祖父的園子教案教學(xué)方法(優(yōu)秀13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 16:49:06
祖父的園子教案教學(xué)方法(優(yōu)秀13篇)
時(shí)間:2023-11-07 16:49:06     小編:FS文字使者

教案的編寫(xiě)是教師教學(xué)備課的重要環(huán)節(jié),需要反復(fù)思考和修改。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,注意用詞準(zhǔn)確,讓學(xué)生易于理解和跟隨。這些教案范例還反映了教師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深入研究和理解。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇一

1、8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有地朗讀課文。

3、理解課文,作者的情,作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)自主,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的文章。

【教學(xué)】。

上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年。

學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>

(本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。)。

1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。

2、交流。

(一)對(duì)園子的印象。

“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有?!T谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?!?/p>

(1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非??蓯?ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)。

(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是的大課堂。

(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)。

(3)“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)。

(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的。

(“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)。

(三)感受園子里所有的自由。

(1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

(2)交流、討論。

凡是在太陽(yáng)下的,都是的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)。

(3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)。

(4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

質(zhì)疑:作者為什么能將她的`童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)。

(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”,對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)。

1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇二

教材分析:

《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě),借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn):

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題,讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。

2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

3、自由讀第13節(jié)。

我想,讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束,悠閑,自由,隨心所欲)。

你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著,我覺(jué)得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來(lái)。

交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會(huì)……一會(huì)……)。

5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)。

6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)。

7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)。

像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。

2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。

(第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)。

3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無(wú)論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其實(shí),我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線綁上,過(guò)了一會(huì)兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí),在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

3、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài),指導(dǎo)讀句子。

祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛(ài),祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)。

五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像——,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)——,我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,——,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

如果我有這樣的一個(gè)園子,——。

……愿意……就……想……就……。

六、拓展延伸。

1、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)。

(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛(ài)她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫(xiě)園子,其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))。

呼蘭河這小城里邊,

以前住著我的祖父,

現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人,

而今不見(jiàn)了。

老主人死了,

小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

也許還是年年仍舊,

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……。

他們充滿我幼年的記憶,

忘卻不了,

難以忘卻……。

這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠?!边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū),希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

板書(shū):

愛(ài) 自由。

設(shè)計(jì)反思:

1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點(diǎn),找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣?!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥?lái)展開(kāi)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng),品味作者童年生活的快樂(lè)自由,尋找自由的根源——祖父的愛(ài),是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點(diǎn)突破。

2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ),其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育,把這個(gè)“笑”字讀活了,祖父的形象就會(huì)躍然紙上,我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀,并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、聯(lián)系原著,適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀,對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往,加深情感體驗(yàn),增加文本厚度,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇三

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書(shū),讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。

(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)。

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?,F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

(1)生字(出示8個(gè)生字)。

(2)范寫(xiě)“帽”

2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))。

這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

(1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))。

(2)遷移寫(xiě)法。

這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò),這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū):、自由、快樂(lè))。

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱“謊花”。

(4)是?。海ㄒx)。

要做什么,——;要怎么樣,——,

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的,讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻。

6個(gè)“愿意——就”

總分段式。

2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)。

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶xx;蜻蜓xx。

b園子里的一切都是自由的?;▁x;xx鳥(niǎo);蟲(chóng)子xxx。

有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。

師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段。

(是呀,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))。

還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

師:誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]。

讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來(lái)???(自由)。

師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

師:還從哪里感受到了這份自由?

生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長(zhǎng)多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的.感受啊。

師:這段話寫(xiě)得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺(jué),不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。

師:讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢,

指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)。

師:分不出誰(shuí)更自由,它們都是那么自由。

生:我也是自由的。

師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫(huà)面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。

生:第三自然段把我吸引了。

師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)你感覺(jué)哪里最有趣?

師:真有意思,還有吸引你的畫(huà)面嗎?(12節(jié))。

生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))。

師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩。

小結(jié):作者的語(yǔ)言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜?、他的?ài),給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě):從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。

師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn):為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)。

師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?

師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?

師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn),好,帶著這些疑問(wèn),走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái),記下愛(ài)和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。

板書(shū)設(shè)計(jì):

快樂(lè)自由。

愛(ài)溫暖。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇四

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

1.體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

多媒體課件。

2課時(shí)。

1.童年是最純真、最令人難忘的歲月?!豆旁?shī)三首》給我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

1.通讀課文,利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。

2.交流疑難,解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

1.用自己喜歡的.方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

3.全班交流:

祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2.多媒體課件出示(1-2自然段)。

(1)朗讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了哪些小昆蟲(chóng)?

(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。

(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛(ài)……)。

(3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。)。

(4)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?

(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非??蓯?ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。)。

1.有感情地朗讀第一部分。

2.書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

3.練習(xí)讀熟全文。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇五

1.結(jié)合預(yù)習(xí),能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。

2.走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

3.走出文本,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

一課時(shí)。

課前談話:qq農(nóng)場(chǎng)。

一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

1.辨音。

2、標(biāo)注自然段序號(hào),了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落。

3.整體感知。

師:通過(guò)預(yù)習(xí),你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。

指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

二、探究文本,感悟特點(diǎn)。

師:那么,你是從哪些句子感受到的?請(qǐng)你默讀課文,在課文中畫(huà)出一些句子,然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊,做批注。

生自主畫(huà)句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況,相機(jī)教學(xué):

(一)感受園子的美麗。

(二)感受作者的自由和快樂(lè)。

三、照應(yīng)課前,拓展反思。

2、總結(jié)全課。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇六

《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

3、體會(huì)祖父的愛(ài),感悟園子在作者心中的精神意義。

多媒體課件。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)我和祖父的園子。

2.課文一共14個(gè)自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))。

1.自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記?

2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上,隨著課文理解的推進(jìn),可逐漸擦去問(wèn)號(hào)。

3.提煉問(wèn)題,小結(jié)重點(diǎn):這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?

(一)好看。

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受,你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書(shū):好看)。

4.交流:好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活,生機(jī)勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠(yuǎn)不止這些,從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。

(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。

(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛(ài))。

5.自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來(lái)。

老師走動(dòng)的時(shí)候,聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看,為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣,沒(méi)什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn),作者這樣寫(xiě),正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,美美地讀吧。

(二)自由。

小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括:這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū):自由)。

2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現(xiàn)出來(lái)的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文,這個(gè)特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的`時(shí)候,甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫(huà)下來(lái)。

3.交流,出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀,試著掌握特點(diǎn)背下來(lái)。

我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。

特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫(xiě),我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間,自由讀自由記,看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句,學(xué)生背一句。

快背(讀):現(xiàn)在什么都沒(méi)有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏,行嗎?

4.小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)。

是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜?、他的?ài),給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

我們?cè)賮?lái)看看園中的景。出示:太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。

請(qǐng)你讀讀這兩句話,你有什么獨(dú)特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。

特別大的太陽(yáng),特別多的溫暖。

特別自由的心靈,特別高遠(yuǎn)的天空。

小結(jié):原來(lái),境有心生。我的心是快樂(lè)的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂(lè)的,自由的。

1.課文學(xué)到這里,你還有別的問(wèn)題嗎?(機(jī)智處理)。

偌大一個(gè)呼蘭河,為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?

(其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈愛(ài),給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子,使蕭紅感受了溫暖和愛(ài),板書(shū):溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)。

回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹校@還是一個(gè)精神家園。

4.這個(gè)園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對(duì)“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。

板書(shū)。

愛(ài)自由。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇七

1熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。。

2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩(shī)的魅力,感受童年的情趣。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

一.談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始上課。歡快的音樂(lè)聲中,有一個(gè)人緩緩地向我們走來(lái),看,她是誰(shuí)?(出示蕭紅頭像)對(duì),她就是蕭紅。對(duì)她,你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。

2.師:同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好!(補(bǔ)充):蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名作家,她文筆質(zhì)樸、清新、厚重,短短的一生我們留下了近百萬(wàn)字的作品,(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄,也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評(píng)價(jià)它的藝術(shù)成就:“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠?!?生讀)。

1.課前,同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,現(xiàn)在,拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單,回答第一個(gè)問(wèn)題:走進(jìn)祖父的的園子,你都看到了什么景物?(評(píng)價(jià):你看到的真多!我也看到了,你呢?)。

2.師:園子里的景物真多,不僅有植物,還有動(dòng)物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

3.師:這么多的景,這么多的.物,還有我和祖父,你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)。

師:我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過(guò)這些趣事,你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛(ài)、自由、快樂(lè)…..)。

師:哦,你看到了一個(gè)快樂(lè)的蕭紅、自由的蕭紅。板書(shū):自由快樂(lè)。

5.師:相機(jī)出示(祖父栽花,我也栽花段落)觀察一下,這些句子有什么特點(diǎn)?(難讀嗎?長(zhǎng)嗎?這就是蕭紅語(yǔ)言的魅力:她善用簡(jiǎn)潔明快的短句子,把文章寫(xiě)得朗朗上口,富有節(jié)奏感。(板書(shū):短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡(jiǎn)短的句子把一個(gè)孩子的快樂(lè)寫(xiě)得多么真實(shí)!

師:除了擬人,你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生:排比)你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)看出是運(yùn)用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫(xiě)出了園子里萬(wàn)物的自由!你再來(lái)感受一下這份自由,好嗎?(出示排比句生讀)。

8.師:(師生接讀、分角色朗讀)看,作者巧用修辭,使文章的語(yǔ)言像詩(shī)一樣優(yōu)美!(板書(shū):詩(shī)意語(yǔ)言)不管是排比和擬人,都來(lái)自于作者豐富的想象。(板書(shū):想象),讓我們帶著這份想象,再次感受園子里的自由和快樂(lè)吧!

9.師:讀著讀著,我們就把這一段讀成了一首詩(shī)(男女生分讀)。

10.師:《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩(shī)一樣的語(yǔ)言這樣寫(xiě)道:(齊讀)。

二,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。

2.師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩(shī)歌,并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。

師:畫(huà)出最吸引你的場(chǎng)景,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。

師:你來(lái)說(shuō),最吸引你的場(chǎng)景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報(bào))。

3.師:(引導(dǎo)朗讀):這么美麗的畫(huà)面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書(shū)的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花,兩對(duì)虎牙!

4.師:(引導(dǎo)背誦)這么詩(shī)意的語(yǔ)言,這么美麗的畫(huà)面,想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首,齊背第三首)。

三,學(xué)習(xí)《我想》。

師:童年是一首優(yōu)美的詩(shī),童年是一幅五彩的畫(huà),童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)!你聽(tīng):(師配樂(lè)朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢(mèng)想,一起讀下去吧!

四.總結(jié),布置作業(yè)。

師:蕭紅運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言再現(xiàn)了她自由快樂(lè)的童年,讓我們看到了一個(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意的園子;《兒童詩(shī)兩首》中,作者巧用修辭,把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫(xiě)得栩栩如生!課下,讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示),去感受古代兒童童年的快樂(lè)!

祖父的園子教案教學(xué)方法篇八

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

一、導(dǎo)入新課。

三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書(shū),讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的'歌謠”,這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。

(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?,F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

(1)生字(出示8個(gè)生字)。

(2)范寫(xiě)“帽”

2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))。

這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

(1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))。

(2)遷移寫(xiě)法。

這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò),這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū):、自由、快樂(lè))。

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱“謊花”。

(4)是啊:(引讀)。

要做什么,——;要怎么樣,——,

我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的,讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫(xiě)法,練筆遷移。

1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻。

6個(gè)“愿意——就”

總分段式。

2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)。

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

b園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。

快樂(lè)自由。

愛(ài)溫暖。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇九

1.有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。

同學(xué)們,在你的心中童年是什么?

預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫(huà);一首首回味無(wú)窮的詩(shī);一曲曲蕩氣回腸的歌;一個(gè)個(gè)百聽(tīng)不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。

師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

預(yù)習(xí)時(shí),讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ),并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的?

會(huì)讀書(shū)!帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。

同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。

出示:這是一個(gè)怎樣的園子呢?

課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的,打開(kāi)課本,略讀課文,把它們找出來(lái)。 1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段:

自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?

這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。

交流:

預(yù)設(shè):

美麗。美在哪里?

這么多顏色點(diǎn)綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

還有誰(shuí)也想來(lái)談一談,還是一個(gè)什么園子?

充滿生機(jī)。這園子里有些什么?

是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

在蕭紅的眼里,這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。

這一段,讀著,讀著,有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。板:自由

有一句話,概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。

師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。

看:聽(tīng):再看那:(引讀)

這一段文字寫(xiě)得很美,寫(xiě)得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。

預(yù)設(shè):

你有什么發(fā)現(xiàn)?

還有什么發(fā)現(xiàn)?

這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”,寫(xiě)出了什么?對(duì)!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。

誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

3.在這樣一個(gè)童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個(gè)怎樣的園子呢?板:快樂(lè)。

讀這一段文字的時(shí)候,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):

發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看:

“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花,我就栽花。”

“祖父拔草,我就拔草。”

“祖父鏟地,我也鏟地?!?/p>

“祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆?!?/p>

“祖父笑了,我也笑了”

“我開(kāi)心地笑了,祖父也開(kāi)心地笑了”

是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂(lè)!

是呀,那揚(yáng)起的是水滴,更是我的無(wú)憂無(wú)慮。

是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂(lè)。

這看上去是三心二意,其實(shí)我的自由和快樂(lè)!

如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。

讓我們一起來(lái)回憶:

當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了!

當(dāng)我從祖父手中搶過(guò)水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了!

當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了!

當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí),祖父笑了!

這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛(ài)意的笑。

同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛(ài)。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛(ài)吧。

不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛(ài)她的,祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂(lè)。

其實(shí),蕭紅的童年并不全是快樂(lè)的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示:

“等我生來(lái)了,第一給了祖父無(wú)限的歡喜,等我長(zhǎng)大了,祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園!”

“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向,懷著永久的憧憬和追求?!?/p>

教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個(gè)人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè)。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。

讀到這里你覺(jué)得這還是個(gè)什么樣的園子呢?

板:愛(ài)溫暖

蕭紅在這充滿愛(ài)的園子里,玩累了,睡著了??而這份自由和快樂(lè),這份愛(ài)化成了一首小詩(shī),讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。

蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍(lán)天做床單,小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)。是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠。”

回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇十

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

2、形近字對(duì)比組詞。

3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

4、理解難懂的詞語(yǔ)( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

1 觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)

6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)

1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫(huà)出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。

2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。

滿足,得意,自由自在,無(wú)憂無(wú)慮

3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

課后反思 :

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

體會(huì)作者的情感。

因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上 ,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

完成預(yù)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)真閱讀課文。

2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的?為什么會(huì)有這樣的生活?

二、合作、交流、展示。

學(xué)習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由。

2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫——。

學(xué)習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由。

2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么?

4、作者在這里的童年生活是什么?

學(xué)習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉。

提示:這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。

好像寫(xiě)我三心二意,其實(shí)是寫(xiě)什么?

2、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài),讀句子。

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是。我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo),我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,,愿意爬上房,,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,。我要做什么,,要怎么樣,,都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

如果我有這樣的一個(gè)園子,——(……愿意……就……想……就……)。

3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫(xiě)園子,其實(shí)是在回憶她的生活,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。

4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:

呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇十二

1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì),我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。(齊讀板書(shū))。

2、自由讀,交流:

(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的'小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

2、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么。)板書(shū)“自由自在”

1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)。

2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

3、交流:(5-12自然段)。

祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”我說(shuō):“谷子?!?/p>

祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”我說(shuō):“是的?!?/p>

我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看?!?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō):“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴?!?/p>

(1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書(shū))。

(2)語(yǔ)言:

a師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)。

指名讀“祖父的話”你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性)。

c祖父始終“笑”著面對(duì)我,那我又是怎么說(shuō)的呢?作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這給了我們無(wú)限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(指名)。

(調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)。

指名讀“我”的話,加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

d同桌合作:練習(xí)、展示(多么和諧的畫(huà)面!多么溫馨的情景?。?。

祖父的園子教案教學(xué)方法篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì),我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。

二、初讀課文,整體感知。

2、自由讀,交流:

(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

2、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么。)板書(shū)“自由自在”

三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情,重點(diǎn)為朗讀。

1、是??!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)。

2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

3、交流:(5-12自然段)。

祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”我說(shuō):“谷子。”

祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”我說(shuō):“是的?!?/p>

我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看?!?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō):“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴?!?/p>

(1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書(shū))。

(2)語(yǔ)言:

a師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)。

指名讀“祖父的話”你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性)。

c祖父始終“笑”著面對(duì)我,那我又是怎么說(shuō)的呢?作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這給了我們無(wú)限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(指名)。

(調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)。

指名讀“我”的話,加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

d同桌合作:練習(xí)、展示(多么和諧的畫(huà)面!多么溫馨的情景?。?/p>

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