作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
讓學(xué)生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，理解句意。
運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。
1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
2、多媒體課件
3課時(shí)
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二
微課題研究小組
抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究
教學(xué)內(nèi)容
4.秋天
教學(xué)目標(biāo)
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
策略/方法
第一課時(shí)
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課
1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書(shū)課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩(shī)。
3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有什么問(wèn)題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）
二、精講點(diǎn)撥，初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。
1．學(xué)生自讀全詩(shī)，要求：對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2．指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。
3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問(wèn)：這些生字中，有哪些容易寫(xiě)錯(cuò)的地方？我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>
5．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫(xiě)了秋天？
8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香
三、有效反饋，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：讀了這一首詩(shī)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？
2．布置作業(yè)：
①熟讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
②聽(tīng)寫(xiě)生字詞，描紅習(xí)字。
③選擇你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。
④課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1．聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，并反饋。
2．談話(huà)：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？
二、進(jìn)入新課
1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。
①過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫(huà)畫(huà)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）
②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫(xiě)這一景物的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)圈出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，批注上你的體會(huì)。
組織交流，相機(jī)指導(dǎo)： a、秋風(fēng)：
（1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）
b、秋實(shí)：
（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄）
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。組織討論：
（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美讀起來(lái)上口）
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話(huà)“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)，出示分組活動(dòng)內(nèi)容：
（1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話(huà)。）
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩(shī)
2-4教學(xué)易錯(cuò)字
2-7生思考
3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。
3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。
1-2學(xué)生質(zhì)疑
2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2-2組織學(xué)生討論。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇三
簡(jiǎn)述牛郎織女的故事。
1．介紹作品、寫(xiě)作背景。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，它是東漢末年一批文人詩(shī)作的選集，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般把每首第一句作題目。詩(shī)作深刻地再現(xiàn)了文人在漢末思想大轉(zhuǎn)變時(shí)期追求的幻滅與沉淪，心靈的覺(jué)醒與痛苦。藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)聽(tīng)讀古詩(shī)，掃清字詞障礙。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)中平翹舌字的正確讀音?！斑?、札、杼、章”均為翹舌音，“素”為平舌音?！伴g”在本課中讀“jiàn”，隔開(kāi)的意思。
(2)借助注釋、工具書(shū)，體會(huì)特殊結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
迢迢：寫(xiě)星空的距離，遠(yuǎn)。
皎皎：寫(xiě)星的光輝，亮。
纖纖：寫(xiě)手的形狀，秀美。
札札：寫(xiě)織機(jī)的聲音。
盈盈：寫(xiě)水的形態(tài)，清且淺。
脈脈：寫(xiě)人的神情，含情。
(3)再讀古詩(shī)，初步理解詩(shī)歌大意。
在清淺的銀河兩岸，織女隔河望向牛郎，表達(dá)深深的思念。
(4)默讀古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思。
在銀河之東牽牛星遙遙可見(jiàn)，在銀河之西織女星明亮皎潔。
織女正擺動(dòng)柔長(zhǎng)潔白的雙手，織布機(jī)札札地響個(gè)不停。
一整天也沒(méi)織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。
(慨嘆)這銀河看起來(lái)又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？
雖然只相隔了一條銀河，但也只能含情脈脈相視無(wú)言。
(5)品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
牛郎織女的深切思念
(6)欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)效果。
全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？
詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想象表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布。
(7)背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
(本詩(shī)抒寫(xiě)了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿(mǎn)不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星。
外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“徑、斜、贈(zèng)”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“寒、霜、蓋”等13個(gè)生字，掌握多音字“挑”。
2、過(guò)程與方法：會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3課時(shí)
一、古詩(shī)激趣。
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
（1）理解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者。
（2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
二、揭題。學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了，
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）（學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。）
杜牧（803年，約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。
杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國(guó)史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。
因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱(chēng)，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)句。）
3、句子的理解。
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀賞）。
d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
6、介紹古詩(shī)。
（可從小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人等不同的視角，來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）
7、交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的什么感情，
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。（表達(dá)了作者對(duì)深秋山林景色的贊美與喜愛(ài)。）
8、美讀古詩(shī)。
形式多樣，體會(huì)情感。
三、作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《山行》。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇五
1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據(jù)詩(shī)意，初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書(shū)課題，齊讀課題?！兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。
二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。
大聲讀兩遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。
(三)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡更
三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)
(一)自學(xué)自測(cè)
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導(dǎo)：
(1)理解詩(shī)句學(xué)習(xí)一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
①出示課文插圖。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
太陽(yáng)依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來(lái)，又波濤滾滾的向大海奔去。
④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。
詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.思考拓展：這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理?
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書(shū)課題，齊讀課題。(板書(shū)《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。
二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
難讀的詩(shī)句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。
(四)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)
(一)自學(xué)自測(cè)
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導(dǎo)：
交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。
(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽(yáng)照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：
交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用
交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。
理解這兩句詩(shī)，先理解“疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(四)、歸納總結(jié)
《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦、默寫(xiě)詩(shī)文;
2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇六
★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）
齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
（一）交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢？
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂(lè)配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
（課件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫?xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇七
部編本教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學(xué)重點(diǎn)是“展開(kāi)想象，獲得初步的體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性?！豆旁?shī)兩首》可以利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與音像資料展開(kāi)想象，以誦讀為主要方式，進(jìn)行理解積累。
《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作，詩(shī)人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰?！笔菑囊曈X(jué)感受上寫(xiě)出樓高，后兩行“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！睆穆?tīng)覺(jué)上進(jìn)一步烘托出樓高。
《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫(xiě)敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話(huà)，藝術(shù)概括力極強(qiáng)，一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評(píng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出第一學(xué)段古詩(shī)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！睖厝迕艚處熣劦焦旁?shī)的教學(xué)，的辦法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，不必在主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力有限，因此教學(xué)時(shí)力求做到：談化詩(shī)意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。每一次朗讀要達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！被诮滩膬?nèi)容、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語(yǔ)的意思。
2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀和背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。
生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。
第一課時(shí)
一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩(shī)?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題。
李白愛(ài)到名山大川去游覽。有一天，李白來(lái)到一座風(fēng)景秀麗的大山。
這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書(shū)：山)來(lái)不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書(shū)：寺，學(xué)生識(shí)記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書(shū)：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿(mǎn)天的星斗，吟出一首詩(shī)，詩(shī)題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：“夜宿山寺”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以故事為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和傾聽(tīng)的意識(shí)。詩(shī)歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來(lái)有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個(gè)生字時(shí)，讀準(zhǔn)字音與理解字義并舉，使學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)題，理解題目意思?！?/p>
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、同桌互讀，相互正音。比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3、師生合作，讀出這首五言詩(shī)的獨(dú)特節(jié)奏。
夜宿//山寺
危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語(yǔ)，恐驚//天/上/人。
4.閉目輕聲讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。1.隨文溯源學(xué)習(xí)“?！?/p>
字，知道“?！钡谋玖x是表示人在山巔
或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩(shī)中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。
2.體會(huì)“樓高”。
(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了樓之高。
①高百尺。這是夸張的寫(xiě)法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩(shī)句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺(jué)。
②摘星辰。想象說(shuō)話(huà)。
③指導(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動(dòng)作，加動(dòng)作讀詩(shī)句。
④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩(shī)句。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行。
1.教師引導(dǎo)：站在這么美妙的地方，李白本來(lái)應(yīng)該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學(xué)習(xí)“驚、恐”，讀準(zhǔn)后鼻音，理解字意后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.指導(dǎo)朗讀。李白詩(shī)歌很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！痹趺醋x才不會(huì)驚擾到他們呢?
“高聲語(yǔ)”“天上人”讀得輕一些、慢一些。
(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.師生問(wèn)答讀。
師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。
師：安靜的夜晚，繁星滿(mǎn)天，站在這樣的高樓上，詩(shī)人有什么感受?
生：不敢高聲語(yǔ)。
師：為什么?生：恐驚天上人。
2.師生承接讀。
師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。
師：不敢——生：高聲語(yǔ)，師：恐驚——生：天上人。
3.師生合作，詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。
4.學(xué)生加動(dòng)作表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.看課文插圖背誦。
6.播放古箏曲，入情入境想象畫(huà)面背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：師生這樣合作讀雖簡(jiǎn)單，但一直在變換形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，保持了詩(shī)的整體性，又幫助學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步理解了詩(shī)意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)本身蘊(yùn)含的音韻之美?！?/p>
四、小結(jié)。
在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，李白通過(guò)眼中所見(jiàn)，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺(jué)。摘星辰、不敢語(yǔ)、驚天人(板書(shū))這些奇妙的想法讓這首詩(shī)與眾不同，情趣盎然。
1.出示“危、驚、敢”整體觀察。
2.出示“?！?，看清結(jié)構(gòu)(半包圍)，強(qiáng)調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫(xiě)后，學(xué)生觀察并書(shū)空。
3.出示“驚、敢”，通過(guò)比較，指導(dǎo)如何寫(xiě)好“敢”字，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察并書(shū)空。
4.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立練習(xí)寫(xiě)字?？辞逦恢?，找準(zhǔn)重點(diǎn)——名學(xué)筆順，練習(xí)臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)。
5.反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，出示問(wèn)題字例，糾正;學(xué)生再次連寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：師生寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體，縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正美觀。
誦讀王安石寫(xiě)的《登飛來(lái)峰》：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。
2.誦讀《登飛來(lái)峰》，一邊讀一邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
板書(shū)設(shè)計(jì)：夜宿山寺
百尺，摘星辰。樓高不敢語(yǔ)，驚天人。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。
1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生談感受。
2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時(shí)期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話(huà)語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
設(shè)計(jì)意圖：利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫(xiě)大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活，從而進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見(jiàn)”，指導(dǎo)“見(jiàn)”是出現(xiàn)、顯露的意思。
2.同桌互讀，相互正音。比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。三、想象畫(huà)面，誦讀詩(shī)句。
1.觀察課文插圖，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?
一望無(wú)際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐?。?shī)中哪幾行是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容?
出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什么不懂的地方?
結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會(huì)“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個(gè)敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
朗讀時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會(huì)大草原的遼闊。
2.詩(shī)人還看到了什么呢?(課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩(shī)。
(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“蒼蒼、茫茫”，誦讀體會(huì)。
天蒼蒼：天空藍(lán)藍(lán)的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。
野茫茫：原野沒(méi)有邊際;大海茫茫：大海無(wú)邊無(wú)際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。
(2)反復(fù)誦讀。
(3)出示：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，學(xué)生閉目想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到
的畫(huà)面，感受草原壯麗富饒的景色，體會(huì)牧民的自豪之情。
3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)師生承接讀。
(2)師生合作，詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。
師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，
師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野?？雌饋?lái)好像牧民們居住的氈帳一般。
師：藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，
師：那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。生：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
(3)看課文插圖背誦。
(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫(huà)面背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。課件的展示，師生誦讀時(shí)配以樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，陶冶情操，觸摸到古詩(shī)那悠遠(yuǎn)、空靈的意境。】
四、延伸閱讀老舍寫(xiě)的《草原》片段。
【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠，將名家老舍對(duì)草原的描寫(xiě)鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來(lái)?！?/p>
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陰、似、野、蒼、忙、茫。
作業(yè)：
1.背誦《敕勒歌》，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！钡囊馑肌?/p>
2.把自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，并把古詩(shī)抄寫(xiě)在上面。
登飛來(lái)峰[宋]王安石
飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在
層。
(詩(shī)意：飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升
起。不怕層層
浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂。)
草原(節(jié)選)
老舍
這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠x流，輕輕流入云際。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看電腦畫(huà)面，初步感受畫(huà)面的意境。（讓學(xué)生用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)感受）
揭示課題：教師板書(shū)課題《江雪》
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱(chēng)他為"柳河?xùn)|"，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師和時(shí)進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)）
千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自身說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）
（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，和時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。）
千山/鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參與班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參與競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)依照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。。
2、填寫(xiě)詩(shī)句
千山（）（）（），
萬(wàn)徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自身先練習(xí)，而后匯報(bào)）
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、安排作業(yè)
1、在生字本上謄寫(xiě)難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
和：板書(shū)設(shè)計(jì)：
5 江雪（柳宗元）
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇九
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，
從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感，體會(huì)意境，這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
(一)情景導(dǎo)入
首先出示ppt：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察大屏幕，你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫(huà)面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言?！?/p>
“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)
好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首七言絕句──《秋思》。板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩(shī)的寫(xiě)作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開(kāi)始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程：
老師：古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
(一)知詩(shī)人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見(jiàn)。
(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江
南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）
在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
１、要求：
⑴ 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
⑵ 讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。
２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
１、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？
２、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
１、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
２、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
⑴ 作者的“身”在那里？
⑵ 作者的“心”在那里？
３、學(xué)生再談體會(huì)。
４、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
１、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
２、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
３、練習(xí)朗讀。
４、寫(xiě)片段：
同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
５、再讀。
１、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
２、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿(mǎn)，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十
本課題來(lái)源于蘇教版選修《唐詩(shī)宋詞選讀》，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達(dá)了樂(lè)觀、淡然、自適的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情。
1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫(xiě)作背景。
2.欣賞、評(píng)價(jià)詞中的抒情主人公形象。
3.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學(xué)生的情感。
4.學(xué)會(huì)分析人物形象的方法。
5.通過(guò)主旨句的分析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)人生風(fēng)雨的精神。
1.通過(guò)平時(shí)上詩(shī)歌閱讀課時(shí)的穿插講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的方法有了一個(gè)總體的系統(tǒng)的把握；
2.根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)及上課的表現(xiàn)觀察得出學(xué)生基礎(chǔ)較差的事實(shí)，適合引導(dǎo)式教學(xué)；
3.對(duì)于蘇軾，學(xué)生高一的學(xué)習(xí)對(duì)其生平及風(fēng)格已有一定程度的認(rèn)知。
本課擬采取提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。提問(wèn)法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開(kāi)的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究。
讓學(xué)生運(yùn)用朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)詞貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，理由在于對(duì)詞這跳躍性、象征性極強(qiáng)的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由形式到內(nèi)涵的過(guò)程。誦讀有利于學(xué)生通過(guò)揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。合作探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩(shī)詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì)詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學(xué)生的情感。
2.學(xué)會(huì)分析人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)主旨句的分析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)人生風(fēng)雨的精神
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會(huì)怎樣？
2.走進(jìn)《定風(fēng)波》去感受蘇軾是如何面對(duì)人生風(fēng)雨的？
說(shuō)說(shuō)自己旅途中突然遇雨的表現(xiàn)
結(jié)合學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）知人論世：
1.知人：作者簡(jiǎn)介：蘇軾
（1）基本信息
（2）人生經(jīng)歷：《定題金山畫(huà)像》
（3）成就風(fēng)格：①成就②風(fēng)格
2.論世：背景鏈接：
（1）烏臺(tái)詩(shī)案一貶謫黃山
（2）沙湖道中遇雨
（二）全體感知：
1.小序交代了什么關(guān)鍵信息？這樣寫(xiě)有什么作用？
2.詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？都在描寫(xiě)雨中的情況嗎？
3.本詞的詞眼是什么？
1.|時(shí)間：3月7日
丨地點(diǎn)：沙湖道中
丨環(huán)境：先雨后晴
|事件：遇雨
丨人物：仆人、同行、余.
丨情感：狼狽不覺(jué)
→作用：說(shuō)明了寫(xiě)作緣由。
2.→雨中事：踏雨吟嘯→怡然自樂(lè)
→雨后情：驀然回首→云淡風(fēng)清
3.→一蓑煙雨任平生/也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成。
培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，初步感知怎本內(nèi)容，對(duì)詞的內(nèi)容有個(gè)整體性的把握。
1.從詞中我們可以剖析出一個(gè)怎樣的人物形象？
2這首詞是運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)成就其藝術(shù)高度的？
1．→一個(gè)拄拐杖、踩草鞋、頂風(fēng)冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)灑脫的詞人形象。
（1）雨中笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者
（2）雨后看破人生得失的智者
2.表現(xiàn)手法：
①
以小見(jiàn)大
②
曲筆
一語(yǔ)雙關(guān)
③對(duì)比
④隱喻寄托（象征）.
學(xué)生合作探究，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的方法（直接描寫(xiě)+間接描寫(xiě)/外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)+他人他物襯托對(duì)比），提高學(xué)生分析人物形象的能力以及概括能力，學(xué)生從中可以分析總結(jié)出分析鑒賞詩(shī)詞的方法技巧以及著手點(diǎn)。整體系統(tǒng)的了解一下詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，細(xì)致入微地掌握這幾類(lèi)表現(xiàn)手法的含義并可以在以后的詩(shī)歌閱讀中輕而易舉地分析。
作業(yè)處理：
寫(xiě)日常小事一樁，來(lái)反應(yīng)自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀（要求：以小見(jiàn)大的手法，300字左右）
評(píng)價(jià)歸納
定這人：蘇軾
風(fēng)這景：風(fēng)雨
波這情：曠達(dá)
課堂練筆/課后練筆
培養(yǎng)學(xué)生的及時(shí)運(yùn)用一些高超的技巧來(lái)構(gòu)建文本的寫(xiě)作能力。
1.學(xué)生系統(tǒng)的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。
2.本課內(nèi)容有些過(guò)多，學(xué)習(xí)對(duì)詞的表現(xiàn)手法中，能完全理解對(duì)比及以小見(jiàn)大的手法，對(duì)一語(yǔ)雙關(guān)仍有待拓展。
3.學(xué)生互動(dòng)積極，真正做到了學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)。
定這人：蘇軾一智者//達(dá)者
風(fēng)這景：風(fēng)雨——自然//人生
波這情：曠達(dá)灑脫
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十一
１．掌握生字新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
２．懂得課文中所運(yùn)用的借景抒情、敘事抒情的方法。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。在《馬》詩(shī)中著重體會(huì)詩(shī)人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。
二框投影片、一段音樂(lè)
一課時(shí)
１．同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人。今天，我們一起學(xué)習(xí)２１課《古詩(shī)三首》。這三首都是唐詩(shī)。唐詩(shī)，是中國(guó)詩(shī)的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩(shī)。（板書(shū)：五言詩(shī)）詩(shī)的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。
２．你們以前是怎么學(xué)古詩(shī)的呢？(指名說(shuō))(我們不僅要理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，還要知道詩(shī)人是通過(guò)哪些字詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意境的。)
１．簡(jiǎn)介作者李賀
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩(shī)人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才能，終日悶悶不樂(lè)，憂(yōu)傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)下了一組以馬為題材的組詩(shī)二十三首。今天我們所寫(xiě)的《馬》是其中的一首，詩(shī)人是借什么來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？
(出示填空)《馬》這首詩(shī)詩(shī)人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。
２．師范背.先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
３．學(xué)生自由讀.要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩(shī)句。
指名讀
４．理解前兩行的詞語(yǔ)。
我們先看前兩行詩(shī)句：
①這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）
還可以說(shuō)怎樣的沙漠？(無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠、一望無(wú)邊)
“燕山”是指什么？
②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？
“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？
“鉤”是什么意思？
③這兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。
④沙石的顏色是黃的，為什么說(shuō)是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩(shī)句來(lái)理解嗎？
因此，我們?cè)谧g釋古詩(shī)的時(shí)候，習(xí)慣上總把原因說(shuō)在前，結(jié)果說(shuō)在后。
５．誰(shuí)來(lái)試著解釋一下。(請(qǐng)一兩位同學(xué))
６．這兩行詩(shī)描繪了一幅怎樣的景象(板書(shū)：景)呢？(映示燈片)請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句看看畫(huà)面，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。月兒、群山、沙石怎么樣？面對(duì)此景，詩(shī)人好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)
７．練讀。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣舒緩些。
８．廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個(gè)可以?shī)^起奔騰的環(huán)境，這使詩(shī)人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書(shū)：情)齊讀后兩行。
９．提出不理解的字、詞，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。
①金？絡(luò)腦？
②為什么要配“金絡(luò)腦”？(提示：俗話(huà)說(shuō)好馬配好鞍)
③有沒(méi)有配上？從哪個(gè)詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？
④“走”是什么意思？駿馬跑，我們可以說(shuō)什么？
10．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)句的意思。
11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫(xiě)這兩句詩(shī)人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？
12．練讀。
①讀這兩行詩(shī)時(shí)要把詩(shī)人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國(guó)建功立業(yè)的感情表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)氣上與前兩行詩(shī)有什么不同？
②用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出迫切、激憤的心情。(個(gè)別讀－齊讀)
13．齊讀。全體起立。
14．配樂(lè)背誦。
為了把詩(shī)的意境體會(huì)得更好，下面請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)，把這首詩(shī)吟誦一遍。
１．過(guò)渡。(揭示寫(xiě)法)
李賀的《馬》詩(shī)借景抒情(板書(shū)：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì)意境的方法。
２．揭題、解題
下面，我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)另一首通過(guò)敘事來(lái)抒情的古詩(shī)，題目叫《塞下曲》。(板書(shū)：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時(shí)把長(zhǎng)城以北的地方稱(chēng)塞外?！叭虑保?，是寫(xiě)邊塞將士生活的詩(shī)歌。
３．簡(jiǎn)介作者。
《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫(xiě)詩(shī)，也是一位很有才華的詩(shī)人。在《塞下曲》這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說(shuō)故事。
４．這是個(gè)什么故事呢？又抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷呢？
(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。
指名讀全詩(shī)。
５．詞語(yǔ)質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語(yǔ)？學(xué)生自由說(shuō)。
６．同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩(shī)句里詞語(yǔ)的意思都懂了，能不能把這些意思串起來(lái)講講詩(shī)句的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第１、２行，第３、４行呢？
７．這首敘事抒情的詩(shī)，敘述了一個(gè)怎樣的故事？(指名敘述)
提示：哪一行說(shuō)的是故事的起因？哪里是經(jīng)過(guò)？結(jié)果？
８．這首五言詩(shī)僅用了二十個(gè)字就向我們凝煉、生動(dòng)地描繪了一則精彩的傳說(shuō)故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩(shī)中有些字用得特別好，我們來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第１行詩(shī)讀一下。
①第一行詩(shī)句中，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、氣氛？(驚)
從這個(gè)“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和氣氛嗎？
讀第一行，讀出緊張的氣氛。
②下面幾行，各抓哪一個(gè)詞？
a.為什么抓“引”？
(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)
讀的時(shí)候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。
b.“沒(méi)”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
那么，你能想象一下，當(dāng)將軍的手下找到這支箭時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生自由說(shuō)。
來(lái)，我們就用這種驚訝、稱(chēng)贊的語(yǔ)氣把第３、４行讀一讀。
９．齊讀全詩(shī)，完成填空。
敘述了_______________，抒發(fā)了詩(shī)人___________________。
10．個(gè)別讀，齊讀；配樂(lè)背誦。（請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，有感情地吟誦一遍。）
有感情地朗讀這兩首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)寫(xiě)本課“絡(luò)、錘”等生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解作者表達(dá)情感的方法——托物言志。
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)詩(shī)人的志向。
2、感受古詩(shī)的韻律美以及托物言志的表達(dá)方法。
3課時(shí)
（分組準(zhǔn)備）搜集邊塞詩(shī)歌、鄭板橋字畫(huà)、于謙事跡。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
親愛(ài)的同學(xué)們，南宋民族英雄、愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥在《過(guò)零丁洋》中留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來(lái)，多少和他一樣的愛(ài)國(guó)將士為了國(guó)家、為了民族，不怕?tīng)奚?、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩(shī)歌走近他們的內(nèi)心世界！（板書(shū)：古詩(shī)三首）。
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
1、輕聲讀詩(shī)歌，掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀三首詩(shī)歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。
2、借助工具書(shū)、注釋理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的意思。
（4）指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)檫@是一首五言詩(shī)，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。
（5）生試說(shuō)后總結(jié)。
平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。
（6）出示“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩(shī)，采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的意思。
（7）總結(jié)詩(shī)意。
何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？
（8）指導(dǎo)朗讀。
①這是一匹怎樣的馬？通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（駿馬。）
（“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風(fēng)姿。）
②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（沒(méi)有，“何當(dāng)”，這是作者的希望。）
表達(dá)了詩(shī)人什么志向？
（期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。）
因此在朗讀這兩句要充滿(mǎn)憂(yōu)慮、感慨之情。
（9）總結(jié)結(jié)構(gòu)。
讓我們?cè)俅位仡櫲?shī)，上下兩部分，兩兩相對(duì)，前兩句是在寫(xiě)什么？后兩句又是在寫(xiě)什么呢？
（上兩句寫(xiě)景，下兩句抒情）（板書(shū)）
（10）誦讀全詩(shī)。
最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩，對(duì)其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩(shī)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十三
從素質(zhì)教育的角度說(shuō)，語(yǔ)文教材不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語(yǔ)言凝練，對(duì)仗工整的古詩(shī)更是這礦藏中的瑰寶。讀詩(shī)能使人靈秀。古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充沛挖掘詩(shī)中美的因素，發(fā)明一切條件，引導(dǎo)同學(xué)“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，品味古詩(shī)，深入其中，吸取營(yíng)養(yǎng)，探索真諦。讓同學(xué)的心靈真正空虛、靈秀起來(lái)，真正體現(xiàn)“以同學(xué)的發(fā)展為主體，以同學(xué)為本”的新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
1、理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自身的話(huà)講出詩(shī)文的內(nèi)容。
2課時(shí)。
廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入釋題
1、同學(xué)們，在開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，俺們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧!
2、同學(xué)觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
3、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛陨韺?duì)廬山的印象，暢所欲言。
4、導(dǎo)入新課：
廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。唐代大詩(shī)人李白也曾游覽過(guò)廬山。結(jié)合介紹李白(你了解李白嗎?你會(huì)背誦他的詩(shī)嗎?)
李白游覽廬山后題寫(xiě)了一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思(遠(yuǎn)看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩(shī)，解字詞，明詩(shī)意
1、同學(xué)自能讀詩(shī)，自同學(xué)字，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問(wèn)難。
2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)
說(shuō)說(shuō)自身生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這些字，是用什么方法記住這個(gè)字的。
3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩(shī)意：
遙：遠(yuǎn)，與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩(shī)句
1、引導(dǎo)同學(xué)分組品味詩(shī)中寫(xiě)得好、寫(xiě)得美的重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)朗讀。
⑴為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
⑵“掛前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是準(zhǔn)確的數(shù)字“三千尺”?
⑶“疑”字俺們?cè)诶畎椎哪囊皇自?shī)中也學(xué)到過(guò)?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。
2、同學(xué)吟讀古詩(shī)，用自身的話(huà)贊美廬山瀑布：
在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。
3、扣住重點(diǎn)字詞再小聲讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么，展開(kāi)想象，談?wù)劯惺?，體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)及詩(shī)人傾注的情感。
四、返讀全詩(shī)，熟讀成誦
1、再次播放課件，協(xié)助背誦全詩(shī)。
2、指名背誦全詩(shī)，直至全體熟讀成誦。
五、書(shū)寫(xiě)生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點(diǎn)。
“銀”字有兩個(gè)豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復(fù)雜，注意小撇不能丟。
第二課時(shí)
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書(shū)課題，解題：絕句，是俺國(guó)古詩(shī)中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫(xiě)作背景。
你知道本詩(shī)的作者嗎?同學(xué)介紹，教師再根據(jù)同學(xué)所講作補(bǔ)充。
這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的'。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫(xiě)下了這首小詩(shī)。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節(jié)奏美：
⑴引導(dǎo)自讀：
要求：讀準(zhǔn)字音，注意好節(jié)奏。
⑵指名讀：
對(duì)有關(guān)字進(jìn)行正音，識(shí)記字形后通過(guò)范讀掌握好詩(shī)句節(jié)奏。
2、感悟意境美：
⑴引導(dǎo)同學(xué)借助注釋和圖，邊讀古詩(shī)邊想，看看自身讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問(wèn)題要和小組同學(xué)研究?
⑵引導(dǎo)交流，讀懂了什么?
⑶引導(dǎo)生質(zhì)疑，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題。例如：詩(shī)人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗(yàn)美
1、明確方法：
⑴你準(zhǔn)備用什么方法解決這些問(wèn)題?
⑵引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)歸納：查資料、討論，合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹(shù)xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像xxxxxx。)
2、引導(dǎo)探究，初步體驗(yàn)美：
同學(xué)們用自身喜歡的方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，把合作作畫(huà)的一個(gè)小組請(qǐng)到黑板旁，提示小組畫(huà)前商量該怎樣畫(huà)?為什么這樣畫(huà)?
3、突破難點(diǎn)：
⑴你認(rèn)為他們畫(huà)得怎么樣?
⑵引導(dǎo)理解“西嶺”。
⑶理解“含”：
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”?！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫(huà)框?？磮D，感悟雪山的壯麗。
⑷理解“萬(wàn)里船”實(shí)際上說(shuō)明什么?
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開(kāi)放，深入體驗(yàn)美：
補(bǔ)充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時(shí)的興奮。
引導(dǎo)同學(xué)為畫(huà)起名，加深體驗(yàn)。
讓同學(xué)面對(duì)圖，回味古詩(shī)，用自身的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
四、誦讀古詩(shī)，活化表示美
美讀古詩(shī)：
1、再現(xiàn)古詩(shī)，要求想象生動(dòng)活潑畫(huà)面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。
2、引導(dǎo)背誦。
3、扮演誦讀：
模仿古人吟誦之勢(shì)，根據(jù)自俺感受看圖，扮演誦讀。
4、補(bǔ)充誦讀：
早發(fā)白帝城絕句(遲日江山麗)
五、書(shū)寫(xiě)生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細(xì)觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區(qū)別它們的不同點(diǎn)。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)
泊、流：三點(diǎn)水中三點(diǎn)的形態(tài)不同，但延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十四
本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的過(guò)程中體會(huì)愛(ài)的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀?！豆旁?shī)兩首》是本單元的開(kāi)篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
《送元二使安西》的作者是唐代著名詩(shī)人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車(chē)附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話(huà)別的情景。
兩首古詩(shī)所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，但四年級(jí)是學(xué)生口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡期，學(xué)生的書(shū)面言語(yǔ)能力比較弱。本課的兩首古詩(shī)都是膾炙人口之作，無(wú)論從斟詞酌句還是寫(xiě)作技巧上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過(guò)含蓄的詩(shī)句理解詩(shī)人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
理解古詩(shī)大意，通過(guò)賞析詩(shī)人以景寫(xiě)情的表達(dá)手法，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深刻感情。
通過(guò)“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
主要教法有“談話(huà)法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。
主要學(xué)法有“想象畫(huà)面法”、“聯(lián)系生活法”等。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、激趣導(dǎo)入，介紹李白
1.背誦《贈(zèng)汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李白）你對(duì)李白有哪些了解？
3.品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬?duì)古詩(shī)題目的理解。）。
二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知
1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：
初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知.
（1）自讀自悟：學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。
（2）查讀正音：通過(guò)指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。
（3）集體交流：你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方？
（4）理解大意：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
三、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.理解第一、二行詩(shī)的意思
（1）談話(huà)：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？
（2）請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。
（3）指名說(shuō)詩(shī)意。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：
西辭：從西邊離開(kāi)。（展示地理圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
煙花：形容花開(kāi)得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的景象）
談話(huà)：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
（4）齊讀第一、二行詩(shī)句。
過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？
2.理解第三、四行詩(shī)句的意思。
（1）請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。
（2）誰(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
老師相機(jī)指導(dǎo)如下：
孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛）
唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂(yōu)）
天際：天邊，天水之間。
（3）自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
（4）指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。
（5）全班齊讀全詩(shī)。
四、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情
1.談話(huà)：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）
2.提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見(jiàn)”）
3.請(qǐng)同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。
4.師導(dǎo)：這兩行詩(shī)借景抒情，體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）
5.請(qǐng)男生來(lái)試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）
6.請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）
7.齊讀。
五、擴(kuò)展延伸
1.談話(huà)：聽(tīng)了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢？
2.請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）
3.指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。
（這一別不知何時(shí)再相見(jiàn)了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見(jiàn)的……）
六、總結(jié)，誦讀
1.談話(huà)：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立誦讀全詩(shī)。
3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？
七、作業(yè)布置
誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
學(xué)習(xí)《送元二使安西》
一、激情入境，揭示課題
1.在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）
2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？
是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句？
3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。
4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。誰(shuí)知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？
二、初讀古詩(shī)，掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）
3.學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
（1）請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合注釋思考這首詩(shī)講了什么？
（2）同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。
（3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。
（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。
（5）教師總結(jié)詩(shī)意，學(xué)生回顧體會(huì)古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。
3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。
（1）師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
（2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導(dǎo)有感情地讀詩(shī)。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。
（3）學(xué)生配樂(lè)齊讀。
三、想象畫(huà)面，走入詩(shī)境。
1.理解第一、二行詩(shī)的意思
（1）我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們?cè)谠?shī)中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。）
（2）師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。（生齊讀）
（3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
（2）唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
3.生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
（1）師：“好一個(gè)“勸”字?。∥覀兿胍幌逻@是誰(shuí)在勸？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.演一演當(dāng)時(shí)的情景。
師生對(duì)話(huà)。
師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。
…….
師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是?。∨笥阎g有多少知心話(huà)要說(shuō)??！又有多少說(shuō)不完的話(huà)啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)
6.就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。
7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
五、布置作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
敘事抒情 寫(xiě)景
借景抒情 送別
依依惜別之情 依依惜別之情
送別詩(shī)幾首
王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
語(yǔ)文古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十五
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題 4古詩(shī)兩首 課時(shí) 1課時(shí) 設(shè)計(jì)人
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入揭題。
1、激趣導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、 學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩(shī)。
（一）、讀通。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）
（2）、春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
（3）詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（三）、吟誦。
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字“古、聲、多、處”。
四、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話(huà)。）
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物？用“——“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。 5、全班匯報(bào)交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。）
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。 6、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫(xiě)字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。 意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。
指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
生自由交流。
師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。板書(shū)課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
生：齊讀詩(shī)題。
師：很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
生：自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)能起來(lái)背誦一下？
生：……
師：你能用組詞或猜一猜的方法說(shuō)說(shuō)這些字的意思嗎？
春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)
生：交流。
師：春曉這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
生：自由朗讀。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
生：鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花
師：春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
生：“處處”“聞”“啼”
師：詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
生：知多少
師：這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
生：是風(fēng)雨把花給吹落了。
師：花落了這么多，你有什么想法？
生：很可惜、很美
師：那你能把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生讀。
師：通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
生：朗讀全詩(shī)，背誦。
師：示范寫(xiě)
生：練習(xí)書(shū)寫(xiě)
師：村居是什么意思？
生：在村里居住。
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