心得體會是一種對自身成長的總結和反思，讓我更加清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足。要寫好心得體會，首先要對自己的經(jīng)歷和學習進行深入思考和總結。讀一些別人的心得體會，可以開闊我們的視野，激發(fā)我們的思維。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇一
要當一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點體會：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的,教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會同一,這就是新的教育觀.
創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；把課堂氛圍的死氣沉沉,營造生動活潑的；鼓勵創(chuàng)新性學習,發(fā)揮學生的主體能動性；尊重學生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識,使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；不能只關注孩子的分數(shù)而忽略孩子的全面發(fā)展，這就要老師解放思想。
二、教師必須具備較高的業(yè)務素質(zhì).要實施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質(zhì)：
(１)有豐富的知識結構,這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術.治理包括兩方面：班級的治理和學生的個體差異。
三、教師要有敬業(yè)精神.
能否成為一個好教師首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草往”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關鍵在于有一種精神.從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當欲念,達到超我的境界.以上三點體會是我在學習《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》這本書時得來的。我天天都在想，我們的教育是在不斷創(chuàng)新中得以發(fā)展的，我身為一名老師更要在自己的教育教學中不斷地往創(chuàng)新，才能更好的吸引學生，進步學生的學習愛好，讓學生學習更多的知識，得到全面的發(fā)展。
教育要創(chuàng)新，生活要更新，我要加倍地往學習更多的理論知識，把它們運用到實踐中來，讓自己的學習風氣、敬業(yè)精神感染到身邊的每一個人。
2013年，給力之年，必須給力！必須創(chuàng)新！
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇二
高云創(chuàng)新課堂是一種新興的教學模式，以其獨特的教學理念和全新的教學方法受到了廣大學生的熱烈歡迎。我在參與高云創(chuàng)新課堂的過程中，不僅收獲了新知識和新技能，更深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學的心得體會。
第一段：理論研討與實踐結合，培養(yǎng)學生動手能力。
高云創(chuàng)新課堂是一門注重理論研討和實踐結合的課程。在課堂中，老師不僅傳授知識和技能，還鼓勵學生進行實踐操作。我記得有一次，老師給我們講解了一種新型的編程語言，而隨后便分組讓我們動手實踐。通過實際操作，我們不僅更加深入地理解了這門編程語言的原理和應用，還鍛煉了我們的動手能力。這種實踐結合的教學方法，大大提升了我們的學習興趣和學習效果。
第二段：團隊合作，培養(yǎng)學生的合作精神與創(chuàng)新能力。
高云創(chuàng)新課堂鼓勵學生進行團隊合作，通過合作完成一系列的實踐項目。在這個過程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。在團隊中，每個人都有自己擅長的領域，我們需要相互協(xié)作，共同努力，才能完成項目。通過與團隊成員的交流和合作，我們鍛煉了自己的溝通能力和團隊合作精神。而且，在團隊合作中，我們還會碰到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，這時候我們需要靈活應對，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地思考和嘗試，我們培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第三段：自主學習，培養(yǎng)學生的自主思考與獨立分析能力。
高云創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上，老師并不是簡單地向我們傳授知識，而是激發(fā)我們的學習興趣，引導我們進行自主思考和獨立分析。我記得在一次課堂上，老師給我們出了一個開放性問題，讓我們自己進行調(diào)研和分析，并提出自己的見解。這個過程中，我們需要主動尋找相關資料，進行深入思考，并最終將自己的觀點進行表達。通過這樣的自主學習，我們不僅拓寬了知識面，更培養(yǎng)了自己的獨立思考能力與問題解決能力。
第四段：創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)設一系列的創(chuàng)新項目和任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在課程中，我們經(jīng)常會碰到一些新的挑戰(zhàn)和問題，這時候我們需要打破固有思維，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地實踐和嘗試，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而且，創(chuàng)新思維并不僅僅局限于課堂，它的應用范圍廣泛，無論是在學習、工作還是生活中，都能帶來新的突破和機遇。
第五段：終身學習，培養(yǎng)學生的終身學習觀念與自我發(fā)展能力。
高云創(chuàng)新課堂通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，激發(fā)了我們的學習興趣和學習潛力。在課堂學習之外，我們也會積極參加各類學習和研究活動，不斷更新知識和技能。這種終身學習的觀念在我心中深深扎根，我明白只有不斷學習和成長，我們才能抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我價值。
通過參與高云創(chuàng)新課堂的學習，我深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義。這種教學模式給了我更多的機會去發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)了我的動手能力、合作精神、自主學習能力、創(chuàng)新思維和終身學習觀念。我相信，在未來的學習與發(fā)展中，這些寶貴的經(jīng)驗將起到重要的指引和推動作用。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇三
高云創(chuàng)新課堂是一種引入創(chuàng)新教學理念的全新教學模式。本文將通過對參與高云創(chuàng)新課堂教學的體驗和觀察，結合相關專業(yè)知識，總結出五個方面的心得體會，分別是：提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的合作能力，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，以及促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
首先，高云創(chuàng)新課堂有助于提高學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識的傳授，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為有限。而在高云創(chuàng)新課堂中，學生通過自主學習、合作探究等方式，實際參與到問題解決的過程中，從而培養(yǎng)了他們的問題意識和創(chuàng)新意識。比如，在一節(jié)探究能效的課堂中，學生們團隊合作，獨立設計和制作了一個能效檢測器。通過課堂的實踐活動，學生深刻認識到能效對于環(huán)境和經(jīng)濟的重要性，激發(fā)了他們的環(huán)保意識和創(chuàng)新潛力。
其次，高云創(chuàng)新課堂培養(yǎng)了學生的合作能力。由于高云創(chuàng)新課堂強調(diào)學生主體地參與教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力，因此學生們常常需要進行小組合作。比如，在一節(jié)有關生態(tài)農(nóng)業(yè)的課堂中，學生們分為小組，共同研發(fā)出一種可以解決農(nóng)業(yè)資源浪費問題的方案。通過團隊的合作，他們充分發(fā)揮各自的特長和創(chuàng)造力，一起解決了難題，互相學習和借鑒，培養(yǎng)了合作精神。
第三，高云創(chuàng)新課堂鼓勵學生獨立思考。傳統(tǒng)的課堂模式中，學生們通常是被動接受知識，缺乏思考和探索能力。而高云創(chuàng)新課堂，更加注重激發(fā)學生自主思考的能力。例如，在一次探究化學物質(zhì)變化的課堂中，學生們通過實驗和觀察，自主探索出各種化學反應，并通過總結和思考，整理出了一份詳細的實驗報告。這種探究式的學習方式，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們在獨立思考中不斷提高自己的認知水平。
此外，高云創(chuàng)新課堂激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。高云創(chuàng)新課堂通過組織學生參加各種創(chuàng)新實踐活動，提供了施展創(chuàng)造力的舞臺。例如，在一次設計電子產(chǎn)品的活動中，學生們面對自己喜愛的電影，利用創(chuàng)新電子產(chǎn)品解決影片中的情節(jié)難題。通過這樣的活動，學生們不僅鍛煉了自己的技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。
最后，高云創(chuàng)新課堂促進了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高云創(chuàng)新課堂注重學生的個性和興趣發(fā)展，提供了各種培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的機會。學生在課堂上不僅獲得了知識和技能，還鍛煉了自己的表達能力、領導能力和團隊協(xié)作能力。在一節(jié)關于項目管理的課堂中，學生們通過分組開展實踐項目，從策劃、組織、實施到評估，全面發(fā)展了自己的管理能力和綜合素質(zhì)。
總之，高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了他們的合作能力，激發(fā)了他們的獨立思考和創(chuàng)造力，并促進了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這些收獲不僅有助于學生在學術上的進步，還對他們的未來發(fā)展起到了積極的引導作用。高云創(chuàng)新課堂的實踐證明，通過創(chuàng)新教學模式，可以有效地激發(fā)學生的活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展所需的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇四
數(shù)學組。
馬鵬飛。
華亭一中。
數(shù)學組。
馬鵬飛。
“60%+40%100%”教學方式介紹：
學生課前通過預習，自學完成本節(jié)內(nèi)容的60%，教師利用課堂時間，集中精力突破40%的重難點知識，最大限度的提升課堂學習效率，比100%的教師講授或者100%的學生自學，效果要好得多。
二、理論依據(jù)。
1、新課程理念明確提出要改變以前老師講授，學生被動聆聽的教學模式，取而代之的是學生占主導地位，教師通過引導讓學生主動地獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力和學習的興趣，激發(fā)學生學習的激情。讓學生由被動的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學習變得更加輕松，真正做到在快樂中學習，在學習的過程中享受成功帶來的喜悅。
2、作為高中學生，應該具備自學的能力，完全有可能通過自學，完成課本中60%的知識點，并且高考對學生的自學能力有一定的考察，所以完全有必要訓練學生這方面的能力。
3、將老師從盲目的講授中解放出來，有更多的時間和精力來想辦法解決本節(jié)內(nèi)容的重難點知識，使課堂上面重點得到突出，難點順利突破。
4、“好學生是學出來的，不是老師教出來的”，因此，只有充分調(diào)動起學生學習的激情，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的求知欲望，讓學生主動、自愿的參加到學習當中，這樣才使得學習更加有意義，教師也就真正的把教育做活了。
三、實施辦法。
1、每節(jié)課前要將學生需要自學完成的內(nèi)容布置具體（這就要求教師課前必須要扎實備課，甚至是超前備課），這樣學生目標就很明確，當然教師要根據(jù)學生的學情出發(fā)，讓學生最大限度的通過自學來完成相應的知識，更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、上課開始或者預備鈴響后，組織學生交流通過自學對本節(jié)課的理解和認識，提出自己的困惑和預習后任然解決不了的問題，然后教師用5—10分鐘時間集中精力講解這些問題（這會一定要強調(diào)學生注意力的集中）。這也使得本節(jié)課的難點得到順利的突破。
3、課堂上對于學生共性問題，先讓有自己想法的同學談談，幾個同學的想法加起來，估計問題也就解決的差不多了。然后大力的去表揚提供想法的同學，從而激發(fā)更多的同學參與到下一個問題的討論當中。
4、課堂上要設計相應的課堂檢測，對于本節(jié)課的難點問題再次加強記憶和理解，讓學生真正的感受到認真學習后的成就感。
四、效果預測。
通過這樣長期的堅持訓練，學生的自學能力得到明顯的提升，養(yǎng)成了遇到問題積極主動思考并解決的習慣，讓學生真正體會到學習的樂趣，和成功的優(yōu)越感。使學生的學習更加輕松，學生也更愿意參與到學習當中，這些良好的學習品質(zhì)會慢慢延伸到其他學科。
五、實踐反饋。
本人通過將近兩學年的嘗試，有得有失；成功在于學生真正學會了學習，能積極主動地參與到課堂教學當中來，成為學習的主人，也從月考成績能夠看出，這樣的學習效果是很不錯的；問題是對于一些自學能力確實差的同學來講是難上加難，對學習更加沒有信心，兩極分化明顯。
六、今后處理方案。
引導學生課前自主學習這一理念繼續(xù)堅持不動搖，對個別學習基本功較差的學生可利用課余時間個別指導，讓他們盡快的融入大隊伍當中，當然這些任然是在嘗試階段，可能有很多的漏洞，但相信只要堅持改革，及時改進一些問題，相信會有一定的收獲。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇五
時間總是過得那么快，不知不覺這個學期已經(jīng)過去三個月了，我已經(jīng)從當初的一個剛畢業(yè)的學生到一個有了快一年教齡的老師，這一路的轉(zhuǎn)變，可以說充實、忙碌、快樂。在對新課程的學習過程中，我有了一些自己的體會和感想，以下是我對這幾個月以來的學習和工作的感想。
一、要上好課，必須做好課前準備工作。
在教學中認真鉆研教材，認真學習新課程標準，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。認真了解學生原有的知識水平、興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，應采取哪些相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、認真組織課堂教學。
每堂課都能根據(jù)新課程要求組織課堂教學，能關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學生物的興趣，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。激勵性評價可以調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習。在課堂上我對不同的學生采取不同的評價標準，作練習時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學生積極思考，與同學商討，直到獲得正確的答案。
三、認真做好課后輔導工作。
有些學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化方面，本人能做到動之于情、曉之于理，使他們的思想品質(zhì)和學習成績同步提高。對待一些相對后進的學生學習中稍有進步的表現(xiàn)，我都給予表揚。
四、積極參與聽課活動。
虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。備課前、備課時都能虛心向同學科的老師、備課組的同志學習、請教，課后能認真學習有關專業(yè)知識，提高自己的理論水平和實際能力。
當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等。教學是一門藝術，需要教師不斷學習、總結、反思才會有所創(chuàng)新，在今后的教學工作中，我將不斷努力，以適應兩江中學對教師發(fā)展的要求。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇六
收獲
為了激發(fā)學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從游戲中收回來。在《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》的學習之后根據(jù)理論指導、活動范例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發(fā)，學習之余又用于教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。
youlike?ilike?之后，可以用ilike?來復習學過的顏色、小動物等，六年級上學期后就可以加上動詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛好等。
鄧翠萍
2013年9月
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇七
課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學質(zhì)量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學效果。
在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學生的認知規(guī)律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：
隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經(jīng)將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
在教學活動設計時，考到了教學內(nèi)容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內(nèi)容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加。
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調(diào)控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?；顒右?guī)則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控。
優(yōu)化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調(diào)控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇八
有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學心得體會，希望對大家有幫助！
本次學習分享內(nèi)容圍繞的是南通的學導課堂模式，提到教學模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學英語培育站本月的閱讀書目《教學模式》，此書的譯者強調(diào)“沒有一種教學模式在任何時候適合所有的學生，優(yōu)秀的教學往往是由一系列的教學模式組合而成的?！彪S著信息化時代的發(fā)展，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點，這也就使得教與學的過程不斷變化，教學模式也在不斷更新和改進。南通的學導課堂模式正是南通教育人順應時代要求和當今學生特點而提出的新教學，它以“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W模式》一書后，我覺得與其說它是一個新的教學模式，不如說它幾種教學模式的有機結合，如社會型教學模式(合作學習）， 非指導性教學模式（以學習者為中心）等。
《教學模式》認為“教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W習。”請大家思考下，教學的主要任務是什么？是教給學生學習的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W習內(nèi)容？《教學模式》認為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學習者。”也就是后者?！敖處熞軌蚪M織學生深入地進行認知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y果?！蹦贤ǖ膶W導課堂模式正體現(xiàn)了這一點。
南通的學導課堂模式突出“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”。學導課堂模式下學生的學習合作小組是教師所構建學習共同體，這些以小組為單位的學習共同體在教師精心設計的學導案和思維導圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學生都能參與到課堂學習中來，充分體現(xiàn)了關注每個學生個體，不放棄任何一個學生，哪怕這個學生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學習是社會型教學模式的體現(xiàn)，小組合作學習不是單純地布置任務、劃分小組，教師需要積極地訓練學生更有效地合作和積極地相互依存，教學模式提到合作學習效率訓練時說簡單的手勢能用來吸引學生的注意力，南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學生等，正是吸引其他學生的注意力。南通學校對教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學生。教學模式一書中在非指導性教學說到“要琢磨出如何去教學就在于弄清什么時候應該閉上自己的嘴。”
通過對教學常規(guī)的學習，我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習;其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經(jīng)驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調(diào)的是預期的教學目標的達成。
教學之效，結果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。
認真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動;作業(yè)，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文……。這些，都沒錯。
但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。
優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。
一、尊重教學條件與教學內(nèi)容的實際
開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學生的實際情況
在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。
有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。引領者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經(jīng)驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。
越努力，越幸運！自開學以來在學校領導的引領，任課老師們支持，家長們的配合，學生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐?，F(xiàn)將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進，但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環(huán)節(jié)：自主學習，互助學習，展示點撥，總結提升，檢測過關。在教學上，我嚴格按照博學課堂五環(huán)節(jié)設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。
1。課前預習：學生提前在前一天晚自習完成預習，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內(nèi)成員互動，組間互動……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責任心，組員們也會更認真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會是小組里基礎較弱的同學），課堂重點如果學困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學生學得扎實，學以致用，把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養(yǎng)學生的概括總結能力，更能促進小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團結，越來越優(yōu)秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤，學生值日，寢室內(nèi)務，活動參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫，每周日下午第一節(jié)課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學都非常積極，認真完成。包括手抄報，征文競賽，運動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達人，博學之星，都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風”！當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展，大家團結一致，互幫互助，共同進步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質(zhì)量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農(nóng)村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；()搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
在信息時代，信息技術無處不在，課堂教學也不例外。信息技術帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看，將信息技術與語文學科整合，我有以下體會。
一、把信息技術引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術的應用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術在語文教學中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣。通過信息技術將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點。
由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了"小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。
三、信息技術引入課堂有利于提高學生的語文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學生生活范圍狹小，視野不足的問題。讓信息技術充當學生的眼睛，能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術引入課堂，可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術的過程中，通過對相關知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評議時，通過網(wǎng)絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。
__年5月18至__年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內(nèi)容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應該怎么操作？由學生自己總結出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質(zhì)高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法，又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務后獲得成就感。
總之，信息技術任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
去年暑假，參加鄭州市骨干教師培訓，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓的過程，讓我對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認識。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書，讓我對學科教學的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。
本書共分為三個篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業(yè)理論及實際操作上的指導，是一本非常有使用價值的書籍。
在《學科教學是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個學科不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。這同樣是學科知識的一種內(nèi)在屬性，是與學科知識相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。所以，學科教學最大的道德教育資源就是學科知識本身?！睂Υ?，我有深切體會，不管是哪一學科的教師，吃透教材，因材施教，都可以時時踐行“立德樹人”。
從教學實踐的角度，又強調(diào)了幾點：一、要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源；二、學科教學要進入學生的生活和行為；三、學科教學要進入學生的道德和心靈世界；四、要結合學科教學有機地進行價值引導。于此，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門學科都蘊藏著豐富的道德教育資源，教師要對學科教學內(nèi)容中具有道德教育價值的素材進行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學的活動中。課堂教學要轉(zhuǎn)化為學生課外的成長行為，延伸到學生的日常生活中，并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇；意味著他過去的一切都收到審視和重新估價。心靈是人之根本，更是教育教學之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程。”
唯有進入學生情感、生命、靈魂深處的教學，才能內(nèi)化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學科知識的獲得，學生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。
德國教育哲學家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。在學習中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解。”
教育是及其嚴肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對絕對的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。
聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學工作者的重要工作。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇九
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現(xiàn)“復雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界?？梢姡喖s化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。
教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標，結合課文內(nèi)容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點和難點，恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據(jù)教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領，綱舉目張，統(tǒng)領整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡的句子，抓住關鍵句理清文章結構，概括各部分內(nèi)容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”一個具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設法將相關環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲??？進而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設、學生表演、小組合作學？使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十
26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠程國培計劃送培下鄉(xiāng)活動”，在這次活動中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風趣的語言，旁征博引，將抽象的理論結合具體案例娓娓道來，讓每一位堅守在一線的教師如沐春風，耳目一新。如何提高課堂教學的效率，也是我在教學中一直摸索、探索的一個主題，現(xiàn)將我的思想結合本次活動的體會匯報如下：
“雙標”一標知課程標準；二標知教學目標。教師必須認真研究課程標準，將課程標準的總體要求熟記于心。在教學中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠度，牢記課標的核心要素，才能達到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學中制定合理有效的教學目標。教學中三維目標要有機結合，知識需要積累和鞏固，技能需要訓練和強化，情感價值觀需要浸潤和滋養(yǎng)。情感價值觀目標鑲嵌其中，水到渠成，無需刻意。杜絕強加。每一次具體的教學中都有目標的主副之分，不必牽強附會。例如，數(shù)學學科的價值定位有教學的基本要求：數(shù)學是思維的體操，是開啟智慧的鑰匙。數(shù)學教學要將數(shù)學思維，數(shù)理方法，數(shù)學審美有機結合在一起。講解習題的過程就是梳理思維的過程，要達到舉一反三的效果，要重視方法的總結和歸納。
變“講堂”為“學堂”，以學定教，先學后教，順學而教。人本主義心理學思想認為真正有意義的學習是自我催動的學習。教師過去稱“主導”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項目學習”的改變》，是我耳目一新，學習中可以搞“項目”，學生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，培養(yǎng)他們的設計思路，在學習中創(chuàng)新。
教師要有強烈的設計意識，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術方式的呈現(xiàn)。其中教的設計：“導入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡意賅的小結，意味深長的問題，醍醐灌頂?shù)狞c撥等等都需要老師的精心設計。教的設計：有效的預習，自主合作，探究展示等等；教學的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預先設計。.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（一）學習要激發(fā)學生的興趣，千萬不要使學生成為“苦役”。
（二）在學習中是學生獲得成就感。
（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強學習體驗，激發(fā)學生的“動力系統(tǒng)”。
（四）夯實基礎，循序漸進，分散難點，一課一得?？傊ㄟ^本次的觀摩學習，專家的教學理念和教學風范給我留下了深刻的印象。他們時時以學生為主體，與學生平等對話，一不同的方式激發(fā)學生的學習興趣，注重學生在學習中的體驗等等，都非常值得我學習，在今后的教學中，我要結合自身與學生實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己在實踐的過程中獲得知識，培養(yǎng)他們的自學意識，在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十一
強化技能是對一類教學行為的概括。這類教學行為的行為方式特點是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學原理，對學生的反應采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學生進行自我檢驗的方法，使教學材料的刺激與所希望的學生反應之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學生形成正確的行為和促進學生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動并養(yǎng)成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽講的學生予以表揚或?qū)劬珪竦芈牭膶W生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學生把注意力集中到教學活動上，也可以防止或減少非教學因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學活動的學生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學活動，還能促使更多的學生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的。教師在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預習，后復習時，對做得好的和有進步的學生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學生的學習方面承認學生的努力和成績，能促使學生將正確的反應行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結果。
從教師實際應用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:
1語言強化。教師用語言評論的方式對學生的反應或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學生在聽、回答問題、解答習題、進行實驗等學習活動中的正確反應和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學生更有效);接近學生，表示關注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于學生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學生留作紀念等。
4活動強化。教師給在教學活動中有貢獻的學生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學生代替教師的活動;布置新學習任務等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應根據(jù)教學目標，有目的、有選擇地對學生的反應進行強化。在堂教學中，教師不必對學生所有的正確反應都給予強化，而應當對與達到教學目標有密切關系的正確反應予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學生在年齡、性別、生格等方的差異。學牛個人對強化方式的真好是應不同的，教師應針對學生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學中如果能夠藝術地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學生的學習興趣。學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十二
大一下學期以來，我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過有關國際經(jīng)濟與貿(mào)易知識的門外漢能夠首先對這個專業(yè)有一個基礎的認識，能夠在大二學習專業(yè)知識的時候不至于感到很迷茫、找不到學習的方向和重心，于是便有了針對我們專業(yè)的學生的入門指導課——國際經(jīng)濟與貿(mào)易導論。此外，開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易導論這門課程也是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個傳統(tǒng)，為的也是使各個專業(yè)課的老師可以在與同學們正式上課之前有一個認識，相互了解，建立起第一印象，以便以后更好的交流、學習。
通過幾位老師的悉心教導，我學到了很多。
首先，我學到了本專業(yè)的學生應該掌握哪些技能。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
其次，我學到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學生將要學習的課程有哪些。本專業(yè)學生主要學習馬克思主義經(jīng)濟學和國際貿(mào)易的基本理論基礎知識，受到經(jīng)濟學、管理學的基本訓練，具有理論分析和實務操作的.基本能力。學習的主要課程有：政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟概論、國際貿(mào)易理論與實務、國際金融、國際結算、貨幣銀行學、財政學、會計學、統(tǒng)計學。
再者，我學到了怎樣去學習國際經(jīng)濟與貿(mào)易這一專業(yè)知識。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，真正會教書的老師是不會只是管給學生講解那些理論知識，而更重要的教會學生如何去學習。作為大學生，不再是像以前一樣過度的依賴老師，而是要學會獨立自主地學習，這時，老師的角色不過就是給我們方法，給我們釣到魚的方法。要想學好這個專業(yè)，我們要做的還有很多很多，不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽講、有針對的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究”，這是其中的一位授課老師給我們的忠告，我也希望自己可以做到。
授課老師總共有8位，但這之中給我印象最深的要數(shù)范巧老師。范巧老師確實是有真才實學的，他不但博古通今，知曉中外，而且風趣幽默，讓人不得不佩服!當然其他老師也一樣優(yōu)秀，但我相對更喜歡范巧老師的風格。范巧老師主要給我們講了經(jīng)濟學是干什么的。他用八個字給我們做了最簡潔、明了的高度概括——描述、解釋、預測和決策。接著他便逐個給我們講解它們各自的含義。描述的是文字，是統(tǒng)計，其中統(tǒng)計又包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的獲取、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步處理和統(tǒng)計指標體系；解釋的行為分析（有生產(chǎn)者、消費者、政府等），結構分析，制度分析，社會福利分析和均衡分析；預測分為計量經(jīng)濟學預測（按方程、數(shù)據(jù)形式）和數(shù)量經(jīng)濟學預測兩種；而決策則有很多種，有層次分析法，期望值法，最大最小收益值法，最大最小后悔值法，決策樹法，馬爾稱夫鏈法，和運籌學決策等。雖然我還不完全明白這些東西，但我能體會到它們對我的重要性。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”！這確實是一個能吸引人的話題。范巧老師通過我們已經(jīng)學過的博弈論來證實這一結論的必然性，既讓我們感到所學知識的有用性，又讓我們對于更深層次的學習有了興趣，同時也是得課堂氣氛活躍起來。
最后范巧老師給了我們一個學習，特別是學習經(jīng)濟的一個口令：有耐心的聽講、有針對的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究。這是老師經(jīng)過長期教學總結出來的經(jīng)驗，他能無私的講給我們，我們確實沒有不用的道理。學習是不能走捷徑，但好的學習方法是有效率學習的前提條件。
總之，應該就是這種種的原因讓我對范巧老師的印象特別深刻吧！
通過幾位老師的耐心教授，我知道了開設這門課原因，也了解到了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本情況以及它未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，這不僅讓我體會到了老師們的良苦用心，也把握了自己未來的方向，讓自己有一個可以朝之而奮斗的目標，而不是渾渾噩噩的學習，不關心世界甚至周圍的大事小事，到后來都忘了自己所謂的學習到底是為了什么，碌碌無為。我認為一個人最重要的事不是一味的學習，而是有目的的學習，我相信那將使我永遠地受益匪淺。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十三
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學習新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學中，我們的教師應該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學生的思維指明前進的方向，為學生的成長樹一座風雨航程中的燈塔。
是?。 鞍l(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@是教育家陶行知先生對善問的贊揚。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術，所以，課堂提問更是一種教學藝術，有效的提問是促進學生思維.評價學習效果.增進師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結合培訓會上的兩節(jié)數(shù)學課談談我的粗淺認識。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學生的思維引向深入。一開始張老師設計了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能?！薄澳艽硇偟诙?第三次投中的個數(shù)嗎？”“也不能。”老師又問：“奇怪，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛三次投籃的平均水平?！蓖ㄟ^不斷的追問，學生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認識。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導得當，有效的促進了學生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學《三角形的認識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學猶豫不決。教師適時再問：能根據(jù)一個角是銳角，這一個條件來判斷這個三角形嗎?這樣在學生的疑問點上提出針對性的問題，使學生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅木”在課堂教學中，巧妙的設問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學生思維.促進學生學習的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應重視的問題。我們要在課堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結反思，形成獨特的提問藝術，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數(shù)學知識的面紗。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十四
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：
什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十五
我們都知道，教師是一個神圣的職業(yè),肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當一名教師容易,但是要當一名好教師卻是不易的。通過觀看吉林市中小學教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動。良好的師德對于我們更是重要。為此，我把學習中的一些心得體會和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習,發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識,使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關系,尊重學生人格,以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐,打破封閉式教學.傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務素質(zhì)。
(２)有較高的管理藝術，管理包括兩方面：（1）是班級的整體管理；（2）是針對每個學生的個別指導。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個好教師,在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關鍵在于有一種精神，從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當欲念,達到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點滴體會，自知體會不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十六
如何提高課堂教學質(zhì)量？打造高效課堂是關鍵，在這里，結合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談談以下幾點粗淺的看法：
一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學
高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。
二．轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生學習興趣
活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預習，也就是按“學案導學”所提出的任務先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數(shù)學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。
三、 重動手操作，讓學生體驗數(shù)學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。
例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握
的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、關注個體差異，因人施教
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
五 . 重視生活應用，讓學生實踐數(shù)學。數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。 如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也加深了各學科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9104304.html】
