教案應(yīng)注重問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學生主動思考和探究。教案中的教學方法應(yīng)該多樣化，包括講授、示范、探究等不同形式，以滿足學生的不同學習需求。在編寫教案時，教師可以結(jié)合具體的教學情境和學生的學習風格，設(shè)計個性化的教學方案。
四年級語文教學教案篇一
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點。
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點。
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導(dǎo)入。
1.在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)。
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)。
3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢?今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩。
1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)。
3.雪和梅爭春，為什么比不出高低?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長補短)。
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸。
1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)。
2.課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設(shè)計：
雪梅。
白____香。
各有長短。
取長補短。
教學反思：
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
四年級語文教學教案篇二
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的'自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。
這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
二、自擬題目，自主習作。
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導(dǎo)。
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
（1）可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
（2）也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
（3）也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
（1）可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
（2）把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
（3）聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”：
我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：
（1）看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）。
（3）你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
（4）你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
（5）課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
四年級語文教學教案篇三
一、指導(dǎo)思想：
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班四年級第二學期使用。
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。
二、學生情況分析：
三、教材分析：
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。
1、教材內(nèi)容：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
2、教材特點：
本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，整套教材的一致性。
（一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導(dǎo)語導(dǎo)學，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動貫通和整合）。
（二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）。
（三）加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生主動、積極地學習。
（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源。
3、教材結(jié)構(gòu)：
每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一)是要求認識的字，200個；表(二）是要求會寫的字，200個，以供復(fù)習總結(jié)之用。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學方法措施：
（一）創(chuàng)造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
（二）促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
（三）持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。
從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實踐，反復(fù)訓練的。
（四）本著循序漸進，由易到難原則。
因為過了一個寒假，孩子們的心思還沒有完全回到學校，他們學習要有一個適應(yīng)的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識，使他們?nèi)谌氲綄W校這個集體中，盡快適應(yīng)校園生活。
（五）注重對學生進行讀書指導(dǎo)。
在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導(dǎo)全班學生把書讀通順、流利、連貫。
（六）要充分利用好教輔手段，幫助學生領(lǐng)會課文內(nèi)容。
5、重視閱讀與習作的有機結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學生做好語言的積累，指導(dǎo)學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、加強對學生讀書的指導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
四年級語文教學教案篇四
1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3.學習本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點。
1.圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.學生談?wù)剬﹂L城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
二、學習生字。
1.學習會認的字。
2.學習會寫的字。
3.學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說。
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖。
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考。
(1)仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
五、鞏固練習。
(1)復(fù)習鞏固本課生字。
(2)指導(dǎo)朗讀。
第二課時。
一、復(fù)習。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1.學生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。
2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?
4.學生發(fā)言。
5.齊讀第三段的課文，思考。
(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6.全班齊讀。
7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
三、總結(jié)學習體會。
1.感情去朗讀課文。
2.談?wù)勀愕捏w會。
四、鞏固練習。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.講講有關(guān)長城的故事或傳說。
四年級語文教學教案篇五
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？
1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。
2.文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
：學生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
四年級語文教學教案篇六
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
指導(dǎo)學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
1.能正確、流利地朗讀課文；
2.認識本課的生字詞。
課件。
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)。
師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）。
3.談一談讀完課文后的感受。
1、分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)。
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2、在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
課件。
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）。
聽完這首歌曲，你有什么體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）。
2.檢查生字讀音。
（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）。
2、預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）。
師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）。
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）。
第6自然段:。
引導(dǎo)學生合理想象:（課件出示16）。
（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？
（2）你能想象一下果園里的景色嗎？
（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
（4）引導(dǎo)學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。
3、師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的'景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導(dǎo)學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）。
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）。
（教師引導(dǎo)學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）。
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）。
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）。
（引導(dǎo)學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）。
4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）。
5.背誦第四自然段。
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）。
（課件出示19）。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。
略
四年級語文教學教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
兩課時。
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)。
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句--齊讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個說法。
(3)過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當堂背誦第一段。
五、教學生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()。
末()稍()杜()粱()度()。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么?
二、細讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段。
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段。
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
板書：
13、說勤奮。
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
四年級語文教學教案篇八
1．欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。
2．欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝。
影圖片的不同感受。
課件出示圖片。
1．觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進行表現(xiàn)。
2．通過課件演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的表現(xiàn)方法。
3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。
(1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現(xiàn)樹林。
(2)樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。
1．課件圖片：自然界的樹。
2．課件出示方法步驟。
1．教師演示樹干的線描畫法。
2．教師演示樹葉的線描畫法：
(1)三種常見的葉叢畫法演示：
(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹葉的'特征。
3．學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。
4．仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：
(1)紅色為什么會有深淺變化?
(2)綠色是直接畫上去的嗎?
(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?
5．學生嘗試進行調(diào)色練習，同桌或小組討論以上問題。
6．師生合作驗證討論結(jié)果：
(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；
(2)黃色與藍色相互滲透出現(xiàn)了綠色；
(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用教案頻道/jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導(dǎo)學生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
7．指出調(diào)色注意事項：
(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：
(2)水分控制適當；
(3)防止把色彩畫得太臟。
1．課件出示色彩探究的三個問題。
2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材。
1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對自然的感受。
2．教師巡回指導(dǎo)。
色彩畫工具材料。
作業(yè)展評，小結(jié)全課。
四年級語文教學教案篇九
知識目標：
1、通過聯(lián)系上下文和自學理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
能力目標：能利用導(dǎo)學稿對文章做簡單的分析，品味文本中關(guān)鍵詞句。
情感目標：感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。以及使學生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
了解課文的敘述順序，比較完整地復(fù)述故事。
通過具體的語句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質(zhì)。
以導(dǎo)學稿為教學模式引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)良好的自學習慣；運用朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。運用多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
幻燈片、音樂
一、激發(fā)情感引入課題
二、導(dǎo)學稿研學交流
檢查導(dǎo)學稿
小組合作學習
（1）學生對導(dǎo)學稿提出的問題進行交流。
（2）學生自選感興趣的問題匯報，師隨機板書。
1、師指名讀詞語：櫥窗假發(fā)項鏈懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。
2、課文中介紹了幾個人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
指名讀文：請同學們品一品這是一位怎樣的小女孩？
匯報最能體現(xiàn)小女孩特點的語句。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。）如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
愿望與現(xiàn)實的差距太大了，小女孩有沒有放棄？她又是如何做的呢？
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
“想盡了一切辦法……”“但……、才……”引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語體會小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學生自由讀。
指名讀課文。
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望。
小女孩聽了大胡子老板的話又怎么樣？
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？體會小女孩當時的心情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)：雖然老板的回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她變得愈發(fā)地堅強，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動。帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味
1、你知道圣誕老人是誰了嗎？
2、說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，來欣賞一首小烏鴉愛媽媽的歌曲。
其實，這個世界并不缺乏愛，我相信用我們的心，用我們的愛，用我們無限的真情，就會在愛的陽光中，享受生活。
五、布置作業(yè)，展開想象
作業(yè)超市，自由選擇
1、想一想做一做，用你的實際行動表達愛。
2、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。
3、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
板書設(shè)計
圣誕老人的禮物
換贈
小女孩假發(fā)老板
得
媽媽
本課故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，以愛為線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛————送一頂假發(fā)給媽媽，同時也講述大胡子老板對小女孩的陌生人的愛。為了讓學生體會這份美好的情感，本課教學我主要突出以下兩點：
一、運用多種方式讀文，感悟母愛情懷。
在初讀課文之后，我設(shè)計這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎么知道的？。學生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，并找到相關(guān)的語句進行了品讀。在學生匯報時我引導(dǎo)學生抓住重點詞語進行了感悟、理解。并采用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，走進文本，從而受到潛移默化的愛的教育。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受人間真情。
在結(jié)束全文的學習后，我有意識地引導(dǎo)學生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成為愛的使者————圣誕老人，你能說一說你有沒有類似的經(jīng)歷？這樣設(shè)計讓學生捕捉生活中愛的信息，讓學生懂得每個人都可以成為“圣誕老人”，讓學生的情感升華。
不足：
1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環(huán)節(jié)給學生的時間不夠，學生表大地也就不夠充分。
2、拓展延伸不夠，只局限于本文，沒有愛的體現(xiàn)。
我想，在語文課中，只有充分發(fā)揮文本、學生、教師三者的和諧統(tǒng)一，才能促進課堂教學質(zhì)的飛躍。
四年級語文教學教案篇十
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。
重點。
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點。
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補短的道理。
一、新課導(dǎo)入。
1.在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)。
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)。
3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢?今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩。
1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)。
3.雪和梅爭春，為什么比不出高低?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長補短)。
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸。
1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)。
2.課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設(shè)計：
雪梅。
白____香。
各有長短。
取長補短。
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
四年級語文教學教案篇十一
【知識與技能】
1、指導(dǎo)學生了解這個童話故事是如何編出來的。
2、能充分發(fā)揮想象力，放開膽子說自己心中的故事，表達意思，培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。
3、能把想象的童話故事寫下來，語句完整、通順，能較準確用詞。
4、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。
【過程與方法】
引導(dǎo)學生展開想象編故事，培養(yǎng)認真傾聽、主動評價的良好習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
重點
1、拓展習作思路，讓學生有內(nèi)容可寫。
2、能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。
難點
開拓學生思維，習作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。
教師：制作多媒體課件。實物投影、學生典型的習作例文。
學生：多多讀一些神話和童話故事，初步了解神話故事大膽的想象。
2課時
第一課時
一、打開思路，海闊天空地想
我們學過《女媧補天》《盤古開天地》等神話故事，這些故事是真的嗎？仔細想想，人類的想象力太神奇了。正是因為這神奇的想象力，才有了這些美麗的神話。想象有多大膽，故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編織我們心中精彩的故事吧。
二、交流最喜歡的故事人物
1、出示搜集到的人物。
（1）今天老師把神話中的人物請到我們的課堂，大家看大屏幕——
多媒體逐一展示：盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥、女媧等神話人物。
（2）學生談?wù)剬θ宋锏恼J識。
（3）教師小結(jié)。
盤古開辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬物；大禹，帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入；沉香，習武練功，翻山越嶺，劈開華山救出了母親……這些人物都有鮮明個性和特點，因而給我們留下深刻印象。
2、學生介紹自己喜歡的人物。
3、討論喜歡人物的特點。
他們的本領(lǐng)大，能呼風喚雨。
他們都是神仙，女的美麗善良，男的英勇威武。
他們都樂于助人，與自然作斗爭。
他們身上有一種無私無畏、不怕困難、堅持不懈的精神…………
4、引導(dǎo)學生說會選擇跟誰過一天？為什么會選它？（指名回答后、小組互說）
三、放飛想象，酣暢淋漓地講
1、同學們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰過一天，現(xiàn)在有誰愿意把自己和他（她）的故事講給大家聽？引導(dǎo)學生說這一天里會去哪里，會做些什么，會發(fā)生什么故事。
2、生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學生把故事講具體。
3、同桌交流。
4、教師深入學生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時恰當?shù)募?、點撥。
四、學生習作
看到你們說得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽？現(xiàn)在拿出紙筆，把你們的故事寫下來。寫完后交給我們看。寫的時候注意要把故事寫完整。
五、佳作引航
我和賣火柴的小姑娘過一天
雪花紛紛揚揚地落下，此時我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！
墻角下，我看到了一個人，一個熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問：“你沒事吧？”“還好。”小女孩小聲地問，“你，你是誰？”“你不認識我，但我認識你呀，賣火柴的小女孩?！闭f著我把棉襖脫下來遞給她。她擺擺手說：“奶奶不讓我要別人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒?！拔遥也焕?。”說著幫她穿上，并夸贊說：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。
突然我聽到咕嚕一聲響，原來是她的肚子餓了。
小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她拉著我的手連聲說：“謝謝，謝謝！”
我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點了點頭。
我拉著她飛向我們的學校，向同學們介紹她并和我們一起上課。
她和我們一起唱歌、跳舞，快樂幸福地生活了一天……
點評：這篇習作發(fā)揮想象，走進童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭，又帶著她來到幸?？鞓返默F(xiàn)實世界里度過一天。描寫抓住細節(jié)，細膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛意，給人滿心的溫暖和芳香。
第二課時
教學目標：
1、培養(yǎng)學生豐富的想象力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2、學習修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
教學重難點：
重點
激發(fā)學生修改習作的興趣。
難點
培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂。
教學過程：
一、教師示范修改，領(lǐng)會修改方法
1、激發(fā)修改興趣。
2、出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：
習作自評要求：
（1）語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
（2）語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。
3、教師示范修改。
（1）實物投影出示學生習作例文。
（2）按照字、詞、句、段、篇的順序依次當面進行修改。
二、修改作文，分享成功的喜悅
1、“文章不厭百回改?！闭埻瑢W們把自己寫好的習作按照習作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習作，進行獨立修改，看看語句是否通順，標點使用是否正確，是否有錯別字。
2、自主修改習作，培養(yǎng)修改能力。
3、把自己的習作跟你的學習伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽一聽，互相提一提修改意見。
4、小組內(nèi)同學互相修改習作。（重點從語句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評改。）
5、班級交流。
三、教師激勵學生，繼續(xù)完善習作
1、學生修改完善自己的習作
根據(jù)小組成員的意見和剛才同學間的匯報，在原文上修改。
2、自主交流習作修改體會。
3、教師面批面改，提高效率。
4、謄寫習作。（要求書寫工整，注意格式）
5、優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀。
四年級語文教學教案篇十二
（一）知識教學點
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點
培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點
教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
3課時
一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對。（并相機板書）
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們在比誰的力氣大。
生：我知道那條溪水后來又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會變黃呢？后來又怎么變清了？
師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫 ？清——黃——清)
師：誰還有問題？
生：什么叫不解地 問？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負？
（當一生提出這一問題時，有另一小組的同學馬上站起來說：就是輸贏）
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學們提出了這么多有價值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題。我們各個小組圍繞這一問題再進行小組合作學習，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學吧！
（這時，各個小組的學生開始合作學習，氣氛相當熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）
師：好了，各個小組的同學討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報你們的自學結(jié)果好嗎？
生：（齊聲說）好！
師：是?。∵@又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學們請看這幅圖。
微機出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態(tài)，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。
生：（相當活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學們的表演可真生動呀！誰愿到前邊來表演給同學們看。
（此時學生已按捺不住心中的激動，話音剛落就有兩名學生跑了上來）
生一和生二邊模仿它們的動作邊說
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大?！?/p>
生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰來讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺得它倆不應(yīng)該用拔樹來比力氣。
師：那它氣憤地說了什么？（微機出示）
“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”
師：誰用氣憤的語氣讀？
生：讀。
師示范讀
生練讀。
生：“不解地問————這和小溪有什么關(guān)系？”
師：那什么叫“不解地問”呢？
生：就是不明白地問。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問。
師：對，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？
針對這一問題，小組中再進行認真的討論。
生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）
師：誰來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：因為樹拔了，土就松了，下雨時，土就流到了小溪里。
生：我認為樹拔了，遠處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對，同學們說得有道理，大樹長著時，土被樹根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開始變得松軟，當下雨時就會造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機板書 拔掉——渾）
師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時，你的心情怎樣？你想對他倆說什么？
生：我想對他們說，你們難道不知道你倆做錯了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個的行為太可恥了。
師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。
生開始在小組中練讀。
師：哪個小組愿意讀給大家聽。（指一小組讀）
生：讀。
師：他們讀得好不好？
生：（齊聲說）好！
師：讓我們掌聲鼓勵一下。
生：現(xiàn)在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。
師：同學們想象一下大象鼻子賭了以后會怎么樣？
生：它一定出不上氣來。
生：它一定會很難受。
生：大象一定說：“真難受呀！我真后悔呀！”
師：野豬變成了泥豬，它會怎么想呢？
生：哎呀！好可憐呀！我現(xiàn)在是又臟又丑呀！
師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯了呢？（微機出示圖）
師：同學們看它倆正在干什么？
生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了
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