撰寫(xiě)心得體會(huì)可以促使我們對(duì)同一事物有更深入的思考和理解。那么，怎樣才能寫(xiě)出一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，將自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中的經(jīng)歷與感受進(jìn)行深入分析和反思，找出其中的亮點(diǎn)和不足之處。其次，要注意語(yǔ)言表達(dá)的清晰、準(zhǔn)確和連貫，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句將自己的思想表達(dá)出來(lái)。最后，要注重抒發(fā)個(gè)人感情，展示自己獨(dú)特的思考和體驗(yàn)，追求個(gè)性化與獨(dú)特性。接下來(lái)是一些優(yōu)秀心得體會(huì)的參考，供大家參考和借鑒。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
經(jīng)過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛晕业捏w會(huì)。
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分研究到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分資料學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改善和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)資料，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，進(jìn)取投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的進(jìn)取性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會(huì)更好。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視教師，重點(diǎn)資料課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書(shū)是要目視黑板;教師提問(wèn)題時(shí)進(jìn)取思考，敢于發(fā)表自我的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)教師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成教師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，進(jìn)取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣。
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話。
“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則?！昂椭C高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。
高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教育智慧的生成,自主意識(shí)的覺(jué)醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì)。
高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是,在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的。
實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí)，就匆忙展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過(guò)度也不會(huì)得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注英語(yǔ)思維的展示過(guò)程、英語(yǔ)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程。總之，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
一節(jié)好的英語(yǔ)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話，思維對(duì)話源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，如果在一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語(yǔ)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，不難走出自己的路子。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
本學(xué)期__一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的堂。其主要有兩個(gè)特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個(gè)特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個(gè)特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合，以高考高頻考點(diǎn)為主線進(jìn)行堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法解決社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。
第二，連續(xù)講不超過(guò)分鐘。教師連續(xù)講不超過(guò)五分鐘幾十把堂交給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。以問(wèn)題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識(shí)，提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開(kāi)展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的發(fā)展過(guò)程中總會(huì)收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓，但是舊事物總會(huì)消失，人們的觀念總會(huì)隨著時(shí)間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時(shí)代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開(kāi)展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師隊(duì)伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)方面，不僅有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過(guò)于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結(jié)合程需要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對(duì)一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達(dá)到的知識(shí)，教師還是必須采取講授法把知識(shí)給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書(shū)中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無(wú)法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說(shuō)，不是所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導(dǎo)。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。
看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！
學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見(jiàn)老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)；二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角。
每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)教師的講座，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。
教學(xué)過(guò)程中的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開(kāi)火車”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
總而言之，初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
學(xué)生理解不對(duì)、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)和一言堂的講授有本質(zhì)區(qū)別。指導(dǎo)首先是必須和準(zhǔn)確的。教學(xué)中，有些內(nèi)容學(xué)生實(shí)在是不能理解，學(xué)習(xí)遇到困難，渴望老師給予幫助，這時(shí)教師可以通過(guò)準(zhǔn)確的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生沒(méi)有需求，而是教師自己的想法，那指導(dǎo)的效果將不會(huì)理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學(xué)生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，正確運(yùn)用方法。如學(xué)生不能有效預(yù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照“讀、劃、寫(xiě)、記、練、思”的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。三必須是熱情的。當(dāng)學(xué)生有指導(dǎo)需求時(shí)，教師必須從服務(wù)學(xué)生學(xué)的高度，滿腔熱情地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際困難給以全方位的幫助，絕對(duì)不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學(xué)生的信任。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，滿足教學(xué)進(jìn)度的要求。對(duì)于部分學(xué)生提不出問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師千萬(wàn)不能急躁，要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導(dǎo)，如《貓》一文中作者為什么說(shuō)“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體的力量，相互幫助，認(rèn)真討論；要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如語(yǔ)文可以從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑，從文章的寫(xiě)法上質(zhì)疑，從文章的主題上質(zhì)疑。
學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的工作就由指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為“傾聽(tīng)”，有效教學(xué)課堂上的傾聽(tīng)要求教師將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，所以有效傾聽(tīng)實(shí)際就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“有效的關(guān)注”。有效傾聽(tīng)要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生所有的問(wèn)題都是有原因的，它們是珍貴的教學(xué)資源，能夠幫助教師及時(shí)診斷教學(xué)，糾正偏差，更是教師反思的起點(diǎn)。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，以平等的身份和學(xué)生共同進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，尊重、悅納學(xué)生的意見(jiàn)，才能讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在教師養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。因?yàn)槁?tīng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成；不認(rèn)真聽(tīng)，就不能正確評(píng)價(jià)別人，和別人交流。只有認(rèn)真聽(tīng)，才能給別人提出合理的建議；只有認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，才能和自己的思考作對(duì)比，總結(jié)出最容易掌握的方法；最后只有認(rèn)真聽(tīng)，才能做好筆記，為以后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
有效活動(dòng)是具有明確目標(biāo)導(dǎo)向和具體任務(wù)的活動(dòng)。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該清楚任務(wù)什么時(shí)候、以什么方式交給學(xué)生，要求學(xué)生用什么方式、用多長(zhǎng)時(shí)間完成，并作相應(yīng)的準(zhǔn)備。如要求學(xué)生閱讀文本，就必須明確時(shí)間、內(nèi)容、方法和問(wèn)題，只有這樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)。
有效活動(dòng)的根本是一種智力活動(dòng)，熱鬧的形式下如果離開(kāi)了緊張的智力活動(dòng)，那樣的活動(dòng)是無(wú)效的，如就一個(gè)并不難的問(wèn)題進(jìn)行討論。在活動(dòng)中，教師的適時(shí)參與和引導(dǎo)對(duì)于活動(dòng)成效的高低是至關(guān)重要的，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)而放任自流，那么學(xué)生的活動(dòng)最終只會(huì)流于形式，因?yàn)橛行﹩?wèn)題如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果是不了了之。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去活動(dòng)的興趣。有效活動(dòng)要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，只有小組長(zhǎng)明確活動(dòng)的具體任務(wù)、要求和方法，才可能有效組織本組的活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)，特別要注意調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，不能讓小組活動(dòng)變成學(xué)優(yōu)生的展示臺(tái)，學(xué)困生的避風(fēng)港。每個(gè)學(xué)生都要有角色意識(shí)，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
近期我參與了一期名為《高效課堂》的培訓(xùn)課程，這是一次非常有價(jià)值的經(jīng)歷，使我收獲頗豐。通過(guò)這門課程，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)方法的知識(shí)和技巧，并深刻認(rèn)識(shí)到高效教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在此，我想分享一些個(gè)人體會(huì)和反思。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到高效課堂的核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常把注意力放在教學(xué)內(nèi)容和筆記等方面，而忽略了學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)興趣。而在《高效課堂》的課程中，老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和積極參與的重要性。只有讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我決定在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考和表達(dá)。
其次，我學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)方法。比如，教師利用視頻、圖片等多媒體資源來(lái)引入課堂內(nèi)容，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我也學(xué)到了一些師生互動(dòng)的技巧，如提問(wèn)、討論和合作學(xué)習(xí)等。通過(guò)這些教學(xué)方法，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用這些方法，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外，我還意識(shí)到建立良好的師生關(guān)系對(duì)于高效課堂的實(shí)施至關(guān)重要。在學(xué)生與老師之間建立良好的互信關(guān)系，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該注重給予學(xué)生正確而及時(shí)的反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生的溝通和交流，努力營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，我學(xué)到了一種重要的態(tài)度，那就是教師應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和反思。教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，沒(méi)有最好只有更好。因此，教師必須保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷探索、學(xué)習(xí)和改進(jìn)。通過(guò)參與《高效課堂》的培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足之處，并且明白了改善的方法和途徑。今后，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
總之，《高效課堂》是一門非常有意義的課程，給我?guī)?lái)了許多收獲和啟示。通過(guò)這門課程，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)方法和師生關(guān)系的知識(shí)，也明確了自己的教學(xué)定位和改進(jìn)方向。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)用的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，并持續(xù)學(xué)習(xí)和反思。相信在這樣的努力下，我能夠成為一名更加高效的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
通過(guò)淳化大講堂第四講構(gòu)建高效課堂的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我看到了名師的風(fēng)采，從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構(gòu)建高效課堂的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了自己教學(xué)之路還任重道遠(yuǎn)。
在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，教師認(rèn)認(rèn)真真的“糊教”，我們學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考，去評(píng)判，去創(chuàng)新。
而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
在現(xiàn)在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì)被老師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓我們一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。
與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。
高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我們的課堂真真正正的高效起來(lái)！
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，收獲頗豐，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，很有一種危機(jī)感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機(jī)感。
一、4月26日有幸參加了“玉門市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂暨電子白板應(yīng)用評(píng)選觀摩活動(dòng)”聽(tīng)完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽(tīng)著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課，親自聽(tīng)到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的思考：
1、這次課整體設(shè)計(jì)很好，無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開(kāi)始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話題，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊知識(shí)連接起來(lái)，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。
2、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。
從課堂中我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。
2、課堂過(guò)程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。
3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別是不喜歡舉手的孩子。
4、課堂上小組的展示不能過(guò)多。
5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認(rèn)真聽(tīng)。
6、對(duì)作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來(lái)較容易。
7、重視語(yǔ)言的輸入，巧設(shè)語(yǔ)言的輸出。（如老師的一句“最自信的***”、“最聰明的***”、“最優(yōu)勢(shì)的***”等等）
8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程。
二、根據(jù)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)，課題實(shí)施中存在的問(wèn)題：
1、老師習(xí)慣控制課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
改進(jìn)方向：體會(huì)、嘗試教學(xué)模式，合理安排自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間。
三、在我們的教學(xué)中應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，讓每一個(gè)老師都很清楚它的操作流程、實(shí)施要點(diǎn)以及在操作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、反思我們的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)模式，針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出自己的課堂模式，把新的理念一直貫徹下去。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
本學(xué)期，我區(qū)開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，聆聽(tīng)了教研員對(duì)高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在講課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：
一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以后，深深體會(huì)到：
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
并且我還覺(jué)得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的.灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)而積極的思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，也就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)“高效課堂”之后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，自我審視，學(xué)習(xí)心得如下：
先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過(guò)程，展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是老師“主動(dòng)”地教，學(xué)生“被動(dòng)”地聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變，備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)生。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在高效課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。要做到四個(gè)明確:
一、明確內(nèi)容：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少?
老師一定要熟悉教材，潛心研究，了解每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)在整個(gè)學(xué)年段所占的位置和起的作用，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主題圖是什么意思，例題反映了什么內(nèi)容，練習(xí)要達(dá)到什么目的，都要做到心中有數(shù)。
二、明確時(shí)間：讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得?
課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。所以我們課上要做到“三講三不講”?！叭v”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法;“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。
三、明確方法：讓學(xué)生怎樣獲得?
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實(shí)效。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高課堂教學(xué)效率。
四、明確效率：是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?
一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，這是教育公平的體現(xiàn)。
總之，高效課堂一定要讓學(xué)生上課心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，并達(dá)到厚積知識(shí)、破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界而努力!
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢(shì)群體。
以往有這樣的現(xiàn)象，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，只要教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，他會(huì)勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。
四、重視課后反思。
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識(shí)，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：
新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
新課程觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
1.挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2.充分展示。
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。
3.反饋檢測(cè)。
落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)補(bǔ)充講解。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
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