總結(jié)是一種引導(dǎo)我們思考和反思的重要手段,可以幫助我們更好地成長(zhǎng)。在總結(jié)的寫作中,要根據(jù)具體情境選擇合適的語氣和態(tài)度,以達(dá)到更好的傳達(dá)效果。以下是行業(yè)領(lǐng)軍人物總結(jié)的精彩演講,值得一聽。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語言為主線,以童話的方式,引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語言,感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園,巨人的訓(xùn)斥從而帶來的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié),進(jìn)而領(lǐng)悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨,領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂的道理。
1、緊扣“花園的變化”這一主線,抓住詞語的理解、積累與運(yùn)用,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活,合理想象,明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn),為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng),做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們步入童話王國(guó),欣賞了童話優(yōu)美的語言,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》,進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里,春天,春天——(鮮花盛開),夏天——(綠樹成陰),秋天——(鮮果飄香),冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀:村里的孩子都喜歡到那里玩,花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師:多美美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人卻不喜歡花園里的客人,總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師:你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段,用直線畫下來。
有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中,只有——花園,沒有——孩子們。
只要他一出現(xiàn),孩子們必須馬上從眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一個(gè)詞語就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時(shí),心里會(huì)怎么想,說話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師:“好容易”,其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
預(yù)設(shè):第一次是說,孩子們來這兒——玩,第二次卻說,他們是在——胡鬧。
師:你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?
屏幕出示:一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意??墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè):沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的,我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過脾氣了,這個(gè)小男孩竟敢不聽,巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到,這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私,冷酷、任性,不讓孩子來他的花園)
師:是的,巨人就是這樣一個(gè)人。課文開頭寫巨人外出履行了,你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道:巨人沒有別的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串門,這一住就是七年。在朋友家里,他的交談是要受限制的,接著他決定回自己的城堡了。
1、趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師:曾經(jīng),我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng),我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語??墒墙裉欤覀冎荒芡皦Α迸d嘆,無奈地?fù)u搖頭,轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們,這高高的圍墻,這無情的告示牌,除了禁止了兒童入內(nèi),還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙,自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè):
但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞??
(3)師:而此時(shí)此刻,圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè):春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。
師:看來,一堵圍墻隔開了兩個(gè)世界。
填空:圍墻外面是鳥語花香,里面是,外面是笑臉,里面是,外面是溫暖,里面是。
指導(dǎo)朗讀:師:你覺得這兒的兩句話,該怎么讀,才能讀得有味道?
屏幕出示:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
預(yù)設(shè):春暖聲音響亮一些,快一點(diǎn),寒冬低沉一些,,慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示:巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀??”
(播放風(fēng)聲)你聽,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,他就這樣的冷----
(5)師:春天不來沒關(guān)系,花兒草兒不來沒關(guān)系,有人來了,請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段:
只有雪和霜對(duì)此樂不可支?!按禾煲淹浟诉@座花園,”他們叫喊著,“這樣我們可以一年四季住在這兒了?!毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也讓所有的樹木披上假裝,隨后他們還逸來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至,穿—身毛皮大衣,他對(duì)著花園呼嘯了整整一天,把煙囪管帽也給吹掉了?!斑@是個(gè)令人開心的地方,”他說,“我們還得把冰雹叫來?!庇谑?,冰雹來了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的,呼出陣陣襲人的寒氣。
師:這里是誰的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯,巨人的這座花園肯定是——冰天雪地,白雪皚皚,天寒地凍,寒冬臘月,巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖,縮手縮腳。他一次次趕走孩子,一次次享受——鮮花凋謝,枝葉飄落,冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):
小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象:小男孩那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,他可能會(huì)對(duì)巨人說些什么?
師:看著小男孩純真的眼神,巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告,他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀:
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句,定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼,找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào),貼出卡片:沒有孩子的地方就沒有春天。
師:能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師:孩子,春天,春天,孩子。擁有孩子,他就能享受春天,趕走孩子,他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí),竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說:明媚的春天,可愛的孩子,多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是,王爾德感動(dòng)地寫下了------(生:沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生:沒有孩子的地方就沒有春天)
師:沒有孩子的地方就沒有春天,那么,
有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)
有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié):孩子們,有人說,童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里,我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂。
屏幕出示:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園,孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師:孩子們,童話故事就是這樣,在優(yōu)美的語言中,描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié),就像小河一樣彎彎曲曲,長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中,潛藏著一課閃光的試金石,那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
4、今天這條小河的拐彎處,都漂浮著一片綠樹葉,誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片,學(xué)生貼“歡樂”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸福”,回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂,就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
課后,愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界,向著心靈天鵝的夢(mèng)想,繼續(xù)飛翔!
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9、巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
開課,我以巨人花園從春天到冬天,從巨人砌墻前后的景色變化,以精美的flash生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話的世界,大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)鋪下了堅(jiān)定的情感基石。
在教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力。特別是“設(shè)疑導(dǎo)思,理解課文”部分,我抓住文本的重點(diǎn)句,以點(diǎn)帶面,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語言,在想象畫面中感受形象,這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成。
如,在教學(xué)巨人的三次斥責(zé)時(shí)態(tài)度的兇惡時(shí),我讓學(xué)生自由讀,接著指名讀,想象讀,同桌互相演讀,再個(gè)別讀,最后全班站起來演讀,讀出巨人斥責(zé)孩子的語氣,我讓學(xué)生明春來冬去的緣由。
這節(jié)課,我注重挖掘文本想象因素,讓學(xué)生展開想象的翅膀,通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。我是從以下三地方引導(dǎo)學(xué)生想象:
1、讓學(xué)生想象巨人在砌墻時(shí)會(huì)說些什么話?從而深入體會(huì)巨人的冷酷和任性。
2、從小男孩的眼神中可以看出他想對(duì)巨人說些什么呢?讓學(xué)生明白巨人態(tài)度發(fā)生變化的原因。
3、墻倒之后小孩子與巨人的幸福生活是什么樣子的呢?讓學(xué)生領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。
在課的結(jié)束部分,讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語言向全班同學(xué)推薦自己讀過的一篇童話故事,并說出自己從中學(xué)到了的道理。這不但使學(xué)習(xí)清晰的體會(huì)到一個(gè)好的童話給人們傳達(dá)的深刻寓意,也大大的擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。在學(xué)生興致勃勃的情感基礎(chǔ)上,我為他們獻(xiàn)上我校的“走進(jìn)童話世界”專題網(wǎng)站,為他們提供大量的童話資源,使學(xué)生的迫切需求變成了現(xiàn)實(shí)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
童話對(duì)四年級(jí)的孩子來說再熟悉不過了,從小就在童話書堆里長(zhǎng)大。但是他們?cè)谧x童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié),而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理,這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,通過語言文字的品析,幫助學(xué)生積累語言,明白做人的道理。
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念,通過圖片,音樂,文字等藝術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境,把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去,方便學(xué)生更好得理解課文,在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng),以品悟?yàn)榫?,通過讀課文,品語言,悟內(nèi)涵,寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力,語文素養(yǎng)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確理解"洋溢","冷酷"等詞語的意思;
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,了解巨人的花園景色變化的過程。
3、明白"快樂要與大家一起分享"這個(gè)道理。
了解巨人的花園景色的變化過程。
明白"快樂要與大家一起分享"這個(gè)道理。
創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀法
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)入:[板書:()的花園]同學(xué)們:在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會(huì)用什么詞來形容花園呢(生答)剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園,也用自己的詞語描繪了花園的景色,今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》,看看這個(gè)花園式什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整
二,初讀課文,初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出自然段,同桌可以相互討論,交流比較難讀,難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒:"拆"字是翹舌音,書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受:讀了這篇課文,你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢(學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的,重點(diǎn)是:美麗,荒涼)
三,品悟語言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo):同學(xué)們:文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請(qǐng)你自由讀課文,找出相關(guān)語句,并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流:走進(jìn)"美麗"的花園
從前,一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
(1)引導(dǎo):這里哪些詞讓你覺得花園很美呢(在學(xué)生回答完之后板書:鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,白雪一片)
(2)配樂指導(dǎo)朗讀
(3)順讀而導(dǎo):是啊,花園是如此美麗,一年四季都有不同的景色,那么讀著這么美妙的句子,你仿佛聽到了什么??吹搅耸裁茨兀ó?dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí):幻燈片出示句子如下)
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事,主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),提倡知過即改的精神,體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟:與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí),或是家庭生活,或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過主題論談,不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣,使學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。通過學(xué)生們的各抒己見,他們達(dá)成了共識(shí):“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?!痹趯W(xué)習(xí)中,大家共同探討,交流想法。不僅把自己的快樂表達(dá)出來,還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)"溢,允"等8個(gè)生字,會(huì)寫"允,墻"等12個(gè)生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個(gè)詞語.
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面.
體會(huì)"快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:。
讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂.
第二課時(shí)。
一.復(fù)述故事,研究問題。
1.請(qǐng)生講一下這個(gè)故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟。
1.老師和你們一樣,對(duì)一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了.謝謝你!
引導(dǎo)體會(huì):句子的"我"指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到。
2.學(xué)生研讀,作記號(hào).
3.自由交流,朗讀體會(huì):。
a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會(huì):你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?!?。
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內(nèi)"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎)。
c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓(xùn)斥他們.你能把他的無情讀出來嗎)。
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責(zé).(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎)。
e.師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)。
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學(xué)生自由敘述)。
三.總結(jié)全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)。
2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學(xué)會(huì)了給予,奉獻(xiàn).他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學(xué)反思:。
我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的巨人的花園.這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),揭示道理.
在教學(xué)中,我本打算能過三個(gè)句子的感悟來讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學(xué)中,我忽略了學(xué)生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價(jià)值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練.對(duì)于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出"朗讀應(yīng)以美文為主題",而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語,強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請(qǐng)一個(gè)生來讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀,這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果.
第一課時(shí)口語交際。
教學(xué)過程。
一.談話,激發(fā)想象。
學(xué)生依據(jù)調(diào)查的情況進(jìn)行匯報(bào).內(nèi)容不限,范圍越廣越好.
教師相機(jī)展示圖片資料.(師生共同收集的.)。
師小結(jié):你們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情,真讓人激動(dòng).正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個(gè)個(gè)夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí).
二.指導(dǎo)展開交際,多向互動(dòng)。
師:你們也有自己的夢(mèng)想嗎誰來向大家介紹你的奇思妙想。
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:。
師:活動(dòng)中,我們還將評(píng)選出"創(chuàng)意獎(jiǎng)口才將參與獎(jiǎng)"和"順風(fēng)耳",請(qǐng)同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)提示,想想這幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)該怎么定(出示文字屏幕)介紹時(shí)要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽,可以補(bǔ)充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開討論.
(1)學(xué)生自學(xué)思考.
(2)全班匯報(bào),討信紙.("創(chuàng)意獎(jiǎng)"側(cè)重想象的獨(dú)特性;"口才獎(jiǎng)"側(cè)重于內(nèi)容,表述質(zhì)量,應(yīng)對(duì)能力等;"參與獎(jiǎng)"側(cè)重于補(bǔ)充或提問的積極性;"順風(fēng)耳"側(cè)重于傾聽的專注和善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題.)。
(3)學(xué)生互相交談,準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容.
(4)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評(píng)委,加油干吧!
(交際過程中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容,禮貌用語,體態(tài)語言等進(jìn)行積極評(píng)價(jià),既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,又要在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣.注意要點(diǎn)在精要處,不要包辦代替,要把更多評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)留給孩子.)。
(5)在評(píng)選各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中師生相互進(jìn)行評(píng)價(jià).
學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)和觀察進(jìn)行自薦或推薦,并就評(píng)選側(cè)重點(diǎn)說出理由和根據(jù).
三.總結(jié)感悟。
2.學(xué)生談個(gè)人收獲.(無論是知識(shí)方面的,交流技巧方面的,內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以.)。
教學(xué)反思:。
導(dǎo)入部分,我通過匯報(bào)交流自己獲得信息的過程,使學(xué)生無形中對(duì)本世紀(jì)高速發(fā)展的廣泛存在于社會(huì)方方面面的科學(xué)技術(shù)做了一個(gè)回顧,作為教學(xué)的一個(gè)切入口,它有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)未來豐富而美好的想象,為口語交際活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍.
各類獎(jiǎng)項(xiàng)的的設(shè)立,是從口語交際教學(xué)的要求出來,目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在思考,討論,評(píng)點(diǎn)的過程中明確口語交際的要點(diǎn)和注意點(diǎn),培養(yǎng)口語交際的能力.
最后讓學(xué)生談收獲是尊重知識(shí)學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)情感的關(guān)注,改變教師總結(jié)的傳統(tǒng)做法,讓學(xué)生通過談感受對(duì)怎樣更好地參與口語交際活動(dòng)產(chǎn)生新的感悟.創(chuàng)設(shè)充分交流的氛圍,為習(xí)作做鋪墊.
但在教學(xué)中,我沒有合理安排好時(shí)間,各個(gè)板塊的時(shí)間安排不夠合理,使一節(jié)課沒有完整的結(jié)束.此外,在學(xué)生表述的時(shí)候我的導(dǎo)向有偏差,使得學(xué)生在"發(fā)明為何會(huì)有這些功能"的問題上受到限制,使得語文教學(xué)有了科學(xué)的影子,這些都是自己還要不斷改進(jìn)的地方.
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,后來他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施:
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后,我發(fā)覺在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢?”這個(gè)問題的時(shí)候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),花園里(???);巨人回來后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來臨時(shí),花園里(?);當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),花園里又(???);當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時(shí)(??)”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過于死板,應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會(huì)怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。
上好一堂課真的很不容易,今后要多反思,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
童話以其優(yōu)美的語言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對(duì)比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨(dú),以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導(dǎo)讀出語氣,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn),讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前,從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容,由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊,在請(qǐng)同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,教育機(jī)智發(fā)揮不到位,對(duì)于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng),這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng),借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再通過自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
在本節(jié)課的教授中,我改進(jìn)了整個(gè)教學(xué)思路,在課堂上充實(shí)了更多的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時(shí),掌握閱讀和寫作的方法。
首先,在板書課題后,進(jìn)入老項(xiàng)目“整體感知”。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后,我提出了“可以通過課題來獲取信息”的方法。這對(duì)于學(xué)生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時(shí),題目里一定包含了大量的信息,與其反復(fù)讀文章找中心故事,不如通過題目迅速抓住文章的中心,還不容易跑題,提高效率就要提高資源的利用率。
然后,我提出“在作文時(shí),如果沒有給我們一個(gè)明確的題目,那么我們就要想一個(gè)題目,它要能吸引讀你文章人的眼球?!边@時(shí)馬上就有學(xué)生說:“老師,如果我要寫一件好人好事,我把題目寫成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫成《一件好事》要好?”我給予這個(gè)學(xué)生充分的肯定。
這樣一個(gè)小提示,就引發(fā)了學(xué)生的思考,并讓正在學(xué)習(xí)寫作文的四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了題目的重要性,我想我這一點(diǎn)小提示就有了大收獲。
其次,我引進(jìn)了對(duì)于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話,童話的特點(diǎn)就包含語言運(yùn)用。我覺得,與其我大講特講語言如何好如何動(dòng)人,在童話中的起什么作用,不如讓學(xué)生自己去讀,去體會(huì)。
我主要是想通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說“表演”巨人3次發(fā)怒時(shí)說的話,讓學(xué)生體會(huì)巨人在這時(shí)有什么樣的想法,進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,課堂駕馭能力不強(qiáng)。在找學(xué)生表演時(shí),課堂上比較亂。很多學(xué)生的表演引來了其他學(xué)生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。
不過,通過這樣的嘗試,我發(fā)現(xiàn)“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡(jiǎn)單的指名讀,集體讀,男女分讀,而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”,將單純的“讀”化成有感情的“演”,這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,進(jìn)一步去揣摩說話人在說話時(shí)的心理,對(duì)于更深刻的理解課文也是有幫助的。
最后,在這節(jié)課上我抓住了一個(gè)課堂生成點(diǎn),彌補(bǔ)了我的一個(gè)小失誤。在第一課時(shí),開始上課時(shí),我提出了“這是一個(gè)--------的花園”,根據(jù)教參,在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后,就忘記了“神奇”這個(gè)詞。下課后回想時(shí)才意識(shí)到。
但是在第二課時(shí),講完全文后,通過對(duì)比花園在前后的變化引出文章寓意時(shí),有學(xué)生對(duì)花園只有春天感到奇怪,提出花園里怎么會(huì)沒有冬天。我馬上抓住這個(gè)學(xué)生的提問,啟示學(xué)生再次在“這是一個(gè)--------的花園”上填詞,馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個(gè)詞梳理了文章的脈絡(luò)。
盡管是失誤,但是經(jīng)過努力,把它彌補(bǔ)了。我想在以后的教學(xué)過程中,一定要寫好每節(jié)課的授課計(jì)劃,不能遺漏知識(shí)點(diǎn);另外,在課堂上要,盡可能的抓住每個(gè)生成點(diǎn),不留“學(xué)習(xí)死角”。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
四年級(jí)上冊(cè)第9課《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《巨人的花園》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。
我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心??!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,在對(duì)比朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。這里,我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實(shí)踐,既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力,同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn),將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中,我非常注重“讀”,不是放任自流、毫無目的的讀,而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
當(dāng)然,也有很多不足,最大的不足是還舍不得放手,對(duì)學(xué)生總是不放心,孩子們能自主完成的,教師舍不得放手,整節(jié)課還是在教師的掌握之中,更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,今后要在這方面多多努力。
童話以其優(yōu)美的語言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對(duì)比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨(dú),以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導(dǎo)讀出語氣,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn),讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前,從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn);明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、想象畫面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
1、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受童話的神奇。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。
2、正確流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
1、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名說說想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書寫)
指導(dǎo)書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思??梢越Y(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì)詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語練習(xí)說一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時(shí)和回來后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì)感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?!薄疤焯炜耧L(fēng)大作,雪花飛舞?!薄磅r花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?!?概括為:荒涼。)
指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們?cè)賮碜x讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時(shí)
1、想象畫面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活,合理想象,明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理,并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對(duì)應(yīng)的語氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨(dú)變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會(huì)說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對(duì)比朗讀,體會(huì)寫法
1、借助板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的寫法。
2、結(jié)合板書,朗讀文中多處對(duì)比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡(jiǎn)介作者王爾德。
2、課文與原文對(duì)比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中,能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏,進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作,培養(yǎng)對(duì)音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng),體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來的快樂。
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置:柵欄(小椅子)。
(一)幼兒自由圍坐在教師身邊,教師以語言創(chuàng)造情境,將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈,一聽到音樂我們就會(huì)快樂的跳舞。
2、音樂起,幼兒自由表演動(dòng)作,教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力,邊跟隨音樂的變化做不同的動(dòng)作,給幼兒以暗示。
(二)幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā),途中,教師用語言創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣,使幼兒在動(dòng)作過程中進(jìn)一步感受音樂的`不同。
1、今天,我們一起到巨人的花園里去玩吧,那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠(yuǎn),還會(huì)經(jīng)過一些有趣的地方,你們可要跟上,千萬別迷路了。(間接提出要求:要跟在教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊)。
2、情境一:爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二:過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
(三)進(jìn)入巨人的花園,教師交代游戲規(guī)則,引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。
1、聽音樂,辨別不同的音樂:歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則:我們進(jìn)入花園后,如果聽到巨人的聲音,就要立刻躲到花叢中,變成花園里一朵小花,這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
過渡引疑。
出示:“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。
齊讀。
師:沒有孩子的地方就沒有春天,反過來說就是――“有孩子的地方就有春天?!闭n文中的哪些描述說明了這點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找一找。
1、春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了,外面是一派萬紫千紅,鳥語花香,可是巨人的花園卻依然冰天雪地,因?yàn)椋幕▓@里沒有了孩子,春天也望而卻步!
2、巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的,孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意,孩子那歡樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲,孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵,孩子們生機(jī)勃勃,充滿活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么沒有了孩子呢?——
3、可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,紛紛逃竄。與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話,你仿佛聽見了什么?你仿佛看見了什么??
2、練習(xí):孩子們走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含著千言萬語。小男孩,來,把你想說的話都說出來吧。
巨人看著小男孩的眼神,為什么心里會(huì)感到火辣辣的?
師引讀:“噢!是這么回事呀!”生:――巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。
引讀:第一次,當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂的孩子,春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí),巨人并不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。第二次,當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥,嚇走歡快的孩子,并連同春天一同嚇跑時(shí),巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天,巨人才終于明白――沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子:
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。 ?/p>
1、師:那么,要喚來春天,就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?
生:只有擁有善良、寬容、愛,才會(huì)擁有春天!
……
3、師:巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂朗讀)
4、出示:拆除了圍墻,巨人迎來了(),迎來了(),也迎來了()。
配樂朗讀。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,了解課文內(nèi)容,體會(huì)。
童話的特點(diǎn),受到真、善、美的熏陶,明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導(dǎo)入,提示課題。
1、上周,老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集,請(qǐng)大。
家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事,或說說你的感受,好嗎?
2、今天,就讓我們共同走進(jìn)童話世界,用心讀讀其中的一個(gè)童話故事,去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文,整體感知。
(一)自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流。
1、輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文,想一想:這個(gè)童話故事主要講了什么?
(二)集中交流。
三、質(zhì)疑問難,探究理解。
1、細(xì)讀這篇童話,你對(duì)課文有什么不懂的問題?邊讀邊勾畫圈點(diǎn),或做一些。
批注。
2、師生共同梳理,確定重點(diǎn)解決的問題。
學(xué)生的疑問一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上:
(1)“巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天?!边@句話怎么理解?(2)“喚。
來寒冷的,是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?,春天將永遠(yuǎn)被我趕走。
了?!本奕藶槭裁催@樣說?
3、精讀課文,嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、信息反饋,鞏固練習(xí)。
1、讀詞語,并自主選擇詞語造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
一、激趣導(dǎo)入。
大家都喜歡讀童話嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么?
學(xué)生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢?就讓我們來讀一讀吧,請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式自由讀課文,讀的時(shí)候要解決字詞障礙,遇到不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀。
4、帶著問題快速讀課文。
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié):巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩,圍上了圍墻,春姑娘生氣了,他的花園里就只有冬天沒有春天了,后來他改變了,砍倒了圍墻,春天又回到他的花園了。
5、默讀課文,邊讀邊思考。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊找出花園的幾次變化,并找出變化的原因。可以勾畫相關(guān)語句,并試著在旁邊寫出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽?
7、學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(原來第一次第二次)。
三、品讀感悟。
巨人的花園原來是什么樣的?用文中的語言來描述一下?(板書美麗)。
這么美麗的花園,孩子們都喜歡到花園里來玩,巨人喜歡他們嗎?你從那看出來的?
師:巨人在說這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢?
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。(板書自私)。
3、指導(dǎo)朗讀。
師:巨人的想法如此自私,怪不得他那樣生氣了,你能讀出他冷酷無情的語氣嗎?
學(xué)生讀。
師:巨人又是怎么做的呢?
他在花園的四周圍起圍墻后又會(huì)想些什么呢?
師:就因?yàn)榫奕颂运搅?,所以?dāng)春天又來時(shí),他的花園是什么季節(jié)呢?墻外呢?
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中,巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里,苦惱的望著窗外荒涼的花園,他不懂春天為什么來得這么遲?”
師:請(qǐng)大家邊讀邊想想,并用心聽一聽,你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的?
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。(板書苦惱)。
師:巨人不知道春天為什么來得這么遲,你知道嗎?
后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢?指名讀。(板書美麗)。
師:看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢?
巨人又是怎么做的呢?
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢?(板書寬容)。
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)。
師:這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示:學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)寬容,能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸。
我們從童話中得到了許多道理,希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話,獲得知識(shí),懂得道理。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng),將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩,很生氣,他在花周圍建起了高墻,將孩子們拒于門外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線,故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比。正是這些對(duì)比中,使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此,在活動(dòng)中運(yùn)用圖示,通過直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,從而幫助幼兒理解和感悟,知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂的道理。
(一)傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
(二)愿意和大家分享快樂。
重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂是需要分享的”的道理。
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁語言cd(《巨人的花園》)。
(一)遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)。
(二)花園里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)。
(第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。)。
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時(shí)候,誰喜歡來花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
(理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對(duì)于中班幼兒來說有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。)。
(四)講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
學(xué)情分析:
四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對(duì)比推理的思維方法。因此,中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性,直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
課文分析:
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能根據(jù)課文想象畫面,明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、引入。
1.出示幻燈。
2.了解圖上有什么人、什么景?
(圖上有小孩、一個(gè)巨人,他們?cè)诖禾斓幕▓@里快樂地嬉戲。)。
3.師:就在這個(gè)花園里,發(fā)生了奇妙的故事,請(qǐng)大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文。
明確自學(xué)要求:
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
教師出示難讀的詞語,指名讀,開火車讀,齊讀。
4、學(xué)生分段朗讀課文,檢查是否讀的正確、流利。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文,你能說說這個(gè)故事講的是一件什么事嗎?(教師巡視,學(xué)生讀書。)。
出示提示語練習(xí)歸納:
巨人趕走孩子,砌起圍墻,花園進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬天,巨人凍得縮在屋子里。
(3)春天又來臨時(shí)的花園:
巨人在小孩的啟發(fā)下,醒悟了,趕緊砍倒了圍墻,孩子們又回來了,巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。
三、感受花園的美麗和變化。
1、題目是巨人的花園,花園是巨人的私有的財(cái)產(chǎn),你覺得巨人的花園怎么樣?課文是怎么描述的?學(xué)生默讀課文,找出有關(guān)的句子回答。
幻燈出示(它的花園里開滿了五顏六色的鮮花,十分迷人。)。
指名讀,讓人覺得這花園的確很美麗。
這么美的花園,大家想不想讀,請(qǐng)大家?guī)е蛲鶃碜x課文。
2、巨人的花園是漂亮的,迷人的,但是,這巨人的花園的景色會(huì)發(fā)生變化,讀課文思考:巨人的花園有孩子時(shí)什么樣?沒有孩子時(shí)什么樣?從哪兒看出來的?畫出有關(guān)句子。
學(xué)生交流所畫的句子。估計(jì)學(xué)生的答案:
※有孩子時(shí):它的花園里開滿了五顏六色的鮮花,十分迷人。
※沒有孩子時(shí):巨人的花園仍舊是冬天的景象,花不開,鳥也不來,只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋著草,霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來了,整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服,在花園里繞著圈子跑,把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>
四、作業(yè)。
師:同是春天,為什么巨人的花園會(huì)有如此大的變化呢?課下同學(xué)們快讀讀課文,找找答案吧!
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巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
一個(gè)有思想的教師不會(huì)把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具,也不會(huì)把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵,語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外,還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)文化、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn),單就文學(xué)來說,教材中古今中外的名家名篇都有涉足,反映現(xiàn)實(shí)生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以,由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情,或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想,如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé),那么,語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào),語文課堂也會(huì)隨之豐富很多,語文課將會(huì)真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話,在教學(xué)中立足于童話,讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里,通過對(duì)語言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn),理解文章內(nèi)涵,并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn),領(lǐng)略童話魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
1、讀熟課文,了解文章內(nèi)容,通過體會(huì)花園和巨人的變化,得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈,春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對(duì)照的方法學(xué)習(xí),在補(bǔ)充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美,品味童話的魅力,喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
體會(huì)童話的語言特點(diǎn),感受童話的魅力,喚起童話閱讀的欲望。
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時(shí),能透過文字傾聽到文字背后的聲音,領(lǐng)悟生活的真諦。
兩課時(shí)。
1、童話,是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué),我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事,比如:
比如,深海中那位有著人的面容,卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
(學(xué)生交流閱讀過的童話)
(教師可從以下方面準(zhǔn)備這個(gè)問題,但不要苛求學(xué)生:
從情節(jié)上說:童話富于幻想,情節(jié)曲折動(dòng)人,
從語言上說:童話言語簡(jiǎn)單,富有童趣,
……)
3、也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥?、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn),才讓它具有了超人的魅力,才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課,我們?cè)賮碜x一篇童話——《巨人的花園》。(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖:從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話,有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力,在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場(chǎng)景,從感覺上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對(duì)童話特點(diǎn)的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么?誰愿意把課文讀給大家聽?(指名分節(jié)讀課文)其他同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽。
(在學(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯(cuò)的字音,尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。)
2、默讀課文,用一個(gè)詞來形容一下巨人的花園。(變化,神奇……)
(教學(xué)預(yù)測(cè):如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語,可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句,連起來讀一讀,幫助他們體會(huì)到,文章中巨人的花園不是一直美麗,也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂園,它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。)
3、巨人花園的變化讓我們感到神奇,神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以,在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇?用序號(hào)標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報(bào)交流。
(設(shè)計(jì)意圖:這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力,以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外,教學(xué)從“神奇”入手,是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí),讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿的境界。)
(一)神奇之一:春天里,巨人的花園冰雪覆蓋
2、同學(xué)們都來讀這幾句話,這幾句話中有一個(gè)詞,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一個(gè)詞,說說你認(rèn)為它妙在何處。
(學(xué)生可能會(huì)猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語,只要能說出有理由就達(dá)到了理解語言文字的目的。在這幾句話中,我個(gè)人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙,因?yàn)椋@一個(gè)詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對(duì)接了起來,是本段中第一句話的延續(xù),在墻內(nèi)外的對(duì)比中凸顯了巨人花園的荒涼。)
3、師生對(duì)照讀:
生:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。
師:但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,——
生:天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷?這么荒涼呀……”
4、巨人不知道,同學(xué)們知道么?用上因?yàn)椤浴卮?,指?dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語言把原因說具體。
5、是的,正像大家所說的一樣,春天不來巨人的花園,正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思,王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們,小鳥便無心唱歌,樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來,看見那塊告示后,它對(duì)孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象?
7、花草不來沒關(guān)系,有人來,你們看——
雪和霜對(duì)此樂不可支?!按禾煲淹浟诉@座花園,”他們叫喊著,“這樣我們可以一年四季住在這兒了?!毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也讓所有的樹木披上假裝,隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至,穿—身毛皮大衣,他對(duì)著花園呼嘯了整整一天,把煙囪帽也給吹掉了?!斑@是個(gè)令人開心的地方,”他說,“我們還得把冰雹叫來?!庇谑?,冰雹來了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的,呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰的世界?
這里是——冰的世界,
這里是——雪的世界,
這里是——北風(fēng)的世界,
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯,巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界!
9、再讀一讀這段描寫,體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開心。
10、讓我們?cè)賮斫獯鹁奕诵闹械囊蓡柊伞?/p>
同學(xué)們,你們知道春天為什么不光顧我的花園呢?
然而春天再也沒有出現(xiàn),夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園,卻什么也沒給巨人的花園?!八运搅?,”秋天說。就這樣,巨人的花園里是終年的寒冬,只有北風(fēng)、冰雹,還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的?(引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。)
(二)第二次、第三次神奇,孩子們的來去讓花園瞬間變化。
1、終于有一天,巨人看到了一縷明媚的陽光,而且還聽到了動(dòng)聽的音樂,他還以為是國(guó)王的樂隊(duì)從墻外過呢,其實(shí)你們知道么?巨人僅僅是聽到了一個(gè)小鳥的叫聲而已。但這,對(duì)巨人來說,也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒有聽到了,所以,作者說他激動(dòng)地跑到花園里……(激動(dòng))
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了,真不過癮。我們都來設(shè)想一下,當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn),讓我們感覺這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。(寫三五句話)
3、寫完以后,讀,交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開,
5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢?我們把這四個(gè)字放大一下,分小組分別用一兩句話描寫花園里的草,花,鳥。
6、學(xué)生朗讀自己寫的句子,在朗讀與傾聽中感受春天到來時(shí)花園的生機(jī)與活力。
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。
9、孩子們紛紛逃竄,隨著孩子們的離去,我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵,轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹,轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥,轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機(jī)勃勃,花繁葉茂的花園,轉(zhuǎn)眼間——
10、我們不禁要問:是誰趕走了春天?
又是什么喚來了嚴(yán)冬?
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽,他這樣說——
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。 ?/p>
你聽,他還這樣說——
“我真是太自私了!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹,然后再把圍墻都推倒,讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所。”
“我有好多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵?!?/p>
1、同學(xué)們,在這篇童話中,巨人對(duì)孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化,巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢?(一堵墻)
2、再讀讀課文,用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們?cè)谧约旱幕▓@中玩耍,所以,壘砌一堵高墻,于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天,所以,拆掉了那堵墻,于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻,同時(shí)也——
巨人拆掉了那堵高墻,同時(shí)也——
3、從上面的句式中任意選擇一句,補(bǔ)充完整,表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
4、關(guān)于那堵墻,看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心,是一座花園,拆掉圍墻,鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻,把美好的東西和人一起分享,幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物,也不能擁有人生的幸福,甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
(設(shè)計(jì)意圖:至此,童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn),目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話,懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來的生活哲理,而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?,作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼,期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽,哪怕僅僅只有一顆也好。)
這是一個(gè)很可愛的大花園,長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見,多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹,一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵,秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子,每當(dāng)這時(shí),嬉戲中的孩子們會(huì)停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的'鳴唱,并相互高聲喊著,“我們多么快樂??!”
但是,這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語,分別是——鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,白雪一片。
一日清晨,巨人睜著雙眼躺在床上,這時(shí)耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動(dòng)聽,他想一定是國(guó)王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀,只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒聽到鳥兒在花園中歌唱,此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動(dòng)感十足。
再比如,巨人拆掉圍墻,冬天再來臨的時(shí)候,巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了,因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸,讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語言啊!還有很多這樣的語言,同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是,那個(gè)小男孩在很多年以后,在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來了,還是小男孩的摸樣,他是誰?他來做什么呢?到原文中去探究吧。
(設(shè)計(jì)意圖:《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限,刪掉了很多文字和環(huán)節(jié),甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美,喚起他們閱讀的欲望。)
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