教案編寫是教師教學活動的重要環(huán)節(jié)，是教學質(zhì)量的重要保障。編寫教案可以幫助教師全面了解學科知識和教學要求，合理安排教學過程，提高學生的學習興趣和學習效果。教案編寫要注重教學目標的明確性和學習任務的合理性，注意教學方法的靈活運用和教學資源的充分利用，提高教學效果和教學質(zhì)量。在編寫教案時，教師需要充分了解學生的學習特點和需求。以下是一些優(yōu)秀教案的實例，希望對您有所啟發(fā)和幫助。
蜜蜂教案教學設計篇一
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點。
認字寫字、能結合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學準備。
生字、詞語卡片、課件。
教學過程。
一、復習檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》。
2、復習生字。
出示生字卡片，學生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學生讀詞。
二、精讀課文，理解體會。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學習課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）。
分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習）。
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學生回答）。
3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段）。
（二）學習第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學生活動，獨立完成）。
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學生活動，說路線、畫路線圖。）。
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學生口述。
8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。
明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）。
（三）學習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學生回答）。
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。
師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢）。
什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。
4）請想，蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯?？（點課題）。
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學生交流）。
2、老師小結。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？
（學生交流展示）。
能把它和前面的對話演一演嗎？
（學生試演）。
三、總結全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
蜜蜂教案教學設計篇二
教學目標設計1、能比較正確地口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
2、初步學會用估算兩、三位數(shù)乘法解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識。
3、在解決問題的過程中，初步學會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法，能夠正確的計算。
4、積極參與共同探索問題的學習活動，培養(yǎng)初步的合作意識。教學方法設計組織學生利用學具進行操作，在操作中明白道理。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、激趣導入。
二、合作探究。
1、觀察主題圖。
2、誰愿意把你提的問題告訴老師？
一
運用情境圖呈現(xiàn)漁民打漁歸來的熱鬧場面，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
我們小學的南面，有個波瀾壯闊的大海，風景宜人。大海中的物產(chǎn)豐富多樣，同學們看，都有什么？（掛圖）這節(jié)課就來探索富饒的大海會帶給我們哪些數(shù)學知識，好嗎？（出示信息圖片）。
二
2讓學生按照一定的順序觀察，根據(jù)圖中的信息提出問題。
（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？
（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？
（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠？
4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計能賣多少錢？
一、
學生自由說。激發(fā)學生的學習興趣。
二、合作探究。
1、把自己觀察到的和提出的數(shù)學問題在小組交流一下。學生活動。
2、交流所提出的問題。
（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？
（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？
（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠？
4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計能賣多少錢？
3、解決問題。
生1：用加法算。
生2：用乘法算：20×4。
4、學生動手操作，教師到學生中間，適時指導。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
4、擺一擺。
5、匯報。
6、教學估算內(nèi)容。
7、教學筆算乘法。
三、練習。
四、小結。
4這道題怎么算呢？利用你手中的學具擺一擺，算一算，再和組里的同學說一說你的想法。
5哪個小組愿意匯報你們的活動情況？
6
第三個問題怎樣解決？請你來說一說你的想法。
7解決“每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？”這個問題?？凑l會列算式？
怎么算呢？自己先想一想，在和組里的同學說一說。
三
注重學生的想法，關注估算策略。
學生能夠理解豎式中每一步表示的意思，能正確的用豎式計算。
練習：×3=20×3=200×3=。
3×5=30×5=300×5=通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四
這節(jié)課同學們通過動手擺一擺，動腦想一想，自主探索解決問題的方法，學到了不少的知識。你能談一談這節(jié)課有哪些收獲嗎？生2：擺8捆小棒。2個十乘4得8個十，8個十是80。
生3：4個20是80。
6、學生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。
7學生自己寫出算式。學生思考后交流：
學生匯報自學的結果。
三、練習。
同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。
四、己說說學到的知識，回顧一節(jié)課的收獲。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
拓展練習題。
板書設計信息窗1--出海歸來。
20+20+20+20=80。
20x4=80。
29×6≈180（元）。
教學反思。
在整個教學活動中，注重了學生的動手能力及自主合作與交流的學習方式的培養(yǎng)，同時滲透了數(shù)形結合的思想。注重張揚學生的個性，激勵學生用自己的方式和習慣解決問題。實現(xiàn)了問題解決與知識技能和情感態(tài)度的同步發(fā)展。
蜜蜂教案教學設計篇三
教學目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點：學習生字，理解新詞的意思。
教學難點：生字字形的掌握。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
蜜蜂教案教學設計篇四
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學重難點：識記生字。
課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、談話導入。
談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學生讀書，引導閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時。
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課前準備：課文插圖。
教學過程：
一、復習。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。
如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？
2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。
2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關鏈接。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。
蜜蜂教案教學設計篇五
蜜蜂（第一課時）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學習目標。
1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．積累語言。
二、教學重點：學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
五、教學過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準字音；
2．檢查字音，認讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結、延伸：
1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
蜜蜂教案教學設計篇六
1．學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時。
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。
二、新授：
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。
3．理解第一自然段中的詞語：當?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）。
6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的.人？說說你的感受？
9、用自己的話復述課文。
三、總結：生總結。
第二課時。
一、讀詞語：電腦。
引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志。
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字。
1、生：分析每個字形結構及怎么記。
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習題第2題。
蜜蜂教案教學設計篇七
【片段設計】。
一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
二、解決問題：
1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的讀書心得。
根據(jù)學生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關系。
4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細地看。
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細觀察……有一所小房子。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)。
1）列寧在觀察什么?
2）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
3）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
4）你們想這所小房子是誰的?為什么?
小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1）這句話說什么?
生：果然。
3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？
5、齊讀這段話。
1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路嗎?/p>
3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
三、拓展：
1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的人？談談你的看法？
【教學反思】。
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學習這篇課文重點是在識字寫字的基礎上理解課文內(nèi)容，學習列寧細心觀察勤于思考。為了幫助學生體會列寧善于觀察和思考，在學習第三自然段時我設計了這樣一個環(huán)節(jié)。
這樣的教學環(huán)節(jié)目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學效果非常好。
蜜蜂教案教學設計篇八
精讀課文，完成本課主要教學任務。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學習了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結論。
1、透過學習課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請大家根據(jù)提示練習說說這個試驗的過程。指生說說這個試驗的過程。
3、討論：這樣安排對證實蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。
（４）在兩里遠的地方放飛――距離足夠證實蜜蜂是否認識回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠，悶在袋子里，起風）。
3、放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的情緒，讀讀有關部分。感情讀，再現(xiàn)當時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
朗讀，體會感情。去掉關聯(lián)詞，表達效果不如原句。
3、小結：聽說得到了證實。
1、當20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗，作者證實了蜜蜂的確有辨認方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學們下課收集資料，多多學習，去生活中尋找答案吧。
4、對結論和全文有疑問嗎？
1、談學習本文收獲。
2、回讀全文，加深體會。
精讀課板書：
蜜蜂教案教學設計篇九
教學目標設計1、借助圖形的拼組，進一步加深對所學平面圖形的認識。
2、在欣賞、設計、拼擺等過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手操作能力，進一步激。
發(fā)學習興趣。教學方法設計引導學生積極參與共同探索問題的學習活動，在解決實際問題的過程中，初步學會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
活動一看圖激趣。
活動二動手實踐。
一
鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?，老師這有一幅畫，讓我們來欣賞一下吧！
（課件出示“鳥是人類的朋友”情境圖）。
關注學生是否細致，有序地觀察新課標第一網(wǎng)。
二
看一看：學生能否找對、找全學過的平面圖形，同時注意語言表述是否清楚。
學生展示自己的作品，談自己的創(chuàng)意。
關注學生拼組出的圖案是否有意義。
學生拼組出的圖案是否有創(chuàng)新。
一
學生觀察。
師：能說說你的想法嗎？
師：你能提出什么問題？
學生交流。
師：它們都是什么圖形拼成的呢？請把你的想法在小組內(nèi)交流。
學生獨立觀察并在小組內(nèi)交流。
師：誰愿意把你感興趣的圖案及它是由什么圖形拼的介紹給大家？
學生進行全班交流。
二
師：你想不想自己也用平面圖形拼出美麗的圖案呢？
學生利用各種平面圖形的學具進行圖案拼組。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
活動三利用七巧板拼組。
活動四小結。
三
師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？（可以小組內(nèi)相互結合，共同拼擺）。
關注學生的創(chuàng)意是否與拼成的圖案相吻合，是否每個學生都能拼出圖案。
關注學生的知識整理和學習的感受。三。
生交流。
師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？學生自由拼擺。
師：給你的作品起個好聽的名字，讓大家一起來欣賞吧。
學生展示交流。
四
師：通過本節(jié)課的學習你有什么感受？有什么收獲？
學生思考后交流。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
拓展練習題。
板書設計圖形的拼組。
拼出自己喜歡的圖形。
教學反思。
本節(jié)課重視學生動手操作，激發(fā)學生學習的興趣。學生在充分感知的基礎上，在做一做，擺一擺，畫一畫等具體的數(shù)學活動中，獲取數(shù)學知識。
蜜蜂教案教學設計篇十
教學目標設計1、在解決實際問題的過程中，使學生學會兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的。
口算方法。有結合題目選擇恰當?shù)挠嬎惴椒ǖ囊庾R。
2、在一年級學習百以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上，進一步使學生感受到口算在實際生活中的應用價值。能運用所學的知識解決生活中的一些實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習能力和小組合作意識。教學方法設計。
教學時，教師可以組織學生看圖，引導學生展開豐富的想象，弄清圖意，提出數(shù)學問題。教師也可以簡要介紹一下蜜蜂王國中的分工與合作情況，使學生對蜜蜂的生活有個大致的了解，從而激發(fā)學習興趣。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、引入。
師：我們常常和爸爸媽媽到商店、超市買東西。算錢時爸爸媽媽怎么算呢？（口算）看來口算快對日常生活還是大有幫助的。
二、新課。
（一）百以內(nèi)兩位數(shù)的加法。
出示例題圖：
你能算出哪兩種玩具一共需要多少元？你是怎么算的？新課標第一網(wǎng)。
師：根據(jù)學生和回答板書。
思考：你和他的想法一樣嗎？還可以怎樣算？
誰愿意說說你的想法？
師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法很多，用你喜歡的方法算一算。
1、教學第一個紅點、綠點標示的問題時，以“保育員和清潔工一共有多少只”、“侍從和衛(wèi)兵一共有多少只”這兩個問題引入，學生正確列出算式后，以第一個紅點標示的問題入手，讓學生探索57+29的口算方法?？梢圆扇⌒〗M合作的方法，也可以讓學生用學具擺一擺，使他們經(jīng)歷探索口算方法的過程。學生可能得出多種算法，只要學生運用的算法有道理，都應給予肯定。然后引導學生對以上算法的特點進行比較，從而在多樣化的基礎上進行適當?shù)膬?yōu)化。教學第一個綠點標示的問題時，可以完全放手讓學生自己解決。交流時，讓學生說說自己是怎樣口算的。
2、教學第二個紅點和綠點標示的問題時，可以參照第一個紅點和綠點的教學建議進行教學。在探索中，學生可能出現(xiàn)與教材提供的不同的算法，如57-29，除教材出示的57-20=37，37-9=28；57-30=27，27+1=28以外,學生如能想出59-29=30,30-2=28等不同方法,只要合理,應該給予充分肯定.
3、“自主練習”第1、3、8題是針對新知識進行的口算練習。練習時可以讓學生自己說說是怎樣口算的；也可以采用小組比賽、接力賽等生動的形式，提高學生口算的興趣；還可以制成卡片，進行經(jīng)常性的練習，用以提高學生的口算能力。
活動一。
播放課件，學生觀看課件，從課件中獲得信息。
學生暢所欲言。
活動二。
根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學問題？
學生先獨立思考，有了自己的想法后，再在小組內(nèi)相互交流。
各小組進行匯報。
活動三。
侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？應怎樣列式解答呢？請同學們獨立完成。
學生列式解答。
保育員比清潔工多多少只？誰愿說一說你是怎樣計算的？
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
（二）滲透估算的思想。
小紅手里有60元錢，你們快幫她想想買兩輛玩具小汽車夠不夠。
（三）百以內(nèi)兩位數(shù)的減法。
觀察圖，你還想提出什么問題呢？
自己算一算。
誰愿意把自己的算法跟大家說說。
小結：兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法也很多，你覺得哪種方法好就可以用哪種。
三、鞏固練習4、第2題是聯(lián)系生活實際進行估算、口算練習的題目。通過三個小朋友兩天看書的頁數(shù)，讓學生先估算誰看得多，然后再算一算加以驗證，看誰估計的準確。交流時，要引導學生說出自己估算過程及方法。交流時，要引導學生說出自己估算過程及方法。
5、第6題是一道連線題，教學時要注意：乒乓球拍和乒乓球不是一一對應關系，有的有拍無球，有的有球無拍。
6、第9題是一道拓展性的思考題，供學有余力的學生選做。練習此題時，要讓學生明白兩人的家應在書城的同一側(cè)，不可能在兩側(cè)。兩人家在書城的同側(cè)，首先確定丁芳家的位置，小剛家的位置有兩種情況：小剛家在丁芳家和書城之間；小剛家不在丁芳家和書城之間。兩種情況都符合題意。學生交流計算方法。
活動四。
游戲：“貼七色花”。
請同學們把手中的花瓣貼在相應的花心周圍，比一比，看哪朵七彩花貼得最漂亮？
學生活動。
活動五。
課堂總結：
同學們，今天你們有哪些收獲？
學生總結。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計57+29=86（只）。
32+45=77（只）。
本節(jié)課最大的特色就是將整個教學步驟分成了幾個活動進行，教學行為與目標非常清晰。上起來也很有意思。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在觀察信息窗的時候能夠自己提出問題并解決問題。但是講到那里的時候，我還是有點操之過急，講解過多了。原本是為節(jié)省一點時間，其實是剝奪了學生自主探索知識的權利。
蜜蜂教案教學設計篇十一
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
a、復習導入。
1．聽寫上堂課所學的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
b、精讀課文，探究結果。
1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）。
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
c、賞讀片斷，表達感情。
2．學生自讀體會。
3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
d、再思導疑，再激興趣。
2．學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。
3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導。
（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
1.巧填詞：
戴（）驗（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
蜜蜂教案教學設計篇十二
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
【教學重點】
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
２、制作有關蜜蜂的圖片課件。
３、設計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
１、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有２０只蜜蜂受到了損傷?！?/p>
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?/p>
２、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
【練習設計】
１、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結果，有１7只蜜蜂（）。
２、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
３、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教案教學設計篇十三
1、感受音樂旋律，輕快的節(jié)奏。
2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花。
3、體會和小伙伴一起跳舞的快樂。
1、圖片（小蜜蜂采花蜜）
2、音樂
1、介紹故事情節(jié)。
在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來采花蜜。
2、在教師的語言提示下隨a段音樂做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動作。
3、在音樂伴奏下，幼兒做a段動作。
4、隨b段音樂創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動作。
采完花蜜之后，小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。
5、在音樂伴奏下，幼兒做b段動作。
6、在老師的指導下，幼兒完整地跳舞。
7、在音樂伴奏下，幼兒結伴跳舞。
蜜蜂教案教學設計篇十四
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
1課時
一、導入
1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關詞句）
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂教案教學設計篇十五
1、學唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗自主結伴唱歌的快樂。
課件準備：蜜蜂采蜜實拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
一、出示蜜蜂相關圖片，引導幼兒分享交流。
1、結合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。
（欣賞兒歌視頻）。
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。
（再次欣賞兒歌視頻。）。
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導幼兒理解歌詞并學唱歌曲。
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？
（播放歌曲音頻。）。
2、學唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）。
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）。
三、教師帶領幼兒學學小蜜蜂飛。
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學學小蜜蜂呢？
（教師邊單句清唱邊演示簡單動作）。
請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。
請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請朋友一起學小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
1、區(qū)域活動：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗親子互動的歡樂。
蜜蜂做工（兒歌）。
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學懶惰蟲。
蜜蜂教案教學設計篇十六
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、預習學案。
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
三、導學案。
a、復習導入。
1．聽寫上堂課所學的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
b、精讀課文，探究結果。
1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）。
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
c、賞讀片斷，表達感情。
2．學生自讀體會。
3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
d、再思導疑，再激興趣。
2．學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。
3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導。
（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
四、課堂檢測。
1.巧填詞：
戴（）驗（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)。
蜜蜂教案教學設計篇十七
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
2、制作有關蜜蜂的圖片課件。
3、設計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教案教學設計篇十八
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。
3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
制作有關蜜蜂的課件。
第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。
一、復習檢查。
１、復習生字詞語。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）。
二、朗讀感悟。
１、學習第二自然段。
引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。
（2）交流試驗的具體步驟。
（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？
（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。
2、學習第三、四自然段。
教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。
（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
２、學習第五自然段：
引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）。
（5）學生再一次體會讀。
３、學習第六自然段：
（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話。
三、拓展訓練。
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）。
四、實踐園樂園。
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂。
成功（嚴謹、實事求是的科學態(tài)度）。
蜜蜂教案教學設計篇十九
1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。
3、德育點：使學生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。
1、教學重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學難點：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！?/p>
情境教學法
合作、研究
實物投影儀
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
1、學習一、二自然段。
a、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內(nèi)容的理解。
b、指導有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
b、指生讀、朗讀評價。
c、填空，展開合理想象。
訓練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細觀察，只見———————————。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近
的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個句子，注意加點的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學習第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
a、齊讀最后一個自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
你靠什么找到了什么？
這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？
蜜蜂教案教學設計篇二十
1. 認讀生字卡片，并口頭組成詞語。
2. 認讀詞語卡。
二 、導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1. 朗讀課文，標出課文自然段，再畫出層次。
引導提問：
a. 那個自然段寫的是作者做實驗的原因？
b. 那些自然段寫的是實驗的過程？
c. 那段寫的是實驗的過程？
d. 課文一共有幾段？
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問：作者為什么要做實驗？想做一個怎樣的實驗？
3.朗讀課文第二自然段。
提問：
作者為實驗都做了哪些準備工作？提出相關的詞語。
a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句：做記號
c.再讀第三句：帶遠處 放出來
d. 悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢？
e. 起風了，蜜蜂為什么飛得很低？
4. 學習課文三至五段。
a.提問：蜜蜂回來了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？
d.實驗結果怎樣？成功了嗎？
5.學習課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么？
四、總結課文
通過學習，我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力，也學習了作者善于觀察，思考。實驗的方法。
五、課堂作業(yè)
請大家查找資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
板書設計：
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 經(jīng)過 結論
實驗原因：蜜蜂是否有辨認方向的能力
蜜蜂 實驗過程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號 帶遠處 放出來
實驗結論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教案教學設計篇二十一
知識與技能目標：
1、學習默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準確，學習積累語言。
過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié)，在分析比較中學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學探究精神。
情感態(tài)度和價值觀：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習慣，學習探索精神。
課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
一、復習導入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
b、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）
3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、抓住重點，感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學習。
學習提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學習，教師指導。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）
5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只 （比較分析，得出較準確的結論。）
7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環(huán)節(jié)，得到的結論會不準確）
8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗結果
1、師： 那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。
4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
a、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
c、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
a、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？
完全正確 沒有差錯）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
b、指導朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）
3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問?？磥恚匀唤绲拇_有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。
板書設計：
14 蜜蜂
法布爾
聽說蜜蜂有辨認方向的能力
試驗捉蜜蜂
做記號嚴謹 求實
女兒等
走兩里多路 放
結論不是超常的記憶力 而是本能
蜜蜂教案教學設計篇二十二
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課文結構精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。
運用讀書記號學習課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
二、學習課文。
1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題。
我們把初步的感受變成了一個個問題?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛?。
學生小組合作研究。
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________。
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。
（2）可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________。
四、匯報研究成果。
1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀。
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚。
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學習最后兩段。
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答。
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設……蜜”“說不定……生活呢?！?/p>
六、提升寫感受。
學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
作者：________________________。
探究性學習的嘗試。
新課程提出了“學習主題”的構建，學習主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結果性兩個層次。以往我們通常把學習目標局限于內(nèi)容側(cè)面和結果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養(yǎng)的方面。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8323182.html】
