教案是教師思考教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的過程,是對課堂教學(xué)的提前思考和準(zhǔn)備。教案的設(shè)計要有一定的靈活性,適應(yīng)課堂實際情況的變化。教案的使用要因材施教,針對不同學(xué)生的差異性進(jìn)行調(diào)整。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇一
師:讓我們聽她娓娓道來,請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。
生:我家有一個大園子,----。
師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個怎樣的園子?
生:多彩的園子。
生機勃勃的園子。
師:語言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說。請同學(xué)們讀三--十二自然,讀一讀,想一想。
生自由讀。
師:同學(xué)們讀得真投入,能與大家分享嗎。
生:大家請看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣。
踢土,蕭紅的開心。
師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。
師:你覺得她的語言有什么感覺。
生:給我十分活潑的感覺。
我覺得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢。
生:想。
指名讀第三自然段。
師:還有哪些快樂呀。
生:我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責(zé)怪她。
祖父把鋤行。
師:哪個詞讓你能感受到自由。
生:搶過來,
喊過來,她在向全世界宣布,這雨是她下的。
師:這一連串的動作,能體會到她是怎么樣的。
生:自由的,自豪的。
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧,她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。
生:下雨了,下雨了。
師:這些又讓你感覺到什么呀。
生:十分輕松快樂,
師:想怎么就做什么,想說什么就說什么,這就是什么。
生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會。
學(xué)生默讀課文。
師;好,先請你來說一說。
生:看第九節(jié),自以為自已是對的。拋,
看出小蕭紅很不服氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。
祖父是很和善的。
第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。
第五節(jié),當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎?
生:讀讀看。笑了三次。
師:從這三次笑,你們能體會到什么呢?
生:很天真,
童心未泯。
師:許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話,讀出濃濃的天倫之樂。
學(xué)生互相讀課文。
師:園子顯然特別大,花開了就像--。
師領(lǐng)讀。
師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到。
生:六個愿意。
看第十三節(jié),以景寫人。
師:還有嗎?她的語言?天空藍(lán)--這種句子你能感受到什么。
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四,出示小詩。
師:看一看,
生:我玩累了。
就在房子底下。
找個陰涼的地方睡著了。
不用枕頭。
不用席子。
就睡著了。
師:而這個園子里有溫暖她一生的太陽,在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢。
生:沉重,哀傷的。
生:我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方。
師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。
下課。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇二
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容,初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程:
一、讀好課題,認(rèn)讀詞串。
1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示:
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活。
(2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文,整體把握課文。
1、過渡:那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文,嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。
1、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,她的筆調(diào)是那么的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,我們似乎也走進(jìn)了她幼時的園子,走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真,那么快樂,那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段,并說說喜歡的原因。師生相機評價。
四、指導(dǎo)書寫,學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段,感受園中景的特點,能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感,領(lǐng)會作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑,能結(jié)合作者及寫作背景,體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上,隨著課文理解的推進(jìn),可逐漸擦去問號。
3.提煉問題,小結(jié)重點:這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說這個園子帶給你的感受,你會選用哪個詞?(板書:好看)。
4.交流:好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)。
5.自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候,聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括:這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書:自由)。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,這個特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候,甚至覺得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫下來。
3.交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀,試著掌握特點背下來。
我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間,自由讀自由記,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,學(xué)生背一句。
快背(讀):現(xiàn)在什么都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏,行嗎?
4.小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。
我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話,你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。
特別大的太陽,特別多的溫暖。
特別自由的心靈,特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié):原來,境有心生。我的心是快樂的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂的,自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里,你還有別的問題嗎?(機智處理)。
2.打開課本,讀第一句話。師引疑:.出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書:人。
偌大一個呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的,因為她有一個寬容、慈愛,給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中,這還是一個精神家園。
4.這個園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書設(shè)計:
愛自由。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇三
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題,讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束,悠閑,自由,隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。
交流,相機指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚,這一揚,你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。
1、其實,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù),我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她快樂自由的——,其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人,
而今不見了。
老主人死了,
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶,
忘卻不了,
難以忘卻……。
這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書,希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
祖父的園子。
愛自由。
1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時,我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣?!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。
2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀,并且運用文中句式練習(xí)說話,進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇四
一、找出下列詞語中不同類的詞語。
蝴蝶蜻蜓老虎蚱蜢蜜蜂
杏樹榆樹松樹楊樹油桐
倭瓜黃瓜玉米冬瓜西紅柿
追蜻蜓鏟地拔草澆菜栽花
二、按課文內(nèi)容填空。
1.是快樂的:“我”在園子里吃黃瓜、________、________、________。
2.是充滿生機的:園子里的昆蟲很多,有________,________,________。拍一拍手,________,叫一兩聲,________________________________。
3.是自由自在的`:倭瓜______________,玉米_________________________,蝴蝶____________________。
三、快樂閱讀。
五瓣兒丁香
紫薇
長期以來,一直惦念著丁香。聽人說,若能在結(jié)著多如云霞的四瓣兒丁香樹上找出一朵五瓣兒丁香,就會得到好運和幸福。
同病室的幾個病友幾乎每天傍晚都去醫(yī)院的后山坡上探看丁香,帶回來的消息一天比一天惹人心動:“冒出新綠了”,“生出了嫩葉了”,“結(jié)花蕾了”,……可我們?nèi)匀幌勇?,埋怨丁香的疏懶乏情?/p>
昨天晚飯后,她們又結(jié)伴去了,留下我一個??纯醋约喝源蛑嗟耐龋倏纯窗咨牟〈?,白色的墻壁,仿佛一切都變得蒼白起來。心想:這條傷腿一定害我誤了花期,不能去找五瓣兒丁香,尋不著它,那么好運和幸福也就與我無緣了。結(jié)果自己把心情弄得灰灰的。
他們回來了,個個興高采烈。爭著向我炫耀她們的“幸?!薄灏陜憾∠?,有白色的,紫色的,小小花朵很是美麗,花瓣兒更是精致、嬌巧、細(xì)柔。她們有人要分我一朵,而我也十二分想擁有它,可我還聽人說:“別人送的五瓣兒丁香不具有神奇的魔力?!庇谑俏抑x絕了她們的好意。看著她們都如同真尋得幸福一般的喜悅,我的心羨慕得有點發(fā)癢。
晚上我早早蒙上被,除了想找一條五瓣兒丁香,好像別的一切都不重要了。人有時會有一些非常非常小的希望。這個希望太稀奇,太向往,我甚至做了一個夢:我的腿好了。來到一個好大的丁香園里找五瓣兒丁香,可到處都是四個瓣兒的,無論我如何努力,也沒有找出一朵神秘的五瓣兒丁香。
感覺天亮了,懶懶地也不肯睜開眼睛,心中仍存著沒有五瓣兒丁香的遺憾。做晨檢的護(hù)士來了,問我:“別的人都去哪兒了?”我這才發(fā)現(xiàn)她們一個都不在。大概是因為太興奮睡不著而早早地跑出去瘋鬧吧,疾病竟使我變得有點嫉妒她們了。
門輕輕地推開了。只見她們個個手里拿著一大束丁香,原來她們一大早去替我折花了。她們把花遞給我:“快找你的五瓣兒丁香吧!”我一時語塞,為她們的熱情、真誠所感動,懊悔剛才對她們的嫉妒……頓時,我感到自己整個兒沐浴在友愛結(jié)成的溫馨之中。
我細(xì)心地從她們采摘來的一束束丁香花中,找到了一朵白色的五瓣兒丁香,而我更在她們中間找到真正意義上的五瓣兒丁香……好運、溫暖和幸福。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇五
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題,讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束,悠閑,自由,隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。
交流,相機指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚,這一揚,你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。
1、其實,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù),我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她快樂自由的——,其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人,
而今不見了。
老主人死了,
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶,
忘卻不了,
難以忘卻……。
這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠?!边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書,希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
愛自由。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇六
1.會認(rèn)讀螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出我在園子里自由自在,快樂無憂的心情,感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。
4.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時的感受。
體會我在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感情。
一、談話導(dǎo)入新課。
板書課題:祖父的園子。
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.。
2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。
3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5、全班匯報交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
板書:
觀賞小昆蟲,大榆樹。
跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
在祖父的園子里玩耍的情景:
摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。
用瓢舀水往天空揚。
沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。
用草帽遮臉?biāo)X。
三、體會作者在園子里的心情。
1、默讀課文,體會我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到我在園子里的心情,達(dá)成共識:我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點。
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
通過交流,老師點撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
祖父的園子——我的樂園。
留心觀察生活,用心感受生活,真實表達(dá)感受。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇七
1、認(rèn)識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
二、介紹作者。
蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的.愛戀,把她對生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂牽夢繞的祖父的園子。
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、自學(xué)課文:
請按閱讀要求默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并作批注。
2、檢查自學(xué):
自學(xué)生字,生詞的情況。
四、閱讀課文,交流體會。
1、這篇文章中的哪些情景,讓我對童年生活久久不能忘懷?
2、我在園子里的心情是怎么樣的,你是從哪體會到的?
學(xué)生交流、匯報。
五、感情朗讀,積累語言。
讀你喜歡的句子或段落,把他背誦下來。
六、課外延伸。
師讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段,學(xué)生談感受,讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂。
七、總結(jié)全文。
從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇八
1.會認(rèn)本課10個生字,會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月?!豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1.通讀課文,利用字典自己學(xué)會字詞。
2.交流疑難,解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知,理清課文順序。
1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
3.全班交流:
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分。
2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段,說說作者描寫了哪些小昆蟲?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中,你體會到什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇九
1.會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
1課時。
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目是--。
生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2:這篇文章選到課文里時有一些改動。
師:真好!這些文字,就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己??吹竭@篇文章的題目,我們就會想到,祖父的園子到底是--(學(xué)生接:怎么樣的?)好,帶著這個問題,請同學(xué)們第一次快速默讀課文,找出具體描寫園子的段落,爭取兩分鐘完成。
(出示學(xué)習(xí)提示)。
學(xué)習(xí)建議:
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
2.找重點段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
師解釋:一帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去,找到重點段落勾下來,然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想,這個園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開始快速默讀。
(學(xué)生快速默讀,勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)。
師:你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。
生:第一自然段。
師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個詞語,來概括這個園子?
生:大花園。
師:很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?
生:樣樣都有。
師:樣樣都有,還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”,請舉手。
(生齊齊舉手。)。
師:很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)。
師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來,不要遺漏。
生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師:仔細(xì)讀讀第一段,讀著讀著,有沒有產(chǎn)生問題了?
生:課文開頭說“我家有個大花園”,但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什么?
師:是啊,花在哪兒呢?
生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了?!?/p>
師:你覺得這句話是對花的描寫。花有顏色嗎?
生:嗯--它這里沒寫。
師:開得怎么樣,看到了嗎?
生:沒看到。
師:哪些花,你知道嗎?
生搖頭。
師:那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。
生:因為蜜蜂會采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂就一會兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動不動。
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)。
生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它采了很多蜜,很胖。
師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,但是處處都在寫花。有香有色,有動有靜,這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來,美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)。
師:同學(xué)們,這就是蕭紅--眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)。
師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?
生:據(jù)說這花園從前是個果園。
師:嗯,交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?
生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
師:很好,讀準(zhǔn)了這個“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)。
師:還找到了哪一段?如果前邊沒有了,你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)。
生:“一切都活了”、“自由”。
師:咱們再去找一找,這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來,一個都不能少。
(生默讀圈詞。)。
生:花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師:(補充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好,同學(xué)們,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個詞語不在一起,我們可以用一條線連起來,來歸納這是一個怎樣的園子。以后再圈畫的時候,有些詞語分散在文章當(dāng)中,你可以用線把它們連起來。
(學(xué)生連線,教師板書:一切自由。)。
師:同學(xué)們,第17段文字,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們可以通過朗讀的方式來體會。比如寫花、鳥的這兩句話,你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實很自由,自己試試看。
(學(xué)生自由讀。)。
師:哪位同學(xué)愿意來嘗試一下,帶著大家走進(jìn)這個園子?這位女同學(xué),你來。
師:讀得不錯,還有誰也愿意來讀,讓我們仿佛看見花在開,鳥在飛。(一男生讀。)。
師:我看這位同學(xué)讀著讀著,他的臉也笑開了花。真好!心中有花,你的聲音中才會有花;心中有鳥,你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲,哦,心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)。
師:咱們一起讀?;ㄩ_了--。
(生接讀。)。
師:聽你們讀得這么有滋有味,張老師也想讀,聽張老師的朗讀,你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長聲音范讀,略顯夸張)。
師:說說看,你仿佛看到了什么?感覺到了什么?
生:感覺到花開了,鳥飛了,感覺它們很自由。
生:我感覺到一大群花在一瞬間全部開放,鳥在天上慢慢逛街似的。
師:好一個“一大群花”!本來“群”是用來形容鳥的。因為花實在太多了,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”。真好!
生:我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過很多很多的鳥。
師:邊上有花,頭上有鳥,這是對我朗讀最高的表揚!同學(xué)們,其實,張老師剛才讀啊,適當(dāng)?shù)剡\用了拖音,是不是?我們也來試試看。
(出示有延長號的句子:花開--了,就像睡醒--了似的。鳥飛--了,就像鳥在天上--逛--似的。)。
(生學(xué)著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺了。)。
師:哪位同學(xué)來試一試,挑戰(zhàn)張老師,讓花開在我們這個會場。
(一男生讀得繪聲繪色。)。
師:你比我逛得更自由自在了。來,全體起立,大聲地讀。
(學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀,氣氛活躍。)。
師:請坐。張老師邀請你們一起合作讀,好不好?
生:好。
師:蟲子叫了--。
生:就像蟲子在說話似的。
師(加快語速):蟲子叫了--。
生(加快語速):就像蟲子在說話似的。
師(更快速):一切都活了--。
生(也再加快語速):要做什么,就做什么。
師(快速):要怎么樣--。
生(快速接):就怎么樣,都是自由的。
師(快速):倭瓜愿意爬上架。
生(快速接):就爬上架。
師(快速):愿意爬上房。
生(快速接):就爬上房。
師(快速):黃瓜愿意開一朵花,
生(快速接):就開一朵花,
師(快速):愿意結(jié)一個瓜,
生(快速接):就結(jié)一個瓜。
師(拖長音,聲音顯得懶洋洋地):若--都--不愿意,
生(拖長音,學(xué)著老師懶洋洋地):就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
師(加速):玉米愿意長多高。
生(加速接):就長多高,
師(快速):它若愿意長上天去,
生(快速接):也沒有人管。
師:連起來再有滋有味地讀,好不好?
(師生合作再讀,語速快慢有致,現(xiàn)場氣氛融洽。)。
師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這段話中,哪一個字出現(xiàn)的頻率最高?
生:“就”。
師:數(shù)一數(shù),出現(xiàn)了幾次?
生:11次。
生:我覺得是為了強調(diào)這些事物自由的。
師:為什么用上這個“就”就自由了,不用上這個“就”就不自由了呢?
生:如果用上“就”就說明是它自愿的,沒有人來強迫它。
師:如果不用上“就”就是強迫了。比如“愿意結(jié)一個瓜,結(jié)一個瓜”,很不情愿的,你叫我結(jié)一個瓜么我結(jié)一個瓜。(生笑)好,我們來讀讀看,張老師讀“就”前面的內(nèi)容,你們讀“就”后面的內(nèi)容。
(師生合作讀,學(xué)生強調(diào)“就”字,讀得很有味道。)。
生:不是。
師:還有很多很多,是不是?我們能不能仿照著,選一句話來寫。拿出作業(yè)紙,想一想,這園子里書上寫到的哪些事物,它們也是自由的;書上沒寫到的,也是自由的。選一句,寫出他們像人一樣的自由。
課件出示:()了,就像()似的。
()愿意()就()。
學(xué)生寫話,教師巡視個別指導(dǎo)。
師:好,我們請六位同學(xué)合作,來造一個新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話,張老師把話筒遞給誰,誰就大聲讀。注意,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1:谷穗動了,就像在跳舞似的。
生2:蜻蜓飛了,就像在溜達(dá)似的。
生3:蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。
生齊:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。
生4:甘蔗愿意長多甜就長多甜。
生5:櫻桃樹愿意結(jié)一千個櫻桃就結(jié)一千個櫻桃。
生6:金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。
師:這金魚可不是園子里的。好,回到位置上,大家注意,這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來寫了。請大家修改自己的句子。我們再請六個同學(xué),最好和剛才讀過的不一樣。
(以下為另外六個同學(xué)合作造成的新段落)。
螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了,就像約好了似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。李子樹愿意結(jié)幾個李子就結(jié)幾個李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲,掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
生:不會。
師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個需要深入思考的問題。同桌同學(xué)小聲議論一下,你覺得這是為什么。
師:好,誰來說一說,蕭紅為什么把這些植物啊,動物啊,寫得這么自由自在?
生1:蕭紅通過了仔細(xì)的觀察。
師:你有時候也仔細(xì)觀察過事物,你就寫不出這樣的文字,這是為什么呢?
生2:因為在蕭紅眼中,園子里的一切都是自由的。
師:為什么一切都是自由的,還不足以說服我。你說說看?
生3:因為蕭紅在園子里玩,她自己也是自由。
師:自己也很自由,所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是,同學(xué)們?如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書:心中園)。
師:那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來,我們完成第二次快速默讀。
出示學(xué)習(xí)任務(wù):
第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭取三分鐘時間完成)。
(生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)。
出示學(xué)習(xí)建議:
(師讀“學(xué)習(xí)建議”后,學(xué)生默讀圈畫。)。
(教師巡視點撥:拿起筆來圈一圈,用最少的詞語圈出來;一個詞語能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。)。
學(xué)生圈畫后進(jìn)行小組討論:圈畫了哪些詞語,哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。
師:好!回答的時候有兩項任務(wù):一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請一個小組匯報一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文,想一想,他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情,待會兒你來補充。
生:寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”,教師及時指正、區(qū)辨。)。
師:還有嗎?誰補充?
生先后補充:遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師:還有嗎?
生:睡覺。
師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了,他就完了(笑)。你們想一想,哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽一聽同學(xué)們真實的想法。
生1:玩螞蚱。因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2:我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的,她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來吃了。
生3:追蜻蜓。
生4:睡覺。因為我們都在屋子里的床上睡覺,她是在外面睡覺的。
師:嗯,以地為床,以天為被,那種睡覺的境界一般人是達(dá)不到的。有沒有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)。
生:因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒關(guān)系,鏟錯了也沒關(guān)系。
師:鏟祖父也沒關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)。
師:那可不行,是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么的?
生:做糧食。
師:把糧食扔掉,祖父責(zé)怪她了嗎?
生:沒。
師:祖父依然是樂呵呵的。你看,文章有幾個自然段寫了這件事情?數(shù)一數(shù)。
生:八個。
生:不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師:你的意思是。只寫一件事情,其他事情不知道自由不自由。
師:那么為什么不把所有的事情都展開來寫?
生:因為這個園子很大,里面有很多東西。
師:是啊,寫不完,所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示:寫最有典型的事情,寫心中最真切的感情!真好。同學(xué)們,正因為有這樣一位寬容的祖父,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫祖父怎么樣,“我”也怎么樣。找出來讀一讀。
(學(xué)生找到句子后,師生合作朗讀。)。
師:祖父戴一頂大草帽,
生:我戴一頂小草帽;。
師:祖父栽花,
生:我就栽花;。
師:祖父拔草,
生:我就拔草;。
師:祖父鏟地,
生:我也鏟地。
課件出示:祖父(),我就()。
師:誰接著說?
生1:祖父澆菜,我也澆菜。
生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗。
生3:祖父澆水,我也澆水。
師:總而言之,祖父干什么,“我”也干什么,祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨啊!同學(xué)們,你們看,蕭紅寫這個園子的自由,其實處處都在寫心中的自由,這就叫“借景抒情”啊。其實,《呼蘭河傳》第三章里,蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示:
一到后園里,我就沒有對象的奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。
等到自己實在跑不動了,才坐下來休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。
師范讀后,問:感受到這個園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個園子去玩一玩嗎?
生:想!
師:同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
(生閉上眼睛,趴在桌子上。師配樂朗誦,文字緩緩地從屏幕下方往上移動。)。
天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
(音樂繼續(xù)流淌……)。
師(用輕柔的夢幻似的聲音,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間,睡著睡著,就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。也許,你會夢見些什么呢?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的,伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
師:好,抬起頭,同學(xué)們,仿佛夢見了什么?
生1:仿佛夢見了那個園子。
師:夢見了園子里的什么呢?
生1:白云從頭上飄過。
師:夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄啊!
生2:夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。
生3:我仿佛夢見自己自由自在的,在那兒奔啊,跑啊。
生4:我夢見了作者和那些動物們在玩耍,還在觀察那些植物,看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜,看到一個橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么。
師:連我們的夢都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們,雖然我們沒有去過蕭紅家的園子,依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力!可以想見,蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是,同學(xué)們,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。
(借助中國政區(qū)圖,在低沉的音樂聲中解說寫作背景:1911年,蕭紅生于北國呼蘭河,18歲那年,那個帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家,離開這個美麗的,“樣樣都有”、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng),最后漂泊到香港;1942年,因為庸醫(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個人世。整整12年時間,她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的園子,她只能一次次在夢中看見園子里的一切。花開了,接著讀--)。
(屏幕出現(xiàn)重點段提示語,學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)。
花開了……。
鳥飛了……。
蟲子叫了……。
倭瓜……。
黃瓜……。
若都不愿意……。
玉米……。
師:同學(xué)們,每當(dāng)她夢醒的時候,面對她的,只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因為想念,她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說,她把小時候的經(jīng)歷濃成了文字,那些文字是那樣的美麗,那樣的自由。其實她的文字當(dāng)中,還有一種獨特的味道。一起讀。
課件出示:
太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。
生齊讀后,師板書“光芒四射”。
師:同學(xué)們,最后,留一個問題給大家思考:祖父的園子,難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書:夢中園)這個問題,同學(xué)們可以課后深入地研究。
最后,想告訴大家,張老師花了一年時間,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書中,還有很多關(guān)于陽光的描寫。我?guī)Я耸荆敢赓浰徒o同學(xué)們,如果你們喜歡,我將非常欣慰。請你們到這本書中,感受蕭紅文字的陽光味道吧!
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢中園光芒四射。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十
我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。
花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
據(jù)說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子,所以覺得它們并不存在。小的時候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”
我說:“谷子?!?/p>
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的?!?/p>
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看?!?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過,于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快,哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。
天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。
4有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時的感受。
教學(xué)重點。
體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。
1用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5全班匯報交流,師根據(jù)學(xué)生交流。板書:
1)觀賞小昆蟲,大榆樹。
2)跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。
3)誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除,在祖父的園子里玩耍的情景。
4)摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。
5)用瓢舀水往天空揚。
6)沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。
7)用草帽遮臉?biāo)X。
三、體會作者在園子里的心情。
1默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。
2全班交流。
讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點。
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
通過交流,老師點撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計。
祖父的園子——“我”的樂園。
留心觀察生活,用心感受生活,真實表達(dá)感受。
《我和祖父的園子》一課選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,為了上好課,我全身心投入到文本中,去感悟語言,思考文字中包含的作者的感情線索,琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。
拿著教材,腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。當(dāng)我讀完課文后,被蕭紅的文字深深感動,所以就硬著頭皮上這一課了。
但是,光有粗線條的思路是不行的,怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言,提升學(xué)生理解的層次,也是設(shè)計教學(xué)預(yù)案時的重點。那就接著再讀課文,讀著讀著,好多地方會突然之間頓悟,靈感頓生。教自己的頓悟過程,恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容,在多遍的朗讀中,找到了中心句,體會園子中萬物的自由。
課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè),教學(xué)內(nèi)容的實施還算流暢,可是時間沒有把握精確,而且對文本的參透不夠深入。我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本,內(nèi)化文本上,學(xué)生在與語言文字的親密接觸中,能基本感受文字描繪的意境,體會作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀,通過對文字留白處的想象描繪,引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言。
在我的課堂教學(xué)中,有對學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識,但是因為教學(xué)經(jīng)驗不夠,所以還有過多的顧慮,還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個別朗讀比較有感情,齊讀部分效果還不夠理想;課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練,學(xué)生有內(nèi)容說,但面不夠廣,說得還不夠生動。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位,沒有感情時,當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏,語調(diào)平淡時,我因為趕進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo),給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。因此,學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,課堂有沉悶的感覺。在今后的教學(xué)中,我會盡量擯棄這些功利的想法,實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué),把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十一
師:讓我們聽她娓娓道來,請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。
生:我家有一個大園子,----
師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個怎樣的園子?
生:多彩的園子
生機勃勃的園子
師:語言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說。請同學(xué)們讀三——十二自然,讀一讀,想一想。
生自由讀。
師:同學(xué)們讀得真投入,能與大家分享嗎
生:大家請看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣
踢土,蕭紅的開心
師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。
師:你覺得她的語言有什么感覺
生:給我十分活潑的感覺
我覺得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢
生:想。
指名讀第三自然段。
師:還有哪些快樂呀
生:我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責(zé)怪她。
祖父把鋤行
師:哪個詞讓你能感受到自由。
生:搶過來,
喊過來,她在向全世界宣布,這雨是她下的。
師:這一連串的動作,能體會到她是怎么樣的
生:自由的,自豪的
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧,她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。
生:下雨了,下雨了。
師:這些又讓你感覺到什么呀
生:十分輕松快樂,
師:想怎么就做什么,想說什么就說什么,這就是什么
生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會。
學(xué)生默讀課文。
師;好,先請你來說一說
生:看第九節(jié),自以為自已是對的。拋,
看出小蕭紅很不服氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。
第五節(jié),當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎?
生:讀讀看。笑了三次
師:從這三次笑,你們能體會到什么呢?
生:很天真,
童心未泯。
師:許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話,讀出濃濃的天倫之樂。
學(xué)生互相讀課文。
師:園子顯然特別大,花開了就像——
師領(lǐng)讀。
師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到
生:六個愿意
看第十三節(jié),以景寫人。
師:還有嗎?她的語言?天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
師:看一看,
生:我玩累了
就在房子底下
找個陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師:而這個園子里有溫暖她一生的太陽,在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢
生:沉重,哀傷的。
生:我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方
師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十二
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
理解課文內(nèi)容,體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
學(xué)習(xí)作者真實表達(dá)自己感情的寫作手法。
課件。
有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊話)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
第一組:昆蟲第二組:植物第三組:“我”和祖父在園子里干什么。
1、這是一個怎樣的園子呢?
(1)出示課文第2自然段,請一個學(xué)生來朗讀。
(2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個詞里可以感受到。
(3)這是一個樣樣都有的園子。
(4)這些昆蟲是什么顏色的呢?
有白、黃、大紅、金、綠。
(5)這是一個色彩斑斕的園子。
(6)這還是一個怎樣的園子?請同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語。
這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。
(7)這些昆蟲中,作者詳細(xì)寫了哪兩種?
(8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?
是襯托手法。
(9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?
用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。
師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,充滿生機是運用了一些寫作手法。
2、過渡:文中還有一個自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。
(1)出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。
中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”
(2)一切都活了,誰活了?
出示。
花開了,就像花睡醒了似的。
鳥飛了,就像鳥上天了似的。
蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。
(3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?
這里運用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。
(4)它們活了嗎?活了。老師引讀。
師總結(jié):這里寫花、鳥、蟲子活著了,其實就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。
(5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。
(6)出示。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
(7)這段文字寫了什么?
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
(8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
(9)你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?
(10)那作者在這個園子里自由嗎?
寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。
1、過渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?
2、重點賞析3-12自然段。
(1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
(2)再細(xì)讀,你覺得我是一個怎樣的小女孩?從哪里感受到的?
我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。
(3)我的這份快樂和自由,都離不開一個人?
祖父。那祖父是一個怎樣的人?
(4)重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。
祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié):這園子因為有了祖父,有了祖父那份濃濃的愛,才會生機勃勃,才會自由自在,才會快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子。
推薦閱讀《呼蘭河傳》。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)。
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。
三、初讀課文,知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
1、觀賞小昆蟲,大榆樹。
2、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。
3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景:
4、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。
5、用瓢舀水往天空揚。
6、沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。
7、用草帽遮臉?biāo)X。
四、理解課文,
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會到的。
滿足,得意,自由自在,無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思:
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
體會作者的情感。
(1)“我”在園子里心情是怎樣的?
(2)是從哪些描寫中體會到的?
交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達(dá)方式。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十四
《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對故鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹她短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)興趣。
課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用。鈴聲響過,讓學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)感受并激情導(dǎo)入:有人說,蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽曬,卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。(隨即讓學(xué)生自由談對蕭紅的了解。)命運如此悲慘,那么她的童年會是什么樣呢?接著引學(xué)生入情入境去品讀文本,孩子們和我同時被蕭紅在祖父園子中的自由、快樂所吸引。順利地朗讀、感悟、融入真情,再現(xiàn)文章的生命……引導(dǎo)想象:“我就變成……啦!我想…就……”鼓勵學(xué)生自由想象,孩子們一個個美妙的幻想被充分激發(fā)出來。
學(xué)文快結(jié)束時,我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,一覺醒來……”
讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗和感受,一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪,對比之中找到了自身與作者的差距,順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,豐富積累,充實文筆,學(xué)生感受深刻。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十五
今天聽蘭嵐老師講《我和我祖父的園子》一課,感受頗深:
用“作者為什么會對園子如此念念不忘呢?”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時間,在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng),得到了較好的效果。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨立閱讀能力?!倍嘧x中又特別強調(diào)了朗讀。
《祖父的園子》一課是一篇語言優(yōu)美生動,富有想象力的文章,同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的特點多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句,在教師相機引導(dǎo)時又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀。在這一次又一次的'讀文過程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到作者在園子里自由的生活,體會到語言的生動和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
老師在這堂課上舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,富有啟發(fā)性,課堂上師生情感交融。
運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,還有就是這節(jié)課讀的形式比較多,但讀的分量和深度還不夠。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十六
知識與技能:
1.會認(rèn)讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文,想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
過程與方法:
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。
情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。
自主合作、交流。
課件。
導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽下的駱駝隊,今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。(板書課題齊讀)。
2、自由讀,交流:
(園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?
4、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么)。
1、是?。 拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情,對這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)。
2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流:(5-12自然段)。
(1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。
(2)語言:
a、師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;
你從“我”和祖父的對話中體會到了什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)。
指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識?)。
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)。
c、祖父始終“笑”著面對“我”,那“我”又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習(xí)指名)。
(調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!
d、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫面!多么溫馨的情景?。?。
4、我們抓住重點詞,通過朗讀體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡要說明。
a、其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。
b、我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
c、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
d、我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀,思考:你有什么感受?
3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的)哪個句子讓你的這種感受特別深刻?
4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎?
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x)七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的!(女生朗讀)。
5、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學(xué)生說,如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)。
6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。
7、交流。
1、小結(jié):現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。
1、語音世界。(看拼音、寫詞語)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個怎樣的人?
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
花園的美景自由。
有趣的活動幸福。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十七
讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因為作者的心靈是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個人的讀書收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個人獨特見解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個字眼,教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,體會寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達(dá)方式。
重點:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。
難點:感悟作者對文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。
1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。
2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,運用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得。
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況。
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題。
(1)談自己對閱讀的感受。
(2)從各個角度談閱讀收獲。
(3)針對課文提出質(zhì)疑。
1、捕捉教學(xué)文眼。
(1)請找出直接描寫園子的段落。
(2)你會產(chǎn)生一種什么感覺,頭腦中會跳出什么詞來?
2、細(xì)讀,引發(fā)體驗高峰。
(1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
(2)配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書。
(3)請學(xué)生總結(jié)讀書方法。
(4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。
(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
(1)學(xué)生自由讀第十七自然段。
(2)用一個詞來形容讀后感受。
(如自由自在、無拘無束……)。
(1)學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀。
(2)配樂自主讀書。
(3)學(xué)生賽讀,感悟讀書方法。
(4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
(5)匯報寫作片段。
(1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
(2)抓住學(xué)生匯報內(nèi)容予以點撥、指導(dǎo)。
(3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。
(1)小組成員在組長匯報下,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
(2)全班匯報。
(3)在交流中體驗一種人性自由的愛。
1、請學(xué)生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵學(xué)生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中,能自悟自評。
園子·人。
自由·快樂。
祖父·愛。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十八
1、學(xué)會本課7個生字,讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字,理解由生字組成的詞語,利用圖片認(rèn)識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物,理解“謊花、溜平”等詞語意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動,感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活,體會祖父的慈愛,領(lǐng)悟“我”對童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》,感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。
1、同學(xué)們,在你的家人中,你最喜歡誰?為什么?
2、有一位作家,她最喜歡祖父和他的園子,她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶,走進(jìn)課文,走進(jìn)那讓她魂牽夢繞的祖父的園子?。R讀課題)。
1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫了些什么?
2、出示三組詞語:昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語。
4、下面,我們把這些詞語送進(jìn)課文,看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文,思考主要講了什么?試著給課文分段。
1、請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,思考:在作者眼里,這是一個怎樣的園子?(生機勃勃)。
動物多:蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶。
還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)。
顏色美:蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠。
形態(tài)美:蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了。
2、小結(jié):不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,美麗的、不太好看的,都聚集在這里,真是一座生機勃勃的大花園?。ò鍟┳屛覀冊俅卫首x!
1、習(xí)字冊。
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時前置性作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
思考:挑選一個場景,說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃,寫寫批注。
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇十九
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗,只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象:
2.找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。
設(shè)計說明:略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”,意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系,還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。
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小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
完成預(yù)習(xí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會作者在園子了是怎樣生活的?為什么會有這樣的生活?
二、合作、交流、展示。
學(xué)習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由。
2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫——。
學(xué)習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由。
1、我跟著祖父在園子里做了什么?
2、這樣寫說明什么?
4、作者在這里的童年生活是什么?
學(xué)習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉。
提示:這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。
好像寫我三心二意,其實是寫什么?
2、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,讀句子。
四、收獲積累。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù),我才覺得自己的心是。我感覺到花開了,就像,我看到鳥飛了,就像鳥,我聽到蟲子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,,愿意爬上房,,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,,愿意結(jié)一個黃瓜,就,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,。我要做什么,,要怎么樣,,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,——(……愿意……就……想……就……)。
五、拓展延伸。
3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她的生活,其實是要表達(dá)對祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
小學(xué)五年級語文祖父的園子教案篇二十一
1、會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。
體會感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年東陽下的駱駝隊,我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。
2、自由讀,交流:
園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的'?你從哪里體會到?
2、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么。)板書“自由自在”
1、是??!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)。
2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流:(5—12自然段)。
祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”我說:“谷子?!?/p>
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”我說:“是的?!?/p>
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看?!?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說:“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴?!?/p>
(1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書)。
(2)語言:
a師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;你從我和祖父的對話中體會到什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)。
指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識?
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)。
c祖父始終“笑”著面對我,那我又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(指名)。
(調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)。
指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!
d同桌合作:練習(xí)、展示(多么和諧的畫面!多么溫馨的情景?。?。
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