總結(jié)需要真實(shí)客觀，不回避問(wèn)題，勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。怎樣進(jìn)行深入的文本分析，理解作品的內(nèi)涵？想要寫(xiě)一篇好的總結(jié)，不妨參考以下為大家推薦的范文，或許能給你一些啟發(fā)。
幼兒常規(guī)教育的論文篇一
［摘要］幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒良好的習(xí)慣要在不斷地練習(xí)中才能養(yǎng)成并穩(wěn)定。作為幼兒老師，要有耐心、有恒心，要給幼兒營(yíng)造自由、和諧的成長(zhǎng)空間，使每一個(gè)幼兒都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
常規(guī)教育在幼兒園工作中的作用是不容忽視的。老師要持之以恒，嚴(yán)格要求，以身作則，并與家長(zhǎng)密切配合，幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)，使其更好地發(fā)揮作用。
一、穩(wěn)住幼兒情緒。
眾所周知，新生剛?cè)雸@，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓幼兒迅速適應(yīng)班集體生活、穩(wěn)住情緒呢？這對(duì)于許多幼教工作者來(lái)說(shuō)也許是個(gè)大難題。怎么辦呢？在這個(gè)問(wèn)題上，我采取了全面教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，根據(jù)各個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)“對(duì)癥下藥”，找到解決問(wèn)題的方法。如本班的謝文澤小朋友，他年齡偏小，性格又有點(diǎn)怪，每天早上家長(zhǎng)來(lái)送都是又哭又鬧，不肯進(jìn)教室，一天哭幾次（“馬拉松”式的、哭累了就停、想想后又哭、又停？？）。針對(duì)這種情況，就只能作個(gè)別教育，研究一種屬于他的教育方式了。經(jīng)過(guò)我們的耐心教育，這位小朋友現(xiàn)已有很大進(jìn)步、大有改觀了，早上和媽媽手拉手來(lái)幼兒園，并主動(dòng)跟老師打招呼，后積極到操場(chǎng)參加晨間體育鍛練活動(dòng)，吃飯、睡覺(jué)、上課都能正常化了，自理能力也明顯增強(qiáng)。談到他的變化時(shí)，他爸爸媽媽都豎起大拇指，臉上笑瞇瞇的，一副滿意、開(kāi)心、知足的樣子。
二、常規(guī)培養(yǎng)統(tǒng)一性是基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)是在不斷的鞏固中建立的，這就要求班上老師的教育方法、教育要求統(tǒng)一。如果常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，老師們的方法、要求不相同，期望值存在差異，會(huì)使幼兒感到無(wú)所適從，幼兒搞不清楚到底要怎么做，長(zhǎng)期下去，會(huì)使幼兒養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，不利于幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。因此，老師們要多在一起討論、溝通，盡量使教育方法、教育要求保持一致，結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際制定各時(shí)期的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，做到常規(guī)培養(yǎng)的統(tǒng)一性與連續(xù)性。同時(shí)，幼兒常規(guī)培養(yǎng)要注重過(guò)程的連續(xù)性，既包括老師對(duì)每個(gè)幼兒的整個(gè)要求一致，還包括每一個(gè)老師在一日活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要求一致，不能隨心所欲。
誰(shuí)都知道，由于受各種原因的影響，人與人之間的智商是不可能比的。同樣，小孩也是一樣，有些聰明點(diǎn)，就學(xué)得快、容易接受；反之，則反應(yīng)緩慢、遲鈍些。在這一點(diǎn)上，我深有體會(huì)。如教幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于小班的幼兒，是第一次接觸區(qū)域，從區(qū)域常規(guī)到區(qū)域操作，是挺有難度的。我絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心。除了在區(qū)域時(shí)間讓孩子操作，其他多余時(shí)間我也讓孩子操作（如課間休息時(shí)間、離園接送時(shí)間），盡可能讓幼兒在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)，幼兒也學(xué)得輕松、愉快，容易接受，自然而然地學(xué)到了知識(shí)。
四、采用多樣化的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒興趣。幼兒的思維形象性強(qiáng)，具體形象的要求容易激發(fā)幼兒的興趣。一個(gè)活動(dòng)后是幼兒喝茶用點(diǎn)心的時(shí)候，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生你推我擠的現(xiàn)象，我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，剪下腳丫圖后把它們裝飾成可愛(ài)、有趣的'小腳丫寶寶單只跨步貼在茶桶前面。先使他們產(chǎn)生好奇，從中還可以在此跨步游戲走，結(jié)果沒(méi)出我的所料，幼兒特別的感興趣，一個(gè)個(gè)抬著小腳合著腳丫在上面走，沒(méi)有了你推我擠的現(xiàn)象了，將“老師讓我倒茶，不讓我推、擠”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為了“我想倒茶”的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。（二）通過(guò)故事、兒歌、比賽等形式加強(qiáng)幼兒常規(guī)。幼兒比較喜歡生動(dòng)的故事、有趣的比賽、朗朗上口的兒歌等，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些適宜的兒歌等，加強(qiáng)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。如培養(yǎng)幼兒吃東西前要洗手的習(xí)慣時(shí)，可以讓幼兒一邊洗手一邊唱兒歌：我是一只大蘋(píng)果，小朋友們都愛(ài)我，請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我。這樣幼兒自然的就領(lǐng)悟到吃東西前要洗手。幼兒對(duì)比賽的激情也很高，老師可以通過(guò)舉行有教育意義的比賽培養(yǎng)幼兒常規(guī)，如吃飯比賽，比一比哪個(gè)幼兒吃飯最快最干凈，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的比賽，既能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。（三）通過(guò)教師自身為幼兒樹(shù)立榜樣。老師對(duì)幼兒的影響是非常大的，一舉一動(dòng)都會(huì)是幼兒模仿的對(duì)象。小班幼兒年齡小，老師的一些習(xí)慣或話語(yǔ)都會(huì)給幼兒的常規(guī)帶來(lái)不良影響，比如幼兒午休時(shí)要求安靜，老師卻在接電話，這樣幼兒也會(huì)和其他小朋友說(shuō)話，如果午睡時(shí)安安靜靜的，想說(shuō)話的幼兒也會(huì)打消念頭的。可見(jiàn)，老師要嚴(yán)格要求自身，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，做好示范帶頭作用。（四）通過(guò)以表?yè)P(yáng)為主的教育方法引導(dǎo)幼兒。著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：小孩是喜歡稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。為此，我在班級(jí)墻上設(shè)計(jì)了五大塊內(nèi)容：積木不掉地、飯粒不灑地、午睡不噓噓、盥洗有秩序、上課乖乖不吵鬧。讓每一位幼兒準(zhǔn)備一張全身照，在此我又設(shè)計(jì)了一些公主裙和王子裝。
五、家園配合是關(guān)鍵。
幼兒常規(guī)培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，老師與家長(zhǎng)要形成教育合力，做到家園同步，這是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小班幼兒剛?cè)雸@，他們比較擔(dān)心幼兒的生活起居，老師可以通過(guò)家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，簡(jiǎn)短的給家長(zhǎng)介紹幼兒在園的情況，并對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)幼兒常規(guī)養(yǎng)成的要求，如養(yǎng)成幼兒飯前洗手、飯后漱口等習(xí)慣，只有做到了家園配合，才能鞏固良好的常規(guī)。
六、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)處于幼兒階段的孩子而言，認(rèn)同規(guī)則、制訂規(guī)則的過(guò)程比要求他們遵循規(guī)則更加重要，我們應(yīng)當(dāng)把規(guī)則和幼兒的實(shí)際需求聯(lián)系在一起。如面對(duì)遍地的玩具，我們不能急于收拾，而是應(yīng)當(dāng)用這一問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒的關(guān)注和思考，讓他們認(rèn)識(shí)到把玩具放回原位不單單是保持環(huán)境整潔的需求，同時(shí)還是下次快樂(lè)游戲的前提。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭傳芳.淺談小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)[j].現(xiàn)代閱讀，（18）.
[3]陳美琴.幼兒常規(guī)培養(yǎng)中自由和規(guī)則的平衡[j].華人時(shí)刊，（4）.
幼兒常規(guī)教育的論文篇二
1、明白飲料中有些成分不利于人體健康，多喝飲料是對(duì)人體有害。
2、透過(guò)傾聽(tīng)兒歌以及了解飲料中配料的方式，明白多喝白開(kāi)水的好。
3、有初步的保健意識(shí)。
多種飲料的成分表（或飲料的包裝盒）
1、透過(guò)談話，了解幼兒對(duì)飲料的認(rèn)識(shí)。
教師：
你喜歡喝飲料嗎？你喜歡喝什么樣的飲料？
你為什么喜歡喝飲料？多喝飲料對(duì)身體有好處嗎？
2、了解飲料中的多種成分。
在我們喝的飲料中，有哪些配料呢？
教師分別向幼兒說(shuō)明多種飲料的配料，并逐一向幼兒介紹每一種配料。
3、教師朗誦兒歌，使幼兒明白喝白開(kāi)水好處多。
提問(wèn)：兒歌中說(shuō)了些什么？你覺(jué)得喝飲料能解渴嗎？
讓幼兒充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)并敢于闡述自己的想法，教師在過(guò)程中注意傾聽(tīng)，啟發(fā)幼兒對(duì)如果自己不了解的問(wèn)題能夠問(wèn)老師也能夠問(wèn)同伴，還能夠回家后與爸爸媽媽進(jìn)行討論。
4、師生討論：如果飲料喝多了，會(huì)怎樣樣？
教師提問(wèn)：飲料解渴嗎？如果飲料喝多了，人會(huì)變得怎樣樣？對(duì)我們的環(huán)境又有什么影響？
使幼兒明白：飲料不能解渴，如果飲料喝多了，人會(huì)變得胖，不利于身體運(yùn)動(dòng)和健康。
幼兒常規(guī)教育的論文篇三
1、觀察不一樣形狀的氣球，并聯(lián)想各種不一樣的瓜果。
2、參與嘗試用各種材料來(lái)布置瓜棚。
1、綠色紙條、即時(shí)貼、卡紙、油性筆。
2、各種氣球。
一、導(dǎo)入?？匆豢?，說(shuō)一說(shuō)。
1、今日教師帶來(lái)了好東西，小朋友們想看嗎？
2、我們一起來(lái)看教師帶來(lái)的好東西。（出示紙箱，里面裝著瓜（西瓜、黃瓜、絲瓜））
3、這是什么？（西瓜）西瓜是什么樣貌的？還有什么瓜和西瓜一樣呢？
xxx來(lái)，請(qǐng)你幫教師從箱子里面拿出一個(gè)水果，這是什么？（黃瓜）黃瓜是什么樣貌的？
xxx來(lái)，請(qǐng)你幫教師從箱子里面拿一個(gè)水果，這是什么？（絲瓜）絲瓜是什么樣貌的？
教師小結(jié)：西瓜、哈密瓜、香瓜……是長(zhǎng)得圓圓的，胖胖的；而黃瓜和絲瓜長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，瘦瘦的。
二、出示氣球，幼兒自由聯(lián)想。
教師小結(jié)：瓜寶寶身上有很多好看的花紋，黑黑的，彎彎的。
今日教師幫你們準(zhǔn)備了很多給氣球?qū)殞毣瘖y的材料，請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起去幫氣球?qū)殞殏兇┥掀恋囊路伞?/p>
三、幼兒和家長(zhǎng)一起操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師播放音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》帶領(lǐng)幼兒一起跳舞。
幼兒常規(guī)教育的論文篇四
摘要：幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常重要的，在這一時(shí)期，孩子的身體、生理和心理的成長(zhǎng)比較迅速，可塑性極大。因此幼兒時(shí)期的教育將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生影響。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成要從孩子的日常生活開(kāi)始做起，從孩子的生活自理開(kāi)始，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，盡量讓孩子自己動(dòng)手去完成自己想做的事情，從簡(jiǎn)單的洗手、穿衣、吃飯開(kāi)始，逐漸的形成一系列良好的生活行為方式，并在日常的生活中不斷的鍛煉，使之成為孩子的自覺(jué)行為。但是，不同的成長(zhǎng)階段有其不同特點(diǎn)，幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)的行為習(xí)慣有很多，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣等，但是由于幼兒時(shí)期的特殊性，決定以養(yǎng)成孩子的行為習(xí)慣和個(gè)性為主，這也是孩子茁壯健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字：幼兒園幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
引言：
幼兒園教育是孩子學(xué)前教育的開(kāi)始，在學(xué)前期培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，不僅對(duì)孩子即將開(kāi)始的學(xué)校學(xué)習(xí)有很大的幫助，就是對(duì)孩子的一生身體健康，事業(yè)成功，生活幸福也是具有積極意義的。在幼兒園孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比獲得知識(shí)更為重要，但是，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能操之過(guò)急，得一步一個(gè)腳印，幼兒園是幼兒走向父母的愛(ài)護(hù)下走向獨(dú)立生活的關(guān)鍵階段，所以幼兒園通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)和塑造幼兒良好的行為習(xí)慣具有重要的意義。本文主要對(duì)幼兒園的幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行了闡述，提出了現(xiàn)代幼兒園幼兒行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，以及希望幼兒園幼兒的行為習(xí)慣能夠得到學(xué)校、家庭以及社會(huì)的重視，并對(duì)此提出了相應(yīng)的解決意見(jiàn)和建議。
一、幼兒良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
（一）有益于幼兒身體健康的行為習(xí)慣。
幼兒處在身體成長(zhǎng)的重要階段，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣之首就是要養(yǎng)成良好的身體健康行為習(xí)慣。其中良好的身體健康行為習(xí)慣包括：按時(shí)起床、睡覺(jué)、能夠自覺(jué)做到早睡早起、自己能做的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手，自己穿衣、穿鞋，自己的衣服、玩具以及其他的東西要擺放整齊，玩完了玩具之后要收拾整潔了再干其他事情，養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生、規(guī)律的生活習(xí)慣。良好的健康行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義，可以使得幼兒健康成長(zhǎng)，少生病。健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成還有益于幼兒的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（2）有益于幼兒自立自信的行為習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣可以幫助幼兒更好的自信的成長(zhǎng)，其中有益于幼兒自信自立的行為習(xí)慣包括：良好的勞動(dòng)習(xí)慣，自己的事情自己做，當(dāng)然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能獨(dú)立完成一點(diǎn)小事，家長(zhǎng)如輔以贊同和鼓勵(lì)，孩子的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。自信的孩子會(huì)為自己的勞動(dòng)而驕傲，在今后生活與學(xué)習(xí)中也定當(dāng)自立自強(qiáng)。現(xiàn)代幼兒自信行為教育非常重要，隨著上學(xué)壓力的增大，幼兒學(xué)習(xí)和生活之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自立自信的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康教育有著非常重要的作用。
（3）有益于幼兒建立良好人際關(guān)系的行為習(xí)慣。
幼兒要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有益于幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，建立良好的師生關(guān)系，良好的同學(xué)間的關(guān)系。有益于幼兒建立良好的人際關(guān)系的行為習(xí)慣包括：良好的道德習(xí)慣，別人的東西不能拿，懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人，這些也是基本的道德原則。比如不打人、不說(shuō)臟話，與人分享食物和玩具，同情并幫助他人等。幼兒的人際關(guān)系對(duì)于幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和人生的成長(zhǎng)也有非常重大的意義，建立良好的行為習(xí)慣，有利于幼兒成為教師和同學(xué)以及家長(zhǎng)喜愛(ài)的可愛(ài)孩子，這樣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)也是非常有益的。
幼兒常規(guī)教育的論文篇五
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)文明程度的不斷提高，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)我國(guó)幼兒的教育重視程度越來(lái)越高，幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的棟梁之才，社會(huì)各界應(yīng)該充分意識(shí)到幼兒教育的重要性。在幼兒園小班教育中進(jìn)餐教育尤為重要，這會(huì)影響幼兒良好生活習(xí)慣和行為品德的形成，本文簡(jiǎn)要敘述了小班幼兒進(jìn)餐教育概念的界定，并對(duì)小班幼兒進(jìn)餐問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的案例分析，并概括了其問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決措施。
關(guān)鍵詞：幼兒園；小班；教育部門(mén)；進(jìn)餐教育。
目錄。
一、小班幼兒進(jìn)餐教育概念界定3。
二、小班幼兒進(jìn)餐問(wèn)題現(xiàn)狀案例分析3。
1.幼兒在進(jìn)餐時(shí)挑食、厭食3。
2.幼兒在進(jìn)餐時(shí)心理壓力較大4。
3.幼兒在進(jìn)餐時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣4。
三、小班幼兒進(jìn)餐問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決措施4。
1.小班幼兒進(jìn)餐中挑食、厭食問(wèn)題產(chǎn)生的原因4。
（1）家庭因素4。
（2）幼兒因素4。
（3）環(huán)境因素5。
2.解決幼兒進(jìn)餐問(wèn)題的有效措施5。
（1）家長(zhǎng)對(duì)幼兒的飲食進(jìn)行適當(dāng)刺激和引導(dǎo)5。
（2）小班幼兒健康飲食行為的構(gòu)建5。
（3）重視環(huán)境因素對(duì)幼兒進(jìn)餐的影響6。
總結(jié)6。
參考文獻(xiàn)6。
一、小班幼兒進(jìn)餐教育概念界定。
杜威曾說(shuō)“教育即生活”，陶行知也提出“生活即教育”的觀念，這些都意味著人們的日常生活對(duì)教育具有十分重要的作用，我國(guó)的小班幼兒進(jìn)餐教育是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。教育部門(mén)將小班幼兒進(jìn)餐教育界定為幼兒用餐前、用餐時(shí)和用餐后實(shí)施的所有教育行為及日常生活中所涉及的與進(jìn)餐內(nèi)容有關(guān)的所有教育活動(dòng)。小班幼兒進(jìn)餐教育教導(dǎo)小班幼兒在進(jìn)餐前做好餐前準(zhǔn)備工作，教師要引導(dǎo)小班幼兒在餐前洗手，準(zhǔn)備好餐具，用餐時(shí)要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的用餐習(xí)慣，并且有禮儀的用餐、衛(wèi)生用餐，在幼兒用完餐后教師還要引導(dǎo)學(xué)生漱口、休息等。小班幼兒進(jìn)餐教育的主要目的就是使得幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中養(yǎng)成安靜就坐、愉快進(jìn)餐的好習(xí)慣，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)使用餐具，并在進(jìn)餐過(guò)程中文明進(jìn)餐，細(xì)嚼慢咽，不挑食、不厭食，并學(xué)會(huì)飯后擦嘴，用溫水漱口。
二、小班幼兒進(jìn)餐問(wèn)題現(xiàn)狀案例分析。
本文特意選取了一所公立幼兒園的小班經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的觀察，并對(duì)部分兒童的家長(zhǎng)及教師進(jìn)行了采訪，以下是小班幼兒園進(jìn)餐問(wèn)題案例分析：
1.幼兒在進(jìn)餐時(shí)挑食、厭食。
幼兒園的明明同學(xué)不愛(ài)吃金針菇和肉類，在面對(duì)芹菜、胡蘿卜、西紅柿等食物時(shí)，毫無(wú)食欲，每次支持一點(diǎn)或者直接不吃。通過(guò)我們的了解發(fā)現(xiàn)明明的脾氣比較倔強(qiáng)，面對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差，且其是由爺爺奶奶帶大的，從小比較驕縱寵溺，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)食過(guò)程中隨心所欲。
2.幼兒在進(jìn)餐時(shí)心理壓力較大。
幼兒園的言言在吃飯時(shí)常會(huì)剩飯，老師剩飯時(shí)總擔(dān)心自己吃不完，并經(jīng)?？摁[。進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期的了解可知言言在進(jìn)餐時(shí)比其他小朋友的心理壓力要大，在學(xué)習(xí)中不太自信，并經(jīng)常哭鬧。
3.幼兒在進(jìn)餐時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣。
幼兒常規(guī)教育的論文篇六
1.知道生活中有許多規(guī)則要遵守，知道規(guī)則的重要性。
2.能積極參與集體活動(dòng)，共同制定游戲規(guī)則。
3.體驗(yàn)遵守規(guī)則給活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)情緒。
一、開(kāi)始部分：
1.請(qǐng)幼兒自己拿椅子。
2.交流：取椅子的時(shí)候老師很擔(dān)心，為什么?
二、基本部分：
1.請(qǐng)幼兒觀察乘電梯視頻。
交流：有什么辦法解決這種擁擠。
3.請(qǐng)幼兒觀看玩滑滑梯視頻。
(1)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(2)我們應(yīng)該怎么玩。
4.請(qǐng)幼兒觀看取彩筆視頻。
交流：應(yīng)該怎么做?你們?cè)谏钪袝?huì)排隊(duì)嗎?你在哪些時(shí)間會(huì)排隊(duì)。
5.游戲：鉆山洞的游戲。
(1)介紹游戲玩法：三個(gè)山洞都要玩到，當(dāng)老師響鈴鼓的時(shí)候沒(méi)有玩完的'也要回座位。
(2)幼兒玩鉆山洞的游戲。
提問(wèn)：玩山洞時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，怎么解決?需建立什么規(guī)則。(看圖樣)。
(3)請(qǐng)小朋友根據(jù)自己建立的規(guī)則再玩一次。
小結(jié)：原來(lái)鉆山洞的游戲需要制定規(guī)則。
(4)談話：生活中還有哪些地方需要遵守規(guī)則?
三、結(jié)束部分：
教師總結(jié)：規(guī)則在我們生活中很重要，在生活中還有許多規(guī)則需要大家一起來(lái)遵守，他不僅會(huì)給我們生活帶來(lái)方便，有時(shí)也會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，讓我們一起來(lái)爭(zhēng)做規(guī)則小標(biāo)兵。讓我們教室把我們知道的規(guī)則畫(huà)出來(lái)。
幼兒常規(guī)教育的論文篇七
摘要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子建立良好習(xí)慣的重要時(shí)期，在這期間的常規(guī)教育對(duì)孩子日后成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生重大的影響，所以學(xué)校的幼兒教育顯得尤為重要。學(xué)校要建立一系列完善的一日常規(guī)體系，促使孩子健康良好地生活與學(xué)習(xí)。
幼兒園的教育內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立生活能力，并輔之以一些智力開(kāi)發(fā)教育，但主要還是以生活常規(guī)教育為主。
孩子的幼兒時(shí)期就猶如一張白紙，對(duì)世界還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，因此，幼兒教育極其重要，因?yàn)檫@時(shí)候所灌輸給孩子的理念就是孩子對(duì)世界最初的認(rèn)識(shí)，往往在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。所以在幼兒階段，為了使孩子形成良好的生活習(xí)慣，幼兒園就要注重培養(yǎng)孩子的一日常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子健康的生活習(xí)慣。
1.培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
很多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，很多長(zhǎng)輩都極度溺愛(ài)自己的孩子，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，對(duì)孩子過(guò)度照顧，以至于使這些孩子一直沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)自理。幼兒園相當(dāng)于家庭與學(xué)校之間的橋梁，使那些不能自己獨(dú)立生活的孩子學(xué)會(huì)自理，這樣幼兒才能夠面對(duì)接下來(lái)的成長(zhǎng)。幼兒園的常規(guī)教育不止是使孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，還需要教會(huì)孩子如何更加合理、更加健康地生活。生活習(xí)慣的好壞直接影響人日后的成長(zhǎng)，通過(guò)幼兒園的一日常規(guī)教育能培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
2.有利于教師與學(xué)生的友好相處。
一日常規(guī)教育能夠更好地拉近教師與孩子之間的距離，在平時(shí)的教育過(guò)程中，教師想要取得教育成效就必須深入了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，在增加對(duì)學(xué)生的了解的情況下，教師也在慢慢積累與學(xué)生之間的感情。一日為師，終身為父。孩子離開(kāi)家進(jìn)入幼兒園，告別父母開(kāi)始群體性的生活，那么老師就成了學(xué)生在幼兒園的父母，不管是學(xué)業(yè)上的教導(dǎo)還是生活上的指導(dǎo)，幼兒園老師一直就充當(dāng)著父母的角色，所以學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生依賴的情感，久而久之，學(xué)生與老師之間就會(huì)形成良好的相處模式。
3.培養(yǎng)孩子的紀(jì)律意識(shí)。
孩子進(jìn)入幼兒園之后，就意味著進(jìn)入了集體生活，只要是在一個(gè)集體中進(jìn)行生活就必須遵守集體的規(guī)則，這也是進(jìn)行一日常規(guī)教育的原因之一。一日常規(guī)教育有利于孩子養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)，如果一個(gè)孩子沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)，不斷地放任自流，那么最終只會(huì)害人害己，所以培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念也是為了孩子的成長(zhǎng)。一日常規(guī)是紀(jì)律性在生活上的一部分表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在生活細(xì)節(jié)上的要求使學(xué)生能夠更好地融入團(tuán)體生活。
1.注重教育靈活性。
由于孩子還處于幼兒階段，心智身體方面還發(fā)育得不夠成熟，所以不能以對(duì)待成年人的方式去對(duì)待孩子，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要注意用對(duì)方式方法，不能按部就班，要按照孩子的個(gè)體差異進(jìn)行靈活教育，以尊重孩子的個(gè)體性為前提為不同的孩子制訂不同的常規(guī)教育計(jì)劃。
2.注重溝通教育。
溝通對(duì)于人與人之間的交往發(fā)揮著重要的作用，有一些孩子在學(xué)習(xí)常規(guī)教育時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不配合不學(xué)習(xí)的情況，最好的解決辦法便是學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行溝通，對(duì)于逆反心理，我們只能加以疏導(dǎo)，否則只會(huì)加劇事態(tài)的嚴(yán)重性。與孩子溝通中教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，孩子雖然年紀(jì)小，但是他們已經(jīng)懂得了很多的事情，并且具有豐富的情感，教師所要做的便是揭示常規(guī)教育是為了使孩子更好地生活，更好地融入集體，那么孩子經(jīng)過(guò)思考之后便會(huì)懂得這個(gè)道理，并且在日后積極配合教師的教育活動(dòng)。
一日常規(guī)教育內(nèi)容包含了生活中的.方方面面，比如說(shuō)飯前便后要洗手這項(xiàng)基本常規(guī)，如何進(jìn)行這項(xiàng)教育，使孩子能夠快速接受并且養(yǎng)成習(xí)慣，這就需要考驗(yàn)教育方式的合理性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)比文字更具有吸引力，所以不妨在生活中醒目的位置張貼宣傳飯前便后要洗手的卡通說(shuō)明示范圖，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣。除了使用卡通圖紙進(jìn)行常規(guī)教育之外，教師還可以將生活常規(guī)教育編成歌謠，并且教孩子演唱，孩子在朗朗上口的歌唱之中自然而然地就將教育內(nèi)容深刻地印入腦海之中，當(dāng)腦海中有這樣一個(gè)記憶的時(shí)候，孩子在生活中便會(huì)不知不覺(jué)地遵守生活常規(guī)規(guī)范，這種教育方式也就是平常所說(shuō)的潛意識(shí)教育。往大了說(shuō)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)孩子的健康生活習(xí)慣關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，只有當(dāng)下一代能夠健康良好地生活，國(guó)家的基石才堅(jiān)固，國(guó)家的未來(lái)才更加有希望。往小了說(shuō)，孩子只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那么在未來(lái)才有更好的發(fā)展可能，俗語(yǔ)說(shuō)：想要做事，必須先學(xué)會(huì)做人。所以在孩子幼兒時(shí)期，及時(shí)地進(jìn)行一日常規(guī)教育是必不可少的，幼兒園的教師也應(yīng)重視常規(guī)教育，掌握合理的教育方式，為培養(yǎng)祖國(guó)的下一代作出貢獻(xiàn)。
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幼兒常規(guī)教育的論文篇八
培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的常規(guī)，能促進(jìn)消化和吸收，保證供給幼兒充足的營(yíng)養(yǎng)素；保證進(jìn)食衛(wèi)生，預(yù)防病從口入；養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣。
進(jìn)餐時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。
（1）飯前洗手。進(jìn)餐前用肥皂泡按照正確的洗手方法，洗干凈手。洗凈手后，不再干別的事，以免造成再次污染。
（2）吃飯時(shí)保持桌面、地面和衣服的清潔衛(wèi)生。吃飯時(shí)，不用手抓飯，不剩飯菜。
（3）學(xué)會(huì)正確使用餐具。小班幼兒學(xué)會(huì)正確使用勺子，中、大班幼兒學(xué)會(huì)正確使用筷子。
（4）吃完飯后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位后離開(kāi)餐桌。
（5）飯后用溫水漱口，然后用干凈的毛巾或紙巾擦嘴。
（6）中、大班幼兒可輪流擔(dān)任餐前準(zhǔn)備和餐后的整理工作，如飯前分碗、筷、小勺等。
二、飲水的常規(guī)幼兒對(duì)水的需要量比成人大，在一日活動(dòng)中應(yīng)多次安排幼兒喝水，喝水時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下：（1）教會(huì)剛?cè)雸@的小班幼兒識(shí)別自己水杯的標(biāo)識(shí)，能根據(jù)自己的標(biāo)識(shí)，正確拿取杯子。
（2）組織幼兒拿取水杯，可用分組輪流的方法，以免擁擠，并減少等待的時(shí)間。
（3）分組組織，輪流取水，并學(xué)會(huì)排隊(duì)，做到不擁擠。
（4）喝完水，立即把杯子放回原位，不玩杯子。
三、就寢的常規(guī)幼兒睡眠除了要培養(yǎng)良好的睡姿，能自然、安靜入睡等良好的習(xí)慣外，就寢時(shí)還要求幼兒遵守就寢的常規(guī)，它能使午睡室整潔有序，能讓幼兒學(xué)會(huì)穿脫衣、褲、鞋、襪，就寢時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。
（1）睡前能按順序穿脫外衣、外褲、鞋子，并把衣褲疊整齊放在床后頭或教師指定的地方；鞋子整齊地?cái)[放，做到美觀、整潔。起床后，會(huì)自己按順序穿衣褲、鞋襪；起床后會(huì)自己整理床鋪，將被子疊整齊，放置在床頭。
（2）小班幼兒可在教師的幫助下完成以上任務(wù)，中班開(kāi)始慢慢過(guò)渡到獨(dú)自完成。
四、盥洗的常規(guī)。
（1）分組組織幼兒，按順序輪流進(jìn)入盥洗室，盡量避免擁擠，以免發(fā)生矛盾。幼兒盥洗時(shí)，應(yīng)有教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、照顧和督促幼兒認(rèn)真洗，洗干凈，提醒幼兒不玩水。
（2）能用正確的方法洗手、洗臉。
（3）懂得節(jié)約用水的道理，學(xué)會(huì)節(jié)約用水的方法，盥洗時(shí)，不要把水龍頭開(kāi)得太大，不浪費(fèi)水。
一、集體活動(dòng)中與人交往的常規(guī)。
1．學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。（1）小班幼兒，會(huì)說(shuō)“謝謝”、“再見(jiàn)”等簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。（2）中、大班幼兒會(huì)說(shuō)“謝謝”、“再見(jiàn)”、“請(qǐng)”、“不客氣”、“您好”等常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)。并會(huì)主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)跟人打招呼和回答別人的問(wèn)候。
2．學(xué)會(huì)有禮貌地聽(tīng)別人說(shuō)話。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)有禮貌，表示對(duì)說(shuō)話方的尊重，會(huì)贏得對(duì)方的好感，有利于交往。（1）小班幼兒，要做到能安靜地聽(tīng)人說(shuō)話，不隨便插嘴，不打斷別人說(shuō)話。（2）中、大班幼兒，要做到能集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，不打斷別人說(shuō)話，學(xué)會(huì)用輪流的方式與人交談，不搶著講，不亂插嘴。與人交談時(shí)，做到有目光和表情的交流。個(gè)別交談時(shí)，知道要控制音量，以對(duì)方能聽(tīng)到為準(zhǔn)，不影響其他人。3．在自由結(jié)伴游戲時(shí)，能熱情而有節(jié)制地尋找合作伙伴。找朋友時(shí)，會(huì)面帶笑容，態(tài)度友好、動(dòng)作輕柔，自然大方。4．在集體活動(dòng)中不與他人相撞。5．學(xué)會(huì)看問(wèn)題不僅要從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，也要考慮別人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，能和同伴共同商量解決活動(dòng)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，玩具的分配、游戲角色的分配等。
二、勞動(dòng)的常規(guī)。
幼兒應(yīng)從小學(xué)習(xí)做自己力所能及的事，包括自我服務(wù)和為他人服務(wù)。教師應(yīng)按照幼兒年齡的不同，鼓勵(lì)幼兒參加勞動(dòng)，做自己力所能及的事；以活動(dòng)手、腦和整個(gè)身體，鍛煉意志，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度和責(zé)任感。幼兒應(yīng)遵循的勞動(dòng)常規(guī)如下。小班幼兒（1）學(xué)習(xí)自己穿鞋子、襪子，能分清鞋子的左右腳，分清襪子的底和背，并能穿入腳上。學(xué)會(huì)自己拿勺子吃飯，不要老師喂。（2）學(xué)會(huì)自己搬椅子。方法為：雙手分別握住椅子的兩旁，椅背朝上，搬動(dòng)椅子，不能在地面上拖著走。（3）會(huì)自己洗手；會(huì)用自己的毛巾擦手、擦嘴；會(huì)自己擤鼻涕。會(huì)把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。（4）會(huì)按老師的指令做簡(jiǎn)單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕，幫小朋友拿衣服、鞋子，給花澆水、給小魚(yú)喂食等。（5）會(huì)整理自己玩過(guò)的玩具、看過(guò)的圖書(shū)，懂得東西從哪兒拿，應(yīng)放回哪兒。中、大班幼兒（1）會(huì)自己穿脫衣服，會(huì)疊衣服；會(huì)扣紐扣、系鞋帶。當(dāng)同伴有需要時(shí)會(huì)幫助同伴扣紐扣、系鞋帶。（2）會(huì)整理被褥，會(huì)把被子疊成正方形，會(huì)鋪平床單。（3）會(huì)用筷子吃飯，不掉飯粒，不剩飯。吃飯時(shí)不高聲說(shuō)笑，不弄臟衣服，能鉆心進(jìn)餐。（4）會(huì)正確盥洗，盥洗時(shí)專心，不玩耍，不弄濕衣服和地面；動(dòng)作迅速，不擁擠。（5）會(huì)自覺(jué)整理自己玩過(guò)的玩具、閱讀過(guò)的圖書(shū)，做到物歸原處。（6）會(huì)按活動(dòng)需要，擺放桌椅，搬動(dòng)桌子時(shí)，做到兩人抬著走，不推、拉桌子。（7）會(huì)擦桌子、窗戶，會(huì)掃地，自覺(jué)保持環(huán)境清潔，自覺(jué)地將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。（8）會(huì)給植物澆水，給動(dòng)物喂食，能做力所能及的園地勞動(dòng)。（9）能較好地完成老師指派的勞動(dòng)任務(wù)，如分發(fā)和收拾餐具、教具等。（10）能完成“值日生”的任務(wù)，盡到“值日生”的責(zé)任。
三、避免噪聲的常規(guī)。
噪聲對(duì)人身體健康的影響眾所周知，避免產(chǎn)生噪聲人人有責(zé)。避免噪聲的常規(guī)如下。（1）不高聲喊叫。（2）與人文明交談，個(gè)別交談時(shí)會(huì)控制音量，集體交談時(shí)，會(huì)注意傾聽(tīng)，不隨便打斷他人的發(fā)言或亂插嘴，做到一個(gè)接著一個(gè)發(fā)言。（3）唱歌、念兒歌時(shí)也要注意控制音量，能用好聽(tīng)的聲音唱歌和念兒歌。（4）自由活動(dòng)時(shí)，不狂奔亂喊，否則既制造噪聲，又損傷嗓子。（5）輕輕地走路。（6）不在活動(dòng)室里或走廊上跑跳，會(huì)輕輕地穩(wěn)穩(wěn)地走。（7）進(jìn)午睡室，會(huì)小心地、悄悄地走。（8）輕輕地拿放東西。（9）搬桌子，兩人抬著走；搬椅子，兩手抱著走，不在地面上拖動(dòng)，以免發(fā)出噪聲。（10）飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤(pán)、勺、筷等放入指定的筐或桶內(nèi)，盡量不發(fā)出聲音。（11）平時(shí)不敲打桌子，不搖動(dòng)椅子。
四、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)常規(guī)有一般性的組織常規(guī)，如排隊(duì)、舉手發(fā)言、坐姿端正等；也有特殊教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)，如針對(duì)音樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)等不同教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有一些特別的常規(guī)要求。教師應(yīng)明確各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則要求，并指導(dǎo)、督促幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則要求，使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，并取得好效果。
（一）教學(xué)活動(dòng)中幼兒需遵守的一般常規(guī)。
1．排隊(duì)在集體教育、教學(xué)過(guò)程的組織中，少不了排隊(duì)這一組織形式，它是活動(dòng)順利、有序進(jìn)行的保障，也是一種文明的行為習(xí)慣。教師不但要在集體教學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒排隊(duì)，還要在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣。讓幼兒知道，一般有三人以上出現(xiàn)等待現(xiàn)象時(shí)，就要自覺(jué)排隊(duì)。（1）盥洗、入廁、飲水時(shí)遇到等待現(xiàn)象應(yīng)排隊(duì)。（2）集體走樓梯、過(guò)走廊，要排好隊(duì)靠右邊走，把左邊空出來(lái)，供別人用，以免擋住別人的通道。（3）玩滑梯、秋千、浪椅等大型活動(dòng)器械時(shí)，要排好隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)來(lái)，懂得先來(lái)后到的道理，學(xué)會(huì)必要的等待。保證活動(dòng)的安全。（4）在早操、游戲、音樂(lè)、體育等活動(dòng)中，能根據(jù)活動(dòng)的需要和教師的指令，排成各種隊(duì)形。（5）集體出游、散步需要排隊(duì)，一般排成兩路縱隊(duì)，幼兒兩兩拉手行進(jìn)。小班幼兒可用繩子做護(hù)欄，即繩子兩端分別由兩位老師牽住，幼兒排成一路縱隊(duì)，用右手扶住繩子，就可向前行進(jìn)，這種方法既安全，又方便低年齡幼兒行走，比一個(gè)幼兒拉著一個(gè)幼兒的衣服走效果要好得多。
2．教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的常規(guī)（1）集中注意力聽(tīng)老師講解，按老師的指令開(kāi)始、展開(kāi)和結(jié)束活動(dòng)，步調(diào)一致、反應(yīng)靈敏、行動(dòng)迅速。（2）舉手發(fā)言。養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，積極發(fā)言的主動(dòng)態(tài)度。同時(shí)又要做到回答問(wèn)題或要求發(fā)言時(shí)，應(yīng)先舉手，得到老師許可，方可起立發(fā)言。會(huì)安靜地坐在自己的位子上等待教師邀請(qǐng)。注意傾聽(tīng)同伴發(fā)言，不隨便打斷或插嘴。（3）不隨便進(jìn)出活動(dòng)室。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備工作，如喝水、入廁，活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，不隨便借故離開(kāi)活動(dòng)室，更不擅自離開(kāi)活動(dòng)室，隨便進(jìn)出。能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）不隨便玩弄事先準(zhǔn)備好的學(xué)具、操作材料等學(xué)習(xí)用品，以保證注意力集中在當(dāng)前的活動(dòng)中。（5）坐姿端正。背部挺直，靠著椅背，肩部放松，雙手自然放在大腿上。保持正確的坐姿，既有良好的精神面貌，又能保證骨骼的正常生長(zhǎng)。（6）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾簡(jiǎn)單的學(xué)具、樂(lè)器、操作材料等學(xué)習(xí)用品，整理場(chǎng)地。離開(kāi)時(shí)，能迅速地將椅子輕輕靠近桌子。
（二）特殊教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)。
音樂(lè)活動(dòng)中韻律活動(dòng)的常規(guī)1．活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)起立和坐下。一般采用旋律向上的音樂(lè)作為“起立”的音樂(lè)，用旋律向下的音樂(lè)作為“坐下”的音樂(lè)。（2）聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)開(kāi)始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。（3）在沒(méi)有特殊要求的情況下，活動(dòng)后迅速找到空位子就座。（4）活動(dòng)結(jié)束時(shí)，自己收拾道具和整理場(chǎng)地。2．活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)（1）在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)。（2）聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)變換隊(duì)形，一般采用進(jìn)行曲，聽(tīng)進(jìn)行曲音樂(lè)，按音樂(lè)的節(jié)拍，邊踏步邊走成新的隊(duì)形。（3）在沒(méi)有隊(duì)形要求的情況下，找比較空的地方活動(dòng)。（4）在自由移動(dòng)或活動(dòng)時(shí)，不與他人或場(chǎng)地內(nèi)的道具桌椅等相撞。（5）在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，安靜地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尋找、選擇同伴、交換舞伴、分組或分配角色。（6）在自由結(jié)伴活動(dòng)中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。音樂(lè)活動(dòng)中打擊樂(lè)器演奏的常規(guī)1.活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)整齊地將樂(lè)器從座位底下取出或放回。（2）樂(lè)器取出后，凡不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在大腿上，做到不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂(lè)器。（3）開(kāi)始演奏時(shí)，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器放回大腿上。（4）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂(lè)器和整理場(chǎng)地。2.活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)（1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。（2）演奏時(shí)注意傾聽(tīng)音樂(lè)和他人的演奏。（3）演奏時(shí)注意力要集中，不做與演奏無(wú)關(guān)的事。（4）交換樂(lè)器時(shí)，須將原來(lái)使用的樂(lè)器放在椅子上，再迅速、安靜地找到新位子坐下。（5）交換樂(lè)器過(guò)程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的椅子相碰撞。
體育活動(dòng)的常規(guī)（1）聽(tīng)口令或哨聲踏步、走隊(duì)形、做動(dòng)作。（2）教師示范講解時(shí)，集中注意傾聽(tīng)和觀看。（3）解散活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在指定的地方活動(dòng)，不互相碰撞。（4）做劇烈活動(dòng)時(shí)，不高聲喊叫，以免損傷聲帶。（5）做體育游戲時(shí)，嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則。（6）成集中隊(duì)形時(shí)，動(dòng)作迅速，不發(fā)出聲音。（7）結(jié)束活動(dòng)時(shí)，會(huì)幫助教師收拾活動(dòng)器具，整理場(chǎng)地。
第三節(jié)常規(guī)培養(yǎng)的策略、方法。幼兒園各項(xiàng)常規(guī)一旦確定，教師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守，嚴(yán)格要求，持之以恒，直至形成習(xí)慣。否則，哪怕制訂得再好的規(guī)則，也只是紙上談兵，失去意義。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可參考以下策略、方法。
一、嚴(yán)格要求，毫不懈怠幼兒園提出的各項(xiàng)常規(guī)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是符合實(shí)際，是他們接受能力范圍之內(nèi)的；但又應(yīng)該做到有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，即對(duì)幼兒的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫?。心理保持一定的緊張度，有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時(shí)，幼兒需要付出努力才能獲得成功和發(fā)展，努力的過(guò)程有利于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和經(jīng)受挫折的能力。
教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過(guò)程中，要嚴(yán)格要求，給幼兒以適當(dāng)?shù)膲毫?，讓幼兒?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力。而不能“心慈手軟”，一旦遇到困難，或太浪費(fèi)時(shí)間，就放松要求，甚至放棄。嚴(yán)格要求，就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦，說(shuō)話算數(shù)，說(shuō)到做到。若幼兒感到有困難，也不能放松要求，更不能放棄，要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，頑強(qiáng)的意志和耐心，幫助幼兒反復(fù)練習(xí)，以形成自覺(jué)的行為。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不是大聲地訓(xùn)斥或責(zé)備。如，當(dāng)教師提出“搬椅子時(shí)動(dòng)作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求，幼兒有能力做到，卻沒(méi)能做到時(shí)，教師不能因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間，影響下面的活動(dòng)，雖然沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。這樣做其實(shí)就是對(duì)規(guī)則的放松，沒(méi)有嚴(yán)格要求，因此也就很難達(dá)到要求。要做到嚴(yán)格要求，那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話，可反復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。在反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程中，要有耐心，保持心平氣和，不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒。又如，教剛?cè)雸@的小班幼兒自己拿勺子吃飯的常規(guī)，一開(kāi)始幼兒拿不好勺子，到處撒飯粒，花的時(shí)間更長(zhǎng)，既給教師增添麻煩，又耽誤時(shí)間，還不如由教師喂來(lái)得省事。教師不能因?yàn)槁闊┗蚶速M(fèi)時(shí)間而放棄規(guī)則要求，而是要堅(jiān)持原則，耐心地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。
二、共同合作，持之以恒共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵循的原則，尤其是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，更顯得重要。共同合作，可以從內(nèi)容和對(duì)象兩個(gè)層面去理解。首先從合作的對(duì)象看，既包括幼兒園保教人員之間的合作，幼兒園保教人員與家長(zhǎng)的合作，同時(shí)也包括幼兒園教師、家長(zhǎng)與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看，一是指合作制訂各項(xiàng)常規(guī)，二是共同遵守各項(xiàng)常規(guī)。合作制訂常規(guī)，不僅要求幼兒園班級(jí)中的各位教育者合作參與，共同制訂出一致的規(guī)則，同時(shí)，可請(qǐng)家長(zhǎng)參與，以便家長(zhǎng)深入了解幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則。這里最值得一提的是，教師要鼓勵(lì)幼兒親自參與規(guī)則的制訂，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其成為規(guī)則的主人。幼兒園保教人員、家長(zhǎng)、幼兒多方面合作制訂的常規(guī)，更具有合理性、可行性，有利于教師和家長(zhǎng)共同遵守，為幼兒起榜樣作用，也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規(guī)中，要求幼兒“會(huì)用禮貌用語(yǔ)，有禮貌地與人交談”，幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不夠的，還需要家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣的作用和潛移默化的影響，在與所有人交往的過(guò)程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作，有一致的要求，常規(guī)就會(huì)很快成為幼兒的自覺(jué)行為。持之以恒，是指對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，要有一貫的要求，定下的規(guī)則，不隨意更改，在執(zhí)行過(guò)程中，不走樣，不打折扣，不隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅(jiān)持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時(shí)，需要每天堅(jiān)持，以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時(shí)，在執(zhí)行時(shí)也要每次提醒幼兒做到。教師在提常規(guī)要求時(shí)更不能隨心所欲。如，今天教師心情舒暢了，就會(huì)放松對(duì)幼兒的要求，哪怕在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒也可以隨便說(shuō)話，隨便在地上打滾等。哪天教師心情不好了，就會(huì)“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)。當(dāng)然，有這種行為的教師，前提是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是教師用來(lái)壓制幼兒，對(duì)幼兒實(shí)行控制的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師一定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)，從幼兒身心健康出發(fā)，不惜付出耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得好效果。
三、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)人的大腦皮層活動(dòng)有它規(guī)律，“優(yōu)勢(shì)興奮”就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)時(shí)，就會(huì)使人感到工作或?qū)W習(xí)過(guò)程十分的輕松、愉快，使人注意力高度集中，激起工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而大大提高工作、學(xué)習(xí)的效率。促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣”。人們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的說(shuō)法“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”、“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”、“興趣是最好的老師”等等，就是因?yàn)榕d趣能使大腦皮層形成“優(yōu)勢(shì)興奮”，使人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的愉快感，激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能使工作和學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。在幼兒的常規(guī)教育中，幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢(shì)的原則，盡量采用幼兒感興趣的手段和方法，對(duì)其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，必定能收到事半功倍的效果。可嘗試用以下方法。1.游戲形式或游戲口吻游戲是學(xué)前兒童最感興趣的活動(dòng)，是幼兒容易接受的學(xué)習(xí)形式。把常規(guī)教育內(nèi)容寓于游戲的形式中，或用游戲的口吻進(jìn)行組織，會(huì)大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性和自覺(jué)性，如前面提到的《吃飯=組裝車(chē)》這一例子中，教師為了培養(yǎng)幼兒不挑食、自己吃完一份飯菜的習(xí)慣，就是利用孩子對(duì)汽車(chē)的興趣，用游戲的口吻，把食物比作汽車(chē)零部件，把進(jìn)食比作組裝汽車(chē)，大大激發(fā)了幼兒的進(jìn)食興趣。又如：在打擊樂(lè)活動(dòng)中教師為了培養(yǎng)幼兒自己收拾打擊樂(lè)器的常規(guī)，用幼兒樂(lè)于接受的游戲形式進(jìn)行組織。具體方法是：請(qǐng)幾位幼兒，人數(shù)與樂(lè)器的種類相同，即有幾種打擊樂(lè)器，就請(qǐng)幾位幼兒，一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂(lè)器，每人發(fā)一個(gè)小籮筐；負(fù)責(zé)收樂(lè)器的幼兒手提小籮筐，跟著《找朋友》的音樂(lè)節(jié)奏，用跑跳步，輪流跳到拿同一種樂(lè)器的幼兒面前，幼兒逐個(gè)把樂(lè)器放入他（她）的筐內(nèi)。用這一游戲的方法，激發(fā)幼兒的興趣，樂(lè)器收得又快又好，活動(dòng)環(huán)節(jié)顯得緊湊，因?yàn)椤妒諛?lè)器》的環(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂(lè)活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，沒(méi)有一點(diǎn)附加的感覺(jué)，效果很好。2.兒歌類文學(xué)作品兒歌、謎語(yǔ)一類的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來(lái)朗朗上口，幼兒樂(lè)于接受，感興趣。因此，用兒歌來(lái)伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，同樣能收到很好的效果。如讓幼兒學(xué)習(xí)自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個(gè)朋友拉拉手（第一次交叉打結(jié)），兩個(gè)朋友鞠鞠躬，再拉一次手，變成小蝴蝶（第二次打蝴蝶結(jié)）?！比缱層變鹤约簩W(xué)扣紐扣，以防扣錯(cuò)扣眼（幼兒很容易扣錯(cuò)扣眼，這是個(gè)難點(diǎn)），可配上謎語(yǔ)“兄弟四五個(gè)，各進(jìn)各的門(mén)，要是走錯(cuò)了，出來(lái)笑死人?！比缗囵B(yǎng)幼兒坐姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腳并并攏，小手拍一拍，放在大腿上。”這些兒歌不僅能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的興趣，還在一定程度上提示了常規(guī)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，更有利于幼兒對(duì)常規(guī)的掌握。教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相應(yīng)的兒歌，也可自己編寫(xiě)兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下，愉快地學(xué)習(xí)。在幼兒園的常規(guī)教育中，教師扮演著重要的角色，教師的榜樣作用是第一重要的因素。有人說(shuō)：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒在園的大部分時(shí)間都與老師在一起，再加對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都會(huì)有意或無(wú)意地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)教師對(duì)幼兒良好行為的形成，影響是非常大的。因此在幼兒常規(guī)教育中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語(yǔ)說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)身教重于言教，教師的一言一行，都會(huì)潛移默化的影響和感染幼兒。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)、時(shí)時(shí)注意自己舉止言行的規(guī)范，才能給幼兒以身示范的教育影響。幼兒園里經(jīng)常使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動(dòng)——講故事。幼兒喜歡聽(tīng)有趣的故事，教師充分利用故事等文學(xué)載體，運(yùn)用文學(xué)作品中的教育典范對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可以產(chǎn)生較好的效果。如為培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食，教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。為了強(qiáng)化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，幼兒通過(guò)角色游戲的表演加深印象，模仿、學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。正面強(qiáng)化是指對(duì)幼兒遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以鞏固其良好品行。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒的正確行為，由于獲得及時(shí)的正面強(qiáng)化刺激而固化下來(lái)，并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如，為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，教師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來(lái)，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡哪只小手？為什么？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以使幼兒逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。除了以上策略和方法，幼兒園老教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面有很多深入的實(shí)踐研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們參考。
幼兒常規(guī)教育的論文篇九
關(guān)于幼兒園階段在人的一生中的重要意義，有這么一段佳話：在一次為75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的科學(xué)家舉行的聚會(huì)上，一個(gè)老學(xué)者受到采訪:“請(qǐng)您談?wù)?，您是在哪個(gè)大學(xué)，哪個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您以為最重要的東西?”，這位老學(xué)者略想了一下說(shuō)：“在幼兒園，我學(xué)到了我重要的思想：東西要放整齊，不是自己的東西不要拿，做錯(cuò)了事要道歉，要仔細(xì)觀察周?chē)拇笞匀弧瓘母旧险f(shuō)，我學(xué)到的東西就這些?！焙?jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)道出了幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。在幼兒園的教育內(nèi)容體系中，常規(guī)教育是其中的一個(gè)重要組成部分，也是幼兒園區(qū)別于中小學(xué)教育的一個(gè)特色內(nèi)容，幼兒良好行為習(xí)慣主要通過(guò)常規(guī)教育漸漸培養(yǎng)起來(lái)的。還記得“非典”時(shí)期全民所接受的教育嗎?我們一再被叮嚀開(kāi)窗通風(fēng)，全面飲食不挑剔，尤其是洗手的科學(xué)方法。就是這種最簡(jiǎn)單的防衛(wèi)方法，有效地幫助我們走進(jìn)安全地帶。然而，“非典”時(shí)期提醒人們這一切早已是幼兒園里的工作常規(guī)和教育內(nèi)容。
俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，幼兒常規(guī)是指對(duì)幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)化、具體化要求，可以理解為教師對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定的執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。幼兒常規(guī)不只是日常規(guī)范，它涉及的范圍可以將其歸納為三個(gè)方面：(1)關(guān)于幼兒在幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)安排的總體規(guī)定;(2)關(guān)于幼兒園中各環(huán)節(jié)中各種活動(dòng)及每一種過(guò)程中某些具體的規(guī)定;(3)關(guān)于幼兒一般行為規(guī)范的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定;“幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好的習(xí)慣和初步的生活自理能力?！背Ｒ?guī)是社會(huì)的客觀實(shí)在，社會(huì)和組織中為大多數(shù)人所認(rèn)可的常規(guī)的制約。因此，在個(gè)體化的過(guò)程中，尤其在個(gè)體化的初始階段(幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期)起，逐步認(rèn)識(shí)、理解和正確掌握這些常規(guī)非常必要。但在開(kāi)展常規(guī)教育的過(guò)程中，幼兒園的管理者和教師把重心放在幼兒常規(guī)的補(bǔ)充和完善方面，很少涉足常規(guī)本身和教育過(guò)程、方法的研究，從而使幼兒園的常規(guī)教育無(wú)論是思想認(rèn)識(shí)層面，還是在教育方法方面，都存在一些不容忽視的問(wèn)題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中明確提出：“在共同的生活活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”這充分說(shuō)明體驗(yàn)和理解是幼兒遵守常規(guī)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就幼兒幼兒園常規(guī)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策作一些探討。
在一日生活中，幼兒常規(guī)的建立，是確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)和自我管理能力的關(guān)鍵，但在教師具體實(shí)施過(guò)程中，教師通常采取的高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動(dòng)，以求得表面的井然有序，這樣一來(lái)，常規(guī)教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對(duì)教師的依賴，這種依賴使幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)很難形成，導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對(duì)幼兒的控制，這種捆綁式的常規(guī)教育將幼兒的主體性教育的內(nèi)容抽空了，使得“培養(yǎng)幼兒的主體性”僅停留在口頭上。
(一)在常規(guī)教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)指示性，缺乏平等和諧的師生關(guān)系。
有些教育者認(rèn)為小孩子幼稚無(wú)知，只會(huì)服從，出現(xiàn)了制定常規(guī)的“權(quán)威性”，教師成了常規(guī)的供應(yīng)者，支配者、執(zhí)法者，是集體中唯一的智者，是至高無(wú)上的，幼兒在常規(guī)制定中沒(méi)有權(quán)利，只有服從的義務(wù)，只會(huì)讓幼兒形成對(duì)權(quán)威盲目的信奉。因此，在幼兒園班級(jí)生活中，隨時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)出的“不能亂丟玩具”、“不許大聲說(shuō)話”等限制性話語(yǔ)，這些包含著“不行”“不要”“不許”“不能”等指令性字眼的言語(yǔ)，說(shuō)明了在教師心目中，“常規(guī)就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管?！睂⒊Ｒ?guī)視為限制，從而使常規(guī)失去了對(duì)幼兒行為指引的作用，使幼兒的實(shí)踐缺乏目標(biāo)感而顯得無(wú)所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。教育家洛克早就指出;馴良死板的兒童，既不會(huì)吵鬧，也不會(huì)使成人受到任何干擾;但是，這種兒童終生終世對(duì)于自己和別人都是沒(méi)有用處的，不可能有什么作為。而我們的有些教師卻至今都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)的常規(guī)教育的危害。教育的目的是解放心靈，而不是利用強(qiáng)勢(shì)壓迫使人服從。這種披著教育外衣的精神強(qiáng)制只能導(dǎo)致兒童心靈的壓抑與封閉，甚至是心靈的麻木。
(二)把常規(guī)當(dāng)作開(kāi)展一切活動(dòng)的前提。
教師總要等到幼兒全部安靜下來(lái)才開(kāi)始活動(dòng)，希望通過(guò)這種強(qiáng)化使幼兒形成自控并自覺(jué)安靜地等待教師“上課”。不難看出，教師是在常規(guī)訓(xùn)練上而不是在如何激勵(lì)幼兒發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面下功夫，常規(guī)在這里不僅被當(dāng)作工具，而且成了教育目的，其重要性往往被置于個(gè)體利益至上，使常規(guī)教育“過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，忽視幼兒的自主性，忽視強(qiáng)調(diào)遵守常規(guī)的個(gè)體差異。”這種將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)教育培養(yǎng)上，教師的工作重心開(kāi)始傾斜。活動(dòng)中常規(guī)的確存在必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味地強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。
(三)過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性。
遵守規(guī)則，意味著替別人著想，同時(shí)要限制自己不合規(guī)范的行為。在班級(jí)生活中，當(dāng)個(gè)人的想法或需要與集體或他人的利益相沖突時(shí)，按要求得放棄個(gè)人的想法或需要以免集體或他人利益受到損害，如“洗手時(shí)不要把水灑在別人身上，”“看到別人有困難要給予幫助”等都是利他性的規(guī)則。教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性，使幼兒認(rèn)為規(guī)則總是有利于別人的，別人需要規(guī)則而自己不需要，于是他最終學(xué)會(huì)的總是用規(guī)則來(lái)要求別人，而沒(méi)有遵守規(guī)則的自覺(jué)性。
幼兒常規(guī)教育的論文篇十
通過(guò)這種比賽給紅花的方式，來(lái)確保孩子們的個(gè)人衛(wèi)生得到更好的保障。這樣做既可以讓孩子的身體健康得到更好的保障，同時(shí)也可以激發(fā)孩子們的潛能，讓他們認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)的重要作用。
小紅花若干枚，一張粘貼小紅花的泡沫板，講衛(wèi)生的圖片若干張。
1、老師首先要針對(duì)于講衛(wèi)生的圖片進(jìn)行講述，比如飯前飯后要洗手，不可以將手放到嘴里面，玩玩具的時(shí)候不能將玩具含在口中。這些圖片展現(xiàn)給小朋友，并且表示出這樣做的方法是不正確的，很容易讓細(xì)菌小蟲(chóng)子鉆到肚子當(dāng)中去。
2、如果小朋友做的好，比如在洗手洗的非常干凈，全天衣服都保持的非常清潔，這樣的孩子老師可以給予一朵小紅花，放在比賽的板子上面。當(dāng)越來(lái)越多的小朋友看到其他的孩子比自己的多的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一定的危機(jī)感，所以在注意衛(wèi)生方面會(huì)給予更多的.保障。
3、一個(gè)星期左右的時(shí)間會(huì)做出一次評(píng)比。邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友一起參與到這次的評(píng)比任務(wù)當(dāng)中，對(duì)于排名前三或者是前五的小朋友可以給予一些文具上的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們看到這樣的榮譽(yù)也會(huì)非常期盼自己的獲得。
4、適當(dāng)?shù)膶?duì)于排名排在后面的小朋友進(jìn)行鼓勁兒加油，讓他們也可以更好的注重個(gè)人衛(wèi)生，確保每一個(gè)小朋友都更加的健康。
結(jié)束：每次評(píng)比結(jié)束之后，老師都要問(wèn)問(wèn)小朋友個(gè)人衛(wèi)生的注重重不重要呀。通過(guò)這種爭(zhēng)當(dāng)注重個(gè)人衛(wèi)生的小天使這樣的方式，來(lái)確保每一個(gè)孩子從小做起，都更加的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒常規(guī)教育的論文篇十一
電腦教育游戲不同于一般的電腦游戲，它兼具了游戲性和教育性，具有典型的寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，如果合理的把電腦教育游戲應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，能夠提供活潑生動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教育過(guò)程、提高了教學(xué)效果.又因受幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，電腦教育游戲中動(dòng)感的游戲畫(huà)面、趣味盎然的情境和充滿挑戰(zhàn)的游戲環(huán)節(jié)能夠極大地激起幼兒的興趣和滿足幼兒的好奇心，幼兒在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，才會(huì)更愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行探索學(xué)習(xí).
1教育游戲的概念界定。
趙海蘭和祝智庭認(rèn)為，狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，在玩的過(guò)程中所產(chǎn)生的自然的教育效果，換言之就是“通過(guò)有趣性產(chǎn)生教育效果的游戲”；廣義上的教育游戲是指具有教育素材和游戲因素的所有教育軟件.[1]本文中所指的電腦教育游戲是指一種新的幼兒園教育教學(xué)輔助工具和手段，它利用電腦技術(shù)的特點(diǎn)將幼兒的發(fā)展目標(biāo)自然的融合在游戲過(guò)程中，使幼兒在快樂(lè)的電腦游戲的過(guò)程中主動(dòng)獲得智能全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育軟件.
2電腦教育游戲的特點(diǎn)。
2.1趣味性電腦教育游戲最大的特點(diǎn)就在于其趣味性，電腦游戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫(huà)面和游戲關(guān)卡，小到游戲中隱性規(guī)則和游戲道具，它們都有聲有色，奇異動(dòng)感，在給兒童帶來(lái)更多的知識(shí)的同時(shí)，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無(wú)限想象.就是這種趣味性的特點(diǎn)能夠吸引幼兒主動(dòng)的去探究.
2.2目標(biāo)性目標(biāo)性是自然融合在電腦教育游戲中的，這種目標(biāo)性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)和技能的獲得，同時(shí)也發(fā)展了幼兒各種能力，包括解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力、合作能力等能力的發(fā)展.這些能力的發(fā)展可能近期在幼兒身上表現(xiàn)并不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)過(guò)程中更多的是培養(yǎng)幼兒一種思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，為其一生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的打下良好的基礎(chǔ).
2.3靈活性電腦游戲形式多樣，變化無(wú)窮，游戲中物的“靈性”極具有感染性.運(yùn)用電腦教育游戲進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，可以不受空間、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)條件的制約，具有很大的靈活性.如果想讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，比如學(xué)會(huì)如何在地震中保護(hù)自己、知道生活中哪些東西是危險(xiǎn)的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦游戲的靈活性特點(diǎn)把在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很難模擬和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成電腦教育游戲，讓幼兒直接從游戲中感受地震的發(fā)生過(guò)程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護(hù)自己，或是在游戲中學(xué)會(huì)如何躲避生活中危險(xiǎn)的東西.
3.1利用電腦教育游戲?qū)τ變焊泄俚拇碳ず秃闷嫘牡臐M足，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)效率電腦教育游戲以其充滿色彩的視覺(jué)畫(huà)面、動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)形象設(shè)計(jì)、優(yōu)美的音樂(lè)背景、不同難度的關(guān)卡挑戰(zhàn)等游戲元素激發(fā)了幼兒多種感官的興奮性，并不斷地滿足孩子好奇心的發(fā)展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識(shí)變成幼兒易于接受的、快樂(lè)的游戲，幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)主動(dòng)探索者；同時(shí)教師還可以利用電腦教育游戲?qū)τ變哼M(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，以照顧幼兒的個(gè)體差異性，真正做到因材施教.
在這一過(guò)程中，充分利用電腦教育游戲優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率.
3.2促進(jìn)幼兒獲得更多的積極情感體驗(yàn)弗洛伊德認(rèn)為，游戲是由快樂(lè)原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn).這種積極的情感體驗(yàn)主要表現(xiàn)在發(fā)展兒童的成功感，從而增強(qiáng)兒童的自信心和自尊心.而幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過(guò)程中，沒(méi)有心理壓力，情緒是放松的，因而更容易獲得成功的體驗(yàn).如果幼兒在游戲中順利完成任務(wù)了，在游戲結(jié)束后就會(huì)出現(xiàn)積極的反饋，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星或者獲得一個(gè)進(jìn)入下一關(guān)卡的鑰匙等等.即使幼兒在游戲中失敗了也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，因?yàn)橛螒蛑幸矝](méi)有任何懲罰，而且可以重新再玩.所以說(shuō)幼兒可以在體驗(yàn)電腦游戲的過(guò)程中獲得更多的積極情感體驗(yàn).
3.3培養(yǎng)幼兒的解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過(guò)程就是在分析問(wèn)題、探索學(xué)習(xí)的過(guò)程.幼兒在游戲規(guī)則內(nèi)，需要通過(guò)不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到游戲的技巧，獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，從而更高效地繼續(xù)進(jìn)行游戲h幼兒在此游戲過(guò)程中，不僅提高了分析解決問(wèn)題的能力，而且幼兒在這樣一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以在沒(méi)有教師控制的壓力下充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力.比如幼兒益智類游戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的游戲都是培養(yǎng)幼兒分析解決問(wèn)題能力的典型代表.幼兒需要仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室.
3.4有助于幼兒早期閱讀興趣與能力的培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用.但是由于幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵.據(jù)幼兒教育專家分析，實(shí)施“文字”+“圖畫(huà)”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時(shí)這種閱讀方式對(duì)孩子的發(fā)展也是十分有益的，可以引導(dǎo)孩子的想象能力，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí).而電腦教育游戲就可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這種圖、文、聲的閱讀方式.例如把白雪公主這個(gè)故事放入電腦中，每一段都可以設(shè)計(jì)一副相關(guān)的圖片，幼兒可以根據(jù)自己的理解水平調(diào)節(jié)故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發(fā)音.有的設(shè)計(jì)者還在軟件里加入了英語(yǔ)朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語(yǔ)閱讀的同時(shí)，聆聽(tīng)與感受英語(yǔ)閱讀，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.
4.1根據(jù)多元智能發(fā)展目標(biāo)選擇適合幼兒發(fā)展的游戲根據(jù)加德納多元智能理論，人類的思維和認(rèn)知方式是多元的而并非單一的，由言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能，自然觀察智能組成.我們可以以八大智能的發(fā)展作為幼兒發(fā)展目標(biāo)的分類，基于多元智能的發(fā)展目標(biāo)為幼兒選擇不同的游戲.[4]如果要發(fā)展多元智能中幼兒的數(shù)理邏輯智能，可以為幼兒選擇關(guān)于分類、匹配、判斷推理、數(shù)的認(rèn)識(shí)等幼兒教育游戲.例如“數(shù)字排隊(duì)”這個(gè)游戲就是一個(gè)很好的發(fā)展幼兒數(shù)的認(rèn)識(shí)的教育游戲；又如“bubbles”這個(gè)游戲讓幼兒在快樂(lè)輕松的游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)顏色和形狀以及如何對(duì)事物進(jìn)行匹配和分類.通過(guò)這種分類方式讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中比較抽象復(fù)雜的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程不僅輕松愉悅，而且教學(xué)水平也是高質(zhì)量的.
4.2把電腦教育游戲融合在幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分.各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展根據(jù)此綱要的建議，大部分幼兒園基本上都把幼兒的教育活動(dòng)相對(duì)劃分為語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域.把電腦教育游戲融合在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，可以使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加豐富多彩.比如在開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可以不受條件的限制，利用平板電腦游戲的高模仿性能、還原真實(shí)的樂(lè)器形態(tài)與良好的觸摸感特點(diǎn)，讓幼兒在平板電腦上去觸摸各種樂(lè)器以及感受不同樂(lè)器不同的發(fā)聲特點(diǎn)，在此過(guò)程中就發(fā)展了幼兒早期的藝術(shù)體驗(yàn)與欣賞能力.
4.3在家庭教育中運(yùn)用電腦教育游戲隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們每個(gè)家庭生活的必需品.但是很多家長(zhǎng)卻因?yàn)閾?dān)心電腦帶來(lái)的負(fù)面影響而不愿意讓幼兒接觸電腦，尤其是電腦游戲，但是如果家長(zhǎng)能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，正確引導(dǎo)幼兒使用電腦教育游戲，那么其對(duì)幼兒身心發(fā)展的負(fù)面的影響是可以降至最低的.例如，家長(zhǎng)可以和幼兒一起參與到電腦教育游戲中，做幼兒的引導(dǎo)者和合作者，這樣的方式不僅可以避免幼兒沉迷于游戲中，同時(shí)在家長(zhǎng)和幼兒一起交流完成游戲的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)良好的親子關(guān)系.
5.1不是所有的教育教學(xué)活動(dòng)都適合運(yùn)用電腦教育游戲進(jìn)行根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的并不是單一的，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項(xiàng)智能發(fā)展的游戲，其中的幼兒人際關(guān)系智能的培養(yǎng)就不適合用電腦教育游戲進(jìn)行，因?yàn)橛捎谑茈娔X游戲技術(shù)的'限制，人機(jī)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)很難在電腦上靈活的展現(xiàn).因此幼兒人際智能的培養(yǎng)更適合在幼兒五大領(lǐng)域中的社會(huì)主題活動(dòng)中進(jìn)行.
5.2預(yù)防在電腦使用的過(guò)程中給幼兒眼睛和骨骼發(fā)育帶來(lái)不良影響電腦教育游戲本身的趣味性特點(diǎn)容易吸引幼兒長(zhǎng)期沉浸于游戲中，但是眼睛長(zhǎng)時(shí)間的注意電腦，會(huì)使幼兒的眼睛產(chǎn)生疲勞，而幼兒期正是幼兒眼部發(fā)育的關(guān)鍵期，因此視覺(jué)功能的正常發(fā)育就會(huì)受到障礙.同樣長(zhǎng)時(shí)間的久坐不動(dòng)，也是不利于幼兒的骨骼發(fā)育的.為避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，在為幼兒選擇游戲時(shí)，要選擇一些在程序中加入控制游戲的時(shí)間的教育游戲軟件.例如有的電腦教育游戲軟件，在孩子玩游戲的時(shí)間超過(guò)15分鐘后，屏幕就會(huì)自動(dòng)變暗，以提醒孩子們注意休息，掌握好游戲的時(shí)間.[65.3根據(jù)幼兒年齡階段特點(diǎn)合理掌控游戲困難度由于幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的差異，為了讓幼兒保持對(duì)電腦教育游戲持久的興趣，電腦教育游戲的困難度要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇.例如很多游戲都有不同的級(jí)別困難度，這種困難度的級(jí)別就是隨著幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的規(guī)律由淺入深的.
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幼兒常規(guī)教育的論文篇十二
20xx年工作井然有序的開(kāi)展著，新學(xué)期的教育教學(xué)工作啟動(dòng)了，電腦桌面文檔整理時(shí)看到了自己對(duì)于20xx年的教育教學(xué)工作的筆記。一年工作各條線非常的多，如何的做好自己的重點(diǎn)、亮點(diǎn)、特色工作，又不放松常規(guī)工作，其實(shí)真是一件不容易的事情。及時(shí)把簡(jiǎn)單整理的文檔筆記收錄好，那是全園老師一年的努力與付出，也是工作有效開(kāi)展的一個(gè)見(jiàn)證。
為了進(jìn)一步優(yōu)化青年教師隊(duì)伍的群體結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，我園在教師培養(yǎng)方面采取了分層培養(yǎng)。其中，以“捆綁”式為抓手，對(duì)3年內(nèi)青年教師開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批有較高理論與實(shí)踐能力的園級(jí)青年骨干教師隊(duì)伍。
1．搭建支架，多維提供發(fā)展助力。
為每一位青年教師配備優(yōu)秀的班主任，主要關(guān)注青年教師的教育教學(xué)常規(guī)、日常保教管理中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；組建“青藍(lán)師徒結(jié)對(duì)”對(duì)象，園級(jí)學(xué)科帶頭人以上的各級(jí)各類名優(yōu)教師為青年教師的師傅，側(cè)重教育教學(xué)、教育科研等方面的指導(dǎo)；針對(duì)青年教師鍵盤(pán)、律動(dòng)等技能弱項(xiàng)情況，有音樂(lè)領(lǐng)域特色名師為青年教師技能提高過(guò)關(guān)老師，每月進(jìn)行技能過(guò)關(guān)考核。
2．關(guān)注需求，彈性調(diào)整過(guò)程管理。
發(fā)現(xiàn)青年教師課堂教學(xué)亮點(diǎn)特色，隨即提升到全園的專題研討活動(dòng)的高度，同時(shí)，減少下一個(gè)月的.展示活動(dòng)。以“有效性”為前提，在提高活動(dòng)研究性質(zhì)量的同時(shí)，也充分考慮教師的工作承受能力；針對(duì)青年教師存在的困惑問(wèn)題，及時(shí)為其找到領(lǐng)域特長(zhǎng)教師為其解惑。
3．搭建平臺(tái)，全面展現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡。幼兒園各類活動(dòng)：“六一”幼兒才藝展、大班畢業(yè)典禮、小陶子廣播等，青年教師能勇于承擔(dān)，活動(dòng)的組織、策劃、主持能力得到鍛煉，表現(xiàn)出色；每月教學(xué)展示內(nèi)容，采取教師自選、規(guī)定兩種形式。課前結(jié)對(duì)師傅全面跟蹤指導(dǎo)，課后教師自主反思說(shuō)課，名師進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，活動(dòng)后教師撰寫(xiě)課后反思。并根據(jù)實(shí)際情況，提出再次跟進(jìn)執(zhí)教要求；幼兒園承擔(dān)各級(jí)各類市級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)機(jī)會(huì)較多，青年教師踴躍參與平湖市16課時(shí)課題組群、90課時(shí)實(shí)踐培訓(xùn)等活動(dòng)的研究課、展示活動(dòng)，也成為幼兒園各級(jí)各類展示活動(dòng)的新生主力軍。
通過(guò)“捆綁”式培養(yǎng)，青年教師專業(yè)發(fā)展迅速，形成“一二三”成長(zhǎng)軌跡：課堂教學(xué)一年基本規(guī)范，征文、案例一年上送各級(jí)評(píng)選；論文二年在市級(jí)獲獎(jiǎng)、課題二年在市級(jí)立項(xiàng)、教學(xué)活動(dòng)二年進(jìn)行市級(jí)展示；教學(xué)特色三年初步顯現(xiàn)。
幼兒常規(guī)教育的論文篇十三
1、培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立就餐的好習(xí)慣。
2、讓幼兒知道愉快就餐有益于身體健康。
餐具若干。
2、教師：貝貝是怎么樣吃飯的呢?這樣好不好呢?(教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。)
小結(jié)：貝貝沒(méi)有自己養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣，還需要媽媽來(lái)喂，這樣是不對(duì)的哦，小朋友應(yīng)該要養(yǎng)成自己獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。
3、教師：亮亮吃飯的時(shí)候是怎么樣的呢?這樣做對(duì)嗎?
小結(jié)：亮亮吃飯的時(shí)候拿小勺和小碗的姿勢(shì)不對(duì)，所以桌上總會(huì)灑出飯菜來(lái)。
4、教師：小朋友，你們看看紅紅是怎樣吃飯的呢?她吃飯的時(shí)候?qū)Σ粚?duì)呢?
小結(jié)：紅紅坐得很端正，會(huì)拿勺子和小碗。做得很好。
5、教師：小朋友，你們看看這三位小朋友地，誰(shuí)吃飯的習(xí)慣最好呢?誰(shuí)做得最好，你們喜歡哪個(gè)小朋友呢?為什么?(教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出好的進(jìn)餐習(xí)慣，并教育幼兒應(yīng)該向紅紅學(xué)習(xí)，自己吃飯，并且能夠坐得端正、吃得干凈。)
2、教師：我們吃飯的時(shí)候應(yīng)該要坐姿端正，左手扶碗，右手拿勺，一口飯，一口菜，細(xì)嚼慢咽，安安靜靜，不把飯菜灑在桌上、地上，吃完自己的一份飯菜。
教師進(jìn)行示范，請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行練習(xí)操作。
吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)話，不吵鬧，要高高興興地吃飯，只有這樣，我們的身體才能長(zhǎng)得壯，長(zhǎng)得好!
坐在小桌邊，寶寶學(xué)吃飯，右手拿小勺，左手碗扶牢，一口飯，一口菜，干干凈凈全吃完。
幼兒常規(guī)教育的論文篇十四
本學(xué)期，我們從本園幼兒的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了幼兒文明禮儀教育的探索，力求通過(guò)幼兒園、社會(huì)、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步開(kāi)展幼兒文明禮儀教育，根據(jù)《新藝體幼兒園文明禮儀教育活動(dòng)實(shí)施方案》的要求和幼兒的心理特點(diǎn)，特制定以下計(jì)劃。
一、工作目標(biāo)。
1、開(kāi)展一系列的文明禮儀體驗(yàn)性的教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的切身體驗(yàn)，使之內(nèi)化為自己的行為。
2、舉行豐富多彩的文明禮儀教育主題活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
3、通過(guò)評(píng)選“文明班級(jí)”、“文明小天使”，樹(shù)立榜樣，促使幼兒自覺(jué)遵守幼兒文明禮儀行為規(guī)范。
二、具體措施。
各班制訂文明教育計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行文明禮儀行為常規(guī)教育，并通過(guò)多種渠道、多個(gè)層次、生動(dòng)活潑的方式來(lái)訓(xùn)練，在一日活動(dòng)中滲透和通過(guò)專門(mén)的教育活動(dòng)，幫助幼兒理解《幼兒文明禮儀行為規(guī)范》內(nèi)容，掌握文明用語(yǔ)、禮儀示范動(dòng)作，使每一位幼兒都認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，文明禮儀的內(nèi)容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織復(fù)查和考核，使幼兒樂(lè)意按《規(guī)范》的要求指導(dǎo)自己的行動(dòng)，最終形成自覺(jué)地、比較牢固的良好行為習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)文明禮儀良好環(huán)境氛圍。
根據(jù)每月工作重點(diǎn)布置有關(guān)的墻飾、展版、宣傳標(biāo)語(yǔ)或警示語(yǔ);在語(yǔ)言角投放文明禮儀行為規(guī)范圖片。
2、寓規(guī)范訓(xùn)練于幼兒日常生活管理之中。
在常規(guī)教育工作中，堅(jiān)持把培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)放在首要位置，關(guān)注指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活、交往以及日常生活方式與習(xí)慣。以平時(shí)儀表、言語(yǔ)為切入點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，把《幼兒文明禮儀行為規(guī)范》文明禮儀教育落實(shí)到幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中去，讓他們從中受到影響，得到鍛煉，養(yǎng)成習(xí)慣，從而提高。
3、寓規(guī)范訓(xùn)練于各領(lǐng)域教學(xué)之中。
在各領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有目的、有計(jì)劃地利用教材切合實(shí)際地把《規(guī)范》細(xì)則滲透到教學(xué)中去。并根據(jù)文明禮儀教育的需要，創(chuàng)編文明禮儀教育的教材，使幼兒在開(kāi)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化記憶，受到教育。
4、開(kāi)展文明禮儀教育主題活動(dòng)。
根據(jù)每月主題每周有計(jì)劃地組織一節(jié)專門(mén)的文明禮儀活動(dòng)，豐富教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，可以全身心地投入，通過(guò)比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺(jué)中趨于規(guī)范化。
5、寓規(guī)范訓(xùn)練于文明禮儀評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)中。
每周開(kāi)展“文明班級(jí)”和“文明小天使”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)以幼兒主體的相互監(jiān)督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和提高。
6、與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合。
通過(guò)家長(zhǎng)園地及文明禮儀環(huán)境設(shè)置，了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為規(guī)范。
三、月份工作安排。
文明禮儀教育研究常規(guī)工作：在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)滲透文明禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育;每周評(píng)選“文明班級(jí)”、“文明教師”、“文明小天使”、“文明家長(zhǎng)”;創(chuàng)設(shè)文明禮儀良好環(huán)境氛圍(布置有關(guān)的墻飾、展版、宣傳標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ));做好與家庭的交流、配合;每月一次教育教學(xué)活動(dòng)觀摩。
1、修改原編寫(xiě)的文明禮儀教育故事、兒歌故事;根據(jù)所缺的內(nèi)容每人新編寫(xiě)1則故事、1首兒歌。
2、分大、中、小班年級(jí)組完成不同年齡階段幼兒文明禮儀教育目標(biāo)的歸納工作。(負(fù)責(zé)人為年級(jí)組長(zhǎng)及各年級(jí)組的主要課題成員)。
3、完成幼兒、教師、家長(zhǎng)的文明禮儀規(guī)范的歸納工作。(分入園禮儀、課間禮儀、參加活動(dòng)禮儀、尊師禮儀、待客禮儀、交往禮儀、公共場(chǎng)所禮儀等?)。
4、影響幼兒文明禮儀養(yǎng)成的原因及分析。
5、擬訂《“文明班級(jí)”評(píng)選辦法》、《“文明教師”評(píng)選辦法》、《“文明小天使”評(píng)選辦法》《“文明家長(zhǎng)”評(píng)選辦法》。
1、討論不同年齡階段幼兒文明禮儀教育目標(biāo)，形成較為完善的文字材料，發(fā)放到各班級(jí)并對(duì)照進(jìn)行培養(yǎng)，并使之更進(jìn)一步完善。
2、討論幼兒、教師、家長(zhǎng)的文明禮儀規(guī)范，形成較為完善的文字材料，發(fā)放到各班級(jí)使用，并使之更進(jìn)一步完善。
3、探索幼兒文明禮儀培養(yǎng)的途徑和方法。(具體措施、教育原則、教育內(nèi)容-----)。
5、幼兒文明禮儀教育活動(dòng)重點(diǎn)是“文明舉止我先行”。以年級(jí)組開(kāi)展一次幼兒文明禮儀競(jìng)賽活動(dòng);探討如何組織幼兒文明禮儀游戲活動(dòng)(各年級(jí)組組織幼兒文明禮儀教育教學(xué)活動(dòng)觀摩);要求每人有自己的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)、游戲設(shè)計(jì)一個(gè)。
6、撰寫(xiě)幼兒文明禮儀教育論文參評(píng)。
7、教師文明禮儀講座之一(教師基本禮儀之儀容禮儀、著裝禮儀、舉止禮儀)。
8、進(jìn)行研究小結(jié)：討論幼兒文明禮儀教育目標(biāo)、文明禮儀規(guī)范的完善，分享幼兒文明禮儀培養(yǎng)的途徑和方法，分享各自編寫(xiě)的文明禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等。
1、組織家長(zhǎng)會(huì)議，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)探討如何創(chuàng)設(shè)幼兒園、家庭進(jìn)行文明禮儀教育的互動(dòng)環(huán)境，并根據(jù)我園的活動(dòng)安排共同參與文明禮儀教育。
2、探索幼兒文明禮儀教育的途徑、方法：挖掘現(xiàn)用教材中的文明禮儀教育資源，并滲透文明禮儀教育;設(shè)計(jì)和開(kāi)展各種形式的幼兒文明禮儀教育活動(dòng);幼兒文明禮儀教育教學(xué)活動(dòng)觀摩。
3、幼兒文明禮儀教育活動(dòng)重點(diǎn)是“尊長(zhǎng)互敬我先行”，并舉行相應(yīng)的幼兒競(jìng)賽活動(dòng);要求每人有自己的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)、游戲設(shè)計(jì)一個(gè)。
4、教師文明禮儀講座之二(交往禮儀)。
5、進(jìn)行研究小結(jié)：討論幼兒文明禮儀教育目標(biāo)、文明禮儀規(guī)范的完善，分享幼兒文明禮儀培養(yǎng)的途徑和方法，分享各自編寫(xiě)的文明禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等。
幼兒常規(guī)教育的論文篇十五
幼兒園的安全工作任重而道遠(yuǎn)，把安全工作擺在幼兒園的日常工作中，強(qiáng)化了師生的安全意識(shí)。安全工作是我們幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的首要工作，如果抓不好安全工作，其他工作根本就沒(méi)有意義。因此，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，制定了安全工作計(jì)劃，并開(kāi)展一些相應(yīng)的安全教育活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想：
《幼兒教育新綱要》指出：“要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己?！睘橹笇?dǎo)思想。
二、班況分析：
我班現(xiàn)有幼兒47名，其中女生22名，男生25名。中班幼兒已具有簡(jiǎn)單的安全知識(shí)和初步的自我保護(hù)意識(shí)及能力，但由于幼兒全部是今年新入園的新生，自我安全保護(hù)意識(shí)較薄弱。在新的學(xué)期的里，為了使幼兒身心得到健康良好的發(fā)展，著重開(kāi)展幼兒安全知識(shí)教育，提高幼兒的自我保護(hù)技能。
三、安全工作目標(biāo)的制定：
1、建立班級(jí)良好常規(guī)，切實(shí)做好班級(jí)日常活動(dòng)、飲食衛(wèi)生安全工作。
2、加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。
四、具體實(shí)施方案：
首先，班級(jí)保教人員在思想上必須樹(shù)立“安全第一”意識(shí)，做到工作到位，時(shí)刻注意孩子活動(dòng)情況，不離開(kāi)幼兒。并采取一系列措施，做好安全防范工作。
(一)通過(guò)標(biāo)記，潛移默化。
首先，每天對(duì)班里的環(huán)境和玩具材料進(jìn)行安全檢查，防止安全事故的發(fā)生，準(zhǔn)備在活動(dòng)室周?chē)蜆翘?、過(guò)道兩旁貼上安全標(biāo)記圖，并讓幼兒認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志，以經(jīng)常提示幼兒。
(二)記特殊的號(hào)碼。
讓幼兒了解簡(jiǎn)單的自救技能，讓幼兒背出家里的電話號(hào)碼，家庭住址等，并學(xué)習(xí)正確撥打特殊電話號(hào)碼：110、119、120等。
(三)在幼兒方面做到。
1、在加強(qiáng)常規(guī)方面,做到井然有序,要求幼兒自覺(jué)的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。
2、確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺(tái)階。
3、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開(kāi)大人或集體。
4、幼兒知道不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
5、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí),不推不擠,幼兒互相監(jiān)督,拿器械時(shí)互相幫助。保證幼兒安全。
6、知道不玩電插座等電器，玩剪刀時(shí)注意安全，知道正確的使用剪刀。
7、知道不把紙團(tuán)、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里。
(四)教師做到。
1、做好晨間(午間)檢查工作，在上午和下午對(duì)幼兒進(jìn)行體溫測(cè)量并做好記錄。做好缺勤情況登記，問(wèn)清缺勤幼兒的請(qǐng)假原因，并做好消毒、服藥等各種記錄。
2、保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如有要收回。嚴(yán)格幼兒安全制度，預(yù)防燙傷、外傷、藥物中毒，預(yù)防異物進(jìn)入耳、鼻及氣管，預(yù)防幼兒走失。
3、保證教室的通風(fēng)、干凈，區(qū)角玩具、材料的安全、衛(wèi)生，定期消毒玩具。
4、及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
5、嚴(yán)格書(shū)寫(xiě)交接班記錄，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)和物品與接班教師交代清楚。
6、幼兒午睡時(shí)檢查是否有危險(xiǎn)物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
7、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，與家長(zhǎng)密切配合,加強(qiáng)防范意識(shí)，讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。
8、教師在工作中做到時(shí)刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開(kāi)幼兒,孩子到哪,教師的眼睛就哪。
9、戶外活動(dòng)時(shí)，一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，及時(shí)匯報(bào)，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
10、各種活動(dòng)將在幼兒園一日生活、教育教學(xué)活動(dòng)、游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中自然地進(jìn)行，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)幫助幼兒懂得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法，才真正保證幼兒的安全。
(五)合理使用藥品。
班里的藥箱要妥善保管，要放置在固定位置，防止幼兒自己拿著吃。每天來(lái)時(shí)清點(diǎn)并做記錄幼兒用的藥名、劑量、用法等。服藥時(shí)，一定要核對(duì)藥名、劑量、用法，并督促幼兒吃完，做好服藥記錄。
(六)家園合作。
充分利用家園聯(lián)系冊(cè)，聯(lián)系欄加大安全知識(shí)的宣傳力度，以達(dá)成家園共識(shí)，引起共鳴，尋求交流探討，提高我們班保教人員、家長(zhǎng)、幼兒的安全意識(shí)。我們要求幼兒因病因事不能到園要求家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假我們及時(shí)做好記錄，在假期我們發(fā)放假期致幼兒家長(zhǎng)一封信要求家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀并簽回執(zhí)。
(七)做好甲型h1n1關(guān)甲型h1n1流感的預(yù)防知識(shí)與措施。
(1)高度重視流感。
(2)教幼兒用正確的方法洗手。
(3)科學(xué)認(rèn)識(shí)甲型h1n1流感。
(4)積極預(yù)防甲型h1n1流感流感。
(5)對(duì)全園進(jìn)行消毒以及每天給幼兒量體溫。
(6)教師引導(dǎo)幼兒切斷傳播途徑。
(八)嚴(yán)格把好幼兒離園關(guān)。
幼兒常規(guī)教育的論文篇十六
為了繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和區(qū)域文化精髓，進(jìn)一步完善學(xué)校德育體系，培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚品德，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，陶然小學(xué)決定在本校開(kāi)展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，落實(shí)質(zhì)量立校、人才興校、創(chuàng)新強(qiáng)校、特色的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)質(zhì)量校園、特色校園、活力校園、和諧校園的構(gòu)建，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)堅(jiān)韌、樂(lè)觀、豁達(dá)、包容和自強(qiáng)、自立、敢為天下先的精神，通過(guò)開(kāi)展系列化、項(xiàng)目化、立體化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣教活動(dòng)，使傳統(tǒng)精華內(nèi)化于心、外化于行，培育我校中小學(xué)生(幼兒)自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。
二、活動(dòng)主題。
傳承文化精粹，培育厚德人才。
三、基本原則。
與課程計(jì)劃相結(jié)合;與德育教科研工作相結(jié)合;與日常行為養(yǎng)成教育相結(jié)合;與學(xué)校特色創(chuàng)建相結(jié)合;與校園文化建設(shè)相結(jié)合。
四、教育目標(biāo)。
——參加形式多樣、內(nèi)容豐富的文化體驗(yàn)活動(dòng)，了解鐵嶺和西豐的人文歷史、地理風(fēng)貌、民俗風(fēng)情等地域文化，具有熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，立志為家鄉(xiāng)的未來(lái)發(fā)展努力;——學(xué)習(xí)在當(dāng)今生活中，以寬廣的胸懷和文化視野，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，奠定和諧的人生基礎(chǔ)。
幼兒常規(guī)教育的論文篇十七
上學(xué)期幼兒整體發(fā)展較好，特別是走、跑等基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，適應(yīng)能力、語(yǔ)言理解能力也有著不同程度的提高。相比較而言繪畫(huà)方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)普通話還有待加強(qiáng)。說(shuō)普通話在上學(xué)期是我們一直在強(qiáng)調(diào)的，由于家庭環(huán)境的影響、幼兒之間的相互影響，以至與孩子們當(dāng)老師面說(shuō)普通話，而私下里說(shuō)家鄉(xiāng)話。在這學(xué)期我們打算從源頭抓起，對(duì)家長(zhǎng)提出要求，并經(jīng)常和鄉(xiāng)音重的家長(zhǎng)交流，轉(zhuǎn)換他們的觀念，從而形成說(shuō)普通話的習(xí)慣。繪畫(huà)方面就僅憑幾次繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒的提高是不會(huì)很明顯的，我們打算利用下午的經(jīng)常帶幼兒進(jìn)行繪畫(huà)方面的練習(xí)來(lái)提高他們的能力。語(yǔ)言表達(dá)能力的提高只有通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期我們將進(jìn)行五個(gè)主題的活動(dòng)，分別是《快樂(lè)的節(jié)日》、《車(chē)子叭叭叭》、《春天真美麗》、《大和小》、《蔬果舞會(huì)》。
三月份進(jìn)行《快樂(lè)的節(jié)日》和《車(chē)子叭叭叭》兩個(gè)主題。
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)元宵節(jié)和“三八”婦女節(jié)，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)并學(xué)會(huì)關(guān)心自己的媽媽，學(xué)習(xí)幫著媽媽做些力所能及的事情。
3、學(xué)習(xí)撕紙、粘貼的簡(jiǎn)單技能，形成對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣。
4、學(xué)習(xí)按照車(chē)子的特征進(jìn)行分類，了解不同種類汽車(chē)的用途。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述與車(chē)子有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
6、愿意與同伴分享自己的物品。
7、進(jìn)餐時(shí)情緒愉快，懂得情緒愉快對(duì)健康有益。不挑食、偏食。
四月份進(jìn)行《春天真美麗》這一主題。
目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)用形容詞描繪春天的景色，如：紅紅的桃花、綠綠的葉子等。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的語(yǔ)言指導(dǎo)觀察春天的基本特征，感受春天的美。
3、學(xué)習(xí)用鮮艷的顏色表現(xiàn)春天的色彩，培養(yǎng)幼兒大膽作畫(huà)的習(xí)慣。
4、引導(dǎo)幼兒用正確的姿勢(shì)唱歌，要求吐字清楚，聲音自然，并能按照歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
5、形成說(shuō)普通話的習(xí)慣，能用普通話與教師、同伴交流。
五月份進(jìn)行《大和小》這一主題。
目標(biāo)：1、初步了解短文的清潔內(nèi)容或畫(huà)面情景，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的理解。
2、學(xué)習(xí)按照物體大小進(jìn)行分類和排序。
3、能跟隨兒歌節(jié)奏做手指動(dòng)作。
4、能畫(huà)出大小不同的幾種物體。
5、不隨便和陌生人說(shuō)話，不接受陌生人的禮物，不跟陌生人走。
六月份進(jìn)行《蔬果舞會(huì)》這一主題。
目標(biāo)：1、會(huì)根據(jù)水果的某一種特征進(jìn)行分類。
2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬果，嘗試分辨水果的味道。
3、用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果。
4、學(xué)習(xí)對(duì)唱和仿編歌詞。
5、知道自己要升中班了，有升班的愿望。
三、游戲活動(dòng)。
本學(xué)期我們除了延續(xù)上學(xué)期的娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、計(jì)算區(qū)、娛樂(lè)區(qū)、音樂(lè)區(qū)外，我們還將增加科學(xué)區(qū)?？茖W(xué)區(qū)的游戲我們會(huì)結(jié)合主題內(nèi)容進(jìn)行定時(shí)的更換，我們也希望通過(guò)科學(xué)區(qū)的增設(shè)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，通過(guò)積累一定的知識(shí)進(jìn)一步大膽的表述。具體實(shí)施內(nèi)容如下：
娃娃家：我們會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)不斷增加游戲場(chǎng)景，從而提升幼兒對(duì)此游戲活動(dòng)的興趣。除外幼兒在游戲活動(dòng)中的交往能力、互助的品質(zhì)、協(xié)商解決問(wèn)題方法也是要重點(diǎn)培養(yǎng)的。
音樂(lè)區(qū)：從上學(xué)期的情況來(lái)看，幼兒對(duì)于簡(jiǎn)單的打擊節(jié)奏似乎不太感興趣，這學(xué)期我們將會(huì)多投放些舞蹈道具，滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的表演欲望。此外在音樂(lè)的選擇上還應(yīng)多選幼兒熟悉的，活動(dòng)中教授的。
美工區(qū)：上學(xué)期幼兒對(duì)于油泥非常感興趣，因此玩的較多些。而折紙和繪畫(huà)相對(duì)要少些，這學(xué)期我們將重點(diǎn)放在這兩方面的培養(yǎng)上。因?yàn)槔L畫(huà)是我班幼兒的弱項(xiàng)，所以在每周下午我們還會(huì)不定時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
建筑區(qū)：幼兒對(duì)與壘高、圍合這些基本的技能已經(jīng)掌握，這學(xué)期主要是結(jié)合主題有目標(biāo)的進(jìn)行搭建，例如：《車(chē)子叭叭叭》這一主題時(shí)可以想象搭出不同形狀的車(chē);《春天真美麗》主題可以搭建公園等等。
計(jì)算區(qū)：這學(xué)期的計(jì)算活動(dòng)比較具體且有連續(xù)性，因此我們會(huì)將課上的計(jì)算練習(xí)投入到計(jì)算區(qū)中，并根據(jù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷更換。
閱讀區(qū)：這學(xué)期主要以講述為主，因?yàn)橹v述是我班。
幼兒的弱項(xiàng)，有相當(dāng)一部分幼兒不敢在集體面前說(shuō)話，而在閱讀區(qū)里人少，加之又有幼兒熟悉的圖書(shū)，他們應(yīng)該能夠自如講述。
娛樂(lè)區(qū)：這個(gè)區(qū)我們用來(lái)滿足個(gè)別性格比較古怪的孩子，他們有時(shí)會(huì)對(duì)以上活動(dòng)都沒(méi)有興趣，這時(shí)我們會(huì)讓他們?nèi)ふ易约簶?lè)意玩的材料在娛樂(lè)區(qū)玩。
四、家長(zhǎng)工作。
1、新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)。
會(huì)上除了總結(jié)上學(xué)期幼兒情況，介紹本學(xué)期教學(xué)、教研計(jì)劃外，還要針對(duì)某些家長(zhǎng)表現(xiàn)出的不正確育兒方法進(jìn)行探討。
2、每月的家長(zhǎng)園地。
主要向家長(zhǎng)介紹一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)、本月的教學(xué)內(nèi)容和家長(zhǎng)工作。
3、家訪。
對(duì)新生、病兒、特殊幼兒進(jìn)行家訪。
4、舉辦各種有趣味的親子活動(dòng)。
5、舉辦家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)。
6、不定時(shí)的和每位家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)反饋幼兒在園情況。
幼兒常規(guī)教育的論文篇十八
以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神，圍繞幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，求精創(chuàng)新的工作作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革。
二、工作思路。
以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展，繼續(xù)嘗試新課程改革。
三、主要工作。
(一)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，促師幼共同發(fā)展。
1.建立在園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任所組成的教育教學(xué)管理體系，全面計(jì)劃、組織、調(diào)控、檢查和總結(jié)幼兒園的教育教學(xué)工作。
2.依據(jù)教育教學(xué)常規(guī)要求，對(duì)幼兒園整體教育教學(xué)工作和教師教學(xué)情況進(jìn)行檢查，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教育教學(xué)工作的典型經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)教育教學(xué)狀況和質(zhì)量進(jìn)行診斷，并及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。
3.在建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)的基礎(chǔ)上，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、起床、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求。
1.立足習(xí)慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣。在一日活動(dòng)中滲透，認(rèn)真落實(shí)幼兒在園一日常規(guī)要求，幼兒行為習(xí)慣評(píng)估要求，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。
2.豐富幼兒活動(dòng)。
(1)豐富戶外體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，堅(jiān)持每天的戶外體育游戲鍛煉。
(2)開(kāi)展豐富多樣的幼兒競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)，節(jié)日慶?；顒?dòng)等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為幼兒提供展示的舞臺(tái)。
(3)豐富創(chuàng)新親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。
(三)加強(qiáng)教師培訓(xùn)及基本功比賽，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
1.扎實(shí)進(jìn)行教師培訓(xùn)。
(1)分崗進(jìn)行帶班教師、保育員培訓(xùn)。舉行每月集體學(xué)習(xí)與交流，規(guī)范教師職工言行、儀容、儀表，與家長(zhǎng)建立友好的服務(wù)關(guān)系，與幼兒建立平等的同伴關(guān)系，與領(lǐng)導(dǎo)和同事建立合作伙伴關(guān)系，營(yíng)造積極健康、親切和諧的育人環(huán)境。
(2)分內(nèi)容培訓(xùn)：本學(xué)期主要對(duì)教師進(jìn)行與家長(zhǎng)溝通、教學(xué)技能(講課、說(shuō)課)兩方面的專題培訓(xùn)，要求教師認(rèn)真按照學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人學(xué)習(xí)提高計(jì)劃，認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，通過(guò)工作實(shí)踐提高。
2.積極組織教師的專業(yè)技能比賽。
(1)舉行講故事，為教師提供切磋教學(xué)技藝的舞臺(tái)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、合作創(chuàng)新，不斷提高教書(shū)育人的過(guò)硬本領(lǐng)。
(2)舉行教學(xué)技能比賽，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，引導(dǎo)青年教師迅速成長(zhǎng)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，整體提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
(四)開(kāi)展多樣教研活動(dòng)，促進(jìn)教科研工作。
1.確定教研時(shí)間，每周五上午10點(diǎn)至10點(diǎn)40分為固定的教研組教研活。
2.及時(shí)提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)一日環(huán)節(jié)中管理方法及出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研討，進(jìn)行反思與總結(jié)。
3.學(xué)習(xí)《指南》，組織教師通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深入解讀《指南》，注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)交往能力等，堅(jiān)持防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”。
4.定期組織教研組內(nèi)的集體備課活動(dòng)，集體備課每?jī)芍苤辽僖淮?，明確主題、中心發(fā)言人，集體備課成果是修改完善后的教案。
5.教師之間要互相學(xué)習(xí)，共同提高，每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，教研組長(zhǎng)、保教主任、副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)。
6.每次公開(kāi)課要求規(guī)范化。即有教案、聽(tīng)課記錄、評(píng)議記錄、教學(xué)反思，并要求有說(shuō)課稿。
(五)有效開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)師生能力發(fā)展。
1.充分挖掘教育資源，豐富幼兒主題活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)，結(jié)合主題、周計(jì)劃組織實(shí)施一日活動(dòng)。
2.利用主題活動(dòng)，促進(jìn)家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與的教育幼兒的工作中來(lái)，共同培養(yǎng)幼兒的各種能力。
3.做好主題活動(dòng)的材料整理與匯總，主題活動(dòng)與區(qū)域游戲有效結(jié)合，充分利用主題墻飾，進(jìn)行玩教具收集，及時(shí)投放到各個(gè)區(qū)域。
(六)加強(qiáng)家園一體化建設(shè)，形成教育合力，豐富教育資源。
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