從某個經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)的心得體會，讓我收獲頗多。要注意心得體會的邏輯結(jié)構(gòu)，可以采用時間順序或問題解決的方式進(jìn)行組織。接下來是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典案例，希望能給大家的寫作帶來一些啟發(fā)和靈感。
英語教學(xué)法課程心得體會篇一
本文是關(guān)于心得體會的讀《中學(xué)歷史教學(xué)法》有感，感謝您的閱讀！
高一歷史組史曉旭。
工作一年有余，在這期間里我不斷地思考：教給學(xué)生什么，只是單純的書本知識？新課改下教育理念的更新與應(yīng)試教育如何結(jié)合？這個寒假我讀了葉小兵教授的《中學(xué)歷史教學(xué)法》一書。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教師成長的專業(yè)課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的很多問題，感觸頗深。
一、歷史教學(xué)是什么。
——是職業(yè)、是事業(yè)、是生命。
歷史教學(xué)是什么？職業(yè)乎？事業(yè)乎？生命乎？對于大多歷史教師來說，歷史教學(xué)首先是謀生的職業(yè)。作為一個社會人，首先要解決生存問題。歷史教師和其他職業(yè)一樣，都是人們謀生的手段。但"教書絕不只為稻梁謀",在從事這個職業(yè)的過程中，我們會與很多專業(yè)問題碰撞。只有積極地面對這些問題，潛心于深刻的閱讀與思考，才會收獲榮譽，收獲地位，由此才能體會到教師職業(yè)的成就感和神圣感，在這個基礎(chǔ)上才會致力于歷史教育事業(yè)。這個時候，我們對歷史教學(xué)的認(rèn)識已經(jīng)從職業(yè)上升到事業(yè)階段。這個階段還是從功利的角度去看待歷史教學(xué)。如果想讓教師的勞動能夠給我們帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。當(dāng)我們的教學(xué)技能非常精湛了以后，又該出現(xiàn)新的追求。將跳出傳統(tǒng)的枷鎖，在歷史教學(xué)海洋中"苦修"、"遨游",深刻體味著經(jīng)典之精髓和學(xué)術(shù)之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百萬兵。對歷史教學(xué)由平淡到熱愛乃至珍愛，將自身自然地融入歷史教學(xué)中。此時，又達(dá)到了人生的另一境界，即將歷史教學(xué)視為自己生命的有機組成部分。錢穆在《中國歷史精神》中說："歷史便是人生，歷史是我們?nèi)康娜松褪侨咳松慕?jīng)驗。"又說："歷史是一種經(jīng)驗，是一個生命。更透徹一點講，歷史就是我們的生命。"是的，歷史本身就是我們?nèi)祟惞餐纳?，只有把歷史教學(xué)視作我們生命不可分割的組成部分，我們才能真心去呵護(hù)它，珍惜它，發(fā)揚它，我們的歷史教學(xué)才會時時煥發(fā)出人性的光輝，生命的色彩，理性的靈光。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
二、歷史教學(xué)為什么。
——為書、為史、為學(xué)生。
歷史教學(xué)為什么？為書乎？為史乎？為學(xué)生乎？對于所有的老師來說，在教學(xué)之初，一般都認(rèn)為教材是開展教學(xué)最根本的依據(jù)，學(xué)生要掌握的一切都囊括在教材中。隨著時代的進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的變化，以及歷史學(xué)本身的發(fā)展變化，面對高考試題中頻頻出現(xiàn)挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)我們原有歷史認(rèn)識的題目，我們逐漸意識到教材并不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)。教材是靜態(tài)的，而我們面對的是有生命活力的學(xué)生。教師不應(yīng)囿于教材，"唯教材是上",教師要學(xué)會開發(fā)教材。如何開發(fā)教材？最關(guān)鍵的是要回到歷史中去重新審視歷史。而要做到這一點，必須要閱讀大量史學(xué)原著，并且?guī)е绾卫斫饨滩牡慕嵌冗M(jìn)行深入的挖掘，把歷史教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)向客觀的歷史本體，努力要教給學(xué)生真實客觀的歷史知識。翻開浩繁的歷史畫卷，崇高與卑劣共存，壯美與丑陋同生，中學(xué)生由于心理、生理等各方面的發(fā)展尚不成熟，他們的人文素養(yǎng)還在形成時期，審美心理結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定，因而對同一歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的看法、認(rèn)識會產(chǎn)生迥然不同的觀念和反應(yīng)，有時甚至出現(xiàn)很大偏差。因此歷史教學(xué)過程不僅是歷史知識的傳授，更重要的是歷史意識的培養(yǎng)和歷史思維的訓(xùn)練過程，即人文素養(yǎng)積淀的過程。歷史教學(xué)應(yīng)借助歷史長河中豐富多彩的人物、事件、圖片等媒介來陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)他們的感知力、想象力、思考力、創(chuàng)造力，從而釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，釋放出自我實現(xiàn)的力量，提升人文素養(yǎng)。
三、
歷史教學(xué)怎么教。
——到位、到形、到神韻。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀程中就會采用討論、專題探究等靈活多樣的教學(xué)形式，積極創(chuàng)造適合學(xué)生的問題情境，營造和諧寬松的課堂氣氛。這一層次可謂基本到形。在一次次"靈感"的沖擊和一次次的"頓悟"后，在教學(xué)過程中會形成"一課一靈魂"的理念，即主張課堂教學(xué)要突出真正的歷史"靈魂".在此基礎(chǔ)上提倡學(xué)生真正的"神動"而非缺失靈魂的"聲動"、"形動"、"群動",如此才可謂是"多元互動".可見，歷史教師的教學(xué)藝術(shù)發(fā)展，猶如莊子筆下的"庖丁解牛",經(jīng)歷"族庖、良庖、道庖",由技進(jìn)乎道的三重境界。
以上只是我拜讀本書以及教學(xué)過程中所獲得的一些片段感悟，更多的是前輩們的經(jīng)驗總結(jié)。作為一名剛剛踏上歷史教學(xué)崗位的新教師來說，遠(yuǎn)沒有達(dá)到上述歷史教學(xué)的多重境界。但是"我思故我在",在我的教學(xué)歷程中，我會一直秉持這樣的態(tài)度去思考，去探索，去追求歷史教學(xué)更高的真諦！
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
英語教學(xué)法課程心得體會篇二
《英語教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一，《英語教學(xué)法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。
1.激發(fā)興趣體驗成功
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機會讓他們體會到成功的.喜悅以增強他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能
如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。
3.加強音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
更多精彩的讀書筆記請瀏覽：
談初中英語“誦讀”教學(xué)法
探討以交際為中心的英語教學(xué)法
小學(xué)讀書筆記怎么寫
讀書究竟如何做讀書筆記
英語教學(xué)法課程心得體會篇三
英語是一門重要的語言，廣泛的使用范圍和應(yīng)用場景使它成為全球共同交流的媒介。因此，英語教育的重要性愈發(fā)凸顯。而英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也是我們教學(xué)過程中的重要依據(jù)。在本篇文章中，我將分享我的英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會。
第二段：理解課程標(biāo)準(zhǔn)
在開始使用課程標(biāo)準(zhǔn)時，首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和作用，其穩(wěn)定了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)。通過課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以知道學(xué)生要學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容、何時學(xué)習(xí)到，以及如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對我們實施教育教學(xué)活動有很大的好處。
第三段：實際應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)
實際使用課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。在教學(xué)實踐中，我注意到學(xué)生在口語和聽力方面存在很大的問題。通過課程標(biāo)準(zhǔn)，我明確了學(xué)生所需掌握的語音，詞匯等方面的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，我重點講解、練習(xí)這些方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握所需技能。
第四段：課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的收益
使用課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的課程變得更加豐富、有實際意義且更加系統(tǒng)化。我可以根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計教學(xué)方案，提高英語教學(xué)效率，使學(xué)生真正地體會到所學(xué)知識得到實際運用的機會，更加增強了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第五段：結(jié)語
總之，我們應(yīng)該不斷研究、探索如何更好地使用英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理融入到教學(xué)過程中，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和更全面的知識技能。最終，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能更好地運用所學(xué)知識和技能，為我們的未來貢獻(xiàn)更多的力量。
英語教學(xué)法課程心得體會篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。其中，網(wǎng)上英語教學(xué)課程逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。作為一個從事英語教育工作的人士，我也開始嘗試?yán)镁W(wǎng)上課程來提高自己的教學(xué)水平，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。在這個過程中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會，也深刻體會到了網(wǎng)上英語教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢。
第二段：具體經(jīng)驗分享。
在網(wǎng)上英語教學(xué)課程中，我最先接觸到的是MOOC（MassiveOpenOnlineCourse），即大規(guī)模在線開放課程。這些課程通常由知名高?；蚪逃龣C構(gòu)提供，內(nèi)容涵蓋語法、聽力、口語、閱讀等各個方面。我參加了一些MOOC課程，并從中獲益良多。我發(fā)現(xiàn)，這些課程不僅能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)的英語教學(xué)資源，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)動力。同時，MOOC課程的優(yōu)點還體現(xiàn)在靈活性、創(chuàng)新性和互動性方面。學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，還可以通過論壇、直播等方式與教師和其他學(xué)生交流互動，從而獲得更全面的學(xué)習(xí)experience。
第三段：面臨的問題。
雖然MOOC課程有很多優(yōu)點，但是在實際應(yīng)用中，還是會面臨一些問題。首先，MOOC課程的學(xué)習(xí)需要具備一定的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略，而像初學(xué)者和弱化水平的學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和輔助。此外，MOOC課程的評估方式相對單一，主要是在線測試和作業(yè)評分，無法全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后，MOOC課程的資源質(zhì)量和內(nèi)容的更新速度也存在短板，需要不斷改進(jìn)和提高。
第四段：建議和思考。
針對以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來加強網(wǎng)上英語教學(xué)課程的質(zhì)量和效果。首先，需要更加關(guān)注不同階段學(xué)生的差異化需求，為不同類型的學(xué)生提供更個性化的學(xué)習(xí)方案和支持。其次，需要創(chuàng)新評估和考核方式，將傳統(tǒng)的在線測試和作業(yè)評分與多元化的評估手段結(jié)合起來，以便更準(zhǔn)確、全面地評估學(xué)生成績。最后，需要加強教育資源共享、質(zhì)量管控和內(nèi)容更新等方面的工作，確保網(wǎng)上英語教學(xué)課程能夠長期保持活力和創(chuàng)新性。
第五段：總結(jié)。
總體來說，網(wǎng)上英語教學(xué)課程具有很多優(yōu)點，尤其是MOOC課程的形式更是讓英語學(xué)習(xí)者受益匪淺。盡管存在些許問題和不足，但只要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合實際教育需求和技術(shù)開發(fā)，網(wǎng)上英語課程將會為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和便捷的學(xué)習(xí)體驗，也將成為未來英語教育的一大趨勢。
英語教學(xué)法課程心得體會篇五
近年來，網(wǎng)上英語教學(xué)迅猛發(fā)展，越來越多的人選擇在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語語言技能。在過去的幾個月中，我也通過參加網(wǎng)上英語教學(xué)課程來進(jìn)一步提高自己的英語能力。這篇文章將分享我在網(wǎng)上英語教學(xué)課程中的心得體會，討論其優(yōu)缺點，并對這種新興學(xué)習(xí)方式的未來進(jìn)行一些探討。
首先，網(wǎng)上英語教學(xué)的好處在于其靈活性和便利性。課程可以在任何時間和任何地點上線，在學(xué)校、家里、咖啡廳，甚至是在旅途中，您只需要一個安裝了網(wǎng)課軟件或者應(yīng)用程序的設(shè)備，就可以輕松地上課。此外，由于沒有時間和地點的限制，學(xué)生可以隨處使用任何教材資料，上課的流程也可以得到更好的靈活性和個性化。
其次，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上英語教學(xué)課程中內(nèi)容的多樣性是其另一個優(yōu)點。在線上學(xué)習(xí)環(huán)境中，您可以隨時訪問不同的教材、在線音頻、視頻和網(wǎng)上課程，增加您的英語水平。此外，有些課程在教授英語語言方面，更加專注于實踐技巧和詞匯量的增長，注重提高課堂實效性，而一些課程則專注于英語文化，幫助您更好地理解英語習(xí)慣和文化。
然而，與網(wǎng)上英語教學(xué)相伴的也帶來了一些挑戰(zhàn)和不利因子。網(wǎng)絡(luò)連接不佳、設(shè)備故障、甚至是學(xué)習(xí)娛樂媒介的分散性，都有可能干擾您的學(xué)習(xí)過程。此外，由于缺乏現(xiàn)場授課和交流的機會，您與老師和其他學(xué)生的互動也可能會受到影響。
最后，網(wǎng)上英語教學(xué)未來的發(fā)展，不僅越來越受到現(xiàn)代學(xué)生的歡迎和喜愛，也引起了更多的教育機構(gòu)的關(guān)注和參與。未來，它將進(jìn)一步改善接受網(wǎng)絡(luò)教育的體驗感以及增加更多的個性化課程選擇。然而，在普及的同時，要注意其缺乏實地教學(xué)和過于依賴數(shù)字媒介的缺失。
總之，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，網(wǎng)上英語教學(xué)的可行性和魅力不容忽視。在愈來愈多的人們把網(wǎng)絡(luò)看作是一個成熟的學(xué)習(xí)場地時，它也將一直發(fā)揮著重要的作用。但是，只有當(dāng)我們能夠更好地克服一些挑戰(zhàn)和提高課程質(zhì)量，才能讓網(wǎng)絡(luò)教育變得更好。
英語教學(xué)法課程心得體會篇六
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了一種趨勢。對于許多人而言，網(wǎng)上學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更加方便、自由。而英語作為一門國際性的語言，對于我們今天的生活和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，很多人開始選擇參加網(wǎng)上英語教學(xué)課程來提高英語水平。在這篇文章中，我將分享我的網(wǎng)上英語教學(xué)課程心得體會。
首先，網(wǎng)上英語教學(xué)課程具有強大的自由度和靈活性。參加在線課程可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和意愿安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地建立語言環(huán)境。在線教學(xué)可以打破地域限制，讓學(xué)生可以更便利地跟任何人交流，嘗試更多真實的語言環(huán)境。此外，網(wǎng)上英語課程往往會采用多媒體教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
雖然網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)有很多優(yōu)點，但是也存在一些挑戰(zhàn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生掌握英語的機會更少。此外，由于在線教學(xué)的互動范圍相對有限，學(xué)生可能會覺得與教師交流不順暢。這也可能會對學(xué)習(xí)動力造成影響。
要有效地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，我們需要采取一些應(yīng)對策略。首先，要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)資源，抓住一切機會增加英語學(xué)習(xí)的時間和質(zhì)量。其次，我們應(yīng)該主動和其他學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，我們也可以多利用平臺提供的互動工具與教師溝通，解決自己的困惑問題，保持學(xué)習(xí)動力。
第五段：總結(jié)。
在本文中，我們討論了網(wǎng)上英語教學(xué)課程的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的策略?？傊?，雖然網(wǎng)上英語教學(xué)與傳統(tǒng)教育方式有所不同，但是只要我們善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和互動工具，就可以有效提高自己的英語水平。所以要積極探索和實踐，挑戰(zhàn)自我，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這條路上收獲屬于自己的收獲。
英語教學(xué)法課程心得體會篇七
作為一位英語教育者，課程標(biāo)準(zhǔn)是我無法忽視的指標(biāo)。教育部頒布的《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2004年實施，在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我從中汲取了一些心得體會。本文將從對標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式及貫徹落實等方面，探討我對英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法和感悟。
一、對標(biāo)準(zhǔn)的理解
英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)英語教學(xué)的準(zhǔn)則和規(guī)范，它是一本教學(xué)計劃書，它不僅規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且設(shè)計了教學(xué)方法、評估方式和貫徹落實的措施。而對標(biāo)準(zhǔn)的理解在教學(xué)中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)精神，才能將它融入到教學(xué)實踐中。
在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)遵循標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果要更好。因為遵循標(biāo)準(zhǔn)可以理性合理地調(diào)整教學(xué)素材、方法、效果等，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。同時，貫徹標(biāo)準(zhǔn)是一項長期的任務(wù)，只有不斷地摸索和研究，才能更好地做到貫徹落實，最終達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳效果。
二、教學(xué)內(nèi)容
針對英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是重要的一環(huán)。《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是按照英語學(xué)科面向?qū)W生的發(fā)展特點和需求來制定的，因此教材分類更加合理，在教材的內(nèi)容、語言知識和技能、語言學(xué)習(xí)策略等方面也更加具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)生的實際情況來靈活應(yīng)用教材。
對于教學(xué)內(nèi)容的掌握，我們需要深入領(lǐng)會教材的主旨和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語的喜愛和投入。同時，在教學(xué)過程中，我們可以采用多種不同的教學(xué)方法，例如角色扮演、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語境思維，在讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。針對英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該采取一系列高效的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、綜合教學(xué)法等。這些方法是為了更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)而研究和制定的。在整個教學(xué)過程中，我們必須始終堅持生態(tài)、實用的原則，注重學(xué)生的實踐能力和語言綜合能力的培養(yǎng)。
同時，在教學(xué)方法上我們應(yīng)該注重多元化策略的運用。根據(jù)學(xué)生的年級層次、語言水平、性格和興趣等因素，采用不同的教學(xué)策略，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法的多樣性也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識見識和生活經(jīng)驗。
四、評估方式
在英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，評估是非常重要的一個環(huán)節(jié)。它是一個核心概念，表明我們的目標(biāo)是否達(dá)到了。我們需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)，選取不同的評估方式和評估工具，例如小組活動、聽說讀寫測試、口語評估等。評估不僅可以反映學(xué)生的英語水平，也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)教學(xué)方法。
在評估過程中，我們應(yīng)該注重過程和結(jié)果。每個學(xué)生都應(yīng)該得到平等的機會，他們都能夠進(jìn)行自我評估和互評，在糾正錯誤的同時更加能夠加深對英語知識和技能的認(rèn)知。而且從評估結(jié)果之中，我們可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和方向，為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據(jù)。
五、貫徹落實
針對英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須堅持貫徹落實。從制定教學(xué)計劃，到選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，再到組織教學(xué)、評估學(xué)習(xí)效果等，我們都必須遵循標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將它們貫徹到教學(xué)實踐中。
貫徹落實需要有堅韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難，不斷地更新教材和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和應(yīng)用場景，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂和收獲，讓他們在英語的海洋中游動，盡情探索和發(fā)現(xiàn)新的知識。
總之，英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教育界的指南針。遵循它，我們可以更好地貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，共同實現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。
英語教學(xué)法課程心得體會篇八
1
三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了。
針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使孩子能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
2
直接母語式教學(xué)法
全英文教學(xué)：給孩子一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形成英語思維。
3
自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近孩子的實際生活。教師利用孩子過去學(xué)過的知識，設(shè)計和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。
4
童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了孩子的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。孩子用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。
在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，當(dāng)他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進(jìn)步。
5
情景教學(xué)法
在英語課堂上，老師們?yōu)楹⒆幽M各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織孩子們在情景中不斷反復(fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
6
音樂、律動教學(xué)法
singandchant英語教學(xué)蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。
7
聯(lián)想教學(xué)法
readandwrite是重點句型擴充練習(xí)，但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動孩子的聯(lián)想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導(dǎo)孩子用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立。
8
語言經(jīng)驗教學(xué)法
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在孩子自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。調(diào)動孩子回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助孩子在一個很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
英語課堂常用的18種教學(xué)法，你掌握幾種?
1.童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當(dāng)他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進(jìn)步。
2.情景教學(xué)法
freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂，律動教學(xué)法
happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
4.直拼教學(xué)法
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5.聯(lián)想教學(xué)法
magicstructure是重點巨型擴充練習(xí)，但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
6.語言經(jīng)驗教學(xué)法
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
8.直接母語式教學(xué)法
全英文教學(xué)：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
9.自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，設(shè)計和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
11.團體教學(xué)法
在課堂上，團體教學(xué)法最常被用來教會話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會運用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會把握機會練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個人情緒層面。
12.默式教學(xué)法
使用這種教學(xué)方法時，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
13.游戲教學(xué)法
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，更生動、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
15.i+e教學(xué)法
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點，語言習(xí)得特點和英語的語言特點，用ec教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
16.交際法
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個生活中的真實場景出現(xiàn)：如問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個任務(wù)的過程中，他們時而與同學(xué)討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學(xué)內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵，激發(fā)小朋友的潛能”。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
能掌握多種教學(xué)法的老師，可以根據(jù)學(xué)生不同的情況，運用不同的方法，必定能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步。當(dāng)然，能掌握好其中幾種并能靈活運用，也必不失為一位優(yōu)秀的老師。
小學(xué)英語字母教學(xué)方法
英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán)，也是pep教材2-3冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實。學(xué)好26個字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。
一、字母讀音教學(xué)
1.注重示范發(fā)音的正確性
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.把握學(xué)生的發(fā)音難點
受各地方方言的影響，學(xué)生對字母的發(fā)音往往會出錯。比如：南方人容易把a讀成/e/。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。
3.強化個別字母教學(xué)
盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“gg”“jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“uu”和“ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強這幾個字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長。
/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族長。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長。(手勢指著自己)
r和o單獨住，它們自己是族長。
5.注重語音暗線的鋪墊
在三年級下冊學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學(xué)時要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語中共有48個國際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個字母的同時掌握與此相關(guān)的26個音素，將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、字母書寫教學(xué)
字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。
1.字母認(rèn)讀的教學(xué)
字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙(c)、一條小蛇(s)、三叉路口(t)、1加3(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以讓學(xué)生自編謎語學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據(jù)漏出來部分來猜字母。
2.字母書寫的教學(xué)
字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進(jìn)行強調(diào)。
(1)筆順教學(xué)
教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時學(xué)生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。比如：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關(guān)等。
(2)格式教學(xué)
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個教學(xué)難點，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格;“i，t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“what'smissing?”游戲
學(xué)了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“what'smissing?”此時，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。
2.“左鄰右舍”游戲
學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個字母。
3.“makeletters”游戲
讓學(xué)生用肢體動作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀
英語教學(xué)法課程心得體會篇九
在入門英語教學(xué)課程中，我有幸參加了一門專門針對初學(xué)者設(shè)計的課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我向英語學(xué)習(xí)的大門邁出了第一步。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我收獲頗多，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第二段：學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的重要性。
學(xué)習(xí)英語對于初學(xué)者來說，是一項挑戰(zhàn)。然而，通過這門課程，我明白了學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)英語需要有良好的學(xué)習(xí)方法，如合理安排學(xué)習(xí)時間、多聽多說多讀多寫，并且注重練習(xí)。同時，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也很關(guān)鍵。在課堂上，我們積極參與討論，勇于表達(dá)自己的觀點。在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們持久不懈地努力著，不輕易放棄。這些都讓我意識到了英語學(xué)習(xí)的重要性和取得進(jìn)步的必要條件。
第三段：教學(xué)方法和資源的有效利用。
在這門課程中，老師采用了多種教學(xué)方法，如師生互動、小組討論、配套教材等。這些方法使我們能夠在課堂上不僅僅是被動地接受知識，而是更加積極主動地參與其中。通過小組討論，我們不僅可以學(xué)到更多的知識，還可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力。此外，老師還推薦了一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機應(yīng)用程序，使我們能夠在課堂之外進(jìn)行更多的復(fù)習(xí)和練習(xí)。這些教學(xué)方法和資源的有效利用，極大地提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：課程內(nèi)容的設(shè)計和組織。
這門課程通過分為不同的主題單元來組織教學(xué)內(nèi)容，如自我介紹、購物、飲食等。每一個主題單元都包含了詞匯、語法和對話的學(xué)習(xí)。通過詞匯和語法的學(xué)習(xí)，我們能夠擴充詞匯量，掌握基本的語法規(guī)則。而對話的學(xué)習(xí)則讓我們能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行實際交流。我認(rèn)為這種課程內(nèi)容的設(shè)計非常合理，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)習(xí)者在實際生活中得以應(yīng)用。
第五段：總結(jié)與展望。
通過這門入門英語教學(xué)課程，我在聽、說、讀、寫各個方面都有了一定的進(jìn)步。我熟悉了英語的基本單詞和語法規(guī)則，并且能夠進(jìn)行簡單的對話。同時，我也明白了學(xué)習(xí)英語需要堅持不懈，并且要善于運用各種學(xué)習(xí)資源。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我更加確定了學(xué)習(xí)英語的決心，并且希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠更上一層樓，掌握更多的英語知識。
總之，入門英語教學(xué)課程是我英語學(xué)習(xí)道路上的重要一步。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅積累了很多英語知識，也樹立起了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。我相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語水平。
英語教學(xué)法課程心得體會篇十
開學(xué)幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學(xué)法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的認(rèn)識，也使我意識到要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)自己的英語教學(xué)。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。最初，我所認(rèn)為的學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應(yīng)該包括五層含義：
1.全體學(xué)生的發(fā)展；
2.全面和諧的發(fā)展；
3.終身持續(xù)的發(fā)展；
4.個性特長的發(fā)展；
5.活潑生動的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師也不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學(xué)生的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的`滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和合作性，從而真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，自然進(jìn)步明顯，而學(xué)生的點滴進(jìn)步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學(xué)生有更大的進(jìn)步，教師會深入研究學(xué)生，研究教材與教法，閱讀相關(guān)資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的好循環(huán)，更好地促進(jìn)了師生共同成長，共同進(jìn)步。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的心理學(xué)基礎(chǔ)是語言習(xí)得理論。20世紀(jì)70年代，美國語言學(xué)家克拉申提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為：“語言學(xué)習(xí)”和“語言習(xí)得”是學(xué)習(xí)者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學(xué)習(xí)是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習(xí)得是學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學(xué)習(xí)有意識的、正式的學(xué)習(xí)；語言習(xí)得則是無意識的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)。這就解釋了為什么多年來英語學(xué)習(xí)費時較多，但卻收效甚微，為什么學(xué)生學(xué)了多年的英語卻始終開不了口的原因，學(xué)習(xí)英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)受到了極大的關(guān)注與提倡，這種強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務(wù)型教學(xué)，是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標(biāo)語進(jìn)行活動（情境）；二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動（學(xué)生為主體），是一種非常有效的語言教學(xué)模式。教師在教學(xué)時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務(wù)中去，學(xué)生通過自我思考，合作學(xué)習(xí)，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習(xí)得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務(wù)類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經(jīng)驗型和項目型任務(wù)，為我們以后的教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學(xué)法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真把這些理論用于實踐，讓自己的教學(xué)不斷地提高與完善。同時，我也會認(rèn)真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
英語教學(xué)法課程心得體會篇十一
康麗麗。
11月4日我非常榮幸地在昌黎4中聆聽了來自撫寧的焦艷秋教授的精彩講座，她的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深地吸引了。長達(dá)兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育。
教學(xué)。
工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。
一、美國閱讀教學(xué)與中國的閱讀教學(xué)。
美國的閱讀教學(xué)特點：以學(xué)生為中心，教師的自主性活動更豐富，以學(xué)生掌握技能為重點，測驗具有多樣性，思維靈活。
中國的英語閱讀教學(xué)特點：教師為中心，結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化，教材為中心，標(biāo)準(zhǔn)考試，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的很堅固。
二、美國閱讀改革——共同核心課程。
1、深刻閱讀和審批閱讀。
2、語言學(xué)習(xí)過程與其他學(xué)科的合理整合3、研究與傳媒。
4、文章難度。
三、
英語課堂教學(xué)中存在的幾個問題。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強，不能真正起到導(dǎo)入作用。
2、教師與學(xué)生的對話不真實。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境時，有時不能區(qū)分假設(shè)情境和真實情境的區(qū)別以及相應(yīng)的課堂活動。
4、教師提問時，所提問題與教師同時展示圖片所做動作、出示的實物不太協(xié)調(diào)。
5、教學(xué)過程中，穿插入詞匯和語法教學(xué)不利于學(xué)生完整地理解故事。
通過焦老師的講座，我深深體會到上好英語課必須保證做到如下幾點：
一、英語課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑τ⒄Z產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂中學(xué)習(xí)英語。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境，讓學(xué)生有話可說。
在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學(xué)生的生活，既要在英語課堂中設(shè)法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所?！吧罨钡膶嵺`活動有購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等?！吧罨钡慕虒W(xué)環(huán)境設(shè)計，使英語課堂教學(xué)具有了真實的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生整體人格的切實途徑。
三、英語教師要努力提高自身英語水平。
“要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語，所以教師英語的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語音語調(diào)都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我深深體會到作為一名一線教師肩負(fù)的重任。不要“教死書，死教書，教書死”。期待以后能有更多這樣的培訓(xùn)機會讓我們學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)法課程心得體會篇十二
1、什么是英語教學(xué)法？他的研究對象和研究內(nèi)容是什么？
英語教學(xué)法作為一門獨立的學(xué)科，有著自己的研究內(nèi)容、研究目的、研究方法、有自己的理論和區(qū)別于其他學(xué)科、包括與它相關(guān)學(xué)科的特點。研究對象是英語教學(xué)，具體來說，就是人們是怎樣學(xué)習(xí)英語的，人們又應(yīng)該如何去教英語。研究內(nèi)容：語言是什么？學(xué)習(xí)英語是一個怎樣的過程？學(xué)習(xí)英語有什么樣的規(guī)律？教授英語應(yīng)該遵循什么樣的原則？教學(xué)過程是怎樣的、有什么特點？教授英語可使用什么方法和技巧？等等。
遵循著科學(xué)的實驗的方法，人們一般是通過觀察或者歸納，總結(jié)有關(guān)語言教學(xué)的現(xiàn)象，提出假設(shè)，然后通過控制有關(guān)變量對假設(shè)進(jìn)行檢測，最后做出實驗的結(jié)論。研究還可以通過自然觀察和有目的調(diào)查進(jìn)行，對語言錯誤、某種教學(xué)策略或?qū)W習(xí)的策略，可以通過觀察和調(diào)查，把它記錄下來，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，最后提出研究的結(jié)論。
作為一門獨立的學(xué)科，英語教學(xué)法不但有自己的理論，還有著與其他學(xué)科密切的聯(lián)系和區(qū)別于其他學(xué)科的特點。在不同的歷史時期發(fā)展起來的教學(xué)法，如語法翻譯法、直接法、聽說法、口語法或情景法等可視為是英語教學(xué)法的理論。與此同時，英語教學(xué)法也應(yīng)用語言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等學(xué)科的理論以及與這些學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的理論，如心理語言學(xué)，社會語言學(xué)等來研究教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的規(guī)律、教與學(xué)的技巧和方法等問題。
4、你能說出語言是什么嗎？母語學(xué)習(xí)的環(huán)境與第二語言和外語學(xué)習(xí)的環(huán)境有什么不同？
語言是個系統(tǒng)，并且是個生成系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)；是一套任意的符號，是聲音符號，也可能是視覺符號；是一種交際的工具；在語言社團或語言文化中發(fā)生作用；是為人類所獨有。
英語在不同的國家里起著不同的作用。由于作用不同，英語可以是母語或第一語言。雖然英語在講英語的國家里是作為母語，在不同地區(qū)和國家里，英語的發(fā)音是不盡相同的。英語在一些國家或地區(qū)雖不是母語，但起著官方語言的功能，它是法律界、政府部門、學(xué)校、商界和大眾媒介的主要語言。在很多國家，英語既不是母語也不是第二語言，但英語也有它的用場——作為外語存在。英語是學(xué)校課程的一部分，是升入高一級學(xué)校入學(xué)考試中的一個科目。
5、為什么說認(rèn)識語言的本質(zhì)和特征有利于我們探討英語教學(xué)的問題？
認(rèn)識語言的本質(zhì)和特征，有利于我們探討英語教學(xué)的問題，因為對語言的不同的看法會導(dǎo)致我們在英語教學(xué)研究中采取不同態(tài)度和方法。如果我們把語言看成是一種任意符號，而這種符號首先是有聲的，我們在英語教學(xué)中就會強調(diào)口語教學(xué)，加強聽說方面的訓(xùn)練，我們會“聽說領(lǐng)先”。如果我們把語言看做交際工具，我們會以能否成功地進(jìn)行交際作為學(xué)習(xí)語言成功的標(biāo)志，我們也會在教學(xué)中讓學(xué)生參加各種語言交際活動，使學(xué)生在語言交際中學(xué)習(xí)語言。如果我們相信語言和語言學(xué)習(xí)具有共同特征，我們也會去尋找學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的共同方法。共同策略，看哪一種方法，哪一種策略更有利于語言學(xué)習(xí)。
6、舉例說明英語教學(xué)法與教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。
英語教學(xué)屬于教育范疇，教育學(xué)的原則、原理和方法對外語教學(xué)有指導(dǎo)作用并能在英語教學(xué)中得到應(yīng)用。在研究英語教學(xué)法時，我們會應(yīng)用教育學(xué)的理論去處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教育學(xué)提出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想，為我們正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，擺正教師和學(xué)生英語教學(xué)中的作用提出了原則和依據(jù)。我們還可以應(yīng)用教育測量理論和方法去進(jìn)行測試命題和測試結(jié)果的研究、英語教學(xué)實驗的設(shè)計、數(shù)字的處理和對英語教學(xué)工作進(jìn)行評估等。
語言學(xué)士研究語言系統(tǒng)的科學(xué)，英語教學(xué)法是研究一種語言——英語的教學(xué)的學(xué)科，兩者的研究都涉及語言，因此它們之間的密切關(guān)系是不言而喻的。人們對語言不同的觀點、不同的認(rèn)知導(dǎo)致了不同的英語教學(xué)法。比如聽說法和情景法是以結(jié)構(gòu)主義語言理論為基礎(chǔ)建立起來的教學(xué)方法。語言學(xué)的其他分支對英語教學(xué)法也有影響。這些語言學(xué)的分支能為英語教學(xué)研究提供豐富的材料，社會語言學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生使用得體語言的能力。
懂得外語教學(xué)法的歷史能幫助我們了解在歷史長河的不同階段出現(xiàn)過的外語教學(xué)法，這些教學(xué)法是在一定的歷史條件下發(fā)展起來的，一種教學(xué)方法被另一種教學(xué)方法所替代。不同的教學(xué)只是適合當(dāng)時的社會需求，沒有一種教學(xué)方法會一成不變的被延續(xù)下去的。
２、語法－翻譯法是怎樣建立起來的？
到了１９世紀(jì)中期，歐洲大陸資本主義的發(fā)展促進(jìn)了各國人民之間的往來，在交往中，口頭交際是最常用的也是最直接的。由于口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發(fā)現(xiàn)語法－翻譯法的不足：不能用來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聆聽理解能。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，一些學(xué)者對當(dāng)時的外語教學(xué)作了一些改革嘗試。
語教學(xué)開始而不是以文學(xué)語言的教授開始。艾菲托堅持認(rèn)為口語應(yīng)該成為教學(xué)的基礎(chǔ)，指出語言不是有孤立的詞匯構(gòu)成的，而是由詞組、口語句型和有意思的句子構(gòu)成的。
４、在建立情景法時，哪些英國語言學(xué)家作出較大的貢獻(xiàn)？
帕爾默和霍恩比就是兩位杰出的代表。他們創(chuàng)立了一套教學(xué)法理論的原則：如何選擇詞匯及語法內(nèi)容的選擇性原則；如何安排教學(xué)內(nèi)容的分級原則；如何進(jìn)行教學(xué)示范的授課原則。帕爾默與韋斯特編寫《英語基礎(chǔ)2000詞表》，與霍恩比等語言學(xué)家一起對英語語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和歸納，總結(jié)出英語的句型：動詞句型25種，形容詞句型3種，名詞句型6種?！队⒄Z句型和慣用法》。
5、以聽說法為例，說明教學(xué)法的發(fā)展與社會環(huán)境、社會需要聯(lián)系密切。
盡管在60年代以前聽說法和情景法風(fēng)行一時，但不久人們便發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在課堂進(jìn)行了大量的語言結(jié)構(gòu)和技巧的操練，但是還是無法像人們期待那樣的在課后的交際中運用自如，所以到了60年代后期喬姆斯基對聽書法提出了挑戰(zhàn)，外界也做出了強烈反應(yīng)，人們對過去的外語教學(xué)法進(jìn)行反思，才導(dǎo)致了60年代后各種教學(xué)法的產(chǎn)生。由此看出，教學(xué)法的發(fā)展要順應(yīng)社會發(fā)展需要，要結(jié)合不斷變化著的社會環(huán)境作出更進(jìn)一步的改變。
6、喬姆斯基的理論對外語教學(xué)產(chǎn)生了什么樣的影響？
喬姆斯基批判聽說法的結(jié)構(gòu)主義語言觀和行為主義的語言學(xué)習(xí)觀，他認(rèn)為語言不是一種習(xí)慣體系，而是受規(guī)則支配的體系。人們學(xué)習(xí)語言不是單純模仿記憶，而是創(chuàng)造性的活用語言。他對聽說法的批判在語言學(xué)界，外語教育界引起了強烈反響，人們開始對那種句型操練，背誦記憶的聽書法提出質(zhì)疑，一些學(xué)者從喬姆斯基理論出發(fā)，提出了“認(rèn)知教學(xué)法”，主張聽說讀寫同時進(jìn)行。
7、交際法是在一個怎樣的歷史環(huán)境中發(fā)展起來的？
70年代的歐洲在政治、經(jīng)濟、科學(xué)和文化方面發(fā)展都較快，為加強各國相互之間的聯(lián)系和合作，成立了歐洲共同體。為了解決共同體內(nèi)各國人民相互交往時出現(xiàn)的語言障礙，負(fù)責(zé)文化和教育合作的文化委員會在1971年組織了專家研究和探討是否可以對成人開設(shè)一個單元-學(xué)分制度的教學(xué)課程。英國專家威爾金斯提出了從功能和交際角度給語言下定義，并討論制定一個交際性教學(xué)大綱，如亞歷山大編寫《主導(dǎo)英語》，bbc出版《跟我學(xué)》。
8、現(xiàn)代外語教學(xué)改革有哪些特點？
它所研究的一個趨向是研究重點的轉(zhuǎn)移，教授方法轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法；第二個趨向是把教學(xué)方法的改革擴大到教學(xué)大綱的改革上去；第三個趨向是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
9、1950年至1966年期間，我國英語教學(xué)的主要特點是什么？
在外語教學(xué)方面，當(dāng)時被視為蘇聯(lián)唯一正統(tǒng)的外語教學(xué)法“自覺對比法”得到了介紹、提倡和推廣，并被視為我國惟一的外語教學(xué)法。在新中國成立后很長一段時間里，中國外語教學(xué)的基本路子是語法-翻譯法。
10、為什么說從1978年到現(xiàn)在這段時間的外語教學(xué)繁榮發(fā)展，成果累累？
正式問世，同年《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱》在上海討論并通過，1987年11月又討論了通過了《英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱》。
第3章。
使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生口頭交際的能力。閱讀和書寫的練習(xí)都是根據(jù)口頭聯(lián)系過的材料來設(shè)計的。由于對口頭表達(dá)能力的偏重，教師從一開始就重視訓(xùn)練學(xué)生良好的發(fā)音和擴大學(xué)生的詞匯量。教師和學(xué)生有著一種搭檔或伙伴關(guān)系，學(xué)生可以向教師提問和回答教師的問題，教師可以向?qū)W生提問和回答學(xué)生的問題，再者，學(xué)生也可以與學(xué)生進(jìn)行對話和討論問題。
4.情景法和聽說法有什么相同和不同的地方？試舉例說明。
力。
在juniorenglishforchina的教學(xué)步驟中，第3項drill就是屬于這一類型的活動。
7.真正的交際有何特點？以juniorenglishforchina第1冊第13單元第49課的對話為例，說明編寫對話的原則。
真正的交際活動有三大特點:信息溝、選擇性和消息的反饋。從新人教版juniorenglishforchina課文編寫和教學(xué)課例里，我們可以看到，課文的對話編寫注意到具有“信息溝”這個原則。交際法教學(xué)另一特點是教室會盡量使用真實性的材料來進(jìn)行教學(xué)，這些材料能取自外文的報刊，也可以取自外國的電臺、電視臺或電影。
教師希望使用全身反應(yīng)法能幫助學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握初步的聽說能力。全身反應(yīng)法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在語言方面則強調(diào)對語法結(jié)構(gòu)和詞匯的掌握。在編寫較教材時注意：選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)和吸收的語言項目。教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對命令作出反應(yīng)的人，在學(xué)生理解了命令并能向其他學(xué)生發(fā)命令時，他們也可以成為命令的發(fā)出者。教師可以用母語介紹全身反應(yīng)法，但在教學(xué)中教師會全部使用外語。教師只糾正一些較大的錯誤，在糾正錯誤時也應(yīng)注意方法，不應(yīng)使學(xué)生感到有壓力。
第4章。
1．你認(rèn)為英語教師應(yīng)不斷提高自己的理論水平嗎？為什么？
a查理茲和羅杰斯在他們所著的《語言教學(xué)的途徑和方法》中，把構(gòu)成各種教學(xué)方法的組成部分描述為“觀點”、設(shè)計和步驟。觀點指的是語言理論和語言學(xué)習(xí)的理論或稱語言觀和語言學(xué)習(xí)觀。設(shè)計中包括了大綱、教學(xué)活動和學(xué)生、教師和教學(xué)材料的作用。步驟則指在課堂里看得到、摸得著的一個接著一個的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。
b一定的教學(xué)方法可能是在某個語言理論或某個語言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立起來的，也可能是在他們共同的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，學(xué)習(xí)語言理論和語言學(xué)習(xí)理論對我們來講是必要的。
2.結(jié)構(gòu)主義的語言學(xué)家是怎么樣看待語言的？
他們認(rèn)為語言可視為一個把意義編成了語碼的系統(tǒng)、這個系統(tǒng)由結(jié)構(gòu)相關(guān)的成分構(gòu)成。這些成分是音位、詞素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型。他們認(rèn)為口語是活得語言，學(xué)習(xí)語言先要學(xué)習(xí)口語。而學(xué)習(xí)口語就是要學(xué)習(xí)該種語言的“當(dāng)?shù)厝恕彼f的話，不是按某些語法書所說的那樣，哪些不該說，哪些該說。語言是口語，不是書面語，語言是一套習(xí)慣教授語言，而不是教授有關(guān)語言的知識，語言是講那種語言本族的人所說的話，而不是某人認(rèn)為他們應(yīng)該怎樣說就怎樣說，各種語言不盡相同，存在著差異。
3.行為主義的心理學(xué)家是怎樣看待語言的？
a對比分析是結(jié)構(gòu)語言學(xué)家用來分析兩種不同語言的方法，對比分析的目的在于找出它們的異同，從而預(yù)測在學(xué)習(xí)外語時的困難和可能出現(xiàn)的錯誤。b不少語言學(xué)家開始分析研究外語學(xué)習(xí)者的錯誤，總結(jié)、歸納他們的錯誤的類型并分析、總結(jié)他們錯誤的原因，這種研究稱為“錯誤分析”。5.談?wù)勀銓棠匪够Z言理論的認(rèn)識。1959年他發(fā)表的《評斯金納的言語行為》，批評了行為主義的機械論，喬姆斯基認(rèn)為“語言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”。在喬姆斯基看來，語言是一種行為，它像人類的其他行為一樣，受著規(guī)則的支配。利用語言規(guī)則去構(gòu)造無限數(shù)量的、復(fù)雜的語言句子。規(guī)則性和創(chuàng)造性是語言的兩個特征。他創(chuàng)造了“語言習(xí)得機制”表示了人們學(xué)習(xí)語言天生的構(gòu)造。人們語言的使用不是一種模仿的行為，而是從潛在的能力生成的。
6.談?wù)勀愣嗥喗艿陌l(fā)生認(rèn)識論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的認(rèn)識。
a發(fā)生認(rèn)識論主要研究知識是如何形成和發(fā)展的。認(rèn)識的發(fā)展與不能與智力的成長割裂開來，他認(rèn)為掌握新知識是一種智力活動。皮亞杰用同化和順化兩個概念來解釋認(rèn)知結(jié)構(gòu)域環(huán)境刺激的關(guān)系。一定的刺激只有被個體同化于他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，主體才能對之發(fā)生作出反應(yīng)。一切認(rèn)識都離不開認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順化作用。
交際能力包括以下4個方面的能力：語法能力、社會語言能力、篇章能力和策略能力。
9.談?wù)勀銓死甑诙Z言習(xí)得理論的看法。
他的理論包括5個假設(shè)：習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入。
假設(shè)和情感過濾假設(shè)。培養(yǎng)外語能力有兩種不同的途徑，一種是習(xí)得，另一種是學(xué)習(xí)。正規(guī)學(xué)習(xí)能促使學(xué)習(xí)發(fā)生，錯誤的糾正能幫助弄懂規(guī)則，但學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致習(xí)得。一種語言的語法規(guī)則或結(jié)構(gòu)是按一定的，可以預(yù)知的順序習(xí)得的，在第二語言學(xué)習(xí)時有相類似的情況。他提出的輸入假設(shè)來說明語言是怎樣習(xí)得的。他認(rèn)為，只要人們接受到足夠的語言輸入，而這些輸入又是可以理解的，那么人們就可以習(xí)得語言。克拉申提出監(jiān)察假設(shè)來說明學(xué)習(xí)的作用，有意識的學(xué)習(xí)（知識或規(guī)則）只能起著“監(jiān)察”的作用?？死臧迅星橐蛩乜醋魇强梢哉{(diào)節(jié)的過濾器，這個過濾器可以讓語言輸入自由通過或阻礙輸入通過，而語言輸入只有通過了過濾器才能到達(dá)語言習(xí)得機制并為大腦吸收。按照克拉申的外語教學(xué)理論，外語教學(xué)時應(yīng)該盡量向?qū)W生提供理解的語言輸入，為學(xué)生習(xí)得語言創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。課堂的活動應(yīng)該集中在聽和閱讀兩個方面的訓(xùn)練，說的能力應(yīng)讓其自然發(fā)生。習(xí)得和學(xué)習(xí)兩者都沒有明確的定義，在某種情況下，很難判定時習(xí)得還是學(xué)習(xí)起作用。說學(xué)習(xí)只有監(jiān)察作用是不全面的，還有理解作用。自然順序假設(shè)只是在某些學(xué)者讀對詞素研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，從詞素的研究情況而作出關(guān)于對整個語法規(guī)則習(xí)得次序的假設(shè)，是否有犯過分概括的錯誤？由于“可理解的語言輸入”沒有確切的定義，因此輸入假設(shè)是難以檢驗的。
1.成功的學(xué)習(xí)者有什么特征？找一兩個成功的學(xué)習(xí)者談?wù)劇?/p>
他們是積極的語言實踐者、運用者，對使用語言有強烈的愿望；他們不但注意語言的形式，同時也重視語言形式的意義；他們也能利用語言知識對自己的語言表達(dá)進(jìn)行監(jiān)察，發(fā)現(xiàn)錯誤會去改正；他們有自己的學(xué)習(xí)策略，不是一見到不懂的語言點就束手無策，而能通過語言的線索、猜測意義去解決矛盾，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.什么叫學(xué)習(xí)者的策略？按布朗的提法，學(xué)習(xí)者的策略可以怎么分類？
魯斌描述了6種學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略:求解和證實策略，猜測和概括或推理策略，演繹推理策略，實踐策略，記憶策略，監(jiān)控策略。
4.奧瑪利等人總結(jié)出8種元認(rèn)知策略，你和你的同學(xué)都使用了嗎？
奧瑪利等人列出了8種元認(rèn)知策略：預(yù)先組織策略，集中注意力策略，選擇注意力策略，自我操縱策略，預(yù)先計劃策略，自我監(jiān)察策略，減緩輸出策略，自我評價策略。
5.什么叫交際策略？交際策略可以怎樣分類？
a.外語學(xué)習(xí)者在一定場合要用外語交際，但又無法以適當(dāng)?shù)脑~語去表達(dá)，為。
把意義表達(dá)完整，學(xué)習(xí)者有意識的使用某種語言或非語言的手段去解決交際中出現(xiàn)的障礙，這種手段稱為交際策略。b.交際策略可以分為幾種類型：目標(biāo)語策略，知識策略，重復(fù)策略，求助策略，手勢策略，回避策略。
6.不同的情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響如何？你同意書中列出的外國學(xué)者的觀點嗎？
1.閱讀是一個外語教學(xué)實驗報告，看看是否由六個部分組成？
假設(shè)是一個科學(xué)的陳述，它是對兩個變量之間關(guān)系的某種推測或估計。無差別假設(shè)假定在外語教學(xué)研究中，實驗變量（刺激變量）和反應(yīng)變量之間沒有關(guān)系，或者說明把實驗變量施于實驗對象與否都沒有差別。備擇假設(shè)在外語教學(xué)實驗中，實驗變量和反應(yīng)變量之間有關(guān)系或者說明施加實驗變量或不施加實驗變量于實驗對象是有差別的。
3.什么叫變量？什么叫自變量和反應(yīng)變量？
變量就是在實驗中可以發(fā)生變化的量。刺激變量又叫自變量，反應(yīng)變量又叫因變量。刺激變量是能夠影響他種變量的變量，它是實驗的因子，即投入實驗的對象。反應(yīng)變量是隨他種變量變化而變化的變量。
4.在外語教學(xué)實驗中，為什么要對一些無關(guān)變量進(jìn)行控制？控制變量應(yīng)遵循什。
么原則？
外語教學(xué)實驗的目的就是要了解兩個變量之間的相互關(guān)系，即變量a改變后，變量b是否跟著變化。但還存在其他變量，這些變量的存在會影響變量b的變化，在外語教學(xué)實驗中，如果不把一些我們不想了解、不想分析的變量控制起來，就較難觀察和了解變量a和變量b的關(guān)系?？刂谱兞孔裱瓋蓚€原則：一為排除，二為恒定。
5.什么叫簡單隨機抽樣？什么叫系統(tǒng)抽樣？什么叫分層抽樣？
還有觀察法，追思法，內(nèi)省法和調(diào)查法。7.觀察法，內(nèi)省法，追思法各有些什么特點？
調(diào)查法是在自然條件下，依據(jù)一定的計劃，對客觀事物進(jìn)行了解，以取得數(shù)據(jù)和資料并對事物進(jìn)行研究的方法。為了作好問卷調(diào)查，我們首先必須懂得問卷設(shè)計的技巧，問卷一般由引言，條款（項目或問題）和注釋三部分組成。編寫“引言”時，語言要誠懇，態(tài)度要熱情，使受試讀后有親切感。編寫條款要注意：條款與研究目的相關(guān)，整個問卷主題明確；條款的表述明晰、簡潔，沒有出現(xiàn)誘導(dǎo)性的用語；條款的回答沒有超出受試者的知識和能力范疇，沒有出現(xiàn)社會禁忌和個人隱私的問題；條款回答項的設(shè)置沒有重疊或含糊不清的地方；條款排列恰當(dāng)，同類條款排列在一起；條款的編寫有利于歸類和統(tǒng)計分析。
英語教學(xué)法課程心得體會篇十三
英語教學(xué)法在教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，它不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，也決定了教師工作的質(zhì)量。在實踐中，不斷學(xué)習(xí)和探究英語教學(xué)法，對于英語教師來說是非常必要的。本文將介紹我在學(xué)習(xí)英語教學(xué)法中的幾個心得體會。
第二段：深入了解學(xué)生需求。
在教授英語時，了解學(xué)生的需求是十分重要的。如果沒有充分了解學(xué)生的需求，教學(xué)效果可能會受到不良的影響。教師應(yīng)該通過從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)習(xí)者的興趣愛好，語言背景，學(xué)科背景，英語學(xué)習(xí)水平，等等。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理念中，自主學(xué)習(xí)占據(jù)了很重要的地位。教師應(yīng)該建立一個“學(xué)生成長為中心、教師為主導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”的教育模式，鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。如果教師過多地強調(diào)授課，學(xué)生就會失去自我發(fā)展和創(chuàng)新的機會。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第四段：使用多種教學(xué)策略。
使用多種教學(xué)策略是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。不同的教學(xué)策略適用于不同的學(xué)生群體和不同的學(xué)習(xí)階段。教師應(yīng)該善于運用不同的教學(xué)策略，如實踐、問答、小組研討、討論等等，從而讓學(xué)生全面、深入地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
第五段：與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。
與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系是英語教學(xué)中十分重要的一部分。教師應(yīng)該通過語言和身體語言表達(dá)，確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受。同時，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生一些正面的反饋，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。
總之，學(xué)習(xí)英語教學(xué)法，需要教師不斷地摸索和實踐。通過創(chuàng)新教學(xué)策略、加強與學(xué)生的互動和建立學(xué)生成長為中心的教學(xué)模式，教師可以幫助學(xué)生全面提高英語應(yīng)用能力，獲得更好的英語學(xué)習(xí)成績。
英語教學(xué)法課程心得體會篇十四
直到楊老師說到，那是因為我站到了孩子的前面，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒有成功地做到成為孩子的服務(wù)者，沒有理解孩子，沒有針對不同水平的孩子用恰當(dāng)?shù)膯⒌戏绞酱龠M(jìn)孩子在無限、開闊的天空中自由地發(fā)展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來，我靜下來回憶自己上過的每節(jié)美術(shù)教學(xué)活動，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進(jìn)步是因為我給他們講的技能技巧相對以前多了一些，還有我的范畫也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學(xué)方法繼續(xù)走路，當(dāng)孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒能得到很好訓(xùn)練的話，那么他們的畫有可能會停滯不前，因為那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學(xué)軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓(xùn)練，我相信孩子們的繪畫水平會持續(xù)不斷地向著廣闊無垠地天空上升，會創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉(zhuǎn)變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
英語教學(xué)法課程心得體會篇十五
講座是一種教學(xué)形式，多利用報告會、廣播等方式進(jìn)行。以下是小編整理的聽講座心得體會，歡迎大家參考！聽講座心得體會1。
我認(rèn)為一位師德高尚的老師，應(yīng)該不只是愛正常的學(xué)生，還要學(xué)會愛每一個學(xué)生，尤其是要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的學(xué)生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是很主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。作為基層教育工作者，我們的工作對象是小學(xué)生，是一個個可塑性極強的人，尤其應(yīng)該注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展而發(fā)展。我們不能僅僅教給學(xué)生知識，做一個教書匠，我們應(yīng)該做學(xué)生人格的塑造者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生智慧的啟迪者，學(xué)生能力的培養(yǎng)者，學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。
教師對學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫取得好的卷面成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生離開學(xué)校后，依然有潛力可挖。同時。我們是服務(wù)社會，服務(wù)社會家庭的行業(yè)，我們還應(yīng)該注重以服務(wù)社會為本，以家長對子女教育要求為本。
作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認(rèn)為只要讓自己的學(xué)生成績提高，家長滿意自己的教學(xué)，對自己有一個好的評價，學(xué)校認(rèn)可自己的教學(xué)成績，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽完講座，感覺自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時，自己不僅是一名教師，還是一位負(fù)責(zé)教學(xué)的管理人員，感到自己肩上的擔(dān)子很重，自己需要學(xué)的東西還很多。如果自己所帶團隊的教師沒帶好班，從某種意義上講是自己沒有當(dāng)好老師的教師，沒有尋找到更好更新的教學(xué)方法、運用更加合理的教學(xué)手段去引導(dǎo)教師的教學(xué)。
大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名小學(xué)教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛的老師還是需要付出努力的?，F(xiàn)在大多數(shù)的老師還是以傳授學(xué)生知識，以學(xué)生的成績?yōu)楦軛U來衡量自己的成績，證明自己是一名優(yōu)秀的老師。但通過聽完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學(xué)生錯誤的實例當(dāng)中，自己也曾犯過類似這樣的錯誤，例如：學(xué)生沒帶作業(yè)會認(rèn)為是他沒做；上課學(xué)生不注意聽講，會吼學(xué)生；時常把學(xué)生當(dāng)成裝知識的桶，對講的新知識希望學(xué)生一次全部掌握，學(xué)生掌握不了自己很生氣。我想通過此講座后，一定會選擇一些更巧妙的方法去教育引導(dǎo)學(xué)生，使自己與好教師距離。
說了這么多，也想說幾句通過此次講座另外的一種感想。我自己認(rèn)為每一位站在講臺上講課的老師，還是都想成為受人尊敬的好老師的，為什么咱們的老師把自己的學(xué)生教出了成績，自己還是不夠優(yōu)秀呢？那就證明了我們大部分的老師并不是師范畢業(yè)，對教學(xué)的內(nèi)涵理解不夠深刻，對行業(yè)認(rèn)識不夠?qū)I(yè)，心里對什么才是真正優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，沒有目標(biāo)自然也就失去了努力的方向，每個老師就按自己心里目標(biāo)向優(yōu)秀教師邁進(jìn)。
什么是師德，師德的力量又是什么。我們每個人都知道考教師資格證要考心里學(xué)、教育學(xué)，可有誰真正理解教育學(xué)、心里學(xué)在教學(xué)中的實際運用?，F(xiàn)在真的感覺自己好比是井底之蛙，只看到了自己頭頂上那一片天空，總對自我的成績很滿足，不明白樓外青天，人外人的道理?？赡芪业挠^點有點以偏蓋全，但聽完此講座真是這種感覺，心里想，如果自己能多學(xué)點其它方面的知識，我?guī)У膶W(xué)生就更棒了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣就更高了。
通過聽完此講座，我想自己以后無論是在教學(xué)生方面還是與老師溝通交流方面，多采用實例去說服教育，多換位去思考問題，對出現(xiàn)的問題要做到不急不躁，耐心解決。我的學(xué)生和我一起工作的老師都是一顆顆珍珠，我要努力去做好我的學(xué)生與老師們這條普通的繩子，讓我的學(xué)生與老師們這些珍珠都能越來越閃亮。
一個人只能做好一件事，我想我們新洲這一撥人定能做好一個大的事業(yè)。我們從現(xiàn)在開始就要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己，培養(yǎng)自己一些良好的習(xí)慣，心里有一個堅定的信念，相信教育的力量，本著‘立足本職，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，使每一位老師都成為真正優(yōu)秀的老師。
有幸聆聽了《做最好的老師》的講座，是那樣的真實而心動。
“做最好的老師”，是任何一個教師的理想，可什么樣的老師才是“最好”的老師呢？沒有“最好”，只有“更好”。用舒泰翔老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。每天都有一點進(jìn)步，時間一長我一定會有很大的提高。
“沒有愛，便沒有教育”。是的，教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。通過學(xué)習(xí)，我對愛學(xué)生的“愛”有了一個全新而深刻的理解：愛，不單單是欣常優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘蹲下身子’，而是發(fā)自肺腑的對學(xué)生的愛”。愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加懲罰，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心，把“童年還給童年”，為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的基礎(chǔ)。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來服務(wù)！
由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學(xué)會適時適度對自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，快樂地面對自己的人生和事業(yè)，面對你的學(xué)生和家長，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。
感謝有這樣的機會，讓我學(xué)到了這么多東西，讓我再一次堅定了自己的教育信念：努力成為學(xué)生心目中最好的老師！
前不久，觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚，聽者亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學(xué)對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的個性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實施時的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識底蘊、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。
無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經(jīng)驗。
總結(jié)。
消化。
一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如，讓學(xué)生獲得“特殊的稿費”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費從哪里來？你與學(xué)生的家長有時多少溝通？稿費的引導(dǎo)是否會引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實現(xiàn)得需要有一個過程。一是要針對班級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進(jìn)行獎勵。三是稿費刺激需要借助一個有效的展示平臺，比如班級或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境界，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點。五是將“稿費”與平時的作文講評、賞識和鼓勵相結(jié)合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
充滿智慧的教師，面對不同的教學(xué)對象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過程，獲得不一樣的教學(xué)成果?，F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，提高教育教學(xué)效果有效范式。
6月5日，我們有幸在小學(xué)跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。
中國文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質(zhì)是什么？我真的不知道該用什么語言表達(dá)形容概括，是啊，我們教育的本質(zhì)是什么呢？這是一個值得我們深思的問題。
老師給我們做了一個詮釋，教育的本質(zhì)是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學(xué)生學(xué)做人，做中國人。同時教育學(xué)生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉(zhuǎn)變成優(yōu)點。長善也需要我們教師以身作則，與學(xué)生共學(xué)弟子規(guī)，運用之妙，存乎一心。
下午，老師的講座同樣強調(diào)了教育的本質(zhì)，并且告訴了我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子有效地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見學(xué)生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學(xué)生活中，以鼓勵為基礎(chǔ)，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺悟，同時注意與家長的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們協(xié)調(diào)一致共同教育關(guān)注孩子的成長。
經(jīng)過一天的上課學(xué)習(xí)，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質(zhì)，在以后的教育教學(xué)中做一個有心的人，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。
8月5日，我非常榮幸的在學(xué)院聆聽了來自師范初等教育學(xué)院的老師，以及來自師院外國語學(xué)院院長的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達(dá)兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升，更使我感受頗多。
一、英語課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑τ⒄Z產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂中學(xué)習(xí)英語。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境，讓學(xué)生有話可說。
在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學(xué)生的生活，既要在英語課堂中設(shè)法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所?！吧罨钡膶嵺`活動有購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等。“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，使英語課堂教學(xué)具有了真實的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生整體人格的切實途徑。
三、英語教師要努力提高自身英語水平。
“要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水?！边@也是對教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語，所以教師英語的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語音語調(diào)都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。
聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學(xué)子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學(xué)到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把教材教好，培養(yǎng)出適應(yīng)改革開放，會使用英語的各種人材。
英語教學(xué)法課程心得體會篇十六
一、填空。
1、小學(xué)生具有無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定發(fā)展、注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情結(jié)色彩、注意的品質(zhì)較差等特點和優(yōu)越條件。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點是重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深厚興趣，在教學(xué)活動中要有和諧的語言教學(xué)氛圍，要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。
4、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。
5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。
6、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。就英語教學(xué)而言，教學(xué)的實質(zhì)就是一種特殊的認(rèn)識過程。英語教學(xué)過程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動過程。
7、學(xué)生認(rèn)識的客體是英語，教師認(rèn)識的客體是教學(xué)規(guī)律。教學(xué)雙方都為對方提供信息，英語就是為了促進(jìn)交流。
8、教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。
9、交際性原則提出的主要依據(jù)有三點：第一，語言是表達(dá)意義的體系；第二，語言的主要功能是交際功能；第三，語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。
10、情景教學(xué)的原則提出的主要依據(jù)有三點：第一小學(xué)生的心理和年齡特點；第二，語言的習(xí)得規(guī)律；第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
11、語言教學(xué)的內(nèi)容包括語言知識和語言技能兩個方面。
12、體態(tài)語是指說話時的表情、手勢、動作等。
13、在教學(xué)中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。
14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
15、備課的主要任務(wù)是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、板書計劃、課內(nèi)練習(xí)題等。
16、教學(xué)效果不取決于教師,也不取決于學(xué)生,而是雙方共同活動的結(jié)果.
17、小學(xué)英語教學(xué)的原則包括：交際性原則、聽說領(lǐng)先的原則、情境教學(xué)原則和趣味性原則。
18、英語課堂教學(xué)的實質(zhì)是交際。
19、遵循視聽說與讀寫結(jié)合的原則，教學(xué)要采用聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的方法。
20.小學(xué)階段的英語小學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）是：通過聽、說、玩、看等教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取對英語的一些感性認(rèn)識，掌握一定的語言基本技能，培養(yǎng)初步運用英語進(jìn)行聽、說的交際能力；開發(fā)智力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維和想象等內(nèi)容的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認(rèn)知的意識；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及世界公民的意識。
21、小學(xué)英語教學(xué)法是研究小學(xué)英語教學(xué)的理論和實踐，是研究小學(xué)英語教學(xué)的全部過程及其規(guī)律的一個科學(xué)體系。
22、教師在教學(xué)活動之前主要應(yīng)編寫好三種計劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，單元教學(xué)計劃，課時計劃。
23、備好課，必須做好如下三方面的工作：了解學(xué)生，鉆研教材，制定教學(xué)計劃。
24、新課程設(shè)置是按九年一貫制設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段以綜合和分科并行，高中階段以分科為主。
25、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極交往、共同發(fā)展，要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。
26、根據(jù)歸因理論，學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果良好歸因為自己努力的結(jié)果，屬于內(nèi)在——可控性歸因。
27、新課程的核心理念是——一切為了每一個孩子的發(fā)展。
28、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。
29、課程改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。30、課改成功的重要標(biāo)志是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
31、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的評定。
32、評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
33、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。
34、教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
35、從課程任務(wù)角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展性課程和研究性課程三種類型。
36、學(xué)校工作必須堅持“以教學(xué)為主，全面安排”的原則。
37、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，集體上課。我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)立于北京的京師同文館。
38、教學(xué)策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。
39、游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)有：游戲任務(wù)、游戲行為、游戲信號物和游戲規(guī)則。
40、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入、促進(jìn)對新材料的感知和理解、鞏固所學(xué)的知識、作業(yè)的布置和批改。
41、游戲教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則：時間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則和競賽規(guī)則。
42、認(rèn)識法的理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
43、簡筆畫教學(xué)最為顯著的特點為生動具體、形象直觀。
44、板書設(shè)計的原則有明確的目的性與針對性、條理性和系統(tǒng)性、靈活性和藝術(shù)性。
45、教師和學(xué)生的共同成長是新課改的核心價值追求。
46、英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。
47、在任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循情境性原則、真實性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養(yǎng)原則和結(jié)果可評價原則。
48、在人類語言的交際活動中，聽說占了人類語言交際活動的%，所以在小學(xué)階段，在英語基本技能培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。
49、在英語口語教學(xué)中，我們可以采用復(fù)述法。復(fù)述法可以分兩步來實施：第一步是機械性復(fù)述，第二步是活性復(fù)述。50、英語新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式。
51、在任務(wù)型語言教學(xué)中，課外作業(yè)應(yīng)以項目為主導(dǎo)。
52、主要的外語教學(xué)法有語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應(yīng)法和交際語言教學(xué)。
53、語言的學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)生不斷犯錯誤的過程，老師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能增加語言實踐的機會，都有提高語言的可能。
54、對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)包括兩個方面的內(nèi)容：一是文化知識的傳授；二是跨文化意識的培養(yǎng)。
二、名詞解釋：
1、功能法是第二語言教學(xué)法的主要流派之一。它是以語言功能項目為綱，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實行交際化教學(xué)過程的一種教學(xué)法。功能法強調(diào)并十分重視語言的交際功能，主張學(xué)習(xí)語言從功能到形式。功能法的理論基礎(chǔ)是社會語言學(xué)和功能語言學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是功能法所要達(dá)到的教學(xué)目的。從功能法的理論基礎(chǔ)出發(fā)，功能法體現(xiàn)了自身的教學(xué)原則和特點。同時，功能法也表現(xiàn)出不足和缺點，在教學(xué)實踐中，存在取與舍的問題。
2、習(xí)得指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強度，增添新的反應(yīng)方式。即知識的掌握。
3、互動教學(xué)模式互動是建立在個體活動基礎(chǔ)之上的集體活動。互動式教學(xué)主要表現(xiàn)為交流、合作、展示、補充、完善、深化自我學(xué)習(xí)成果，解決自我學(xué)習(xí)中不能解決的困難的過程?；咏虒W(xué)一般由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、小組研討、組際交流和。
總結(jié)。
評價幾個階段組成。課堂活動以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動為主。
4、任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動機、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。
5、全身反應(yīng)法教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式語言項目，然后再讓學(xué)生對這些項目用身體做出反應(yīng)的課堂教學(xué)方法。
6、演繹式語法教學(xué)在演繹式語法教學(xué)中，教師首先展示語法規(guī)則并舉例說明，然后由學(xué)生將所展示的語法規(guī)則運用于新的語言環(huán)境。演繹式語法教學(xué)方式注重的是形式而不是運用。
7、反思性教學(xué)反思性教學(xué)是外語教師自身發(fā)展的有效途徑，是教師獨立地、自覺地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)實踐活動的過程。反思性教學(xué)中，教師的研究以改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的職業(yè)能力為出發(fā)點，通過觀察、思考、反思、分析自己的教學(xué)行為，在實踐中不斷檢驗、修正、調(diào)整自己的教學(xué)行為，內(nèi)化相關(guān)理論和思想，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8239082.html】
