的好習慣，同時在與這些材料的互動中孩子們樂意嘗試新草料、愿意挑戰(zhàn)自我了。

2、材料要體現(xiàn)層次性和遞進性

材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時提供相應的材料。我們根據(jù)班中幼兒能力的差異，在語言區(qū)內投放了簡單的字物對應卡片、根據(jù)特產(chǎn)找地名、根據(jù)地名找報紙上的字等不同層次的材料以滿足各個層面的幼兒;美工區(qū)內投放了從簡單到復雜的對稱剪紙圖案、折紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇;同樣在其他區(qū)域我們也根據(jù)幼兒發(fā)展不同，在材料的操作、游戲的方法等方面體現(xiàn)了層次性和遞進性。

3、材料要有利用率

為幼兒提供的材料質量要好，要能反復利用。例如：我們的中國地圖既可以在語言區(qū)幫助識字，又可以在探索區(qū)內進行測量，開可以幫助拼地圖的幼兒對照;我們的皺紙在編織區(qū)內編織后可以放到美工去內裝飾圖片，放到小舞臺里裝扮小演員等等。

4、充分利用家長資源收集區(qū)域活動材料

家長資源是不可多得的資源，我們應充分加以利用。在主題活動“我是中國人”中，我們區(qū)域活動所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長幫助孩子一起收集的。

在我們的環(huán)境創(chuàng)設中還存在著許多的不足，我們將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，在實踐中改正，在實踐中探索，在實踐中進步，相信我們師生共同創(chuàng)設的游戲環(huán)境會更加有利于幼兒的發(fā)展。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇八

認真閱讀了《指南》，進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效促進幼兒發(fā)展?！被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設給幼兒更多的動手動腦機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深入。《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神，使五大領域的課程目標得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。

下面我將結合讀書的感悟，談談自己在活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設區(qū)角，保證幼兒動靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2—3個活動性教強的'區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區(qū)與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展?；顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進行檢查指導，適時適度調整環(huán)境。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經(jīng)驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇九

我通過參加“20x年幼兒園教師職務培訓”，學習了“師德教育”、“教師發(fā)展”、“學生管理”、“學科教學”等內容，提高了自身的師德修養(yǎng)水平、專業(yè)理論知識修養(yǎng)和教育教學能力水平，為社會主義學前教育事業(yè)作出貢獻打下了堅實的基礎。

一、通過“師德教育”學習，提高了自身的師德修養(yǎng)水平。我認識到只有熱愛本職工作的教師，才會盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)幼兒良好的思想品德；才會認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害幼兒身心健康的思想；才能得到全社會的尊重。在教育教學工作中能關心愛護全體幼兒，尊重幼兒的人格，平等、公正對待幼兒，耐心教導，保護幼兒合法權益，使幼兒全面、主動、健康發(fā)展，才能得到幼兒的尊敬和熱愛，才能成為有魅力的老師。幼兒教師應該衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。

二、通過學習“教師發(fā)展”的內容，我認識到為了適應教育教學工作的需要，必須不斷發(fā)展自我，認真學習教育理論，積極適應新的教育觀念，鉆研專業(yè)知識，完善知識結構，提高教學教育能力，掌握現(xiàn)代教育信息技術，能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件，加強教法研究，虛心學習他人的先進經(jīng)驗，積極開展校本教研，努力掌握適合教師的教育科學研究的基礎知識、基本方法，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、通過學習“學生管理”的內容，認識了幼兒的性格年齡特點是行為受情緒支配、愛模仿、思維帶有直覺行動性、活潑好動、思維具體形象。幼兒期是個性開始形成的時期，它將為人的一生個性的形成和發(fā)展奠定良好的基礎。教師要注意鼓勵孩子，給孩子鍛煉的機會，讓他們自己做事，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們獨立活動和控制調節(jié)自身的能力，從而促進他們恰當?shù)淖晕乙庾R的發(fā)展。

四、通過學習“學科教學”的內容，結合我科學和社會教育活動中發(fā)現(xiàn)的問題，認識到教師要進行科學教育活動觀念的轉變，科學教育的重點不是幼兒對客觀科學知識的記憶和科學技能的獲得，對于處于特殊年齡階段的幼兒來說，重要的是正確的科學態(tài)度的獲得，是探究科學的興趣，是科學精神、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。科學教育活動內容應符合幼兒的興趣、需求和水平，應及時提供豐富的充足的材料，營造民主、寬松、鼓勵幼兒探究的氛圍，創(chuàng)設鼓勵幼兒探究的心理環(huán)境，使幼兒樂于探究，敢于探究，大膽發(fā)現(xiàn)。

通過這次培訓學習，收獲很多，謝謝上級部門給我學習提高的機會，謝謝輔導老師的指導。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十

自從聽了浙師大幼兒園莊周s老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》講座后，感觸頗深?！队變簣@教育指導綱要》"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內容相關的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，它包括物質環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的"，經(jīng)過優(yōu)良設想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說，主題墻飾是推進幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設中，我們應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了，不能太過于復雜化，還有色彩的搭配協(xié)調更是一個需要長時去學習的，在布置主題墻的時候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標，將主題墻的內容豐富起來，還要關注幼兒的年齡特點，興趣、經(jīng)驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當一個新的內容布置好后，幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品，還會跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過程中，主題里的內容需要不斷的去更新，讓幼兒在學習的過程中更有興趣以及學到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關心，把教師對幼兒的關心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風。主題墻應鮮明，讓人一眼就能明白所進行的主題，我初次布置主題墻的時候，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去布置主題墻，沒有將小標題明顯的表現(xiàn)出來，讓人有種雜亂，而且內容重復，經(jīng)過專家的指點后，我知道了標題不能只顧著華麗繁復，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點，凸顯主題。

在主題教育中，需要多方面的知識，教師應讓家長了解主題墻創(chuàng)設在幼兒教育教學中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時，我們就讓幼兒和家長一起去收集有關夏天的資料以圖片的形式參與，家長參與主題墻創(chuàng)設，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應有的教育功能，也使家園關系更為和諧，有利于更好地推進幼兒的發(fā)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設不是教師個人的手工勞動，我們應以幼兒年齡特點，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤繞主題目標和教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性。通過主題墻的布置，教師的指導，家長的幫助，讓幼兒關心生活。

通過半天的學習，我學到了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十一

___年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學習我感觸頗深。收獲較大，從中也學到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會：

一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸。

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領操動作和手勢指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍。

二、全園幼兒戶外活動空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個地方都成為孩子的活動場所。

三、運動器材準備充分。

運動活動教育功能，主要是通過材料來時現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。(如：竹竿舞、挑擔子等)孩子們都玩的得不亦樂乎。

四、先分班再換場地最后混班相結合這活動方式值得學習。

幼兒先在老師帶領下進入活動的區(qū)域，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當引導者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。

通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧!

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十二

實施情況分析：區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應有作用關鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質基礎。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達到教育目標。作為幼教工作者，應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢？通過平日的觀察和實踐我們認為應從以下幾方面入手：

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十三

幼兒園區(qū)域培訓經(jīng)驗多多，快來領回家吧。下面是本站小編給大家準備的幼兒園區(qū)域培訓有感，僅供參考!

1.把好進區(qū)關。區(qū)域活動是幼兒喜愛的游戲活動，在選擇區(qū)域活動時，我們常會碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒特別感興趣，踴躍參加，而有些區(qū)域卻無人問津，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動區(qū)分配指定法”，即教師強行指定幼兒的活動區(qū)域，這樣做違背我們設置區(qū)域活動的目的本意，也影響區(qū)域活動的深入開展。事實上幼兒對區(qū)域活動的選擇和活動區(qū)內容的“新陳代謝”有關。例如在科學區(qū)，未提供玩水材料時，參加的幼兒往往達不到規(guī)定人數(shù)，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望，使活動的情景大變，小朋友們爭先恐后地擁向科學區(qū)，大大超過了規(guī)定人數(shù)。因此，我們應注意科學地投放材料，使每一個活動區(qū)都能成為吸引幼兒的強有力的磁場。

幼兒對區(qū)域活動的選擇還與教師的有意引導有關。教師事先的引導有利于幼兒選擇意向的建立，事后的引導則有利于選擇意向的鞏固，在幼兒參加有關的區(qū)域活動之前，教師要對有關活動的規(guī)則、材料、情節(jié)以及有關的注意事項進行介紹。這種介紹實際上是一種主觀上的引導。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進區(qū)關最有效的一種方式，即教師在每個活動區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設置數(shù)量不同的插卡處。活動一開始，幼兒每人拿著自己的小鑰匙(小樹葉或小魚)入?yún)^(qū)卡，任意選擇區(qū)，然后將小鑰匙插在相應區(qū)域的插卡處，當插卡處插滿時，則表示該區(qū)已滿員，幼兒須另選其它區(qū)域進行活動，有空檔時，幼兒可隨時持卡換區(qū)。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意愿，實現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值，又能促進每個幼兒在原有水平上有進一步的發(fā)展。

2.注意觀察指導。觀察是教育的先導，善于觀察是一個成功教育者的基本要求。教師的觀察指導是教師把握區(qū)域活動過程的重點。《幼兒園教育指導綱要》中指出：關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學習用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習。

幼兒活動時，教師要時刻關注：幼兒在活動中是否能積極主動地探索?是否能堅持完成某一活動?是否能大膽地表達自己的想法?是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎么在玩?遇到了哪些困難?解決了沒有等等，通過觀察、了解、分析幼兒，從而發(fā)現(xiàn)問題，掌握動態(tài)，因勢利導。

在不斷的實踐反思中，我們領悟到：要學會觀察，真誠地向幼兒學習，真正讀懂幼兒的心。觀察必須細致、深入，活動開始、結束時采用整體觀察為宜，活動中要有目的地重點觀察，并在此基礎上根據(jù)需要，選擇時機，適時介入，適時參與，適時引導，與幼兒一起協(xié)商，提出建議或進行啟發(fā)性提問;與幼兒共同探索，激發(fā)幼兒想象、思考，成為幼兒的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂”。

3.深入講評。區(qū)域活動后的講評是對區(qū)域活動的進一步完善，其目的是為了將幼兒在活動中表現(xiàn)出的一些有價值的內容在集體中進行討論和推廣，它有助于平衡個別指導和集體教學，充分地激發(fā)同伴之間的學習，以達到“以點帶面”的效果。講評時應兼顧到過程和結果：

(1)注重過程的評價。教師評價的原則是心中有目標，眼中有孩子，讓孩子自己成為評價的主人。活動結束后，教師可以引導孩子相互講述自己高興的事情。如：“你是怎么玩的?”“為什么玩得這么開心?”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不同?”說說自己是如何與同伴一起學習的，碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中知道哪些是快樂的事，哪些是不快樂的事，并找到解決的方法。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題，讓孩子將新的認知提升為經(jīng)驗;另一方面，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。

(2)注重結果的評價。處處有教育，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，以肯定鼓勵為主，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，能克服困難，相互合作的學習品質，整理物品的良好習慣等進行適當?shù)恼嬷v評，讓孩子感到老師對他們是很關注和很重視的。只有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區(qū)域活動的興趣才能長盛不衰。

總之，提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境、內容、過程這三個方面，更需要教師不斷地實踐——反思——再實踐——再反思，使區(qū)域活動的教育目標得以實現(xiàn)。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，要根據(jù)教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動室的地理位置等實際情況出發(fā)，開辟出一個個可供孩子們相互交流、共同促進又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動的主人。

1.區(qū)域設置要注意適宜性、趣味性。著名教育家蒙臺梭利認為“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！币虼耍虻刂埔说貏?chuàng)設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點——長走廊，想方設法“變廢為寶”，創(chuàng)設了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農家屋頂;廢蛋糕盒疊放起來，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子;泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子;廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風……這里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看、問問、摸摸，在充滿古鎮(zhèn)風味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。各班則充分利用陽臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學合理地設置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣”等區(qū)域，小朋友們可在教師的視線內活動，指導方便、互不干擾。

2.材料投放要注意層次性、操作性。區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點、個別差異，提供不同難度的又便于操作的材料，最大限度地調動其探索的積極性，讓每個幼兒在區(qū)域活動中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個別差異，如提供鑷子、筷子、調羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針;第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數(shù)字夾彈：能力弱的用調羹，能力強的用筷子，并進行計時訓練。

在區(qū)域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應考慮材料的檢驗性能，即孩子可以一邊操作，一邊檢驗自己的操作是否有誤，以便及時調整，方便孩子自主學習。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不同的磚塊中，讓孩子找出合適的，把坑坑洼洼的路修好，就是一個很好的材料。最后能把自己的成果展示出來，孩子們不勝喜悅。

3.墻面創(chuàng)設要注意提示性、展示性。區(qū)域活動更多的是為幼兒創(chuàng)設、提供自主探索的活動空間，因此，活動中教師不妨變得“被動些”、“遲鈍些”，有些活動幼兒能獨立操作完成的，教師應盡量減少顯性指導，只是提供一些范例、圖示即可。為此，我們在區(qū)角的墻上，設置了圖文并茂的指示牌，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方?在這可以做些什么?怎樣做?注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自己按步驟嘗試、探究，如碰到困難，可以把范例拆開，一步一步地跟著學;在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏，更好地幫助幼兒進行演奏活動;在建筑區(qū)，通過把幼兒自己拼搭過的東西畫出來，第一次、第二次進行縱向比較，展示在墻上。這樣，從墻面上就能看到自己的進步，獲得成功的喜悅。

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，如何使幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展?關鍵在于內容的選擇。我園主要圍繞主題活動、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來選擇區(qū)域活動的內容。

1.與主題活動相融合。主題活動和區(qū)域活動具有共存性、相融性，這兩種教學活動都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點的，兩者的開展形式都比較靈活多樣。從教學與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，將主題活動和區(qū)域活動有機結合，根據(jù)需要把主題活動的內容提前投放到區(qū)域活動中或把主題活動中沒有完成的任務延伸到區(qū)域活動中，讓兩種活動內容互相融合。如在大班主題活動“兵器”中，我們在建構區(qū)請幼兒搭建兵器，在計算區(qū)給兵器分類，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開展“學做兵器”、“設計未來的兵器”的活動，在科學區(qū)進行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會浮在水上”的探索。這些活動不僅促進了主題活動的開展，而且使區(qū)域活動的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

2.與地方特色相結合。紹興是水鄉(xiāng)名城，烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息。紹興水養(yǎng)育了紹興人，紹興水滋潤了紹興情，孩子們看在眼里，愛在心里，急待嘗試?！队變簣@教育指導綱要》中也指出：應充分利用本地資源，引導幼兒從實際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。為此，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個區(qū)域，培養(yǎng)幼兒知我紹興、愛我紹興的情感，提高幼兒的社會交往能力。如社戲是祭祀而演的戲，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化。特別是在農村，每逢過年過節(jié)或某些特定節(jié)日，社戲屢見不鮮。為此，我們在大廳設計了一個水中大戲臺——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域。讓幼兒表演學過的、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲。每當輕松快樂的樂曲響起，孩子們都會躍躍欲試，一顯身手。表演是那么投入，那么富有激情?！芭_下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上、橋上、長條凳上，咂著老酒，吃著茴香豆，好不悠閑自在。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術才能的舞臺。再如，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋。我們幼兒園在印染廠、紡織廠工作的家長比較多，幼兒對于紡織、染色、銷售已耳孺目染，積累了一定的生活經(jīng)驗，希望能親自嘗試一下。因此，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細鐵絲和家長帶來次品布、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動的操作材料?；顒訒r，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫的畫，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動結束時，孩子們總是意猶未盡地拉著老師的手說：“老師，我們還想玩一會。”“老師，什么時候再讓我們玩?”“今天我交了三個新朋友!”……這些活動不僅鍛煉了孩子們的能力，增長了見識，而且對孩子的社會發(fā)展有深遠的影響。

3.與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的老師，我們在設計活動內容時，常常會順應幼兒的活動進程及他們的興趣點，盡量多提供這方面的機會。比如，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自己畫的作品、廢舊書封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封。玩自己做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼，是因為構圖太亂、剪的塊數(shù)太多……這些問題都是小朋友在自主操作時發(fā)現(xiàn)的，所以他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時教師要不時地關注他們，引導他們找到解決的方法。

從孩子中來，到孩子中去。除了預定內容外，許多時候根據(jù)幼兒的需求，運用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區(qū)域活動內容，這些內容往往是由幼兒的興趣熱點拓展而來，這樣，幼兒的學習動機直接來源于自身的需要，學習時會表現(xiàn)出很強的探索愿望和自立精神。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十四

12月3日上午,我和幾個同事一起前往新城國際幼兒園聽課，感受頗深。作為一名教師，很榮幸能得到這樣的一個好機會，觀摩領略優(yōu)秀年輕教師的風采。一共聽了四堂課，四位出色的老師各有特色，各顯神通。從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我去學習。在本次的教育活動中，印象最深刻的是劉濤老師的一堂健康活動《趕走灰太狼》，很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的活動展現(xiàn)在了我面前，思路清晰，構思巧妙，最重要的是以幼兒為主體，充分的發(fā)揮了幼兒投擲能力和身體協(xié)作能力。游戲是幼兒最好的學習，在快樂的“玩沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。在幼兒玩游戲時不管我們在游戲前對游戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動態(tài)發(fā)展，這就要求我們在活動中多關注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，引導幼兒不斷地調整。只有動態(tài)地推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。

通過這次觀摩的活動，結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人談的幾點感受。感受一：我要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。要認真學習《綱要》中先進的理念思想。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。面向全體幼兒，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實踐能力以及自我學習的能力。感受二：活動中我應尊重每一幼兒個性，注重為幼兒創(chuàng)設自主寬松的學習環(huán)境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。

師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

作為一名新教師，一切還只是個開端，學習的地方還有很多。今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐，我想只要心中充滿對孩子的愛，對幼兒事業(yè)的熱愛，一切困難都能迎刃而解。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十五

5.注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；

8.有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；

9.開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構的想法；

10.一些活動區(qū)應體現(xiàn)活動形式的競爭性。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十六

為了提高我鎮(zhèn)幼兒教師的業(yè)務能力和教學水平，12月24日，我鎮(zhèn)組織了一次外出觀摩學習的活動。其中我園有6位教師參加了這次活動。

一大早，我們在園長的帶領下，帶著各自分配的任務踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區(qū)幼兒園、店子中心園、興福實驗園、興福社區(qū)幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進取、敬業(yè)、樂業(yè)的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經(jīng)驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

在活動中，我們主要通過看、問、查閱檔案等形式去參觀學習。通過此次學習，我感覺受益匪淺。通過看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環(huán)境創(chuàng)設豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學樓內的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設真是各有千秋，他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻，這樣便于粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒有，而展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個活動室所有的擺設都是那么適合孩子，從各個角度考慮，為孩子設置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子愛心的動、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長變化，然后把觀察結果記錄到本子上。通過讓幼兒種植、觀察、管理等培養(yǎng)了幼兒積極學習的態(tài)度和主動探索的精神。

通過問，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城區(qū)幼兒園充分利用家長資源縫制的特色玩具：沙包、魚類、水果等，如果不問，我們還不知道這些玩具的玩法，原來他們都是用扣子連接起來的，如：沙包可以一個一個的玩，還可以把幾個沙包用扣子連接在一起，做成毛毛蟲、長龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用扣子扣到魚身上，一塊塊蘋果用扣子組成一個完整的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過程中，既鍛煉了動手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們制作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數(shù)字，大班可延伸到從1——20的數(shù)字，孩子通過下棋，不僅開發(fā)了智力，還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過以上游戲促進了幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使每個幼兒在不同水平上得到提高。

總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今后的工作中，我們將認真學習別人的優(yōu)點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環(huán)境！

4月10日——12日，我縣在博奧幼兒園舉行了為期三天的學前教育優(yōu)質課評選活動。在園領導的關心組織下，11日、12日，我有幸得到了這兩天寶貴觀摩學習的機會。在這兩天里，共聽了15節(jié)活動，每位參賽教師的教學方法、構思等都各有所長，教學活動有如行云流水，教師教得輕松，孩子學得輕松，對于聽課的老師們來說更是一種享受。通過這次聽課觀摩學習，受益匪淺感觸頗深：

每節(jié)課的開始都是由授課教師簡單介紹本節(jié)活動的設計意圖、教學策略、教學方法等，老師們在介紹的時候從理論到實踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚嘆老師們的理論高度。我在想這些課的設計實際上并不是有多難，主要是每個環(huán)節(jié)老師都能從理論的角度出發(fā)，由理論作為指導和依托來完成自己的教學。而我們平時在上課的時候雖然環(huán)節(jié)也與這大同小異，但就是缺少理論的指導，致使一節(jié)課不是看起來太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進和加強的地方。

面對評委和幾百個聽課的老師，每位授課老師都是那么的自如和放松，用自身的獨特魅力來感染孩子和我們。讓我感觸最深的是：實驗園的劉少杰老師執(zhí)教的一節(jié)大班語言活動《醒來后的驚喜》，她的教態(tài)非常自然，語言精煉，具有啟發(fā)性，聲音優(yōu)美動聽，親和力較強，從開始的入場就與眾不同，每個環(huán)節(jié)都會給孩子與在場教師留下一個懸念，一步一步把我們融入其中，在活動過程中，她注重每個小細節(jié)，每句話都是那么經(jīng)典，特別是最后給孩子帶來的驚喜，在優(yōu)美的音樂聲中，不僅感染了孩子們，也把我們帶入到了愛的海洋中，令全場教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。劉老師的大膽、自信，充分展示出了她較高的文化素養(yǎng)及專業(yè)素質。整個活動設計嚴謹，獨特，環(huán)環(huán)相扣，面向全體幼兒，她以獨特授課的個人魅力贏得了在場參評教師的深度贊揚。

所有參賽教師教具準備充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調動了幼兒的'積極性。如：博奧幼兒園的卞笑老師指教的《快樂擁抱》，她根據(jù)活動情節(jié)設計了一本大型故事圖書，把主人公‘馬克把卡’對小樹的擁抱，小花、太陽、玩具等的擁抱全記載在畫面里，讓幼兒一目了然，深深感受到了‘馬克把卡’對它們的愛，然后延伸到了對同伴的愛，老師的愛，用擁抱的形式表達出來。整個活動利用大型教具，多媒體教學，影像資料等形式，配以優(yōu)美的音樂、極富感染力的語言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問、教師的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的讓幼兒體會到自己親人對自己不同方式的愛。

參加這次優(yōu)質課評選活動的還有我園的郝肖肖老師，她是一位年輕教師，但她憑著初生牛犢不畏虎的精神，大膽創(chuàng)新，認真準備，精心設計，在展示活動過程中，面向全體幼兒，較好的完成了活動目標，以較好的精神面貌展示出了她自身較高的素質，贏得了在場評委及聽課教師的一致好評。在這里，我想說，年輕就是資本，年輕就是財富，希望年輕教師大膽釋放自己的能量，只要你努力了，成功就一定會屬于你們的。

這次現(xiàn)場觀摩的教學活動，不僅向我們展示了執(zhí)教老師的教育智慧與教學水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀的體現(xiàn)，讓我切實感感受到了差距所在?！芭R淵羨魚不如退而結網(wǎng)”，一個優(yōu)秀教師的成長，沒有任何捷徑可言，需要經(jīng)過不斷的學習、提高和歷練。就讓我們在以后的工作中，刻苦鉆研，汲取經(jīng)驗，提高自身素質，讓我們從事幼教工作永遠都充實而快樂！

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十七

幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。

第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。

第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十八

我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進

心得體會

1、教育觀念轉為教育行為是影響幼兒自主必的一個重要方面

教育觀念的轉化為教師的教育行為，需要教師對自己的工作不斷反思，加以改進，才能實現(xiàn)這種質的飛躍。教育觀念轉為教育行為才能使工作落在實處。師生間的平等、尊重，使得對于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認可。承認幼兒間的差異，才能給每個幼兒不同的等待時間。才能調動每個幼兒的積極性、主動性。

2、用辨證的觀點看待自主性的三個方面

我們一直在談幼兒自主性的培養(yǎng)，其實人的自主性有正反兩面方面。獨立需要過程，往往不能遵守社會道德規(guī)范，視其為束縛自己的繩索。過于自負則聽不進他人意見。思維獨立性過強，也往往愛鉆牛角尖。所以，幼兒的自主性也要因人而異，對于自主性過強幼兒，教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養(yǎng)的度，才能造就適應社會需要的人。

在培養(yǎng)幼兒自主性的過程中，雖然涉及了幼兒生活經(jīng)驗的習得，但不夠深入，還需要在今后工作中進一步探討。

通過整個課題的研究發(fā)現(xiàn)在整個開放性學習區(qū)域的活動過程中，教師應始終把幼兒放在游戲的主體地位，放手讓幼兒以自己的能力去實踐與環(huán)境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達自己的意愿和情感，給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由平等的氛圍，激發(fā)并吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會性的發(fā)展。開放性學習區(qū)域活動由于給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的動機，產(chǎn)生自豪感、自信心。教師要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展。因此此課題的研究和實踐在日后的活動中是切實可行的。

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。

一、建立活動區(qū)規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規(guī)則

有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規(guī)則。

有些孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規(guī)則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規(guī)則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。

二、根據(jù)近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

在園領導的安排下,我園全體教師有幸參觀了我縣3所幼兒園。

在這2小時的學習過程中,我很珍惜每一時刻,特別是看3個園的環(huán)創(chuàng),認真看,認真記,有了不少的收獲，感受很深。

我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進取、敬業(yè)、樂業(yè)的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經(jīng)驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

一、所見：

1.城關幼兒園：幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等,墻壁文化都感覺豐富。班級中的小環(huán)境,區(qū)角材料、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動室的每個角落,合理安排,布置溫馨舒適。

2.實驗幼兒園：最大的感受就是這里的布置繽紛多彩、個性十足。整個布局像童話中的城堡，并且極具中國特色，給幼兒無盡的想象力。這所幼兒園的辦園檔次高，能給幼兒充分提供優(yōu)越的物質條件。在這所園里不管是活動室還是走廊，一幅幅幼兒創(chuàng)作畫，一件件獨具匠心的作品，再加上管理規(guī)范的師資隊伍，組成了有著的藝術色彩的辦園理念，充分體現(xiàn)了幼兒園的主體特色。

這所幼兒園教室里，設施齊全，各種活動豐富而富有幼兒趣味，能夠使幼兒在玩中學在學中玩，很好的調動了幼兒的天性。再有這所幼兒園的區(qū)角材料豐富，合理根據(jù)幼兒年齡段設置，老師們想得比較周到細致，使幼兒能得到全面發(fā)展。孩子們在實際操作中認真的態(tài)度，并且能發(fā)揮自己的想象力構思著，專研的精神令人折服，將幼兒的想象空間與日常物品結合緊密的聯(lián)系，在動手操作的過程中感受創(chuàng)意美。

3.兩廠幼兒園：一進幼兒園大門，我們就被它現(xiàn)代的外部設計所吸引。園長和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨特。步入門廳，看到寬敞的空間，協(xié)調的色彩，現(xiàn)代與童趣味結合著各個布局，整個人讓舒服包圍著。我們在園長的帶領下參觀了她們的教室，各班的活動室布置各具特色，主題墻面、空間掛飾、區(qū)域設置整個環(huán)境布置充滿了童真和人性化。這所幼兒園的教育體現(xiàn)了人文關懷、注重幼兒的個性發(fā)展，充分給幼兒一個創(chuàng)造和想象的空間。

二、所思

這次學習看到那些幼兒園的發(fā)展和變化我心情非常激動，聽著幼兒園負責人介紹他們的辦園過程和艱苦，我深受感動，參觀回來后我覺得我們要做到取別人之長補己之短，我的思路是：

1 .采取多種形式學習。多讀一些專業(yè)方面的書，也可以利用網(wǎng)絡學習。

2 .環(huán)境創(chuàng)設做到尊重兒童，以后我們要做到給教師和家長看的在成人高度。給小朋友看的全在低處，“成人處”的墻報做到與時俱進，處處體現(xiàn)科學發(fā)展觀和和諧社會。幼兒園的教師也應該學習時政。低處的墻面，留給幼兒一些展示和想象的空間。

3 .細心、耐心、虛心是我們每位教師應該所具備的。我應該做到，做每一件事都要細心。對家長、對孩子要有耐心。在工作中做到虛心請教每個問題，要有不恥下問的精神。歸根結底就是我對待自己的工作要有責任心。

4 、轉變教學觀念， 在組織活動中，要做到始終以 “ 支持者、合作者、引導者 ” 的角色參與其中。多給孩子一些思考問題的時間和空間。不急于幫助孩子調節(jié)，而是讓孩子們去發(fā)現(xiàn)問題，再一起想辦法解決。

總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今后的工作中，我們將認真學習別人的優(yōu)點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環(huán)境！

幼兒園區(qū)域培訓心得篇十九

一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內，教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。

幼兒園區(qū)域培訓心得篇二十

在區(qū)域活動中我們可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應有作用關鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質基礎。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復雜，我們的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展;復雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達到教育目標。作為幼教工作者，我們應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢通過平日的觀察和實踐我們認為應從以下幾方面入手。

材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的.活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。我們投放材料都要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┌准?、蠟光紙、各色卡紙、形狀和顏色大小不同，有豆子、果殼、毛線等等。這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。

材料投放目標性區(qū)域活動是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，要根據(jù)近期的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。區(qū)域活動結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構材料。

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