練習做語文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。寫總結時要突出重點,清晰表達自己的觀點和感受??偨Y的寫作要求因人而異,但以下范文可以給大家提供一些思路和參考。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇一
教學目標:
1、認識10個生字,和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁,認識自然段。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,樹立愛護花草樹木的意識。
教學重點:
1、識字和練習朗讀。
2、理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和花草樹木的關系。
教學準備:教學課件。
教學流程:
一、圖片導入。
預設:1、小樹春天發(fā)芽,秋天樹葉飄落,到了冬天就變得光禿禿的了。
2、小樹能夠防風固沙。
3、小樹能給我們遮陽光,送陰涼。
4、小樹能美化環(huán)境。
……。
師:你們了解的可真多?。⌒涫俏覀內祟惖呐笥?,我們都就應保護它們。
導入:這天我們就來學習一篇和小樹有關的文章,5《爺爺和小樹》。(出示板書課題)。
1、生跟讀課題,強調“爺爺”的第二個“爺”字讀輕音。
2、學生說說自己是怎樣記住“爺”字的?
3、師出示“爺爺”、“爸爸”,學生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁“父”。
4、再讀課題。
二、初讀課文,自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。
(一)讀課文,讀準字音。
1、提示讀課文要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字借助拼音,也能夠向周圍的小朋友請教,在文中圈出本課的生字多讀幾遍,遇到難讀的句子就畫下來。
2、指名分段讀課文,及時糾正字音。
3、教師范讀后學生齊讀課文。
(二)自主識字。
1、出示帶拼音和詞組的生字。
a、生看大屏幕練讀。
b、指生拼讀(2名)。
c、強調字音:重點“穿、熱”是翹舌音;“傘”是平舌音;“爺”整體認讀,不能拼讀;“暖和”中的“和”讀”huo”
出示比較:爺爺和小樹暖和字相同,讀音不同,多音字。
2、去掉音節(jié)讀,指生領讀(2名)。
3、去掉詞組讀,指生領讀(2名)。
4、開火車檢查讀。
5、交流識字好方法。
a、學習四個新偏旁。
出示“到、冷、傘、熱”四個字。
師:你能指出這四個字的偏旁嗎?
生思考后匯報:一一指出偏旁,并講有關這幾個字的識字好方法。
偏旁比較冫和氵區(qū)分。
引導學生明確:“冷”和“熱”是一對反義詞。
b、交流其它字的識字方法傘想象記憶棵換一換加一加給加一加開數(shù)筆畫。
6、齊讀生字詞。
三、精讀感悟。
過渡:小朋友們,你們的生字學得真不錯。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文,具體去了解爺爺和小樹之間的故事吧。
(一)初讀感知。
師:請同學們自己再來讀課文,想象文章主要寫了什么事?
(二)學習自然段。
反饋:三個段落。大屏幕標注。學生動手標注。
(三)學習第一段。
1、聽老師范讀,你聽出什么了?(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)。
2、學生自己練習讀。
3、指名讀。
4、你能用上“哪兒有什么”說話嗎?
6、再讀課文第一段。
(四)學習第二自然段。
1、出示課本第一幅圖。說說圖上畫了誰,在做什么,
師:我們此刻就來看第二自然段。
師:冬天來了,大風呼呼地刮來,小樹好冷啊。爺爺是怎樣做的?(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)。
生:動筆畫。
師:“暖和的衣裳”指的是什么?(引導學生結合圖片理解)(厚厚的草簾子)。
2、讀(圖片想象導讀)。
師:你瞧,爺爺多細心啊,一圈一圈地耐心地給小樹綁草簾子,穿衣裳,所以小樹不冷了。
我想爺爺必須是個性關心小樹,愛護小樹的。你能透過朗讀把爺爺對小樹的愛讀出來嗎?
3、讀(激情導讀)。
生感情朗讀。
引導想象:
師:穿上暖和衣裳的小樹會說什么呢?
預設:1)小樹會高興地說:“我不冷了,謝謝爺爺。”
2)小樹還會說:“爺爺,我必須會報答你的?!?/p>
……。
(五)學習第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?,小樹安全地渡過了寒冷的冬天,到了夏天,小樹變樣了。(教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹)。
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?
3、夏天到了,小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪??板書:撐傘,不熱?/p>
4、指名學生朗讀課文。讀后評議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,就應怎樣讀。
6、爺爺在樹下乘涼情緒會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。
感情朗讀。
1)激情導讀。
生感情朗讀。
2)升華總體讀文。
無論是給小樹穿衣裳的爺爺,還是為爺爺撐開小傘遮陽的小樹,都讓我們無比的喜愛。那么就請帶著你的喜愛之情完整地讀一讀這篇課文吧。
四、拓展升華。
生講:愛護樹木,不折樹枝,不攀樹枝等等。
總結:我們也要愛護花草樹木,愛護我們的生存環(huán)境。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇二
《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習,學生不但可以從課文中識字,還可以感受人與自然的和諧共處。
2.教學目標。
1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
3.教學重點、難點。
結合課文內容認識10個生字,正確書寫4個漢字。
小學一年級學生對學習漢字不陌生,但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶,如果復現(xiàn)次數(shù)不夠的話,識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行,使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增,從而達到識字目的。
小學低年級以識字教學為重點,但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律,不把學漢字與學語言割裂開來,以聽讀為主線,注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力,讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面,最終化生為熟。
一、導讀板塊:
1、師生談話:同學們,你們見過穿著衣服的小樹嗎?
(預設談話范圍:在哪里見過?什么樣子的?)。
2、教師小結:播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。
3、揭示課題、板書課題:今天,我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。
4、認識生字:爺(指導學生識記)。
[設計意圖]結合學生已有的生活經驗,充分調動這些經驗,在學生熟悉的問題情境中導入到課文的閱讀,可以引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀板塊:
1、識讀課文,學生聽讀識字。
(1)學生自由讀課文,用筆圈畫出自己不認識的字。
(2)教師范讀課文,學生聽讀識字,把已經認識的字擦掉。
2、檢查識字情況,師生交流。
(1)出示第一個自然段,請學生認讀,重點指導生字“棵”的讀音。
(2)出示第二個自然段,指導學生認讀,重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。
(3)出示第三個自然段,指導學生認讀,重點指導“開、傘、熱”的讀音。
3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞:
爺爺一棵到了給小樹穿上暖和不冷撐開小傘不熱。
(指導學生讀準平翹舌音,前后鼻音)。
4、鞏固識字。
(1)找一找:請你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?
利用課件出示幾個新偏旁:灬冫亻人刂父。
(2)配一配:出示幾個偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。
(偏旁、部件略)。
(3)猜一猜:看圖猜字。
“棵”(左邊畫棵樹,右邊畫個果子。)。
“穿”(上面一個洞口,下面一排牙齒。)。
“傘”(畫一把帶把的花雨傘。)。
聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法,力求學生與生字的反復多次見面,來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計,力求無意記憶與有意記憶的結合,以此促進識記效果。
5、再讀課文,整體感知。
(1)同桌輪讀,互相評價。
(2)學生選讀自己喜歡的段落,然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。
(3)說說自己讀懂了什么?
爺爺和小樹教學設計一等獎篇三
這是一篇簡短的記敘文,以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事:我家門口有一棵小樹。冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文語言淺顯,用詞也不是很深奧,明白如話的敘述,非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
學生在一個單元的識字教學后,初步掌握了最基本的識字方法,了解象形、形聲的構字法,所以課后的生字,好多可以用這兩種方法來識記,如“傘”,“冷”,“暖”,“熱”等字。并且經過一單元的課文教學,學生初步建立了句子概念,基本能在朗讀課文時,做到詞語連讀,并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習,學生還沒有找到一種學習方法,離開老師的指導,不能進行深入的理解。因此,教給讀懂一篇課文的方法,是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務,對這一篇課文的學習,我的設計意圖是,在識字學詞的重點之上,還有一個意識,應在課堂上體現(xiàn)以學生自己學習為主,以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段,以上兩者都很重要。
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過觀察兩幅畫,輔助理解課文內容,培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
了解人和植物的關系,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
學習生字、詞語。
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”,同時了解人和植物的關系。
小黑板、識字卡片。
一、檢查預習:
課前老師讓同學們預習了課文,現(xiàn)在老師這里有些字寶寶等著要跟你見面呢?。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l拼讀得又快又正確。
1、生字。
(1)個人拼讀。找出三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)。鞏固拼音發(fā)音。
(2)開火車讀生字組詞,借機用詞說一句話。如誰能用“一棵”說一句話。同時注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
(3)交流識字方法:看來你已經悄悄地和字寶寶成了好朋友,你熟悉哪一個字,起來向大家說說(追問怎么認識的?)。
爺:和爸字都是父子頭棵:和課換一換偏旁就可以了。
暖:與日頭有關暖和冷是一對反義詞。
傘:他的樣子像把傘……這是個象形字。大家有這么多好的方法,希望同學們能互相學習,去認得更多的字。
2、課文讀得怎么樣?想讀給大家聽嗎?(舉手)端好書。交待3個人的讀,每人讀一段。提出要求,讀的時候:希望聽見你響亮的聲音。
聽的時候:其余同學瞪大眼睛盯好了,比比誰聽得認真,看得仔細。
及時糾正,暖和、衣裳(輕聲)、多音字——爺爺和小樹。
3、讀了課文之后,說說課文講了誰?什么事?生自由交流。
二、精讀課文。
a、爺爺?shù)?自然段。
1、讀一讀,邊讀邊想。
什么時候,爺爺干什么?(暖和的衣裳指什么?看圖)為什么?
(冷、小樹會怎么說?)結果怎樣?不冷。
小樹現(xiàn)在又會怎么想?說什么?(高興的心情)。
2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺?!安焕淞恕保ㄩ_心高興)。
3、剛才我們讀一讀,想一想、說一說,再讀一讀的方法學習了,一起學習了爺爺這一部分。
4、暖和的(擴詞)讓人舒服。
b、看第三自然段,用學習我爺爺?shù)姆椒▉韺W習這部分。
邊讀邊想。
1、小樹怎么做的?(撐傘)、小樹為什么能長得那么好?結果怎樣?(爺爺不熱了)。
2、交流:綠色的小傘——指什么?(擴詞)綠色的——如:用綠色的樹葉,用綠色的樹葉來說一句話。
3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣?會說什么?
4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語氣。
三、總結。
穿衣裳(板書)。
撐小傘(板書)。
小結:(爺爺和小樹成了好朋友,多么讓人高興的故事,端起書,通讀全文,可讀出你們的那種的愉快。)順勢指導第一段:句子較長,讀時要停頓,用有說一句話。
小結:生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰來交流一下?(樹的作用:擋風、乘涼、美化環(huán)境……)樹對我們的生活作用很大,所以我們要愛護花草樹木。(板書)。
四、背誦。
(1)選擇你喜歡的段落多讀背誦。
(2)檢查背誦。
五、拓展:
學習了課文之后,你比較喜歡課文故事中的誰?為什么?學生交流。生活中對于關心你的人,你打算怎樣來回報關心你的人?激起學生的關愛別人,對別人的關心要有所報答。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇四
1、認識15個生字,會寫4個字,認識新筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
識字、寫字,理解重點詞語和練習朗讀。
課件。
以學生發(fā)展為主,注重學生的參與意識。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎?讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧!
2、出示課題。
二、自讀課文,學習字詞。
三、學習課文,朗讀感悟。
1、出示課件,畫面為“我家門口有一棵小樹,北風一陣陣刮過,地上有許多樹木”。
小樹在寒風里會說些什么呢?
2、課件畫面:課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文,理解“暖和的衣裳”。
3、課件畫面:夏天到了,小樹長得很茂盛。
4、課件畫面:課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎?
5、討論:小樹為什么長得那么好?
四、檢查朗讀。
1、認識自然段。
2、指名分段朗讀課文,相機指導。
五、擴展活動,宣傳環(huán)保。
1、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面,我們應該怎樣幫助小樹?
2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白:人類愛護樹木,樹木回報人類。
六、指導寫字。
完成課后練習“讀讀說說”。
七、用游戲法鞏固本課生字。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇五
個生字,會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫。
和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過觀察兩幅圖,小組合作學習等理解課文內容,培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關系,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
學習生字、詞語。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和植物的關系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹的頭飾???、穿、傘的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》。
一、激趣,揭題。
3、學生說說自己是怎么記住爺字的?
4、師出示爺爺、爸爸,學生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。
二、初讀課文,自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。
(一)讀課文,讀準字音。
1、提示讀課文要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字借助拼音,也可以向周圍的小朋友請教,遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文,及時糾正字音。
4、教師范讀后學生齊讀課文。
(二)自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字,學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學生聯(lián)系生活實際說說)。
2、教師隨機點擊生字,學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友游戲:四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片,教師報一個字,就請學生找到小組里的朋友組成字,看看誰最快。
5、猜字游戲:
(1)一個學生指字,另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
(2)看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖,學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些傘。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇六
教學目標:。
1、認識10個字,會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
教學重難點:
重點:識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
難點:小樹為什么長得那么好。
教學準備:教學掛圖,生字卡片。
課時安排:2課時。
1、復習背誦兒歌《輕輕地》。
提問:小兔、小狗是怎樣愛護小草的?
討論:我們應該怎樣愛護花草樹木的呢?
2、板書課題:齊讀,讀好“爺爺”
提問:看了課題,你想知道什么?
1、學生自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀,檢查字音是否準確。
3、教師抽讀,提示易讀錯的字音。(“給”;“穿、傘”的平翹區(qū)分;“暖、冷”的邊鼻音區(qū)分。)。
4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。
爺爺一棵小樹到了給我穿上暖和冷了。
撐開傘不熱四十五個。
5、請學生把這些生字送回到文中讀。(讓學生分段讀課文,檢查朗讀課文情況)。
教師講述:今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了,它沒有一句一句的詩句,
而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什么叫一段。
引導學生認識段落。并引導學生給每個段落標上序號。
請學生分段落讀課文(鞏固段落,又檢查課文朗讀情況)。注意把字音讀準。
1、指名朗讀課文第一段。
提問:讀了這段,你知道了什么?
右邊畫果子)。
出示“一棵小樹“,還可以說什么?
請學生觀察圖1,說說爺爺在做什么?
請學生讀第2段,并請其他學生評議讀的情況。
重點理解:“暖和的衣裳”指什么?
想象說話:小樹穿上暖和的衣裳會說什么?
認識生字“到、給、穿、暖、冷”,說說自己怎樣記住這些生字?可以給這些生字找什么朋友?(記字形,理解字義)。
3、指導學生朗讀第2段。
4、讓學生齊讀課文第12段。
1、請學生朗讀課文第1、2段。
2、請學生朗讀課文第3段:
朗讀第3段,評議字音是否準確,句子是否通順。
請學生觀察第2幅圖,提問:小樹長得怎么樣?
根據(jù)課文提問:小樹為什么長得那么好?小樹怎樣幫助爺爺?shù)??“綠色的小傘指什么?
3、學習第3段中的生字:
“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。
4、指導學生朗讀第3段。
1、請學生朗讀全文,注意每個段之間的停頓。
2、老師出示生字,請學生讀出帶有這個生字的課文句。
3、開火車認讀生字。
用觀察說筆順,觀察每個筆畫的位置,觀察教師范寫然后閉上眼睛想象,自己練習書寫的方法學習。
1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語,讀一讀。
2、指導用搭配好的詞語說話。如:誰穿上了暖和的衣服?
3、指導搭配詞語。
穿上暖和的衣裳。
爺爺(不熱了)小樹(不冷了)。
撐開綠色的小傘。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇七
一年級,識字是語文教學的重點,每次學完生字新詞,總要復習鞏固。別看這是個小環(huán)節(jié),如果用得恰當,收益可是想不到的。
復習第一冊課文5《爺爺和小樹》的生字和新詞。
鏡頭一:
師指著小黑板:跟我讀兩遍。
爺 爺 爺爺?shù)臓敗】谩】谩∫豢脴涞目谩〉健〉健∵t到的到……。
(讀得整齊,但有氣無力,有口無心,更有許多學生是濫竽充數(shù)。)。
鏡頭二:
師:讓我來檢查一下。開小火車讀。
生一個接一個:爺 爺 爺爺、棵 棵 一棵樹、到 到 遲到……。
(讀的小朋友比較認真,聽的小朋友很懶散。)。
鏡頭三:
師:這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了,今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。
游戲一:找朋友。(準備:生字卡片拼音卡片)。
生舉著拼音卡片:我的朋友在哪里?
另一生拿著相應生字卡片跑到身邊:你的朋友在這里。
全班齊拼讀該生字兩次。
游戲二:找家。
經過:
經過:黑板中畫好房子,把生字卡片給學生,讓他們貼到可以組成詞兒的房子里,然后讀給同學聽。
(學生反映熱烈,主動識字、記字,氣氛活躍,其中有的詞還進了多個房間。)。
反思:
這小花樣就讓課堂效果大變樣,其實道理很簡單:就是抓住了孩子們的心理、生理特點,巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律,用游戲的方法鞏固、強化字詞,使識字不再是一件苦差事,而變成一種樂趣,一種享受。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇八
1、出示一棵樹圖讓學生觀察,說話。
你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語小樹。
3、那么小樹是什么啊?是人還是動物?
4、今天我們來學學爺爺和植物樹之間到底發(fā)生了什么事情?
5、師出示課題《爺爺和小樹》,請學生讀準“爺爺”。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。
(一)初讀課文劃出生字。
大家自由讀課文,把生字用自己喜歡的符號劃出來,然后借助拼音讀讀。
一邊畫一邊讀,做完的舉手告訴老師。
(二)自主識字。
1、大家看,在這一片綠色的大森林里,生長著許多小樹,小樹上的這些字,你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字,看看你能認識多少。
2、好了,現(xiàn)在我請一位小朋友來當小老師,請其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。
3、說說自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
誰能說說冬天太陽照下來是什么感覺?
暖:很暖和所以和太陽有關的是日字旁。太陽暖暖地照下來,小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個愛字。
冷:下雨了,水弄到身上冷冷的,所以是兩點水旁。
熱:夏天好熱,我們會流汗,所以這個字下面就有了這4點底。
傘:上面的那個人是傘面,那一豎就是傘柄。
那讓我們一同來撐傘吧。生讀生字.
4、在小朋友認字時,拼音寶寶幫了我們的大忙,現(xiàn)在拼音寶寶要走了,你還能認出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。
(三)感受課文。
1、課文有幾段。指導學生標自然段的方法。
2、指名分段讀課文。學生評議。
(一)學習第一段。
1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段,請小朋友讀一讀。
2、自己練習讀。指名讀。
3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?
4、再讀課文第一段。
(二)學習課文第二段。
2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。
4、請小朋友想一想,這時候小樹會對爺爺說什么話?
5、板書:穿衣,不冷。
6、指導讀第二段,讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。
7、是呀,爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳,給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會怎么感謝爺爺呢,我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
1、出示帶田格中的“不”字,看電腦中書寫的筆順,書空一遍。
2、學生觀察重點筆畫的位置,老師范寫:第二筆撇在豎中線右邊一點起筆。第三筆豎寫在豎中線上,上邊出一點小頭。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。
3、學生獨立書寫,寫后與范字進行比較。教師巡視,個別輔導。、
4、展示學生書寫的“不”字,進行評改。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇九
知識與技能:
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁,會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法:
1、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀:
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹的關系,知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣,引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
教法與學法:
師:引讀法。
生:交流學習法。
教學準備。
學生:觀察生活環(huán)境中的樹木,把喜歡的樹畫下來,準備張貼。結合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事。
教師:查找有關樹木的資料,以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問:小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?一起朗誦。
2、出示課題。談話:大家這么愛護小草,又是怎樣對待樹木的,齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑:看了課題,你想知道什么?
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文,把生字畫出來多讀幾遍,記住生字的讀音。
2、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀,重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文,把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
(1)認識自然段。
(2)指名分段朗讀課文,相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音,完成課后“我會連”。(拼音與字連線)。
2、識記字形。
(1)復習“木、日、、穴”4個偏旁。(指名認讀)。
(2)指導認識“、、、、”5個新偏旁。
(3)交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置,書空“不、開”的筆順,按筆順先描寫,再獨立寫兩個。
2、展評:學生自查字糾。
第二課時。
一、復習導入。
1、做“送信”游戲,認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
(1)指名讀第一段,交流讀懂了什么?
(2)指導朗讀,注意停頓。
2、討論第二段。
(5)指導朗讀,師范讀,學生模仿。
3、學習第三段。
(2)討論過渡:小樹為什么會有這樣的變化?那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
(3)四人小組自讀第三段??磮D體會爺爺和“我“的心情,讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn),認識“四”中的新筆畫“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置,引導學生書空筆畫筆順,先描紅再獨立寫。
3、展評:學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
(1)出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習說話。
(2)出示“讀讀說說”中左邊的詞語,完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的()。問:還有什么是暖和的?
四人小組補充完成“綠色的()。漂亮的()。雪白的()”
交流,教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
(3)擴展練習。
完成詞語搭配:清清的高大的。
彎彎的可愛的。
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇,在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪,教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程,引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Wo樹木做哪些事,樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
―()人―()。
―()父―()。
―()。
2、寫出反義詞。
冷―()關―()。
3、組詞。
爺()棵穿()。
爸()課()窗()。
四、板書設計。
穿衣服。
關心。
撐小傘。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十
1.學會6個生字,認識1個偏旁。
2.會認9個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
本課有三段,五句。寫的是冬天爺爺愛護小樹、照顧小樹,夏天小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有童趣,適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
(一)教學準備。
準備本課的生字詞語卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學。
重點指導讀準要求會認的字“穿、冷、熱”的音,注意“爺爺”中的第二個字讀ye(輕聲)。
隨生字“有”的學習,認識偏旁“”(右字頭)。
指導寫字,讓學生利用已學過的筆畫和部件記憶字形,觀察字在田字格中的位置,分析筆畫的安排分布,注意關鍵筆畫的位置,使學生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習慣。
“門”雖然筆畫不多,但不容易寫好,要仔細觀察,注意寫好“丶”的位置;“有”字的下半部分是“月”,“月”字做底時,第一筆“丿”(撇)變“丨”(豎);“不”的第三筆是豎,不是豎鉤;“開”的第三筆是撇,不是豎。
寫字要在課內進行。教師巡回輔導,重點指導寫字有困難的學生,糾正不正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
(三)朗讀、背誦指導。
可以在指導朗讀的過程中結合看圖,讓學生了解課文的意思。教學時可用范讀和錄音讓學生模仿、體會,讀準重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同,教師可以具體指導第二自然段,然后放手讓學生自己練習朗讀第三自然段。
(四)練習提示。
第三題,讀一讀,說一說,目的是讓學生體會“的”的用法,練習用“暖和”和“綠色”兩個詞與其他詞語組成恰當?shù)亩陶Z。教師不用講這兩個詞的意思,可讓學生讀一讀題目中給出的短語,體會一下,然后自己想、自己說。
(五)擴展活動。
你種過花嗎?栽過樹嗎?為你種的花或栽的樹做一件事情,然后在同學之間互相交流。
(六)課時安排。
教學本課可用1-2課時。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十一
1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
一、引言揭題,激發(fā)興趣。
1、今天,我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽,他在說什么了?(課件出示:小朋友們好,我是小樹,你知道我能給人類帶來哪些好處?人們?yōu)楸Wo我做了哪些事情了?)。
2、小朋友們知道的可真不少,今天,我和大家一起來學習第5課〈爺爺和小樹〉。
3、讀了課題,小朋友們想知道什么?
1、這么多的問題,我們還是一起到課文中去找找答案吧,小朋友們快快行動起來,翻開書69頁,借助拼音讀讀課文吧,遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦!
2、大家看,生字寶寶都到老師這里集合了,誰愿意跟他們打個招呼啊?(出示生字卡片)。
3、他們和別的生字寶寶站到了一起,你還認識他嗎?(帶拼音讀詞)。
4、小朋友們真聰明,可是生字寶寶還想考考大家,他們重新站了隊,誰還認識他們?(去掉拼音讀單個生字)。
5、小朋友們真棒,誰能給你喜歡的字組組詞,說說話?
1、小朋友們真是識字的小能手,現(xiàn)在我們再來讀讀課文,注意讀通讀順,覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽,互相提提意見。誰愿意讀給大家聽聽?這個小朋友在讀的時候,其他的小朋友應該干什么?。吭蹅兙捅缺?,誰是最細心的孩子。
2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣?
1、小朋友們找的真準,誰能讀讀第一段?
2、讀的真好,再讀讀第二自然段?
誰知道可以說暖和的什么?(“暖和的……”)。
這么冷的冬天,小樹穿上了衣服,多暖和??!誰再來讀讀?(指名讀)。
大家想想,小樹是什么心情?誰來讀讀這一段?(自讀、指名讀、齊讀)。
3、小朋友們讀的真好,我也想讀,誰愿意教我讀第三自然段?請小朋友們先自己讀一讀吧,想想應該怎么讀,然后來教我,好不好?(學生自己練讀)。
那你為什么要教老師這樣讀啊?
5、小朋友們不但生字學的好,課文也讀的好,現(xiàn)在,我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備,然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。
6、請小評委們聽仔細了,你最喜歡誰讀的?
7、表情朗讀。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十二
1、認識10個生字,會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,“棵、穿”的猜字圖。
2、課件:文中的圖和重點句子。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問:小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?讓我們一起來朗誦表演《輕輕地》吧!
2、出示課題。談話:大家那么愛護小草,又是怎么對待樹木的呢?今天我們來學習第5課。(出示課題《爺爺和小樹》)請大家把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學生質疑。問:看了課題,你想知道什么?
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文,把生字畫出來多讀幾遍,記住生字的讀音。
2、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、學生再讀課文,把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
a.認識自然段。
b.指名分段朗讀課文,相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞句:爺爺、冬天到了、暖和的衣裳;讀準多音字“和”以及“不”的變調:爺爺和小樹、暖和的衣裳;小樹不冷了、爺爺不熱了。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。(要求讀準字音,把句子讀通順)。
三、認記生字。
1、鞏固讀音,完成課后“我會連”。(拼音與字連線)。
2、識記字形。
a.復習“木、日、自、穴”4個偏旁。(指名認讀)。
b.指導認識“冫、灬、刂、父、人”5個新偏旁。(出示這些偏旁,問:你們認識這些偏旁嗎?怎么認識的?)。
c.交流識記字形的方法。如:用熟字換部件的方法記住“爺(爸)、給(紅)”;用看圖猜字的方法記住“棵、穿”(第一幅圖左邊畫一棵樹,右邊畫一些果子;第二幅圖上面畫個山洞,下面畫顆牙齒);聯(lián)系事物(撐開的雨傘)識記“傘”;用熟字加筆畫來識記“開(干)、不(下)”;用組詞的方法識記“暖、冷、熱”。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置,書空“不、開”的筆順,按筆順先描寫,再獨立寫兩個。
2、展評:學生自查自糾。
五、小結。
1、學生談學習收獲,自我評價。
2、教師小結本節(jié)課學習內容。
一、復習導入。
1、做“送信”游戲,認讀要求會認的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文,指導朗讀。
1、學習第一段。
a.指名讀第一段,交流“讀懂了什么”。(出示“一棵小樹”圖)。
b.指導朗讀,注意停頓。(我家門口/有/一棵小樹。)。
2、學習第二段。
a.出示“掉光葉子的小樹”圖,引導學生觀察說話。問:小樹發(fā)生了什么變化?為什么?
e.指導朗讀第二段話。教師范讀,學生模仿。(教師通過前后兩次不同語氣的朗讀,讓學生比較,談感受,從而知道該用什么樣的語調和語氣,讀出爺爺對小樹的關,u和愛護,以及小樹“不冷了”的感受)。
3、學習第三段。
b.討論過渡:小樹為什么會有這樣的變化?(小樹因為有爺爺?shù)年P心愛護,才能長得這么粗壯茂盛)那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?請看圖。(出示“爺爺在樹下乘涼圖”)。
c.四人小組自讀第三段,質疑解難。
d.交流。四人小組派代表說說自己小組讀懂了什么,是怎么讀懂的。(相機引導評價。利用學生反饋,重點指導學生看圖理解“綠色的小傘”指什么)。
e.指導朗讀第三段??磮D體會爺爺和“我”的心情,讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。
三、指導書寫生宇“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn),認識“四”中的新筆畫“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置,引導學生書空筆畫筆順,先描紅再獨立寫。
3、展評:學生自查自糾。
四、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Wo樹木做哪些事,樹木又為人類做了哪些事。
一、復習導入。
1、聽寫生字“四、五”。
2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺賽。
二、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
a.出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習說話。如:花孔雀穿了一身漂亮的衣服。
b.出示“讀讀說說”中左邊的詞語,完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的——”。問:還有什么是暖和的?
四人小組補充完成“綠色的——”“漂亮的——”“雪白的——”
交流,教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
c.擴展練習。
完成詞語搭配:清清的——,高大的——,彎彎的——,可愛——。
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。(教師可提供實物或畫面)。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇,在全班表演。
3、開展“小記者采訪”活動,了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事,樹木又為人類做了哪些事。
a.挑選幾名“小記者”在班中自由采訪,教師巡視點撥。
b.挑選幾對在班中展示采訪過程,引導學生評價。
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事,非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。教學時,我也重視他們的朗讀,在指導朗讀時,我采用先范讀,再學生模仿,教師通過前后兩次不同語氣發(fā)朗讀,讓學生比較,談感受。從而知道該用什么樣的語調和語氣讀出爺爺對小樹的關心和愛護。以及小樹也來幫助爺爺,這種互幫互助的思想。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十三
教學過程:
一、復習導入。
2、齊讀課題。
3、復習生字詞。
一棵、到了、不熱、不冷、小傘、暖和、穿衣服、開、給。
二、學習課文。
(一)、學習第一自然段。
你們明白小樹長在哪里嗎?
出示:我家門口有一課小樹。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
(3)齊讀。
(4)哪里還有什么呢?你會說嗎?
(三)、學習第二、三自然段。
1、小樹和爺爺之間到底發(fā)生了一件什么事情呢?想去看看嗎?故事就藏在課文中,打開書本翻到69頁。自己讀讀2、3自然段。
2、學習:()的()。
出示課件,填空:冬天到了,爺爺給小樹一件()。
夏天到了,小樹給爺爺一把()。
(1)誰會填?
(2)冬天很冷,爺爺?shù)倪@件衣裳很暖和,我們就能夠說“暖和的衣裳”。
(3)誰還會說暖和的()。
(4)夏天很熱,綠色的小傘很涼快,還能夠說()的小傘。
(5)此刻我們明白了:冬天到了,爺爺給小樹一件()。
夏天到了,小樹給爺爺一把()。
3、學習動作。
冬天到了,爺爺給小樹()暖和的衣裳。
夏天到了,小樹給爺爺()綠色的小傘。
(1)感受冬天的寒冷。
冬天到了,你覺得怎樣樣?風中的小樹呢?
真冷啊!瞧,(課件)誰來了?他在干什么?
(2)學習“穿上”
出示課件:冬天到了,爺爺給小樹()暖和的衣裳。(穿上)。
你發(fā)現(xiàn)跟我們平時穿衣服有什么不一樣的嗎?
那這暖和的衣裳就是()。
朗讀指導。
(4)學習“撐開”
出示課件:夏天到了,小樹給爺爺()綠色的小傘。
填空:撐開。
怎樣撐呢?快來當當小樹,撐開你們綠色的枝葉,構成一把把綠色的小傘吧。
那這綠色的小傘就是()。
朗讀指導。
4、引讀課文。
(1)出示:冬天到了,小樹()。
夏天到了,爺爺()。
(2)假如你就是小樹,你最想對爺爺說什么呢?朗讀指導。
(3)為什么夏天這么熱,爺爺卻不熱了呢?
假如你是爺爺,我是小樹,你最想對我說什么呢?
朗讀指導。
三、拓展。
1、夏天過去了,秋天悄悄地來了,看,秋天到了,樹上結出(),給()。
春天到了,小樹(),爺爺給它()。
2、讀文。
3、提升:
出示課件:冬天到了,爺爺給小樹()。
夏天到了,小樹給爺爺()。
四、寫字指導。
1、這節(jié)課學習2個字“不”“開”。
2、漢字就應住在田字格里,田字格四方方,左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線。
3、師范寫,生跟寫。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十四
1、朗讀感悟理解課文內容。
2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么?
3、背誦課文、仿寫說話。
教學重點:理解課文、有感情地朗讀課文。
教學難點:暖和的.衣裳和綠色的小傘指什么?仿寫說話。
教具:課件、幻燈片
幻燈廚師生詞:爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天
1、 設疑導入
(1) 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題
(2) 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關系呢?他們之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學習課文。
(3) 師范讀課文,同學要聽清課文中每個字的讀音。
2、 學習第一自然段
(1) 指名都第一自然段,同學們想聽完以后你知道了什么?
(2) 練習用什么地方有什么說一句話。
3、 學習第二自然段
導入:老師這也有一棵小樹,你們看,北風婆婆把小樹的葉子都吹光了,小樹光禿禿的多冷啊!小樹多需要幫助??!我想大家一定會幫助它。這里呀,有一位老爺爺正在幫助它。
(1)出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的?(看圖說話)
(2)輕輕打開書,大家一起讀一讀第二自然段。
(3)看屏幕(出示第二自然段)有幾句話?
(4)分別都第一句和第二句。
(5)大家在讀的時候,我發(fā)現(xiàn)了一個問題我不明白,什么是暖和的衣裳,上來指一指。
(6)老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。
(7)還可以說暖和的什么?
(8)小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀?。ǔ鍪菊n件)聽小樹和爺爺再說些什么?
(9)你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢?試一試。
(10)給老師一個機會,讓老師讀一讀。
(11)夸一夸老師吧!
(12)自由讀
(13)指名讀(學生評)
(14)大家一起讀(老師評)
(15)背一背。
4、冬天,爺爺愛護小樹,夏天到了,小樹也來報答爺爺了。讀第三自然段(指名讀)
(1)讀懂了什么?
(2)有什么不懂的地方,老師和大家一起幫你解決。
綠色的小傘指什么?還可以說綠色的( ),雪白的( )
(3) 全班齊讀(老師做評委)
(4) 在指名讀。
(5) 背全文(加上動作)
5總結點題
學完全文大家知道爺爺和小樹是一對什么嗎?(朋友)只要我們同學之間互相幫助互相關心,你會發(fā)現(xiàn)身邊會出現(xiàn)許多好朋友。
出示圖(小組學習)練習說一段話。
(1)觀察
(2)師范寫組詞
(3)書空
(4)生寫
板書設計
穿衣服
爺 爺 和 小 樹
遮陽
內容概括:這篇介紹了關于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3,希望對你有幫助!
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十五
執(zhí)教張潔學習目標。
11。認識“爺、棵、到”等10個生字。認識兩點水、利刀等5個偏旁部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得樹木是人類的好朋友,人人都要愛護它們的道理。
課前準備。
powerpoint課件。
教學方式。
啟發(fā)、合作。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
導入新課。
初讀感知。
識字。
1.聽歌曲《愛護小樹苗》。
2.同學們,你們知道為什么要愛護樹木嗎?平時,你們做過哪些愛護樹木的事情?
3.今天我們來學習一篇課文,課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。
1.自由讀課文。做到讀準字音,不丟字、不加字。
2.同桌互讀課文,糾正讀音上的錯誤。
3.說話指導:你讀懂了什么?
說話提示:什么時候,誰為誰做了什么?
(冬天,爺爺給小樹穿上衣服,小樹不冷了;夏天,小樹撐開小傘為爺爺乘涼,爺爺不熱了。)。
剛才,同學們讀課文時,課文里的生字娃娃急著想跟大家見見面,看!它們來了。
1.出示生字:爺棵到給。
穿冷暖開傘熱。
(1)借助拼音讀生字。
(2)去掉拼音讀生字。
啟發(fā)。
板書課題。
提出。
讀書要求。
課件演示。
指導說話。
激發(fā)興趣。
課件演示。
回答。
齊讀課題。
自由讀書。
說話。
讀生字。
間休。
圖文結合。
朗讀感悟。
擴展詞匯積累語言。
(3)用喜歡的字組詞。
(4)生活中,你見過這些字的半邊嗎?
教學生認識:兩點水旁、利刀旁、父字頭、四點底、人字頭五個偏旁部首。
(5)其他的字你怎么認識的?小組合作討論。
(6)匯報識字情況。
1.讓我們再來讀讀課文,提出不懂的問題。
(“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”指什么?)。
2.看圖觀察:比一比兩幅圖畫有什么不同?回答上面問題。
3.冬天小樹不冷了,夏天爺爺不熱了,他們多高興??!相信大家也感受到了,請你們用自己喜歡的方式讀課文,體會爺爺和小樹互相關心的喜悅心情。
(1)(1)學生用喜歡的方式讀課文。
(2)指名朗讀,讀后評價。
4.想象說話:小樹和爺爺之間會說些什么呢?
1.出示:暖和的衣服。
綠色的小傘。
2.讀一讀。
3.想一想:生活中哪些東西是暖和的?哪些東西是綠色的?
4.按“暖和的------。
綠色的------”格式練習說話。
5.照樣子讀一讀、填一填。
漂亮的衣服漂亮的------。
啟發(fā)。
教認。
啟發(fā)。
課件演示。
語言激勵。
引導說話。
課件演示。
啟發(fā)。
課件演示。
回答。
識記。
合作識字。
讀書質疑。
觀察。
比較回答。
讀文評價。
想象說話。
讀一讀。
回答。
擴展詞匯。
復習鞏固加深記憶擴展活動。
板書設計。
雪白的云朵雪白的------。
6.你還會說嗎?
-------的-------。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十六
知識與技能:
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁,會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法:
1、 正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀:
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹的關系,知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點
1、激發(fā)學生主動識字的興趣,引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
教法與學法:
師:引讀法。
生:交流學習法。
教學準備
學生:觀察生活環(huán)境中的樹木,把喜歡的樹畫下來,準備張貼。結合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事。
教師:查找有關樹木的資料,以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排: 2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問:小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?一起朗誦。
2、出示課題。談話:大家這么愛護小草,又是怎樣對待樹木的,齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑:看了課題,你想知道什么?
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文,把生字畫出來多讀幾遍,記住生字的讀音。
2、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀,重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文,把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
(1)認識自然段。
(2)指名分段朗讀課文,相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音,完成課后“我會連”。(拼音與字連線)
2、識記字形。
(1)復習“木、日、 、穴”4個偏旁。(指名認讀)
(2)指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。
(3)交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置,書空“不、開”的筆順,按筆順先描寫,再獨立寫兩個。
2、展評:學生自查字糾。
第二課時
一、復習導入。
1、做“送信”游戲,認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
(1)指名讀第一段,交流讀懂了什么?
(2)指導朗讀,注意停頓。
2、討論第二段。
(5)指導朗讀,師范讀,學生模仿。
3、學習第三段。
(2)討論過渡:小樹為什么會有這樣的變化?那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
(3)四人小組自讀第三段??磮D體會爺爺和“我“的心情,讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn),認識“四”中的新筆畫“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置,引導學生書空筆畫筆順,先描紅再獨立寫。
3、展評:學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
(1)出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習說話。
(2)出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語,完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的( )。問:還有什么是暖和的?
四人小組補充完成“綠色的( )。漂亮的( )。雪白的( )”
交流,教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
(3)擴展練習。
完成詞語搭配:清清的 高大的
彎彎的 可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇,在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪,教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程,引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Wo樹木做哪些事,樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—( ) 人—( )
—( ) 父—( )
—( )
2、寫出反義詞。
冷—( ) 關 —( )
3、組詞。
爺( ) 棵( ) 穿( )
爸( ) 課( ) 窗( )
四、板書設計
爺爺和小樹
穿衣服
爺爺 愛護 小樹
關心
撐小傘
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十七
《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動有趣的插圖,適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征,本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。
1.了解課文內容,知道應該愛護小樹,初步懂得一些人與自然之間的關系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么;知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”,“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
一、看——了解圖意,培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件:
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面,孫子好奇地問爺爺什么。
2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面,孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導學生整體看圖,說說圖上畫的是什么地方,有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié),小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么,爺爺怎么說。可同位互說,指名說,把話說完整、說清楚。
二、讀——弄懂課文,培養(yǎng)讀書能力。
1.圖文對照,初讀課文。要求讀準字音,不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出,并多讀幾遍。
3.檢查讀書情況
(1)利用卡片檢查字詞讀音。
(2)檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音,輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。
4.說說課文寫了什么。
5.細讀課文,引導自悟。
(1)說說小樹在哪里。
(2)天冷了,誰幫誰做了什么?“衣裳”指的是什么?小樹還可以穿什么“衣裳”過冬?
指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。
(3)圖文對照,自學第2自然段。
天熱了,誰幫誰做了什么?
“綠傘”指的上什么?并用“綠”練習說話。
朗讀提示:圖上的爺爺和孫子心情怎樣?該怎樣讀好這段話?
(4)齊讀第3段
結合課文內容討論:為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”?
指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經教師指導,同學都能熟練地朗讀課文,這時可讓同學分組比賽讀,每組選出最好的再比,可配上輕快的音樂。
讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調動學生的讀書興趣。
在學生讀熟,讀出感情后,可再進行背誦練習。
三、演——深化理解,培養(yǎng)口語交際能力
教材只是例子,可以靈活運用,借助文中直觀形象的插圖,引導學生想象人物對話的內容,進行口語交際訓練,激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫出大大的房子,并配以合適的音樂。
讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演,要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例:
孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?
爺爺:我們冷,小樹也會冷的,我要給小樹穿上暖和的衣裳,它就不會凍壞了……
小樹:(微動著樹梢,用雙手做樹梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會幫助您的。
四、議——發(fā)散思維,增強環(huán)保意識
1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣?
2.如果沒有人的幫助,小樹會怎樣?村木會給人帶來什么好處?
3.你幫樹木做過什么?今后打算幫助樹木做點什么?
根據(jù)小組討論交流的情況,教師相機總結。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十八
1、今天我們來學習一篇新課文,爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。
2.讀了課題,你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)。
2、下面小朋友自己讀讀這個故事,遇到生字寶寶就把它圈出來,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?
1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀,開火車2組。
2.小朋友們真聰明,小樹也被你們吸引來了(指名讀同桌互讀)3.記字形:加一加,說話組詞看圖猜字,偏旁識記4.開火車檢查生字。
1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?
(1)你家門口有什么呢?(出示:我家門口有——)。
(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽,檢查2.3個)。
2、第二自然段。
(2)正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候,誰來了,大家看,他在做什么?怎么做的?看圖說話。
這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了,多高興啊,當他想到以后可為人們做很多事,更高興了,齊讀句子。男生讀,女生讀,齊讀。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十九
教學要求:
1.了解課文內容,知道應該愛護小樹,初步懂得一些人與自然之間的關系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么;知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”,“小樹真好”的原因。
教學難點:
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
教學過程:
出示多媒體課件:
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面,孫子好奇地問爺爺什么。
2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面,孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導學生整體看圖,說說圖上畫的是什么地方,有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié),小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么,爺爺怎么說。可同位互說,指名說,把話說完整、說清楚。
1.圖文對照,初讀課文。要求讀準字音,不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出,并多讀幾遍。
3.檢查讀書情況。
(1)利用卡片檢查字詞讀音。
(2)檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音,輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。
4.說說課文寫了什么。
5.細讀課文,引導自悟。
(1)說說小樹在哪里。
(2)天冷了,誰幫誰做了什么?“衣裳”指的是什么?小樹還可以穿什么“衣裳”過冬?
指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。
(3)圖文對照,自學第2自然段。
天熱了,誰幫誰做了什么?
“綠傘”指的上什么?并用“綠”練習說話。
朗讀提示:圖上的爺爺和孫子心情怎樣?該怎樣讀好這段話?
(4)齊讀第3段。
結合課文內容討論:為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”?
指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經教師指導,同學都能熟練地朗讀課文,這時可讓同學分組比賽讀,每組選出最好的再比,可配上輕快的音樂。
讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調動學生的讀書興趣。
在學生讀熟,讀出感情后,可再進行背誦練習。
教材只是例子,可以靈活運用,借助文中直觀形象的插圖,引導學生想象人物對話的內容,進行口語交際訓練,激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫出大大的房子,并配以合適的音樂。
讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演,要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例:
孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?
爺爺:我們冷,小樹也會冷的,我要給小樹穿上暖和的衣裳,它就不會凍壞了……。
小樹:(微動著樹梢,用雙手做樹梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會幫助您的。
1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣?
2.如果沒有人的幫助,小樹會怎樣?村木會給人帶來什么好處?
3.你幫樹木做過什么?今后打算幫助樹木做點什么?
根據(jù)小組討論交流的情況,教師相機總結。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇二十
教學目標:
一、知識與潛力。
1.隨課文識字,理解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
二、過程與方法。
1.自讀課文,整體感知。
2.再讀課文,感受領悟。
三、情感態(tài)度與價值觀。
懂得樹木是人類的好朋友,人人都要愛護它。
教學重難點:識字、理解重點詞語和練習朗讀。
教學過程:
一、談話導入。
1.昨日你們預習了第五課,把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿意把自己的畫貼到黑板上?
2.學生上講臺貼畫。
3.大家畫得很美,說明大家都很喜歡小樹。這天我們就來學習一篇與小樹有關的課文,相信學完這篇課文后,同學們會更加喜歡小樹的。
4.師板書課題,生看大屏幕齊讀課題兩遍。
5.“爺爺“這兩個音節(jié)有什么不同?生答,師講解后領讀課題一遍。
6.這篇課文藏著十個生字寶寶,老師把它們全找出來了,請看大屏幕。
二、整體感知,隨文識字。
1.出示課件:資料為本課要求認識的十個生字。
2.小組合作學習:想記哪個字,會記哪個字,在小組內交流識字方法。
3.小組匯報,全班交流。
4.出示生字卡,開火車認讀生字,。
5.認識四個新偏旁。
6.把生字寶寶放回課文,生自瀆課文。
7.男女生比賽讀課文。
8.分自然段指名接力讀課文。
三、感受領悟。
1.出示課件,畫面為:我家門口有一棵小樹,北風一陣陣刮過,地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么?請生上臺帶頭飾表演。
2.課件畫面:課文第一幅插圖。爺爺在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?還有哪些東西也能讓人覺得暖和。
3.分組讀第二自然段。
5.全班齊讀第三自然段。
7.爺爺在樹下乘涼,情緒怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的情緒讀出來吧!全班一齊讀第三自然段。
四、拓展學習。
五、總結。
1.是的,只要我們對小樹好,按時給它治病、穿衣,小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光,能夠美化環(huán)境,凈化空氣等等。不僅僅對樹,對任何一種事物,對人都是這樣。只要你對他們好,你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都就應像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹,愛護身邊的每一棵樹木,那我們的校園,我們的城市就會像你們畫上的那么美!
2.課件出示:人類愛護樹木,樹木回報人類。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇二十一
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
1、認識10個字。
2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
你們喜歡小樹嗎?
今天,我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題:爺爺和小樹
看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對話,引發(fā)學生的興趣,為學生下面的學習做好情感上的鋪墊,針對課題,提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識。)
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
(在自讀時,要求應具體、到位,另外,引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時,培養(yǎng)學生讀讀劃劃的習慣。)
教師指導
你有哪些字不認識?從字卡里找出來,貼到黑板上。
(讓學生找不認識的字,利用這種生字呈現(xiàn)方法來調動學生積極性,以使其集中注意力。)
引導學生學習,讀準字音,認清字形,組詞辨義。
組織學生分小組學習剩余生字,交流識字的方法。
匯報,反饋。
(識字的教學我采取先在教師指導下全班學習,再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法,再交流。)
認識偏旁刂、冫、人、灬
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8481417.html】