蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 13:58:15
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-06 13:58:15     小編:雨中梧

教案是教師教學(xué)的工具和記錄。教案的優(yōu)化和改進(jìn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的評價(jià)和教學(xué)反饋來進(jìn)行,以提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。通過閱讀這些教案,您可以了解到不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往?!钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字、詞語卡片、課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

2、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片,學(xué)生讀詞。

二、精讀課文,理解體會。

(一)朗讀第一、二段。

師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段。

2、討論:

1)你讀出了什么?還有什么問題?

小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?(學(xué)生回答)。

分辨詞語:“常?!焙汀巴!?。(課件出示練習(xí))。

3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)。

3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請同學(xué)們讀第三段。

1、默讀這一段。

2、指名朗讀。

3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

(學(xué)生活動,獨(dú)立完成)。

5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

(學(xué)生活動,說路線、畫路線圖。)。

6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2)學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師:你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎?

7、課件出示路線圖,學(xué)生口述。

8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見了什么?他是怎么分析的?)。

明確:因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示投影,看圖,朗讀感悟。

1)養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?

(學(xué)生回答)。

2)那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?

(學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。)。

3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)。

師:列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰來試一試?(生讀列寧的話,“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)。

什么叫向?qū)??那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?(生答)。

4)請想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?(點(diǎn)課題)。

那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?(學(xué)生交流)。

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴(kuò)展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,會怎樣邀請列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?

(學(xué)生交流展示)。

能把它和前面的對話演一演嗎?

(學(xué)生試演)。

三、總結(jié)全文。

是啊,我們在生活中遇到問題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文,把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語的意義,正確流利地朗讀課文。

3.學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列寧解決問題的思想方法。

電腦、圖片、磁帶。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。

二、新授:

2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)。

3.理解第一自然段中的詞語:當(dāng)?shù)?,派人,聊天,用“附近”說一句話。

師:你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?

4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?

生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問題:

1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

2)結(jié)果怎樣?

3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說、畫)。

6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請同學(xué)到黑板畫出來,貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的.人?說說你的感受?

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié):生總結(jié)。

第二課時(shí)。

一、讀詞語:電腦。

引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字。

1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。

2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。

3、組詞,擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)要求:

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

三、教學(xué)難點(diǎn):

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。

五、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

〈一〉、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、板書課題《蜜蜂》。看了這個(gè)題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。)。

2、讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。

〈二〉、自讀課文,合作探究。

1、自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題,把有關(guān)的語句畫來來。

2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究,了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

(1)、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

(3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

(4)、檢查蜂巢。

〈三〉、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2、從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

(1)、(勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?(從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著”可以看出。)。

(2)、(對問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。

2)、做白色記號,是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

3)、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

(3)、(對蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥,體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

1)、剛放飛時(shí),恰巧起風(fēng)了,作者觀察到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。這時(shí),作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

2)、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂,想到:“盡管它們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)回來了?!边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?,體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀,讀出感情。

〈四〉、歸納小結(jié)。

1、再讀課文,整體感悟。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上,加以歸納。如,周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。)。

〈五〉、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

精讀課文,完成本課主要教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》,上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,明白(出示):

課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家()為了證實(shí)蜜蜂(),做了個(gè)試驗(yàn),得出了()的結(jié)論。

1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段,我們還了解了法布爾做試驗(yàn)的初步過程(出示):

捉蜜蜂(二十只)――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。

2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。指生說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。

3、討論:這樣安排對證實(shí)蜜蜂辨別方向有什么好處?

(1)在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里――便于觀察。

(2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

(3)叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時(shí)間。

(4)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。

4、從這些做法中,你感受到法布爾是個(gè)怎樣樣的人?

(周到、周密、全面等)。

5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧(出示:)。

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣能夠減少阻力。

指讀,指讀去掉“好像”讀,再依次去掉“幾乎”“大概”讀。(作者的用詞十分準(zhǔn)確)。

1、在放飛蜜蜂后,作者想了什么?在回家路上呢?

(出示:)。

在回家路上,我推測蜜蜂可能找不到家了。

2、為什么我這樣推測呢?默讀課文,結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。(遠(yuǎn),悶在袋子里,起風(fēng))。

3、放飛蜜蜂后,作者進(jìn)行了一連串的想象和推測,你看出作者是個(gè)什么樣的.人?(善于思考,善于觀察的人。)。

4、蜜蜂到底回來了沒有?(出示)。

沒等我進(jìn)門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!?/p>

居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快,真厲害。小女兒情緒怎樣?(高興,激動、甚至有點(diǎn)意外的情緒)那么就請你帶著高興,激動,甚至有點(diǎn)意外的情緒,讀讀有關(guān)部分。感情讀,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。寫這樣文章,很容易寫枯燥,這部分很生動、具體,吸引讀者,值得借鑒。

5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂,引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。

(我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說,四十分鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時(shí)間。)。

1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎?(不是,第二天,我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。)。

2、看到歸巢的蜜蜂,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

出示:

盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

朗讀,體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞,表達(dá)效果不如原句。

3、小結(jié):聽說得到了證實(shí)。

1、當(dāng)20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí),作者做出了怎樣結(jié)論?

(蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。)。

2、透過試驗(yàn),作者證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力,蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向,作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎?作者確實(shí)也沒有搞明白原因,體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

3、蜜蜂有辨別方向的潛力,到底靠的是什么,請同學(xué)們下課收集資料,多多學(xué)習(xí),去生活中尋找答案吧。

4、對結(jié)論和全文有疑問嗎?

1、談學(xué)習(xí)本文收獲。

2、回讀全文,加深體會。

精讀課板書:

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、初步學(xué)會用估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法解決簡單的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

2、在解決實(shí)際問題的過程中,初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法,能夠正確地計(jì)算。

3、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)初步的合作意識。教學(xué)方法設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動,在解決實(shí)際問題的過程中,初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入。

海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著,他們在干什么呢?

想不想跟老師一起去看看?

師:圖上告訴了我們什么?

二、師生合作,探索新知。

1提出問題。

2、我們先解決“夾了多少根海帶苗”好嗎?學(xué)生自己試試看,能用哪些方法解決?

出示情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解圖意。

海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著,他們在干什么呢?

想不想跟老師一起去看看?

1、根據(jù)圖中提供的信息,你能提出什么問題?

2先請同學(xué)們在小組中進(jìn)行交流。

哪個(gè)小組愿意展示一下你們的算法。

在算法多樣化的基礎(chǔ)上要有所側(cè)重,可讓學(xué)生先估算,在告訴學(xué)生估算的結(jié)果不是準(zhǔn)確結(jié)果。從而引出要用豎式計(jì)算。

一、激趣導(dǎo)入。

師:圖上告訴了我們什么。

交流自己看到的:漁民在種植海帶、放養(yǎng)螃蟹、運(yùn)送蝦飼料、放養(yǎng)扇貝。

二、師生合作,探索新知。

1、小組同學(xué)一起交流自己提出的問題。

學(xué)生獨(dú)立觀察思考,再回答:

(1)夾了多少根海帶苗?

(2)3籠裝了多少只扇貝?

(3)一共養(yǎng)了多少只螃蟹?

2、學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn),想一想,算一算,說一說。

在小組中交流自己的想法和算法。

全班交流。各組展示計(jì)算方法并說出想法??赡艹霈F(xiàn)的方法有:

(1)估算:29≈3030×3=90。

(2)我用豎式算。(3)學(xué)生獨(dú)立思考后,將豎式最優(yōu)化。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動設(shè)計(jì)。

4、擺一擺。

5、匯報(bào)。

6、教學(xué)估算內(nèi)容。

7、教學(xué)筆算乘法。

三、練習(xí)。

四、小結(jié)。

3.籠裝了多少只扇貝?

用自己喜歡的方法解決這個(gè)問題。

誰愿意展示一下你的想法。

4學(xué)生嘗試自己解決。

教師要強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題(1)乘的順序。從個(gè)位算起,(2)積的位置及進(jìn)位。哪一位上乘得的積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾。

通過學(xué)生總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括能力,力爭使本節(jié)課所學(xué)的知識更加清晰、條理生2:擺8捆小棒。2個(gè)十乘4得8個(gè)十,8個(gè)十是80。

生3:4個(gè)20是80。

6、學(xué)生各抒己見,說自己的想法:把29看成30,用30×6=180,200元夠用;有的用20乘6得120,把9看成10,10乘6得60,120+60=180,錢夠用。

7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流:

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果。

三、練習(xí)。

同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。

四、己說說學(xué)到的知識,回顧一節(jié)課的收獲。

習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)信息窗2--海水養(yǎng)殖。

2929。

×3×3。

2787。

60。

87。

教學(xué)反思。

本節(jié)課努力體現(xiàn)解決問題策略及算法多樣化。通過多問題的探索,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決問題,在具體計(jì)算時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用口算、估算、豎式多種方法,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2、學(xué)會8個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn):生字字形的掌握。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?!懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?!胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫,學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個(gè)。

2、“引路”什么意思?

3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?

二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?

2、討論后,教師簡介列寧的生平。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn):斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)字形重點(diǎn):養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點(diǎn):教師簡介“莫斯科”。

(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

(3)請小朋友結(jié)合板畫,說說列寧的住處。

四、作業(yè)。

1、說說下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。

2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

生字卡

留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。

3 .按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4.呼應(yīng)導(dǎo)語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

三、指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、細(xì)讀課文

默讀課文,明確默讀要求。

a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。

c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。

三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1.細(xì)細(xì)品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會。

a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

b.實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?

四、拓展延伸:

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

板書設(shè)計(jì):

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、感受音樂旋律,輕快的節(jié)奏。

2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容,嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花。

3、體會和小伙伴一起跳舞的快樂。

1、圖片(小蜜蜂采花蜜)

2、音樂

1、介紹故事情節(jié)。

在美麗的大花園里,有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去,忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀,看到了一朵美麗的花,就停下來采花蜜。

2、在教師的語言提示下隨a段音樂做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動作。

3、在音樂伴奏下,幼兒做a段動作。

4、隨b段音樂創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動作。

采完花蜜之后,小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。

5、在音樂伴奏下,幼兒做b段動作。

6、在老師的指導(dǎo)下,幼兒完整地跳舞。

7、在音樂伴奏下,幼兒結(jié)伴跳舞。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《蜜蜂》作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

1、會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

生字卡。

留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文。

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。

3。按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。

4、呼應(yīng)導(dǎo)語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

三、指導(dǎo)寫字。

1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

3、指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

四、拓展延伸:

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。

3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解課文主要內(nèi)容,體會作者對蜜蜂的喜愛。

【學(xué)前準(zhǔn)備】。

1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識的考查。

【教學(xué)過程】。

一、課外勾連。

1、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學(xué)們作交流。

3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。

4、看到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?

二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法。

1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?

3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?

1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?

“在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷?!?/p>

“我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”

“有兩只蜜蜂飛回來了!”

“這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能?!?/p>

2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、知識點(diǎn):讀通課文,讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?!?/p>

2、能力點(diǎn):通過觀察圖的訓(xùn)練,使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力,提高學(xué)生的想象能力。

3、德育點(diǎn):使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。

1、教學(xué)重點(diǎn):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解列寧的話“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?!?/p>

情境教學(xué)法

合作、研究

實(shí)物投影儀

1、揭示課題,齊讀課題。

2、針對課題質(zhì)疑。

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

a、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ?、二自然段?nèi)容的理解。

b、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議,學(xué)習(xí)第三自然段。

a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?指讀第三自然段。有幾句話?

b、讀、思、畫,小組研究,理解詞語。

b、指生讀、朗讀評價(jià)。

c、填空,展開合理想象。

訓(xùn)練:

1、列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)————————。

列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到——————————————。

2、他仔細(xì)觀察,只見———————————。

他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。想到

——————————————————-—。

3、他為什么能想到這些?

他想的對不對?你從哪兒看出來的?齊讀。

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?怎樣理解?

4、指讀、齊讀。

d、動手繪畫,再現(xiàn)情境,明確方位。

讀四個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

(1)小組合作繪畫,看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒?

誰愿意到黑板上畫一畫?

(2)再讀這四句話,互相檢查。

(3)在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

(4)課前提出的問題你們都解決了嗎?

3、學(xué)習(xí)第四自然段:質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

a、齊讀最后一個(gè)自然段。

自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

b、指導(dǎo)朗讀。

c、多角度看圖,引發(fā)想象。

a、觀察哪個(gè)是列寧?哪個(gè)是養(yǎng)蜂人?介紹一下。

b、再觀察,根據(jù)兩個(gè)人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

列寧可能說些什么?

怎么想就怎么說。

你靠什么找到了什么?

這篇課文我們學(xué)完了,你還有沒有不懂的嗎?

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

三、導(dǎo)學(xué)案。

a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。

3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

b、精讀課文,探究結(jié)果。

1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

(1)自由朗讀第3.4.5自然段。

(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

(3)教師激勵(lì):覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

4.再讀再思,深入理解。

(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)。

(3)其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。

角色換位,使學(xué)生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。

(4)教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

c、賞讀片斷,表達(dá)感情。

2.學(xué)生自讀體會。

3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

d、再思導(dǎo)疑,再激興趣。

2.學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)。

3.教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

5.教師再引導(dǎo)。

(1)對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

e、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。

1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會。

(1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

(2)實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

1、有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

四、課堂檢測。

1.巧填詞:

戴()驗(yàn)()濕()確()。

袋()檢()溫()卻()。

2.選選看:

(1)聽說(密、蜜)蜂有辨別方向的能力,無論飛到(那、哪)里,它總是可以回(道、到)原處。

(2)(在、再)回家的路上,我推(測、側(cè))蜜蜂可能找不到家了。

五、課后作業(yè)。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

二、解決問題:

1、默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

2、交流自己的讀書心得。

根據(jù)學(xué)生回答,教師畫出簡筆畫:“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。

4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

1)列寧在觀察什么?

2)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

3)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

4)你們想這所小房子是誰的?為什么?

小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1)這句話說什么?

生:果然

3)“果然是什么意思?你能用“果然”說一句話嗎?

5、齊讀這段話。

1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?/p>

3)小結(jié):列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

三、拓展:

1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程,在身臨其境的體會中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程。

一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘

上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程,感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。(板書:實(shí)驗(yàn))

二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30

1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的?默讀課文第2自然段,畫出相關(guān)的句子。(學(xué)生讀文,師巡視學(xué)情)

2、匯報(bào)交流:誰來說一說法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的?(指名說)

3、課件出示“一天……然后放出來。”(生齊讀)

4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn),你們看行嗎?課件出示:一天,我捉了幾只蜜蜂,把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方,把它們放了出來。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來。

5 、我這樣做行嗎?說一說?。ㄉ涣骺捶ǎ?/p>

7、法布爾就是這樣把做了記號的蜜蜂放飛了,師讀“二十只左右……阻力”課件出示:二十只左右……阻力?”你們讀讀這段文字,孩子們,此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎?(生:沒有,為什么?)“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語了嗎?你能從這些詞語中感悟到什么?(法布爾在猜測,不確定)

8、小結(jié):看來從詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

9、是啊,當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面上的時(shí)候,我想:它飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?此時(shí)此刻,法布爾內(nèi)心充滿了對蜜蜂的憐愛,放聲讀讀吧!誰來讀?(指兩名學(xué)生讀,評價(jià):我聽出了你對蜜蜂的擔(dān)心)盡管刮起了狂風(fēng),盡管阻力很大,但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件!齊讀!真為蜜蜂擔(dān)心?。?/p>

11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向。“推測”能換成“猜測”嗎?為什么(推測:說話有根據(jù)猜測:說話沒有根據(jù),憑空想的)

12、小結(jié):可見法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn),用詞準(zhǔn)確。

13、法布爾所做的推測和結(jié)果一樣嗎?課件出示:“沒等我—還沾著花粉呢。”小女兒心情怎樣?(激動)怎么讀?試試吧!指名讀。(評價(jià):心情多么激動?。。┧鼈冊谑裁磿r(shí)候飛回來的?(兩點(diǎn)四十分)再激動點(diǎn)兒,好嗎?再讀!師生合作讀:師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢!

三、聯(lián)系前文拓展延伸7分

讀到這兒,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎?那么法布爾可以肯定地說————課件出示:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動啊,他興奮地對人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。

15、同學(xué)們,要知道,蜜蜂能夠準(zhǔn)確無誤地回家,靠的可不是超常的記憶力啊,因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限,法布爾無法作出解釋。而如今科學(xué)證明:蜜蜂是靠太陽來辨別方向的。在一天中,蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽三個(gè)點(diǎn)來定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn),而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來決定的:一條是從蜂房到太陽,另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線,這兩條線所夾的角叫“太陽角”,是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈,又倒轉(zhuǎn)過來向右再飛半個(gè)小圈,飛行路線就像個(gè)“8”字。可是,蜜蜂有時(shí)從上往下飛,有時(shí)從下朝上飛,而飛行直線同地面垂直線的夾角,相等于太陽角。蜜蜂正是從這種角度的大小來確定采蜜地點(diǎn)和方向的。(課件)

14、蜜蜂

仔細(xì)

實(shí)驗(yàn)求實(shí)

周密

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們對蜜蜂有什么了解呢?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。

2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?

三、理解課文

1、小組內(nèi)合作完成表格

驗(yàn)證內(nèi)容

驗(yàn)證過程

驗(yàn)證結(jié)果

2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

3、質(zhì)疑

(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)

(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?

4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?

(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動手動腦地去尋找問題的答案。)

6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。

四、總結(jié):

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

五、作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。

3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

b、精讀課文,探究結(jié)果。

1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

(1)自由朗讀第3.4.5自然段。

(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

(3)教師激勵(lì):覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

4.再讀再思,深入理解。

(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)。

(3)其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。

角色換位,使學(xué)生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。

(4)教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

c、賞讀片斷,表達(dá)感情。

2.學(xué)生自讀體會。

3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

d、再思導(dǎo)疑,再激興趣。

2.學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)。

3.教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

5.教師再引導(dǎo)。

(1)對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

e、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。

1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會。

(1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

(2)實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

1、有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

1.巧填詞:

戴()驗(yàn)()濕()確()。

袋()檢()溫()卻()。

2.選選看:

(1)聽說(密、蜜)蜂有辨別方向的能力,無論飛到(那、哪)里,它總是可以回(道、到)原處。

(2)(在、再)回家的路上,我推(測、側(cè))蜜蜂可能找不到家了。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。

3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容,體會作者對蜜蜂的喜愛。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識的考查。

【教學(xué)過程】

一、課外勾連

1、因?yàn)橛幸荒晁募?,有鳥語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學(xué)們作交流。

3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。

4、看到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?

二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法

1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?

3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?

1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?

“在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷?!?/p>

“我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”

“有兩只蜜蜂飛回來了!”

“這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能?!?/p>

2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、填空:

作者為了證明蜜蜂有沒有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),帶到了()外,結(jié)果,有17只蜜蜂()。

2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

3、學(xué)習(xí)了課文,我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會,寫下自己的感想與打算。

蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、能用自然的聲音唱歌。

2、喜歡用肢體語言表達(dá)自己對歌詞的理解。

3、發(fā)展愛勞動的意識。

1、熟悉并能彈奏樂曲《愛勞動的小蜜蜂》。

2、活動前,引導(dǎo)幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景,簡單介紹蜜蜂的生活習(xí)性。

3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一;黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景;小花每人一朵。

1、聽音樂拍手、走步進(jìn)活動室?!洞禾煸谀睦铩?。

2、復(fù)習(xí)歌曲《蝴蝶》。

教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的興趣,并回憶歌曲蝴蝶。

3、幼兒學(xué)唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。

(1)教師啟發(fā)幼兒議論:(出示蜜蜂圖)小蜜蜂飛的時(shí)候發(fā)出什么聲音?蜜蜂為什么要去采花蜜?引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。

(2)教師邊彈琴邊示范唱(可錄音)提醒幼兒注意聽歌詞。

(3)引導(dǎo)幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義。

(4)教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復(fù)歌詞。

(5)幼兒跟隨教師學(xué)習(xí)歌曲并練習(xí)幾遍。

(6)請幼兒說一說是否喜歡這首歌,自己怎么學(xué)習(xí)愛勞動的小蜜蜂。

4、聽音樂離開教室(開火車)。

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