園丁與木匠心得體會（匯總18篇）

寫心得體會可以激發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力，提高自己的總結和歸納能力。寫心得體會時，要注意表達方式的準確、簡潔和生動。這些心得體會是從不同領域和角度總結出來的，對于我們的思考和成長具有一定的借鑒意義。

園丁與木匠心得體會篇一

作為一名木匠，多年來我積累了豐富的經(jīng)驗和心得。木工是一門需要技術和耐心的工藝，它不僅需要精湛的手藝，還需要對木材的了解和對細節(jié)的關注。在工作中，我發(fā)現(xiàn)了很多寶貴的心得體會，總結起來可以分為以下五個方面。

首先，我深刻地體會到了“精準”這個詞的重要性。在木工行業(yè)，精準是基本功。因為木材是天然的，每一塊木頭都有不同的紋理和質(zhì)感，所以每一次加工都需要精確地掌握尺寸和角度。一旦出現(xiàn)誤差，整個作品就會被毀掉。因此，在操作過程中，我會使用精密的測量工具，確保每一步都做到精確無誤。這個經(jīng)驗也常常教導我生活中的一點：只有對自己嚴格要求，才能有更好的成就。

其次，我意識到了“堅持”對于成功的重要性。木工需要耐心和毅力，因為每一個作品都需要大量的時間和精力。有時候，我需要連續(xù)幾天甚至幾個星期才能完成一個大型的作品，而中途可能會遇到各種問題和挑戰(zhàn)。但是，我從未放棄過，我會咬緊牙關，堅持不懈地努力工作，直到完成。正是這種堅持，讓我獲得了工藝上的進步，也讓我在其他領域有了更大的耐心和勇氣。

第三，我學會了“創(chuàng)新”的重要性。木工作為一門古老而傳統(tǒng)的工藝，有著豐富的歷史和技術積累。但是，我相信只有不斷創(chuàng)新，才能有更好的發(fā)展。在我工作的過程中，我會不斷地嘗試新的設計和方法，以提高效率和質(zhì)量。有時候，我會從其他領域或者藝術中汲取靈感，將其運用到木工中。這種創(chuàng)新的精神不僅讓我的作品與眾不同，也讓我在生活中更加富有想象力和創(chuàng)造力。

第四，我認識到“團隊合作”的重要性。作為一個木工，我時常需要與其他工匠和設計師合作。在這個過程中，我意識到只有團隊緊密配合，才能完成艱巨的任務。每個人都有自己的專長和經(jīng)驗，而我們需要將這些專長和經(jīng)驗結合起來，互相支持和協(xié)助。這種團隊合作不僅能夠提高工作效率，還可以激發(fā)更多的創(chuàng)新和靈感。因此，我一直強調(diào)團隊意識和合作精神，相信只有團隊的力量才能取得更大的成就。

最后，我明白了“用心”對于木工來說有多么重要。木工作為一門需要用手藝精雕細琢的工藝，只有用心才能打造出精美的作品。在工作中，我會投入極大的熱情和精力，追求每一個細節(jié)的完美。我相信只有真正用心去處理每一塊木頭，才能讓它們變成最好的藝術品。同樣，我在生活中也會用心對待每一個人和事物，珍惜與他人的交往，用心感受生活的美好。

總之，作為一名木匠，我通過多年工作積累了豐富的心得體會。精準、堅持、創(chuàng)新、團隊合作和用心，這些是我在木工中學到的寶貴經(jīng)驗。我深信只有將這些經(jīng)驗運用到生活的方方面面，才能使自己不斷進步，同時也在生活中收獲更多的成就和快樂。

園丁與木匠心得體會篇二

當我們提及教師職業(yè)時，常常會聽到“園丁式”和“木匠式”教學的區(qū)分。園丁和木匠教師的不同之處在于，園丁式教師以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的特質(zhì)和自主學習能力為己任，而木匠式教師專注于設計和塑造學生技能，培養(yǎng)他們的實用能力。在今天日益快速變化和多元的社會環(huán)境中，二者的角色都非常重要，但彼此之間的區(qū)別也很重要。在這篇文章中，我們將探討園丁和木匠教師的優(yōu)點和不足，并分享教師們的經(jīng)驗教訓。

第二段：園丁式教師如何培養(yǎng)學生的優(yōu)秀特質(zhì)。

園丁式教學是一種關注個體發(fā)展和自我探索的教育方法，非常適合幫助學生在成長過程中形成完整的人格。園丁式教師通常會讓學生自由地探究自己的興趣愛好、思維方式和價值觀。這種教學方式注重培養(yǎng)學生的領導能力和決策能力，幫助他們在單獨或團隊環(huán)境中實現(xiàn)自己的目標。例如，具有園丁式特點的教師可能會鼓勵學生主動參與班級各種活動，并鼓勵他們發(fā)起自己的項目和社區(qū)活動。這種培養(yǎng)學生品格的方式幫助學生建立了一個積極的人生態(tài)度和方法，幫助他們更好地適應和面對未來的挑戰(zhàn)。

第三段：木匠式教師如何塑造學生的技能？

相比于園丁式教師，木匠式教師的目標是更具體的，主要是幫助學生掌握技能和實踐經(jīng)驗。這種教學方式強調(diào)了實用性和結果導向，并鼓勵學生以他們自己的方式應用所學到的技能。例如，具有木匠式特點的教師可能會提供多樣的任務和項目，讓學生掌握例如編程、設計和數(shù)學方面的技能。他們會在學生面前呈現(xiàn)出一種建設性的思維方式，并在學生身上留下良好的實踐經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是學生未來更進一步掌握領域的基礎，也讓他們在職場和個人生活中更加自信。

第四段：如何平衡園丁和木匠的特點？

如何將園丁式和木匠式教學相結合，讓學生受益和教學效果最大化？這是許多教師追求的目標。雖然兩個方法的主要重點是不同的，但是它們都試圖建立一個有組織的學習環(huán)境，通過建設性的互動和動手操作，幫助學生在自己的學習方法、團隊合作和技能開發(fā)方面實現(xiàn)自己的潛力。例如，具有良好教育方法的教師可以將任何一個項目或任務作為園丁和木匠式教學的平臺。在這個平臺上，帶領學生發(fā)掘興趣并同時掌握優(yōu)秀的技能能力。在不損失實用性和結果導向的前提下，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)自己的愛好和特長。

第五段：結論。

園丁和木匠教師的角色在當今社會中各有特色。一個人在實踐中表現(xiàn)園丁或木匠的不同特點，與個人的經(jīng)驗、學科和教育方法等諸多因素有關。為了教育出更加全面和有用的學生，我們可以吸取園丁和木匠教學的優(yōu)點，并在適當?shù)那闆r下進行優(yōu)化和改進。最重要的是，園丁和木匠教師都應該始終記?。航逃荚谂囵B(yǎng)公民，而傳授好的思想和技能，需要教師的極大努力、細心和熱愛。

園丁與木匠心得體會篇三

武松一直以來都對木匠這個行當充滿了濃厚的興趣，他喜歡木頭的質(zhì)感和木制品的溫暖。因此，當他聽說學校開設了一門關于木匠技藝的課程時，他立刻報名參加了這門課程。在經(jīng)歷了幾個月的學習和實踐之后，武松深刻地體會到了木匠課的重要性和意義。以下是他對這門課程的心得體會。

首先，木匠課讓武松明白了木匠的職責和責任。在課程中，他學習了如何用木頭制作各種家具和建筑構件。他明白了一個合格的木匠需要具備耐心、細致和專注的態(tài)度。只有將心思放在每一個細節(jié)上，才能夠制作出精美的作品。而且，木匠必須時刻牢記，他們的作品不僅僅是為了滿足人們的實際需求，更是為了提供美感和舒適感。因此，作為木匠，他們必須時刻保持對木材的尊重和熱愛，追求卓越的品質(zhì)和創(chuàng)造力。

其次，木匠課使武松認識到了團隊合作的重要性。在課程中，他參與了幾個小組項目，與同學們一起完成了一些大型家具和建筑構件的制作。在這個過程中，他們需要相互配合，互相交流和分享各自的經(jīng)驗和技巧。通過合作，他們不僅能夠更快地完成任務，還能夠互相借鑒和學習，提高自己的技能。這讓武松深刻體會到了團隊合作的力量和重要性。他明白，只有與他人共同努力，才能夠創(chuàng)造出更加完美的作品。

此外，木匠課還給予了武松豐富的實踐機會。在課程中，他不僅學習了一些基本的木工技巧，還有機會去實際操作和制作一些木制品。這讓他在實踐中不斷地嘗試和改進，不斷地提升自己的技能和水平。他在嘗試過程中也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，但是通過不斷的努力和堅持，他成功地克服了這些困難并取得了進步。通過實踐，武松不僅獲得了技巧，還培養(yǎng)了解決問題和面對挑戰(zhàn)的能力。

最后，木匠課給了武松一個展示才能的平臺。在課程末尾，學校組織了一次木工展覽，讓學生們展示他們的作品。武松覺得這是一個很好的機會，展示自己的技能和創(chuàng)意。通過展覽，他得到了很多來自老師和同學的贊賞和鼓勵，這讓他更加深刻地意識到自己在木匠領域的潛力和發(fā)展空間。展覽也為他提供了一個學習和交流的機會，他與其他同學分享了自己的經(jīng)驗和心得，并從他們那里學到了很多有價值的東西。

總而言之，木匠課讓武松對木匠這個行當有了更深入的理解和認識。他明白了木匠的職責和責任，體會到了團隊合作的重要性，通過實踐提高了自己的技能和能力，同時也有了展示才華的機會。這門課程不僅是對他未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，也對他個人的成長和發(fā)展有著重要的影響。

總字數(shù)：723字。

園丁與木匠心得體會篇四

成長是一種奇妙的變化，每個人都會經(jīng)歷。在學生時代，我們最值得珍惜的也許就是那些陪伴我們度過青澀歲月的老師。其中園丁和木匠教師尤其讓人難以忘懷。我也有幸遇見過這樣的老師，他們讓我深刻地認識到教育之美。

園丁老師像一位手披羽毛的園丁。他身著樸素的工作服，腳踩草鞋，手里拿著一把小鋤頭。園丁老師的工作是照顧幼苗，他把每一個幼嫩的小芽細心培育，給它們充足的陽光，給它們喂足水分，耐心地等待它們長成參天大樹。園丁老師的教育方式也如此，他把學生看成幼苗，讓我們從小就學會關注他人，得到他人的尊重和信任。他總是在細心、耐心地指導我們，悉心地為我們鋪好人生的路，讓我們在順暢的道路上奔跑。

與園丁老師不同，木匠老師更像一位精湛的木匠，他為學生打造一個個精美的木制生活用品。他會讓學生親密接觸木材，讓我們自己動手做木工，領略木匠的魅力。木匠老師的教育方法是采用實踐教學，以實驗為導向，讓我們通過實踐，掌握理論知識，并為將來的求職生涯奠定良好的基礎。他會在我們犯錯時糾正我們，告訴我們哪里出了錯，如何改正，讓我們獲得完整的體驗并從中吸取經(jīng)驗教訓。

從園丁老師和木匠老師身上，我學到了許多教育之道。他們教會我耐心，讓我明白成長有時需要時間和耐心；他們教會我努力，讓我認識到要用心去做每一件事，才能獲得好的成果。

我希望我們的教育能夠更多地學習園丁和木匠的教育精神，讓教育更有人情味，更加注重人性的培養(yǎng)。希望我們的老師們能夠像園丁和木匠老師一樣，盡最大的努力去照顧每一個學生，讓每個人都有自己的發(fā)光點。

園丁與木匠心得體會篇五

作為一名木匠，我從事木工行業(yè)已有多年的經(jīng)驗。在這段時間里，我積累了不少經(jīng)驗和體會，深深地感受到了這個行業(yè)的獨特之處。下面我將與大家分享我作為木匠的心得體會。

第二段：技藝的磨練。

作為木匠，掌握基本的木工技術是必不可少的。從最基礎的木材的處理、測量切割到榫卯的拼接，每個細節(jié)都需要我們精益求精。我在工作中逐漸培養(yǎng)起了足夠的耐心和細致精神，這不僅要求我對每個項目的盡心盡力，還要求我對自己不斷地提高和進步。

第三段：專注力的培養(yǎng)。

木匠這個行業(yè)需要高度的專注力。無論是精確地切割木材還是精細的拼接，一刻的分神都可能導致整個項目的失敗。在我剛剛接觸這個行業(yè)的時候，我常常會因為一些瑣碎的事情而分心，導致完成的產(chǎn)品有著不完美的瑕疵。然而，通過不斷的學習和實踐，我逐漸提升了我的專注力，現(xiàn)在我可以一心一意地完成每一個細節(jié)，確保工作的質(zhì)量和高效率。

第四段：團隊合作的重要性。

盡管木匠看似是一個獨自工作的行業(yè)，但團隊合作依然至關重要。在一些大型的項目中，木匠需要與設計師、工程師和其他工人緊密合作，完成一個完美的工作。在這個過程中，我深刻理解到了團隊合作的重要性。合理的溝通和有效的協(xié)作不僅可以提高工作的效率，還可以解決問題。我也逐漸學會不僅關注自身的工作，還要關心和幫助團隊中其他成員，形成一個相互依賴和支持的團隊。

第五段：對工作的熱情與成就感。

在這些年的從業(yè)經(jīng)歷中，我逐漸培養(yǎng)起了對木匠工作的熱情。不管是制作一張簡單的椅子，還是精心設計一間獨特的木屋，每一個項目都給予了我巨大的成就感。我發(fā)現(xiàn)，當我能夠親手完成一個項目時，無論大小，都能夠感到一種滿足和自豪。這種成就感不僅源于我的努力和付出，也源于我對這個行業(yè)的熱愛和追求。因此，我相信，只有對工作充滿熱情，才能夠真正做到更好。

總結：

作為一名木匠，我的工作涵蓋了技藝的磨練、專注力的培養(yǎng)、團隊合作的重要性以及對工作的熱情與成就感。這些心得體會不僅指導了我在這個行業(yè)的成長，也可以應用于生活的方方面面。通過自我提高和不斷的追求卓越，我相信我將能夠取得更好的成果，并為這個行業(yè)帶來更大的貢獻。

園丁與木匠心得體會篇六

第一段：作為一名木匠，多年來我一直忙碌于工作現(xiàn)場，與木材為伍。在這個行業(yè)里，我領悟到了許多關于生活的真諦和實踐的道理。下面，我將分享我作為一名木匠得到的一些心得體會。

第二段：首先，木匠的工作需要耐心和細心。在制作家具或進行木工工程時，每一個細節(jié)都至關重要。一根材料的尺寸、一道切割的角度，甚至是一個釘子的位置都可能影響到整個作品的質(zhì)量。因此，我學會了細致入微地處理每一個工序，注重每一個細節(jié)。這份耐心和細心不僅在工作中有所體現(xiàn)，也逐漸融入了我的生活中。

第三段：其次，木匠的工作需要創(chuàng)造力和想象力。為了解決一些復雜的工程難題或滿足客戶特殊的需求，我不得不面對各種挑戰(zhàn)。在這個過程中，我學會了用創(chuàng)造性的思維去解決問題，尋找獨特的設計方案。這種創(chuàng)造力和想象力不僅是我工作的基礎，也啟發(fā)我在其他方面尋找創(chuàng)意和解決問題。

第四段：此外，木匠的工作讓我學會了團隊合作和交流溝通。在工作現(xiàn)場，很少有一個木匠能夠獨自完成一個項目。與其他工人和設計師密切合作是至關重要的。每個人都有自己的專長和觀點，我們需要共同努力，互相協(xié)作，才能最終完成一項出色的工程。因此，我學會了尊重他人的意見，善于傾聽和溝通，并在合作中建立了深厚的人際關系。

第五段：最后，木匠的工作給了我一種對努力和成就的滿足感。當我親手完成一個精美的家具或一個令人驚嘆的木工工程時，我會感到無比驕傲和滿足。這種成就感不僅來自于完成一個任務，更來自于每一個工序的付出和細致，以及客戶滿意的表情。這種滿足感激勵我不斷進步，努力成為更好的木匠。

總結：作為一名木匠，我從這個行業(yè)中得到了許多寶貴的心得體會。耐心和細心、創(chuàng)造力和想象力、團隊合作和交流溝通以及努力和成就的滿足感已成為我人生中重要的品質(zhì)和信條。無論是在工作中還是生活中，這些體會都對我產(chǎn)生了深遠的影響，使我成為一個更好的人。木匠的工作雖然辛苦，但也讓我收獲了更多。

園丁與木匠心得體會篇七

第一段：引言（100字）。

作為一個普通人，平時很少有機會接觸到木匠工作，也沒有相關專業(yè)知識。然而，最近參加了一門木匠課程，帶給我很多新的體驗和思考。在這篇文章中，我將分享我在木匠課上的心得體會，探討木匠工作的意義和價值。

第二段：我的體驗（200字）。

在木匠課上，我第一次親手接觸到木材，感受到它們的質(zhì)感和重量。通過老師的指導，我學會了使用木鋸、銑床和電刨等工具，逐漸掌握了基本的木工技巧。磨平、切割、拼接，每一個步驟都需要我細致入微地操作，以確保最終的作品達到預期效果。這個過程讓我意識到木匠工作的復雜性和技巧性，也讓我對木匠們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力產(chǎn)生了更深的敬意。

第三段：木匠工作的意義（300字）。

木匠工作不僅關乎技術和技巧，更是一門創(chuàng)造與表達的藝術。通過木材的加工和組合，木匠們能夠?qū)⑺麄兊南敕ê挽`感轉化為實際的作品。無論是簡單的椅子、桌子，還是復雜的雕塑和建筑，它們都離不開木匠們的精心設計和精湛工藝。木匠的作品承載著他們對于美的追求和對于生活的理解，也帶給人們無盡的欣喜和舒適。

同時，木匠工作也具有實用性和功能性。我們的日常生活離不開各種木制品，從家具到建筑，都需要木匠們的參與和貢獻。他們的工作使得我們的居住環(huán)境更豐富、更有質(zhì)感，同時也改善了我們的生活品質(zhì)。

第四段：木匠精神（300字）。

除了技術和實用性，木匠工作還有一種獨特的精神。木匠們往往需要花費很多時間和精力來完成一個作品，并且經(jīng)過多次的調(diào)整和打磨，以追求完美的效果。他們的耐心和毅力，讓我深受感動。木匠們對于細節(jié)的關注和追求，也告訴我在任何工作中都應該追求卓越和精益求精的態(tài)度。

除此之外，木匠們還注重獨立思考和創(chuàng)新能力。在木匠課程中，我們有機會設計并制作自己的作品，這要求我們不僅要掌握基本技能，還要有想象力和創(chuàng)造力。木匠們的獨立思考能力不僅能幫助他們解決問題，還能使他們的作品更具個性和獨特性。

第五段：我的收獲（200字）。

通過參加木匠課程，我不僅學到了一門新的技能，也看到了木匠工作背后的意義和價值。我從中體會到了創(chuàng)造與表達的樂趣，體驗到了精益求精的態(tài)度和不斷探索的精神。通過和老師和同學們的互動，我也收獲了新的友誼和合作意識。

木匠課程的結束并不意味著我的木匠之路到此為止，相反，我會繼續(xù)學習和探索更多關于木工的知識和技巧。無論是作為一種愛好，還是職業(yè)發(fā)展的一部分，我都相信木匠工作會給我?guī)砀嗟臉啡ず吞魬?zhàn)。

園丁與木匠心得體會篇八

作為一名木匠，我從事木材加工和建筑工作已有多年。在這個行業(yè)里，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。今天，我想通過這篇文章，與大家分享一下我在木匠工作中所得到的心得體會。

段落二：從技術角度出發(fā)

首先，作為一名木匠，對于木材的選擇非常重要。只有質(zhì)量上乘、干燥適度的木材才能在制作過程中保證穩(wěn)定性和耐久性。因此，在購買木材時，我總是仔細挑選。此外，在木材加工過程中，精確的測量和準確的切割技術至關重要。每一次加工過程都需要我將百分之百的專注力投入其中，以確保最終成品的質(zhì)量。

段落三：追求細節(jié)和藝術美感

但是，技術能力并不是成功的全部。作為木匠，對于細節(jié)和藝術美感的追求同樣重要。在每一項木制品的制作過程中，我都注重將它們打磨到極致，使每一個接縫都無縫銜接，每一塊木頭都光滑如鏡。此外，我也注意到了木材與其他材料的搭配和結合。通過巧妙的設計，木制品可以展現(xiàn)出獨特的韻味和美感。在這個過程中，我深刻體會到木匠工作中所需要的藝術靈感和創(chuàng)造力。

段落四：挑戰(zhàn)與成就感

作為木匠，面對各種各樣的挑戰(zhàn)是家常便飯。有時，我需要解決復雜的結構問題；有時，我需要修復老化的木制品；有時，我需要根據(jù)客戶的要求打造獨特的定制品。這些挑戰(zhàn)困難重重，但是當我克服困難取得成就時，那份滿足感是無以言表的。木匠工作需要耐心和毅力，但是每一次完成一個項目，看到木制品在我手中誕生，都是一種鼓勵和肯定。這種挑戰(zhàn)與成就感是我堅守這個行業(yè)的動力。

段落五：木匠職業(yè)的意義

最后，作為一名木匠的工作意義不僅僅局限于木材的加工和建筑工作。通過我的手藝，我?guī)椭迯土斯爬系慕ㄖ?，使它們充滿了新的生機；我制作了許多精美的家具，讓人們能夠在舒適的環(huán)境中生活。我深刻感受到，我的工作可以改善人們的生活質(zhì)量，為他們提供便利和美感。這也是我對木匠這個職業(yè)深感自豪和滿足之處。

結論：

通過我的木匠工作，我領悟到了擁有專業(yè)技能和藝術靈感的重要性，也體驗到了克服挑戰(zhàn)所帶來的成就感。這個行業(yè)不僅僅是一份工作，更是一種追求完美和傳承技藝的職業(yè)。我將繼續(xù)努力提升自己的技能，為人們打造更加美好的家居環(huán)境，并為木匠這個職業(yè)保持敬意和熱愛。

園丁與木匠心得體會篇九

第一段：引言（起）。

作為一名木匠，我從事這個行業(yè)已經(jīng)有十年的時間了。這十年來，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗和體會，我想通過這篇文章與大家分享一下我的心得體會。

第二段：為每一個項目制定計劃（承）。

在進行每一個木工項目之前，我都會制定一個詳細的計劃。這個計劃包括了測量和繪制圖紙、選擇合適的材料和工具、安排施工時間以及與客戶溝通等等。通過制定細致的計劃，我能夠避免很多不必要的錯誤和浪費，提高工作的效率和質(zhì)量。

第三段：培養(yǎng)細致耐心的態(tài)度（轉）。

木工工作需要耐心和細致的態(tài)度。每一個細節(jié)都需要仔細處理，稍有差池都會影響最終的成品。在我剛開始做木工的時候，我常常因為一點小小的差錯而不滿意自己，但是后來我漸漸明白，要取得好的成果，需要在每一個細節(jié)上付出努力和耐心。只有在細致的態(tài)度下，才能出現(xiàn)高質(zhì)量的作品。

第四段：學會團隊協(xié)作（轉）。

木工工作需要團隊協(xié)作。在大型項目中，我通常需要與其他木匠、設計師、項目經(jīng)理、甚至客戶一起合作。通過團隊協(xié)作，我們可以共同解決問題、相互協(xié)調(diào)和補充專業(yè)知識。在一起工作的過程中，我也學習到了如何與人合作、如何傾聽和尊重他人的意見。團隊協(xié)作的經(jīng)驗使我成為一個更好的木匠，也使我們的項目更加成功。

第五段：不斷學習和改進自己（合）。

作為一名木匠，我相信學習是一個持續(xù)的過程。在工作中，我不斷學習新的技術和工藝，不斷研究和了解新的木材和材料。通過參加培訓和職業(yè)進修課程，我不斷提升自己的技能和知識水平。同時，我也會反思自己的工作，總結經(jīng)驗教訓，尋找改進自己的方法和途徑。只有不斷學習和改進，才能成為一名成功的木匠。

結束語：總結全文（結）。

通過這十年的從業(yè)經(jīng)驗，我深刻體會到了做木工需要制定計劃、培養(yǎng)細致耐心的態(tài)度、學會團隊協(xié)作以及不斷學習和改進自己的重要性。這些經(jīng)驗和體會對我來說是寶貴的財富，幫助我成長為一名更好的木匠。我希望通過這篇文章，能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?，無論是對從事木工行業(yè)的人，還是對任何其他領域的工作者，都有一定的借鑒意義。讓我們一起努力，不斷學習和提升自己，為更美好的未來貢獻力量！

園丁與木匠心得體會篇十

第一段：引言（約200字）。

在這個快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，許多人追求著高薪高職，渴望在機械化的城市中尋找著成功感。然而，如果我們仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)身邊還存在著一些默默無聞的工匠們，他們用自己的雙手創(chuàng)造出美麗的作品。作為其中一員，我作為一名木匠，深深地體會到了在這個職業(yè)中的種種心得體會。在這里，我想分享一下我對于木匠這個職業(yè)的獨特理解。

第二段：創(chuàng)造與思考（約250字）。

作為一名木匠，每天都是在木材與鋸子、錘子、刨子之間度過。工作中最重要的一點就是創(chuàng)造力。沒有創(chuàng)造力，便無法創(chuàng)作出獨特、美觀的家具。每一份訂單都要求我們量體裁衣，根據(jù)客戶的需求，精心設計出適合他們的家具。每個零件的尺寸、配件的合理安排都需要我們仔細思考。思考和創(chuàng)造是伴隨我們工作的永恒主旋律。只有通過深思熟慮，才能成就出一件件精美的作品。

第三段：耐心與細心（約250字）。

在木匠的工作中，耐心和細心是不可或缺的品質(zhì)。木材的處理需要絕對的耐心，鋸子的運用需要絕對的細心。由于每個零件都是手工制作，如果一不小心就會糟蹋掉一塊木料，導致整個作品出現(xiàn)瑕疵。而木料的嵌合、錘子的敲擊都需要細心去把握。這要求我們必須時刻保持警惕，小心翼翼地對待每一個細節(jié)。只有如此，才能保證作品的完美無缺。

第四段：專業(yè)與經(jīng)驗（約300字）。

經(jīng)過多年的從業(yè)經(jīng)驗，我深刻體會到木匠這個職業(yè)的專業(yè)性。專業(yè)并不是一朝一夕可以獲得的，它需要我們不斷學習不斷實踐。在制作過程中，我們必須了解木材的特點、使用不同的工具和材料。隨著時間的推移，我們會積累更多的經(jīng)驗，更好的理解木材與工具之間的關系。只有通過不斷的努力學習，我們才能將專業(yè)性發(fā)揮到極致。

第五段：成就與滿足（約300字）。

在木匠這個職業(yè)中，每一件完成的作品都是一種成就。當客戶對我們的作品贊不絕口時，我們感受到的不僅僅是金錢上的回報，更多的是內(nèi)心的滿足。這種滿足感是一種無法言喻的快樂。每一次的辛苦努力都在作品中得到了體現(xiàn)。那種將一塊毫不起眼的木料打磨成精美家具的成就感是無法用言語來表達的。這種成就感讓我們對自己的職業(yè)充滿了熱愛和信心。

結尾：在這個快節(jié)奏的都市里，木匠這個職業(yè)可能顯得低調(diào)和平凡。但是，正是因為他們的默默無聞，才使我們的生活更加美好。木匠這個職業(yè)教會了我創(chuàng)造、思考、耐心、細心、專業(yè)和滿足。這些都是我作為一名木匠的心得體會，也是我將繼續(xù)追求的品質(zhì)。無論走得多遠，我將永遠銘記這份愛與責任，為每一個作品而努力。

園丁與木匠心得體會篇十一

教育孩子相當于管理花園，這實在是一個恰當又精妙的比喻，兩者都是生命的孕育和成長且有著諸多的不可控因素。作者將不同的教育觀念喻化為“園丁”和“木匠”，形象可感。

園丁式教育：充分尊重孩子的生長規(guī)律，注重創(chuàng)新性，讓孩子學會主動探索世界而不是被動地接受。

木匠式教育：講究所謂的方式方法，按照固定的形式對孩子進行“掌握式”學習教育。

文章中的很多觀點都給我諸多的啟示。

1、工作和愛使生命值得度過。

以前淺薄地認為，工作就是為了改善生活，提供物質(zhì)基礎，然而，這只是工作最為表面的作用，對于工作全身心投入的那份專注，工作中完成挑戰(zhàn)后的那份成就，工作煥發(fā)出與眾不同的那份光彩，工作中呈現(xiàn)的那份無可替代的價值，都讓我們的生活因此而變得更加有味道。

2、愛沒有目標、基準或藍圖，但愛是有意義的。這個意義不是為了改變我們所愛的人，而是為了給他們提供條件讓他們蓬勃發(fā)展。愛的意義不是塑造我們所愛之人的命運，而是幫助他們塑造自己的命運；不是為了向他們展示道路，而是為了幫助他們找到自己的道路，哪怕他們所走的道路不是我們想選的，也不是我們能為他們選擇的。

生活中，對待我們的愛人，總是先入為主想要把自己認為的好強加給對方，卻從不考慮對方是否需要，這種做法在父母身上體現(xiàn)的尤為明顯，他們總是急于將他們“寶貴的人生經(jīng)驗”傳給自己的孩子，過去的經(jīng)歷和他們固有的認知影響著他們的想法和看法，出于愛，他們舍不得孩子走彎路甚至是“歪路”，但是他們忽略了，經(jīng)驗是沒法代替經(jīng)歷的，孩子如果全部按照父母經(jīng)驗來，那只是走了一遍父母的老路，像復制品一樣過完了自己的一生。那是父母的人生，不是孩子自己的。

3、學齡前孩子的進化任務是盡可能廣泛地探索各種可能性。這種探索讓孩子發(fā)現(xiàn)了關于世界如何運作的基本原則，這些原則將在他們成年后支撐起他們做事情的能力。

現(xiàn)實生活中，孩子探索世界的權力早已經(jīng)被大人們剝奪了，這么做是不對的，那么做是不允許的，這樣太危險，那樣真辛苦，總有一堆理由制止孩子們的探索，以至于孩子在成長的過程中失去了探索的欲望和能力，成為了“理所當然接受”的機器。索的欲望和能力，成為了“理所當然接受”的機器。

園丁與木匠心得體會篇十二

最近，偶得一本《園丁與木匠》這本書，它是一本帶你走出傳統(tǒng)“讓孩子成才”的教養(yǎng)誤區(qū)的兒童教養(yǎng)類書籍，直擊當代父母焦慮的核心根源，給你教養(yǎng)思維的全面升級。養(yǎng)孩子不是套用公式，具體的教養(yǎng)方法根本不重要，重要的是，你是一個什么樣的人，以及你與孩子的關系怎么樣。高手父母與普通父母的根本分野，在于你是“園丁”，還是“木匠”。真正的高手父母，都懂得為孩子搭建成長生態(tài)。

作者艾莉森·高普尼克，牛津大學心理學博士，加州大學伯克利分校心理學系教授及哲學系客座教授，她是國際公認的兒童學習與發(fā)展研究專家，也是首位從兒童意識角度深刻剖析哲學問題的心理學家。高普尼克認為，相比于其他生物，漫長的童年就是人類專屬的學習期，它使孩子成為最高級的學習者，孩子是真理、愛和人生意義的最大來源。

好父母的重新定義：成為園丁。

成為父母，照顧一個孩子，是成為一種深刻而獨特的人類關系的一部分，投入到一種特定的愛當中。因此，可以說：為人父母，本質(zhì)是愛。確切地說，愛孩子的意義就是為那些無助的幼兒提供一個豐富、穩(wěn)定、安全的環(huán)境，這個環(huán)境充滿變化、創(chuàng)新和新奇的元素，可供他們無限發(fā)展。愛孩子并不是給他們一個目的地，而是為他們的旅程提供給養(yǎng)。要理解我們與孩子的特殊關系，最好借用一個古老的比喻：照顧孩子就像照顧花園，做父母就像做一個園丁。

優(yōu)秀的園丁致力于創(chuàng)造肥沃的土壤，以涵養(yǎng)整個生態(tài)系統(tǒng)，其中不同的植物具有不同的優(yōu)勢和美麗，同時也具有不同的弱點和生長困難。好父母不一定會把孩子變成聰明、快樂或成功的年輕人，但可以打造出強健、具有高適應性和韌性的新一代人，以更好地應對未來將要面臨的不可避免、不可預測的變化。

因此，父母的工作并不是要創(chuàng)造一種特定的孩子，而是要提供一個充滿愛且安全、穩(wěn)定的保護空間，讓充滿無限可能的孩子都可以蓬勃發(fā)展。我們的工作不是塑造孩子的思想，而是讓這些思想去探索世界的所有可能；我們的工作不是告訴孩子該如何玩，而是給他們玩具，然后在孩子玩完后再把玩具撿起來；我們不能逼孩子學習，但可以讓他們自己學習。

對中產(chǎn)階級的家長來說，“讓孩子變成有用的人”的努力給他們帶來了無窮的焦慮、自責和挫敗感；對孩子來講，父母無盡的期望反而是一種負擔。人類會生出特點各異的孩子，他們的性格、能力、強項、弱點、智力水平、技能稟賦各不相同，千變?nèi)f化，無法預測。這讓我們在可進化性上具備優(yōu)勢，從而得以適應千奇百怪、不斷更迭的文化和自然環(huán)境。

孩子對世界的運作方式總是有一籮筐的想法，他們經(jīng)常在這些不同的想法之間跳來跳去，如果你拿一個相同的問題反復去問一個還沒上學的孩子，很可能每次得到的答案都不一樣。這可能正解釋了為什么孩子如此擅長學習。稚嫩的大腦比成熟的大腦有更多的神經(jīng)連接，更加可塑、更加靈活。一歲孩子大腦中的神經(jīng)元連接數(shù)目是成年人的兩倍。不止于此，年輕的大腦還擁有更多連接的可能。這些連接很弱，已有的連接可以根據(jù)新的經(jīng)歷更迅速、更容易地發(fā)生改變，因此，年輕的大腦可以毫不費力地隨著環(huán)境的變化而改變。

人類的學習能力在反饋循環(huán)中代代更迭，這是一種范圍很寬泛的學習演進和文化傳承。這些能力可以幫助我們發(fā)展出許多不同的、新穎的，而且通常是前所未有的認知技能。

園丁與木匠心得體會篇十三

大家好，我是剛陪孩子經(jīng)過緊張的中考、忐忑地填報志愿、焦灼地等待錄取信息、安心送孩子進入高中的麗霞，順利進階為父母界的三等高級公民——不用陪作業(yè)，因為做不出；不用河東獅吼，因為根本不敢。所以，我現(xiàn)在終于終于可以好好和大家聊養(yǎng)娃了。

6 月，我和群里的朋友一起，讀完了《園丁與木匠》，還有一點尾巴沒有分享，我先把尾巴分享完，然后我們就開始下一本書的閱讀。

高普尼克奶奶在討論了教養(yǎng)、愛以及孩子如何學習之后，她談到了未來以及為人父母的意義。

科技與孩子的未來

小時候，我們著迷于小人書?，F(xiàn)在，我們的孩子著迷于pad。時代在前進，但似乎人類的成長主題都相同，本質(zhì)上都是掌握某種技術——自然規(guī)律或社交技巧。然而，下一代并不是在簡單的模仿上一代。如果只是模仿，人類不會發(fā)展和進步。每一代人都在以我們不知曉的速度創(chuàng)新。

我們大為推崇的“閱讀”就曾經(jīng)是一個新技術，只因從小學習掌握它，我們就習以為常了。蘇格拉底對閱讀的觀點，在今天的我們看來完全反智?？墒牵瑓s與我們?nèi)缃駥﹄娮悠聊坏膽B(tài)度趨于一致。我們不喜歡互聯(lián)網(wǎng)的碎片化，原因在于作為成年人的我們，專注是稀缺資源。孩子與我們不同，他們年輕的大腦能輕松掌握龐雜的信息。對于未來，我們不知道會變成什么樣。我們知道的是，青少年們用互聯(lián)網(wǎng)做著每一代孩子都會做的事：建立自己的朋友圈，疏遠父母，搞曖昧、聊八卦，霸凌、反叛和嘗試各種新事物。與我們過去不同的是，互聯(lián)網(wǎng)上的惡意不會像面對面的爭執(zhí)那樣消失，他們必須學會面對這些。

當然，我們還有另一個擔心，長期使用互聯(lián)網(wǎng)的孩子正在喪失專注力。記得我們前面說過的嗎？高度專注是近代文化的產(chǎn)物，每個時代會有不同的專注方式，它們都是自然而有價值的。迅速變化的互聯(lián)網(wǎng)時代讓我們無所適從，感到困惑與迷失已成必然。這意味著我們對孩子只需順其自然嗎？當然不是，我們要做好傳承，做好溝通過去與未來的橋梁，我們也要給孩子一個安全、穩(wěn)定而又能讓他們嘗試和發(fā)展的環(huán)境，讓孩子們將傳統(tǒng)進化到屬于他們的時代。

尾聲

我們?yōu)槭裁匆B(yǎng)育孩子？從功利的角度來看，養(yǎng)育孩子不能帶來最大效益；從道義的角度看，養(yǎng)育孩子也不能稱為大善。沒有一個適合類似的普適準則適合回答這一問題。或許，價值多元論可以描述這一問題——沒有一種價值觀勝過其他，沒有任何一種是最好的，我們需要在它們之間做出選擇。

是否要做父母、養(yǎng)育孩子，涉及你決定自己要成為什么樣的人。一旦你有了孩子，你的自我會被擴大，你深深地關注孩子，同時也關注自己，如何協(xié)調(diào)被孩子改變的生活？沒有簡單答案，我們只能在現(xiàn)有條件下盡全力做到最好，體會并享受我們與孩子間那特別的愛，一種長期、奉獻、沒有任何附加條件的愛。

然而，個人的選擇并不完全是自己的事，養(yǎng)育孩子需要資源。工業(yè)時代，人們通過工作獲得資源。那么孩子由誰來照顧呢？父母中的一方工作， 另一方照顧孩子，而通常照顧孩子的是媽媽。全職媽媽不能體驗到事業(yè)帶來的滿足感，并在經(jīng)濟上依賴男人，同時也將男人與孩子以及對孩子的照顧隔離開了。托兒所和幼兒園或許是解決這一困境的方式。同樣的困境也出現(xiàn)在我們與老人的關系中。工作讓我們無法同時兼顧兩者。我們不能同時照顧孩子、老人，又同時工作。玩更是成了一件奢侈的事。可是，玩對孩子特別重要，孩子在玩耍中探索各種可能，為變異和創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展提供保護。給孩子以玩耍的機會，是對未來最好的投資。

后記

為人父母能讓一個全新的生命走入這個世界。每個新生兒都是前所未有、獨一無二的，都是由各種基因、經(jīng)驗、文化和運氣組合而來的復雜產(chǎn)物。在呵護和照料下，每個孩子都將成為獨一無二的人，創(chuàng)造屬于他自己獨一無二的生活，充滿了快樂與悲傷、成功與失望、驕傲與遺憾。如果說他們的生命非常值得度過，那它一定是所有這一切的結合。我們對孩子那特殊的、無條件的愛，也意味著我們要對孩子的獨一無二表示尊重和支持。

園丁與木匠心得體會篇十四

這本書的作者是加州大學伯克利分校的心理學系教授，也是一位承擔隔代養(yǎng)育孩子責任的奶奶。她以雙重身份，介紹了孩子的天生學習家能力，也反思了當代盛行的教養(yǎng)方式。書中有一些內(nèi)容還是非常有啟發(fā)意義的。

父母的工作不是為了創(chuàng)造一種特定的孩子，而是要提供一個充滿愛且安全、穩(wěn)定的保護空間，讓充滿無限可能的孩子都能發(fā)展。

邊看邊學

孩子會主動解讀并試圖理解人們在做什么，以及為什么這樣做。他們會以復雜的方式將信息與他們的經(jīng)驗結合起來。對于孩子來說，觀察和模仿技術嫻熟的父母或其它人也是一種教育。

邊聽邊學

非常年幼的孩子，也會對他人說話的細節(jié)很敏感，并且可以從他人所說的東西中學習。

邊玩邊學

打鬧是一種社交演練，幼時的玩耍有助于保持大腦的可塑性。假裝促進建立反事實思維，是想象力與創(chuàng)造力之源，有利于更好的理解他人。玩耍教會孩子如何應對意外。

邊練邊學

學齡前孩子盡可能探索各種可能性，嬰兒和最聰明成年人一樣擅長探索式學習。學齡孩子像更小的孩子一樣觀察和模仿。當他們和技能嫻熟的成年人在一-起不斷嘗試和犯錯的獨特循環(huán)中互動時，他們會學得特別好。

家長要調(diào)整思維，和孩子一起做，而不是“照我說的做”。跟孩子講話，給孩子讀書是有好處的。與孩子溝通并傾聽他們所說的，多問孩子一些為什么，也多回答一些問什么。成為一名穩(wěn)定且可以提供可靠學習資源的照顧者比成為以為直接教導式照顧者更有價值。成年人不需要為孩子構建知識，而是建造一個支架，幫助孩子自己構建知識。給孩子安排更多的學徒訓練機會，而不是給他們更多的學校經(jīng)驗。書的譯者后記寫得很好，這是一本從育兒內(nèi)核出發(fā)的書，當下的我們，確實把太多注意放在外層上了。

園丁與木匠心得體會篇十五

在《園丁與木匠》中，國際兒童學習研究泰斗——艾莉森·高普尼克，引領著我們?nèi)绾谓庾x孩子看似不可思議的行為背后的學習規(guī)律，并引用大量經(jīng)典而富有創(chuàng)造性的實驗，向我們剖析了孩子在看、聽、玩、做的時候，都是怎么學習的，以及他們在幼兒期、學齡期、青春期不同階段的學習特性和習性。

作者艾莉森·高普尼克(alisongopnik是)國際公認的兒童學習與發(fā)展研究泰斗級專家，牛津大學心理學博士，加州大學伯克利分校心理學系教授及哲學系客座教授，推翻了經(jīng)典的"白板說"，還是心理理論創(chuàng)始人之一。首位從兒童意識角度深刻剖析哲學問題的心理學家。對于孩子的心智、大腦和學習方式，沒人比她更了解。在《紐約時報》《衛(wèi)報》《科學人》等各大媒體發(fā)表了大量科學文章和評論，ted演講點擊量過300萬次。

高普尼克以其畢生的研究深刻地揭示出，每一個孩子都是天生的學習高手，如果你想做有遠見的父母，那千萬不要讓孩子過早進入成人學習模式，更不要用成人的思考模式給孩子設限。

這讓我想起了平時在我們的課間休息中，我所觀察到的一些孩子的表現(xiàn)：那些被釋放的、迫不及待地沖出教室奔向操場的男生們，好像這類的孩子特別機靈，但學習成績并不拔尖。不過當我說要注意安全時，無論他們怎么急切，都會小臉漲得紅紅的大聲回應我，盡管每每回教室時，都是各種告狀，而我總是在心里發(fā)笑，因為下一節(jié)課后，他們幾個關系居然會更密切，這種每天每節(jié)課都上演的“重蹈覆轍”的玩耍方式，常常令我啼笑皆非。孩子比我聰明、敏感，他們往往能從我的神情中捕捉到我接下來會如何處理并處置，也無外乎叫囂“各打五十大板”而已。

我們的孩子在玩的時候，究竟在學什么?他們又是怎么學的?孩子能從父母身上學到什么？

園丁與木匠心得體會篇十六

園丁和木匠的區(qū)別：在教養(yǎng)模式中，父母就像木匠，將子女當做手頭的材料塑造出最初計劃的產(chǎn)品，排除混亂和變異，精心測量，果斷下手。而當父母是園丁時，他辛勤耕耘施肥，并不會直接塑造花朵的樣子，而是給他提供一個充滿愛和安全、穩(wěn)定的空間，讓花兒能蓬勃發(fā)展，雖然可能會有黑斑、銹跡和蚜蟲。

高普尼克論證了教養(yǎng)是一種糟糕的發(fā)明。由于童年的大腦還沒有發(fā)育完全，因此混亂和充滿探索的欲望，是童年的特質(zhì)。應該給孩子提供條件，讓他在漫長的童年時期，盡情地探索和學習，不要讓經(jīng)驗束縛孩子的發(fā)展，未來不可預料，多樣性是面對未知的利器。對孩子精雕細琢終歸是徒勞。

孩子總是在觀察周圍，“邊看邊學”是他的本領。孩子們擁有超越成人的模仿能力和創(chuàng)造力，父母要和孩子們一起“做”，而不是讓他照你說的做。

良好的親子關系會讓孩子更愿意聽你說的話。成人的說話方式在不經(jīng)意間影響了孩子的思考方式和認知角度。成為一位穩(wěn)定，且能提供可靠學習資源的照顧著，比成為一位直接教導式的照顧者更有價值。關系里最基本的信任比教學方法更重要。

兒童在玩耍中也能學習到很多。玩耍讓人學會應對意外，嬉戲打鬧的玩耍可以幫助動物和孩子與他人互動，探索性游戲可以幫助動物和孩子了解事物是如何工作的，而假裝玩?？梢詭椭⒆铀伎伎赡苄圆⒗斫鈩e人的想法。

作者還提倡邊練邊學，比如學徒制中，徒弟跟著師傅（本身擅長所教習的東西）在實踐中學習，而不是像現(xiàn)在的學校，由本身不擅長寫作的老師來口頭教授。缺乏實踐是現(xiàn)在孩子們的普遍環(huán)境。青少年在雙體系大腦的控制下，從情緒性的慢慢轉換成控制性的，其中就需要實踐中的經(jīng)驗積累。

沒有傳統(tǒng)，就沒有創(chuàng)新。雖然父母們不應指望孩子簡單地復制上一代的傳統(tǒng)，但如果父母們沒有把自己的傳統(tǒng)、技能、價值觀和新發(fā)現(xiàn)傳承給孩子，那下一代的創(chuàng)新也就不可能實現(xiàn)。

所以，交出去之前，我們需要為孩子提供一個結構嚴謹?shù)姆€(wěn)定環(huán)境，這正是保證他們自由無序、隨心所欲地嘗試和發(fā)展的前提。給他們一個世界，讓他們重建。

總結作者的觀點，養(yǎng)育孩子旨在提供營養(yǎng)豐富、安全穩(wěn)定的環(huán)境，旨在為孩子提供一個健康、強大、多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

園丁與木匠心得體會篇十七

總是在給孩子設定任務，是時候給自己設定任務了。前幾天聽說讀書會本周需要遞交第一次的讀后感，實話說，我內(nèi)心是拒絕的，我覺得我的紙質(zhì)書還沒有到，我不習慣看電子書，我想大家不會那么及時交作業(yè)吧，或者干脆第一次我請假不交了，各種不想交稿子的理由在腦子里打轉，然后想著時間還有幾天，再說吧。直到昨天周六，看到第一位群友上交了。這時才覺得這是沒退路的，任務是一種壓力，也是一種動力，這是逼自己學習的一個好方法呀，所以在限定的時間里去完成任務是唯一要做的。很多時候，當我在給孩子設任務的時候，那種居高臨下，孩子你必須第一時間完成，我是父母我做主的感覺真是好棒喔，經(jīng)常為完不成任務和孩子鬧別扭，讓自己生氣焦慮，原來面對自己不善長，自己還沒有準備好的事情上，我和孩子是一樣的。

這是一本寫給父母的書。從科學的角度來解釋了如何養(yǎng)育孩子。她解釋了現(xiàn)在流行的像木匠教養(yǎng)方式是最大的謊言，教育的結果是不會成功的。而理想中的父母，應該像園丁一樣。給孩子提供足夠的營養(yǎng)、空間，時不時根據(jù)需要進行修剪，任由孩子生長。即便結果不是預期的，也許會收獲不一樣的驚喜。

為什么孩子不聽你的話?

孩子聽不聽你的話，首先取決于你們之間的關系，孩子聽不聽你的話，其次取決于你行不行。如果你本人的一舉一動都很有教養(yǎng)，心地善良做事穩(wěn)生，你的孩子也會是這樣，所以，你是什么人，比你對孩子做什么更重要。

家中男孩，目前上初一，這本書關于青春期的部分很有趣，特別接地氣。

青春期：“游走在沖動與控制之間”

青春期，使得父母與孩子之間與生俱來的緊張關系變得更加顯著，十幾歲的'孩子會把你逼瘋。

他到底想些什么?

這些話說得太貼切了，這就是目前我家的狀態(tài)，經(jīng)常被他逼瘋，有些可能只是家長的一句話，或一個動作，他也會莫名發(fā)火，情緒激動，很多時候，做為家長的我是失望的，生氣的，更是無助的，不知道怎么辦，真想放棄，強硬吧，風雨只能是更猛烈，好好說吧，沒作用，所以我經(jīng)常是冷處理，或者更合適的叫冷暴力，發(fā)現(xiàn)這反而有些作用，有時我會暗暗得意，發(fā)現(xiàn)自己還有辦法能對付，但我知道，這其實很危險，不是好的辦法如同書中所說，你是什么人，你的一舉一動影響著孩子的以后。

特別容易理解的一句話，青春期“如同一輛車子，動力系統(tǒng)已變得很活躍，控制系統(tǒng)卻如同一輛車子，還沒準備好”，不要失望，控制系統(tǒng)是可以訓練的，試錯就是個好辦法 ，所以做為家長的我們學著讓孩子試錯吧。

gopnik說她也是焦慮的中產(chǎn)階級一員，讀看完這本書，至少在當下，我也沒那么焦慮了!

園丁與木匠心得體會篇十八

一本書讀完了，如果沒有讓它和我們發(fā)生點什么，可能就真的完了。它會變成占據(jù)書架的紙張，與我們再無瓜葛。我們還要再與它發(fā)生點什么才行。

在心理、教育文章遍布的今天，我們聽到太多觀點。其中有一個觀點是：夫妻關系應先于親子關系。要把夫妻關系放在第一位，其次才是親子關系。然而高普尼克奶奶告訴我們：

對孩子的愛就像一個無法言喻的承諾。

我們對孩子的愛如此特殊，以至于讓“我們會以一種特別的方式關心自己的孩子。我們認為，自己孩子的幸福比其他任何事情都重要，甚至比其他孩子或我們自己的幸福都重要?！?/p>

正因如此，我們才會在生活中看到為孩子付出的父母，愿意犧牲自己的父母。我們當然不是提倡父母為孩子的犧牲，但是或許，我們可以理解他們，而非指責。

那么，犧牲是必然而無解的嗎？我們或許可以增加一些智慧。夫妻之愛不同于親子之愛，在不同的情境中，依據(jù)具體事情選擇并做出符合當下情形的行為，才是解決之道。我們真正要理解的是夫妻關系不同于親子關系，而不是將其排序或?qū)αⅰ?/p>

什么樣的父母是好父母？孩子是否健康、愉快、成功是標準，ta是否符合標準，成了考核父母的 kpi。另一個人的身體、情緒、成就，要由我們來負責，且一旦出問題，受到譴責并被認為失敗的竟然是我們。理由只有一個，那個人是我們的孩子。世上竟有這種不合理的存在！身處其中的我們毫不懷疑其合理性。

高普尼克在《園丁與木匠》中告訴我們，從進化的角度來看，保留多樣性是人類得以生存發(fā)展至今的關鍵策略。我們沒法用一個標準衡量所有的孩子，比如專注力。

每個孩子都不一樣。我們?nèi)坏責o條件地愛著他們，無論他們睡著了或是醒著，無論他們優(yōu)秀或是平庸，無論他們健康還是生病，無論他們快樂或是煩惱，我們都發(fā)自內(nèi)心地愛他們。這樣的我們就是好父母。

從觀察式學習、證言式學習到掌握式學習，再到探索、創(chuàng)造自己的文化，孩子們的學習一直在發(fā)生著。玩，于孩子來說，就是學。孩子是自己學習的主導者。

父母最該做的，是打造一個安全的環(huán)境，讓孩子得以滿足其探索的需要。成為一名創(chuàng)造肥沃土壤的園丁，涵養(yǎng)整個生態(tài)系統(tǒng)，讓不同植物依其特性自由生長，是父母的榮耀。

在群里和大家一起讀完《園丁與木匠》后，我看到吳鉤老師寫了一篇《每個“神童”背后，都站著一對殘忍虛偽的父母》。其中回顧了自古就有的“神童崇拜”現(xiàn)象，漢代時，朝廷設了“童子郎”的官職。唐朝時，十歲以下神童通過童子科考試，便可獲官職。宋承唐制，亦設童子科。

這些設置催生了民間的神童培訓機構和名師。各機構和名師將孩子關在一個大竹籠里，再吊在樹梢上，然后逼孩子讀經(jīng)，以便通過童子科的考試。然而，通過童子科的神童，大部分泯然于眾生。

為何如此？我們可以用高普尼克的研究來解釋一下。

孩子是如何學習的？他們邊玩邊學，邊看邊學，邊聽邊學，邊練邊學。為了通過童子科考試，孩子們只有死記硬背，失去了更多學習的機會，甚至錯失了眾多大腦發(fā)育的好時候，當然更大可能是泯然于眾生。

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