小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計(優(yōu)秀14篇)

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小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計(優(yōu)秀14篇)
時間:2023-11-08 02:33:08     小編:LZ文人

教案具有一定的可復制性和可變通性,適應不同的教學環(huán)境和學生群體。了解學生的學習特點是編寫教案的基本出發(fā)點。教案的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到教師的教學水平和學生的學習成果。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇一

1、認識古詩生字,指導書寫“蓑”,準確,有感情的朗讀古詩,并能背誦。

2、通過注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意。并用自己的話,講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣,感悟詩人的心。

二、教學重點:

能通過讀、想象,體驗詩歌的境界。

三、教學難點:

根據(jù)注釋,弄懂三首詩的意思,想想詩句描繪的情景,并能正確,有感情地朗讀。

四、教學過程:

(一)談詩人導入,整體感知。

1、導入:今天我們要來認識一位詩人(板書:呂巖)。呂巖,我們對他很陌生;但是老師要說,看似陌生的詩人,其實我們早已耳聞他的大名;相信嗎?不信,等我們認真學完他的古詩,你一定會恍然大悟。

2、你們說,怎么學?(讀準-〉讀懂-〉讀出感受)。請同學們慢慢地,認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)。

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。

(評價、正音。指導書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)。

4、古詩讀正確,讀通了,我們還應該爭取把詩歌——(讀懂)。請大家借助注釋,理解古詩的大意。同學們可以單獨思考,也可以前后左右相互提醒學習,還可以詢問老師。

5、學生說古詩大意,老師糾正。

6、從剛才同學對古詩的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎?

(1)、都是些孩童的故事。

(2)、都是海蜇一種愉快的心情。

(3)、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

(二)、從形象入手,教學《牧童》。

2、讓我們認真地讀,慢慢地讀,細細體會,你一定會從詩句中找到牧童的形象。

3、大家說你從古詩的.哪些字句中看到了牧童?

[預設(shè)一]:歸來報販黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

(1)你看到了什么樣的牧童?

(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風明月為伴)。

(2)這樣的生活真是——?(板書:悠閑、自在、無拘無束)。

(3)請同學們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)。

(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?(指導朗讀,范讀)。

[預設(shè)二]:草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲。

(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

(在一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在都擺弄著他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悠閑呀?。?。

(2)那是一片怎樣的原野?

(“鋪”:這一“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機。

“六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進了大自然的懷抱。

(3)你能讀出這樣的原野嗎?

(4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?

(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲。)。

“弄”:逗弄的意思。快樂的牧童是在逗弄那個抖動的笛子。同學們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風中傳來的牧笛聲(音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便仰起頭看著牧童;或許,不遠處傳來了更悠遠的牧笛聲,或許老牛一聽著笛聲,或許......

(板書:童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?

5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?

7、拓展:詩人楊萬里,還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩,再看看我們今天學的詩歌(輕音樂起),結(jié)合起來,你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童,未泯的童心)。

8、總結(jié):詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情,童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩,每一首詩的背后,我們都能見到詩人深藏的美好的心。

五、詩人結(jié)尾,兩手整合。

1、現(xiàn)在我們再讀這首詩。

2、陌生的詩人:呂巖,其實我們早已認識,今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對詩人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎?那就去讀更多的詩,是詩給我們指明了一條走進詩人內(nèi)心的路。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇二

學習生字,學會認十五個生字,會寫六個生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力,提高學生的口語表達能力。

學習生字,發(fā)展能力。

生字卡片錄音帶掛圖

:二課時

第一課時

一、導課:教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書

二、初識課文

1.聽課文錄音

2.小朋友指讀課文

3.同桌互讀課文

4.畫出不認識的字多讀幾遍5。熟讀課文

三、學習生字

1.帶拼音認讀生字。

2.認讀不帶拼音的生字

3.開火車讀、個人讀、同座讀,多種形式讀。

4.再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

5.游戲識記。

四、理解課文:師:大海邊什么樣子?生:(天藍藍,海藍藍)師:大海邊有什么?生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。

情景感知,擴展思維:看一看,有關(guān)大海的錄相片。說一說,大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓練:師:在我們祖國媽媽的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎?生:森林里有許多動物。城市里有許多樓房,學校里有許多小朋友。

擴展練習:你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。

生:略。

小結(jié):大海有無限的資源和財富,是人類的好朋友。我們要保護大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。

第二課時學生寫字(略)

本課在教學時,完全從興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則,每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣(如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習,達到了預期的效果。

本課在進行語言訓練時,不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有――”“草原上有――”學生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:

我家住在廣饒縣,

廣饒是個好地方。

廣饒有藍藍的天,有綠綠的樹。

廣饒有孫子公園和百貨商店。

廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。

……

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇三

1、認識萬、復等13個生字,會寫萬、丁等5個字。

2、能主動積累有關(guān)春天的詞語。

3、留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。

識字、寫字、朗讀課文。

留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。

以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片、 一課時

1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話,出示詞語。

你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點?(隨學生的介紹,隨機出示詞語)

1、出示卡片我會認,激發(fā)學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?

(學生復習已學生字,交流自主認識的生字)

2、打開課本,讓學生自主學詞學字。

(1)拼一拼,讀詞語,畫出詞語中的生字,認一認,讀一讀。

(2)發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字,并正音:

看清韻母讀:冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

看清聲母讀:蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

3、出示詞語卡片,領(lǐng)讀。

老師領(lǐng)讀;學生當小老師領(lǐng)讀。

4、看圖,照例句說句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述說句,一人根據(jù)意思取詞語字條認讀。)

(1)出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找詞語:萬物復蘇

認讀生字:萬 復 蘇

(2)照樣子說句,找詞讀字

句:春天來了, 。

詞:柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞)

冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)

百花齊放 (百 齊) 百鳥爭鳴(爭 鳴)

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇四

1、會用“什么時候,誰在哪里做什么”的句式寫句子,會把荷花、荷葉美的樣子說具體。

2.能正確、流利地朗瀆課文。

3.體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心,貴在天天堅持。

一、復習檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.齊讀第一段。

二、學習第二段。

(一)初讀感知。

1.自由輕聲讀。思考:這一段共有幾句話?標上序號。

2.指名讀。

(二)研讀品味。

1.指名讀第一句。思:這句話告訴我們什么?

2.句式訓練。做課后題4。

3.自由讀2-4句。思考:王冕看到了什么?怎么做?

4.什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?

5. 評讀第2句。

6.雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來讀一讀。

按課文填空:

大雨過后,------陽光照得---------。湖里有十來枝--------,花瓣上--------,荷葉上-----------滾來滾去。

品讀句子:花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇五

教學過程:

1、小朋友喜歡猜謎語嗎?今天老師要送給大家一個謎語:“身穿破殼袍,縮頭又縮腦。水里四腳劃,岸上慢慢爬。”

2、對,謎底就是烏龜。今天我們要認識的雖然只是一只毫不起眼的小烏龜,可它卻有一個很大的愿望,心里想有一天能飛到天上去。

所以“想”字和心理有關(guān)系,有個心字底。小朋友舉起手跟我書空這個字,注意寫這個字的時候,上半部分“相”要為下半部分心字底留出足夠的地方。(板書:想)

誰想來讀一讀課題?我們一起讀。

3、讀了課題,你們有什么問題嗎?

質(zhì)疑:烏龜為什么想飛?飛起來了嗎?誰幫助了它?它是怎樣飛起來的?最后的結(jié)果怎樣?

小朋友真會動腦筋,提了這么多問題,那就讓我們一起到課文中去找答案。

1、自讀課文:請大家翻開書65頁,借助拼音自由小聲指讀課文,注意把字音讀準確,有讀得不通順的句子可以多讀幾次。

2、抽讀課文,正字音:小朋友讀得真認真啊,愿意讀給小烏龜聽嗎?

1)1―6段請六個小朋友來讀。

這幾段的字都是我們的老朋友了,小朋友讀得真好!

2)第七段就請1、2、3組的孩子來讀,其他小朋友認真聽。

這一段的生字可真多,看,它們都穿上了紅衣服,你們能用什么辦法記住它們嗎?(出示段落紅字)

叼:誰能做做叼的動作?所以叼有個口字旁。

根和棍都有木字旁,是呀,這樣一根棍子是木頭做的。

端:課文中帶有端的是什么詞語?――兩端,誰來指一指這根棍子的兩端。

于:干字加鉤就是于。

小朋友真會學習,讓我們一起讀一讀生詞吧。

3)第八段請4、5、6組的小朋友來讀。

(出示字卡“感”和“忍”)這一段有兩個生字都有相同的偏旁――是心字底,都和想一樣和心里的感覺有關(guān)系。

還有一個可難了,(點擊野),你可以怎么記住呢?

一起讀詞語。

4)最后兩段我們一起來讀吧。

這兩段中也有幾個特別難的生字,你還能想到什么好辦法來記住呢?

摔:誰能用手做個摔的動作?你摔得真重呀!

重:重”還是我們今天要寫的字,一起來書空

裂:課文中帶有裂的詞語是“裂紋”一起來讀一讀這個詞。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

3、你們學得這么好,看,這課所有的生詞朋友都趕來了,一起讀出他們的名字吧。

1、小烏龜說,小朋友真會學習,那你們能回答剛才提出的問題嗎?

2、誰能回答第一個問題:烏龜為什么想飛?(烏龜看見小鳥要飛去一個美麗的地方,它也想去)

是不是這樣的呢?讓我們一起去看看烏龜和小鳥的對話吧。

男生讀烏龜?shù)脑?,女生讀小鳥的話,老師讀敘述的話。

烏龜為什么傷心呀?(它不能和小鳥一起去很美麗的地方)

很美麗的地方是一個怎樣的地方,會有些什么呢?(想象)

那確實是個很美麗的地方!小鳥真的太幸福了。孩子們,讓我們一起美美地讀一讀小鳥的話。

聽到小鳥們要去這樣一個地方,烏龜會想些什么?你來讀一讀烏龜?shù)脑挕?/p>

烏龜在急切地問小鳥呢!誰還想來讀?烏龜多渴望和小鳥一起去??!我們一起來讀一讀它的話吧。

師引讀:小鳥說:可你不會飛啊!烏龜聽了――很傷心(板書:很傷心)

多可憐的烏龜!它多想飛上天啊!

3、那后來烏龜飛起來了嗎?誰幫助了它?――小鳥

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇六

1、認識7個生字,能讀準字音,認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文的內(nèi)容,對“地心引力”這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

同學們,你們想玩扔紙飛機嗎?你們在玩飛機的時候,最希望的是什么?

好,下邊我找兩名同學,你們倆比一比,大家看他們誰的飛機飛得最高最遠?

??!同學們看見了嗎?不管他們的飛機飛得多高,多遠,最后它們總是會掉下來落在地上,想知道這是為什么嗎?你們讀懂今天的課文,就知道了。板書課題。

(1)自由讀課文,提出要求。

讀準字音,讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

[明確讀的要求,可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]。

(2)同桌或小組自學生字。

(3)檢查自學效果。

指名讀生字組詞,讀詞語。

(4)說說這篇課文有多少個自然段?

(5)你喜歡讀哪個自然段就讀哪段?

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇七

一、查字典填空。

1.“舟”一共有???????筆,第4筆是?????????。

2.“何”的筆順是????????????,共?????????筆。

二、理解詩意。

1.回鄉(xiāng)偶書(??)。

(1)偶爾寫下來的。

(2)有所感觸,隨意寫下來。(???)。

2.鄉(xiāng)音無改鬢毛衰(??)。

(1)衰老??(2)衰弱?(3)衰敗??(4)疏落。

3.不及汪倫送我情(???)。

(1)不及時??(2)比不上。

4.少小離家老大回(???)。

(1)排行第一????(2)年紀大。

5.忽聞岸上踏歌聲。(????)。

(1)聞到?(2)聽到。

三、填空。

《回鄉(xiāng)偶書》一詩中有三組反義詞,分別是:(?)--(?),(?)--(?),(?)--(?)。

“何處”的意思是?????????????????。

四、把作者與相應的作品連起來。

《鋤禾》???????????????李白。

《春曉》???????????????賀知章。

《回鄉(xiāng)偶書》???????????蘇軾。

《贈汪倫》?????????????李紳。

《山行》???????????????孟浩然。

《贈劉景文》???????????杜牧。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇八

一、課前說說:

二、指導看圖。

三、講讀詩句。

四、指導寫字。

引導學生抓住人物特點仔細看圖,使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

在初讀的基礎(chǔ)上,進行細讀朗讀,通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的,一些重點詞語讓學生比劃得來,能表示出情感,說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話,喚起學生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗,激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,讓學生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機會。

我們吃的糧食來之不易,平時要怎么樣做?

問:這幅圖上畫了誰在干什么?

1、”春種一粒粟,秋收萬顆子?!埃?。

粟:小米。泛指谷拉.。

子:這里讀第三聲,也指谷粒.。

2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導朗讀)。

3、聯(lián)系詞句,學會擴展成語,積累成語.。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收,農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?

5、學習”四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?。

四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。

猶餓死:還是餓死了。

6、指導朗讀.。

體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比,讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻,你們想說什么?想問什么?

8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

9、鞏固詩意,指導背誦。

1、收:左窄右寬.。

夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑:“門字框”要寫得舒展些.。

2、師范寫,生描紅,仿寫。

看圖說話。

朗讀體會。

聯(lián)系詞句,學會擴展成語,積累成語。

說一說。

朗讀。

質(zhì)疑。

背誦。

描紅、臨寫。

教學流程圖。

板書設(shè)計:

看:鋤禾憫農(nóng)(二)。

想:辛苦春種一粒粟,

來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

四海無閑田,

農(nóng)夫猶餓死。

教學反思:

這篇課文中的兩首詩都比較簡單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩,很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩的意思上卻是個難點,關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式,讓學生猜意思,進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式,激發(fā)了他們的學習興趣,從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解和認識,提高了學生的思維能力,為學生提供里大量的說話機會。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇九

1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫:豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。

12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

培優(yōu)輔差

小組合作

1課時

一、圖字結(jié)合,認識口耳目手足

1、看圖:圖上畫的是什么?

2、圖字結(jié)合:字和圖有什么聯(lián)系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字:

(1)領(lǐng)讀:學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀,不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。

(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。

(3)競賽讀??凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀:選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫:教師范寫,教筆畫名稱及筆順:豎、撇、捺

3、學生練習書寫:課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇十

教學要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課3個生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

3、想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學重點:想象詩歌所描繪的生動形象,體會詩人的感情。

教學時間:2課時。

教學過程:

第二課時。

一、導入:這節(jié)課,我們來讀《古詩兩首》中的《所見》。

二、簡介作者:首先我們來認識一下作者,袁枚,清代詩人,號隨園老人,浙江錢塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。

三、初讀:

1、請大家自由地讀一讀《所見》這首詩,自己解決生字問題。

2、檢查生字自學情況。

a、自己拼讀;

b、指名領(lǐng)讀;

c、生字描紅;

d、交流書寫注意點;

e、組詞理解生字。

3、齊讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。

四、品讀古詩:

1、想象每一句詩所描繪的情景。

師:請大家自由地讀一讀這首詩,邊讀邊想象,你能想象到哪些畫面呢?

學生自由地讀了一遍,然后停了下來。

師:多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。

學生又讀了幾遍,然后漸漸停了下來。

師:誰來讀讀第一句?

學生舉手,指名一學生讀“牧童騎黃?!?。

師:讀了這一句,你們仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了一個牧童騎著一頭黃牛在向我們走來。

師:能說一說是一個怎樣的牧童嗎?

生:這個牧童十歲左右,他戴著草帽,光著腳丫。

師:能說說是一頭怎樣的黃牛嗎?生:是一頭高大健壯的黃牛,它的肚子吃得飽飽的,全身的毛很光潔。

生:黃牛邊走邊甩尾巴,腳步聲是哧通哧通的。

師:能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來說一說嗎?大家可以先自由地練習一下。

學生練習后,有人舉手,指名學生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。

師:接下來誰來讀讀第二句?

學生舉手,指名一學生讀“歌聲振林樾”。

師:知道“林”的意思嗎?

生:是樹林。

師:知道“樾”的意思嗎?

生:指林中成陰的地方。

生:這是一片茂密的小樹林,這里有挺拔的楊樹,有婀娜的柳樹,有像綠色寶塔一樣的水杉,有正掛著一串串白花的槐樹,還有些我們說不出名字的樹。

師:讓我們置身于這樣的小樹林,感受一下,陽光怎么樣?風又怎么樣呢?生:這些樹長在一起,枝繁葉茂。擋住了陽光,走在里面有涼快的感覺。當風兒吹過的時候,樹葉輕輕擺動。

生:振。

師:我們一般在什么心情下唱歌?

生:高興,愉快。

師:猜測一下,牧童因為什么而感到高興呢?

生:他把大黃牛照顧得很好,大黃牛聽他的話,所以他很高興。

生:他在放牛的時候看到美好的景色,所以感到高興。

生:今天要做的事情做好了,回家后可以玩了,所以他感到高興。

生:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

師:“意欲”是什么意思?“鳴蟬”又是什么意思?

生:“意欲”是想要的意思。“鳴蟬”是正在鳴叫的蟬兒。

生:蟬兒在樹上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。

生:他從牛背上下來,把嘴巴閉得緊緊的,站到樹下,等待機會。

師:你們猜,牧童能捉到蟬嗎?

生:我猜牧童是個捉蟬的高手,他一定會捉到那只蟬的。

生:我覺得也有可能黃牛會發(fā)出叫聲,驚動蟬,所以牧童不一定能捉到蟬。

生:……。

師:牧童停止唱歌,或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對蟬有沒有影響呢?請大家課后閱讀《昆蟲記》的相關(guān)內(nèi)容,你會找到正確答案。

學生背誦這首詩。

2、指導學生有感情地朗讀和背誦:假如你就是詩人,你當時是怎樣的心情?為什么?請讀出你的愉快與喜愛之情。

3、指名誦讀并點評。

五、作業(yè):

課后請大家把《所見》一詩所描繪的情景寫下來。

【教后記】。

《所見》是一首淺顯易懂的古詩,詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結(jié)合,活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中,抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。根據(jù)課程標準中第三學段學生學古詩的要求,我把教學的重點放在引導學生想象這一方面。在實際教學過程中,學生能在老師的提示下,先進行簡單的想象,然后對所想象的內(nèi)容逐步進行擴展,使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富,學生也在想象中不知不覺地進入詩的意境。當學生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會發(fā)出叫聲及是否會影響捕蟬的效果時,我想到了開學初布置大家讀《昆蟲記》的事,于是立即用《昆蟲記》結(jié)束了學生的爭論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩進行的,為了給學生一個完整的印象,所以將作業(yè)設(shè)計為改寫《所見》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長聽了我的這一節(jié)課,肯定了我的教學思路和教學效果,同時也向我指出:留給學生想象的時間一定要充分;在可能的情況下,教師還要引導學生更深一層地去理解古詩。我想,不光是古詩教學如此,其他課文的教學也應該考慮這兩點。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇十一

這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時,用飽蘸浪漫主義激情的大筆,所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻畫了高山大海的壯闊,更表達了詩人以景托志,胸懷天下的進取精神。

一、教學目標。

知識目標積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標掌握鑒賞古詩的方法,學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對古詩的審美鑒賞力。

情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。

二、教學重難點。

重點理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會作者的思想情感。

難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式。

三、教學課時。

一課時。

四、教學方法。

誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法。

五、教學過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導入。

1、導入語。

同學們,上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的.詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄?!?。

2、作者簡介及寫作背景。

首先,請同學們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人,你是如何看待他的?。{作者簡介}曹操(155220)。

字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍娖F湓娋哂锌犊瘺觯瑲忭嵆列鄣娘L格。

{寫作背景}。

東漢建安年間,曹操借許悠之計,以少勝多,擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆即書《觀滄?!贰?/p>

(二)夯實基礎(chǔ),整體感知。

{簡要介紹詩歌體裁}。

樂府兩漢官署名稱,即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標題,尤其是漢代樂府?!队^滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句幸甚至哉,歌以詠志是合樂時加上去的,亦可稱之為詩的附文,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

{聽讀結(jié)合,初讀感知}。

解析:觀滄海以一個觀字為線索,總攬全詩。

樹木從生,百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機盎然之感。

秋風蕭瑟,洪波涌起此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。

日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里詩人將眼前實景,融進自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

幸甚至哉,歌以詠志為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

明確:a、景物的描寫手法:

由近及遠(由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。

虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)。

動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動,富于感染力)。

b、情感的表現(xiàn)技巧:

借景抒情,寓情于景(景生情,情生景:一切景語皆情語)。

托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。

{誦讀全詞,升華感情}。

請學生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論論文》曾說:文以氣為主,詩詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達到與詩的一種交流與溝通。

小結(jié):

本節(jié)課所學的《觀滄海》,重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會詩人在詩中所寄寓的情懷。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇十二

教學目標:

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

3、感受古詩的意境之美,提高學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學重點:感受古詩的意境之美,從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學難點:想象并寫出《村晚》景象。

教學準備:投影儀投影片錄音機。

課時安排:2課時。

第一課時。

教學內(nèi)容:《古詩兩首》之一《村晚》。

教學目標:

1、學會古詩中的生字,理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩。

3、能想象古詩意境,并寫出《村晚》所描繪的景象。

教學準備:錄音掛圖。

教學過程:

一、導入新課。

1、同學們,絢麗多彩的春天已離我們而去,讓人向往的夏日風情將展現(xiàn)在我們的眼前,我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

2、板書課題——村晚。

3、看了課題,想象一下,古詩會告訴我們什么呢?

二、欣賞古詩。

1、共定學習目標。

2、按學習目標自學古詩。

3、交流學習的收獲。

(1)古詩中的生字:陂銜漪。

(2)交流讀后的感受。

(3)結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞母形?,體會古詩意境。草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。

4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎?

5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎?(背誦指導)。

三、布置作業(yè)有興趣的同學回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。

第二課時。

教學內(nèi)容:古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、感受古詩文字和意境的美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學準備:圖片。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。

1、背誦古詩《村晚》,說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。

2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。

二、欣賞古詩。

1、出示古詩。(配樂)曉出凈慈寺送林子方(宋代楊萬里)畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

2、自讀古詩,并交流初步感受。

3、欣賞名句:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。過渡:詩人為何發(fā)出這樣的感嘆:畢竟西湖六月中,風光不與四時同?想象畫面,低聲吟誦。出示畫面,用自己的話說說感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

4、配樂誦讀古詩。

5、同桌交流。

三、詩人體驗大行動。

過渡:詩人因?qū)吧歇毜降母惺?,就用寫詩來表達自己的想法,同學們,想不想過把詩人隱?播放荷花圖片。

小組討論,現(xiàn)場作詩。

全班交流。

四、作業(yè)。

交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

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小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇十三

認識本課12個生字,會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

朗讀古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學時間:

2課時。

第一課時。

《所見》。

課時目標:

1、認識本課6個生字,會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

2、朗讀古詩。

背誦古詩。

3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學過程:

一、復習導入,揭示課題。

1、讀《識字4。

》中的.兒歌。

2、夏天了,知了在干什么?知了又叫什么?(蟬)。

3、出示圖,認記“蟬”,理解“捕鳴蟬”。

4、揭題,讀題。

二、初讀古詩。

1、出示情景圖,師范讀(感知課文)。

2、自由讀《所見》,要求讀準字音。

3、圈出生字,多讀幾遍。

4、同桌互讀。

5、指名讀,評議。

三、認記生字。

1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

2、認讀生字(各種形式)。

3、小老師認讀不帶拼音的生字。

4、組長考察大家。

5、說說用什么辦法記住的。

四、精讀古詩。

1、自讀古詩,小組交流自己的感受。

2、全班交流。

3、指導朗讀。

4、找自己的好朋友讀一讀。

5、當一當詩人(配樂讀)。

五、指導背誦《所見》。

六、指導寫字“詩、閉、童、立”。

第二課時。

《小池》。

課時目標:

1、識本課6個生字,會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。

2、朗讀古詩。

背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學過程:

一、背《所見》。

二、出示課題《小池》,讀題。

三、自學古詩《小池》。

個體自學。

1、學生自主讀古詩。

2、自主圈出生字,學一學。

3、自主提出不明白的地方。

小組合作學習。

1、小組互相讀讀這首詩。

2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

3、小組負責認記生字。

4、討論組員中不明白的地方。

全班交流反饋。

1、卡片開火車認讀生字。

2、夸一夸,幫一幫。

(1)各組派代表讀古詩,評議。

(2)展示:說說你們組自己學懂了什么?

(3)幫一幫:說出需要幫助的地方。

4)點撥(結(jié)合指導朗讀)。

四、誦讀古詩。

1、朗讀比賽。

2、背誦古詩。

小學語文一年級古詩所見教案設(shè)計篇十四

一年級的小學生好動、注意力無法持久,喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學是十分枯燥的,難以吸引的學生的注意力。因此,我根據(jù)學生的特點,嘗試以生動有趣的故事貫穿其中,猜謎、游戲穿插其間,取得了事半功倍的效果。

1、師:孩子們,咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友,猜一猜他是誰(師說一扇小門等,生猜出)。

3、師:有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示:yuwuyi。

1.學習ie。

出示ie師:原來是ie,哪位小朋友認識他,來介紹一下。指名讀,范讀,開火車讀,齊讀。師:原來他跟ei是雙胞胎,你有什么好辦法記住他們嗎?指名說,區(qū)別讀。

2.學習ue。

師:送走了小ie,小n繼續(xù)在拼音樂園里玩,不知不覺天漸漸黑了,太陽公公回家了月亮姐姐上來了,咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說:月亮姐姐,你好!

師:月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友,瞧,她看著小朋友呢。(組織教學)。

就在這時小n突然聽到有人在哭,會是誰呢?

出示ue,師:哪位小朋友認識她。指名讀,范讀,齊讀。

師:你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

3.學習yue.

師繼續(xù)編故事:你們知道小ue剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩,忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說:我?guī)慊丶胰?,但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師:大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來,跟她交個朋友。指名讀,開火車讀。齊讀。

師:帶上帽子后,你還能認出她嗎。帶調(diào)讀,并選擇一個說話或找朋友。

4.學習ye。

師:剛才大y送小ue回家的時候,發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢,原來他還想出去玩,可是媽媽說,天黑了,他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法,原來他曾經(jīng)跟孫悟空學過幾招,只見他說了聲“變”,小i就變成了大y。

課間操。

1.師:這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片,右一片,隔著山頭看不見。指名說(耳朵)。

師:耳朵能幫我們干什么呢?

生:聽故事,聽老師講課......

師:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,認真聽了。(組織教學)。

師:今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

范讀,跟讀,練讀,指名讀,正音,開火車讀。

師:這位小er很特別,他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友,他喜歡獨來獨往,人們都叫他特殊韻母。瞧,他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

師:今天,咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友,該回家了。咱們來點一下名,送他們回家吧。

出示:ieueer。

yeyue開火車讀,齊讀。

完成作業(yè)本中的抄寫,注意寫字姿勢要正確。

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