總結(jié)是不斷進步的基礎(chǔ)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提高自己的能力?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體實例，形成有說服力的論據(jù)，我們要注重實例的運用。以下是一些環(huán)保機構(gòu)和組織的介紹，希望能夠給你提供參與環(huán)保行動的機會和平臺。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
2課時
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
課件
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學(xué)來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴(yán)。
3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當(dāng)時楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話?！白鹬亍睋Q個詞可以說是?生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
導(dǎo)：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報交流。
教師相機指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。
4、(交流第二個故事時相機指導(dǎo)三個成語?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機進行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個故事。
請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.學(xué)會生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點較大。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）。
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點。
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。
認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）。
逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學(xué)補充，補畫重點句和詞語。
選擇小組匯報的形式并進行練習(xí)。
提示：匯報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進行匯報。
教師要及時點評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。
以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。
1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應(yīng)變、以國家利益為重。
2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家?！?/p>
第二件事：
晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。
1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）。
2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了?！?/p>
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）。
2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?！?/p>
(五)復(fù)述練習(xí)。
這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。
1.出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細節(jié)，人物的心理活動，等等）。
2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
鉆狗洞訪狗國機智過人。
沒人才下等國維護國家的尊嚴(yán)。
沒出息風(fēng)氣差能言善辯。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流。
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）。
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段。
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?/p>
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。
學(xué)法：綜合運用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴(yán)。
一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位
新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在透過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動用心的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時重點抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭論潛力
爭論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進行語文潛力，思維潛力的訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而到達在語言教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
一、揭示課題，了解晏子
（一）揭題（板書：晏子）
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測）
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
（為學(xué)生帶給了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。）
（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）
（在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子應(yīng)對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3）明確推理過程。（課件出示）
a.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，此刻楚國要晏子鉆狗洞，那么(。
b.完成作業(yè)：
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）
小結(jié)：是啊，應(yīng)對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一齊冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會到了什么哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應(yīng)對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣透過表演體現(xiàn)出來。）
3、學(xué)生表演，師生相機點評。
（表演是體驗課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會）
晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價潛力也得到進一步的提高。）
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
（討論，指名、同桌交流）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
（透過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能）
五、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）
（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）
六、小結(jié)延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。
（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
（用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，貼合新課程理念。）
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
課文透過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運用四部展開教學(xué)，重點抓住描述人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
電腦課件。
2課時。
(一)談話導(dǎo)入。
（出示晏子像），透過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學(xué)的這個故事。（板書課題）。
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
(二)初讀課文，整體感知。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎。
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）。
4.楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細讀課文，思考領(lǐng)悟。
i.學(xué)習(xí)第一個故事。
1.（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？
3.學(xué)生交流，教師隨機指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）。
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié)：透過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅僅維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了祖國的尊嚴(yán)。
ii.學(xué)習(xí)第二、三個故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運用。
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進行交流。
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計貼合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動中，師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時幫忙學(xué)生梳理、點撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞語談出自己的感受。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
1．認識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3．把握文章內(nèi)容，體會晏子高超的語言藝術(shù)和維護國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。
理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活，領(lǐng)悟文章的表達方式。
了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術(shù)。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機智巧妙對答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們再來認識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴(yán)。
2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個小故事《晏子使楚》。
4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。
（2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？
（4）將不懂的詞和句，做上記號。
2．指名朗讀課文，強調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3．全班交流初讀課文后的收獲：
（(3)參考：a．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。b．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）。
三、精讀課文，探究體悟。
1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實際情況卻正相反呢？請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。
課件提示：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
（細讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)）。
2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）。
（2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說明推理過程。
（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？）。
（3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
a．楚國到底是個什么樣的國家？
b．楚國是狗國。
（體會晏子談話的智慧和技巧）。
（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。（“只好”）。
學(xué)生明確：楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!
（5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。
（教師小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，老師認為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）。
（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!
3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王。
教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。
（1）a．楚王------侮辱齊國沒有人才。
晏子------運用夸張的手法，贊揚起過的都城人口眾多。
巧妙一：轉(zhuǎn)換概念。
b．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。
晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。
巧妙二：貶低自己，間接諷刺。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
（4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴。
運用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
（1）楚王------齊國的盜賊多，
晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土不服”）。
（2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認識晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。
1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風(fēng)，沒想到晏子機智反擊、沉著應(yīng)對，自己一敗再敗，不得不賠禮認輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認識。
（學(xué)生談?wù)務(wù)J識感受）。
2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。
3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。
（雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）。
4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。
5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。
教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機智勇敢，不畏強權(quán)，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。
五、教師總結(jié)，拓展延伸。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
（學(xué)生聯(lián)系實際交流認識。）。
明確：當(dāng)今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長知識，具有晏子一樣好的口才。
1．收集晏子的故事。
2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
楚王進城門見楚王赴酒宴晏子。
（驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機智善辯）。
失敗狗國下等國生盜之國。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
1、知識和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會晏子維護國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
雄辯生動的對話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生心智的全面發(fā)展。
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2、明確課文的寫作順序。
讀中悟理，演中悟理。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
1課時
2、以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習(xí)。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
（減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生讀書，研討問題。交流看法：
（2）匯報交流：以己之矛攻己之盾；
（4）讀出這種感覺，；
5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認為楚王是千
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
（教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話，體會其中的含義，練習(xí)用多種方式表達，如：反問句等。
（抓住訓(xùn)練點進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。）
（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。）
1、說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機智。
1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。
2、 開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。
3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴(yán)的意識，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運用得體的語言表達。
教學(xué)重點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)難點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達。
教學(xué)時間：第2課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一回合
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請同學(xué)們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個問題。
訪問狗國，鉆狗洞。
我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（? ）
6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）
一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?
（二）、學(xué)習(xí)第二回合
1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。
2全班交流收獲。
說說幾個夸張句子相對應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問上等國家，就派上等人去。
訪問下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（?? ）
學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。
（三）學(xué)習(xí)第三回合
1此時，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導(dǎo)點撥。
淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（? ）
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)
由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸
五總結(jié)
你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書設(shè)計：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)；
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)
感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。
課前談話，隱含主題
有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點，對自己更加要嚴(yán)格要求，要強調(diào)自己的真才實學(xué)；對外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說——（生：口才。）
三、體會晏子能言善辯的才能和語言的巧妙
過度：在三個故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽了會怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對話
師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？
師：后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——
師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？（比喻、張的手法。）
師：你說哪個國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對話
師：我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去。
師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會說話，用了兩個前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因為”，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
交流故事3：
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文透過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經(jīng)過――結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動，透過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描述，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
四年級的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要到達上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備透過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點。
1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2）根據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴(yán)。
5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明，才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
能比較準(zhǔn)確地表達課文的思想感情。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的`策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴(yán)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。
城旁開洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)。
你來訪上派上訪下派下賠著笑。
齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜賠不是。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
能比較準(zhǔn)確地表達課文的思想感情。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好———”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴(yán)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下。
作業(yè)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十四
1、 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設(shè)計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動了學(xué)生的閱讀主動性。
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題？
設(shè)計意圖匯報預(yù)習(xí)收獲強化了預(yù)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動有了目標(biāo)，課堂才能省時高效。
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）
合作學(xué)習(xí)要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學(xué)專心傾聽，之后做好評價和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。具體的操作流程，對合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強了合作學(xué)習(xí)效果。
各組推薦的代表請起立，匯報小組學(xué)習(xí)收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。
匯報第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？
你不喜歡哪個人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學(xué)生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
一位學(xué)生讀給大家聽。
（出示課件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?，頓時啞口無言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學(xué)習(xí)是快樂的，成長是快樂的。
設(shè)計意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋補救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負擔(dān)，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十五
1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”
2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。
一.導(dǎo)入
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。
2.交流，隨機出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書啊！那就讓我們一起好好認識晏子！
三.深入研讀課文
（一）第一次針鋒相對
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認真！
5.匯報，點評。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認識一下——的晏子。
（二）.第二次針鋒相對
1.晏子進了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。
2.交流，隨機理解，感受人物心理。
（1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！薄按蠡飪憾妓σ话押?，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護齊國的尊嚴(yán)）
（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：
（4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動作，讓我們一起說：
（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑?！?/p>
a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們再次通過朗讀，去感受當(dāng)時的情景。
（三）第三次針鋒相對
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風(fēng)氣不好，是強盜國）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！
3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點評。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十六
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
（設(shè)計目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴(yán)。
（設(shè)計目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。
（設(shè)計目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）
2、請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？
（設(shè)計目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事
楚王仗著國勢強盛，想通過侮辱晏子，進而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴(yán)。
（設(shè)計目的：重新回到故事的起點，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認識到維護自己和國家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十七
過渡為了顯示自己國家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會晏子的語言魅力。
第一次交鋒：
課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗門進去。出示ppt。
我們一起來思考一下，可是，晏子為什么不這樣說？
小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒有任何選擇的打開城門，維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，這就是晏子語言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒。
1，這段話的弦外之音是什么？人多。
晏子的話里，藏著三個成語。
把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊。體會一下他這樣說，妙在何處？生自讀，運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
2聽出他的弦外之音了嗎？邏輯引導(dǎo)：
訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國是（）。
板書：下等國。
他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個將計就計，順?biāo)浦?。你楚王說我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是！
真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀？我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
3.第三次交鋒。
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。
晏子又是怎樣反駁的呢？
他的弦外之音是橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實，而齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（）。
所言之妙舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話。
三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個詞語來形容此時的楚王嗎？
1.晏子。
經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個怎樣的人？小組先交流誰來說一說？
機智，聰明，善辯，具有愛國主義情感的人。（板書）。
重點體會，因為他是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說他受辱也就是齊國受辱。
在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。
4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題。
1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂?，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？
二、初讀全文，了解大意。
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會晏子出示楚國所處的困境。
晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)。
1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。
五、品讀故事、體會晏子的智慧。
（一）晏子和楚王間的第一回合較量。
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3、明確推理過程。
（1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。
（2）完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果(???)???那么(????)。
（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時。
一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）。
3、學(xué)生表演，師生相機點評。
二、晏子和楚王間的第三回合較量。
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
三、分析人物。
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對晏子的認識。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點評。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。
附板書：
進城門??狗國??狗洞。
見楚王??訪問下等國家。
赴酒宴?水土不同。
（將計就計??以其人之道還治其人之身）。
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