堅持原則和價值觀是做人的準則。如何進行有效的演講以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和學習，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
高考看圖英語篇一
當猴子習慣了“殺雞看猴”，再鋒利的匕首也壓不放肆的戲耍；當行人習慣了長風貫耳，再呼嘯的巨吼也阻不住岔路的墮落；當舸艦習慣了逆波逐流，再滔天的巨浪也遏不住沉溺的腳步；當一種虛喊已阻不住歧路的`亡羊，再轟響的雷鳴也嚇不住作惡的魂靈！
要砍倒參天的巨木，大聲的喊叫又有何益？只有一斧斧砍下去；才能撼天動地。如果當年不是兩位宮女血灑操演場，百名嬌縱的女子又怎能陣列如方？如果當年不是傷心頓足，淚斬馬謖，又哪來的孔明運籌帷幄，決勝千里？如果不是當年的你，心正如鑒，怒殺諂臣，又哪來的敵松我緊，以少勝多歷史奇跡？歷史在殘陽血照中益顯得滄桑老成，但一幕幕驚魂的歷史畫卷卻告訴我們：不要再空喊虛叫，警鐘的敲響也并非萬能！執(zhí)手軒轅截蛟斬首，方為人間正道！
然而，我們做得還遠遠不夠，我們該做的還有很多；我們的呼喊遠遠地走到了我們的行動之前。在社會的蠹蟲在陰暗的角落里興風作浪之時，我們除了慷慨激昂的怒斥之外，又做了些什么？在邪惡的黑手扼住了無辜的生命，活生生的剝下血肉相連的皮毛之時，我們除了大聲疾呼，又做了些什么？在那幾個口口聲聲“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”的領導大人們棄孩子們于火海，自逃性命之時，我們除了義憤填膺又做了些什么？當言語與震懾已經失去了作用，還在無數(shù)次地使用著“殺雞給猴看”的軟弱無力的懲戒，無異于縱容，無異于犯罪！
我們已經縱容得太多，我們也已經犯下過錯！當惡蛟在江水中興風作浪，攪得天昏地暗時，我們不能再心慈手軟地去縱容了！軒轅劍在手，不要再猶豫，迎擊而上，截蛟斬首！
高考看圖英語篇二
從前，又一只很善良的小猴子，它叫歡歡。有一天，小猴子歡歡去森林里摘桃子了。在小猴子歡歡回家的'時候，咚!小猴子歡歡被井蓋絆倒了，歡歡就想：是誰把井蓋翻到了呢?害的我都把桃子給摔到地上了!
于是，小猴子歡歡就要把井蓋搬起來放到井口上面，可是，歡歡還太小，搬不起來，就去森林里叫了幾個好朋友，幫歡歡一起蓋上井蓋。井蓋蓋好了，小猴子歡歡把地上的桃子撿起來放到它的小籃子里，高高興興地回家了，它告訴爸爸媽媽這件“蓋好井蓋”的這件事，媽媽聽了，太高興了，媽媽連聲說：“哎呀，看來我的歡歡真的長大了呀!!”
高考看圖英語篇三
在考研英語備考中，無論是英語一還是英語二，寫作這一題型都是第二大高分題型，是各位考生務必要重視并且要答好的一個題型。考研英語的寫作分為小作文(即應用文寫作)和大作文(即短文寫作)兩部分進行考查。小作文部分的評分標準是語言準確、格式正確、語域恰當、信息完整，大作文部分的評分標準是語言準確、內容完整、組織連貫、語言多樣，只要考生們的寫作內容達到這些評分標準的要求，就能夠得高分。就應用文寫作而言，比較難達到的標準是信息完整，因為每一種應用文中理論上應該包含的信息要點都是不盡相同的，而短文寫作部分比較難做到的是語言多樣這一標準，因為它要求考生們在詞匯上要能夠用不同的詞來進行替換表達，在語法上要求寫出句式結構豐富且復雜的句子。兩者的評分標準橫向比較來看，小作文部分只要求語言準確，大作文部分不僅要求語言準確，還要求語言豐富優(yōu)美。因此從這一角度來看，大作文部分得高分更難，而小作文相對而言就容易把握得多，因為格式和語域都是固定的東西，寫作時稍加注意即可，而且小作文的內容多與大學生生活相關，根據(jù)我們的日常交際習慣，基本就能夠總結出應用文中所涉及到的信息要點。總體而言，大家若想在寫作上取得高分，首先要能夠保證小作文部分少失分或不失分。
那么如何才能做到這一點呢?這就需要考生們在小作文備考中能夠抓住主要矛盾，即優(yōu)先掌握其中重點考查的應用文種類?？v觀英語一20xx年到20xx年以及英語二20xx年到20xx年的小作文考查情況，可以發(fā)現(xiàn)其中重點考查的是書信類應用文的寫作，而考過的11種書信中，考查次數(shù)最多的就是建議信，因此想要搞定小作文，首要的就是學會寫建議信。
英語一小作文中分別在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建議信，而英語二小作文也在20xx年和20xx年考查過建議信。從考查的書信種類數(shù)量來看，這里有只考查建議信的，比如英語一的這四年真題，也有將其他書信和建議信結合起來進行考查的，比如英語二的這兩年真題。從寫作內容來看，這里有針對存在的問題提建議的，比如20xx年真題要求就提高學校圖書館的服務水平提建議，20xx年真題要求就白色污染問題提建議并發(fā)表自己的觀點，20xx年真題要求就改善學生的身體素質提建議;此外還有對方并不存在任何問題，提建議只是為了使對方更好的情況，比如20xx年真題要求就外國留學生的校園生活提建議，并要求表達自己的歡迎。這些建議信所包含的信息要點有相關性，但并不完全一樣，寫作時就需要各位考生注意到。
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高考看圖英語篇四
每一屆奧運會都會有可以表現(xiàn)出主辦國家特色的吉祥物，而在第29屆奧運會的主辦國家中國就推出了五個活潑可愛的小精靈來演繹它們那份獨特的意義。
——題記7月13日隨著中國的申奧成功，全國人民的雀躍歡呼。人們都開始積極地到參于到舉辦奧運會的奧運事物當中。而吉祥物的設計也從一開始的構思、繪畫、修改一直到了最后一步方案的確定。終于，于11月11日，北京奧運會的吉祥物正式發(fā)布了。月11日在離20北京奧運會開幕還有1000天的時候，北京奧運會的吉祥物福娃：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮終于與全世界人民首次見面了。它們是五個擬人化的可愛小精靈，它們的名字由疊字組成表達了人們對它們的喜愛之情，而名字諧音為北京歡迎你則是表示中華兒女歡迎全世界的人們到中國做客，向全世界表達了我們的熱情好客的思想感情。并通過福娃表現(xiàn)了北京奧運會綠色奧運、人文奧運、科技奧運的籌辦理念和奧林匹克精神，傳遞了人們想要：“人類社會和平發(fā)展，人與自然和諧相處，人與人之間和睦相處的'理想和追求?！?/p>
五個福娃更是從它們本身的設計理念表現(xiàn)出了中國古代文化的博大精深。福娃貝貝它的設計理念來源于：中國的年畫“年年有余”，中國傳統(tǒng)的魚紋樣和水浪紋樣。福娃晶晶的設計理念來源于：中國的國寶熊貓與宋代瓷器上的蓮花造型。福娃歡歡的設計理念來源于：中國傳統(tǒng)火紋圖案，敦煌壁畫中的火焰紋樣。福娃迎迎的設計理念來源于：中國青藏地區(qū)的裝飾造型紋樣和國家保護動物藏羚羊。而福娃妮妮的設計理念則是來源于：伶俐的燕子和沙燕風箏。而從整體來看五個福娃又分別代表了五環(huán)中的一環(huán)，表現(xiàn)了團結與和平。
百年的奧運終于在我們的期盼中隆重的在北京舉行了，我懷著無比激動的心情預祝所有運動員取得好的成績。
高考看圖英語篇五
碰上這類試題，考生首先應仔細審題，看懂圖片所表達的意思，根據(jù)圖畫內容整理出幾個要點，再根據(jù)這些要點決定要采用的語言形式。如nmet的高考試題中，書面表達部分題目是這樣的：假設你是李華，在美國探親，2月8日清晨，你目擊了一起交通事故。警察局讓你寫一份材料，報告當時所見情況，請根據(jù)圖畫寫出報告，詞數(shù)100左右，結尾已為你寫好。
根據(jù)圖畫確定的'內容要點是：
（1）202月8日發(fā)生了一起交通事故。
（2）我走在公園路。
（3）一位老人從街的另一邊公園里出來。
（4）一輛黃車開過來在公園路轉彎。
（5）黃車撞倒了老人并向西開跑。
（6）我記住了車牌號是ac864，并送老人去醫(yī)院。
2.直截了當，開門見山。
開門見山就是文章寫什么，開頭就說什么，直截了當，盡快入題，不要拐彎抹角，拖泥帶水，如nmet98，寫的是參觀農場，開頭就是：todaywevisitedafarm.
3．10句話左右組成文章。
書面表達要求用100詞左右寫出含六個要點左右的短文，所以從近幾年的高考英語答案看，一般都以10個句子組成一篇文章。若用較少于8句話來表達，則句子容易復雜冗長，容易失控；若用多于10句話來表述，則句子零亂與瑣碎，文章缺乏整體感。
請看nmet2000年的書面表達范文（8句話）：
高考看圖英語篇六
我有一個好消息，告知這里。通過長期的努力，北京已獲得申辦奧運會。作為一個在北京居住，我感到很興奮，你想分享我的快樂。
這一成功意味著很多超過我的游戲。首先，本屆奧運會一定會促進我們的'經濟發(fā)展。據(jù)一些專家最近的一項調查，這項比賽將提高約3%的國內生產總值，提供職位約1.0萬。更重要的是，我們的文化將得到廣泛認可和接受世界各地通過奧運會。人們會走過來從世界的每一個角落，體驗中華文化在各個方面。此外，透過游戲，我們的生活環(huán)境將大大改善。例如，公共交通系統(tǒng)會過時。此外，據(jù)了解，將種植更多樹木，草地將大大擴大。
我的朋友，我真的期待著這個偉大的奧運會的到來。作為個人，我都愿意提供我的任何方式我可以提供幫助。我也希望能邀請大家來到這里，觀看20奧運會。
此致，
敬禮
高考看圖英語篇七
一個風和日麗的上午，小猴子上山摘了滿滿一筐桃子，高高興興地走在回家的路上，他邊走邊唱。突然，他大叫一聲：“哎呀!”原來他被路邊的一個污水井蓋絆倒了，那個蓋子剛好蓋了井口一半，桃子撒了一地。他站起來剛要去撿桃子，但又一想，如果其他小動物也要從這里經過，肯定會摔倒的。想到這，他費了好大勁，最后終于把井蓋蓋上，臉上露出了滿意的笑容。做完這些，他才放心地把桃子撿了起來。開開心心地回家去了。
高考看圖英語篇八
小學生作文：我夢想中的奧運吉祥物正文：
時間過的真快，轉眼間就要到二00八年了，想一想，二00八年是個什么日子？噢，所有人都會記得那年的奧運會將在我們國家召開。哎，對了，那屆奧運會的吉祥物就是那五個小小的“福娃”。
我也很想抱上這五個可愛的福娃娃，可是爸爸媽媽說我們不用錢買，要自己設計出我們心中的吉祥物。于是我就忙乎開了。首先，因為奧運會的奧運五環(huán)代表著全世界人民的大團結，所以我團結，所以我的吉祥物應該有五個；其次，我平時最喜歡畫漂亮的舞蹈人物，所以我要讓美麗的舞精靈們成為我的幸運象征，讓他們?yōu)槿澜缛嗣駧砻利惡涂鞓?；另外，我知道奧運會的冠軍通常都會被戴上象征和平的橄欖枝，所以我要讓我的`吉祥物的手上都拿上一個用橄欖枝編織出的藝術品。
這樣，五個形態(tài)各異、手捧橄欖枝的舞娃娃就誕生了。
我就叫她們“舞娃娃”。
這就是我理想中的奧運吉祥物。
指導老師：蔡治男。
高考看圖英語篇九
任務教學法是初中英語課堂教學中被廣泛使用的教學方法，因為此方法真正地體現(xiàn)了“讓學生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學生在語法學習中語言能力的發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，計算機互聯(lián)網技術早已在學校的教學中起著很大的作用，尤其是近些年，計算機互聯(lián)網的發(fā)展速度日趨加快，學校在現(xiàn)代技術的應用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。例如：在學習某一篇文章時，老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學習之前，老師需要讓學生對資料有所了解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時的難度降低，保證英語課堂教學工作的順利實施。
二、與生活貼近的教學內容。
英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。
三、課堂上的情景教學和創(chuàng)設語境。
情景教學模式作為初中英語教學的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內容，來指導學生進行情景創(chuàng)設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創(chuàng)造性。英語語境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環(huán)境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環(huán)境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發(fā)生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據(jù)方位來進行路向的指示表達?？傊谛抡n改的情況下，對于語境教學的發(fā)展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念。
四、結語。
隨著新課改的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代英語也在不斷地發(fā)展，初中老師在進行英語教學時，出現(xiàn)了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯(lián)系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應該對我國初中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創(chuàng)新，為我國初中英語語境教學的發(fā)展提供借鑒和參考。
作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學。
高考看圖英語篇十
多元智能理論是由美國心理學家加德納提出的，他通過分析與研究每個研究對象的學習能力差異發(fā)現(xiàn)，人類智能共有語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、內省、自然探索等智能優(yōu)勢，并據(jù)此指出雖然學生的學習成績存在明顯差異，但是這只是學生智能優(yōu)勢結構的差異性，并不是智能結構的優(yōu)劣表現(xiàn)。從多元智能理論的概念可以看出，每個初中生都有學好英語、掌握良好英語閱讀能力的可能，教師需以多元智能理論為指導，教師的教學任務在于如何發(fā)揮學生的智能優(yōu)勢，開發(fā)學生的其他智能結構，而非以成績單一評判學生的學習效果，為初中生構建一個資源豐富、機會均等的英語閱讀學習環(huán)境。具體來說，將多元智能理論應用于初中英語閱讀教學之中存在幾個顯著意義。
2、初中英語閱讀教學應用多元智能理論的積極意義。
2.1激發(fā)學生閱讀興趣。
每個學生生來都是渴望被人尊重、被人重視、被人認可的，傳統(tǒng)的“應試教育”讓許多學生在分數(shù)打擊下遭受了不平等的待遇，這就讓部分初中生喪失了學習自信與學習興趣。而多元智能理論不同，它可以幫助初中生重新樹立學習自信，讓學生認為自己只是暫時沒有找到恰當?shù)挠⒄Z閱讀方法，相信自己能夠在教師引導下逐步摸索出英語閱讀的客觀規(guī)律。當學生形成學習自信之后，他們的英語閱讀興趣也將會被激發(fā)出來，這便可為初中英語閱讀的有效教學做好準備。另外，在多元智能理論下，每個學生都可獲得均衡的學習機會，他們也將在教師針對性的閱讀指導下獲得進步與提升，這種成功的學習經歷會讓學生獲得滿足感與成就感，使學生對英語閱讀保持長期的期待感。
2.2實現(xiàn)個性化教育。
個性化教育是指讓學生根據(jù)自己的興趣特長而實現(xiàn)個性成長的教育方針。多元智能理論允許學生存在智能差異，指出初中生可根據(jù)自己的認知水平與興趣愛好來選擇英語閱讀文本，允許初中生以符合自身特點的方式來習得閱讀知識與閱讀技巧。在這一理論指導下，教師不可以“一刀切”來要求所有學生，而是應根據(jù)初中生的特長優(yōu)勢來為其制訂針對性的閱讀計劃，每個學生都可以松弛有度的節(jié)奏來穩(wěn)步形成英語閱讀素養(yǎng)。另外，多元智能理論的一個顯著特征便是“異步進步”，所以它也因此成為實現(xiàn)個性化教育的基本途徑。既然在初中英語閱讀教學中應用多元智能理論有諸多優(yōu)勢，那么教師便應結合初中生的智能結構與認知特點，以組建學習小組、擴充閱讀范圍、實施多元評價等教學策略來落實多元智能教學理論。
3、初中英語閱讀教學落實多元智能理論的具體策略。
3.1組建學習小組。
學習小組是落實多元智能理論最常見的一種教學方法，是讓初中生以小組形式參與英語閱讀活動的教學活動。多元智能理論認為，學習小組需實現(xiàn)“異質分組”，即同一小組組員的智能優(yōu)勢應略有差異，這種分組理念便于保證每個初中生的學習參與度，還可在組際之間實現(xiàn)公平競爭。在組建學習小組時，筆者常以“問卷調查”形式與學生閱讀練習結果來進行分組。在“問卷調查”中，筆者將對本班初中生的閱讀興趣展開詳細調查，比如“你一周會花費多少時間來進行英語閱讀？”“你喜歡英語閱讀嗎？為什么不喜歡？如果喜歡，可以說明你喜歡的英語讀物嗎？”“你認為英語閱讀會給你帶來什么？”“你認為英語閱讀對你來說是一個困難的事情嗎？影響你進行英語閱讀的主要因素是什么呢？”等等。這些問題便于筆者了解每一個初中生的英語閱讀習慣，以及他們對英語閱讀的看法，同時還可了解他們喜歡的閱讀對象等學情。另外，筆者還會整合初中生的英語閱讀練習效果，根據(jù)每個初中生的閱讀水平進行分層。這些學情便于筆者根據(jù)學生實際來設計英語閱讀教學目標，還可將不同層次的學生分在同一組內，保證學習小組內全體成員可互相借鑒、相互幫助。
就如在“mynameisgina”一課中，學生需通過教材所介紹的英語知識與英語對話掌握用英語進行自我介紹的表述方法。在本課，筆者要求學生以學習小組形式來進行英語閱讀，閱讀能力好的學生應擔任“小組長”職位，組織本組學生閱讀英語對話，為本組英語閱讀能力較低的學生指點迷津。在本課閱讀教學中，有一部分本身不喜歡閱讀、害怕閱讀的學生在本組組員的幫助下習得英語基本知識，順利進行了英語閱讀，這會讓這部分學生重新產生英語閱讀興趣。比如，有一個小組長在組內為本組組員分析了“what’syourname?”“i’am.../heorsheis...”等英語句型結構，以通俗易懂的方式向本組組員解答了本課英語語法的學習要點，還鼓勵本組學生根據(jù)對話閱讀來自行編寫本組的英語對話，這就直接整合了英語聽、說、讀、寫學習，有利于本組組員英語素養(yǎng)的整體進步。另外，在組內，學生還可就對話中出現(xiàn)的形容詞性物主代詞，男名與女名的區(qū)別等知識進行合作交流，在組內交流自己的閱讀心得。實際上，組建學習小組本就是以促進師生、生生互動為主的，而只有讓每一個學生在組內參與互動，才能真正落實多元智能教學理論。另外，在英語閱讀中，筆者也常常會以“小組探究”形式來發(fā)揮每個學生的閱讀潛能，鼓勵他們在組內解析文章內容，剖析英語語法與詞匯知識，以此來鍛煉每一個初中生的閱讀能力。
3.2擴充閱讀范圍。
多元智能理論是以促進每個學生的全面發(fā)展為基本特征的，所以教師為了讓每一個初中生都能夠喜歡上英語閱讀，便需以教材為中心，擴充英語閱讀范圍，為初中生提供大量的閱讀對象，給學生選擇權，所以便需教師將課內閱讀與課外拓展結合起來，為初中生提供豐富的英語閱讀資料?！冻踔杏⒄Z新課程標準》已經為初中英語拓展閱讀提供了推薦書目，教師可據(jù)此來組織初中生展開課外閱讀。除此之外，教師還應根據(jù)每個初中生的興趣點來選擇合適的閱讀對象。如在“whatareyoudoingforvacation?”一課中，筆者便以“vacation”為閱讀主題，收集了大量與“vacation”有關的閱讀資料，有的文章介紹了作者以即將到來的假期而制訂的假期計劃，有的文章介紹了作者的某一次印象深刻的假期經歷，還有的文章結合了適合假期出行的旅行計劃等。這些資料語言流暢、樸實，閱讀難度較低，且充滿趣味性，所以能夠有效激發(fā)初中生的閱讀興趣。在閱讀中，學生可根據(jù)自己在“whatareyoudoingforvacation?”中所學到的閱讀知識以及自己前期積累的英語知識來展開有效閱讀。若學生閱讀受阻，可隨時向筆者請教。
大多數(shù)初中生都很喜歡閱讀小說、故事或者是情節(jié)起伏較大、趣味性較強的書籍，所以筆者會為學生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，比如《cinderella》（灰姑娘）、《gulliverinlilliput》（格列佛小人國游記）、《aliceinwonderland》（愛麗絲仙境奇遇記）等等。許多初中生對這些故事十分熟悉，但是幾乎從未閱讀過英語版，他們對這些讀物充滿好奇與期待，且十分主動地投身于課外閱讀活動之中。在選擇閱讀文本的過程中，每個學生可根據(jù)自己的興趣愛好來進行書目抉擇，筆者并不會進行統(tǒng)一規(guī)定，這就可以保證每個初中生所選擇的閱讀對象是自己喜歡的、感興趣的，從而提高學生的閱讀自覺性。另外，由于初中生的詞匯量、語法知識、文化背景資料等積累較少，所以筆者會盡量選擇圖文結合的書籍，以圖畫來啟示學生，保證閱讀的順暢性。待學生個人閱讀結束之后，筆者會將選擇同一本閱讀對象的學生分為一組，使其在交流中完善自己的閱讀心得，然后在全班范圍內展示本組討論結果，實現(xiàn)信息共享。這種交流性、互動性與開放性的課外閱讀活動可以保證每個學生的參與度，也是落實多元智能理論教學的好方法。
3.3實施多元評價。
評價關系著初中英語閱讀教學的整體質量，影響著初中生對閱讀教學的具體感官。多元智能理論認為，教師應以多元評價來全面判斷初中生的閱讀過程、閱讀結果，充分發(fā)揮評價對激發(fā)學生閱讀興趣與幫助學生樹立閱讀自信的積極作用。在實施多元評價時，筆者會以學生評價、教師評價與家長評價為主。在學生評價中，初中生需對自己的閱讀過程與本組組員的閱讀表現(xiàn)進行分析介紹。就如在“whenwasheborn”一課中，便有一名同學得到了本組組員的全部認可，因為這名同學的閱讀速度很快，且能夠準確提取有效信息，這一點讓本組組員十分羨慕。對此，筆者鼓勵這名同學分享自己的閱讀方法。原來，這名同學的語感很強，且他能夠根據(jù)題目要求來確定閱讀并重點，若問題是對文章細節(jié)進行提問，那么他便會認真閱讀文章的細節(jié)描寫；若文章是以主旨句、文本大意等問題為主，那么這個學生便會快速閱讀文章的首尾句與首尾段，以此來保證閱讀效率。
在實施教師評價中，筆者會根據(jù)初中生的閱讀表現(xiàn)進行客觀評價，比如學生閱讀態(tài)度是否積極、在小組交流中是否積極發(fā)言、是否形成了個人見解等，以此來讓學生及時意識到自己的閱讀優(yōu)勢與改正方向。同時，筆者也會針對學生進步提出表揚，讓學生清晰地意識到自己的進步，以此來保證學生的閱讀積極性。另外，筆者也會考慮家長評價，以此來判斷學生是否形成了良好的英語閱讀習慣，每個學生的課外拓展閱讀是否有效等，以便掌握全面的學情信息。總而言之，多元智能理論對初中英語閱讀教學具有極強的指導意義，教師應以學生為主，承認學生差異，相信每個學生都能獲得成長與發(fā)展，以此來讓不同層次的初中生獲得英語閱讀能力，為每一個初中生的未來成長提供有力的教育支持。
高考看圖英語篇十一
今天距離20的高考只剩下83天，高考復習進入了緊張的強化階段。高考前的重大日程已基本排定，所以，根據(jù)日程表來控制自己的復習節(jié)奏從而與高考同步，對83天進行科學規(guī)劃，是當前的重中之重。
一、高考前的重大日程安排。
1.體檢：全市高考體檢時間3月1日―3月20日。
3.一模：各區(qū)不同。一般安排在四月上旬，海淀區(qū)、西城區(qū)：4月8日、9日。
4.二模：各區(qū)不同。一般安排在五月上旬，海淀區(qū)、西城區(qū)：5月5日、6日。
5.志愿輔導、高考咨詢：四月中旬―五月上旬；重點學校志愿輔導：一般四月中旬。
7.確認志愿信息：5月20日左右。
8.考前教育、準考證：5月底。
9.停課自主復習：各校不同，一般在5月20日―6月7日。
10.高考：6月7日、8日。
11.成績發(fā)布：6月下旬開始網上查詢成績，公布本科調檔分數(shù)線，領取正式成績單。
另：高校體育專業(yè)考試4月11日、12日。
二、83日復習計劃。
復習原則：
1.反復研究真題，細看《考試說明》；
2.重視中低等難度的題，重視對基礎知識的查缺補漏；
高考中低檔試題占80，抓住中低檔試題就抓住了高考戰(zhàn)役的勝利。
3.適當定位，抓住復習方向：
特優(yōu)生：抓住難題，拉開差距，拔高分數(shù)。
其他考生：抓住中低等難度題，保持80%的分數(shù)穩(wěn)拿，目標600分。
4.重視應試技巧和心態(tài)的調整。
俗話說“臨陣磨槍，又快又光?！睍r間還來得及，只要靜下心來，用正確的方法復習，這個階段是很容易提高成績的。
三．英語83日全面提分計劃。
因為英語是最能在考前運用正確的方法提分的科目，bingo老師本人也是英語老師，所以在此為各位提供一個英語提分計劃：
第一階段：強化基礎+應試技巧(3.15――4.30)。
策略：緊抓真題與大綱.反復分析真題，其中，閱讀/完型方面：每天堅持做3-5篇閱讀，分析2-5個難句，摘抄重點句型的結構，反復翻譯模擬；單詞方面：復習大綱詞匯,整理出不熟悉的單詞和新增詞，進行重點背誦(分成10組，每天一組，按照記憶周期曲線的規(guī)律反復記憶)。聽力方面：每天練習15分鐘，注意以精聽為主，泛聽為輔。
第二階段：正確方法--快速提高期(4.30dd5.15)。
目標：分項練習，掌握解題技巧。
策略：一是從全面基礎復習轉入有重點地復習；二是將已經掌握的知識轉化為實際的解題能力。考生可以通過參加輔導班或者其它渠道，結合歷年考研真題，揣摩每種考題的出題規(guī)律和解題技巧，并輔以大量的練習，及時總結問題。
專項訓練，熟悉每種題型的解題思路和方法。加大閱讀量，提高速讀和精讀能力，（建議每天至少3篇）同時也要通過閱讀來鞏固語法、詞匯和句式。建議進行相當數(shù)量的題型專項練習，以做題來提高實戰(zhàn)能力。最好能每兩周寫一篇作文。
第三階段查漏補缺，挑戰(zhàn)模擬―提分緩慢期（5.15――5.30）。
目標：調整心態(tài)，模擬考場；有重點地查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)；
策略：在這個階段，總結對于每種題型的`體會和答題技巧，統(tǒng)計自己的得分和正確率，查找自己的不足，結合大綱中的新要求，注意保持實戰(zhàn)做題的狀態(tài)。
1.每天做一套模擬題，注意做錯的選項和誤解的詞匯，整合閱讀的思路和技巧，反復強化文章的閱讀的技巧。
2.背誦模板作文，而且重點背誦兩套萬能級的文章的模板。
第四階段穩(wěn)定心態(tài)，保證每天一套題（6月1日――考試）。
高考看圖英語篇十二
低年級學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調，寫來寫去都差不多一個樣。新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币虼?，我們要重視閱讀教育，開闊閱讀眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時間，帶學生到學校的圖書閱覽室看書，并指導學生堅持摘抄好詞好句。我讓學生分類積累詞句，如：
描寫好天氣的詞語：萬里無云風和日麗陽光明媚和風細雨……。
描寫景物的詞語：柳綠花紅泉水丁冬百花齊放山清水秀……。
描寫心情、神態(tài)的詞語：笑容滿面眉開眼笑聚精會神專心致志……。
我們班還建立了圖書角，方便學生隨時閱讀。我要求學生每天摘抄若干個好詞好句，并進行背誦。在生活中，我也讓學生把所聽到的和看到的日常用語記下來。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。
高考看圖英語篇十三
俗話說：“一分耕耘，一分收獲”.一篇佳作的誕生，蘊藏著得當?shù)姆椒ê烷L效的訓練。在寫話指導中，應該以方法為支柱，讓學生勤于寫話。我們可以采取以下幾種方法對學生進行寫話訓練：
1、授之以漁，指導觀察。
學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。
觀察圖畫時，讓學生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發(fā)展順序觀察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣”.還要引導學生認清圖中的各種關系，分清主次。如果圖畫是講一件事的，可以讓學生抓住“時間、地點、人物、事件”四要素來寫；如果圖畫是動物類的，可以讓學生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點（有別于其他動物的方面）、生活習性（指睡覺、吃東西的樣子等）”來寫；如果圖畫是活動類的，比如種花，一定要抓住“先……然后……接著……最后……”的順序來寫。
2、巧借教材，訓練句式。
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！钡湍昙壗滩膱D文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。如學了《猴子種果樹》一文后，請學生結合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹，先種了,接著種了,然后種了,最后種了,但由于等不及，結果.又如學了《云房子》一文后，仿照課文句子看圖寫話：云房子真呀！有的像,有的像,還有的像.在教學過程中貫穿句式訓練，給學生提供了一定的模式，學生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學生的看圖寫話能力得到了極大的提高。
3、體驗生活，抒發(fā)感受。
葉圣陶提出：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫?！薄墩Z文課程標準》也提出作文要“感情真實”.每個孩子在成長過程中都有自己獨特的真實感受，這些感受一閃而過，如果沒有及時捕捉，將煙消云散。所以，我注重引導學生走近生活發(fā)現(xiàn)美，引導學生快樂地體驗生活，我鼓勵學生堅持每周寫感受周記，就算是寫一句話，只要是源于自己的生活體驗，發(fā)自內心真實而獨特的感受，就有記錄的珍貴價值。長此以往，孩子們養(yǎng)成了用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受自己的生活的好習慣，然后將自己獨特的感受內化成個性化的語言，真正實現(xiàn)“我手寫我口，我口言我心”.
高考看圖英語篇十四
英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數(shù)量的詞匯與語法知識后，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。針對初中生的實際能力，書面表達為初中英語教學的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結合自己教學與寫作的經驗，對看圖作文談幾點體會。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得信息的過程(究竟畫面展示了一個什么情景);二，理性認識過程，即針對畫面讓學生發(fā)揮想象力，挖掘畫面間的內在聯(lián)系融入自己的思想與見解(畫面的內涵是什么)。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環(huán)節(jié)(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據(jù)圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發(fā)學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯(lián)系從而確定體裁。
二“列”為列要點。由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。將第二個環(huán)節(jié)中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當?shù)闹髡Z與人稱，再根據(jù)動作發(fā)生的.時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現(xiàn)過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環(huán)節(jié)是最關鍵的一環(huán)。首先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態(tài)的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯(lián)詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數(shù)適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子(人稱、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、結構、詞語搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時態(tài)語態(tài)，形容詞與動詞的形式，名詞單復數(shù))。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經過以上幾個環(huán)節(jié)之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
2013年高考英語作文模板：現(xiàn)象說明文。
高考看圖英語篇十五
首先，根據(jù)圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題；b，求異法，即啟發(fā)學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯(lián)系從而確定體裁。
由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
將第二個環(huán)節(jié)中所羅列的.要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當?shù)闹髡Z與人稱，再根據(jù)動作發(fā)生的時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現(xiàn)過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的句型，切勿用漢語思維生造句子。
先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態(tài)的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯(lián)詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數(shù)適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：
1，文章的體裁格式是否正確。
2，要點有無遺漏。
3，句子（人稱、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、結構、詞語搭配等）。
4，詞匯（意義、拼寫、時態(tài)語態(tài)，形容詞與動詞的形式，名詞單復數(shù)）。
5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
高考看圖英語篇十六
以學生為中心的初中英語閱讀教學，強調學生的主體地位，尊重學生的學習需求和學習意愿，針對學生的實際學習情況靈活制定教學策略，這種教學模式才是現(xiàn)代英語教學應當采用的，才是真正符合新課程改革要求的。
（一）教師引導，學生主導。
在初中英語閱讀教學中，充分發(fā)揮學生的學習自主性，并在教師的引導下把我學生學習的方向和進度，可以收到非常良好的教學效果。教師引導，指的是在初中英語閱讀教學中，教師應當把自己的角色定位為指導者、引導者，而不是決策者，在教學中教師的主要任務是為學生制定學習目標和學習規(guī)劃，為學生選擇閱讀材料等，幫助學生高效、科學的進行英語閱讀學習。學生主導，指的是在初中英語閱讀學習中，學生要在教師的引導下，自主、自立地完成學習任務并達到學習目標，學生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學習中遇到的疑問，逐步實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。教師引導、學生主導的初中英語閱讀教學模式，在目前的初中英語教學中已經處在逐漸普及的過程中，并且從相關的調查數(shù)據(jù)來看，大部分學生和教師對這樣的教學模式是高度認可的。
（二）通篇閱讀，講解后置。
在實際的英語文章閱讀中，教師應當注意采取科學的、以學生為中心的教學方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學生進行英語文章閱讀過程中，要求學生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調學生的學習自主性和獨立性，可以充分鍛煉學生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學生考試臨場的應變和理解能力。講解后置，指的是在學生完成整篇文章的閱讀任務，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學生對文章的理解欲望，增加學生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學地輔助學生實現(xiàn)英語閱讀能力的逐步提升。
二、總結。
初中英語閱讀教學是一個系統(tǒng)的教學過程，需要教師和學生之間密切配合、科學定位，并在科學的教學理念的指導下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學效果。在當前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應當充分認識到在初中英語教學中強調學生主體地位的重要性，并結合新課程改革的實際要求，制定出針對性的教學策略，教學策略應當涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓計劃、課后閱讀計劃、學生意見反饋等內容，從而通過科學的教學策略，實現(xiàn)初中英語閱讀教學有效性的顯著提升。
高考看圖英語篇十七
在初中英語的教學中，閱讀作為初中學生進行語言輸入的重要途徑，在教學中的地位越來越顯得重要。在初中的英語課程標準中，對初中閱讀的技能及綜合運用的能力均提出了具體的要求和目標。這就要求我們的初中英語老師在課堂的教學過程中不但能從知識學習的層面關注閱讀教學，還要從培養(yǎng)學生的閱讀技能和綜合運用英語的能力方面給予關注和引導。
一、提高對初中英語閱讀課堂教學的認識。
1.細化教學目標，提高閱讀能力。
陶行知先生說過的話從某種程度上說明了，在初中英語的閱讀教學中老師應該有意地指導學生運用一系列閱讀策略和閱讀方法進行閱讀教學。在很多老師的教學設計中，我們會看到這樣雷同的閱讀課教學目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。對于這樣的界定英語閱讀課目標，在初中英語的課堂教學中實際上是很難操作的和很難測量的。在具體的課堂教學中，針對不同的閱讀內容，其教學的目標也應該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統(tǒng)的。因此，在設計初中英語課堂的閱讀教學目標時，語言表述應清晰、具體，明確目標的指向性和可操作性。
2.整合閱讀資源，提高教學效率。
初中英語教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學、人文風情，還有政治、經濟等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語的教學中可在研究教材和整體把握的基礎上，打破教材的編排順序，按體裁對閱讀材料進行分類，制定出長、短期的閱讀教學計劃。例如：某一時期以記敘文體為主，某一時期以應用文體為主。針對不同的體裁，結合學生的特點，指導學生采用不同的閱讀策略，運用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學資源的基礎上，還應根據(jù)課程標準中對不同年級閱讀速度、閱讀量的不同要求，發(fā)掘符合學生特點的閱讀素材?；驈V泛收集貼近學生實際生活、具有時代特點，內容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內化課內所學知識、促進課內閱讀教學的功能，使學生英語閱讀的能力得到提高。
3.運用多種教法，提高閱讀效果。
精讀和泛讀結合。以精讀加強學生的語法、詞匯、知識點的系統(tǒng)訓練，逐漸擴大閱讀面。通過廣泛閱讀來提升語言、文化素質，增強英語知識修養(yǎng)，從而提高閱讀領悟能力。朗讀與默讀結合。根據(jù)讀的效果形成規(guī)律，適當處理朗讀與默讀，有利于增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節(jié)比較生動的閱讀材料，安排學生分角色帶感情朗讀。引導學生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解和自己的個性，在朗讀中深度發(fā)掘文本。既有利于增進理解，也有利于表達能力的提高。
二、精心設計英語閱讀課的教學方案。
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。本人在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了嘗試，得出了以下的教學經驗：
1.閱讀前。
首先確立好本節(jié)課需要掌握的一系列目標，找好努力的方向，選擇與本文相關的熱點話題讓學生有針對性地自由對話，暢所欲言，活躍氣氛，激發(fā)興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個環(huán)節(jié)很重要。然后，針對討論提出問題，讓學生帶著任務進入閱讀。
2.閱讀中。
泛讀和精讀相結合，同時根據(jù)要求合理選擇。教材中的sectiona，b中的3a需要精讀，更需要老師精講?？刹捎萌齻€主要步驟：課下預習找疑(屬于學生的泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細講，也是學生的精讀過程)，然后，進行一個改寫的環(huán)節(jié)，可以是根據(jù)課文內容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學生準備后，展示自我。
3.閱讀后。
回歸目標，拓展目標，當課堂教學中設置一個快速閱讀的練習，全面提高學生的能力。努力做到課內閱讀和課外閱讀的有機結合，以確保每個學生都能找到適合自己口味的美餐。
三、組織學生積極開展課外閱讀活動。
開展英語課外閱讀活動，不但可以使學生們能真切的感受到英語的趣味性和英語的吸引力，更能提高他們對英語的學習興趣。
1.制定課外閱讀的計劃。
根據(jù)教學的進度和學生的實際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節(jié)課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。
2.動員學生尋找好的閱讀素材。
課外閱讀與課內的閱讀教學不同，素材需要自己來尋找?？赏ㄟ^上網搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發(fā)給學生。通過全班師生的努力，為全班同學奉獻出了一份豐美的閱讀大餐。
3.課前2分鐘組織學生談收獲。
每節(jié)課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時間。學生們有時談的是這次采用了什么閱讀方法，有時談的是自己讀文章的收獲，有的學生直接把文章的主要內容進行復述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學生們的閱讀能力，更提高了他們學習英語的興趣和課堂的教學效率。
4.提高了閱讀能力和寫作能力。
課外閱讀進行了一段時間后，學生們由原來的干巴巴記錄文章中的語句，慢慢發(fā)展成記錄文章概要，后來在記錄概要后，還能發(fā)表一兩句小評論?？傊?，在初中英語閱讀課的教學中不但應該教好新詞匯，擴大詞匯量，更要能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們用英語思維的能力，從而為培養(yǎng)和提高學生的分析和判斷能力、運用英語的能力打下堅實的基礎。另外，在初中英語閱讀教學的過程中英語老師還要努力學習教學理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學方法，從而真正地提高英語老師的教學能力。提高英語閱讀課的教學效率是無止境的，只有不斷的學習和能適應新時代學生的新變化，才能跟上時代的步伐，才能不斷地提高英語課的教學效率。
高考看圖英語篇十八
1.教師的點撥與學生自主閱讀思考相結合。初中英語教學中學生合作小組的運用，教師的引導點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學生學習方法，要讓學生學會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學生在英語閱讀的過程中通過組內討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學生思考的空間，讓學生在自主閱讀中進行思考，感知教學內容。教師要讓學生把握教學重點、難點，讓學生在自主思考的過程中發(fā)揮學習的主觀能動性，要及時發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題，然后教師引導學生積極閱讀文本，按照教師提出的問題參與小組討論，交流對問題的不同的看法，教師要讓學生充分點評，共同探討對教學難點的思考。當學生發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師要引導學生大膽質疑，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在探究新知的過程中逐步感知到成功的喜悅。
2.教師要重視合作學習方法的指導。初中學生英語層次參差不齊，因此在英語學習的過程中所采用的學習方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學習方法的指導。教師要鼓勵學生說出自己在合作學習中存在的困惑，讓學生能夠積極主動參與到合作學習中來。當學生在合作學習中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學生討論的過程中要加強合作學習方法的指導，讓學生學會合作學習的方法。教師要給予學生充分的合作時間，拓寬學生合作學習的廣度和深度，讓學生正確處理在合作學習中出現(xiàn)的問題，要讓每一個學生都要參與到發(fā)言中來，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學困生默默無語的狀態(tài)，這樣既不利于學困生的成長，也違背了合作學習的本義。
二、運用合作小組激發(fā)學生學習英語的趣味性。
1.教師要運用合作小組激發(fā)學生學習英語的興趣。學習興趣是學生學習英語的根本，只有調動了學生學習英語的興趣，才能讓學生積極參與到合作學習中來。如教師在教授初中英語教材的module2的”現(xiàn)在進行時”時，教師可以讓學生創(chuàng)設各種情境，將教材中的內容運用小組合作的形式進行探討，或者也可以采用表演的方式進行，這樣學生在歡樂的氣氛中不知不覺地就參與到英語的學習中來，思維活躍了，參與度高了，學習英語的興趣上來了，對于英語的掌握程度也就會加深。
2.全員參與，互相學習。小組合作學習的真諦是共同參與，共同進步。因此教師要挖掘合作學習中的死角，讓每一個學生都要積極參與到合作學習中更好地發(fā)展自己。如在初中英語課堂教學中，教師可以通過“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學生都參與到訓練當中，讓學生都動起來，都說起來，都愿意積極參與到課堂中來。教師要積極準備，思考讓學生全員參與的方式，讓學生在合作學習的過程中積極準備，提高英語課堂教學效率，提高合作學習的效率。教師要讓學生積極表現(xiàn)，積極為合作小組作出貢獻，讓學生創(chuàng)造性地學習英語。在學習的過程中，教師要把握學生的基本能力，啟發(fā)學生在小組學習中積極思考，為小組建設作出自己應有的貢獻，創(chuàng)造性地提高自己的英語能力，并做好小組內的團結互助工作，力求學生在小組學習中共同發(fā)展，共同進步。
三、結語。
總之，在初中英語學習的過程中，教師要積極運用合作小組讓學生進行學習，使其在輕松、平等、和諧的學習氛圍中共同發(fā)展，共同探討，共同提高英語聽說讀寫的能力。教師在學生進行小組合作的時候，要加強指導，從多個角度、多個側面促使學生實現(xiàn)個體進步與團隊合作進步相結合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學習變得扎實有效，設置各種合作場景，讓學生在共同預習、復習課文中進行組際之間的檢查、討論、交流。在這個基礎上，教師要加強學生小組合作的評價，讓學生做好自我評價和互相評價，讓學生在不斷完善自己中提升英語能力。
作者：康雪芹單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學。
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