分析是一種通過(guò)剖析事物的要素、成因、作用等來(lái)歸納和解釋事物的文字分析。著重描述實(shí)際行為和取得的成就,可增加自己的親身體驗(yàn)。下面是一些高質(zhì)量的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)第11課《畫(huà)汽車(chē)》一課,下面,我著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教程過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析:
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),確定《畫(huà)汽車(chē)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。
兒童從涂鴉期開(kāi)始,就對(duì)外形各異,功能多樣,色彩豐富的汽車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這節(jié)課就是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的汽車(chē)的回憶、觀察、大膽地表現(xiàn),從而體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
(一)、教學(xué)目標(biāo)。
我把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的概括為三個(gè)方面:學(xué)會(huì)表現(xiàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性。教學(xué)重難點(diǎn)主要是:如何用想象、夸張等等方法去設(shè)計(jì)、表現(xiàn)汽車(chē)。
1、知識(shí)與技能。
通過(guò)對(duì)汽車(chē)的觀察和分析的外形特點(diǎn),讓學(xué)生了解汽車(chē)的異同之處,掌握汽車(chē)?yán)L畫(huà)的步驟和方法。
2、過(guò)程與方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的興趣,呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生多觀察生活,認(rèn)識(shí)生活感受生活。(二)、教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法:
導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)師生間積極互動(dòng),體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè),發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過(guò)程:
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:(—)課前鼓勵(lì)——比一比(亮點(diǎn))。
首先設(shè)置這一環(huán)節(jié)是為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中的行為習(xí)慣和課程學(xué)習(xí)的自我要求和約束,同時(shí)為了鼓勵(lì)孩子更大限度的把課堂利用好,內(nèi)容是:老師今天要在我們班評(píng)選五個(gè)小明星:1、問(wèn)答小明星2、傾聽(tīng)小天使3、觀看小寶貝4、坐姿小士兵5、巧手小畫(huà)家,看看隨表現(xiàn)得最棒,老師把小卡片發(fā)給他,下課每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。
(二)視覺(jué)導(dǎo)入——看一看:
學(xué)生最喜歡表現(xiàn)自己,當(dāng)我課件中出現(xiàn)幾張汽車(chē)的圖片讓他們認(rèn)認(rèn)汽車(chē),找找相同的部分的時(shí)候,孩子們都會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己的所知、所見(jiàn)、所想。從而引出汽車(chē)從外形上看的組成部分。(四)范畫(huà)示范——想一想:(亮點(diǎn))。
接著我設(shè)計(jì)了“范畫(huà)示范——想一想”環(huán)節(jié),以學(xué)生們最常見(jiàn)的轎車(chē)為例,通過(guò)我的引導(dǎo)和學(xué)生的回答,分步驟先畫(huà)出車(chē)輪,在畫(huà)車(chē)身,在車(chē)身上再找車(chē)燈、車(chē)門(mén)、車(chē)窗等。同時(shí)為了發(fā)散學(xué)生思維,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中找出答案和方法,例如:幼兒園的小朋友們要出去玩,他們班有30多個(gè)下朋友呢,這輛小汽車(chē)能坐下嗎?誰(shuí)能給他們想想辦法?方法有二:1、座大客車(chē),大客車(chē)為什么能坐下那么多的小朋友,外形有什么特點(diǎn);2、開(kāi)很多輛這樣的小汽車(chē)。兩個(gè)情境創(chuàng)設(shè)不僅發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)讓學(xué)生更好地知道不同車(chē)的外觀特征、性能和作用。同時(shí)強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)步驟和構(gòu)圖問(wèn)題。(五)思維拓展——猜一猜:(亮點(diǎn))。
找出生活中的車(chē),讓他們說(shuō)一說(shuō)車(chē)的外形、性能和作用,同時(shí)讓學(xué)生猜一猜老師課件中的圖片是不是車(chē),是不是有汽車(chē)的基本特征,車(chē)輪和車(chē)身。從而打開(kāi)學(xué)生的固定思維和模式,讓他們大膽聯(lián)想和想象,并鞏固知識(shí)點(diǎn)。(六)大膽創(chuàng)作——畫(huà)一畫(huà):
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——畫(huà)一畫(huà)”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解理解和想象相結(jié)合基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮自己的動(dòng)手能力應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下畫(huà)出自己想象或生活中的汽車(chē)。(七)展示欣賞——說(shuō)一說(shuō):
我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節(jié),通過(guò):1、找構(gòu)圖飽滿(mǎn)的,2、找最有創(chuàng)意的,3、給不足的畫(huà)面好的建議和方法。等但各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí),這樣不僅發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)自己也明白了自己的不足,同時(shí)讓大家相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。(八)課堂小結(jié)——說(shuō)一說(shuō):
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了什么?還想讓你的汽車(chē)變得更漂亮嗎?下節(jié)課我們給自己的小汽車(chē)涂上漂亮的顏色!
最后,我給給學(xué)生鼓勵(lì),五位小明星起立,大家掌聲鼓勵(lì)!
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)分五部分:課題《畫(huà)汽車(chē)》、明星區(qū)、外形結(jié)構(gòu)區(qū)、范畫(huà)區(qū)和學(xué)生作品展示區(qū)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇二
《童年的水墨畫(huà)》這篇課文是是一篇兒童詩(shī),是一篇閱讀課文,說(shuō)實(shí)話(huà)我本不想這樣上這節(jié)課,由于是學(xué)生是第一次接觸兒童詩(shī)。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學(xué)生很喜歡兒童詩(shī),在還沒(méi)有學(xué)到這一課的時(shí)候,有的學(xué)生在和我聊天的時(shí)候說(shuō)還喜歡這一課,我問(wèn)為什么學(xué)生的回答令我很吃驚,這樣的文章語(yǔ)言多美啊,還有這不是畫(huà),但是讀了之后大腦就會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)來(lái).還有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)我也想自己寫(xiě)一寫(xiě)這樣的小詩(shī)。我想生本教學(xué)不就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望嗎?但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易,沒(méi)有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學(xué)的這樣模式。為了滿(mǎn)足學(xué)生,我今天這節(jié)課也是嘗試著來(lái)上的,所以肯定存在著很多的不足的地方,誠(chéng)懇的請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與批評(píng)與指導(dǎo)。
本節(jié)課是一節(jié)新授課,我采用小組匯報(bào),小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境,感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)反復(fù)朗讀,由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象,同時(shí),通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷,練習(xí)說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境,感受童年生活的快樂(lè)
2、反復(fù)朗讀,由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象,并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀,并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo),把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)??梢允亲约和甑娜な?,也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
課前背古詩(shī) 一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流,我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限,我選擇一組選一人匯報(bào)。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,并對(duì)課文初步掌握的情況。
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細(xì)細(xì)的讀,慢慢的品,聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論,在小組交流匯報(bào)中,我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言,其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn),學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示,有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充,如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣,也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,這樣的'設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題,并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解,目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
這一環(huán)節(jié),讀寫(xiě)結(jié)合,讀畫(huà)結(jié)合,生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合,以讀引讀”,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢(mèng)想,搜集名人的童年的趣事,讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了,我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話(huà)也好,同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐,由課內(nèi)引向課外,從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委,親愛(ài)的老師們:
大家好!我是朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)教師,金國(guó)杰。很高興能夠在這里和大家一起交流綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:遼師大版四年級(jí)下冊(cè)第9個(gè)主題活動(dòng)《奇妙的指紋》。
一、選題背景。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應(yīng)用也很廣泛。四年級(jí)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知,如何讓學(xué)生關(guān)注生活,具備問(wèn)題意識(shí)是本主題活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查、分析得出結(jié)論,從而使學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí),尊重他人意見(jiàn),敢于提出不同見(jiàn)解的良好習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)“以自主探究為核心,以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)”的活動(dòng)理念。我在《奇妙的指紋》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中,和學(xué)生一起通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)指紋的種類(lèi)和獨(dú)特性;通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì)拓印指紋;通過(guò)調(diào)查了解指紋在生活中的廣泛應(yīng)用;在合作探究中創(chuàng)作有趣的指紋畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)實(shí)際情況,我把這個(gè)主題活動(dòng)分為五個(gè)階段:
第一階段觀察指紋生成問(wèn)題(1課時(shí));
第二階段知識(shí)交流,研究問(wèn)題(2課時(shí));
第三階段制作指紋分類(lèi)表(1課時(shí));
第四階段創(chuàng)作指紋畫(huà)(1課時(shí));
第五階段拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
我今天主要介紹第四階段——?jiǎng)?chuàng)作指紋畫(huà)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)識(shí)指紋的類(lèi)型,了解指紋的應(yīng)用,學(xué)會(huì)拓印指紋并創(chuàng)作有趣的指紋畫(huà)。
2.技能目標(biāo):
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我展示能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.情感目標(biāo):
體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣、培養(yǎng)合作精神、激發(fā)創(chuàng)作激情、培養(yǎng)審美情趣。
四、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手實(shí)踐能力和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),掌握了一些繪畫(huà)技巧,能較好的完成本次活動(dòng)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程:
整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)階段:我先把前幾個(gè)階段做個(gè)簡(jiǎn)單介紹,重點(diǎn)介紹第四階段的教學(xué)過(guò)程。
(一)觀察指紋,生成問(wèn)題(1課時(shí));
本階段活動(dòng),我讓學(xué)生認(rèn)真觀察手上的指紋,并深入研究。學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)篩選、分類(lèi),確立了4個(gè)子課題:(課件)指紋的形成、指紋的類(lèi)別、指紋的作用與應(yīng)用、指紋和命運(yùn)的關(guān)系。
(二)知識(shí)交流,研究問(wèn)題(2課時(shí));
這一階段,學(xué)生除了上網(wǎng)、在圖書(shū)館查閱了大量資料外,還通過(guò)走訪、調(diào)查、詢(xún)問(wèn)。
父母、老師等方法進(jìn)行了探究,通過(guò)分析得出結(jié)論,在班內(nèi)互相交流。
(三)制作指紋分類(lèi)表(1課時(shí));
我通過(guò)讓學(xué)生自己制作指紋分類(lèi)表,建立自己和親戚朋友們的指紋檔案,在加強(qiáng)情感交流的同時(shí)又能更好的與他人溝通。
(四)創(chuàng)作指紋畫(huà)(1課時(shí));
這是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)階段我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。
教師:同學(xué)們回憶下指紋在生活中有哪些用途呢?你們知道指紋除了這些用途之外,還能做什么?看老師給大家?guī)?lái)了什么?(播放指紋畫(huà))這些美麗的圖畫(huà),用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試?好,今天我們一起來(lái)創(chuàng)作《指紋畫(huà)》。(板書(shū)課題)。
第二環(huán)節(jié):分組探究、實(shí)踐。
匯報(bào):(視頻)。
(應(yīng)該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。)下面把同學(xué)們的方法親自實(shí)踐一下吧!
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。
(在實(shí)踐中,有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準(zhǔn);有的印出的指紋不清晰;還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時(shí)參與,和他們一同尋找解決辦法。)。
學(xué)生將問(wèn)題一一匯報(bào):(視頻)。
(1.拓印的方法有:勾、抹、印、點(diǎn)等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關(guān)。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開(kāi)始先用鉛筆勾勒出設(shè)計(jì)圖案的輪廓,有了經(jīng)驗(yàn)后,可以根據(jù)指印的大小和顏色,直接作畫(huà)。)。
大屏幕出示:(指紋作畫(huà)技巧)。
第三環(huán)節(jié):設(shè)計(jì)制作。
教師:掌握方法后,我們就可以更好地創(chuàng)作了,在創(chuàng)作之前老師有個(gè)溫馨小提示:(大屏幕顯示溫馨提示)。
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工,合作完成。
4、保持衛(wèi)生,注意安全。
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思,以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品。看哪組最有創(chuàng)意!好,開(kāi)始創(chuàng)作吧!(播放音樂(lè),教師巡視指導(dǎo))(視頻)。
(制作時(shí),第一小組對(duì)一些小動(dòng)物的形狀把握不準(zhǔn),我及時(shí)參與其中,傾聽(tīng)他們的想法,和他們共同制作,享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。)。
第四環(huán)節(jié):成果分享。
同學(xué)們,作品完成了么?請(qǐng)各組按順序把作品貼到黑板上,來(lái)分享一下吧!(視頻)各小組展示作品。
第五環(huán)節(jié):交流評(píng)議。
教師:這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪幅呢?我們共同評(píng)一評(píng)吧?。▽W(xué)生評(píng)議)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,使學(xué)生能正確看待事物、正確認(rèn)識(shí)自己和他人。養(yǎng)成傾聽(tīng)和接受他人意見(jiàn)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第六環(huán)節(jié):活動(dòng)小結(jié)。
教師:孩子們,今天的活動(dòng),不僅使我們身心愉悅,還掌握了很多知識(shí)和方法。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)與家人、朋友或同學(xué)創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫(huà)吧!
我通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的肯定和總結(jié),讓學(xué)生在享受活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)與更多人交往,將本次活動(dòng)延伸。
(五)拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
在本階段我通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生提取指紋,進(jìn)一步將指紋的應(yīng)用拓展到生活之中,本主題活動(dòng)也便迎來(lái)了總結(jié)評(píng)價(jià)階段。我讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng)、全班評(píng)議的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,能更好的突出本階段的活動(dòng)主題。
奇妙的指紋。
指紋畫(huà)。
作畫(huà)技巧:作品展示:
溫馨提示:
七、活動(dòng)效果。
整節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,活動(dòng)中尊重學(xué)生,讓他們自主討論交流、親自實(shí)踐,合作探究,積極創(chuàng)作。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,都能享受成功的喜悅。在實(shí)踐中,有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準(zhǔn);有的印出的指紋不清晰;還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時(shí)參與,和他們一同尋找解決辦法。制作時(shí),第一小組對(duì)一些小動(dòng)物的形狀把握不準(zhǔn),我及時(shí)參與其中,傾聽(tīng)他們的想法,和他們共同制作,享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
由于我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還處于成長(zhǎng)階段,說(shuō)課中存在很多不足之處,希望各位專(zhuān)家指正。對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),表示深深的感謝!謝謝大家!
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇四
林老師執(zhí)教二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》,以全新的思路,巧妙的整合,把閱讀理解與識(shí)字寫(xiě)字,語(yǔ)言表達(dá)與思維練習(xí)融會(huì)貫通,教師教得靈活,學(xué)生學(xué)得帶勁,觀者聽(tīng)得有味!單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完還有什么不懂的地方?“端詳”是什么意思?“評(píng)獎(jiǎng)”是什么意思?“臟”為什么是月字旁?“糟”為什么是米字旁?鼓勵(lì)學(xué)生自由地真實(shí)地提出自己的不懂,才顯得有真正的教學(xué)價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),老師當(dāng)場(chǎng)提出多音字“臟”,結(jié)合“心臟”解釋偏旁,真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。再提煉“弄臟”“動(dòng)腦筋”“一等獎(jiǎng)”三個(gè)詞,讓學(xué)生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞,并學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
1、理解“端詳”一詞時(shí),先觀察“我家的一角”,看到了什么?像我們剛才這樣仔細(xì)地看,叫什么?課文中有一個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?仔細(xì)地看就叫“端詳”。她通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時(shí)候的“美滋滋”。
2、“不早了,快去干什么?”這就是“催”。老師又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。
1、“水彩筆‘叭’的一下……‘趴’……”,為了區(qū)別兩個(gè)生字“趴”和“叭”,老師故意裝糊涂,我可分不清楚,誰(shuí)來(lái)幫幫我?鼓勵(lì)孩子有自己理解方法來(lái)區(qū)別生字,再出示順口溜“有口一聲叭,有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個(gè)字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較,編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
2、最后整體出示所有的生字詞。整理歸類(lèi)。后鼻音和其他的,左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷改變“生字復(fù)現(xiàn)”的方法。
總之,二年級(jí)的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習(xí)生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以,老師要用多種方法來(lái)進(jìn)行生字教學(xué),既要保持他們學(xué)習(xí)的興趣,又要滲透學(xué)習(xí)生字詞的方法,這樣才會(huì)有較好的識(shí)字教學(xué)效果。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇五
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫(huà)》一課,是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文,有美麗動(dòng)人的童話(huà),有流傳千古的寓言,有常見(jiàn)的生活小事,也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文,要學(xué)生懂得做事要善于思考,要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫(xiě)的就是生活中的一件小事,玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)弄臟了,已沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張新的了,玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng),內(nèi)容較易理解。我覺(jué)得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理,環(huán)節(jié)緊湊,重難點(diǎn)突出,課堂氣氛和諧,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如:
一、上課開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文,并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ),思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的,讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字,指名說(shuō)哪些字的讀音要提醒的',讀準(zhǔn)字音;接著邊讀邊想記這些字的方法,由于本課生字少字形又不復(fù)雜,吳主任沒(méi)有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記,避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過(guò)程,而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固,提高了課堂教學(xué)效率,學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí);然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ),在讀完詞之后,重點(diǎn)教寫(xiě)“糟”這個(gè)字;之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思,并由其他學(xué)生幫著解決,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后,由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中,設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí),重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ),第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解,第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì),方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的,到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類(lèi)識(shí)字,記難記的字,由字?jǐn)U詞,結(jié)合每篇課文內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。印象深刻的有“家人催促過(guò)你做什么事?”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢?”“如果你是爸爸,此時(shí)看到玲玲滿(mǎn)意地笑了,你會(huì)說(shuō)什么?”“你就是玲玲得了獎(jiǎng),你這幅圖是怎么畫(huà)成的呀?”“聽(tīng)了玲玲的介紹,你要怎么夸夸她?”……這些問(wèn)題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際,有的讓學(xué)生角色扮演,使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問(wèn)題深入淺出,學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
四、讀書(shū)形式多樣,目的明確。默讀課文,了解主要內(nèi)容;指名開(kāi)火車(chē)讀檢查讀書(shū)情況;由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟;分角色自由練讀自讀自悟;師生分角色入情入境讀;齊讀重點(diǎn)段落,理解爸爸的話(huà)。
另外,通過(guò)聽(tīng)課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要,課前要認(rèn)真鉆研文本。如:“叭、趴”的讀音;“又”字說(shuō)明催促不只一次;“能在那兒畫(huà)大象嗎”;“壞事”指什么樣的事等。在備課過(guò)程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn),細(xì)節(jié)也不能忽視,有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇六
人民教育出版社。
語(yǔ)文。
第四冊(cè)。
貴州省赫章縣白果二小。
錢(qián)菊。
各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委老師,您們好!今天能借這個(gè)機(jī)會(huì)在這兒說(shuō)課,我感到很榮幸。我說(shuō)課的內(nèi)容是《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材。
1、教材內(nèi)容。
《玲玲的畫(huà)》是人民教育出版社第四冊(cè)第七單元的第一篇課文,是一篇講讀課文,課文內(nèi)容短小,主題明確。課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事:玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心被弄弄臟,在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。文中爸爸的話(huà)對(duì)孩子很有教育意義,揭示了文章的主題,引人思考。這篇課文的特點(diǎn)是把深刻的道理用簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)于學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的啟發(fā)性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)。
知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋八個(gè)生字。(2)過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累含義深刻的對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(3)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)認(rèn)讀8個(gè)生字;(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;(3)理解爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà)。
二、說(shuō)學(xué)生。
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),講究因材施教,學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵,作為老師,必須充。
分了解學(xué)生情況,才能開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí),他們的識(shí)字、閱讀能力基礎(chǔ)較好,課文中除了生字外,都能順利完成。
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,接觸的事物多是農(nóng)村生活的。他們的生活經(jīng)驗(yàn)豐富,感性認(rèn)識(shí)強(qiáng),根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些學(xué)生出自農(nóng)村家庭,家庭成員較多,爸爸媽媽負(fù)擔(dān)較重,這樣也培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活、獨(dú)立思考的能力,他們大部分能處理生活中一些小事,對(duì)文中爸爸富有哲理的話(huà)理解不會(huì)太困難,這就是把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)了,理解了這些道理,再把它用去指導(dǎo)生活中的類(lèi)似的事。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
這次我準(zhǔn)備了吸引學(xué)生注意了的生字蘋(píng)果卡片,一件小女孩的襯衣,三張幻燈片,玲玲畫(huà)的畫(huà)。
四、說(shuō)教法。
教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng),這是一篇寓深刻道理于故事的課文,是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,加強(qiáng)德育教育,培養(yǎng)學(xué)生遇事能動(dòng)腦筋的能力的課文,根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),我采用如下教學(xué)法:
1、導(dǎo)入新課時(shí),我用實(shí)物展示法,實(shí)物就是我女兒的一件襯衣,這是一件很漂亮的襯衣,但因?yàn)椴恍⌒模蟊程幈晃孟銦艘粋€(gè)小孔,一件漂亮的衣服變成這樣,很遺憾,我就根據(jù)衣服的花色特點(diǎn),在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它,還增添了幾分可愛(ài)。接著告訴學(xué)生,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
2、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué),具體方法有:在認(rèn)讀生字時(shí)主要采用指名學(xué)生拼讀,齊讀,同桌互讀,指名讀,小組賽讀等。對(duì)課文的朗讀和學(xué)習(xí)課文時(shí)朗讀法,分角色表演法,小組合作學(xué)習(xí)法,課件展示法等。
四、說(shuō)學(xué)法。
往往能變成好事的道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:《玲玲的畫(huà)》是第七單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生知道本單元的教學(xué)主題,讓教學(xué)主題貫穿于整個(gè)單元教學(xué),所以,我引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀部分。接著我概括:本單元教學(xué)主題是做善于思考的孩子。
(二)導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖:用于課文相同的、與學(xué)生較近的例子引入新課,這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(1)我用女兒的一件襯衣導(dǎo)入新課。揭示本課主題:只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
(2)出示課題:25.玲玲的畫(huà),相機(jī)學(xué)習(xí)“玲”,學(xué)生齊讀課題。
(三)朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。
設(shè)計(jì)意圖:生字學(xué)習(xí)是本課的重難點(diǎn),讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí),最重要的是在朗讀中學(xué)習(xí)生字,新課程要以學(xué)生為主體,這一生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),自主,高效,以學(xué)生為主得到充分發(fā)揮。
1、師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),不會(huì)的字請(qǐng)注上拼音。
2、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子,遇到生字拼讀拼音,請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師。(同時(shí),老師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù),準(zhǔn)備貼生字片用。)。
3、初步檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生讀完課文,老師出示生字蘋(píng)果卡,指名讓學(xué)生拼讀,多讓幾個(gè)學(xué)生拼讀,讀會(huì)后讓學(xué)生把蘋(píng)果卡貼在樹(shù)上,再集體讀字詞。然后留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能更好地記住生字。再安排學(xué)生用不同的方式讀:分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準(zhǔn)確,老師給予糾正。
4、指10名同學(xué)分段朗讀課文,先讓學(xué)生標(biāo)好自然段序號(hào)。要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。老師檢查學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞或句子,再重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。
(四)學(xué)習(xí)課文,感悟課文。
1、齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)語(yǔ)文,應(yīng)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),在讀中領(lǐng)悟,所以我安排學(xué)生高聲齊讀課文。
2、學(xué)生說(shuō),你讀了課文,知道了什么?然后老師歸納概括課文講了一件什么事。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)課文朗讀已經(jīng)順利了,現(xiàn)在要把課堂教給學(xué)生,這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。
(五)出示課件:玲玲和爸爸的兩次對(duì)話(huà)。怎樣讀好爸爸和玲玲的話(huà)?學(xué)生試著讀,老師指導(dǎo)讀好,再指名讀。
(六)玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了?學(xué)生體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情。
(七)爸爸的哪句話(huà)給你的印象最深?讓學(xué)生說(shuō)出,然后課件展示玲玲的前后兩幅畫(huà)和爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà):只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
(八)老師總結(jié):生活中有的事真有意思,要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子,只要肯動(dòng)腦筋,就能找到解決問(wèn)題的辦法。指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸的話(huà)。
(九)拓展延伸:讓學(xué)生說(shuō),生活中你遇到類(lèi)似的事嗎,你是怎樣解決的?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力和處理事的能力。
(十)分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)孩子好表現(xiàn),分角色他們更加喜歡,讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(十一)作業(yè)。
在課后“讀讀抄抄”里抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)中板書(shū)必不可少,精心設(shè)計(jì)好板書(shū),是有效教學(xué)之一,根據(jù)課文特點(diǎn),我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇七
各位老師:大家好!
我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋,壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿(mǎn)意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如:課文開(kāi)始,教師抓住“滿(mǎn)意”來(lái)理解“端詳”的含義,“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣;課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫(huà)弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語(yǔ)言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿(mǎn)意、激動(dòng)、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話(huà)時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話(huà),你會(huì)怎樣說(shuō)?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的'開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思:在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語(yǔ)言上,提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇八
今天聽(tīng)了代亞妮老師的課——《玲玲的畫(huà)》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,學(xué)生很容易就能理解。
代老師上的第一課時(shí),整堂課思路清晰,自然流暢。代老師從課文告訴我們的道理“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”入手,逐步分析了壞事是什么?好事又是什么?壞事是怎么變成好事的?最后回歸到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”這個(gè)道理上來(lái)。
代老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候,水彩筆叭地一下掉到了紙上,玲玲哇地哭了起來(lái)”傷心難過(guò),到“第二天,玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)”的高興。代老師通過(guò)指名個(gè)別讀,進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后,再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué),還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀,本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說(shuō)是十分成功。
存在的不足:
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
首先,在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候,考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí),但我只舉了一個(gè)例句,孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”;“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度,所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,講到端詳一詞時(shí),我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞,而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解,這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在這個(gè)地方我確實(shí)設(shè)計(jì)不出好的教學(xué)方法,希望能得到各位老師的指點(diǎn)。
其次,在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化,有感情朗讀課文時(shí)收效不大,代老師沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。
最后,孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí),代老師沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案,而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案,導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。
二、在教態(tài)方面有待提高。
代老師的聲音不夠大。教態(tài)不夠自然,不夠投入,比如:在出示玲玲修改完的畫(huà)時(shí),代老師的表情和語(yǔ)氣不夠夸張,如果能讓孩子感受到老師也很喜歡這幅畫(huà),孩子的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。代老師個(gè)人認(rèn)為,在上課之前,自己要先被這篇文章打動(dòng),上課時(shí)才能打動(dòng)學(xué)生。在上課過(guò)程中,代老師的表情和語(yǔ)氣沒(méi)有太大的變化,本來(lái)這篇課文是很好在這方面發(fā)揮的,但代老師沒(méi)做到,學(xué)生沒(méi)有感受到。
三、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地站在孩子的角度想。
整節(jié)課有點(diǎn)只顧著自己上課,由于緊張,孩子在回答問(wèn)題、朗讀時(shí)代老師并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),比如:孩子說(shuō)“仔細(xì)地”是個(gè)動(dòng)詞,當(dāng)時(shí)代老師就沒(méi)有指出他的錯(cuò)誤。整節(jié)課上得不太流暢。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇九
2、教學(xué)目標(biāo):
顯性目標(biāo):應(yīng)知:初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系,知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。
應(yīng)會(huì):能大膽作畫(huà),充滿(mǎn)畫(huà)面,畫(huà)一條大魚(yú)。
隱性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。
3、重點(diǎn):對(duì)魚(yú)造型的把握
4、難點(diǎn):對(duì)主體物與次要物體大小比例的掌握
1、根據(jù)愉快教學(xué)原理,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性思維會(huì)在快樂(lè)、輕松、的氛圍中被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái),能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2、根據(jù)課程理念設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,課程內(nèi)容于教材中怎樣呈現(xiàn),是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標(biāo)致。為此我以建構(gòu)主義理念和課程改革目標(biāo)為指導(dǎo),更新教材觀,打破舊教材模式,探索新的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模式,為學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式打好基礎(chǔ)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力,學(xué)習(xí)的途徑也多種多樣,所以我在達(dá)成設(shè)計(jì)、應(yīng)用這一塊時(shí),可采用多種方法。
1、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為案例學(xué)習(xí),使學(xué)生知其是什么?了解材料、技法及形式特點(diǎn)和怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生習(xí)得主導(dǎo)知識(shí)和技能以及美術(shù)學(xué)習(xí)的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為問(wèn)題學(xué)習(xí),把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境中問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生主動(dòng)探究與交流。在探討和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)建構(gòu)知識(shí)。3、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目學(xué)習(xí),使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)的過(guò)程。
1、聽(tīng)聲音導(dǎo)入,再看課件,觀賞海底的各類(lèi)魚(yú)。
目的是完成欣賞、評(píng)述。通過(guò)欣賞,評(píng)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感染,感受熱帶魚(yú)鮮艷的色彩的美麗的花紋,形狀,外形,環(huán)境。
2、欣賞農(nóng)民畫(huà)〈戲魚(yú)〉。
目的:1、是豐富欣賞內(nèi)容,體現(xiàn)人文內(nèi)涵。提高學(xué)生的審美能力、豐富美術(shù)知識(shí)、拓展審美眼界。從未鞏固知識(shí)點(diǎn)大小通過(guò)對(duì)比與襯托而產(chǎn)生。
3、魚(yú)的大與小如何凸顯這一點(diǎn),讓學(xué)生知道是在對(duì)比中產(chǎn)生。
4、課后延伸。
讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了美,還要?jiǎng)?chuàng)造美,明確大小產(chǎn)生于對(duì)比,以及關(guān)于魚(yú)的知識(shí)點(diǎn): 部位 花紋 外形 環(huán)境 。通過(guò)教師的演示,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心,為下節(jié)課做了很好的準(zhǔn)備?!跋嘈拍銈円材茏龅媚敲春茫鸬揭粋€(gè)很好的延伸作用。
以上就是一年級(jí)美術(shù):誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大 說(shuō)課稿.
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人美版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)第一冊(cè)第9課——《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》(課件)下面,我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容,即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。魚(yú)兒是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,孩子們對(duì)魚(yú)有著特殊的感情,這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣,可以為學(xué)生提供很大的想象空間在兒童的世界里魚(yú)兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象,通過(guò)看一看動(dòng)畫(huà)片、做一做游戲、動(dòng)一動(dòng)手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆、彩色紙、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚(yú)兒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,滲透可持續(xù)發(fā)展的思想,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo):
思想目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿(mǎn)畫(huà)面大膽作畫(huà)的習(xí)慣,認(rèn)識(shí)魚(yú)的形狀和特點(diǎn),了解自然界的魚(yú)與美術(shù)作品所表現(xiàn)的魚(yú)的異同,初步了解藝術(shù)源于生活。
知識(shí)目標(biāo):初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系,知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。能大膽作畫(huà)、充滿(mǎn)畫(huà)面,畫(huà)一條大魚(yú)。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解魚(yú)的形狀和特征,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),畫(huà)一條漂亮的充滿(mǎn)畫(huà)面的大魚(yú)。
教學(xué)難點(diǎn):自然界是的魚(yú)與美術(shù)作品中的魚(yú)有什么區(qū)別,如何突出特征把魚(yú)畫(huà)大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件、魚(yú)的圖片作品、畫(huà)紙、筆、小海星貼紙、作品展板等。
學(xué)生:油畫(huà)棒、勾線筆、水彩筆等。
二、學(xué)情分析:
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料,對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。而《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)法分析:
在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,針對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè),發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
一、猜謎引入,激發(fā)興趣。
五顏六色穿花衣,鱗光閃閃真美麗;
祖祖輩輩不離水,整天搖頭又?jǐn)[尾。
2、師表?yè)P(yáng)猜出的孩子:“你真聰明!”。送給你一顆“海底之星”,激發(fā)孩子的參與熱情。
師:茫茫的海洋,居住著各種各樣的魚(yú)兒。大家快來(lái)看一看?。ㄕn件出示一幅海底各種魚(yú)兒在水藻間游來(lái)游去的情景,可配以海浪聲)咦!是誰(shuí)向我們游過(guò)來(lái)了?師出示小丑魚(yú)實(shí)物。
教師小結(jié),比如說(shuō):大家說(shuō)的非常好,魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,大海是它美麗的家,讓我們每個(gè)人都來(lái)保護(hù)魚(yú)類(lèi),愛(ài)護(hù)這個(gè)美麗的家園。
【評(píng)析】引出動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)和諧又充滿(mǎn)互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂有聲有色,富有童趣。
二、欣賞:美麗的海洋世界。
1、師:現(xiàn)在就讓我們跟隨小丑魚(yú)妮妮一起到美麗的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求:大家看的時(shí)候一定要仔細(xì),(放課件:欣賞“海底世界”錄像)。
提問(wèn):你看到了什么?看了以后有什么感受?
生:看到了瑤魚(yú),清潔魚(yú)、石斑魚(yú)、蝴蝶魚(yú)……。
師:你還知道哪些魚(yú)?學(xué)生應(yīng)答。
【評(píng)析】歡快的音樂(lè),美麗的圖片將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)神奇的海底世界,使學(xué)生自然的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)的情境中,經(jīng)過(guò)小丑魚(yú)的帶領(lǐng),學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)著海底世界的美、魚(yú)兒的美,之后老師又引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的魚(yú)兒來(lái)通過(guò)自己形象的展示參加競(jìng)選,在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中,學(xué)生就樂(lè)于嘗試,在不知不覺(jué)中愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)的一些基本的知識(shí)和技能。
2、師:魚(yú)之所以能在水里自由自在的游玩,就因?yàn)樗兄厥獾纳眢w結(jié)構(gòu),下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下吧。
(1)提問(wèn):魚(yú)的身體有哪幾個(gè)部分組成?學(xué)生說(shuō),教師利用小丑魚(yú)講解魚(yú)身體各部位的特點(diǎn)。(魚(yú)=魚(yú)身+魚(yú)鰭+魚(yú)嘴+魚(yú)眼+魚(yú)鱗)。
(2)師:是不是所有的魚(yú)都跟小丑魚(yú)長(zhǎng)得一樣呢?你還知道哪些形狀的魚(yú)?
生自由說(shuō),拓展認(rèn)識(shí)。直接課件演示“不同形狀的魚(yú)”
三、比較:認(rèn)識(shí)大小。
1、師:魚(yú)的形狀真是千奇百怪啊!看,妮妮已經(jīng)先挑中了兩條她認(rèn)為最美的魚(yú),還給她畫(huà)了兩張像,看看他們有什么不同?(學(xué)生:一大一?。┖?,這兩條魚(yú)放在一樣大的紙上,我們仔細(xì)比較,哪條魚(yú)放在畫(huà)面上更合適?更好看?(出示作品)生分析。結(jié)果:充滿(mǎn)畫(huà)面的大魚(yú)好看。
【評(píng)析】教師用這樣互動(dòng)、充滿(mǎn)探究性的語(yǔ)言,用貼近兒童心理特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),通過(guò)對(duì)感受色彩、體驗(yàn)形態(tài)等教學(xué)活動(dòng),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用一年級(jí)小學(xué)生天真活潑的天性,鼓舞他們通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)掌握教材中簡(jiǎn)單、直接的知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)不但擺脫了傳統(tǒng)的教師教的模式,還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),并覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件困難的事,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、你也能用筆畫(huà)出自己喜歡的魚(yú)的外形嗎?和妮妮比一比誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)才是最大,好嗎?
3、出示課題。
4、學(xué)生畫(huà)出大魚(yú),然后集體找出畫(huà)的最大的魚(yú)。(師進(jìn)行表?yè)P(yáng))引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較大小,知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。作畫(huà)時(shí)敢于充滿(mǎn)畫(huà)面并畫(huà)大。
5、小丑魚(yú)妮妮說(shuō):我們挑選海洋形象代言人,看光長(zhǎng)的個(gè)大還不行,還有很重要的一點(diǎn)是要漂亮。剛才看了那么多的魚(yú)兒,色彩斑斕我們都挑花眼了,那就讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這些“多姿多彩的魚(yú)”吧。(課件出示)(課件出示一些海洋魚(yú),尤其是一些花紋各異,色彩鮮艷的熱帶魚(yú),讓學(xué)生欣賞。)。
可加旁白講解如:瞧,我的圓點(diǎn)花紋吧,簡(jiǎn)單大方。我身上的花紋像不像斑馬身上的花紋,夠帥吧!(用點(diǎn)、線、塊加深直觀的印象和理解)。
四、欣賞藝術(shù)作品。
1、師:讓我們看看農(nóng)民畫(huà)家眼中最美的魚(yú)吧?
(出示藝術(shù)作品《戲魚(yú)》,讓學(xué)生比較二者之間有什么不同的地方?)。
2、學(xué)生欣賞討論。師:把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)的“變、加、色”三方面的變化。(點(diǎn)、線、面的添加)。
找畫(huà)中的秘密,農(nóng)民畫(huà)家是如何把魚(yú)畫(huà)大的?你們知道嗎?(生說(shuō)一說(shuō))。
我們要學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)家的想象力和創(chuàng)造力,畫(huà)出與眾不同的畫(huà)。
[評(píng)析]自然界的魚(yú)與藝術(shù)作品中的魚(yú)進(jìn)行多次對(duì)比,初步了解藝術(shù)源于生活的道理并由此獲得了豐富的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的多樣性,身心得到舒展,情感得到了釋放。
五、欣賞學(xué)生及教師優(yōu)秀作品,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。
1、課件欣賞范例中的魚(yú)(裝飾紋樣簡(jiǎn)單帶過(guò))。
六、作業(yè)要求:
今天請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你心目中最大、最漂亮的魚(yú),我們每個(gè)小朋友都來(lái)幫助小丑魚(yú)妮妮完成她的使命,一起來(lái)加油!
【評(píng)析】教師的引導(dǎo)、鼓舞,為學(xué)生提供了豐富的想象空間。通過(guò)學(xué)生大膽的、有創(chuàng)意的想象。不難看出學(xué)生的潛在能力是很寬泛的。只要我們教師掌握一定的教育方法,善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)、善于鼓舞學(xué)生,學(xué)生的潛能就將得到充分的發(fā)揮。
七、學(xué)生作畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。
(背景音樂(lè)《潛海姑娘》)。
【評(píng)析】提出要求,可以使學(xué)生有的放失,明確目標(biāo)。教師的巡回指導(dǎo),及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),在配以歡快、愉悅的音樂(lè)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂氛圍,也拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系,跟好的促進(jìn)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情。
八、展評(píng)。
將畫(huà)貼到前面的海底世界展板上評(píng)講。先請(qǐng)小朋友評(píng),師再總評(píng),最好的送海底之星。
【評(píng)析】學(xué)生帶上已畫(huà)好的畫(huà)參加競(jìng)選,學(xué)生和教師對(duì)魚(yú)兒的形象加以講評(píng)。在課堂上,教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。學(xué)生幼稚、天真的作品,使課堂變得輕松而活躍。無(wú)論是教師的評(píng)價(jià),還是同學(xué)對(duì)自己及自己對(duì)自己的點(diǎn)評(píng),都使學(xué)生輕松的接受并使其在贊美和鼓勵(lì)聲中得到了成功的。教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),滿(mǎn)意的微笑,贊許的眼神,默許的點(diǎn)頭,都使孩子們感受到老師的器重,關(guān)切和敬佩,體驗(yàn)到成功的喜悅。使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就像春天的細(xì)雨,冬日的暖陽(yáng),和諧而愉悅。
九、延伸。
回去以后我們還可以用剪紙、橡皮泥等制作魚(yú)裝飾美化我們的生活。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十一
本課屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,本課向?qū)W生開(kāi)啟了一個(gè)完全不周年審美世界,抽象繪畫(huà)是對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的一種升華,其表現(xiàn)方式拋棄了客觀情景再現(xiàn)的.羈絆,表達(dá)的內(nèi)涵更加廣闊、自由。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和理解繪畫(huà)作品,欣賞不同美術(shù)元素釋放出的魅力,用身心感受抽象繪畫(huà)中的節(jié)奏、韻律等各種關(guān)系帶來(lái)的整體美感。
二、學(xué)生情況。
從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看,學(xué)生在前期的美術(shù)課中曾不習(xí)過(guò)點(diǎn)、線、面、色彩的基本知識(shí),并運(yùn)用這些美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作,能夠感受其美感。學(xué)生也曾欣賞、接觸過(guò)一些野獸派、立體派畫(huà)家的作品,具有初步的感受。同時(shí),這一階段的學(xué)生有了一定的分析、思考和質(zhì)疑的能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)形式語(yǔ)言、畫(huà)面組織、畫(huà)家情感等方面進(jìn)行觀察和分析,學(xué)會(huì)欣賞評(píng)述的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道抽象繪畫(huà)的基本概念,認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的代表畫(huà)家,簡(jiǎn)單了解抽象畫(huà)產(chǎn)生的相關(guān)歷史背景。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛(ài)多元文化藝術(shù)的情感,提高美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。
學(xué)會(huì)從美術(shù)語(yǔ)言、畫(huà)面組織、畫(huà)家情感等多個(gè)角度欣賞與理解抽象畫(huà)作品。
能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)大膽表達(dá)自己對(duì)抽象繪畫(huà)作品中情感的理解與真實(shí)的感受。
四、教法與學(xué)法。
(一)、導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言添加。
這是一幅抽象風(fēng)格的作品。
(二)、感知與體驗(yàn)。
1、出示《晝夜平分點(diǎn)》《元題》提出問(wèn)題:在這些抽象畫(huà)中運(yùn)用了哪些美術(shù)元素?你有什么感受?(運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色彩、等)。
三幅有什么特點(diǎn):分別是以涂抹色塊、用幾何形、以粗放的線條和色彩構(gòu)成畫(huà)面的。
2、體驗(yàn)創(chuàng)作抽象畫(huà)。
播放幾段不同特點(diǎn)的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)不同旋律,運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩等美術(shù)語(yǔ)言,進(jìn)行創(chuàng)作體驗(yàn)。
提問(wèn):這樣的創(chuàng)作體驗(yàn)給你什么新的感受。
(興奮、盡興、自由、可以表現(xiàn)更多的內(nèi)容)。
(三)、欣賞、分析與評(píng)述。
學(xué)生根據(jù)作品及相關(guān)資料,結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行小組欣賞與討論。小組匯報(bào):《光之間》作品中點(diǎn)、面豐富,相互呼應(yīng);色彩柔和、愉快,使人感受到寧?kù)o、浪漫的美感和情緒。
《有紅、黃、藍(lán)、黑色塊的構(gòu)圖》。
小組匯報(bào):作品的畫(huà)面組織和分割均衡理性,造型簡(jiǎn)潔,富于節(jié)奏,秩序和莊重的美感。
《滄桑之變》《坐著的婦人第一號(hào)》兩幅各有什么特點(diǎn),表現(xiàn)怎么的情感。
(四)、思考與總結(jié)。
1、抽象畫(huà)有什么藝術(shù)特點(diǎn)?
2、出示作品請(qǐng)學(xué)生挑一挑如些作品是冷抽象,哪些作品是熱抽象。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十二
《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》是一節(jié)欣賞.評(píng)述課,五年級(jí)的學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)抽象畫(huà),在一些學(xué)生看來(lái),抽象畫(huà)就是胡亂畫(huà)的,是一種不美觀的事物,其實(shí)這種觀點(diǎn)很片面,是不正確的理解。
學(xué)生不喜歡也不懂抽象畫(huà)是有原因的。第一,思維定勢(shì),長(zhǎng)期接觸非抽象繪畫(huà)作品,久而久之思維固化。第二,審美單一,學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最美,不太了解審美是多元的、豐富的。第三,教師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視,對(duì)抽象畫(huà)這類(lèi)學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談,甚至有老師自己也不懂抽象畫(huà),把意象的繪畫(huà)說(shuō)成抽象的。第四,家長(zhǎng)排斥。如果看到孩子畫(huà)了一幅“抽象畫(huà)”,很多家長(zhǎng)則嗤之以鼻,嚴(yán)重打擊孩子對(duì)抽象畫(huà)的接納。第五,重視不夠?;究床坏接嘘P(guān)方面重視發(fā)展抽象畫(huà)的舉動(dòng),各種繪畫(huà)比賽展覽也很難看到抽象畫(huà)的影子。
在本課學(xué)習(xí)中,我不足的地方首先是把欣賞評(píng)述的教學(xué)模式講成了造型表現(xiàn)課程,而且和學(xué)生之間的互動(dòng)太少,沒(méi)有以學(xué)生作為課堂的主體,只是自己在單一的灌輸抽象畫(huà)的教學(xué)思想,應(yīng)該以學(xué)生的思想為主,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,給學(xué)生更多的發(fā)揮和想象空間。其次,重難點(diǎn)的把握也沒(méi)有精準(zhǔn),稍微有一些偏離教學(xué)主題。上課的語(yǔ)言有一些零碎,容易讓學(xué)生不知所然,不能很形象生動(dòng)的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以,我總結(jié)出了在本節(jié)課中需要改正的一些教學(xué)方案,現(xiàn)實(shí)生活中,抽象畫(huà)雖然少見(jiàn),但是不可避免地出現(xiàn)在我們面前,如何讓我們的同學(xué)接受抽象畫(huà)是美術(shù)教師不可推卸的職責(zé)。平時(shí)教學(xué)中可以積累學(xué)生容易混淆成抽象畫(huà)的作品,再展開(kāi)對(duì)抽象畫(huà)的學(xué)習(xí)了解。
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