教案是教師為了指導和實施教學活動而編寫的詳細文字材料，它對于教師和學生都具有重要的指導作用。教案的撰寫應該遵循教學思路的邏輯性和連貫性，使學生的學習過程更加順暢。貼心分享一些教案的參考，為大家提供教學思路和方法。
人教版爬天都峰教案篇一
今天我說課的內(nèi)容是人教課標版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說教法、說學情、說學法、說教學流程四個部分進行說課。
一、說教材。
本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實、準確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受?！苯虒W中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。為此，結(jié)合教學大綱，我制定以下教學目標及教學重難點：
（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
（2）有感情地朗讀課文。教學重點：
因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
教學難點：
體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
三、說學法。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結(jié)合我?！白灾鲗W習因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
四、說教學過程。
等待丈夫：溫暖、舒適抱回孤兒：探望西蒙、坎坷不安：
一、桑娜等待丈夫歸來。
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內(nèi)容，師板書（1）三名同學分角色朗讀。
（2）學生自由組合角色朗讀。
三、理解這部分內(nèi)容，突出教學重點，突破教學難點。給學生自由學習的空間，調(diào)動學生的積極性和主動性。引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當漁夫問她“你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？
（3）兩個沉默是什么意思。
（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5）漁夫是怎么決定的？
四、評讀評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養(yǎng)學生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？指名學生總結(jié)全文寫了什么？續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事。
附板書設計：
窮等待丈夫人抱回孤兒。
人教版爬天都峰教案篇二
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
幻燈片
第一課時
教學內(nèi)容：
學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程 ：
一、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的《跳水》）
2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。
3．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
5．用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、學生跟讀課文。
五、 練習概括課文的中心思想
2．學生按要求練習概括中心思想。
3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
五、 練習分析課文的寫作思路
1．思考：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？
2．出示幻燈片，使學生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。
人教版爬天都峰教案篇三
１、引導學生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
２、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
３、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
４、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
二課時。
第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。
第一課時
在語文課本中，我們學過許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫（桑娜的丈夫）
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物？
１、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
３、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。
結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
正音：張羅、勉強、自作自受。
（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）
１、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。
（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）
２、指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
３、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？
（對，她分明在等著自己的丈夫。）
朗讀時，這些一一交待清楚。
４、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
５、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？（三層）
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
６、指導朗讀：
第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
７、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
人教版爬天都峰教案篇四
1.學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
3.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事，展開想象。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
二、教學重點、難點。
（一）學會本課的4個生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學過程。
（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）。
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1.提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學習目標。
這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。
（五）自學生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預習情況。
1.說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉。
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成。
“歹”或“。
【小資料】。
列夫·托爾斯泰（1828～1910）是19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。全名列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，出生在離莫斯科不遠的土拉省雅斯那亞·波良納的一個地主莊園里，父母是有名的大貴族。早年父母雙亡，他從小跟隨姑母長大，接受的是典型的貴族教育。1844年，他考入喀山大學東方語言系，一年后轉(zhuǎn)法律系學習。在大學期間，他接觸到一些進步思想，開始對沙皇專制制度不滿。1852年到高加索的沙皇軍隊當下級軍官，參加過對土耳其的克里米亞戰(zhàn)爭，親眼看到沙皇軍事機構(gòu)的腐敗。
托爾斯泰在高加索開始文學創(chuàng)作。最初，他寫成了自傳體的三部曲《童年》、《少年》、《青年》。這些作品反映了他走向生活、探索人生的過程。1863年至1899年，他先后完成了長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》等。在這些作品里，他深刻地揭露了俄國貴族資產(chǎn)階級統(tǒng)治的黑暗，反映了農(nóng)民受剝削、受壓迫的痛楚；同時，他又反對用暴力推翻當時的統(tǒng)治。
晚年，托爾斯泰的平民化思想與貴族家庭生活經(jīng)常發(fā)生沖突。他為擺脫家庭桎梏，實現(xiàn)平民生活的理想，終于于1910年冬離家出走，在途中不幸病逝，時年82歲。
托爾斯泰繼承和發(fā)揚了俄國批判現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，以細膩的心理描寫見長，善于表現(xiàn)人物思想感情的產(chǎn)生和發(fā)展過程，藝術(shù)形象生動逼真，語言優(yōu)美，用詞準確鮮明。他的創(chuàng)作標志著歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰，在俄國和世界文學史上占有重要的地位，被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。
他的作品《窮人》、《跳水》，曾選入人民教育出版社出版的小學語文課本。
人教版爬天都峰教案篇五
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，積累語言。
2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。在閱讀、理解中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，使學生產(chǎn)生學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德的良好欲望。
3、學習通過環(huán)境和人物對話、心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。
教學過程：
一、簡介作者，導入新課。
同學們，今天我們先來認識一個人，他是19世紀俄國最偉大的作家之一，他的名字叫（列夫?托爾斯泰），課外同學們已經(jīng)搜集了有關(guān)他的資料，現(xiàn)在和大家來交流一下。這位文學巨匠，他雖然出身貴族，但是他深切同情被剝削壓迫的農(nóng)奴們。今天我們一起來學習他的一篇文章《窮人》，讓我們整齊、響亮地來讀讀課題。
二、自學檢查，整體感知。
同學們已經(jīng)預習過課文了，老師找了一些比較難讀的詞語，你會讀嗎？
1、擱板??勉強??抱怨??傾聽???。
蜷縮??魁梧??倒霉??濕淋淋。
（自由讀；指名讀；齊讀）。
這些會讀了，那么這幾組呢？
2、寒風呼嘯??洶涌澎湃??????。
心驚肉跳??忐忑不安?。
自言自語??自作自受?。
（自由讀；第一組是描寫——環(huán)境的。男生讀。第二組是描寫——心理的，女生讀。第三組也很有特點哦，一起讀讀。）。
把這些四字詞語齊讀兩遍。
師：請同學們輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了一件什么事情？
出示：這篇課文主要講了（??）和（??）雖然日子過得（???），但仍然（???）的事。
根據(jù)提示講講課文主要講了什么事。根據(jù)學生回答板書(桑娜?漁夫)這就是課文的主要內(nèi)容，我們常?？梢杂谩罢l干什么”來概括文章的內(nèi)容。
三、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
師：課文主要內(nèi)容告訴我們桑娜一家如此貧窮，可她還是把西蒙的兩個孩子抱回家。在課文9-11自然段中找找最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語，把它圈出來。（忐忑不安）。
再讀課文9—11自然段，思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……。
為什么把他們抱過來?。?/p>
如今叫我怎么對他說呢？
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情包括四個方面的內(nèi)容。一起讀。
用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
師：是啊，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
為什么說五個孩子已經(jīng)夠他受的了，“受”字的意思？忙、苦、累、熬……你從哪里看出五個孩子已經(jīng)夠他受的了？找到后用橫線劃出來，寫寫感受。
根據(jù)學生回答，出示重點句感悟。
丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
重點出示第二自然段，指導感悟朗讀。（師：我們一起來讀讀。尤其從哪些詞里你體會到了他們的窮。（勉強、只有）。你讀到這些句子的時候是什么心情？通過朗讀告訴大家。自己先試試；生讀；這段話是桑娜心里想的，應該怎么讀，讓我們一起試試。齊讀）。
五個孩子已經(jīng)夠他受的了，如今又來兩個，怪不得桑娜心里會忐忑不安。
再讀9——11自然段，說說你又從哪些地方讀出了“忐忑不安”？
桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著，久久地坐在床前。（神情描寫）齊讀。
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。（動作描寫）齊讀。
我們知道用文字能表達心情，有時小小的標點同樣能表情達意，你注意到這幾個自然段中的標點符號了嗎？這里省略號的作用是——表明心理活動的時斷時續(xù)。讓我們感受到桑娜心里的——忐忑不安，原來標點也能幫我們讀懂課文。我們一定要讀好它。
師生合作讀。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（?????????????????????????）。
寧可（???????????????????????），也要（??????????????????????）。
師：還有一種可能是那時桑娜連想都沒有想就把孩子抱回了家，
出示：
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
師：誰來讀？（“這樣做”是指收養(yǎng)兩個孩子，并把他們撫養(yǎng)成人）是什么力量使她覺得“非這樣做不可”？（善良、愛心……）是啊，有那么多的力量讓桑娜覺得非這樣做不可。齊讀。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
課文除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫作特色，課后請同學們借閱他的其他作品，進一步學習和感受它的文學魅力。
板書：???????????窮人（充滿愛心、樂于助人、善良……）。
桑娜 （忐忑不安）。
漁夫。
教學反思???????????????????。
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。
在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受。在教學中我沒有很好的把握年段教學目標，比如在讓學生概括主要內(nèi)容時，應該讓學生試著自己概括，如果學生有困難，教師再給予點撥。另外對教材解讀不夠深入，《窮人》這是一篇短篇小說，教學時應該讓學生了解小說六要素，體會環(huán)境描寫的作用。在教學中讀與寫的結(jié)合還沒有落實到位，應該給學生足夠的思考時間，動手練一練的機會。讓學生在理解感悟的基礎上加以運用。
存在的問題還有很多，希各位老師指正。具體該如何去完善，怎么去落實，本人還是比較困惑，愿各位老師能給我寶貴的建議。
人教版爬天都峰教案篇六
人教版小學語文六年級上冊第三組教材第9課。
【教學目標】
1．學會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3．學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
引導學生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學重點。揣摩學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學難點。
一、談話導入，了解作者生平及成就
1．板書課題。
2．交流學生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學生交流情況適當補充。
二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容
1．學生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語查字典。
2．學生練習朗讀，達到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學生朗讀情況。）
3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。）
三、再讀課文，理清課文條理
1．請同學們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？
2．交流。
第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
四、研讀課文，把握人物特點
同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。
（一）研讀第一部分
2．交流。
（1）漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據(jù)學生回答，課件出示：
屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
a．學生談自己的理解。
b．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。）
c．室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）
d．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？
e．你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
f．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？
g．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。）
教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。
（2）桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據(jù)學生回答，出示：
師邊讀邊提問：
a．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）
b．“勉強填飽肚子”是什么意思？
c．這“勉強度日”的生活是靠什么來維持的？
小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
（二）研讀第二部分
生默讀后回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的。）
2．請同學們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的'痕跡。
3．交流。
根據(jù)學生的交流，重點引導學生品讀以下兩處。
（1）根據(jù)學生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
a．你從這句話中體會到了什么？
b．對這句話你有沒有不明白的地方？
c．教師引導理解。
為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）
（2）根據(jù)學生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
a．讓學生說一下對這段話的理解。
b．教師引導學生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“??是他來啦??不，還沒來！??”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
c．你對這段話還有什么不理解的地方？（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。）
d．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
人教版爬天都峰教案篇七
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點 難點 疑點及解決辦法：
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
人教版爬天都峰教案篇八
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
續(xù)編《窮人》的故事。
投影儀，自制投影片。
課堂教學活動流程
階段目標 設計意圖 教師活動 學生活動 評價
1、復習導入 新課，激發(fā)學生學習興趣。
通過復習前節(jié)的內(nèi)容導入 新課。
這節(jié)課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學們回顧一下前面學的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。
（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀
（2） 學生自由組合角色朗讀
給學生自由學習的空間，調(diào)動學生的積極性和主動性。
引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？
（3） 兩個沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。
（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。
（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
人教版爬天都峰教案篇九
課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。
文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。
學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的'優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
一、出示課題，回顧復習。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)
二、分組自學，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導。
1、匯報、指導朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結(jié)合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結(jié)，布置擴展練習
教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。”
展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。
三、當堂練習續(xù)寫。
四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
板書： 窮人
桑娜 漁夫
非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴肅 總能熬過去
(心理活動) (動作、神態(tài)、語言)
善良
人教版爬天都峰教案篇十
2、有感情地朗讀課文；
3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
（一）復習導課，揭示課題。
1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
2、板書課題：窮人。
（二）閱讀第二段。
1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
3、學生自由回答，教師適當引導。
（三）閱讀第二段。
1、學生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
6、教師小結(jié)。
（四）閱讀第三段。
1、輕聲速讀，準備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？
3、教師小結(jié)。
（五）總結(jié)全文，深化主題。
設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
（六）布置作業(yè)
1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
（七）板書設計。
窮人
勤勞
桑娜
西蒙
善良
心驚肉跳
忐忑不安
淳樸
漁夫
憂慮
熬過去
寧愿自己受苦，也要幫助他人
人教版爬天都峰教案篇十一
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個同學說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個局部。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的小朋友抱回來撫養(yǎng)。）
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
人教版爬天都峰教案篇十二
課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。
學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
人教版爬天都峰教案篇十三
1．理解課文資料，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的完美心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的完美心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準備。
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖。
四、教學時間：三課時。
第一課時。
一、談話導入檢查預習。
1、同學們，這天我們來學習第九課，大家一齊說說課文的題目是什么呢？（窮人）。
2、檢查詞語。
舒適擱板勉強抱怨傾聽掀起。
魁梧撕破倒霉嚴肅憂慮。
濕淋淋心驚肉跳自言自語自作自受縫縫補補。
3、默讀課文，想想課文主要講了哪幾個窮人？
桑娜漁夫西蒙。
《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要資料說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名學生朗讀課文大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，能夠分成哪幾個部分。
2、這篇課文能夠分為幾段？每段講的是什么？
（1dd2）：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
（3dd11）：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。
（12dd27）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
3、再次指名分段朗讀課文，讓學生熟悉課文。
三、細讀課文，體味“窮”境。
2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的句子，體味體味，說說理由。
（1）既然是窮，為什么小屋里溫暖而舒適呢？
（2）為什么桑娜焦急萬分的等待丈夫的歸來，從中你能夠看出什么？
四、設置懸念，鋪墊下文。
到底桑娜的丈夫能不能安全回來呢？我們下節(jié)課再來學習吧。
六、布置作業(yè)。
認讀并默寫本課的生字新詞。
第二課時。
一、復習導入。
分別找出窮的句子和焦急萬分的句子。
二、指導理解第二段。
2、指名朗讀第二部分。
思考：是怎樣的一幕。
并帶著悲傷的感情全班齊讀第七自然段。
3、桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎樣想的？（她沒有怎樣想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）。
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是就應這樣做，務必這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫忙別人的完美品質(zhì)。）。
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎樣想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）。
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從那里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）。
三、指導理解第三段。
分主角朗讀第三部分。
2、透過對話，你覺得漁夫是怎樣的一個人？找出相關(guān)句子，討論討論，體味體味。
（1）勤勞的人：早出晚歸打魚。
（2）愛家的人。
（3）善良的人。
3、漁夫聽到西蒙去世后，他又是怎樣想的？學生再次有感情的朗讀漁夫的話。
（他想，孩子和死人呆在一齊不行，要趕快把他們抱來。）。
從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”能夠看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫忙別人。）。
四、總結(jié)全文拓展延伸。
2、試著概括本文的中心思想在。
課文透過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的完美品質(zhì)。
(例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f：’桑娜，你做得對!’\\\')。
六、布置作業(yè)。
1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎樣樣。
2、完成作業(yè)本。
人教版爬天都峰教案篇十四
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。
在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。
教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?，立刻評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的`剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！?/p>
能結(jié)合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
人教版爬天都峰教案篇十五
1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導學生合理想象。
幻燈片。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學習1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的'！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。）。
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔憂害怕堅定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
人教版爬天都峰教案篇十六
一、游戲材料。
細竹竿或木棒、紙棒等。
二、游戲?qū)哟巍?/p>
第一層次：在一根竹竿的兩側(cè)行進跳，嘗試多種跳法。
第二層次：在兩根平行擺放的竹竿間行進跳，嘗試多種跳法。
第三層次：在三至四根平行擺放的竹竿間有創(chuàng)意地跳。
三、游戲指導。
1、此活動中孩子跳的動作仍是你要關(guān)注的，可以在跳躍之前讓孩子們做一些準備運動，以防扭傷。
2、可讓孩子嘗試多種跳法，如并腳跳、單腳跳、分腳跳、跨跳，還可以各種方法結(jié)合起來跳。跳的距離和次數(shù)可以通過竹竿的多少和長短來調(diào)節(jié)。
3、可以讓孩子們通過嘗試和討論得出“怎么玩比較好”的結(jié)論，形成一定的游戲規(guī)則。
大帶小游戲－體育游戲。
設計意圖：
1．現(xiàn)在每個家庭都是獨生子女,生活中缺少責任心和自信心。小朋友一起游戲時大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足。
2．許多幼兒做不習慣以自我為中心,合作意識不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時不互相配合.
3．孩子入園一段時間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機會,讓孩子在活動中有語言交往,愉快的情緒體驗,我們設計了大帶小游戲.這類活動對大孩子,小孩子都有益處.
活動目標：
1．引導幼兒用多種方法躍過,鉆過拉繩.
2．學習跟大孩子,小孩子交往合作游戲.
3．體驗游戲中愉快的情緒.
活動過程：
一、引導幼兒互相問好。
二、老師講解游戲名稱,方法：今天咱們一起玩繩游戲,每兩個大班小朋友一組面對面拉繩,小小班小朋友從繩下跳或鉆過去。
三.開始游戲：
游戲1:跳繩.
目標：練習雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.
玩法：引導大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵小小班小朋友從繩上雙腳跳過.
游戲2:邁繩.
目標：能掌握好重心;增強腿部肌肉力量.
玩法：大班小朋友把繩抬高30~40厘米,小小班小朋友從繩上邁過去.
游戲3:鉆繩.
目標：手膝爬行,增強四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.
玩法：大班小朋友把繩抬高40~50厘米,小小班小朋友從繩下爬過去.
游戲4:老爺爺怎樣走.
目標：學習低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍韌帶肌肉.
玩法：大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70~80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過.
游戲5:學做解放軍。
目標：能向前自然大步走.體驗游戲樂趣.
玩法：大班小朋友把繩抬高至90~100厘,小小班小朋友從繩下學習解放軍走過.
游戲6:看誰摸得高.
目標：練習縱跳觸物,發(fā)展彈跳能力.
玩法：大班小朋友把繩舉高過頭,小小班小朋友從繩下跳躍手觸摸繩。
四.游戲結(jié)束.
請幼兒說玩得怎么樣，帶領幼兒說:明天再跟我們玩吧.互相再見。
玩法：
1、兩名幼兒選擇一處為起始線，兩人同時站在線后，規(guī)定另一處為終點。
2、游戲開始時，先猜拳。即拳頭表示錘子，伸出食指、中指表示剪刀，五指分開表示包布。剪刀可剪布，布可以包錘子，錘子可以敲剪刀。
3、猜拳時，參加者先將右手握拳放在背后，同時說“包、剪、錘”，再迅速做出“包、剪、錘”的手勢，一旦做出，不得更改。例如一方出錘，另一方出剪，則“剪”敗了。出錘的一方，可向前跨一大步。如雙方出相同的手勢，則不分勝負，再來一次。
4、猜拳游戲重復多次，勝者可向前跨。最后以誰先到達終點為勝。
揭示：發(fā)展幼兒動作的靈活性。
人教版爬天都峰教案篇十七
1．知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。
2．能力訓練點。
（1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
（2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。
（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。
3課時。
一、導入。
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。
里有什么問題想問嗎？
（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的'一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習。
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
人教版爬天都峰教案篇十八
（課件一）
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》，齊讀課文
回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙
學習了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？
勤勞、堅強
自學探究，小組合作交流
師：他們除了勤勞、堅強，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請同學們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學習任務：（課件二）
用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：
桑娜還具有什么品質(zhì)？
你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報交流：
體會桑娜品質(zhì)
師：通過剛才學習，桑娜又給你留下什么印象？
學生讀課文語句并談體會
生：桑娜很善良（板書：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一個熱心腸的人。
師：你從哪句體會到的。
師：體會得真好。
（課件三）
同學們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？
生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；
生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙
……
師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點）
師評：你讀得很流利，同學們的建議你愿意接受嗎？
師指導讀：同學們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。
學生練讀，試讀,齊讀
師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
（課件四）
“她忐忑不安的想……也好。”
師：這是對人物的什么描寫？文中大量使用的標點符號是——
生：省略號
師：省略號的的連續(xù)使用，表明了桑娜當時的心理活動時斷時續(xù)
同學們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？
（生：緊張、激動、擔憂、害怕、堅定……）
師：這么復雜的心理活動，誰能通過讀體現(xiàn)出來？
一生讀：
生：……
原來桑娜擔憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅定呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個省略號加以補充。
學生小組討論、交流
師：同學們，剛才我們試著把省略號部分的內(nèi)容進行了補充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應怎樣讀？（停頓一下）
學生試讀
一生讀：（指導讀，提醒學生注意省略號）
誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）
學生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？
師：從這句話，你體會到什么？
生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么）
師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？
（師范讀）
老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認為老師哪兒讀得還差點？（學生指出，跟學生練讀）
再齊讀
（二）歸納學習方法
師：同學們，通過剛才學習8——11，我們認識了桑娜的善良，我們是怎么體會到的？
（課件五）
學習辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞
（三）提出學習問題
（課件六）
問題我解決：
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：
漁夫還具有什么品質(zhì)？
你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法
小組成員互相交流
（四）體會漁夫品質(zhì)
師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？
生：漁夫很善良
師：從哪里體會到的？
生：……
（課件七）
這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？
生：……
在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準備。從哪句話體會出來的
（課件七）
哦，我們，我們總能……的）
（課件七）
“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？
生：
哪個最好？好在哪里呢？同學們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）
師：也就是說，
（課件八）
漁夫為了————，做好了————的準備）
從這句話，你體會到什么？
生：……
主題的升華
（課件九）
師：數(shù)學題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？
生:……
師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這，你心中有什么疑問？
生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？
師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫作背景的）（課件十）
就是因為沙皇的專制統(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。
（課件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？……同學們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學巨匠誕生了！他，就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去？那就讓我們進入下一個環(huán)節(jié)（課件十一）
師：編寫的時候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）
師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會風云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。
五、布置作用
師:同學們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們再一起續(xù)寫、交流、評價。
托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會受益匪淺！
人教版爬天都峰教案篇十九
3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養(yǎng)。
［教學重點］。
深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點語句的含義。
［教學難點］。
深入思考人生意義。
［教學方法］。
師生討論。
［課時安排］。
一課時。
［教學過程］。
第一課時。
預習：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容）風雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）。
完成課后第一大題；并劃分全文結(jié)構(gòu)。
（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）。
教學過程。
一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。
二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。
三、解決課后第一大題。
愛因斯坦：人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。
評論：這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。
評論：詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德：人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。
評論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子：生無所息。
評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。
雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。
討論：作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解，這個一致性體現(xiàn)在哪里？
他們的共同點就是人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。
四、劃分全文結(jié)構(gòu)。
全文共分為兩大部分。
前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是，人生的意義在于不斷工作。
這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點，人應該是什么，人生的意義應該是什么。或：第二部分是在前人論述的基礎上，用過去、現(xiàn)時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）。
作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時和未來三個部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。
學生劃分出這三個部分。
思考討論：
對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動機之一，是構(gòu)成文藝作品的一大內(nèi)容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實現(xiàn)。
對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。
對現(xiàn)時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時是實現(xiàn)希望的前提和保證。
對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人則不成其為人?；貞浌倘挥衅湟饬x，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。
五、重點語句的理解（質(zhì)疑思辨）。
1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認為“人是什么”呢?
從這段話可以看出，愛因斯坦認為，人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會所支配。
2、雨果的回答是什么意思?
用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。
3、“歌德在論及西西弗斯的時候，幾乎是另一種調(diào)子”，這“另一種調(diào)子”是什么樣的?
加繆論及西西弗斯，情調(diào)是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。
“心臟在動物機體中停止了工作”，便是死亡?！霸谏钪羞_到了(絕對)滿意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡?！斑_到了(絕對)滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進，什么事也不想做了，“一切動機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。
5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?
圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個“秋天”并非自然的季節(jié)，而指廢墟的景觀。
6、為什么說“‘現(xiàn)時’的經(jīng)驗是人所專有的東西”，在物理學中不可能出現(xiàn)?
在物理學中，時間不斷推移，“現(xiàn)時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現(xiàn)時”。人們把眼前一段時間稱為“現(xiàn)在”，只是人們的'一種觀念，所以說這種“經(jīng)驗是人所專有的東西”。
7、作者把現(xiàn)時看成1，對未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?
要說明只有把握現(xiàn)時，努力工作，才能實現(xiàn)理想。理想越是遠大，工作越是努力，數(shù)值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現(xiàn)時要緊緊結(jié)合起來，既要有遠大志向，又要努力工作。
8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。
9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?
往事——現(xiàn)時——未來，是生命的進行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個方面，正是這兩個方面的思考，決定著怎樣把握現(xiàn)時。所以用“往事——現(xiàn)時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結(jié)合上闡明問題，可以把前人關(guān)于這個問題的回答闡述得更加深入，可以結(jié)合時代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來，把握現(xiàn)時，為振興中華而奮斗。
補充：
探究學習：愛因斯坦的觀點是，人是偉大人類社會的一個成員，社會始終支配著他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見解之所以“質(zhì)樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學意義，即人是社會的，離開了社會就沒有人的意義。
探究學習：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。
3．“東、西方哲學家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?
探究學習：西方哲學家康德認為：人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點奇異的色彩。”東方哲學家孔子說“生無所息”?？梢姡瑹o論東方哲學家還是西方哲學家，他們都一致認為人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。
探究學習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應該奮斗不已。
5．為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。
教后記：
1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學生就可以很快明白前后兩個部分之間的關(guān)系了。
2、對第一部分的理解可以結(jié)合課后第一大題的解決同時進行。板書設計為：
愛因斯坦：人是社會的。
雨果：人生是短暫的————共同點：
加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀。
歌德：人生辛苦但無怨。
康德：人生是不斷的創(chuàng)造——共同點：人生=不斷的工作、創(chuàng)造。
孔子：生無所息。
這是第一部分的板書設計。
3、第二部分。
抓住文章的關(guān)鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來的憧憬，在本質(zhì)上也是幻想，也是夢”，“再讓我們來談談構(gòu)成人的最重要部分——對現(xiàn)實的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。
然后，啟發(fā)學生思考：這三個階段之間是什么關(guān)系呢？作者傾向于哪個階段？
作者傾向于“把握現(xiàn)實”。
那么，對往事的回憶和對未來的憧憬，與把握現(xiàn)實又有什么關(guān)系呢？
這個問題，自然而然的引導學生去思考。
對往事的回憶對把握現(xiàn)實的意義：得到快樂，增強信心，瞻望未來，彌補不足。
憧憬未來對把握現(xiàn)實的意義：給人希望、信心、動機。
最后，引導學生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點：只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點希望，多一點晨光。
3、練習設計：
做一個摘抄工作，摘抄人生格言警句。
人教版爬天都峰教案篇二十
1、幼兒練習在一定范圍內(nèi)追逐跑，弧線跑、直線跑。
2、鍛煉幼兒的快速反應能力。
3、培養(yǎng)幼兒的集體合作意識。
場地上畫一個大圓圈。
游戲一：請兩名幼兒站在圈外，一個當追逐者，另一個當被追逐著，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步。
游戲開始，追逐者與被追逐著沿圈快跑追逐，在跑的過程中，被追逐著可跑到任何一對幼兒的前面站住（貼人）這時被貼的這對幼兒后面的一名就變成被追逐著，并立刻沿著圈外快跑，追逐著繼續(xù)追，如果被捉到則另換捉者和被捉著，如果被捉著連續(xù)貼換三次仍未被捉到，也應另換追捉者，游戲重新開始。
游戲二：有很多人分成幾組人，每組人排好一行。幾組人合起來圍成一個圈.，然后找一個人負責捉人。被捉的人要是站到其中一組中站第一個人的前面(意思就是他站到了那組的最前面)那么他所站的那一組排最后一個的人就變?yōu)楸蛔降娜?，開始逃跑……如此類推……跑到最前面就不用被捉。然后只要抓到跑的那個人就行了，就換下一個了。
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