總結(jié)是我們不斷進步的基礎(chǔ)，讓我們對過去的經(jīng)驗進行反思和總結(jié)。通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足并制定改進計劃?？偨Y(jié)寫作一直以來都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
公開課后教學(xué)反思篇一
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事：“悼念伯父”、“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”，告訴我們伯父是為別人想得多、為自己想得少的人，表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。
這一課應(yīng)怎樣上，課前我翻閱了一些資料和別人設(shè)計的教案，我進行了認(rèn)真地思考和備課：首先、整體入手：因為文章是個系統(tǒng)，教學(xué)中教師應(yīng)有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認(rèn)識。而《我的伯父魯迅先生》這篇課文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，中心明確，因此備課時選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng)，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
其次、以點帶面：教學(xué)中，最忌諱的是逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中，突出一句話：魯迅先生受到人民的愛戴，抓住一個詞：愛戴，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。
加強語言訓(xùn)練：加強語言訓(xùn)練已成共識，如何加強，眾說紛紜，莫衷一是。我認(rèn)為有兩點：
1、訓(xùn)練點要準(zhǔn)，要考慮到教材實際，更要考慮到學(xué)生實際，難易宜適度。比如“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，這樣訓(xùn)練點選擇就較為適當(dāng)。
2、訓(xùn)練應(yīng)扎實，不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文，不僅加深學(xué)生對詞語意思的理解，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對學(xué)生語言運用能力的提高也有一定的效果。
在整個課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處：首先，在教學(xué)中講的還是過多，啟發(fā)學(xué)生的太少，擔(dān)心回答不上來和時間不夠而直接引出答案，這使學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練。今后，要多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終找出答案，這樣就能拓寬學(xué)生多樣化思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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公開課后教學(xué)反思篇二
1.知識與技能：學(xué)會運用繪畫形式表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，增強學(xué)生的生活情趣。
2.過程與方法：學(xué)習(xí)用繪畫表現(xiàn)自編故事的形式特點，通過創(chuàng)作畫，使學(xué)生進一步掌握人物動作的畫法。
3.情感態(tài)度價值觀：通過畫自編故事，使學(xué)生從生活中體會真、善、美。
教學(xué)重點第一課時：了解繪畫故事的表現(xiàn)特點，感受真、善、美。
教學(xué)難點第一課時：選材、構(gòu)思設(shè)計。
教學(xué)方法欣賞法、講授法、練習(xí)法
教具準(zhǔn)備各種材質(zhì)和表現(xiàn)形式完成的范作數(shù)幅，相應(yīng)的課件。
學(xué)具準(zhǔn)備各種可繪畫的筆，作業(yè)紙、彩色紙、膠棒、剪刀、等
課件內(nèi)容
1.豐子愷漫畫欣賞
2.小故事片段配畫，有單幅的`、多幅的。
3.欣賞漫畫《父與子》。
4.自編一個小故事。
5.用不同繪畫形式創(chuàng)作故事畫。
教學(xué)評價
1.能否運用簡練語言編寫故事。
2.能否展開聯(lián)想，嘗試運用各種材料，設(shè)計創(chuàng)新。
3.整個教學(xué)活動中，學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。
課時1
教學(xué)過程：第（1）課時
活動一：游戲“連一連”
教師提供數(shù)張圖片和幾句話（或幾段文字），請學(xué)生根據(jù)文字找到相應(yīng)的圖畫將它們連起來，并找出先后順序?qū)⒐适轮v完整。
教師小結(jié)，出示課題《圖文并茂》。
設(shè)計意圖：以游戲的形式“連一連”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)內(nèi)容——圖文并茂。
公開課后教學(xué)反思篇三
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持從情感體驗去把握教材，按照“三階六步”的教學(xué)模式設(shè)計和實施教學(xué)。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出文中的中心句，然后解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴？二是從文中所寫的幾個事例看出魯迅先生是個怎樣的人？（文中的事例要求學(xué)生用小標(biāo)題的形式寫出來）再引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜?，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，每講學(xué)一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。其間，我還引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》的誦讀。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來。相互照應(yīng)，讓課文更顯精致。
在課堂占課的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過設(shè)計情境，讓學(xué)生體會魯迅先生對窮苦人民的同情。最后反復(fù)誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的深刻印象。
《我的伯父魯迅先生》共由幾個大部分組成，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先探究幾個小故事，再回到第一部分“伯父為什么得到那么多人的尊敬、愛戴？”這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。教學(xué)流程上，緊緊扣住“為什么伯父會得到那么多人的愛戴呢？這個問題來展開。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)生自然而然地對”伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴？“這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父關(guān)心青少年、敢于與惡勢力作斗爭、同情和關(guān)心勞苦大眾，所以得到廣大青少年、進步人士和勞苦大眾的愛戴。
一、”自學(xué)存疑“，強調(diào)學(xué)生自學(xué)、探究現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：
教學(xué)過程要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能，對學(xué)生通過自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此，在本堂課的教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實踐，積極思考、大膽探究、發(fā)現(xiàn)知識。如：學(xué)習(xí)”談《水滸傳》“這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨立思考或同桌或六人小組討論，研讀，然后匯報各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，在這樣的`一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這種探究學(xué)習(xí)，既有個體的獨立鉆研，也有群體的討論切磋，在不斷的交流碰撞中，讓學(xué)生不斷地體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
二、”質(zhì)疑答題“，強調(diào)教師的點撥、點破。
對于學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難問題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實踐取得成功。在教學(xué)”談‘碰壁’“這一段時，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題，先同桌商量一下，解決不了的，再前后六人小組討論，仍然解決不了的提出來大家討論?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對于大部分學(xué)生來說，”四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？“理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。這里我及時地運用多媒體課件向?qū)W生介紹時代背景資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時我適時地給學(xué)生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護青少年的品格。
公開課后教學(xué)反思篇四
3、將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而以周曄的淚引出小孩的淚、青年的淚、老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。
4、這篇課文是周曄對逝去的伯父的懷念，以淚體會愛，拓展學(xué)生的知識，使學(xué)生不僅能認(rèn)識課文中的魯迅，更能認(rèn)識一個社會中完整的魯迅。
【課后反思】。
1、本文的題目是《我的伯父魯迅先生》，題目中的“伯父”點明了本文的作者和魯迅特殊的親戚關(guān)系，而“先生”則是全社會對魯迅的敬稱，兩者并列到一起，既有懷念親族長輩之情，又含有崇敬之情，并且正是要通過這種樸素的親族長輩之情，這個小點來折射出魯迅先生的高貴品質(zhì)這個大面，這可能就是人們常說的“以小見大”吧！但在這篇課文中我忽略了這個雖“小”卻“重”的點，整篇課文都在贊魯迅，頌魯迅，而忽略了小作者，小周曄對伯父，對自己的.親人，對自己的長輩最平平實實，真真切切的思念，使得整篇課文成了沒有根基的大樹，上邊雖枝繁葉茂，下邊卻沒有了承托。人常說“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”只有在“大”的定向中，鳥才能“任飛”，魚才能“憑躍”；而只有在“小”的定向中，鳥才不會失“飛”的方向，魚才能找到“躍”的目標(biāo)。
2、在教授課文的過程中，由于我的激情不夠，感染力、煽動力不夠，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的興致不高。我認(rèn)為造成這個問題的主要原因還是自己的知識不夠豐富，沒有能夠?qū)W(xué)生的課堂上產(chǎn)生的一些不可預(yù)知因素，游刃有余地進行化解，缺少了一些教學(xué)的智慧，看來，這需要我在平日中多讀書，多充電，多實踐不斷積累經(jīng)驗。
3、我認(rèn)為這應(yīng)該是最重要的一點，我沒有真正擁有一個充滿靈性鮮活，開放的課堂，整節(jié)課比較死板，僵硬，學(xué)生沒有創(chuàng)意，課堂沒有笑聲，其實一直以來我認(rèn)為老師讓學(xué)生帶走的不應(yīng)該僅僅只是知識，更重要的是能帶走追求一生幸福的智慧，老師不是一臺機器，把學(xué)生復(fù)制成一個個相同的成品，老師應(yīng)當(dāng)小心地呵護孩子，精心培養(yǎng)，喚醒他智慧，讓他長成一棵參天大樹?？涩F(xiàn)在我們理念出了問題，不，應(yīng)該說70～80％的老師都出了問題，片面追求成績，一切都可以忽略，一切都可以抹殺。我記得師范的一位老師告訴我們：一個好老師，有品位的老師應(yīng)該：胸有大愛，鐵肩擔(dān)義，有感恩之心，寬容大度，幽默坦蕩，敬畏生命；不管今后的路有多么坎坷，我都會朝著我心中的這個目標(biāo)去努力，我也一定會以自身為榜樣讓我的學(xué)生都成長為一棵擁有智慧的蒼天大樹。
這幾點是我上完這一節(jié)公開課后的反思，可能會不夠深刻，或不夠全面，甚至?xí)行┝銇y，但這樣的反思能促使我不斷進步，能使我日臻完美。
公開課后教學(xué)反思篇五
縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創(chuàng)】一堂。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。
因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)。
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂》。
由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。
在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。
當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開課后教學(xué)反思篇六
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂。
程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲。
2、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩。
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的`高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?”請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”
在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)課重點難點各個擊破，授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進行創(chuàng)意表達(dá)。
整堂課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。
教學(xué)方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，進行朗讀，理解，感悟，表達(dá)。
本堂課的教學(xué)不能說是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計通過《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓(xùn)練，我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾。
我想，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會得到更大的提高。
在此，也真誠感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁的賜教。
公開課后教學(xué)反思篇七
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。
本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。
3、思維擴展，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
公開課后教學(xué)反思篇八
縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。
因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、增長能力。活動有五個環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。
課后我對本節(jié)課進行了反思：
由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。
在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。
當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開課后教學(xué)反思篇九
教學(xué)內(nèi)容：教科書第6466頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過程：
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)?，感知?/p>
1、引出角
談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？
（學(xué)生紛紛舉手。）
指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）
師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？
（學(xué)生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）
師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新朋友角，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認(rèn)識角）
2、找角
師：剛才同學(xué)們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
（學(xué)生找角只摸頂點。）
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
（課件出示例題情境圖）
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學(xué)生自由的找角，并全班進行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的角。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）
3、角的組成
師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？
全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）
邊
邊邊
頂點頂點頂點
邊邊邊
4、練習(xí)
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
公開課后教學(xué)反思篇十
本計劃在下周上公開課，突然學(xué)校通知要收教研活動記錄，匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會沒有老師來，結(jié)果我仍然自信滿滿。當(dāng)上課的時候，我突然感覺今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當(dāng)我問班上的同學(xué)，班上很多同學(xué)在私下里都做足了功夫，為著自己的語文課默默付出了，而今天他們都將失去表現(xiàn)的機會。
如果我要來反思為什么我的組內(nèi)公開課怎么就沒有一個人來聽？不能因為全校公開課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細(xì)想想自己：自己的語文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現(xiàn)方式多種多樣，令學(xué)生和聽課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對語文課時排斥的狀態(tài)，一直在心中想象我何時可以去教自己擅長的歷史或者是政治。
這是我心中一直不能割舍的夢想。我一直在語文課上成了一個搬運工，一個語文知識簡單的搬運工，沒有去認(rèn)真地思考自己的語文課堂以及我教學(xué)用的文本。
在外面參加教師考調(diào)的時候，面試我的說課得了第一名，而評委老師說出：“你教語文很有經(jīng)驗》”我恍然明白這次考調(diào)的成功，我不是因為自己語文教學(xué)功底扎實，而是因為我跟其他老師相比，我贏在自己的經(jīng)驗上。雖然最后校長的簽字權(quán)阻止了我們夫妻的離開，但也深深地讓我明白：我的語文教學(xué)基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本，可每次我都是在教學(xué)文本上去挖掘文本的教育意義，對文本語言和通過文字的情感、表達(dá)似乎還沒有涉及。雖然在學(xué)校公開課，我有前進的腳步，有對自己薄弱的地方改進的腳步，但我還是一個普通的老師，沒有所謂的名氣，只是在成長的路上。
既然自己在路上，我們就必須讓自己學(xué)會面對一切，對自己不足的地方進行全面的改進，這才是我現(xiàn)在要做的。
公開課后教學(xué)反思篇十一
今日公開課，可以說講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準(zhǔn)備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來，感覺自己在教學(xué)上進展不大，雖然體會感想特別多，但是每每上公開課即便認(rèn)真準(zhǔn)備，總是沒辦法真正發(fā)揮出來。其實在此之前，我已經(jīng)總結(jié)了很多，但總不能有效的提高自我。
過去的每一次公開課后，都覺得自己有很多方面需要改進，感觸很深，體會很多。找到這么多問題和缺點，足以讓自己感動起來。于是決心要改變自己，然后開始行動?？梢坏秸嬲袆悠饋恚瑢嵺`不了一個星期，馬上又沒有堅持下去，嚴(yán)格上說是沒能做到有意識的堅持下去?，F(xiàn)在回想起來，覺得過去還是沒有找到自己的真正問題，沒有把問題和缺點明確到點子上。
說起來特別簡單，要想完善自己，最重要的是，找準(zhǔn)問題所在，找到解決問題的辦法，然后堅持做下去。
思來想去，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，以及同事的點評，我覺得，最重要的問題有以下幾點：
第一，言行放不開，課堂語言單一，不夠豐富靈活。平時養(yǎng)成了一個言行保守中規(guī)中距的行為習(xí)慣，害怕犯錯誤，害怕別人批評自己，面子太薄，個性內(nèi)向。
第二，語言表達(dá)能力不強。對于問題不能準(zhǔn)確敘述，對于分析過程不能一針見血。語言表意不準(zhǔn)確，不明朗。
第三，課堂上，不能積極順暢的與學(xué)生展開對話，共同探討問題。不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
第四，課堂語言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生參與課堂的意愿性不高！
第五，對學(xué)情了解不充分，沒有準(zhǔn)備好學(xué)生。不了解過去學(xué)生公開課的參與情況，不了解學(xué)生對本次公開課的態(tài)度和準(zhǔn)備情況。沒有積極的細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本次公開課。
針對以上問題和缺點，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。
公開課后教學(xué)反思篇十二
在區(qū)英語教研組的指導(dǎo)下，我們鄉(xiāng)舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過評比，我被推到了區(qū)里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學(xué)又展開了激烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點及自身的不足，今后我要對學(xué)習(xí)別人先進的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處：
我講的是小學(xué)英語三年級第二冊第二單元my family第一課時，這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。
1、特別是單詞教學(xué)，由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡筆畫進行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞。
2、能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在講課中，采用多表揚的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中，讓差生也有自己行的感覺。
3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的辦法，大量的練習(xí)，不同的練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學(xué)目標(biāo)。
不足：覺得自己的口語有待進一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，彌補自己的不足之處，爭取做個優(yōu)秀的英語教師。
公開課后教學(xué)反思篇十三
9月5號的早上2、3節(jié)課，應(yīng)南京市中心組的委托，對全市的通用技術(shù)教師開一節(jié)研討課，講課的題目是“技術(shù)的價值”，因為這一節(jié)課對于我來說實再實在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的一節(jié)課，可是這一節(jié)課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現(xiàn)檢討如下：
1，對學(xué)生不了解。
因為這一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因為如此所以我過于自信，認(rèn)為沒有我調(diào)動不了的學(xué)生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學(xué)生很拘謹(jǐn)，我多次試圖改變這種狀態(tài)，可使學(xué)生卻越來越緊張，最終導(dǎo)致了沒有生機的兩節(jié)課的產(chǎn)生。我百思不得其解，我校的教務(wù)主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓(xùn)，現(xiàn)在才上課兩天，學(xué)生相互之間、學(xué)生對學(xué)校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學(xué)生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術(shù)類的互動游戲，使學(xué)生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學(xué)速度引入，可能就不會出現(xiàn)今天的`狀況。教訓(xùn)：備課不能只備課而不備學(xué)生。
2，試驗準(zhǔn)備得不充分。
這一次上課五個試驗由三個就失敗了，按道理來說，這些試驗我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的過程是這樣的，穿針線穿不進去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當(dāng)時就在想，天哪！天滅我也。上課時，我發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗，由于針太小棉線穿不進去，我努力的去穿，結(jié)果宣告失敗。上課前我和幾個老師交流時，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個小核桃，說這個核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個，我大喜，誰能想到，這個核桃比石頭還硬，上課時，我和學(xué)生費了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個試驗是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗時我和學(xué)生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時我已徹底絕望了。教訓(xùn)：上課前一定要準(zhǔn)備充分，不能想當(dāng)然，覺得太熟悉了就忽視了一些細(xì)節(jié)問題，往往細(xì)節(jié)決定成敗。
3，我又一次變得浮躁起來了，忘記了自己還是一個小學(xué)生。
我的以上文字既是反思也是檢討，寫出來供大家借鑒。
公開課后教學(xué)反思篇十四
本次活動是以《豬突猛進》為音樂元素，《豬突猛進》的旋律輕盈，歡快，節(jié)奏激烈，透露著幽默、滑稽的風(fēng)味，尤其是后半段升調(diào)的處理，將整個樂曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂曲，活動設(shè)計時我巧妙地運用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲，并利用圖譜、動作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現(xiàn)音樂。使幼兒通過欣賞活動，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，體會到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
1、感受歡快活潑的音樂風(fēng)格，結(jié)合圖譜了解樂曲結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合生活中駕駛摩托車、汽車的經(jīng)驗，用律動表現(xiàn)對音樂的感受。
3、提高觀察、分析和創(chuàng)編能力，體驗和同伴進行音樂律動的快樂。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：孩子們看過《瘋狂的動物城》的動畫片
一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
1、教師以兔子警官身份，設(shè)置為偵破盜車案招聘偵探的情境，導(dǎo)入活動。
2、明確招聘條件：會觀察、會分析、能開車。
二、招聘偵探，分析音樂
（一）考核1：根據(jù)路況選警車。
師：彎彎曲曲、細(xì)細(xì)長長的路選擇什么車合適？
考核2：開摩托車前需要做哪些準(zhǔn)備工作？
扣好安全帽，戴上太陽鏡，握住車把手
考核3：如何去偵察地點？
1、教師示范律動，請幼兒分析音樂和動作。
“我做了哪些動作？途中發(fā)生了哪些事情呢？”
2、師幼共同用圖譜記錄律動動作
（開車、剎車、看一看、轉(zhuǎn)彎、掉進大坑，踩油門，找車位）
（四）考核4：正確行車
1、幼兒在位置上模擬開車
2、成立偵探小分隊，給隊員們頒發(fā)徽章成為真正的小警官
三、初次出警，完整律動
（一）明確任務(wù)：去一號停車場尋找破案線索
要求：1、清音樂與提示，準(zhǔn)確動作。
2、保持車距，不追尾。
3、到點后，就近停車，不爭搶。
（二）完整律動后，找出線索一：偷車賊就住在這五幢房子里。
（一）去二號停車場找尋第二個線索
1、提示動作變化，途中有羊群，變化練習(xí)騎摩托車動作。
2、幼兒獨立完成動作。
3、找到第二個線索，并對比第一個線索，縮小嫌疑范圍。（狐貍與樹懶）
1、觀察路況，分析去三號停車場用什么車最合適。
2、交流開轎車的生活經(jīng)驗，仿編律動。
提示：開轎車要做哪些準(zhǔn)備工作？開車動作與騎摩托車有什么不同？
3、部分幼兒示范開車（表演新律動）
4、集體表演新律動，開車到三號停車場。
5、發(fā)現(xiàn)新線索（錄音筆），確定偷車賊（樹懶）
6、抓捕罪犯。
六、回歸警局，結(jié)束活動
1、牛局長來電，肯定森林偵探的表現(xiàn)，祝賀大家順利破案，要求大家到警局接受新任務(wù)。
2、選擇自己喜歡的車，去警局。（律動出活動室）
在活動中我讓幼兒多通道的參與，在整個活動中充分調(diào)動孩子們的手、眼、耳等多種感官，讓幼兒聽聽、說說、看看、動動。
使幼兒始終保持參與的熱情，積極的投入到活動中去。我在活動組織中也大膽的嘗試了一些音樂活動中的新教法，音樂活動中老師盡量少說，而是以音樂活動中特有的體態(tài)動作的提示來幫助幼兒理解音樂，而改變以往的語言式理解音樂。在欣賞音樂的時候，改變以往幼兒單一而又盲目的聽，而是配上有情節(jié)的故事，與老師的身體動作來幫助每一個小朋友形象生動的理解音樂，為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個支架。
但是活動中，在前期分析音樂時因為太緊張的原因，時間上沒有很恰當(dāng)，太快了，對于后面的活動開展也有著一定的影響；而在設(shè)計時對于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺，自己的隨機能力也不夠，所以在游戲時沒能及時的引導(dǎo)孩子。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該先充分的把活動設(shè)計好，分清活動的重難點在哪，本次活動開展時應(yīng)重點放在哪個部分去進行，然后對于每個環(huán)節(jié)的時間安排上也要再恰當(dāng)些。
公開課后教學(xué)反思篇十五
１、通過觀察、操作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，能區(qū)分時針、分針，學(xué)會看整點、半點。
2、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活，并學(xué)習(xí)運用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。
3、培養(yǎng)幼兒珍惜時間，遵守時間的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教具：大的鐘面一個（能撥動時針和分針），時鐘課件。
２、學(xué)具：小時鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動的圖片每人一套，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。
【教學(xué)過程】
師：要遵守時間做事，我們就先來認(rèn)識一下鐘表，今天，小朋友都帶來了小鐘表。
小朋友仔細(xì)觀察一下，鐘表上有什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友交流一下。（引發(fā)幼兒有目的的觀察并產(chǎn)生了幼兒間的互動）
師：小朋友你們發(fā)現(xiàn)鐘表上有什么？
幼：（幼兒齊聲回答）有數(shù)字、針。
師：有哪些數(shù)字？
幼：（幼兒齊聲回答）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
師：有幾根針？它們的長短一樣嗎？粗細(xì)一樣嗎？（幼兒自由發(fā)言）
（幼兒操作，并學(xué)說）
1、教師通過課件演示讓幼兒發(fā)現(xiàn)時針和分針轉(zhuǎn)動的規(guī)律。
師：今天呀，時針和分針要進行一次跑步比賽，現(xiàn)在它們都站在數(shù)字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預(yù)備—開始?。ń處煵僮髡n件 ）
提問：誰跑的快？（分針）
議論：分針和時針跑的時候，它們之間有什么秘密呢？教師反復(fù)操作。
（分針跑一圈，時針走一格。）分針時針誰會贏，（分針）
小結(jié)：長針長，短針短；長針走得快，短針走得慢；長針走一圈，短針走一步。
(評析：大屏幕上的課件把知識準(zhǔn)確的傳達(dá)到孩子們的眼睛里，通過老師的反復(fù)演示課件時針、分針賽跑，讓幼兒明確了時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。)
2、認(rèn)識整點、半點。
師：那小朋友分針走一圈指到12上，時針指在幾上，就是幾點整。分針指向6，時針指到兩個數(shù)字之間，就是半點。如：分針指向6，時針指向3和4兩個數(shù)字之間，就是3點半。
（教師操作鐘表---請幼兒說出是幾點。引導(dǎo)幼兒說出分針指向２，時針指向幾就是幾點。）
師：今天小鐘表還給我們帶來了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來看一看吧!
（1）、來小朋友看看兩位小伙伴是幾點起床穿衣服，洗臉?biāo)⒀赖哪?？?:00）你能不能把你的小鐘表撥到7:00呢？來試一下吧！（小朋友真棒！及時鼓勵）
（2）、看小朋友是幾點上學(xué)呢？小朋友撥一撥吧！
（3）、小伙伴是幾點上課的（幼兒操作）
（4）、小伙伴是幾點做操的（幼兒操作）
（5）、小伙伴是幾點吃午飯的（幼兒操作）
（6）、小伙伴是幾點課外活動的呢？（幼兒操作）
（7）、小伙伴是幾點放學(xué)看電視的呢？（幼兒操作）
（8）、小伙伴是幾點睡覺的呢？ （幼兒操作）
師：這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時間！那你能說一說你在幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情嗎？小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點起床?上學(xué)然后正確地?fù)茜姳?，看誰撥得又對又快，并啟發(fā)幼兒要遵守作息時間。
請幼兒用文字、圖畫及符號等形式進行表征活動，用畫鐘表表示具體時間。
師：小朋友都知道你的一天幾點鐘所做的事，我們來做一份作息時間表吧？來小朋友看老師制作的我的一天作息時間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時間表（幼兒制作）
幼兒陸續(xù)畫完，相互介紹“我的一天”作息時間表。
師：小朋友制作的作息時間表真漂亮，小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時間表，小朋友作息時間表做好了你們可要珍惜時間，遵守時間養(yǎng)成按時作息的好習(xí)慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時間表貼在家里或者我們教室的作品區(qū)。我們要按作息時間去做事。
公開課后教學(xué)反思篇十六
縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項就是聽課，我有幸被抽中。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、增長能力。活動有五個環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)。
課后我對本節(jié)課進行了反思：
由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。
當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開課后教學(xué)反思篇十七
公開課結(jié)束了，但留給我的思考并沒有結(jié)束。實際上，這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時間，但我感覺更多的收獲和思考是在課堂之外的。
收獲之一：我學(xué)會了“空乏其身”中“空”字的讀音；
這個字的辨析，在我原來的課堂設(shè)計中是沒有的。是在我上公開課的前一天晚上，某一個語文老師打電話質(zhì)疑這個字的讀音，說是自己原來的舊書上注的是第四聲，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師，雖然這里我并不方便提她的名字。）可是我聽過的所有課文錄音中，這個讀音都是讀第一聲的，所以我也沒有特別在意，我想當(dāng)然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個問題，說明這個字的讀音還是有爭議的，我很感興趣，就立即查了漢語大字典，可是這個詞語明明白白地有第一聲讀音的，而且就是“空乏”這個詞組。我感覺自己似乎多慮了，正想放棄，但這個時候腦子中靈光一下，我想到了借助網(wǎng)絡(luò)的力量，是不是有老師也有過和我一樣的疑惑呢？于是，馬上搜索了一下，還真找到了這篇考證文章，原來其他老師早就考證個這個問題了。雖然僅僅是一個字的讀音，但還是值得細(xì)細(xì)探究的。細(xì)讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個字的讀音。
收獲之二：我明白了為什么要磨課的意義；
關(guān)于這一點，在我準(zhǔn)備公開課的隨筆中已經(jīng)有所提及。我之前有很長一段時間是反對公開課反復(fù)上課磨課的，至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態(tài)的課堂。而被老師反復(fù)打磨的課堂，一是無法模仿，二并不是真實的課堂，讓人感覺有作秀的感覺。
但這一次在反復(fù)的磨課中，我感覺到了磨課過程對老師本身來說是有提高的。公開課至少應(yīng)該有兩種，一種是比賽性質(zhì)的，另一種是觀摩示范性質(zhì)的。如果是比賽性質(zhì)的，為了挑選人才，從一堂課來看老師的才華，那么這樣的課堂就需要原生態(tài)的效果，像一般的教壇新秀評比、或者優(yōu)質(zhì)課賽課評比等等，即使老師們想有所準(zhǔn)備，也準(zhǔn)備不了。而另外一種的課堂，本來就是給老師們觀摩學(xué)習(xí)的，打造精品課堂不是說說的口號，而推出來的課和平時在上的課畢竟還是有所區(qū)別的，也就是說展示的課代表了一種方向和引領(lǐng)。我現(xiàn)在才發(fā)覺，原來有很長一段時間，我把兩者混為一談了。
思考之一：文言文教學(xué)的方向？
這是本次公開課探討的一個主題，也就是說如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個相對切入點和平衡點。我們傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，老師講解多，學(xué)生學(xué)的枯燥；但現(xiàn)在新課程另一個極端追求“文化味”的課堂，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主。我們文言文的教學(xué)方向，就是如何在“有言無文”和“有文無言”中找到突破口。
怎么說呢？我感覺這個方向是完全正確的，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強的文章，上出文化味來自然比較容易，但如果文章本身有局限呢，不能進行由此及彼地聯(lián)系，那又該如何進行文化味的追求呢？再說的明白一點，公開課的時候，自然可以挑選容易出彩的文言文來上，給人的感覺自然是文化和文學(xué)并重，但實際教學(xué)中，我們還是有一些文章做不到這一點的，像我這次挑選的文章就是一個很好的例子。我曾經(jīng)在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無奈回歸傳統(tǒng)。也就是說，這個話題再次回到公開課和常態(tài)課統(tǒng)一的問題上來。
思考之二：公開課的對象是學(xué)生為主還是老師為主？
具體說一下，就是如果課堂很熱鬧很精彩，老師聽得也是感覺非常好。但問題是，學(xué)生掌握方面就有了欠缺，學(xué)生的很多知識技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學(xué)生也能掌握的知識點，有些時候只是我們自以為是的感覺或錯覺，而并不是學(xué)生真正的收獲。
這個跟當(dāng)前倡導(dǎo)了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說，我們的出發(fā)點是非常好的，但效果常常是差強人意的。原因自然是很多方面的。比如說，初中這批學(xué)生倡導(dǎo)的新課改理念和小學(xué)沒有提倡新課改是完全不一樣的，那么他的理解接受則有一個很長期的過程，而表面上的花架子并不能掩蓋實際知識掌握的欠缺和薄弱。甚至于說，各個學(xué)科之間倡導(dǎo)的新課改實施理念不同，老師與老師之間實施教學(xué)方法的不同，都會給學(xué)生帶來困惑和沖擊。這也就是當(dāng)下語文界重新強調(diào)“工具性”的一個客觀原因。
出路在哪里，我想每一個有自己思考的老師都會作出自己的回答。
公開課后教學(xué)反思篇十八
本次公開課所選教學(xué)內(nèi)容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育游戲化教學(xué)方式范圍內(nèi)的其中一節(jié)。
本次教學(xué)演示中，我還是以體育游戲化教學(xué)為主，雖然我面對的是本校年級最高的學(xué)生，但我還是在整個教學(xué)過程中以游戲化教學(xué)為主線，在最大程度上來提高學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)興趣，從而來達(dá)到體育教學(xué)目的。
在教學(xué)的開始部分，也就是熱身、放松環(huán)節(jié)上，我摒棄了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)上的一些常規(guī)做法，如：“400米慢跑，教師帶領(lǐng)做常規(guī)放松活動等”我所采用的方式是因特殊地理環(huán)境、氣候而特定的放松活動，眾所周知，東北地區(qū)冬季氣候非常寒冷，常規(guī)教學(xué)中開始部分中的放松活動是不利于學(xué)生很好的作熱身活動的，尤其是不利于小學(xué)生的生理條件與身體發(fā)展。所以，我在這樣的環(huán)境、氣候中采取了以游戲為主的放松方式，并且在游戲放松活動中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴(yán)，將自身融入到學(xué)生的集體中去，在一堂課剛開的時候就使學(xué)生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂。
在接下來的體育活動課教學(xué)過程中，教師如何用最簡單的語言，在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生充分的理解教師話語的含義與講述內(nèi)容的表達(dá)方式，在短短的35分鐘的教學(xué)中使學(xué)生理解、明白并體會本次課的主要知識與相關(guān)內(nèi)容。
因此，我在教學(xué)講解與示范過程中總是要求自己語言一定要簡練，不在課堂教學(xué)中講廢話，并在下達(dá)教學(xué)口令時做到完全準(zhǔn)確。
本次公開課教教學(xué)所選游戲內(nèi)容是：“1三人或多人爭搶目標(biāo)瓶游戲活動。2齊心合力，搬運接力”。
第一個游戲活動的教學(xué)目的是使學(xué)生在激烈的身體對抗中來戰(zhàn)勝冬季的寒冷，同時也是對自我的一種挑戰(zhàn)，在多人爭搶目標(biāo)瓶這一游戲環(huán)節(jié)上，我利用小學(xué)男、女生相互之間愛比較的這一心理特點來開展游戲教學(xué)，游戲活動即增加了趣味性，同時也使課堂氣氛達(dá)到了另一個高潮。
第二個游戲活動的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作能力，以往的游戲教學(xué)中學(xué)生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學(xué)要讓最少五個同學(xué)在一個游戲內(nèi)容中來相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時也在很大程度上更好的鍛煉了學(xué)生多人之間相互配合、協(xié)作的能力。（在游戲過程中我對學(xué)生提出的口號是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，游戲教學(xué)中的德育教育滲透便自然而然的完成了。
另外，體育活動課教學(xué)內(nèi)容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項，既要做到教學(xué)活動內(nèi)容不能過于單調(diào)或相對簡單，又要在運動中特別注意學(xué)生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學(xué)效果而忽視了安全問題的存在，在教學(xué)活動中造成不必要的運動傷害。
本次公開課教學(xué)的目的與宗旨在于如何在學(xué)?，F(xiàn)有的條件與環(huán)境下更好的來完成教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中怎樣以游戲化教學(xué)來對學(xué)生進行知識的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結(jié)合，在歡樂的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良好的活動氛圍中增加學(xué)生主動參加體育活動積極性，加強德育教育在體育活動課中的可行性，在真正意義上達(dá)到歡樂體育、快樂體育教學(xué)目的，使終身體育這一體育教學(xué)最高理念不在成為空談。
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