隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來(lái)越便利和舒適。審視過(guò)去的得失，將它們?nèi)谌氲綄?xiě)一篇完美總結(jié)的思考和表達(dá)中?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來(lái)看看吧。
蜜蜂帶路課文篇一
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，她就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時(shí)間。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
蜜蜂帶路課文篇二
“課文蜜蜂”是一種學(xué)生積極求知、渴望進(jìn)取的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)在孔乙己、草船借箭等經(jīng)典課文中得以展現(xiàn)。在讀完這些課文后，我深深感受到了蜜蜂這一動(dòng)物的可愛(ài)與意義。在生活中，我們也需要像蜜蜂一樣勤奮、認(rèn)真地去探索這個(gè)世界。
第二段：蜜蜂的勤勞。
蜜蜂是一種勤勞的昆蟲(chóng)。在采蜜的過(guò)程中，蜜蜂必須飛行數(shù)公里才能在花間穿梭，收集花粉后再回到巢穴。這個(gè)過(guò)程十分辛苦，但蜜蜂們從來(lái)沒(méi)有放棄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，它們將甜美的蜜糖帶回巢穴，為整個(gè)家族提供了食品。
第三段：蜜蜂的集體意識(shí)。
在蜜蜂的家族中，每只蜜蜂都有著明確的職責(zé)。有的負(fù)責(zé)采蜜，有的負(fù)責(zé)守衛(wèi)巢穴。而在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，它們也會(huì)集體行動(dòng)起來(lái)，保衛(wèi)家園。這種集體意識(shí)在人類社會(huì)中同樣重要。只有我們也能像蜜蜂一樣，互相關(guān)注、齊心協(xié)力地去達(dá)成我們的目標(biāo)，才能更好地生活。
第四段：課文啟示。
經(jīng)典課文中的蜜蜂形象，鼓勵(lì)我們要像蜜蜂一樣對(duì)待我們的生活。堅(jiān)持不懈地努力工作、齊心協(xié)力地完成任務(wù)，方能在道路上走得更遠(yuǎn)，得到更好的成績(jī)。同時(shí)，課文中的草船借箭和孔乙己也向我們展示了蜜蜂一樣的勤勞和無(wú)私，使得我們更有意識(shí)地向著蜜蜂的方向，激勵(lì)自己去更進(jìn)步。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，蜜蜂是一種勤奮和堅(jiān)毅的動(dòng)物，而“課文蜜蜂”則是一種積極向上和永不放棄的精神狀態(tài)。當(dāng)我們擁有了蜜蜂的精神特質(zhì)，便能夠發(fā)現(xiàn)并抓住機(jī)會(huì)去拼搏和奮斗，無(wú)論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都不會(huì)輕易放棄。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己，成為真正意義上的“課文蜜蜂”。
蜜蜂帶路課文篇三
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會(huì)用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂(lè)句創(chuàng)編表演動(dòng)作。
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂(lè)課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰(shuí)？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲(chóng)之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒(méi)有東西吃，會(huì)餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲(chóng)。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書(shū)，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動(dòng)作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂(lè)句創(chuàng)編動(dòng)作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作。
——教師和幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作。
三、音樂(lè)游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂(lè)自由做動(dòng)作，蜜蜂隨音樂(lè)進(jìn)行采花蜜。
音樂(lè)游戲時(shí)鼓勵(lì)幼兒用表情、動(dòng)作和眼神相互交流。
在表演區(qū)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行歌曲表演。
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵(lì)幼兒制作小蜜蜂。
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動(dòng)室。
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲(chóng)。
鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)、勤勞的精神。
蜜蜂帶路課文篇四
1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過(guò)程。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
4、學(xué)生畫(huà)，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。
教師板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的'步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
6、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）。
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說(shuō)？或你有什么想說(shuō)的話？
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3、同桌提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。
二、精講課文。
（一）試驗(yàn)結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）。
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子：）哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。（“無(wú)論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺(jué)、嗅覺(jué)的功能，依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來(lái)定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來(lái)尋找巢門(mén)位置的。在沒(méi)有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過(guò)在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽(yáng)三者聯(lián)系起來(lái)加上視覺(jué)、嗅覺(jué)建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動(dòng)物有趣的故事的書(shū)籍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂。
聽(tīng)說(shuō)——做實(shí)驗(yàn)——飛回來(lái)。
無(wú)法解釋本能。
蜜蜂帶路課文篇五
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蜜蜂、檢查”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
1.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，探究昆蟲(chóng)世界的奧秘。今天我們的探究對(duì)象是蜜蜂。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）。
二、初讀讀文，整體感知。
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。圈畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字卡，多種形式認(rèn)讀。（單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等）。
（2）學(xué)習(xí)生字。
（3）指名分段朗讀課文。
（4）這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（作者聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號(hào)，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來(lái)。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來(lái)，靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）。
（5）課文是按什么順序記敘的？（實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過(guò)程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）。
（6）辨析：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。）。
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)）你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5.過(guò)渡：作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們?cè)俟餐瑢W(xué)習(xí)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1.（課件出示田字格里的生字）你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫(xiě)錯(cuò)的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫(xiě)好這些字。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫(xiě)成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請(qǐng)大家默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他做實(shí)驗(yàn)的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂）。
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)？（為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的）。
（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到，這樣才會(huì)得到科學(xué)的結(jié)論）。
（3）法布爾來(lái)到陌生的地方放飛蜜蜂時(shí)，看見(jiàn)它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個(gè)情景，你會(huì)怎樣推測(cè)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議）。
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌互相討論)。
（5）從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個(gè)行嗎？小組討論，然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？（不能）你從什么地方讀出來(lái)的？（在回家的路上，“我”推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)？（這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。）。
（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？（兩只）這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。
（3）小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮）如果此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）。
（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的贊嘆）。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說(shuō)靠的是一種無(wú)法解釋的本能。）。
（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1.你認(rèn)為將來(lái)這個(gè)“無(wú)法解釋的本能”會(huì)有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會(huì)不斷地去研究、觀察，解開(kāi)其中的秘密的。）。
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）。
五、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書(shū)籍中、生活中，用我們的實(shí)踐和智慧來(lái)解開(kāi)謎團(tuán)吧。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號(hào)放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟，從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考，給出了有創(chuàng)造力和個(gè)性化的答案。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。
蜜蜂帶路課文篇六
蜜蜂一直以來(lái)都是小學(xué)生們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要素材之一。蜜蜂勤勞、智慧而又有組織性，具有很高的社交能力，給我們帶來(lái)無(wú)盡的啟示。我在學(xué)習(xí)小學(xué)課文中的《蜜蜂》時(shí)，深感蜜蜂的聰明才智和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)我有了很大的啟發(fā)和體會(huì)。
這篇課文首先讓我意識(shí)到蜜蜂的積極性和勤奮程度。蜜蜂在整個(gè)夏天都忙碌不停，一直飛來(lái)飛去，為了采集花蜜而努力奮斗，從不停歇。這讓我明白了只有付出努力和辛勤的汗水，才能獲得成功。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我要像蜜蜂一樣，保持積極的態(tài)度和艱苦奮斗的精神，才能取得好成績(jī)。
其次，蜜蜂的智慧給了我很大的啟示。蜜蜂是勤勞而有思考能力的昆蟲(chóng)，它們能通過(guò)“跳舞”來(lái)傳遞信息，還能精確地找到花蜜的位置。這在我看來(lái)是一種非常高級(jí)的智慧。我們作為學(xué)生，也要像蜜蜂一樣，善于思考，巧妙解決問(wèn)題。通過(guò)多角度的思考問(wèn)題，勤于思索和摸索，我們一定能夠找到問(wèn)題的解決之道，取得更好的成績(jī)。
與此同時(shí)，蜜蜂的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也給我?guī)?lái)很大的啟發(fā)。蜜蜂生活在蜂群中，每個(gè)蜜蜂都有自己的責(zé)任和任務(wù)。它們可以互相合作，一起實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。正是因?yàn)橛辛朔淙旱膱F(tuán)結(jié)協(xié)作，蜜蜂才能夠構(gòu)筑堅(jiān)固的蜂房、采集花蜜。這讓我明白了合作的重要性。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極與同學(xué)們合作，互相幫助和支持，共同進(jìn)步。
另外，課文還告訴了我蜜蜂對(duì)生活的自主管理能力。蜜蜂會(huì)產(chǎn)出豐富的蜜蜂蠟，構(gòu)筑起堅(jiān)固的蜂房。它們還會(huì)收集花粉，保存起來(lái)作為食物。這種自主管理的能力使得它們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，生活得更好。我們學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)自己管理自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高自己的自主能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)小學(xué)課文中的《蜜蜂》，蜜蜂給了我很多啟示和體會(huì)。蜜蜂的勤勞、智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，都是我們需要向其學(xué)習(xí)的地方。希望我能夠把蜜蜂的品質(zhì)融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，不斷進(jìn)步，取得更好的成績(jī)。同樣，希望大家也能從蜜蜂身上汲取智慧，提升自己，努力追求成功。
蜜蜂帶路課文篇七
《蜜蜂》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲(chóng)，他們也很想通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時(shí)決定把課上得開(kāi)放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”
“我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。”一位學(xué)生肯定地說(shuō)。
“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來(lái)表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見(jiàn)解。
“為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問(wèn)道。
“因?yàn)榍懊鎸?xiě)著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視?huì)這么問(wèn)，回答的特別流利，語(yǔ)氣也很堅(jiān)定。
“是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會(huì)說(shuō)。正當(dāng)我為今天臨時(shí)改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時(shí)候，班里的“問(wèn)號(hào)博士”高高的舉起了手。我開(kāi)始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛(ài)挑刺的同學(xué)，下課常問(wèn)這問(wèn)那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問(wèn)題。好多次我都被他問(wèn)得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個(gè)外號(hào)叫“問(wèn)好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問(wèn)，課文中說(shuō)‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來(lái)十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒(méi)有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確?！彼呎f(shuō)邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個(gè)滿意的答案。
問(wèn)題來(lái)得很突然，我一時(shí)有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時(shí)間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說(shuō)：“是啊，還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑?wèn)題拋給了學(xué)生。
不一會(huì)兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了?！币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來(lái)。
“我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識(shí)作了解釋。
“老師，我也從課外看到過(guò)蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了。”
“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了?！钡谖逦粚W(xué)生辯論著。
“老師，我覺(jué)得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說(shuō)‘無(wú)法解釋’?！睂W(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長(zhǎng)大了也想做個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家，專門(mén)研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
孩子們個(gè)個(gè)專心致志地聽(tīng)著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對(duì)的，我真正看到了學(xué)生綻開(kāi)的童心。我也感謝可愛(ài)的“問(wèn)號(hào)博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程之中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景。有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營(yíng)造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動(dòng)的美。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。”本堂課中如果沒(méi)有“問(wèn)號(hào)博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒(méi)有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問(wèn)題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問(wèn)題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛(ài)“鉆牛角尖”，敢于對(duì)課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見(jiàn)解的意識(shí)，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時(shí)有效地因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個(gè)生命涌動(dòng)的“過(guò)程”。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有愛(ài)，充滿智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出生成的綠色。
蜜蜂帶路課文篇八
作為一本中學(xué)語(yǔ)文教材，《課文蜜蜂》是一本涵蓋了中國(guó)古代文化、現(xiàn)代文學(xué)、名著導(dǎo)讀等多個(gè)方面的教材。在學(xué)習(xí)這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻地感受到了它所蘊(yùn)含的人文精神和教育意義，下面我就來(lái)分享一下我的讀書(shū)心得體會(huì)。
第一段，學(xué)習(xí)名著，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性?！墩n文蜜蜂》中涵蓋了很多經(jīng)典名著，例如《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》等，這些經(jīng)典作品是中國(guó)文學(xué)的瑰寶，閱讀這些名著可以深入了解中國(guó)古代文化，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。讀完這些名著后，我真切感受到了詞藻的高妙、人情的復(fù)雜和內(nèi)心的紛繁，這些感受也讓我明白了為什么名著能經(jīng)久不衰，成為經(jīng)典，讓人們反復(fù)閱讀，始終感受到人文精神的熏陶和教育意義的啟迪。
第二段，讀名作，對(duì)文化認(rèn)識(shí)的拓展作用。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有很多精髓和智慧，而這些價(jià)值觀和思想層面的體現(xiàn)，恰恰通過(guò)名著為我們呈現(xiàn)。閱讀《西游記》等經(jīng)典名著根據(jù)小說(shuō)情節(jié)深刻反思其中的思想，讓我們更加了解古代中國(guó)人的想象、人性、智慧等。例如，《西游記》中對(duì)人性的反思、對(duì)夢(mèng)的探索、對(duì)儒家思想的批判等立論都是非常深刻的，這些思想的贊美，雖然在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)有不同的發(fā)揚(yáng)，但是仍能為每一個(gè)讀者帶來(lái)啟迪，讓我們走向未來(lái)的更好的人生。
第三段，名作引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)歷史，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)，提高道德素養(yǎng)?！栋茁乖访枥L了中國(guó)革命時(shí)期，一個(gè)家族和地區(qū)的命運(yùn)，通過(guò)藝術(shù)手法，呈現(xiàn)了社會(huì)變革和封建社會(huì)崩潰的歷史畫(huà)面。這部作品的閱讀讓我體會(huì)到了歷史的曲折和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“歷史不斷，人類前行”的歷史觀念。同時(shí)，它揭示了許多觀念甚至現(xiàn)在也的權(quán)利戰(zhàn)爭(zhēng)、家族紛爭(zhēng)，深刻地提醒人們?nèi)绾握_對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活以及道德素養(yǎng)的提高。
第四段，名著可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作能力。某些名著在帶給我們閱讀的思考和感受的同時(shí)，也能夠發(fā)掘出我們的創(chuàng)造力。在《圍城》中作者針對(duì)那個(gè)時(shí)代的諸多社會(huì)現(xiàn)象和人性弊病，進(jìn)行深入剖析并讓我們讀者對(duì)之有了不一樣的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)閱讀這部作品，我們也能學(xué)會(huì)如何從一個(gè)刻板的視角出發(fā)，發(fā)掘到對(duì)人性和社會(huì)生活深刻的思考，一直呼應(yīng)到現(xiàn)實(shí)的思考和表達(dá)過(guò)程中。
第五段，名著帶給我們的不僅是經(jīng)典、智慧，還有閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往覺(jué)得看書(shū)很累，把讀書(shū)變成了多數(shù)學(xué)生不愿做的事情。通過(guò)讓學(xué)生們閱讀各種名作，宋漢江教授的《課文蜜蜂》向我們展示了一些閱讀的魅力——比如通過(guò)受到樂(lè)趣、燃生性、期待未來(lái)的催化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)部對(duì)于閱讀和學(xué)習(xí)的認(rèn)知和動(dòng)力的調(diào)研。在過(guò)程中，大家可因異而同地體驗(yàn)到與辛苦、感性密不可分的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味與享受閱讀的過(guò)程。
總之，《課文蜜蜂》的閱讀讓我收獲頗豐，不僅加深了我對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，拓展了我的文化視野，同時(shí)讓我愛(ài)上了閱讀，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。我相信，許多人也和我一樣，從中有所收獲，走向更美好的未來(lái)。
蜜蜂帶路課文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
蜜蜂帶路課文篇十
《課文蜜蜂》是一篇關(guān)于蜜蜂生態(tài)、采蜜的科普文章。閱讀這篇文章，我深深感受到了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)和我們?nèi)祟惻c自然和諧相處的必要性。在接下來(lái)的文章中，我將分享我的一些心得體會(huì)。
第二段：蜜蜂勞動(dòng)的漫長(zhǎng)和辛苦。
在《課文蜜蜂》中，我們了解到，蜜蜂不僅要飛行到散落在花叢中的花蜜處采集蜜珠，還需要將花蜜背回巢穴進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，使之成為我們生活中所必需的美味。而這一切都需要蜜蜂數(shù)日、數(shù)周甚至數(shù)月的不停工作，這些勞動(dòng)都是在我們?nèi)祟愐曇爸獾?。這讓我不禁對(duì)蜜蜂勞動(dòng)的漫長(zhǎng)和辛苦倍感驚嘆與尊敬。
第三段：蜜蜂的重要性。
蜜蜂是我們自然界中重要的傳粉媒介，為維護(hù)生態(tài)平衡和植被生長(zhǎng)貢獻(xiàn)了很大的力量。曾經(jīng)在《課文蜜蜂》中提到，蜜蜂的采蜜能力是蝴蝶的五倍，而波光粉蝶、螞蜂和其他飛行昆蟲(chóng)也是農(nóng)業(yè)收成和棲息地質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，蜜蜂成為了自然中不可或缺的一部分。而我們?nèi)祟悜?yīng)該更加珍惜和保護(hù)這些可愛(ài)的蜜蜂，使其在自然界中更好地發(fā)揮作用。
第四段：我們與自然的和諧相處。
在閱讀《課文蜜蜂》的過(guò)程中，我與自己的思想產(chǎn)生了一種和諧相處之感。我們?nèi)祟惐旧硪彩亲匀坏囊徊糠?，蜜蜂、花朵、草木等也是自然界的重要?gòu)成。我們?nèi)祟悜?yīng)該在文明發(fā)展的同時(shí)，更加注重環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡，與自然保持和諧相處的態(tài)度。這種態(tài)度也體現(xiàn)在保護(hù)蜜蜂的問(wèn)題上。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，《課文蜜蜂》引導(dǎo)我們了解了蜜蜂的生態(tài)、采蜜和重要性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們對(duì)蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與不懈貢獻(xiàn)、以及自然界中各個(gè)角色的和諧發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的感悟，增強(qiáng)了我們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以及珍惜自然、和諧共處的態(tài)度。
蜜蜂帶路課文篇十一
《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫(xiě)了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開(kāi)始，這樣容易產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問(wèn)題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問(wèn)題。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開(kāi)始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。
在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問(wèn)題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德?tīng)査鸭Y料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少，無(wú)需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在講課的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過(guò)程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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蜜蜂帶路課文篇十二
《蜜蜂的秘密生活》是《美人魚(yú)椅子》作者的另一部小說(shuō)，但它并不是關(guān)于蜜蜂的昆蟲(chóng)記，它是一個(gè)女孩的成長(zhǎng)史。我們的內(nèi)心世界正是有如蜂房，其復(fù)雜結(jié)構(gòu)自不必多說(shuō)，里面隱藏的秘密更是不為人知。
小說(shuō)講述的不過(guò)是個(gè)簡(jiǎn)單的故事：白人女孩莉莉，在她四歲的那一年，因?yàn)楦改傅臓?zhēng)吵，撿拾父母爭(zhēng)搶中掉落的槍支，槍支走火誤殺了自己的母親。其后她的生活便籠罩在這個(gè)揮之不去的模糊陰影中。她的父親更是終日粗暴以對(duì)，賜予她冰冷的世界，眼里盡是厭惡與不耐煩。除了一個(gè)照顧她的黑人羅薩琳能給她一些溫暖以外，她感受不到這個(gè)世界的任何溫情。十四歲那年，羅薩琳的一次歷險(xiǎn)，讓莉莉下定決心逃離父親，在母親遺物的線索下尋找母親的痕跡。
關(guān)于母親的生與死，她一直抱著將信將疑的態(tài)度。她想了解關(guān)于母親更多的往事。更重要的一點(diǎn)是某個(gè)信念在支撐著她，她堅(jiān)信母親是愛(ài)她的，并沒(méi)有拋棄她。于是她選擇了逃離，在南卡羅來(lái)納州的養(yǎng)蜂場(chǎng)，她終于尋到了她母親的足跡。在那里遇見(jiàn)的黑人三姐妹，正是曾經(jīng)和母親在一起生活過(guò)的。大姐八月更是從小把母親帶大的保姆。在三姐妹的養(yǎng)蜂場(chǎng)里，從不奢望得到愛(ài)的莉莉得到了她從前不敢想象的親情、友情，以及愛(ài)。她也最終知道：母親是愛(ài)她的，與其他母親無(wú)異。
莉莉的所有跋涉，不僅是尋找這樣一個(gè)愛(ài)與不愛(ài)的答案，更是關(guān)于自己的尋找，是努力向自己證明：原來(lái)我并不是一個(gè)糟糕的女孩，不是那個(gè)永遠(yuǎn)穿錯(cuò)衣服，不是永遠(yuǎn)得不到別人喜歡的女孩，我可以變得美麗，可以愛(ài)，也可以被愛(ài)。無(wú)論如何曲折的傷痛史，生活還是要繼續(xù)。我也仍然愿意那么相信，所有苦難和困擾是暫時(shí)的，一切都會(huì)變好。而苦難帶來(lái)的也可以是幸福。
“人的一輩子也許會(huì)有那么一兩回，你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)精靈在暗中低語(yǔ)，你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)發(fā)自什么東西中心的聲音。這個(gè)精靈言辭鋒利，說(shuō)個(gè)不停，直到言中核心秘密為止?！泵總€(gè)人心中都有屬于自己的秘密，那些內(nèi)心深處與自己的對(duì)話，渴望某種力量對(duì)自己的完善，某種堅(jiān)守的內(nèi)核。只要我們還相信愛(ài)的存在，并努力地去愛(ài)著生活。有這個(gè)內(nèi)核在，生活平平淡淡地過(guò)，即使每天貌似單調(diào)往復(fù)，但也可有如蜜蜂每天勞作卻依然快樂(lè)地唱歌。那些明亮耀眼，我們卻渾然不知的，有時(shí)恰恰隱匿在我們認(rèn)為不堪的日子背后。
萬(wàn)千世界，我們不過(guò)如蜜蜂一般。面對(duì)大自然的力量，我們也并不會(huì)比一只蜜蜂堅(jiān)強(qiáng)多少。而人生的世界實(shí)際上就是一個(gè)養(yǎng)蜂常如八月教莉莉的那樣：不要懼怕，要內(nèi)心充滿愛(ài)，默默向它們表達(dá)關(guān)懷和喜愛(ài)，因?yàn)槊總€(gè)小生命都需要被重視。這樣，它們也會(huì)感受到你的愛(ài)意，自然不會(huì)攻擊你。但是也別犯傻，與蜜蜂接觸長(zhǎng)褲長(zhǎng)袖還是要穿的!
成長(zhǎng)是多么脆弱而險(xiǎn)象環(huán)生的過(guò)程，但令我們期待的是也會(huì)有奇跡般的蛻變，如蛹化蝶。這些年也由著光陰將自己慢慢打磨，褪去清澀，笑容漸明媚。一雙眼睛，安靜注視著這世界。多了些淡定，少了些抱怨，沒(méi)有什么可多說(shuō)。有時(shí)，需要的只是安安靜靜地看一本好書(shū)，四處走走，和自己對(duì)話。
突然就想到曾經(jīng)在別人博客上看到的小詩(shī)，覺(jué)得放在這里很合適，那么用它收尾了。“我合上眼睛，世界倒地死去。我抬起眼簾，一切重獲新生。如此我想你，只是我腦子幻象。如此，只是我腦中幻象，那我也是開(kāi)心的。有些東西就是這樣的奇特，和別人有關(guān)，又似無(wú)關(guān)，全部的都是自己的事情。我才明白，不是你，不是他，只是我自己。原來(lái)都是我自己給自己的小美好?！?/p>
蜜蜂帶路課文篇十三
文一：
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來(lái)，可是我卻一點(diǎn)也不畏懼。為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn)。
為了證實(shí)自己的想法，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我用一個(gè)彈球打了一下樹(shù)枝，然后迅速隱蔽起來(lái)。蜜蜂只在周圍飛了飛，就都回窩去了。
我大膽的確定了自己的想法，開(kāi)始翻書(shū)確認(rèn)答案。我從《百科千萬(wàn)問(wèn)選答》中找到了這一類知識(shí)。原來(lái)：蜜蜂看到的圖象，是由一個(gè)個(gè)小格子組成的。這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象，就是蜜蜂面前的圖象。而蜜蜂又對(duì)移動(dòng)的東西“情有獨(dú)鐘”，而對(duì)于固定的東西就不怎么注意了。所以，遇到蜜蜂追趕時(shí)，最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚，趴在地上一動(dòng)不動(dòng)。原來(lái)我猜對(duì)了啊!我高興極了。
啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長(zhǎng)了我的知識(shí)，還上我明白了一個(gè)道理：人與動(dòng)物和諧相處，再怎么也不要去傷害它們。如果真的觸怒了它們，那就什么辦法也不管用了。
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來(lái)，可是我卻一點(diǎn)也不畏懼。為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn)。
為了證實(shí)自己的想法，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我用一個(gè)彈球打了一下樹(shù)枝，然后迅速隱蔽起來(lái)。蜜蜂只在周圍飛了飛，就都回窩去了。
我大膽的確定了自己的想法，開(kāi)始翻書(shū)確認(rèn)答案。我從《百科千萬(wàn)問(wèn)選答》中找到了這一類知識(shí)。原來(lái)：蜜蜂看到的圖象，是由一個(gè)個(gè)小格子組成的。這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象，就是蜜蜂面前的圖象。而蜜蜂又對(duì)移動(dòng)的東西“情有獨(dú)鐘”，而對(duì)于固定的東西就不怎么注意了。所以，遇到蜜蜂追趕時(shí)，最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚，趴在地上一動(dòng)不動(dòng)。原來(lái)我猜對(duì)了啊!我高興極了。
啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長(zhǎng)了我的知識(shí)，還上我明白了一個(gè)道理：人與動(dòng)物和諧相處，再怎么也不要去傷害它們。如果真的觸怒了它們，那就什么辦法也不管用了。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果蜜蜂從地球上消失，那人類只能活4年?！?/p>
蜜蜂，是一種昆蟲(chóng)。勤勞，為人們做貢獻(xiàn)。雖然，蜜蜂有很多種，例如;毒蜂，尾部帶有刺兒，小小的一根刺，卻有毒。只有把刺挑出來(lái)，用力地?cái)D，把手中的東西擠出來(lái)。
現(xiàn)在研究出來(lái)機(jī)械蜜蜂，可是機(jī)械蜜蜂永遠(yuǎn)沒(méi)有活的好。翅膀，觸角，小小的身板蘊(yùn)含了如此大的力量。
大概，在很久，很久之前。我還只是孩童。那是個(gè)夏天，我在水槽邊玩水，一只蜜蜂"嗡嗡"地飛來(lái)，當(dāng)時(shí)我也不知道怎么回事，就狠狠地被那黃色的小小的東西狠狠地刺了我一下。直逼，我眼淚不停從眼眶中涌出。哭聲不斷變大，卻引來(lái)了附近的大人，跑到我身邊問(wèn)東問(wèn)西，我還沒(méi)說(shuō)完一句話就立刻被打斷了。好半天，才問(wèn)出了個(gè)究竟，原來(lái)只是被蜜蜂叮了一下。可是當(dāng)時(shí)，我還說(shuō)了一句充滿孩子氣的話：“不要讓我再看見(jiàn)蜜蜂了，我最討厭它了。”(那句令人可笑，還真是讓我被人笑了好幾年)。
直到現(xiàn)在，我才知道當(dāng)時(shí)說(shuō)的一句可笑的話。蜜蜂并不會(huì)無(wú)故的地蜇人(或其他動(dòng)物)，這僅僅是它自衛(wèi)的本能。我在上小學(xué)的時(shí)候很喜歡看小說(shuō)，有一本書(shū)中就有寫(xiě)蜜蜂的。但，其中有一句話讓我難以釋?xiě)选！斑@刺兒，連帶著毒囔以及蜂的內(nèi)臟，沒(méi)有有了這些器官，它怎么還能活?即使飛走了，沒(méi)過(guò)一會(huì)也會(huì)殞命?！痹谝淮吻珊舷挛以诘厣习l(fā)現(xiàn)了一只已經(jīng)失去了生命的蜂。它讓我明白了尊嚴(yán)和命一樣重要。
萬(wàn)萬(wàn)不可以恨蜜蜂，你的傷口好了，蜜蜂卻喪失生的活路。永遠(yuǎn)不要恨它，它這是在用唯一權(quán)利維護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以才會(huì)蜇人，導(dǎo)致自己殞命。一個(gè)小小的黃色的昆蟲(chóng)，整天采蜜啊，釀蜜啊，也許，你從來(lái)不知它會(huì)把尊嚴(yán)看如生命一樣重。就像曾經(jīng)，那只蜜蜂，不知落在哪個(gè)地方?，F(xiàn)在對(duì)蜜蜂少了仇恨，卻多了幾分歉疚。我從未想過(guò)，一只為人們做貢獻(xiàn)的的東西給扼殺了。蜜蜂就是把尊嚴(yán)看得和生命那么重要的昆蟲(chóng)，和人真的很像。
蜜蜂，寧死不屈的小戰(zhàn)士!沒(méi)尊嚴(yán)，便沒(méi)了生命。
“兩只小蜜蜂，飛到花叢中。左飛飛，右飛飛……”這首歌大家一定不陌生吧。今天，我們晨光小學(xué)的小記者們有幸來(lái)到襄陽(yáng)華夏蜂蜜博物館參觀，有興趣的話聽(tīng)我一一道來(lái)。
首先說(shuō)蜜蜂的外貌特征：蜜蜂有一對(duì)觸角，用來(lái)變別方向;一對(duì)透明的翅膀用來(lái)飛行;蜜蜂一共有6條腿，兩只前腿，兩只中腿，兩只后腿。除了這些腿以外它還有一個(gè)小小的秘密哊!它的屁股上有一個(gè)圓圓的，小小的“存”蜜“小罐子”哩!其次再談?wù)劽鄯涞淖饔?，蜜蜂?duì)人類真可謂功不可沒(méi)。愛(ài)因斯坦語(yǔ)言：蜜蜂消失，人類只能存活四年。如若沒(méi)有蜜蜂傳授花粉植物就無(wú)法繁衍后代，那人們也既將死亡……最后再來(lái)說(shuō)說(shuō)它的精神吧：蜜蜂勤勞、勇敢、團(tuán)結(jié)、互助。蜜蜂精神值得我們每一個(gè)小同學(xué)傚仿，是我忙學(xué)習(xí)的好榜樣!
呵呵，蜜蜂是不是很有意思呀!?它真是又可愛(ài)又有趣。
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來(lái),可是我卻一點(diǎn)也不畏懼.為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn).有一次,我趁著星期天去鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)悠,在一棵參天大樹(shù)下面乘涼.可是我并沒(méi)有留意樹(shù)上有一個(gè)巨大的蜜蜂窩.我害怕極了,不管三七二十一就飛也似的跑出去,但是我的腳一不小心撞了一下樹(shù)枝.我嚇得魂飛魄散,恨不得插雙翅膀飛起來(lái).蜜蜂跟在我后面箭一般追來(lái),把我追到了一條小河邊.真是“天無(wú)絕人之路”啊!我嚇呆了,急忙用衣服罩在自己頭上,縮成一團(tuán).
可是不一會(huì)兒蜜蜂就飛走了.我心里疑惑極了:為什么呢?蜜蜂難道瞎了眼?還是我有了隱身術(shù)?不會(huì)的啊!好奇心驅(qū)使著我去探索,于是我一路走一路分析:我開(kāi)始在跑,蜜蜂就追我,我不跑了,蜜蜂就不追我了,會(huì)不會(huì)是這個(gè)原因呢?為了證實(shí)自己的想法,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn).我用一個(gè)彈球打了一下樹(shù)枝,然后迅速隱蔽起來(lái).蜜蜂只在周圍飛了飛,就都回窩去了.我大膽的確定了自己的想法,開(kāi)始翻書(shū)確認(rèn)答案.我從《百科千萬(wàn)問(wèn)選答》中找到了這一類知識(shí).原來(lái):蜜蜂看到的圖象,是由一個(gè)個(gè)小格子組成的.這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象,就是蜜蜂面前的圖象.而蜜蜂又對(duì)移動(dòng)的東西“情有獨(dú)鐘”,而對(duì)于固定的東西就不怎么注意了.
所以,遇到蜜蜂追趕時(shí),最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚,趴在地上一動(dòng)不動(dòng).原來(lái)我猜對(duì)了啊!我高興極了.啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長(zhǎng)了我的知識(shí),還上我明白了一個(gè)道理:人與動(dòng)物和諧相處,再怎么也不要去傷害它們.如果真的觸怒了它們,那就什么辦法也不管用了.最后,祝愿大家:豬年汪汪!一路汪到底!汪汪汪汪!
蜜蜂帶路課文篇十四
今天放學(xué)后，媽媽帶我去花圃觀察蜜蜂。
我看見(jiàn)一只勤勞的蜜蜂飛來(lái)飛去，在花叢中傳播花粉。我還看到有一只蜜蜂可能是太累了，就躺在花蕊里呼呼大睡。
蜜蜂用它的6只小腳像抱西瓜一樣抱住花蕊，再用小嘴上的尖刺，刺向花蕊，吸取蜂蜜。
我走近一看——哇!蜜蜂身上的條紋黑白黑白的，就像披著一件最小號(hào)的豹子皮。
嘻嘻!豹子皮可是今年最流行的哦!
我從書(shū)里知道：蜜蜂是無(wú)脊椎昆蟲(chóng)，而且它的大眼睛長(zhǎng)在頭部?jī)蓚?cè)，并且它還長(zhǎng)著3對(duì)足和2對(duì)翅膀。
雖然從書(shū)上可以學(xué)到很多知識(shí)，但是不如我們親眼目睹的精彩!
啊!我喜歡勤勞的蜜蜂。
大年初一，我去外婆家拜年，到了外婆家，我對(duì)外婆說(shuō)：“祝您新年快樂(lè)!”“乖孩子給你”外婆一邊說(shuō)一邊從抽屜里拿出了一個(gè)紅紙包和一個(gè)鼓鼓囊囊的紅布包。我想：這個(gè)紅布包是什么啊!我在沙發(fā)上拆開(kāi)了紅布包。啊!竟然是個(gè)玩具小蜜蜂。我心里有點(diǎn)納悶，又很掃興，心想：外婆您真是老糊涂了吧!怎么會(huì)給我一個(gè)幼兒園的孩子玩的東西啊!還給外婆吧，這樣又不禮貌。我只好拿著放進(jìn)媽媽的包里就和妹妹，弟弟們?nèi)ネ媪恕?/p>
回到家里我把玩具小蜜蜂拿出來(lái)，仔細(xì)觀察：小蜜蜂有圓溜溜的腦袋，胖胖的身體，惹人喜愛(ài)，彎彎的觸角閃著金光，雙眼盯著我，月牙似的小嘴好像在對(duì)我笑，金黃色的身子上有一對(duì)晶瑩剔透的翅膀，翅膀下有紅黑鑲嵌的腳。
我好奇地打開(kāi)開(kāi)關(guān)。哇!小蜜蜂動(dòng)起來(lái)了，它的腳一劃一劃的，屁股一扭一扭的，眼睛一眨一眨的，真可愛(ài)，觸角一擺一擺的，翅膀一扇一扇的，好像一邊跳舞一邊歌唱呢!
看著小蜜蜂，我仿佛看到一群蜜蜂，清早起來(lái)為了找到百花盛開(kāi)的地方，飛過(guò)海洋，飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，“嗡……”鉆到花心里傳花粉，采花蜜，不怕困難，不辭辛勞為人類造福，它的品質(zhì)多么高尚啊!這時(shí)我的心里豁然開(kāi)朗，外婆送這樣的禮物是讓我學(xué)習(xí)蜜蜂不怕困難和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我以后也要像小蜜蜂一樣采百蜜，博覽群書(shū)，從小打好基礎(chǔ)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。
濃香的花香把我吸引住了，原來(lái)是這滿園五顏六色的花朵散發(fā)出來(lái)的香味。這樣美麗的花，誰(shuí)不會(huì)情不自禁的摘一朵，慢慢的感受它那迷人的香。它的香，迷得多少蜜蜂不得不往花叢里去。她們依戀著那花中的花粉，慢慢的享受著花給他們帶來(lái)的甜蜜?；▍驳呐赃厧е粋€(gè)木屋，我看見(jiàn)有許多的蜜蜂都往里面去，原來(lái)這是小蜜蜂們的倉(cāng)庫(kù)啊!倉(cāng)庫(kù)里面有許多蜜蜂正在辛勤地糧著蜜。這時(shí)，小蜜蜂們都停工了，一個(gè)個(gè)都跑去同一個(gè)方向，我的目光緊跟著他們的腳步，原來(lái)他們來(lái)到了食堂，正準(zhǔn)備吃中午飯呢。
整一個(gè)上午，我都陶醉在蜜蜂的世界里，直到鳥(niǎo)兒的叫聲才把我驚醒過(guò)來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了小蜜蜂們的世界，我多么的開(kāi)心啊!
黃澄澄的“水泡眼”，圓圓的腦袋，一對(duì)小小的觸角，小巧玲瓏的身體黃一道黑一道，再加上一雙透明而淡黃如輕紗似的翅膀就構(gòu)成了一只惹人喜愛(ài)的小蜜蜂。
蜜蜂，大家都知道，但它的優(yōu)秀事跡卻鮮為人知。今天我們教了“趕花”這一課，我才深深體會(huì)到蜜蜂的勤勞和養(yǎng)蜂人那詩(shī)情畫(huà)意的生活。
養(yǎng)蜂人為了趕花，不管天南海北都千里迢迢往花開(kāi)的地方趕。春節(jié)得去四川采油菜花的蜜;秦川的油菜花一黃，便趕去;再折回延安采槐花蜜;到了榆林山區(qū)的綏米一帶，紫苜?；ㄩ_(kāi);然后，轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)——呂梁山區(qū)采荊條花的蜜;之后該到三邊一帶，粉紅色的蕎麥花開(kāi)得很盛。直到?jīng)銮铮鄯洳拍莛B(yǎng)息養(yǎng)息，而人還要做好出遠(yuǎn)門(mén)的準(zhǔn)備。在這花開(kāi)期間，蜜蜂沒(méi)命地采蜜。
工蜂一生只能活五十來(lái)天，但它卻連喘口氣都舍不得。它們這些可愛(ài)的小生靈跟著養(yǎng)蜂人四處奔波，感受著花的馥郁芳香和采蜜的樂(lè)趣，一點(diǎn)疲勞也沒(méi)有，真是一幅詩(shī)情畫(huà)意的美麗景色!
蜜蜂，它那高尚的品德就像雷鋒叔叔永遠(yuǎn)為人民服務(wù)的精神一樣永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)!
我是一只勤勞的小蜜蜂，住在蜜蜂的集體宿舍里，勤勞、簡(jiǎn)樸的生活使我們過(guò)得很充實(shí)、很快樂(lè)。
“叮、叮、?！币魂嚽宕嗟聂[鐘聲，把我們從睡夢(mèng)中驚醒。“起床了!”原來(lái)，領(lǐng)頭的蜜蜂叫醒我們是叫我去采蜜。我們穿好衣服，一大隊(duì)蜜蜂準(zhǔn)備出發(fā)我去采蜜。
我們飛過(guò)一片樹(shù)林，來(lái)到一個(gè)名叫“花之谷”的地方，這里的花兒真多呀!有紅玫瑰、菊花、梨花、桃花……玫瑰紅得像火、梨花白的像雪、桃花粉的像霞……數(shù)不勝數(shù)。大家拿著小桶，飛向花朵，降落遭花蕊上。采集著蜂蜜，那甜甜的蜂蜜在誘使蜜蜂采蜜。我拿著一個(gè)小桶，采集香甜可口的蜂蜜，不到一會(huì)工夫就采集了滿滿一桶。勤勉的蜜蜂們直到夕陽(yáng)親吻著西山才回到家。
回到家后，蜜蜂們把采集來(lái)的蜂蜜倒入“蜂蜜加工池”一周后蜂蜜就會(huì)出爐了。勞動(dòng)了一個(gè)下午，蜜蜂們也很疲勞。我們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入餐廳，今天的晚餐是蜂蜜蛋糕，和葡萄花蜜酒，這一頓晚飯有說(shuō)有笑，我們吃得很開(kāi)心。
吃過(guò)晚飯，我們準(zhǔn)備去參加晚會(huì)。晚會(huì)上，蜜蜂們都穿著華麗的服裝，像一些紳士和南國(guó)的少女。逗得多少蜜蜂駐足癡望。一陣優(yōu)美的樂(lè)曲吸引著我們。我們順著音樂(lè)，找到了來(lái)源地，他們有幾個(gè)吧，在流光溢彩的舞臺(tái)上，聚精會(huì)神地演奏著，優(yōu)雅的旋律，像小溪常年潺潺的流水聲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。大家都跟著旋律跳動(dòng)起來(lái)，歡悅起來(lái)。
夜深了，村子變得寂靜起來(lái)，大家回到宿舍，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，等待新一天的勞動(dòng)生活的開(kāi)始。
我是一只勤勞的小蜜蜂，我愛(ài)我們的宿舍。
一個(gè)黃色間黑色的身子，一雙透明活潑的翅膀，湊成那樣一只漂亮可愛(ài)的蜜蜂。
我看著漂亮的油菜花，就想去摘。蜜蜂嗡嗡地叫起來(lái)，好像在說(shuō)：“不要摘花，不要摘花。這花是我們要采蜜的?！蔽衣?tīng)了，就不摘了。這時(shí)，蜜蜂又說(shuō)了：“我們采蜜可以釀成蜂蜜給你們吃?！蓖蝗唬颠^(guò)來(lái)一陣微風(fēng)，我的眼睛緊閉起來(lái)。風(fēng)過(guò)了，我睜開(kāi)了眼睛，忽然覺(jué)得自己就是一只小蜜蜂，上身穿著黃色的衣裳，下身穿著黑黑的褲子，我實(shí)在是太像那一些自由自在的小蜜蜂了。
接著，我就飛了起來(lái)，好像也在采蜜了。我采了很多很多的蜜，品嘗了一口，呀，真甜啊!這時(shí)，蜜蜂飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“你在干什么呀?”我說(shuō)：“我在采蜜呀!”它們笑了笑對(duì)我說(shuō)：“你是人，不是我們這些自由自在飛的蜜蜂?！焙髞?lái)，它還是哈哈地笑個(gè)不停。
聽(tīng)了蜜蜂這一句話，我才記了起來(lái)，我不是一只小蜜蜂，而只是一個(gè)普普通通的小孩子。
蜜蜂帶路課文篇十五
小學(xué)課文《蜜蜂》是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一篇重要課文，通過(guò)這篇課文，我們了解了蜜蜂的生活習(xí)性和工作方式。閱讀并學(xué)習(xí)這篇課文后，我有了一些深刻的體會(huì)和反思。接下來(lái)，我將從學(xué)習(xí)方法、社會(huì)意義、勞動(dòng)精神和團(tuán)隊(duì)合作這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)談?wù)摗?/p>
第二段：學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)《蜜蜂》，我了解到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮努力。蜜蜂為了采集花蜜，需要長(zhǎng)時(shí)間地在花叢里忙碌工作，它們學(xué)會(huì)了高效的采蜜技巧，帶著勤奮和毅力工作，最后得到豐富的回報(bào)。我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)也要像蜜蜂一樣，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，才能取得好成績(jī)。
第三段：社會(huì)意義。
蜜蜂不僅僅是一種昆蟲(chóng)，它們還為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。它們采集的花蜜不僅供養(yǎng)了自己，也為人類提供了珍貴的食物——蜂蜜。蜂蜜不僅是一種美味的食品，還被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥和美容等領(lǐng)域。蜜蜂的工作方式和社會(huì)行為，給我們傳遞了奉獻(xiàn)與合作的精神，鼓勵(lì)著我們?yōu)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。我認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)并踐行蜜蜂的精神，為社會(huì)的發(fā)展盡自己的一份力量。
第四段：勞動(dòng)精神。
蜜蜂勤奮努力的工作態(tài)度和不懈努力的精神，給我留下了深刻的印象。它們每天辛勤工作，從不懈怠。蜜蜂對(duì)于生活充滿了激情和熱愛(ài)，它們不僅工作認(rèn)真，也享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。我認(rèn)為勞動(dòng)是快樂(lè)的，只要我們用心去做，努力去追求，每一份勞動(dòng)都能讓我們收獲到成就的喜悅。
第五段：團(tuán)隊(duì)合作。
蜜蜂是一種十分團(tuán)結(jié)的昆蟲(chóng)，它們?cè)诓擅鄣倪^(guò)程中需要互相配合和協(xié)作。每個(gè)蜜蜂都有自己的分工和責(zé)任，只有團(tuán)結(jié)一致，才能完成采蜜的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作是蜜蜂成功的秘訣，也是我們學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文的重要啟示。在學(xué)習(xí)中，我們也要學(xué)會(huì)和同學(xué)們合作，積極溝通，相互幫助，共同進(jìn)步。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮，勞動(dòng)要像蜜蜂一樣積極快樂(lè)，團(tuán)隊(duì)合作要像蜜蜂一樣協(xié)同合作。蜜蜂的生活和工作方式，充滿了諸多的智慧和精神，給我們提供了很多啟示。因此，我們要向蜜蜂學(xué)習(xí)，運(yùn)用這些智慧和精神，取得更大的進(jìn)步，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蜜蜂帶路課文篇十六
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
1、透過(guò)學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗(yàn)的初步過(guò)程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號(hào)――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請(qǐng)大家根據(jù)提示練習(xí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程。指生說(shuō)說(shuō)這個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程。
3、討論：這樣安排對(duì)證實(shí)蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里――便于觀察。
（２）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)――證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個(gè)怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來(lái)的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測(cè)呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來(lái)了沒(méi)有？（出示）。
沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
居然小蜜蜂比法布爾回來(lái)得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的情緒）那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。寫(xiě)這樣文章，很容易寫(xiě)枯燥，這部分很生動(dòng)、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對(duì)回來(lái)的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
朗讀，體會(huì)感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。
3、小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)得到了證實(shí)。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）。
2、透過(guò)試驗(yàn)，作者證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對(duì)結(jié)論和全文有疑問(wèn)嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會(huì)。
精讀課板書(shū)：
蜜蜂帶路課文篇十七
蜜蜂是一種小小的昆蟲(chóng)，它們勤勞好學(xué)，努力工作，為人類提供了寶貴的蜂蜜和蜂蠟。他們的身上離不開(kāi)“辛勤”兩個(gè)字。在《蜜蜂》這篇課文中，我深深地感受到了蜜蜂的勤勞和付出，并從中學(xué)到了很多有益于生活的道理。
首先，蜜蜂的勤勞讓我印象深刻。課文中描繪了蜜蜂從早到晚的工作場(chǎng)景，凌晨蜂蜜還沒(méi)睡醒，蜜蜂們就開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始了新的一天的忙碌。短暫的晝伏夜出讓我感到蜜蜂非常勤勞，即使是在最艱難的環(huán)境中，它們也不怕困難，只要是能為蜂巢做出貢獻(xiàn)，蜜蜂們都會(huì)毫不猶豫地投入其中。這種勤勞的精神值得我們學(xué)習(xí)，只有付出才能有收獲。
其次，課文中蜜蜂呈現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神讓我深感敬佩。蜜蜂是非常有組織和紀(jì)律性的昆蟲(chóng)，它們按照一定的規(guī)則分工合作，井井有條地工作。每只蜜蜂都有自己的職責(zé)，分工合作完成了蜜蜂巢的建設(shè)和蜜蜂食物的收集。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神告訴我們，在集體中，只有相互合作，才能取得更大的成功。我們作為學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，共同進(jìn)步。
課文中，蜜蜂的勤勞和付出為人類帶來(lái)了很多好處。蜜蜂通過(guò)采集花蜜制造出蜂蜜，蜂蜜富含營(yíng)養(yǎng)，對(duì)人體非常有益。同時(shí)，蜜蜂還用蜂蠟作為材料制造蜜蠟，蜜蠟在生活中有著廣泛的應(yīng)用，能夠制作蠟燭、工藝品等。而這些都離不開(kāi)蜜蜂的努力工作和奉獻(xiàn)精神。從中我明白了一個(gè)道理，即任何事物的背后都蘊(yùn)含著付出和努力，只有付出才能有回報(bào)。
與此同時(shí)，蜜蜂的生活也告訴我們?nèi)绾螌?duì)待環(huán)境。蜜蜂是非常注重環(huán)境的昆蟲(chóng)，不僅會(huì)為了蜂巢的舒適而集體建造，還會(huì)為了蜜源而在花朵之間往返，不停地尋找最好的食物。這給了我們一個(gè)啟示：我們生活的環(huán)境也需要我們的呵護(hù)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，保持環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。
通過(guò)閱讀小學(xué)課文《蜜蜂》，我被蜜蜂的勤勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及對(duì)環(huán)境的關(guān)注所深深感動(dòng)。蜜蜂為我們展示了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，它們用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：只有辛勤付出，才能取得成功。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記蜜蜂的這些精神，努力付出，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
蜜蜂帶路課文篇十八
1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
4、透過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題。這天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過(guò)程。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍帜膸撞健?/p>
4、學(xué)生畫(huà)，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教師板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
6、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)狀況，還動(dòng)腦筋思考）。
我們?cè)僖积R讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
7、此刻你有什么話想對(duì)作者說(shuō)？或你有什么想說(shuō)的話？
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3、同桌提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的潛力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的潛力。
法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。
二、精講課文。
（一）試驗(yàn)結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）。
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅僅有辨認(rèn)方向的潛力，而且這種潛力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來(lái)呢？（出示句子：）哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向潛力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。（“無(wú)論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的潛力）。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎樣沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺(jué)、嗅覺(jué)的功能，依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來(lái)定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來(lái)尋找巢門(mén)位置的。在沒(méi)有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并透過(guò)在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽(yáng)三者聯(lián)系起來(lái)加上視覺(jué)、嗅覺(jué)建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動(dòng)物搞笑的故事的書(shū)籍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂。
聽(tīng)說(shuō)――做實(shí)驗(yàn)――飛回來(lái)。
無(wú)法解釋本能。
蜜蜂帶路課文篇十九
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的`詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時(shí)，對(duì)果然一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀他仔細(xì)園子旁邊有一所小房子。）。
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說(shuō)明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。
師：列寧走過(guò)去敲那所房子的門(mén)，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)的呢？
生：開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解果然一詞時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂帶路課文篇二十
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語(yǔ)言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗(yàn)悶了好久推測(cè)幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。
推測(cè)準(zhǔn)確無(wú)誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近：推測(cè)激動(dòng)反：陌生減少。
4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。
預(yù)習(xí)課（20分鐘）。
主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準(zhǔn)備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對(duì)花有了新的了解，這天我們來(lái)一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書(shū)課題），看對(duì)這種小動(dòng)物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？（法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾）出示簡(jiǎn)介：
（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級(jí)我們還將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《蟋蟀的住宅》）。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入：請(qǐng)一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯(cuò)了，自己有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大家隨時(shí)說(shuō)出來(lái)幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語(yǔ)意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問(wèn)、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。
（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵(lì)學(xué)生，我們下面還有機(jī)會(huì)讀課文）。
【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個(gè)階段一般主要安排：
1、隨機(jī)指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個(gè)學(xué)生一般讀一個(gè)自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開(kāi)火車?yán)首x課文。采用開(kāi)火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會(huì)展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個(gè)性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機(jī)會(huì)，讀的差時(shí)，可讀少一點(diǎn)資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語(yǔ)文水平的提高。以開(kāi)火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開(kāi)火車讀課文的過(guò)程中，如果出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤，全班學(xué)生可即時(shí)幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，便于學(xué)生交流。時(shí)過(guò)境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯(cuò)字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對(duì)固定，如“準(zhǔn)確無(wú)誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測(cè)”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況，學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段，為精讀掃清障礙。在低年級(jí)，預(yù)習(xí)階段還要突出識(shí)字訓(xùn)練?！?。
2、默讀課文，填空。
課文主要講了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
（板書(shū)：試驗(yàn)――目的過(guò)程結(jié)論）。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段，了解主要寫(xiě)了什么。
出示：讀讀找找哪幾句寫(xiě)了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，都有哪些準(zhǔn)備工作？找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)后出示：
四、作業(yè)：練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
預(yù)習(xí)課板書(shū)。
蜜蜂帶路課文篇二十一
詞匯是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時(shí)，對(duì)“果然”一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀“他仔細(xì)……園子旁邊有一所小房子”。）
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說(shuō)明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的'家。
師：列寧走過(guò)去敲那所房子的門(mén)，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)的呢？
生：開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解“果然”一詞時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂帶路課文篇二十二
前幾天，閑著沒(méi)事的時(shí)候，看了一個(gè)寓言故事，感覺(jué)蠻有意思的，故事的名字叫《蜜蜂和螞蟻》?？赐赀@個(gè)故事后給了我很多的啟示，使我感受頗多!
其實(shí)在我的印象里，螞蟻和蜜蜂都是很勤勞的小動(dòng)物，但是似乎我們?nèi)祟惛矚g蜜蜂，這是為什么呢!而這個(gè)小故事就告訴了我們這之間的原委。
有一天，一只螞蟻問(wèn)正在忙著采蜜的蜜蜂說(shuō)：“為什么我們和你們一樣的勤勞，人們卻只是稱贊你們呢?”蜜蜂一邊采著蜜一邊回答說(shuō)：“這很簡(jiǎn)單，因?yàn)槟銈兪菫榱俗约何覀兪菫榱巳祟悾阒绬?，每只蜜蜂的壽命只有六個(gè)月，在這短暫的六個(gè)月中，我們不分晝夜的工作，釀的每一滴蜜就得采一萬(wàn)朵花，采一公斤的蜜，就得飛上四萬(wàn)五千公里，等于繞地球赤道飛行十一周，我們釀了那么多蜜，自己卻只留下那么一點(diǎn)點(diǎn)，大部分都留給了人類。而你們那么忙碌的搬食，只是為了貪圖個(gè)人的溫飽?！甭?tīng)了蜜蜂的一番話后，小螞蟻羞愧的底下了頭，不在說(shuō)話了。
是的，這么一個(gè)小小的寓言故事，卻給我們講了一個(gè)大大的，而且非常深刻的道理，蜜蜂雖然是渺小的，但是它的精神卻是高尚的，雖然它的生命是短暫的，但是它卻是我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的朋友!
蜂從來(lái)不計(jì)較什么，只是整日整月不辭辛苦地勞動(dòng)著。它們對(duì)人無(wú)所求，但給人是又多又好的東西。正如楊朔在《荔枝蜜》里所說(shuō)的“蜜蜂在釀蜜，又在釀造生活”，為人類釀造最甜的生活。
我決心向蜜蜂學(xué)習(xí)，做一只辛勤的邪蜜蜂”好好學(xué)習(xí)，天天向上，多做對(duì)別人有好處的事。我以前讀書(shū)不夠認(rèn)真，因此成績(jī)一直不太好，讀了這篇文章后，我一定要像小蜜蜂一樣，做辛勤的勞動(dòng)者，鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，勤奮學(xué)習(xí)。
21 世紀(jì)的今天，多少人像蜜蜂一樣在辛勤勞動(dòng)啊!可是有的人只知道單純追求個(gè)人或家庭的享受，甚至為個(gè)人利益不惜損人利己。這種人不是和螞蟻一樣，甚至連螞蟻都不如嗎?蜜蜂采蜜尚能為別人，而人有聰明的大腦，有勤勞的雙手，怎能連蜜蜂都不如!我們活著就應(yīng)該用自己的雙手為人類謀利益，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，這樣的生活才是有意義的。正像雷鋒叔叔所說(shuō)：“我覺(jué)得人生在世，只有勤勞，發(fā)憤圖強(qiáng)，用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，為人類的理想———共產(chǎn)主義貢獻(xiàn)自己的一切，這才是最幸福的?！?/p>
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