總結(jié)是一種重要的自我反饋機制,能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)并解決問題。在總結(jié)中,我們要注意突出團隊合作和個人努力的貢獻,讓總結(jié)更有說服力和實際應(yīng)用意義。通過閱讀這些范文,我們可以了解到寫總結(jié)的一些技巧和要點。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇一
高一數(shù)學教師工作總結(jié),學校安排我上高一三個班數(shù)學。高一數(shù)學對我來說還是新手上路,但是本學期在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期。為了提高自己的教學水平,從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己,在教學上虛心向同行請教,結(jié)合本校和班級學生的實際情況,針對性的開展教學工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。
本學期,根據(jù)需要,學校安排我上高一三個班數(shù)學。高一數(shù)學對我來說還是新手上路,但是本學期在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期。為了提高自己的教學水平,從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己,在教學上虛心向同行請教,結(jié)合本校和班級學生的實際情況,針對性的開展教學工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。我對一期來的教學工作總結(jié)如下:
一、認真?zhèn)湔n,做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設(shè)計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學資料,適當增減教學內(nèi)容,認真細致的備好每一節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學生,根據(jù)學生的知識水平和接受能力設(shè)計教案,每一課都做到“有備而去”。
二、不斷提高自身的教學教研能力,努力提高教學質(zhì)量。
我能積極參加各種教研活動,如集體備課,校內(nèi)聽課,教學教研活動,不斷提高課堂教學的操作調(diào)控能力,語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念,堅持采用多媒體輔助教學,深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作好總結(jié),寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,學習他們的方法。同時,多聽課,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足。做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請其他教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
四、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。
學生在從初中到高中的過渡階段,往往會有些不能適應(yīng)新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力,以往的學習方法不能適應(yīng)高中的學習,不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念,樹立學好數(shù)學的信心。在開學初,我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大,內(nèi)容多,知識面廣,讓他們有一個心理準備。對此,我給他們講清楚,大家其實處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關(guān)心和指導,并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始,有些學生有不好的學習習慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結(jié)消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表揚優(yōu)秀作業(yè),指導他們預習和復習,強調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結(jié),做錯題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評。通過努力,大多數(shù)同學能很快接受,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
五、認真批改三單。
為了做到這點,我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的三單批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在三單過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
六、做好課后輔導工作,注意分層教學。
在課后,利用自習時間,為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,我并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,在后進生的轉(zhuǎn)化工作中,我特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇二
高一數(shù)學期中考試按事先約定的計劃已圓滿地結(jié)束了。從考試的.結(jié)果看與事前想法基本吻合??荚嚽白寣W生做的一些事情從成績上看都或多或少有了一定的效果?,F(xiàn)將考前考后的一些東西總結(jié)。
(1)考試的內(nèi)容:
本次考試主要考查內(nèi)容為高中數(shù)學必修1全冊,必修4到1.2.1任意角的三角函數(shù)。
從卷面上看,必修1集合部分占29分,約占總分的18%。函數(shù)概念與基本初等函數(shù)i部分140分,約占總分的88%。必修4三角函數(shù)部分14分,占總分約為8.5%。從分值分布看基本合理。
(2)考試卷面題型分析。
卷面上只有填空和解答兩種題型。
畫圖后比較端點大小,沒有講過這種問題的班級做對的學生很少。
第ii卷解答題15題一般性集合問題,
16題一般性二次函數(shù)問題,考查奇偶性,圖象,單調(diào)區(qū)間,值域等等。17題為三角函數(shù)問題,學生初學又沒有復習深化,大多數(shù)人被扣分,對m的討論不全。第1小題對第2小題有誘導錯誤嫌疑。18題因為沒有將分段函數(shù)總結(jié)在一起扣分,其實扣分也不太合理。
19題,第1小題用定義證明單調(diào)性過程比較規(guī)范,第2小題有同學用特值法求出m的值但缺少驗證奇函數(shù)過程。
20題,較難要求學生有較強的思維能力和表達能力。一般學生只能做第1小題和部分第2小題,第3小題較難又涉及到參數(shù)和恒成立問題,全校僅有數(shù)人能完整解答出來。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇三
經(jīng)過新教材一學期的教學,現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。
存在問題與困難。
1.初、高中教材間的跨度過大。
初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。
同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習,學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學方法。
3.高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求.上述的學習方法,不適應(yīng)高中階段的正常學習。
4.符合教材要求的配套練習少。
練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體,而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見,無法讓學生進行訓練。
應(yīng)對措施。
高中教師應(yīng)了解初中教材,了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。
根據(jù)高一教材,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應(yīng)采取的教學方法,做到有的放矢。
2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學。
3.嚴格要求,打好基礎(chǔ)。
4.指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。
5.精心選題,編制符合自己學生的配套練習。
備課組老師分配任務(wù),精心選題,出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇四
本堂課以學生為主體,根據(jù)本校學生的實際特點,以盡可能調(diào)動學生的學習氣氛,實現(xiàn)中職的“抬頭教學”為目的,讓更多的學生充分參與到課堂教學中來,提高中職課堂教學有效性。因此教師在設(shè)計上準備實現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變:
(1)教師的轉(zhuǎn)變,教師的角色從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與共同研究者,通過生活實際中所遇到的旋轉(zhuǎn)問題,如自行車輪,時鐘,扳手,運動員跳水等等圖片,使用多媒體直觀地、動態(tài)地展示圖形變化,突出觀察點,激發(fā)學生的好奇心,體會生活中的數(shù)學,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生自覺地去探索數(shù)學問題背后的本質(zhì),體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。并且把復雜問題簡單化,通過一個個細化的問題引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,最終實現(xiàn)知識的領(lǐng)會。
(2)學生的轉(zhuǎn)變,學生的角色從學習的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體,學生通過自己對扳手向逆時針和順時針這兩種相反方向轉(zhuǎn)動的觀察,去發(fā)現(xiàn)隱含在問題當中的一般規(guī)律,從而培養(yǎng)學生運動、變化、發(fā)展的辨證唯物主義觀點,提高學生類比,聯(lián)想、歸納的能力,變被動學習為積極主動探索。
(3)教學目標的轉(zhuǎn)變,教學目標從講授知識、落實雙基提升為知識、能力、情感等全方位的培養(yǎng)。
本節(jié)課后,雖然教學目標是基本完成了,也大致實現(xiàn)了教師的教學設(shè)想,達到了一定的課堂效果。但還存在很多不足之處,留給我們很多的思考。
1、課堂的導入部分稍微長了點,不易學生的注意力集中程度。
2、某些環(huán)節(jié)的過度不夠自然,而且有些地方的提問不夠精練和明確性,給學生以誤導,回答的問題不是我們所想的答案,應(yīng)該提問具有一定導向性,以后在這方面要多注意培養(yǎng),訓練。
3、教材還未鉆研透,在某些知識點的處理還不到位,如“各角和的旋轉(zhuǎn)量等于各角旋轉(zhuǎn)量的和”這部分的練習應(yīng)該跟下面的超過0°~360°的角的處理銜接起來,在設(shè)計方面還有點欠缺。
4、在時間把握上還有所欠缺,在時間不夠的前提下,后面的寫終邊相同角的練習完全可以跳過,這樣時間上可能就恰如其分。
總之,按照《新課標》培養(yǎng)學生能力的總目標和任務(wù)型教學的模式,我們力圖把課堂教學直觀地展示給大家。但每一堂課都有意想不到的“情況”,在課堂教學的過程中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。教者審試自己,深感在以后的教學中應(yīng)不斷地給自己加壓,使課堂中的“問題”不再成為“問題”。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇五
作為一名高中數(shù)學教師來說不僅僅要上好每一堂課,還要對教材進行加工,對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的我們能夠從兩方面來看:一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學資料適合于開展研究性學習;二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,經(jīng)過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平。以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自我在平時教學時的一些情景對教學的一些反思。
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學,他不僅僅要能"做",還應(yīng)當能夠教會別人去"做",所以教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開。
對于在數(shù)學課堂每一位學生來說,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自我的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)當怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教。可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應(yīng)當掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習本事都不一樣,對學習有余力的學生要幫忙他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力到達基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別異常難的題目能夠不做練。
總之,在上好一堂的同時,結(jié)合新課程的教學理念進行相應(yīng)的教學反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平,從而更好的服務(wù)于學生。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇六
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),要及時加以總結(jié),適當給予鼓勵,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中,教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生復述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學生上臺板演。有時,對于基礎(chǔ)差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),及時進行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學,學習數(shù)學。
新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”,教師是課堂“舞臺”上的“導演”,是學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者,而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學教育的主要目標。但學生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學,因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性思考激活,要把數(shù)學的文化價值點穿,幫助學生體會“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學解題意境,學生才會喜歡數(shù)學。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇七
高一是基礎(chǔ)年級,與初中學習有所不一樣,所以我對教學過程中存在的問題經(jīng)??偨Y(jié)。提高對教學診斷、調(diào)整、糾錯的本事,提高對教學過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經(jīng)驗的束縛,從而使自我從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。構(gòu)成“學會教學”的本事。
從平時的練習和檢測中能夠看出,學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中,理解的資料多,可是記憶是一切學習的基礎(chǔ),異常是學生對記憶,容易出現(xiàn)三天不回顧,幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中我應(yīng)注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動學生學習的進取性,以提高學生的學習效果。
作為一名數(shù)學教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學觀,進取地自覺地促進自我的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注此刻的學生,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理本事,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
對于這一學期的高一數(shù)學教育教學工作,我對以下幾個方面進行了反思:
教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:
1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視,目標設(shè)計流于形式。
2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“本事目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設(shè)計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子?!斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情景,教師不應(yīng)埋怨學生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師點撥,引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學生理解新知識需要一個過程;教師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平,在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的進取性,激發(fā)興趣,讓學生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅,構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自我,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點。所以教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,要教給學生需要的數(shù)學。
在教學設(shè)計中,對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏:
(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;
(4)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自我如何處理好同樣的資料,然后將講課者處理問題的方式與自我的預想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
潛心于提高自我教學水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自我教學的反饋意見,這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計了良好的教學情境,則整堂課學生的學習進取性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會:
(1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生進取思維,刺激學生的好奇心。
學生在學習中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點.將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,就會不斷豐富自我的教學經(jīng)驗。
學生是學習的主體,是教材資料的實踐者,經(jīng)過他們自我切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格,對此,教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。
教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學情景進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息,研究下次課的教學設(shè)計,并及時修訂教案。
我相信,當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經(jīng)驗的束縛,使自我從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。構(gòu)成“學會教學”的本事。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇八
1、初,高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù),它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。
但作業(yè)不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學教師的課堂教學,發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。我和梁老師都是剛從高三教學下來的老師,可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學,因此造成初,高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學方法。(這點也得到了溫州中學楊老師的認同)
3、高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求(如李鑫同學就對我說初中我數(shù)學很差,但我在中考前一個月,很認真的學習了一下,我數(shù)學考了1350。上述的學習方法,不適應(yīng)高中階段的正常學習。
針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績,應(yīng)采取如下措施:
1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要通過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應(yīng)采取的教學方法,做到有的放矢。同時學校也應(yīng)該組織初,高中老師座談,交流教法。
2、高一要放慢進度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實踐,我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學。
3、嚴格要求,打好基礎(chǔ)。開學第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。考試的密度要增加,如第一章可分為三塊進行教學,每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應(yīng)經(jīng)常化,用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明,教好課與嚴要求,是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4、指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點,進行學習方法的專題講座,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結(jié),把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會,讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。我這篇文章和“教育敘事”不相符,但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助,讓我們樂外的教學少走彎路,下屆高一數(shù)學能取得優(yōu)異的成績!
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇九
1.高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講,滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;缺乏自學、看書的能力,甚至有少數(shù)同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初,高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學方法。
3.嚴格要求,打好基礎(chǔ)。開學第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點,聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論提倡學生進行章節(jié)總結(jié),把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
如果注意到以上幾點,教學效果可能會更好一些。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇十
古語云:授人以魚,只供一飯。授人以漁,則終身受用無窮。學知識,更要學方法。清華網(wǎng)校的學習方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學生學習心得組成,以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣為目的,使學生在學習中能夠事半功倍。
數(shù)學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科,也是高考科目中最能夠拉開分數(shù)層次的學科,因此學好數(shù)學,無論是對高考,還是對以后學習工作都起著重要作用。那么高一新生在學習上剛剛踏入新階段,如何去除初中時養(yǎng)成的不適宜高中學習的習慣,又如何掌握正確的學習方法呢?我們應(yīng)注意以下三點:
(1)注意和初中數(shù)學知識的銜接。這是一個十分困難的問題,初中數(shù)學與高中數(shù)學的差別非常大,從原本的實際思維轉(zhuǎn)入抽象思維,需要一個大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學知識,形成良好的知識基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)高中知識特點,較快的吸收新的知識,形成新的知識結(jié)構(gòu)。
(2)認真理解,反復推敲思考高中各知識點的涵義,各種表示方法。容易混淆的知識,仔細辨識、區(qū)別,達到熟練掌握,逐步建立與高中數(shù)學結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思考方法,切忌急于求成。
(3)通過學習,要努力培養(yǎng)自己觀察,比較抽象,概括能力初步形成運用知識準確地表達數(shù)學問題和實際問題的意識和能力;培養(yǎng)科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎(chǔ)。
我們應(yīng)試時,時常發(fā)現(xiàn)厭試心理,有時會有些緊張,這是很正常的。但過分緊張也會導致考不好,所以平時應(yīng)把練習當作考試,但考試時則平視為練習,心態(tài)好了,成績自己就上去了。
如何減少解題失誤,這是一個考高分的關(guān)鍵。失誤少了,分數(shù)就會濺漲。這需要學生的仔細觀察與認真閱讀題目,抓住題目重點、題心,并圍繞重點、題心考慮其他條件與答案。其次,考慮要周全,避免出現(xiàn)遺漏情況,各個方面都要考慮到,這需要平日思考事物的長期積累。
考試考得不好,這是常遇到的問題,心情沮喪是正常心理,但不能持久下去。要將答案聽徹底,記下,并與自己的解題思路相比較,發(fā)現(xiàn)不同之處,或不要之處并記于心里,這樣對于下次考試則很有好處。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇十一
面對課改現(xiàn)實,面對教材的整體編排的變化,面對教材引入的親和力,結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐,感覺本套教材有利于開展探究性活動,給學生更大的主動性,同時,也由于教材的“新”,在教學過程中出現(xiàn)了一些問題,以下是幾點個人看法:
以前我們經(jīng)常講:“要給學生一點水,教師需要一桶水”,現(xiàn)在要反過來講:“要用教師的一點水,引出學生的一桶水?!碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強,要求能真正提高學生的學習興趣入手,教材中很多定理,都是從學生的探究活動中,通過思考,通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習,因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,因而造成理論知識很少,只提供基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充,這就有很大的可塑性,到底要補充多少知識,補充到什么程度,真可謂仁者見仁,智者見智。沒有統(tǒng)一標準,容易造成兩個極端,對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,因為對舊教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補充,也沒什么可補充的。因而教得快,但會造成容量不夠,無東西可教,而對于有高三經(jīng)驗的教師,因為前面知識的積累,經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充,這就會造成容量大,教學進度慢,課時不夠,不能夠按時完成任務(wù)等問題,面對諸多問題,我個人認為兩種處理方法都不恰當,應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā),折中處理,先打好基礎(chǔ),循序漸進地補充適當內(nèi)容。
教材中的很多實例由于非??拷F(xiàn)實生活,所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則,計算時常用到計算機,很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示,這也需要借助計算機才能實現(xiàn),很多普通完中的教學設(shè)備都無法達到要求,這也會給教學上造成一定影響。
拿到這本書的第一感覺,內(nèi)容豐富了!除了原來單調(diào)的數(shù)學知識,公式符號,在例題中盡可能貼近生活,重要的定理不僅有清晰簡明的推導,更有背景知識的引入,應(yīng)用知識的拓展,還有數(shù)學歷史的介紹,更全面地讓學生體驗數(shù)學感受數(shù)學。記得剛開學,一個學生問我:“老師,為什么說數(shù)學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋:“因為作為一門工具性學科,數(shù)學這門學科的地位是無法替代的,和其他學科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密,許多學科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學嚴謹?shù)耐茖ёC明?!倍@些,在原來的教材教學中體現(xiàn)的并不明顯,學生無法充分了解。而在新教材中,做了很大的努力來實現(xiàn)這一點,例如模塊一p32的例題二中,就要求學生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學中的玻意耳定律,還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起,還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數(shù)學,感受數(shù)學。
在具體的教學中,要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求,不能只是就數(shù)學講數(shù)學,一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系,對信息技術(shù)的使用,對數(shù)學史的了解都應(yīng)當進一步的提高對自身的要求但是具體實施中,我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些內(nèi)容,課堂上表面很熱鬧,教學目標確缺失了。當然背景,應(yīng)用,過程和歷史如何與數(shù)學知識有機的結(jié)合是很困難的,其實講背景,講應(yīng)用等是為講數(shù)學知識服務(wù)的,是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識,更有興趣的學習數(shù)學知識。
終滲透新課改精神,教師很難做到,因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言,缺少了很多基礎(chǔ)訓練,使得部分學生思維雖然開闊了,但運算能力差了很多,在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好,但學生的考試成績大不如從前好了,缺乏必要的重復練習,因為時間不夠,大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學,新教材也用老教材也用,練習還是要跟上,因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天,教師和學生就一天無法擺正心態(tài),真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的,健康發(fā)展的,分數(shù)就一定低,這也是不符合邏輯的。相反,素質(zhì)全面地,健康發(fā)展的,分數(shù)也一定高。當然是不是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度,倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教育的核心,把考試成績當作衡量人的唯一標準,在這個指揮棒的驅(qū)使下,人們無法重視素質(zhì)的全面,健康的發(fā)展,使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了??吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力,但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。
新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應(yīng)用,并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件,有利于學生更全面的吸收知識,提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為,多媒體知識教學的輔助手段,選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科,有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的,但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學,而在模塊二的教學,第一章的內(nèi)容我全部采用多媒體教學,因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì),讓學生更直觀深刻的學習掌握。而且現(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū),每次空開課或者競賽課的時候,總是讓教師做課件等,認為多媒體教學才是好的教學方式,我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之,新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗;激發(fā)學生質(zhì)疑;鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下,數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式,是一場深刻的變革,有待我們不斷去探索,去創(chuàng)新,共同探討,共同提高。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇十二
我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績,應(yīng)采取如下措施。
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要通過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應(yīng)采取的教學方法,做到有的放矢。同時學校也應(yīng)該組織初,高中老師座談,交流教法。
2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接。
根據(jù)我的實踐,我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學。
3.嚴格要求,打好基礎(chǔ)。
開學第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣??荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進行教學,每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應(yīng)經(jīng)常化,用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明,教好課與嚴要求,是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4.指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點,進行學習方法的專題講座,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結(jié),把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會,讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。我這篇文章和“教育敘事”不相符,但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助,讓我們樂外的教學少走彎路,下屆高一數(shù)學能取得優(yōu)異的成績。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇十三
新教材改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身必備的基礎(chǔ)知識與技能。教材特別注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的展示。概念更加通俗易懂,為學生今后的生存和發(fā)展準備數(shù)學工具,教材將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的地位,更加重視數(shù)學思想方法的滲透,較好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進”的教學原則,教材內(nèi)容安排采用螺旋編寫體系,與時代的發(fā)展要求相吻合,教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識,所以,我在教學時,充分利用了每章前面的章前語,插圖等為新知識的學習做好鋪墊,在教學過程中,重視學生對知識形成過程的體驗,為學生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,作為數(shù)學教師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中,我都努力從日常生活的實際入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中,我還特別充分關(guān)注學生情感態(tài)度的變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正把學生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,我認為教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料,又要善于把握學生的心理,使學生能和老師發(fā)上共鳴,對于教學課堂而言,不光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考解決問題,情感與態(tài)度等幾個方面。
新教材的理念是:課堂教學是活動的教學,教師的作用是引導學生進行數(shù)學活動,學生通過發(fā)現(xiàn)、探究性的數(shù)學活動,提高了興趣,調(diào)動了潛能,經(jīng)受了鍛煉,培養(yǎng)了能力,并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學結(jié)果。在新理念下,教材是“學材”,是在教師指導下必不可少的進行數(shù)學學習和活動的主要材料,根據(jù)這一理論,在實際教學過程中,我都要根據(jù)教學內(nèi)容的情況及時設(shè)計出一系列的問題來,力求使這些問題符合學生的最近發(fā)展區(qū),在教法上,力求體現(xiàn)學生是主體,是數(shù)學學習和活動的主角,而不是被教師牽著走的學習機器。教師是主導,其作用在于組織、引導、指導、評價,這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。
數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,我們數(shù)學教師一定要順應(yīng)時代的發(fā)展的趨勢,加強數(shù)學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),面向全體學生,通過恰當?shù)慕逃J胶头椒ǎ囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力。既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學教學探索,我們就應(yīng)該相信自己,只要努力就一定會獲得數(shù)學教育的成功。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇十四
面對新課改,我在教學過程中有幾點深刻體會,如:轉(zhuǎn)變教學觀念;教學條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾等等。
面對課改現(xiàn)實,面對教材的整體編排的變化,面對教材引入的親和力,結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐,感覺本套教材有利于開展探究性活動,給學生更大的主動性,同時,也由于教材的“新”,在教學過程中出現(xiàn)了一些問題,以下是幾點個人看法:
以前我們經(jīng)常講:“要給學生一點水,教師需要一桶水”,現(xiàn)在要反過來講:“要用教師的一點水,引出學生的一桶水。”畢竟現(xiàn)在教材要求學生參與意識強,要求能真正提高學生的學習興趣入手,教材中很多定理,都是從學生的探究活動中,通過思考,通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習,因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,因而造成理論知識很少,只提供基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充,這就有很大的可塑性,到底要補充多少知識,補充到什么程度,真可謂仁者見仁,智者見智。沒有統(tǒng)一標準,容易造成兩個極端,對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,因為對舊教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補充,也沒什么可補充的。因而教得快,但會造成容量不夠,無東西可教,而對于有高三經(jīng)驗的教師,因為前面知識的積累,經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充,這就會造成容量大,教學進度慢,課時不夠,不能夠按時完成任務(wù)等問題,面對諸多問題,我個人認為兩種處理方法都不恰當,應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā),折中處理,先打好基礎(chǔ),循序漸進地補充適當內(nèi)容。
教材中的很多實例由于非??拷F(xiàn)實生活,所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則,計算時常用到計算機,很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示,這也需要借助計算機才能實現(xiàn),很多普通完中的教學設(shè)備都無法達到要求,這也會給教學上造成一定影響。
拿到這本書的第一感覺,內(nèi)容豐富了!除了原來單調(diào)的數(shù)學知識,公式符號,在例題中盡可能貼近生活,重要的定理不僅有清晰簡明的推導,更有背景知識的引入,應(yīng)用知識的拓展,還有數(shù)學歷史的介紹,更全面地讓學生體驗數(shù)學感受數(shù)學。記得剛開學,一個學生問我:“老師,為什么說數(shù)學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋:“因為作為一門工具性學科,數(shù)學這門學科的地位是無法替代的,和其他學科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密,許多學科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學嚴謹?shù)耐茖ёC明?!倍@些,在原來的教材教學中體現(xiàn)的并不明顯,學生無法充分了解。而在新教材中,做了很大的努力來實現(xiàn)這一點,例如模塊一p32的例題二中,就要求學生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學中的玻意耳定律,還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起,還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數(shù)學,感受數(shù)學。
在具體的教學中,要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求,不能只是就數(shù)學講數(shù)學,一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系,對信息技術(shù)的使用,對數(shù)學史的了解都應(yīng)當進一步的提高對自身的要求但是具體實施中,我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些內(nèi)容,課堂上表面很熱鬧,教學目標確缺失了。當然背景,應(yīng)用,過程和歷史如何與數(shù)學知識有機的結(jié)合是很困難的,其實講背景,講應(yīng)用等是為講數(shù)學知識服務(wù)的,是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識,更有興趣的學習數(shù)學知識。
高一數(shù)學教學反思總結(jié)篇十五
經(jīng)過新教材一學期的教學,現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。
1、初、高中教材間的跨度過大。
初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。
同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習,學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學方法。
3、高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求、上述的學習方法,不適應(yīng)高中階段的正常學習。
4、符合教材要求的配套練習少。
練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體,而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見,無法讓學生進行訓練。
高中教師應(yīng)了解初中教材,了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。根據(jù)高一教材,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應(yīng)采取的教學方法,做到有的放矢。
2、高一要放慢進度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學。
3、嚴格要求,打好基礎(chǔ)。
4、指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。
5、精心選題,編制符合自己學生的配套練習。
備課組老師分配任務(wù),精心選題,出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。
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