總結需要從不同的角度出發(fā)，全面地評價和總結自己的工作和學習成果。寫總結時，要注意簡明扼要，言之有物，突出重點，盡量避免羅列無關緊要的細節(jié)?？偨Y范文是一個很好的學習資源，我們可以通過模仿和借鑒其中的寫作思路和技巧，來提高自己的寫作能力。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇一
由于造成大學生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為大學生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。
健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢。
能力才是判斷一個人能否成功的最為有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個社會是難以的生存的，因此必須注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。
求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。
在競爭如此激烈，生活節(jié)奏如此快，生活過于緊張的社會現(xiàn)實生活中，我們都知道社會在不斷的進步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個動態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個動態(tài)的過程，一個人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估，不斷地自我探索和對職業(yè)的探索，整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調(diào)整和完善。來修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍天！
大學生就業(yè)指導論文摘要篇二
摘要：
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會各個領域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學生就業(yè)指導工作進行調(diào)整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導工作的對策進行分析和思考。
關鍵詞：
一、引言。
大學生的就業(yè)指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業(yè)指導中心等對高校學生進行就業(yè)指導。傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點，當前就業(yè)市場逐漸實現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法是無法滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生群體特點的就業(yè)指導方法，使就業(yè)指導的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動互聯(lián)時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯(lián)網(wǎng)應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時互聯(lián)網(wǎng)的應用也使得大學生的生活方式發(fā)生轉變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯(lián)網(wǎng)，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環(huán)境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學生在就業(yè)時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學生的審視，對其就業(yè)指導的內(nèi)容以及方法進行科學的調(diào)整與設計，了解學生的就業(yè)指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
第一，指導模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業(yè)報告會等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學生舉辦招聘會。就業(yè)報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業(yè)有關的專題報告會。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式，這些方法雖然對于學生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業(yè)指導中處于被動地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求。
第二，指導內(nèi)容過于單調(diào)。對國家的就業(yè)政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內(nèi)容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業(yè)單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導。這些就業(yè)指導內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導學生對就業(yè)方向。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，就業(yè)指導內(nèi)容應更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導流程已經(jīng)不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業(yè)時不再一味地考公務員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導內(nèi)容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下就業(yè)指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術手段對學生的就業(yè)指導進行深入的學習與研究。
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導方法。新時期，為達到理想的就業(yè)指導目標，實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱為正確之選?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業(yè)指導的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導與互聯(lián)網(wǎng)相結合，促進就業(yè)指導的有效性，能夠對當前大學生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導中進行“第三屏”信息化建設，實現(xiàn)就業(yè)指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業(yè)形勢、相關數(shù)據(jù)等信息進行及時了解，能夠對就業(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，應努力實現(xiàn)“第三屏”的信息化建設，提高就業(yè)指導的水平，使就業(yè)指導實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導內(nèi)容。新形勢下，要對大學生的就業(yè)進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業(yè)指導工作應加強內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務員、事業(yè)單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時代發(fā)展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。
第三，重視就業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)指導團隊建設，強化其能力水平。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生就業(yè)指導人員的素質(zhì)主要包括對移動互聯(lián)網(wǎng)的認識、對網(wǎng)絡信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術水平以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術的傳播能力等。大學生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學生的就業(yè)指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平，積極促進就業(yè)指導工作的開展。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點對就業(yè)指導方案進行優(yōu)化設計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現(xiàn)高效的就業(yè)指導。
五、結束語。
當前移動互聯(lián)網(wǎng)技術水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動互聯(lián)時代下對大學生就業(yè)指導工作進行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學生的發(fā)展與進步。為此高校應明確移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇三
就業(yè)指導中心作為指導大學生就業(yè)的職能部門，肩負著指導學生就業(yè)、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業(yè)，力爭使每位學生在就業(yè)中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做h{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
就業(yè)是民生之本，關系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業(yè)人員負責學校的就業(yè)指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業(yè)指導中心作為專門負責就業(yè)指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業(yè)科負責本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學院系就業(yè)：作實施細則》，并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務培訓，這樣從組織上保證了學校就業(yè)工作暢通高效的進行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導工作的服務性。
我們就業(yè)部門承擔著對學生就業(yè)政策的宣傳和實施，學生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導課的落實和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務質(zhì)量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強就業(yè)工作人員的隊伍建設，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業(yè)的政策方針，充實閂己就業(yè)指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進行業(yè)務交流中發(fā)揮史積極的作用。
要做好大學生就業(yè)指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業(yè)設置、招生計劃及課程設置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時調(diào)整工作思路。首先要對大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行全面認真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業(yè)情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟結構的調(diào)整，市場對人才需求結構也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時調(diào)整了專業(yè)設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當?shù)赜譀]有大學，所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū)；有些學生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業(yè)思想教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業(yè)困難，我們就對他們進行個性化就業(yè)輔導和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā)，實事求是，極大的促進了學生就。
幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學生學習的自覺性；做好就業(yè)指導，不斷提高學生就業(yè)能力。就業(yè)指導課作為提升學生就業(yè)能力、轉變就業(yè)觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從29年新生起，就業(yè)指導課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業(yè)指導專職教師進行培訓，對就業(yè)指導課從教學內(nèi)容、教學形式、教學課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點有側重的進行全程式就業(yè)指導；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因為大學生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導學生正確認識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務大學生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進一步加強聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學畢業(yè)生的推介工作；四是進一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯(lián)系，形成長效機制。
全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。解決大學生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質(zhì)拓展計劃，通過職業(yè)導航設計、素質(zhì)拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應專業(yè)技術能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質(zhì)拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關的社團組織建設和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會就業(yè)壓力，而且也有利于促進神會經(jīng)濟的發(fā)展。引導畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實需要，也是大學畢業(yè)生實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求。高校應把對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和奠定基礎；通過組織實施創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺和機會；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有備件的畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。
為了解決大學生就業(yè)問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業(yè)生就業(yè)，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶，去農(nóng)村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協(xié)義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優(yōu)惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續(xù)發(fā)展。
總之，高校大學生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，在實際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，幫助大學生提高綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發(fā)揮他們的聰明才智，服務社會，為經(jīng)濟發(fā)展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發(fā)展壯大。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇四
論文摘要：目前社會上各種形式的大學生就業(yè)指導，存在一些應該引起關注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導變成了“就業(yè)誤導”。對大學生就業(yè)指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業(yè)指導更具有“方向性”和“教育性”。
伴隨著全社會對大學生就業(yè)問題的關注，如何進一步改進畢業(yè)生就業(yè)李旨導工作，也成為大家關注的熱點，很多人認為高校的就業(yè)指導工作不過是，平時貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學生畢業(yè)前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業(yè)指導內(nèi)容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調(diào)今年的就業(yè)形勢是多么嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導大學生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學校今年宏偉的就業(yè)目標，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到。”學生們對學校開設的就業(yè)指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認為學校的就業(yè)指導課“不實用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。高校就業(yè)指導本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學生之間搭建就業(yè)平臺?？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業(yè)指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說明大學生就業(yè)指導工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。
1．指導時間上的誤區(qū)
傳統(tǒng)意義上的大學生就業(yè)指導，認為是針對大學畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實這是就業(yè)指導時間上的一個誤區(qū)。大學生的就業(yè)過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結果，在這個結果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓練的結果。所以全面開展的就業(yè)指導，要貫穿于大學教育的全過程，就業(yè)指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。一般新生一人學就進行就業(yè)意識和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進行專業(yè)上的指導，畢業(yè)前側重擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學生活里，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競爭這個大舞臺上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。
2．指導內(nèi)容上的誤區(qū)
就業(yè)指導內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作為一名當代大學生首先要有扎實的知識和熟練的專業(yè)技術。扎實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點，更好地完成學業(yè)。專業(yè)知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著科學技術進步，知識在不斷的更新，應加倍學習;注意本專業(yè)學科發(fā)展脈搏，及時了解和努力掌握最新動態(tài)，使所學專業(yè)知識保持在學科專業(yè)的前沿。忽略了大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養(yǎng)和知識，是平時的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機結合，才能在那關鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導過程中，過多的強調(diào)技巧性的東西，對學生的就業(yè)是很不利的。學生初人社會，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。因此在就業(yè)指導過程中，應該充分體現(xiàn)大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業(yè)知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會，從事某項專業(yè)工作打下良好的基礎。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會轉化為從業(yè)的壓力。
3．指導層次上的誤區(qū)
一般意義上的就業(yè)指導是指，給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學生的專業(yè)特長就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導，是大學生就業(yè)指導中層次上的誤區(qū)，所謂的大學生就業(yè)指導是以大學生的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導大學生樹立正確的就業(yè)意識，選擇井確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導向，及時就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。大學生就業(yè)和自身價值的實現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因為，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績也就大，對社會創(chuàng)造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自我價值、社會價值的實現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業(yè)生適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力。"
4．指導角度的誤區(qū)
大學生是就業(yè)指導的對象，也是就生指導活動的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發(fā)揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經(jīng)歷和對職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標準，引起就業(yè)指導角度的錯位。傳統(tǒng)的應試教育導致應試指導。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業(yè)指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業(yè)指導人員把就業(yè)指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應聘面試當成一種游戲。當前的就業(yè)指導工作，過多地強調(diào)了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場傳送技巧，忽視了在市場經(jīng)濟條件下，人才供需關系和經(jīng)濟規(guī)律所起的作用，未能從j拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對就業(yè)深刻釉向方面，來解決大學生就業(yè)工作中存在的問題。所以，就業(yè)指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點放在指導大學生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結構上。就業(yè)指導工作是一門人性化很強的工作，他要求指導者把話說到學生的心坎里。手把手地幫助大學生解決就業(yè)過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機地結合起來。大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業(yè)指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業(yè)指導是以大學生自身特點和社會職業(yè)需要為基礎的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡找出自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展。就業(yè)指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業(yè)意識、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡單地轉化為學生個人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學生的就業(yè)方向。學生就業(yè)指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。
總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，而今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業(yè)工作任務還是相當繁重，大學生就業(yè)競爭將更加激烈。高校的就業(yè)指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生就業(yè)，就好業(yè)。以其達到使無業(yè)者有業(yè)生會就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導的最高境界。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇五
近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。
高校；就業(yè)指導課；問題；對策
就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。
在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。
2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。
3.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇六
摘要：
大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。
關鍵詞：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
自的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。
1.大學生就業(yè)難原因何在
1.1認識有誤區(qū)
（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學術性、專業(yè)性教育，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意
失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業(yè)結構、課程結構急需調(diào)整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究來自：
2.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對策思考
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。
畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇七
據(jù)教育部統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生達680萬人，比2011年增加了20萬人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加，2013年高校畢業(yè)生將達到699萬人，比2012年增加19萬人。人力資源部和社會保障部對勞動力市場供求信息調(diào)查顯示，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊，使得大學生就業(yè)面臨很大的壓力。
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè)，造成該專業(yè)大學生就要讓壓力大，人才有所剩余
據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒有實踐經(jīng)驗、缺乏社會知識外，對工作、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應屆畢業(yè)大學生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用，給企業(yè)帶來不必要的損失。
現(xiàn)在多大學生找工作很不夠實際，過高的估計自己的實力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時一定是搶手的人才。在找工作時挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領自居，非大機關、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實實工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現(xiàn)有工作沒有激情。這嚴重影響大學生的就業(yè)。
中國勞動學會副會長蘇海南認為現(xiàn)在的大學主要是重知識培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機關、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學生就業(yè)一重要原因。
由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出，我國大學生就業(yè)問題非常嚴峻，不容樂觀。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇八
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會各個領域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學生就業(yè)指導工作進行調(diào)整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導工作的對策進行分析和思考。
移動互聯(lián)時代；大學生；就業(yè)指導；對策
大學生的就業(yè)指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業(yè)指導中心等對高校學生進行就業(yè)指導。傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點，當前就業(yè)市場逐漸實現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法是無法滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生群體特點的就業(yè)指導方法，使就業(yè)指導的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯(lián)網(wǎng)應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時互聯(lián)網(wǎng)的應用也使得大學生的生活方式發(fā)生轉變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯(lián)網(wǎng)，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環(huán)境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學生在就業(yè)時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學生的審視，對其就業(yè)指導的內(nèi)容以及方法進行科學的調(diào)整與設計，了解學生的就業(yè)指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味?？偠灾?，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
第一，指導模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業(yè)報告會等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學生舉辦招聘會。就業(yè)報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業(yè)有關的專題報告會。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式，這些方法雖然對于學生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業(yè)指導中處于被動地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求。
第二，指導內(nèi)容過于單調(diào)。對國家的就業(yè)政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內(nèi)容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業(yè)單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導。這些就業(yè)指導內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導學生對就業(yè)方向。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，就業(yè)指導內(nèi)容應更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導流程已經(jīng)不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業(yè)時不再一味地考公務員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導內(nèi)容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下就業(yè)指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術手段對學生的就業(yè)指導進行深入的學習與研究。
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導方法。新時期，為達到理想的就業(yè)指導目標，實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱為正確之選?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業(yè)指導的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導與互聯(lián)網(wǎng)相結合，促進就業(yè)指導的有效性，能夠對當前大學生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導中進行“第三屏”信息化建設，實現(xiàn)就業(yè)指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業(yè)形勢、相關數(shù)據(jù)等信息進行及時了解，能夠對就業(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，應努力實現(xiàn)“第三屏”的信息化建設，提高就業(yè)指導的水平，使就業(yè)指導實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導內(nèi)容。新形勢下，要對大學生的就業(yè)進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業(yè)指導工作應加強內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務員、事業(yè)單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時代發(fā)展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。
第三，重視就業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)指導團隊建設，強化其能力水平。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生就業(yè)指導人員的素質(zhì)主要包括對移動互聯(lián)網(wǎng)的認識、對網(wǎng)絡信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術水平以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術的傳播能力等。大學生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學生的就業(yè)指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平，積極促進就業(yè)指導工作的開展。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點對就業(yè)指導方案進行優(yōu)化設計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現(xiàn)高效的就業(yè)指導。
當前移動互聯(lián)網(wǎng)技術水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動互聯(lián)時代下對大學生就業(yè)指導工作進行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學生的發(fā)展與進步。為此高校應明確移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇九
高等的學歷、豐富的知識為大學生就業(yè)打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有潛質(zhì)的大學生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。
當今大學生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)，去評價他們是否具備良好的組織潛質(zhì)、溝通潛質(zhì)、表達潛質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、應變潛質(zhì)，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結出三位面試者綜合潛質(zhì)的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質(zhì)。從必須好處上說，潛質(zhì)比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)?！闭蛞恍┬∈虑榛蛞恍┎唤?jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個人的本質(zhì)，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì)，你就會比別人擁有更多的機遇。
大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質(zhì)。在知識面廣、專業(yè)技術精通、業(yè)務潛質(zhì)強的基礎上，還務必提高個人的修養(yǎng)，在日常的生活、學習中養(yǎng)成良好的習慣，以避免正因一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養(yǎng)，就務必掌握一些必備的禮儀知識。
首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結果。因此，大學生參加面試時，必須要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學生求職的成功。
其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。
應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質(zhì)的大學生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。
還有一位品學兼優(yōu)、精明強干的女大學生，被一家外資企業(yè)看中了，但就正因她不知道有關轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會正因這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。
應對就業(yè)，大學生的心理也是復雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛質(zhì)與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。
大學生就業(yè)的一般心理問題：
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調(diào)查顯示，個人前途與就業(yè)已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農(nóng)村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生應對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去?！钡乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么完美，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：
1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、潛質(zhì)、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。
2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜愛穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4、過分強調(diào)專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關聯(lián)不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5、職業(yè)好處認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要好處。
綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態(tài)；應對細節(jié)問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養(yǎng)成良好的習慣，在問題中層現(xiàn)出當代大學生的良好的心理和禮儀素質(zhì)，堅信有知識、有潛質(zhì)的大學生能在激烈競爭的市場經(jīng)濟中找到自己的位置。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇十
大學生就業(yè)難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：
1、大學生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關聯(lián)和權力等級，“學而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選取還有很深的影響力；計劃經(jīng)濟時期的“干部意識”之上又加上了新經(jīng)濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時，社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。
2、大學生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的影響，人們一向都很少關注到求職技巧這一領域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學校畢業(yè)的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經(jīng)濟時期學生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經(jīng)濟的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。
我們過去的計劃經(jīng)濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經(jīng)濟條件下的這天，勞動力的價值務必透過市場來實現(xiàn)，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應有的作用。
3、高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠透過價格機制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內(nèi)在質(zhì)量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業(yè)難的根本原因。
4、高校專業(yè)設置與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導工作沒有市場化。當前，高校在專業(yè)設置、課程設置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設置過窄過細，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會的需求，就業(yè)機會就少。其次，一些學校的課程設置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會的發(fā)展的需求，沒有隨著社會的發(fā)展而調(diào)整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識潛質(zhì)，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯位，構成了結構性就業(yè)矛盾，影響了大學生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中存在的就業(yè)指導資料缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導形式單一，就業(yè)指導過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學生的就業(yè)。
應對大學生就業(yè)困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導對策來引導大學生就業(yè)，這個關聯(lián)到我們社會經(jīng)濟發(fā)展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行針對化的指導工作：
首先，引導職業(yè)社會化觀念，循序漸進地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學生就業(yè)觀的構成需要一個過程，職業(yè)選取隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對學生的就業(yè)指導要落實到日常的工作中。應充分調(diào)動專業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導滲透到各科教學中，任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領域中的應用，引導學生選取正確的職業(yè)方向。同時，各專業(yè)學院可根據(jù)自身實際狀況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶領學生進入項目組，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐潛質(zhì)，并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進就業(yè)。
第二、提高大學生的綜合素質(zhì)，強化學生實踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構。太學畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學活動中，大學就應加強實踐環(huán)節(jié)的設計，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。我們應當為學生帶給創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
第三、進行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經(jīng)過一番精心策劃，巧妙地向應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應變潛質(zhì)，真實地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。
最后，大學生要善于自我調(diào)適，進行科學職業(yè)規(guī)劃。大學生也應應對市場需求，做出用心的調(diào)整，在心態(tài)和觀念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學生自身的心態(tài)應逐步調(diào)整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。每一個大學畢業(yè)生首先要認清自己，有一個適當?shù)淖晕叶ㄎ?，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業(yè)形勢的嚴峻性，同時樹立職業(yè)的社會意識和長遠意識，在求職和擇業(yè)的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設計好自己的職業(yè)生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現(xiàn)實結合起來，構成開放的大職業(yè)觀?？陀^認識競爭，持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應對求職失敗，就應認真反思，吸取經(jīng)驗教訓，發(fā)奮爭取新的機會。在對部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點”、自身的優(yōu)點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇十一
上個世紀九十年代開始，我國高校開始全面擴招，這一變革在其提出后的二十年里，逐漸造成了高校畢業(yè)生人數(shù)的高膨脹的局面，從而導致了我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益變大。大學生作為高素質(zhì)、高教育、高文憑的代名詞，一直被視為就是祖國棟梁，社會主義事業(yè)的主要建設者，因此大學生的就業(yè)問題一直受到社會各界的高度關注。作為一名百年老校和陳毅母校電子高專的學生，我覺得十分的光榮，但就是當今社會激烈的競爭和沉重的就業(yè)壓力也讓我有些彷徨。時光荏苒，如今我已經(jīng)邁入大學二年級，在收獲了兩年大學給我?guī)淼某墒熘螅乙查_始努力地去思考我今后的道路該如何去走。司馬遷曾在《史記》中記載道：“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”，而越王勾踐更就是“就是苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也”，這兩位中國歷史上有名的軍事家都因為他們的雄心壯志而流芳百世。清代的著名文學家蒲松齡因此寫下了“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！钡木渥觼砻銊钭约?。只要你胸有理想，并付出努力，那么成功遲早會向你拋出橄欖枝。
如果我們想要在未來的就業(yè)中獲得成功，首先應該確定一個切合實際的就業(yè)定位和就業(yè)目標，并把目標進行分析，然后設計出合理的就業(yè)規(guī)劃圖，并付出行動，經(jīng)過不斷的努力和調(diào)整，最終達到我們的目標，取得人生的成功。
自2010年入學以來，我已經(jīng)在成都電子機械高等?？茖W校學習了整整一年半，在這一年多的時間里我完成了從對市場營銷什么都不懂到懂的了許多專業(yè)知識技能的蛻變。同時，我發(fā)現(xiàn)我對市場營銷的興趣也就是越來越濃厚。
從我自身的條件來看，我的思維比較活躍，心思也很細密，學會了市場分析，市場調(diào)查，學會了如何去運用學到的營銷知識。
學市場營銷不就是一味的怎么去營銷某種商品，去實現(xiàn)利潤的最大化，而就是學會如何去了解市場，了解我們的目標顧客，不就是讓市場慢慢的來適應某種商品，而就是要主動的去讓顧客了解，通過消費行為學的角度來分析，主動的去占領市場，擴大市場。更重要的就是掌握這種營銷理念，從顧客，消費者的角度出發(fā)，來實現(xiàn)產(chǎn)品的消費話。生產(chǎn)決定了消費，消費也能反作用于生產(chǎn)。
目前我正處在大學二年級，畢業(yè)將即，擺在我面前的一共有三條路：工作、升本、考公務員。今年暑假我認真地思考了這三條道路之后，我決定選擇工作這條道路。
在從業(yè)方向上我的初步計劃就是，在工作的前四年里主要從事營銷方向，因為在才畢業(yè)的四年里我還很年輕，思維活躍，而且體力也比較好，在這期間我要自己加強營銷知識的學習，在第四年后我已經(jīng)二十七八歲，這個時候我會逐步向商業(yè)領域發(fā)展，在慢慢的區(qū)適應創(chuàng)業(yè)，去嘗試著自己去組建一個公司，去學會去拼搏，不要讓自己的人生留下有遺憾，哪怕失敗也要去闖一闖，嘗試打下自己的一片天地。
在校的這兩年里我主要學習了管理學，經(jīng)濟學，統(tǒng)計學，國際貿(mào)易學，市場營銷學，消費行為學，會計學，商品學，企業(yè)策劃學，公共關系學，證券投資學等學科。從專業(yè)素養(yǎng)來說，我應經(jīng)初步地掌握了一個商客該掌握的專業(yè)知識，這個不僅就是指專業(yè)知識上面的，更就是指的學習能力和心理素質(zhì)上面的。誠然，短短的大學四年就是無法也就是不可能教會我以后的工作道路上所需要的所有知識的，但就是大學的四年卻教會了我更為珍貴的東西，那就就是自學的能力。掌握管理學、經(jīng)濟學和現(xiàn)代市場營銷學的基本理論掌握市場營銷的定性、定量分析方法。具有較強的語言表達和文字表達能力、人際溝通和解決營銷實際問題的基本能力。熟悉我國有關市場營銷的方針、政策與法規(guī)及了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則；了解本學科的理論前沿以發(fā)展動態(tài)。、掌握文獻、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和時機工作能力從自身的品質(zhì)素養(yǎng)方面來說，我就是一個喜歡鉆研的人，不畏苦，喜歡挑戰(zhàn)喜歡和人交流，我相信這些品質(zhì)對我今后的職業(yè)生涯絕對就是一個有用的條件。
承前所言，我已經(jīng)初步學習了關于市場營銷知識，并且掌握了一些營銷方式和策略。但就是在學習的過程當中我也發(fā)現(xiàn)了一些自己的問題。
比如專業(yè)知識不全面，技能不全面，不能讓專業(yè)知識更好的適應與實際商業(yè)場合。社會經(jīng)驗不足，還沒有很好的適應社會，必須在實踐中去完善自己的專業(yè)知識。還有待磨練。
我的職業(yè)規(guī)劃的跨度比較大，具體涉及四個三個層次。第一個層次，也就是我的近期目標那就就是參加社會實踐；第二個層次就就是前四年向營銷管理人員方面發(fā)展；第三個層次就就是四年后逐漸向商業(yè)方向發(fā)展；第四個層次就就是三十歲之后向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
就目前而言，我的自身條件和我的目標之間的差距還就是很大的，若光看專業(yè)知識，我現(xiàn)在掌握的知識根本就無法滿足我的目標的要求。
正如我上面分析的那樣，我在營銷知識掌握方面就不夠好，市場調(diào)查所需要的時間也比較長，這些在今后的職業(yè)生涯里面肯定就是不被允許的。而且我的專業(yè)知識現(xiàn)在還停留在理論階段，在校的兩年里面，我并沒有自己做出什么實體的東西出來，所有的一切都還只就是紙上談兵。
所有的理想只有付諸實際才有意義，只有一步一步地去開拓才會成就自己的成功之路，否則就算理想再美麗，它也不過就是一座海市蜃樓。
經(jīng)過我的認真思考，我的具體計劃如下。
大三上學習著手準備英語六級，由于我大二下學期的時候參加過一次英語四級的考試并且順利通過了，我發(fā)現(xiàn)我的薄弱環(huán)節(jié)在作文部分，因此我把這次的復習重點放在作文上面，保證一個星期背三到四篇英語作文，努力將這次的四級成績提高到500分以上。
大三上學習的寒假里面我希望可以去學駕照，并著手三月份準備中級口譯的考試。大三下學期我的主要目標就就是學習好學校的專業(yè)知識，并且開始著手考研的復習，在這個階段里面我主要就是自己復習加多做練習。針對我自身的條件，去應聘工作，準備實習。在這一年的暑假里面，我希望可以找到一些專業(yè)對口的兼職，以此來提高我的專業(yè)技能。同時我將會迎來我大學階段里最為重要的畢業(yè)論文。在明年我將開始準備我的畢業(yè)論文。大三下學期，這學習我的主心骨就放在了畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯上面，我將御用我大學這三年里面所學的所有知識和百分百的心血去完成這份畢業(yè)論文，爭取給我的三年大學生活交上一份滿意的答卷，畫上一個完美的句號。
2010的9月份我才進入大學的時候，對于就業(yè)就是一片茫然，但就是現(xiàn)在我已經(jīng)可以較為完整地寫出一份職業(yè)生涯規(guī)劃，應該說這種巨大的進步和形勢政策這門課就是密不可分的。由于大學生涉世不深，社會經(jīng)驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，以至于對就業(yè)問題缺少科學的分析和判斷，以致在就業(yè)面前無所適從。
然而大形勢政策課卻很好地填補了這個空白，它告訴我們在面臨就業(yè)的選擇，應該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，如何在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
形勢政策還可以促進我們的學習和自我完善。這門課程在讓我們清楚地意識到競爭的激烈的同時，也給我們指明了本專業(yè)學生今后就業(yè)的方向，這促使我們不斷進行知識、技能和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎。
最為重要的就是，大形勢政策課其實就就是學校和社會的一個轉折點，它在提前為我們指明了就業(yè)的道路和方向的同時，也提前為我們做好了就業(yè)的心理準備，讓我們在校學生提前知道了以后工作中的種種事項，就是我們不至于一走上工作崗位就感到社會和學校的巨大差距，從而差生巨大的心里落差，導致自身優(yōu)勢發(fā)揮不出來，影響今后的發(fā)展?？梢赃@么說，形勢政策課就是一門讓學生受益無窮的課程。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇十二
從1998年的高?！安④墶?、擴大招生開始，能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。隨之而來的，是對于高校的評價之中，大學生就業(yè)率成為一項重要的指標。由于金融危機的影響，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊。有關調(diào)查顯示，目前的經(jīng)濟形勢變化對高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對縮減的狀況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻。那么作為一所普通高校，就應如何做好學生的就業(yè)工作，本文試從幾個方應對這一問題進行初步論述。
1、更新辦學思路求發(fā)展
準確定位辦學思路已經(jīng)成為各個普通高校辦學的重要指導思想。要堅持“教育為社會服務”、“辦學適應社會需求”、“教育以就業(yè)為導向”的指導思想，實現(xiàn)專業(yè)設置由追求擴大招生效果到適應社會需求的根本轉變，明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎，以社會需求為導向，以拓寬專業(yè)口徑為主線，以同類專業(yè)轉向為補充，全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路，平衡供求關聯(lián)，實現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學以就業(yè)為導向的輿論階段向辦學以就業(yè)為導向的實質(zhì)階段的轉變，構成傳道與育人的結合，課程設置與技能考核標準同步，學生管理、教學質(zhì)量與就業(yè)管理并重，學生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。
2、統(tǒng)籌兼顧，構建和諧校園
就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅持以人為本，重點是堅持以服務為宗旨，以學生的全面發(fā)展為核心，我們用這個核心來統(tǒng)一思想，實現(xiàn)各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動學校可持續(xù)發(fā)展的方法，就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理發(fā)展中各項工作的相互關聯(lián)。我們要認識到把社會調(diào)查、研究與專業(yè)設置、專業(yè)發(fā)展方向結合起來，提高辦學適應社會的發(fā)展和需求把專業(yè)評估與專業(yè)建設及調(diào)整結合起來，提高專業(yè)設置及辦學規(guī)模的科學性把新生人學教育與學生的職業(yè)生涯設計結合起來，明確學生的奮斗目標學生的思想政治教育同職業(yè)教育結合起來，提高思想政治教育的含金量把學生日常管理與就業(yè)教育結合起來，促進學風校風的建設。
3、指導學生轉變就業(yè)觀念
如今，每年的大學生就業(yè)工作都成為社會關注的焦點，牽動著大眾的神經(jīng)。大學生就業(yè)難，已成為社會性的話題。其實，在我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的這天，大學生就業(yè)難，只是一個相對而暫時的難題。對廣大高校學子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以用心向上的態(tài)度應對就業(yè)?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個人擁有選取工作的主動權，也意味著要承擔相應的職責和風險。大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結合。要把眼光放得長遠些，把就業(yè)當作職業(yè)發(fā)展歷程的起點，不好過分計較短期內(nèi)的利益得失，不好與別人盲目攀比。
4、不斷提升學生的就業(yè)潛質(zhì)
加強大學畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設，不斷提高大學畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應著重把握好以下幾個方面:第一，合理調(diào)整專業(yè)，不斷增強專業(yè)設置與市場需求的契合度;第二，堅持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對社會需要的適應性;第三，強化就業(yè)指導，全面增強大學畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭力。
5、鼓勵學生勇于自主創(chuàng)業(yè)
為發(fā)奮促進大學生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，發(fā)奮培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用，加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)。
6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍是形勢發(fā)展的客觀要求
做好就業(yè)指導工作，除了設置獨立就業(yè)指導機構之外，還應建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍應由一批具有學科前沿理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師組成。這種模式的用心作用在于：一方面，選拔實踐經(jīng)驗豐富的教師能準確把握學生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，并有針對性地對學生進行指導；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結就業(yè)經(jīng)驗，進一步指導學生實踐，使學生就業(yè)指導實踐更全面、更系統(tǒng)，最終實現(xiàn)理論教學與實踐教學的互動。
7、重視和加強心理咨詢與服務機構在學生就業(yè)指導工作中的重要作用
大學生處于青年期，這是人生中心理變化最激烈的時期。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于成型期，具有較強的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時，心理的沖突和矛盾便會發(fā)生，從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象，造成心理失衡。心理咨詢服務機構是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導者。對于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢服務機構是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢服務的老師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導技巧和就業(yè)指導知識的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受，對其進行心理輔導和就業(yè)指導，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅定信心，再鼓勇氣，總結經(jīng)驗，吸取教訓，采取有效的方式、方法，用心參與競爭競聘，實現(xiàn)自己的人生理想。
8、開展就業(yè)拓展教育
就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學生中開展系列就業(yè)教育，我們能夠透過檢驗就業(yè)拓展教育的效果來評估就業(yè)工作的效果，這對發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導和推動學風建設具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學生實訓中心等機構，為學生帶給優(yōu)質(zhì)資源，提高學生的專業(yè)實踐潛質(zhì)。同時建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學生的就業(yè)，帶給提前一年熟悉崗位的平臺；依托校內(nèi)外講座團、網(wǎng)絡課堂、企業(yè)人力資源服務等資源為學生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務，增強學生職業(yè)規(guī)劃的主動性，對學風建設構成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學風建設的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學生的專業(yè)學習信心，激發(fā)了學生的學習興趣。
9、橋梁和紐帶作用
由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實就業(yè)單位，他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業(yè)弱勢的同學，及時了解就業(yè)困難學生的求職意向和求職心理，帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級學生大多數(shù)都處在離校實習階段，學校與學生的溝通不通暢，此時學生黨員便充當班級的就業(yè)聯(lián)絡員，利用網(wǎng)絡等信息平臺將學校的就業(yè)信息有針對性的發(fā)布給到需要的同學。
總之，高等學校在人才培養(yǎng)目標規(guī)格上的'定位，對學生的就業(yè)具有直接決定性影響，學生能否就業(yè)關聯(lián)學校的生存力和發(fā)展力，做好學生就業(yè)指導工作對學生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會明確把實現(xiàn)社會就業(yè)比較充分作為構建和諧社會的九大目標任務之一十七大報告再次強調(diào)“就業(yè)是民生之本”，要求“加強政府引導，完善市場就業(yè)機制擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結構?！币虼?，大學生就業(yè)指導具有深遠愈義。大學生就業(yè)問題關乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展，隨著高校擴招，全國高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進到了一個嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)全體學生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎上，穩(wěn)步推進普通高校的大學生就業(yè)工作。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇十三
殘障大學生可謂是特殊人群中的佼佼者，他們并沒有因為自身先天或后天的缺陷而自暴自棄，相反，通過不懈的努力而獲得了公眾的認可，并因其特殊的成長經(jīng)歷而備受關注。市場經(jīng)濟體制中競爭機制的滲透，使得大學生之間的就業(yè)競爭不斷加劇，加上高等教育普及化發(fā)展，導致當代大學生面臨著嚴重的就業(yè)難問題。目前，就業(yè)指導已被納入大學生教育的重點科目予以開展。本文在對殘障大學生就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀作出分析和論述的基礎上，就殘障大學生就業(yè)指導課程建設及其對策進行了研究。
殘障大學生；就業(yè)指導；課程建設
殘障大學生由于其特殊的成長經(jīng)歷，所以其較之普通大學生具備更強的心理素質(zhì)和精神品格，這為其成功就業(yè)做好了鋪墊。與普通大學生一樣，殘障大學生也有通過就業(yè)實現(xiàn)人生價值、職業(yè)價值的訴求。但是，殘障大學生因為自身生理存在一定的缺陷又存在著較為明顯的心理問題，面臨著更加嚴峻的就業(yè)困難問題。根據(jù)和諧社會主義建設要求，我們應該給予殘障大學生就業(yè)更多的關注和指導。有關殘障大學生就業(yè)指導課程建設方面的研究，也日漸受到社會各界的廣泛關注。
（一）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是高校開展殘障大學生就業(yè)指導教育的主要依據(jù)，其合理性和全面性直接影響了教育的實效性。殘障大學生屬于大學生群體中較為特殊的一部分，他們不僅面臨普通大學生存在的就業(yè)難問題，同時還存在更加嚴重的就業(yè)心理問題。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)高校所建立的大學生就業(yè)指導課程體系中，常常偏重于專業(yè)理論知識教學，而忽視了對大學生就業(yè)心理的輔導。由于高校就業(yè)指導課程體系中內(nèi)容建設的不全面，對大學生實施的集體主義、愛崗敬業(yè)、誠實守信等思想政治教育缺乏針對性、目的性，不僅造成了大學生時間、精力上一定程度的浪費，還對他們未來的就業(yè)實踐造成了誤導。素質(zhì)教育著重強調(diào)大學生身心的全面、均衡發(fā)展。心理教育在大學生就業(yè)指導課程體系中的缺失，不利于教師對大學生個性的掌控和應用。尤其對于殘障大學生而言，教師方面心理關懷的缺失，影響了其對自身及就業(yè)價值的認識，面對就業(yè)問題難以維持積極的態(tài)度，作出正確的處理決策。此外，部分殘障大學生就業(yè)指導課程內(nèi)容設置缺少指導性、新穎性，只是單純地進行空洞的理論知識教學，不能成為殘障大學生就業(yè)實戰(zhàn)中行之有效的策略。以大學生就業(yè)政策傳導為例，僅僅是簡單地進行政策法規(guī)堆積和羅列，缺少系統(tǒng)規(guī)范的處理，不利于大學生對相關內(nèi)容的理解和掌握。
（二）課程模式。經(jīng)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當代大學生對就業(yè)指導課程的需求集中體現(xiàn)為全程化指導和個性化指導。然而，在就業(yè)指導課程實踐的過程中，有些高校由于對此項工作重視不足，所開展的項目大多針對高年級畢業(yè)生進行，卻忽視了在整個高校教育過程中的滲透。大學生正確就業(yè)意識和認知的養(yǎng)成是一項循序漸進的工程，并非一蹴而就。短時間內(nèi)集中進行大學生就業(yè)指導訓練，難以取得良好的收效，而且也不利于大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。相較于普通大學生，殘障大學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)難題，對自己未來的職業(yè)發(fā)展毫無信心可言。入校初期就開展就業(yè)指導活動，有利于形成殘障大學生正確的就業(yè)認知，這對增強他們的學習信心也有極大的益處。反而言之，學習信心的提高，將會使殘障大學生更全面、更深刻地掌握專業(yè)技能，也為其未來成功就業(yè)提供了基礎。除此之外，部分大學生就業(yè)指導課程還存在教學方式方法亟待創(chuàng)新的問題。相關教師教學缺少對因材施教、以人為本等素質(zhì)教育觀念的滲透，采用統(tǒng)一的教學方式，忽視了對不同大學生個性特征、成長背景以及學習專業(yè)的考查，久而久之影響了大學生的課堂參與積極性，開展的教學活動形同虛設。殘障大學生就業(yè)指導課程建設指導性、針對性的缺失，導致教學實效不盡人意。
（三）師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師作為教學活動的主導，其具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力直接影響了教學實效。目前，高校普遍存在專業(yè)化師資隊伍匱乏的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面———數(shù)量與專業(yè)。隨著我國高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，高校生源數(shù)量不斷增長，由此暴露出了嚴峻的教師人員數(shù)量不足的現(xiàn)象。有些高校為了緩解教師與學生數(shù)量不對等的矛盾，由就業(yè)指導中心教師、學生處工作人員或學院負責人等出任大學生就業(yè)指導一職。但是，人的時間和精力畢竟有限，這些教師身兼數(shù)職，難以在大學生就業(yè)指導中做到面面俱到、得心應手。另外，高強度、高密度的工作占用了他們大量時間和精力，很難再抽出額外的時間認真準備就業(yè)指導課程，也沒有時間參加校內(nèi)外組織的培訓活動。縱使這部分教師可能擁有十分豐富的教學經(jīng)驗，但是由于后期培訓不足，導致他們專業(yè)知識及技能上的落后，難以提供完善的就業(yè)指導服務。很多高校就業(yè)指導中心教師還存在運用殘障人士特有語言等技能匱乏的問題，造成與殘障大學生溝通不順，進而影響了就業(yè)指導的效果。從另一個角度來看，相關教師特殊技能的匱乏與其他大學生溝通上的差異而出現(xiàn)困難，還容易引起殘障大學生的自卑心理，導致他們由于自身的缺陷而自暴自棄，不利于其身心健康成長。
結合分析，現(xiàn)有針對性地提出了以下幾種建設殘障大學生就業(yè)指導課程的對策，以供參考和借鑒。
（一）完善內(nèi)容設置。大學生就業(yè)指導課程教育是一項龐雜的工程，涉及到眾多學科知識的運用。在現(xiàn)有大學生就業(yè)指導課程體系的基礎上，高校應該結合實際情況，不斷優(yōu)化其內(nèi)容設置，指導相關教師進行系統(tǒng)化、層次化處理。具體而言，大學生就業(yè)指導內(nèi)容應該隨著經(jīng)濟市場需求的變化而變化，不斷補充和完善對當前就業(yè)形勢發(fā)展的分析，以保證就業(yè)指導的時效性。同時，對于殘障大學生就業(yè)指導而言，相關教師還需要結合他們的個性特點和專業(yè)不同，合理地開發(fā)教學課程項目，給予他們最深切、真實的關懷，從而指導其更好地應用于就業(yè)實踐。另外，殘障大學生就業(yè)指導課程建設，還要著重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透，認真分析殘障大學生心理問題產(chǎn)生的本質(zhì)，有意識地保護他們的自尊心、排解他們的苦惱，幫助其樹立良好的心理素質(zhì)。信息化時代背景下，就業(yè)指導教師要善于利用網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，搜索與殘障大學生就業(yè)指導相關的信息，并經(jīng)過系統(tǒng)化處理后融入到課程內(nèi)容體系當中，以擴展殘障大學生的就業(yè)視野，使之認識到市場經(jīng)濟條件下就業(yè)的廣泛性，從而增強他們擇業(yè)、就業(yè)的信心。值得注意的是，在就業(yè)指導課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上，要兼顧殘障大學生生理上的缺陷，為其提供盲文、音頻等，讓他們擁有更多自主學習的機會。
（二）優(yōu)化指導模式。為了讓廣大大學生能夠盡早了解和重視就業(yè)問題，并使之合理地規(guī)劃與定位職業(yè)發(fā)展，應實現(xiàn)就業(yè)指導全程化。所謂的全程化就業(yè)指導，是指在大學生的入學初期就進行就業(yè)指導滲透，通過師生交流、專題講座、專家報告等活動，針對各年級階段的大學生開展就業(yè)指導教育，樹立他們正確的價值觀、發(fā)展觀和擇業(yè)觀，為其未來成功就業(yè)做好鋪墊工作。與普通大學生一樣，殘障大學生同樣希望選擇自己喜歡的專業(yè)去學習并由此實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。但是，理想與現(xiàn)實之間的差距，使得殘障大學生面臨著更加艱難的就業(yè)問題。對此，高校應該盡早開展就業(yè)指導工作，在保護殘障大學生自尊心的前提下，使之深刻認識到市場競爭的殘酷性和理想與現(xiàn)實的差距，激勵他們在更加努力學好專業(yè)知識的同時，幫助他們制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在此過程中，就業(yè)指導相關教師要秉持一視同仁的態(tài)度，給予殘障大學生更加全面、深切的關懷，注意對其評價方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過相對溫和的言語給予他們指導和激勵。除此之外，鑒于殘障大學生存在生理上的缺陷和心理上的問題，有條件的高校應該開設殘障大學生就業(yè)指導特訓班，為之建設針對性更強的就業(yè)指導課程，將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實到實處。
（三）加強師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師的主導地位得以確立，其專業(yè)化建設尤為重要。因此，師資建設亦應作為大學生就業(yè)指導課程建設的重點項目予以實施。針對就業(yè)指導師資力量不足現(xiàn)象，高校應該結合實際情況，制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃，整合校內(nèi)建設資源，積極引進優(yōu)異教學人才，以滿足擴招的需求。在此過程中，高校需要建立可行的發(fā)展規(guī)劃，在自己的能力范圍內(nèi)有意識地進行擴招，滿足學生受教育需求的同時，保證教育實效。同時，高校還應該根據(jù)教師們的日常表現(xiàn)，給予他們適度的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，幫助其解決工作生活中遇到的難題，激勵他們投注更多的時間和精力在教學研究上。除此之外，高校還應該定時定期開展培訓活動，及時更新教師的知識結構，提高他們的專業(yè)化水平，樹立其良好的職業(yè)責任和教育理念，并督促他們付諸于實踐。對于殘障大學生就業(yè)指導也給予足夠的重視和關懷，培養(yǎng)相關教師一定的特殊語言溝通能力，大力推廣素質(zhì)教育理念，使之與特殊大學生群體建立和諧穩(wěn)定的師生關系，以此來促進全體大學生的發(fā)展，實現(xiàn)自身的教育價值。值得提出的是，教師作為教育培訓的主體，單純地依靠學校培訓還難以滿足綜合素質(zhì)提升的需求，因此需要相關教師樹立正確的終身學習意識，通過不同途徑豐富自己的理論知識、提高自己的綜合素養(yǎng)。
總而言之，建設殘障大學生就業(yè)指導課程是十分重要和必要的。由于個人能力有限，加上各院校就業(yè)指導實踐存在差異，本文對殘障大學生就業(yè)指導課程建設的研究可能存在不足。因此，希望教育界其他學者給予殘障大學生成長更多關注，結合當前經(jīng)濟市場就業(yè)發(fā)展趨勢和高校就業(yè)指導教育實際，提出更多完善殘障大學生就業(yè)指導課程建設的建議。
大學生就業(yè)指導論文摘要篇十四
中等職業(yè)教育從八十年代開始已有二十多年了，雖然培養(yǎng)了大批的一線技術工人，為我國的經(jīng)濟建設作出較大貢獻，但目前的中職教育并不樂觀，每年有大批職高畢業(yè)生走出校門，而企業(yè)卻出現(xiàn)嚴重的“技工荒”，難以招工到技術較熟練并能適應本崗位工作的技術工人，許多中職畢業(yè)學生因某些職業(yè)潛質(zhì)不夠而得不到企業(yè)的青睞。長期以來，在普通高中熱度依舊的狀況下，絕大多數(shù)中職學校的學生是正因進不了普通中學而被迫到職業(yè)學校就讀，學生在心理上存在對學習的自心信不足，另一方面，社會對職業(yè)技術教育的認識普遍不足，因此在中等職業(yè)學校中的師資、設備等辦學條件雖然在國家的重視下有所改觀，但與普高相比也普遍較差，而且在一些中等職業(yè)學校中的領導與教師在辦學思想和培養(yǎng)目標上也不十分清楚，重理論教學輕職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)依然存在，教育質(zhì)量不容樂觀。有些從事職業(yè)教育教學的工作者認為中等職業(yè)學校學生學習成績較差、素質(zhì)不高，很難培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術人才，把造成中職教育的困難因素很大程度上推給了學生方面，根據(jù)目前狀況，中職教育困難主要并不是正因學生的“差”而造成，而是在于教育管理者等從事職業(yè)教育教學相關人員思想觀念上。轉變廣大職業(yè)教育工作者的教育理念是培養(yǎng)中職學生職業(yè)潛質(zhì)的關鍵，也是促進職高學生的就業(yè)潛質(zhì)提高的關鍵所在，作為職教工作者務必認真分折教育對象，思考職教的教學方法，端正教學理念，明確教師教學潛質(zhì)，應從下方幾點思考。
職業(yè)教育的師資不一樣于普通高中的師資，有自己的獨特性。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，務必要有高素質(zhì)的教師，教師的任務不只是傳遞知識，更重要的是育人，因此在中職教學工作中務必牢固樹立培養(yǎng)學生職業(yè)潛質(zhì)的教育思想，高素質(zhì)的教師能夠言傳身教和引導學生學會做人、學會做事，目前中職學校我們?nèi)蕴岢哂欣碚摵图寄茈p項潛質(zhì)的“雙師型”教師。在以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)潛質(zhì)為核心的新型教育理念下，“雙師型”的要求是既要有理論知識和技能教學潛質(zhì)，又要有專業(yè)的實際工作經(jīng)驗和實踐潛質(zhì)。以培養(yǎng)學生專業(yè)潛質(zhì)、社會潛質(zhì)、學習潛質(zhì)和方法潛質(zhì)為課程目標的條件下，需要教師除了具有本專業(yè)的知識和技能之外，還要對該專業(yè)崗位的工作情境和工作過程十分了解，教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能合理地設計課程項目和行為的過程，無法適當?shù)亟M織和引導學生更好地學習。我們能夠借鑒先進國家職教教師“教一門專業(yè)、會兩門專業(yè)、學第三門專業(yè)”的做法，教師只有處于高瞻遠矚的地位，才能設計出好的課程實施方案，才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，促進學生素質(zhì)的提高。要重視對中職學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識教育，要把職業(yè)道德和職業(yè)意識教育同社會實踐和生產(chǎn)實踐具體地結合起來，同社會經(jīng)濟發(fā)展的前景結合起來，讓學生明白自己今后將要從事的職業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生在主觀上的學習用心性，給學生一個強大的學習動力。
職業(yè)教育主要應以培養(yǎng)學生的潛質(zhì)為主。職業(yè)教學的理論學習以“必需和夠用”為原則，不求過深、過精的理論講授，而是根據(jù)不一樣崗位的需求來確定。因而，職業(yè)學校的理論教學應根據(jù)學生的基本素質(zhì)，參照不一樣專業(yè)就應到達的基本理論水準來確定，做到因材施教。目前，我們中職學校的課程基本上按學科劃分，采用學科系統(tǒng)化的模式，這種模式下的教材往往具有難度深、知識全、資料專的特點。中職學生與其同齡人相比，大多是學業(yè)上的失敗者，是應試教育的犧牲者，他們的抽象思維潛質(zhì)較差，在注重邏輯思維的教學環(huán)境中存在著比較強烈的畏學、厭學情緒，但形象思維不錯，這就要求我們的課程思想應建立在學生的認知水平、現(xiàn)有基礎和興趣的基礎上，把本專業(yè)的理論知識和技能以生產(chǎn)活動過程中的規(guī)律所表現(xiàn)出的形象思維為特征，按照工作過程的循序，貼近實際生產(chǎn)需要，精選學習材料，把涉及到的理論知識與技能有機地結合起來，絕不講空洞的抽象的而與實際操作沒有關聯(lián)的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和搞笑，打破學科體系，開發(fā)直觀形象的教材為學生帶給適應勞動市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，有利于學生的學習，減少“文本知識對學生拷貝”的誘發(fā)條件，促使教師多思考如何促進學生職業(yè)潛質(zhì)發(fā)展的方法。中職教育的課程應以人的潛質(zhì)為本，并與終身學習的思想相結合，提高適應現(xiàn)代社會的潛質(zhì)，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為一個終身發(fā)展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質(zhì)為目標，認真落實“寬基礎”和“必需和夠用”的原則，根據(jù)培養(yǎng)要求，降低知識深度，拓寬知識廣度。增強職教課程的實用性，擺脫相關專業(yè)知識和技能存在不足的卑端，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合技能的潛質(zhì)。
良好的職業(yè)潛質(zhì)能使學生在工作生活中終生受益，他體現(xiàn)了職業(yè)教學的整體質(zhì)量，也體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展方向和觀念。目前，中職教育現(xiàn)普遍存在著以知識為本位(口頭上高呼以潛質(zhì)為本位)，而對社會經(jīng)濟發(fā)展需要和學生的實際狀況缺乏思考，教師在教學時追求最大限度地將知識傳遞出去，衡量老師講課好差的重要標準就是灌輸了多少知識，學生理解了多少知識，認為教學就是智育，認為教學就是讓學生取得一份知識行囊，而先進國家的職業(yè)教育教師追求在一節(jié)課內(nèi)讓學生在潛質(zhì)方面盡量提高，并不局限在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，因此如何將以知識為本位向以職業(yè)潛質(zhì)為本位轉化，是我們中職教學必做而且要做好的課題。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，要求我們的教學重點放在具體的行動上，務必體現(xiàn)學生的主體性，重視學生主動參與。充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛，讓學生的各種感官全方位地參與，這樣才能調(diào)動學生的主觀能動性，使教學煥發(fā)出生命的活力。教學的立足點是人而不是“物化”的知識，給每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。營造友好、民主、平等的學習氛圍，重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尊重學生的不一樣意見和觀點，允許學生自由討論和爭鳴，讓學生透過學會認知、學會做事、學會生存、學會與人相處，逐步完善自己的人格，到達培養(yǎng)學生職業(yè)潛質(zhì)的目的。職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)與提高學生的素質(zhì)是同一回事，都是強調(diào)學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和學生的“做人”與“做事”培養(yǎng)，只有強調(diào)以職業(yè)潛質(zhì)為本位，才能提高中職學生的素質(zhì)。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技術工人的需求快速增長，要求也在不斷上升，企業(yè)不僅僅需要員工掌握必須職業(yè)技能，而且要求有良好的敬業(yè)精神、團隊精神、開拓和創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)潛質(zhì)，這就要職業(yè)教育工作者在教育過程中不僅僅要提高學生的專業(yè)潛質(zhì)，還要提高學生的社會潛質(zhì)、方法潛質(zhì)和學習潛質(zhì)，也就是提高學生的職業(yè)潛質(zhì)。提高中職學生的職業(yè)潛質(zhì)，務必要求從事中職教育的廣大工作者拋棄傳統(tǒng)陳舊的教育理念，認真地客觀地分析教育對象，變革教育方法，只有學生的職業(yè)潛質(zhì)提高了，學生的素質(zhì)就提高，企業(yè)歡迎，學生就業(yè)質(zhì)量滿意，中職學校才能得到發(fā)展。
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