語文課改教學隨筆（優(yōu)質(zhì)18篇）

通過學習語文，我們可以拓寬我們的知識面。計劃和目標的制定有助于我們明確方向和提高工作效率，我們應該制定明確的計劃和目標。接下來是一些通用總結(jié)范文，通過閱讀可以了解到寫作中的要點和技巧。

語文課改教學隨筆篇一

在所聆聽的三堂閱讀指導課中，我認為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。

1、結(jié)合語境理解。梁老師的讀書內(nèi)容安排的是“三讀”--讀詞、讀段、讀全文。

一讀詞語不是機械的讀，而是帶著對詞語的理解讀，把詞語讀得有聲有色之后，讓學生用所讀詞語來說說課文內(nèi)容，既加深了對詞語的理解和運用，又對全文有了整體的認知。

二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層遞進，不僅對文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘，把學生的理解、感悟引向深處。學生在深有感觸之后，情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對接，讀得也層層深入。

2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接:《世說新語.方正》;引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當時的感情，幾次引用當年的日記和文章片斷是為了保存當時的感情”;《賦得永久的悔》(片段)。

我認為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進行了成功對接，學生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強烈的震顫，作者的情感和學生的情感引起了強烈的共鳴，在這樣的情境之中，學生的每一次讀成了課堂的亮點。

3、深情渲染。能否把學生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學生呢?梁老師在情境創(chuàng)設中的一個殺手锏就是自己的.聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

語文課改教學隨筆篇二

心得在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

培養(yǎng)小學生人際交往能力應做到：

第一，應提供給小學生與同齡伙伴交往的機會?，F(xiàn)今社會，學生中獨生子女占絕大多數(shù)，大多數(shù)養(yǎng)成了唯我獨尊的“小皇帝、小公主”脾氣，一旦離開家庭這把保護傘，要么覺得無所適從，要么則表現(xiàn)為以自我為中心的極端的利己主義思想，根本無法與他人和睦相處。再加之，成人們出于安全的考慮，大都把孩子關在家中，即使是鄰居，孩子間也互不往來。在這樣與世隔絕的環(huán)境中，還談何人際交往呢？所以，提供機會讓小學生與同齡伙伴交往是非常重要的。教師應該引導學生，讓他們擁有一個比較固定的伙伴群體，給他們交往的空間和自由，讓他們逐步學會友善地對待同伴，從而提高他們的`社會性，促進其情感成熟。

第二，給學生提供與成人交往的機會，特別是與父母和老師交往的機會。小學生都善于模仿，他們隨時隨處都在關注大人們的一言一行，并試著去嘗試。因此，教師必須規(guī)范自己的言行舉止，做到文明社交。同時，還積極地創(chuàng)造機會，讓小學生參與到與成人的交往活動中來，體驗到在社會中應盡的職責及應承擔的角色，自然而然地形成正確的人際交往觀，為今后的生活創(chuàng)造良好的心態(tài)。

最后，要讓小學生回到廣闊的社會生活中去，加強他們與社會大眾的交往。學?？赏ㄟ^形式多樣的活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查等，讓學生回到社會的懷抱中，感受社會，體驗生活，學會與他人相處。學校還可開設與此相關的課程，指導學生的行為，鼓勵學生之間的互相交流和學習，在活動中增強自己與人交往的信心和能力。

語文課改教學隨筆篇三

轉(zhuǎn)眼間一個學期又結(jié)束了，接觸新課改一年多了，隨著對課改的認識逐漸深入，我對這一學期的語文教學，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。

我本學期擔任了兩個班的語文教學工作，一個是普通班，一個重點班，我在教學過程中感受到，這兩個班的學生在語文基礎知識方面有較大差異，我教的十六班是普通班，針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，經(jīng)常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎夯實了，才有能力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學也是如此。

而另一個班級是十三班，重點班。這個班學生基礎較好，但語文素養(yǎng)也不是很高。人文知識是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據(jù)學生的知識水平的實際，結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯(lián)想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學中，教師對這些內(nèi)容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學生去思考，引導他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發(fā)展及其規(guī)律；體認大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在素質(zhì)。

語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調(diào)控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題：

1、重分析，輕感悟。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的'精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學《長亭送別》時，我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學生的頻度感悟上，讓學生通過知識遷移，聯(lián)想到所學的有關別離的詩文進行對比學習，盡量把時間留給學生。

2、重應用，輕精神。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準繩來進行語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學《促織》篇時，我在完成了文言文教學的字、詞、句的重點教學后，然后又進行了拓展，給學生補充了《捕蛇者說》，兩篇課文進行對比教學，讓學生認識到封建社會的黑暗和殘暴，同時給予廣大勞苦大眾同情，甚至發(fā)動學生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。

另外，課堂教學不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。

3、他山之石，可以攻玉

作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己，得到了改變和提高。

學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產(chǎn)品，學生的學習質(zhì)量決定了一個教師教學行為的成敗，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學生學習態(tài)度不端正。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高，不斷落實新課改的要求。

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語文課改教學隨筆篇四

很大提高?？傊抡n程改革帶給了我們新法、新探索。

學中以學生的學習活動為主。

揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。

在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的`能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式。

培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中充分利用學校的多媒體教室，借語文課件教學來提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

語文課改教學隨筆篇五

課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導學生學會關愛環(huán)境，關愛動物，關愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境。

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！

美好的種子已在學生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫作水平，也會在不知不覺中得到鍛煉和提高。

語文課改教學隨筆篇六

隨著整個天津市高中課程改革的推進鋪開，我們進入新課改也有四月了，對于這四個月的教育教學生涯真是感慨良多，這其中既有學期初了無經(jīng)驗、無從入手的迷茫與困惑，也有推動課堂教學后把握重點，經(jīng)驗積累的欣喜與苦澀，既有面對教學內(nèi)容過多課時過少的尷尬與窘困，也有膽戰(zhàn)心驚大膽取舍后的心虛與矛盾。終歸一句話，我們終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走過了水深火熱的四個月，只是不知未來的兩年半又當如何。

在此之前，我們曾經(jīng)在學生中針對新課改的成效，作過一些調(diào)查，學生反饋上來的一些信息，很值得我們深思。幾乎所有的學生都贊同，新課改確實擴大了學生的視野，由于教材容量大了，涉及的范圍廣了，學生見識到了許多新信息、新理念、新方式。其中學習自覺性較強的學生還認為，新課改給了學生更多主動學習的機會，學生有更多的自由討論發(fā)言的時間，增加了學習的自主性，提高了動手動腦的能力，尤其是評分制度的改革，不以一次考試的分數(shù)論成敗，更是釋放了學生的天性。但同時，也有不少學生反應，許多學習上缺乏自覺性的同學，更容易鉆空子，比如他們在課堂研討中也能參與發(fā)言，但往往十句中要有五六句題外閑話，有時甚至會帶動一組的話題偏離課堂內(nèi)容。又如，課量大了，少了許多落實的時間，這些同學往往是水過地皮濕，更有甚者是水不過，地皮也不濕。

對此，我不想再多加闡述，只想針對我們本學期開設的研究性學習和校本課程，做一個簡單的介紹，并簡單談談我們自己的一些看法。

在開學之初，確定研究性學習和校本課程的課題時，我們就明確了一個方向，即立足課本，深挖拓展。新教材涉及的內(nèi)容很多，許多地方我們在上課時只能是撿重點說一說，根本沒有時間去探討，而課本中確實又有不少內(nèi)容值得學生去深入挖掘，或是拓展研究。如果脫離課本再去搞一些東西，一是教師的備課任務更繁重了，不利于落實教學內(nèi)容，二是學生面對的內(nèi)容也更多了，容易出現(xiàn)貪多嚼不爛的情況。

（一）奇思妙想話對聯(lián)

（二）說年節(jié)，談文化

（三）尋根----姓氏源流的探究

（四）名字的時代性與文化特征

（五）小小成語，深深道理

這樣，就可以對六個梳理探究進行更深入挖掘了。但是，由于學生的興趣愛好所致，我們最終在本學期只開設了“（三）尋根----姓氏源流的探究，（四）名字的時代性與文化特征”

兩個課題，但從選題的過程中，也看到了學生對新知識的渴求，對探索研究的積極，對根文化的熱情。

根據(jù)這種情況，以及開學一段時間學生在學習中表現(xiàn)出來的一些問題，我們也及時調(diào)整了校本課程的命題。

王金玉老師開設了“傳統(tǒng)文化知多少”這個課題，其中分為禮儀民俗篇、宗教信仰篇、飲食服飾篇、山水園林篇、學校教育片。其目的就是針對學生的興趣，加深學生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學生古文閱讀和欣賞的能力，把古文學習和傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合起來。

曲玲玲老師則開設了“返璞歸真，讓我們尋回讀書的樂趣----美文賞析”這個課題。讓學生了解，讀書的過程應該是放松的，但讀書之后應該及時地質(zhì)疑思考、深入地理解感悟，應該有意識的提高自己對文章的認識水平，這樣，通過校本課程就為學生提供了一個可以放松的，真正的享受閱讀樂趣的空間和時間，同時又可以通過相互的交流和切磋來提升彼此的閱讀層次和知覺能力，讓學生真正學會閱讀，而不只是走馬觀花隨便讀讀。

總之，研究性學習和校本課程在學校各方大力的配合和支持下，轟轟烈烈的開始了，并且利用學校的校本課程平臺作了展示，學生可以隨時點擊察看，學生也由最初的新鮮好奇，逐漸的適應了、平穩(wěn)了。而我們也在這三個月的教學過程中，得出了一些經(jīng)驗教訓，以供大家參考。

（一）走班帶來的.尷尬。

由于研究性學習和校本課程都是由學生自由選擇的課程，所以必然會遇到打亂班級，重新集合的問題，而這也是我們升入高二，開選修課后也必然要遇到的問題。

首先是學生的流動，考勤成了讓教師頭痛的大問題。研究性學習還好說，每個教師手下一兩個小組，十多個人，又以學生自我研習探究為主，教師指導為輔，而校本課程平均也得四十人左右，點名簽到都很麻煩，考勤松點又怕學生無故不到，跑出去玩，如果出點傷害事故，可是誰都付不起責任。

其次，教師和學生接觸的少，過于陌生，反饋較差。校本課程是每周一次，又是打亂年級大走班，所以只有對那些在課上比較積極的學生，教師才能比較好的了解他們的學習狀況，并針對問題調(diào)整自己的教學重點難點，而很難照顧到大多數(shù)不愿“說話”的學生。

再次，陌生的課堂，不熟悉的教師，為自覺性差的學生提供了偷懶的機會。開課之初，學生還沉醉在新鮮感中，效果還不錯，時間一長，許多學生的惰性就顯出來了，聽課走神，藏在后面寫別的作業(yè)，看課外書等等。而任課教師對學生不熟悉，也很難及時了解糾正。

（二）教師、學生負擔的加重。

課改大大壓縮了必修課的時間，卻沒有減少內(nèi)容含量。必修課的壓力已經(jīng)很大了，該學的，該會的，該探究的，一門功課不顯多，語、數(shù)、外、物、化、史、地、政，要是再加上音、美、體、信息，還能說少嗎？每個學生還要在此之上再學一門校本課程，再確定一個研究性學習課題，不過，這樣也許就不多了，借用學生的話，“我已經(jīng)是虱子多了不愁咬了！”

而教師呢，除了正常的必修課的備課外，還要加備一門。就說校本課程吧，一切教案都要從頭準備，沒有教材，沒有參資，資料得查，得篩選，得打印，一系列工作什么時候做？學期中間，還是假期？辦公室中，我們幾個語文教師經(jīng)常是恨不得有三頭六臂，恨不得把一天當十天用。

（三）學分評價的煩惱。

以前有期中、期末考試，留級限制著，再不自覺的學生也或多或少的學一些，而如今的學分評價制度，30%的考勤，50%的考試成績，20%的平時成績，實際上就意味著，只要出滿勤就基本上能拿到學分，于是不認真學的多了，應付差事的也多了，研究性學習和校本課程很大程度上美達成我們的要求。

語文課改教學隨筆篇七

隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改實施一年多來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結(jié)。

1、教學理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。

記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現(xiàn)一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。

2、教師的教學方式發(fā)生了改變。

教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。

3、學生的學習方式發(fā)生了改變。

課改以來，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關的生活，主動尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構(gòu)知識，形成觀點，發(fā)展自主學習能力，升華情感。這樣不僅輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系，收到“一石三鳥”之功效。

4、課堂氛圍真正做到了民主平等。

講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生之中，及時了解學情，把握簇展動態(tài)，并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。

1、教學模式運用缺乏靈活性

一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內(nèi)容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

2、評價體系不夠科學合理

做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產(chǎn)生消極影響。

回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。

首先，要繼續(xù)加強學習有關新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。

其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì)，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。

最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

語文課改教學隨筆篇八

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

一，設音樂，渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。

二。插入表演，激發(fā)學生的參與意識。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對高中生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。

三。安排繪畫，增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的.符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的能力。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

語文課改教學隨筆篇九

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的.習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

語文課改教學隨筆篇十

當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領導的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎?，F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談談自己的幾點深思。

案例。

《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習：抓住最能反應人物個性的外貌特征寫一個人物片段。

深思。

一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。

二、語文不需要模式化?；赝鲜稣Z文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。

三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間。《音樂巨人貝多芬》，那么長的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。

總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。

語文課改教學隨筆篇十一

如何有效地指導低年級學生開展課外閱讀呢？我從閱讀內(nèi)容和閱讀方法兩個方面進行了思考。

1、結(jié)合學生年齡特點，推薦課外讀物。

首先應該依據(jù)學生年齡特點和知識水平來確定。低年級的學生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。但這個年齡階段的學生富于幻想，所以可以給這個階段的孩子推薦圖文并茂的短片讀物。

其次應根據(jù)學生健康、全面發(fā)展的需要，推薦有營養(yǎng)有價值的讀物。閱讀應該對學生的思想、品德、智力、情感等方面產(chǎn)生積極的、正向的影響。

第三，隨著年齡的增長以及閱讀能力的提高，一定要注意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內(nèi)容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學常識等都應齊全。

第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。低年級就比較適合兒歌，寓言，童話以及神奇的科普小知識等。同時，還可以根據(jù)課文內(nèi)容推薦相關的讀物。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》；學了《快樂的節(jié)目》一文，就可以介紹和指導學生去看一些簡單的歌詞和兒童詩等。

2、利用有限的課堂，教給學生無限的閱讀方法。

（1）盡管低年級學生的識字量并不多，但是我們可以安排兩周一次的課外閱讀指導課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認常見事物的名稱，把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。

（2）教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生每學一篇課文，只要圖書角有相關資料，就可以向?qū)W生介紹，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。針對低年級學生的特點，我們應著重教會學生這些方法：第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。第二，從故事題目入手，根據(jù)題目說出在讀之前想知道什么。指導他們看封面和插圖，講講書中可能寫些什么事。堅持引導學生從看圖到讀文到講述，把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。

總之，低年級課外閱讀指導，應注意閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的指導，重視興趣的培養(yǎng)，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發(fā)展。

語文課改教學隨筆篇十二

隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.

作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

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語文課改教學隨筆篇十三

近年來，隨著教育改革的推進，許多學校將課改的目光投向了語文教學。語文課改作為一項系統(tǒng)工程，需要從課程設計、教學方法、教學資源等多個方面進行探索和創(chuàng)新。在這個過程中，我親身參與了語文課改教學實錄，今天我將分享一下我的心得體會。

首先，優(yōu)化課程設計是語文課改的基礎。在課改之前，傳統(tǒng)的語文課程設計往往是以教材為中心，以知識點為導向，學生只能被動接受教育。而在課改后，我們以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標，注重培養(yǎng)學生的能力，提升學生的學習興趣。同時，我們也注重引入多樣化的教學資源，如課外閱讀、文學作品、藝術創(chuàng)作等，以豐富學生的知識儲備和文化素養(yǎng)。通過優(yōu)化課程設計，我們讓學生在學習中更加主動，有更大的發(fā)揮空間。

其次，創(chuàng)新教學方法是語文課改的關鍵。在傳統(tǒng)的語文課堂中，往往以講授為主，學生被動聽講，缺乏主動性。而在課改后，我們采用了多種教學方法，如小組討論、問題導向、實踐操作等，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。同時，我們也注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，讓學生在實踐中學習、在探究中成長。通過創(chuàng)新教學方法，我們拓寬了學生的視野，增強了學生的自主學習能力。

再次，充分利用教學資源是語文課改的要求。在語文課改過程中，我們將教學資源從傳統(tǒng)的教材擴展到各種各樣的網(wǎng)絡資源，如電子書、多媒體課件、在線學習平臺等。通過充分利用教學資源，我們不僅能夠拓寬學生的知識面和思維方式，還能夠提高課堂的有效性和趣味性。同時，我們也鼓勵學生積極利用各種資源進行自主學習，以提升學習效果和能力。

此外，注重個性化教育是語文課改的追求。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生往往被要求按照統(tǒng)一的標準進行學習，缺乏針對性和差異化的指導。而在課改后，我們注重挖掘每個學生的特長和潛能，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好和特長。同時，我們還建立了個性化學習檔案，以便更好地跟蹤和指導學生的學習進步。通過注重個性化教育，我們使每個學生都能夠得到更好的發(fā)展和關注。

最后，促進家校合作是語文課改的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，家長往往是被動接收學校的信息，缺乏參與感。而在課改后，我們注重與家長的溝通和合作，鼓勵家長參與學生的學習和成長。同時，我們也利用家校聯(lián)系本等平臺，進行互動交流，分享學生的學習成果和經(jīng)驗。通過促進家校合作，我們能夠形成一個良好的教育生態(tài)，為學生提供更好的成長環(huán)境。

總之，語文課改教學實錄讓我深感教育改革的力量和意義。通過優(yōu)化課程設計、創(chuàng)新教學方法、充分利用教學資源、注重個性化教育和促進家校合作，我們能夠激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，提升學生的綜合素養(yǎng)和能力水平。希望未來能有更多的教育工作者加入到課改中來，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。

語文課改教學隨筆篇十四

摘要：課堂教學是語文教學的主陣地，是學生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。語文教學的課堂更應如此。筆者以為：優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內(nèi)容，這五個環(huán)節(jié)是語文課堂靈動的重要因素。

關鍵詞：語文課堂；美；巧；活；新；實。

課堂教學是語文教學的主陣地，是學生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。但縱觀我們的語文教學：以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，導致了學生學習的功利性思想嚴重，積極性不高，課堂沉悶，可以說，高中語文學習在學生心里的地位十分堪憂。如何抓住我們的主陣地，讓我們的課堂靈動起來呢？筆者結(jié)合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。

一、“美”

漢語是充滿魅力的語言，與中國五千年的歷史相伴，漢字、漢語有著其他語言不可比擬的豐厚意蘊。語文課堂作為學生習得漢語的平臺，應該充分彰顯漢語的魅力，而這就要求語文課堂達到“美”的要求。例如我校的馬老師執(zhí)教《米諾斯的維納斯》這篇課文時，在引入環(huán)節(jié)講到：“維納斯是羅馬神話中愛與美的女神?？矗蛭覀冏邅?，像一粒珍珠，從貝中站起，升上了海面，左邊有風神吹送，右邊有時辰女神迎接。海水的波浪有節(jié)奏地緩慢地拍擊沙岸，美麗嬌艷的鮮花，在輕風的吹送中，繞著維納斯窈窕而柔美的身姿飄舞……”通過優(yōu)美的語言來營造美麗和諧的意境，再加之優(yōu)美的圖片，這無疑能激發(fā)學生的學習興趣。再如王老師在講授《荷花淀》引導學生體味意境的時候要求學生閉上雙眼，然后說道：“月亮瀉下一片銀色的光輝，瀉在院子里，瀉在女人身上，編好的席子在月色下如一片潔白的云彩，那個女人似乎飄飄欲仙了……”簡潔傳神的語言，配上動聽的音樂為課堂增加了一道靚麗的風景。以上的兩個課例可以看出優(yōu)美的教學語言能使學生領略漢語的魅力，進而提高語文學習的興趣。

二、“巧”

教無定法。語文課堂上應該處處可見執(zhí)教者獨具匠心之處，而這些精心設計的教學環(huán)節(jié)也必將是語文課堂的亮點。我執(zhí)教《再別康橋》時，在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，要求學生回答“讀完全詩之后，詩人要告別的康橋是怎樣的康橋，用一個詞來概括?！边@一教學設計的巧妙之處在于關注了學生的主體感受，避免了把預先設計好的東西強加給學生，從而收到了良好的效果。在領悟意境這一環(huán)節(jié)，我又要求學生分別用遠近中三種鏡頭來拍攝畫面，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，巧妙的攻破了領悟意境這一難關?？傊擅畹臉?gòu)思能讓你的課堂激起學生智慧的火花，這亦是一位老師創(chuàng)造力的標志。

三、“活”

無論是哪一門學科，要使課堂達到精彩的要求，必須要調(diào)動學生的積極性，使學生充分地參與課堂，并與老師產(chǎn)生思想的碰撞，進而迸發(fā)智慧的火花。在語文課堂上要達到氣氛活躍的要求，運用新課標提出的“自主、合作、探究”的學習方式和教學方式是一個較有效的方法。我在執(zhí)教《裝在套子里的人》一課時，在預習環(huán)節(jié)要求學生以小組為單位擬出一個討論題，課堂上再將這些討論題公布出來，分別由不同的小組領受題目并以小組討論的形式解決，這種做法針對學生閱讀中真正存在的難點，有的放矢地解決問題，極大的調(diào)動了學生的積極性。我校的李老師在執(zhí)教《讀《伊索預言《時將全班分成九個小組，每個小組分析一個寓言，然后全班交流，這種方式巧妙地避免了老師一問一答的傳統(tǒng)形式，使語文課堂傳出學生激烈討論的聲音，課堂氣氛為之一振。再如我校的王老師在講授《廉頗藺相如列傳》時設計了這樣一個問題：“藺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些？”問題一出，學生紛紛急于表達自己的觀點，課堂氣氛也再次被點燃。

四、“新”

當今時代是一個知識爆炸的時代，知識淘汰的速度前所未有的加快，而語文課本總是要比當今社會的發(fā)展滯后至少二十年，這就要求語文教師能夠勇于創(chuàng)新，能給學生帶來新的知識，新的體驗。例如我在教授《米諾斯的維納斯》一課時，先從奧運火炬?zhèn)鬟f開始講起，接著談到奧運會與古希臘神話的關系，最后引出希臘神話和羅馬神話中愛和美的女神，既巧妙地引入了新課又引導學生關注社會熱點，收到了很好的效果。文言文教學是語文教學的重點和難點之一，高中生普遍對于文言文興趣低下，如果在文言文教學中能巧妙地引進現(xiàn)代觀念，讓學生在現(xiàn)代觀念和古代觀念的碰撞中學會比較分析將顯著提高文言文教學效果。例如在執(zhí)教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課中，孔子對他弟子的評價是站在儒家“仁”的觀念上加以評價的，如果引導學生以現(xiàn)代的觀念來評價孔子和他的弟子，學生將會拋開觀念的束縛暢談心中的真實感受，也許有的觀點有些偏頗，但教師在適時加以點撥，相信死氣沉沉的課堂定能充滿觀點的交鋒和學生真實的收獲。

五、“實”

很多學生有這樣的'體會，語文課堂上老師講的天花亂墜，下課時仔細回想似乎自己什么也沒有學到。這是當今語文學習存在的最為嚴重的問題之一，也是廣大語文教師和學生的困惑，筆者認為，“實”是一節(jié)成功語文課最基本的標準。一堂語文課可以沒有活躍的課堂氣氛，畢竟真實的課堂不是每節(jié)課都那么活躍，可以沒有炫麗的多媒體課件，因為多媒體教學也有自己的缺點，但是一節(jié)有質(zhì)量的語文課不能沒有實在的內(nèi)容。那么哪些內(nèi)容是學生需要的呢？在我看來，首先是學法指導。例如王老師在講授《荷塘月色》時，首先就對學生進行學法指導，她告訴學生：寫景抒情散文分析的時候要解決三個問題。一是寫了什么，二是怎么寫，三是勾勒了怎樣的意境。接著師生互動完成第四段的分析，再要求學生合作完成第五段的分析。學生在王老師的循循善誘下不僅領略了美而且學習了方法，受益匪淺。其次是課外拓展。語文課本的價值在于其中選擇的篇目是范本和模本，如果加以拓展，引導學生從課本出發(fā)投身文學的海洋，將使語文課堂更加實在。例如李老師講授《致橡樹》時在課堂的后半段向?qū)W生介紹了“朦朧詩”的有關知識，并引導學生課外閱讀，真正體現(xiàn)了語文課的價值。

教學是一門藝術，追求藝術的道路是沒有止境的，語文更是如此。優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內(nèi)容，相信只要我們讓這五個環(huán)節(jié)緊密相扣，我們的語文課堂一定會靈動起來！

語文課改教學隨筆篇十五

“檢查練習本吞沒了我所有的空閑時間?！边@是一位女教師在來信里所說的話。在這封信的下面，大概有成千上萬的教師都會簽名同意的。只要把那一疊疊的待批改的練習本看上一眼，沒有一個教師不為之寒心的。這倒不單是因為要付出好多個小時的勞動，而令人煩惱的是這種勞動是那么單調(diào)乏味。

“學校里應當有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學生聽起來都會感到它不協(xié)調(diào)，就好像一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個錯誤的音符時感到那么不入耳一樣。”

“減輕批改練習本的工作，涉及到教學的一系列根本問題。可以說，凡是有經(jīng)驗的語言、文學、數(shù)學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經(jīng)驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查?！?/p>

學科教學中的學生積極活動的內(nèi)容。

“有經(jīng)驗的教師，在開始教學工作以前，就把本門學科整個教學階段(在小學，則是把整個小學階段)中讓學生從事的積極活動的內(nèi)容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學生生活和勞動中必需的實際技能，而且是在一門學科的教學體系中，通過學生的積極活動，首先為了進行智育，發(fā)展學生的思維和言語。我們已經(jīng)說過，學生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學生的積極活動的性質(zhì)?！?/p>

“如果你們想使自己的學生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應當吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動，把知識體系的關系和相互聯(lián)系在勞動中出來。請你記?。簞趧硬粌H是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)?！?/p>

教給學生觀察。

“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力民展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業(yè)成績落后或者文理不通的學生。教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的‘舊’知識變得愈加牢固?！?/p>

“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力?！?/p>

怎樣靠閱讀擴充知識。

“你要學會激發(fā)學生對閱讀科學書刊的興趣。要做到這一點，你在講解大綱規(guī)定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題，有經(jīng)驗的生物、物理、化學、數(shù)學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了超出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也是激發(fā)閱讀的興趣?！?/p>

閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。

“正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學生成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀，正是這一點在‘學習困難’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

“問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力?！畬W習困難的’學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

“經(jīng)過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普物，這是教師要關心的一件大事。實質(zhì)上，在學校生活實踐中稱之為‘對后進生個別施教’的工作，其要點正在于此。”

語文課改教學隨筆篇十六

這個學期我擔任三年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄澳衬?，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“某某你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。

智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

語文課改教學隨筆篇十七

十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的'卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W生談談國內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了…… 我認為這才算語文課。

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語文課改教學隨筆篇十八

《小學語文新課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們的語文教學提供了正確導向。語文課堂要煥發(fā)生命的活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、以人為本，關注學生。

語文課堂應該是學生的課堂，是學生快樂的學習天地。教師只有關注學生，充分地尊重學生的主體作用，讓學生的主觀能動性得以很好的發(fā)揮，加之引導，才能讓學生學會學語文。

二、創(chuàng)設激趣，調(diào)動氛圍。

“好的開始是成功的一半”?！芭d趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，自主地進行學習。在語文課堂中，要有激發(fā)學生欲望的導入環(huán)節(jié)，更要在整個課堂教學中富有激情。教師要要根據(jù)不同的文章轉(zhuǎn)變自己的感情：或深沉、或濃烈、或激動、或憂傷、或難過。只有教師的感情賦予變化，學生才能融入其中。

三、語言生動，富于變化。

“一個好的語文教師必須是一位語言大師”。初次看到這句話，表示非常認同。如今再次讀起，更會感到“任重而道遠”。教師的語言不僅僅是口頭語言，還包括肢體語言和神態(tài)語言。在前幾天的培訓中，讓我深刻地體會到了教師語言運用的重要性。教師的語言，首先要規(guī)范、簡潔、準確。語調(diào)要有激情，要抑揚頓挫。文章中的喜怒哀樂，各有其音。其次，教師的語言要力爭風、幽默、生動，適當口語化、通俗化。讓學生由語文聯(lián)想到生活。最后，教師的語言要有針對性和邏輯性。針對不同年齡段，不同性別，不同性格特征的教學對象，應該有不同的.語言。教師更應注意使用邏輯連詞，善于分析、綜合、歸納和概括。故在“活”的語文課堂中，教師必然是一位語言大師。

四、自主學習，合作探究。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。新的學習方式應該是自主、合作、探究的學習方式?！盎睢钡恼Z文課堂更是如此。遇到問題，小組之間共同討論研究，得出答案。課堂不僅變得活躍起來，更讓學生獲得成就感。

五、愛是基礎，更是王道。

“沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭”。愛是教育的靈魂。語文課堂不僅僅是教會學生學會學習，更是讓學生明白如何做人。教師只有用愛去感染每一位學生，才能收獲學生的愛，更讓學生愛上你的課堂。只有這樣，語文課堂才能真正的“活”起來。

作為一名年輕的教師，我深知:在語文教學中，真的是“路漫漫其修遠兮”。但要成為一名合格優(yōu)秀的教師，要讓自己的語文課堂真正的“活”起來，“吾將上下而求索”。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。漫漫長路，無私奉獻。勤于學習，愛護學生。無怨無悔！

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