總結(jié)是一種自我激勵和自我評價的方式,通過總結(jié)可以激發(fā)我們的自信心和積極性。不要過多引用他人觀點和言論,要注重表達(dá)個人的思考和觀點。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家提供一些啟示。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇一
本節(jié)課的設(shè)計,使本節(jié)課一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,進(jìn)而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值,而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì),學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上,最后再概括上升到形式定義上來,這樣比較符合從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律,同時使得絕對值概念的非負(fù)性具有較扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)中對-a所表示的數(shù)學(xué)生理解不到位,下節(jié)課還應(yīng)采用不同方法加深理解。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇二
為達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),本節(jié)課將首先創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了,讓學(xué)生通過自主合作,觀察、探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程,然后選用數(shù)形結(jié)合思想,引入絕對值概念。歸納有理數(shù)的絕對值時,引導(dǎo)學(xué)生利用[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園ffkj]分類討論思想對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的絕對值進(jìn)行總結(jié)。利用類比的'方法,把數(shù)軸上數(shù)的大小與溫度計中度數(shù)的高低進(jìn)行比較,總結(jié)出負(fù)數(shù)比較大小的規(guī)律。講解例題時,讓學(xué)生先結(jié)合所學(xué)知識點進(jìn)行自主探究,然后教師再規(guī)范、總結(jié)解題過程。
本節(jié)課絕對值概念較為抽象,學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計吉,應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活情境,在數(shù)軸和相反數(shù)已學(xué)知識的順延下,引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想來歸納、總結(jié)一般有理數(shù)的絕對值,容易使學(xué)生加深理解概念。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的比較大小時,用溫度計和數(shù)軸進(jìn)行類比,形象、生動,易于理解。同時,教師要精選有關(guān)的練習(xí)題,鞏固和加深對所學(xué)絕對值的掌握。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇三
1、知識目標(biāo):借助數(shù)軸,初步理解絕對值的概念,能求一個數(shù)的絕對值,會利用絕對值比較兩負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo):會通過學(xué)習(xí)絕對值的概念,應(yīng)用絕對值解決實際問題,體會絕對值的意義,并進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識在實際生活中的用途。
3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,學(xué)會與人合作,與人交流。
學(xué)習(xí)過程。
一、前置準(zhǔn)備。
二、自主學(xué)習(xí),探究新知。
1、剛才問的大家一定回答上來了,原因是它們到原點的________相等的。
2、±6互為相反數(shù),只有________不同,但它們到________相反的。
3、在數(shù)軸上,一個數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離叫做該數(shù)的________,如+2的絕對值等于2,記作︱+2︱=2。
三、合作交流。
︱-3︱=_____你知道3怎么說了嗎?_____________。
2、分別寫出下列各數(shù)的絕對值︱5︱=_____,︱-2︱=_____,︱+4/9︱=_____,︱0︱=_____,︱-7.8︱=_____。
4.下邊數(shù)軸上標(biāo)出-1.5,-3,-1,-5。
-5-4-3-2-10。
四、例題解析。
例1、比較下列兩組數(shù)的大小。
1)-1和-7__________2)-5/6和-2.7__________。
例2用“﹤”連接下列各數(shù)-2.7,-3,5,0,2/3,л。
中考真題。
1、︱-1/2︱倒數(shù)是______,︱-2︱相反數(shù)是______。
2、若a與2互為相反數(shù),則︱a+3︱=_______。
3、實數(shù)a在數(shù)軸上如圖所示位置則(a+1)的結(jié)果是_________。
a-101。
4、計算︱-1︱+︱-︱+︱-︱+…+︱1/100-1/99︱。
課下訓(xùn)練。
1、絕對值等于5的有理數(shù)是__________。
2、絕對值最小的`數(shù)是_____。
3、絕對值大于2小于5的所有整數(shù)和為________。
4、若︱x-2︱+︱y-3︱+︱z+4︱=0求x+y+z的值。
5、有理數(shù)a、b在數(shù)軸上,如圖則各式正確的是。
ba0c。
a.abb.bac.a0d.︱a︱︱b︱。
序號123456。
尺寸+0.2+0.3-0.2-0.3+0.4-0.1。
你可以指出哪一個零件好一些嗎?
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇四
本節(jié)課是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了數(shù)軸及如何把一個有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。其中最基本的內(nèi)容是理解相反數(shù)、絕對值兩個概念及它們之間的聯(lián)系;掌握絕對值的相關(guān)性質(zhì),并能用符號語言來表示即討論︱a︱與a之間的關(guān)系;利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)中初步滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論等重要的數(shù)學(xué)思想。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于:
1.課堂采用多媒體輔助教學(xué),容量大,學(xué)生活動設(shè)計豐富,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中交流合作、獲得新知,符合新的教學(xué)理念。
2.基本概念講解細(xì)致,數(shù)學(xué)本質(zhì)解析透徹,對重要概念之間的關(guān)系辨析清楚。講解過程中,也提出了可能出現(xiàn)的錯誤理解,并教給學(xué)生辨別真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>
3.精心設(shè)置問題串,由淺入深,提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題,力圖使每一個學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)活動中,理解相反數(shù)和絕對值的幾何意義以及兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系,使不同的學(xué)生有不同的收獲。
4.教學(xué)過程中適時向?qū)W生提供以自主探究、合作交流等方式進(jìn)行的主動式學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生經(jīng)歷歸納、概括絕對值的若干性質(zhì),提煉上述活動中對絕對值代數(shù)解釋的理解和應(yīng)用,并用自己熟悉的方式、語言及數(shù)學(xué)符號去表示數(shù)學(xué)本質(zhì)。
5.板書設(shè)計合理,書寫工整。
本節(jié)課的不足之處:應(yīng)該展示更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,不只停留在口頭回答上,初一孩子,要多注意培養(yǎng)孩子的動手能力,以后的教學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注。另一方面,由于時間倉促,最后的練習(xí)2沒有及時展示,但在后邊的教學(xué)中已經(jīng)完成。
每一次這樣的機(jī)會都會讓我成長許多,今后應(yīng)該多聽課、多研究、多學(xué)習(xí),細(xì)讀新課標(biāo),時刻學(xué)習(xí)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法、先進(jìn)的教育理念,并把它應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,不斷提高自己的教學(xué)水平。
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絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
(1)理解絕對值的概念及表示法。
(2)理解數(shù)的絕對值的幾何意義。
能力目標(biāo):
(1)掌握求一個數(shù)的絕對值及有關(guān)的簡單計算,
(2)掌握絕對值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法,探索絕對值的簡單應(yīng)用。
情感目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷絕對值的產(chǎn)生過程,體會數(shù)形結(jié)合思想。
教學(xué)重點、難點:
重點:
絕對值的概念和求一個數(shù)的絕對值。
難點:
絕對值的幾何意義。
教學(xué)手段:
多媒體(powerpoint)教學(xué)與板書相結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、新課引入。
我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛,與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密,用正、負(fù)數(shù)可以來表示相反意義的量,而數(shù)軸使我們直觀的感受到有理數(shù)中正、負(fù)數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事,其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學(xué)的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學(xué)在書店購買書籍后回家,一位同學(xué)乘上甲出租車向東行駛10km到達(dá)a處,另一位同學(xué)乘上乙出租車向西行駛10km到達(dá)b處。
二、合作學(xué)習(xí)。
把全班同學(xué)分4—5組分組討論完成下面的三個問題。
1:描述請大家用數(shù)軸來表示這一過程(記向東行駛的里程數(shù)為正)。
2:思考兩位同學(xué)付費(fèi)額度是否一樣?為什么?
3:結(jié)論付費(fèi)額度與行駛方向有沒有關(guān)系?
然后請各組代表總結(jié)發(fā)言:(鼓勵學(xué)生積極參與,并給予高度的評價)。
這兩位同學(xué)由于乘車離開書店的距離一樣,所以付費(fèi)額度也是一樣的,與行駛方向無關(guān)。說明在數(shù)軸上的a(+10)、b(—10)兩點到原點(書店)的距離是一樣的,都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點到原點的距離也是一樣的。
我們把一個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。(注意是離開原點的距離)。
如數(shù)軸上表示-5的點到原點的距離是5,所以—5的絕對值是5,記作;+5的絕對值也是5,記作。其實際意義是:數(shù)軸上+5這個點到原點的距離為5。(強(qiáng)調(diào)絕對值符號的書寫格式)。
三、課內(nèi)練習(xí)。
1、求下列各數(shù)的絕對值:-1。60-10+10同時說出它們的幾何意義。
2、說出下列各數(shù)的絕對值:-7-2。0501000。
由上述兩題可概括出:(在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出結(jié)論)。
一個正數(shù)的絕對值是它本身,一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),零的絕對值是零,互為相反的兩個數(shù)的絕對值相等。(注意一個數(shù)的絕對值不可能是負(fù)數(shù),而是非負(fù)數(shù)。)。
(一)典例分析。
1、求絕對值等于4的數(shù)?
注:分析例題時盡量培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)軸來解決問題的能力。
2、計算:
四、反饋練習(xí)。
3、舉一個生活中的實際例子,說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對值。(如港口的吞吐量;一位學(xué)生上學(xué)、放學(xué)一共所走過的路等)。
4、填表:
相反數(shù)。
絕對值。
21。
—0。75。
5、畫一條數(shù)軸,在數(shù)軸上分別標(biāo)出絕對值是6,1,2,0的數(shù)。
6、計算:
五、探究學(xué)習(xí)。
1、某人因工作需要租出租車從a站出發(fā),先向南行駛6km至b處,后向北行駛10km至c處,接著又向南行駛7km至d處,最后又向北行駛2km至e處。
請通過列式計算回答下列兩個問題:
(1)這個人乘車一共行駛了多少千米?
(2)這個人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上,相隔多少千米?
2、寫出絕對值小于3的整數(shù),并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結(jié)。
一頭牛耕耘在一塊田地上,忙碌了一整天,表面上它在原地踏步,沒有踏出這塊土地,但我們說,它付出了艱辛和汗水,因為它所走過的距離之和,有時候我們是無法想象的。這就是今天所學(xué)的絕對值的意義所在。所以絕對值是不考慮方向意義時的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)。
做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇六
自我評價:
首先圓滿完成教學(xué)任務(wù),本節(jié)課對于理科生來說,比較好理解。難點在于等號成立的條件的探究,在老師的指引下,大部分學(xué)生都能理解,從學(xué)生反應(yīng)來看,自認(rèn)為本節(jié)課較成功。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),突出了重難點,教學(xué)過程,學(xué)生參與度也較高,整體比較滿意。
亮點:
學(xué)生參與度較高,多媒體課件的展示,使得本節(jié)課更加清晰。
不足:
部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,數(shù)形結(jié)合思想不夠完善,識圖,畫圖能力還不怎么好,對數(shù)與形的關(guān)系理解不深;在課堂上,往往容易忽略他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),還是不太能關(guān)注到全體學(xué)生。應(yīng)多關(guān)注課堂,使課堂熱烈而不熱鬧。
改進(jìn)措施:
1、多關(guān)注后進(jìn)生,讓他們也都參與進(jìn)來。
2、少講,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
3、對學(xué)生的解答給予準(zhǔn)確,中肯的判斷;答對的即時表揚(yáng),打錯的多鼓勵。
4、自己的板書可以更工整些。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇七
這節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境,使本節(jié)課一開始就充滿趣味,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,進(jìn)而積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,然后安排同學(xué)做互動游戲,給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性,使原本難以理解的絕對值概念變得簡單;另外,在整節(jié)課中我還給學(xué)生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間,并讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)獲得新知識,鍛煉了學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思想以及在與他人交流中學(xué)會表達(dá)自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值,而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì),學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上,最后再概括上升到形式定義上來,這樣比較符合從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律,同時使得絕對值概念的非負(fù)性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時,一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué),如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了,在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運(yùn)用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識,就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在小組討論之前,教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間,并對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。
我個人認(rèn)為還存在一些不足。首先,本節(jié)課站在學(xué)生的角度難度較大,因此如果創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景,讓學(xué)生身臨其境,通過情景讓學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)絕對值的幾何意義,體驗數(shù)學(xué)是充滿探索性和創(chuàng)造性的,同時體會到絕對值的引入是學(xué)習(xí)與生活的需要。這樣能把學(xué)生輕松愉悅地帶入課堂,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,沒有充分把握好學(xué)生對于字母表示數(shù)的理解程度。如果在本節(jié)課之前對字母a做一些細(xì)致的分析,分情況討論-a所表示的意義,那么當(dāng)出現(xiàn)|a|=-a時,學(xué)生的困惑可能會少一些,既節(jié)約時間又降低了本節(jié)課的難度。另外,關(guān)于“如果一個數(shù)的絕對值是它本身,那么這個數(shù)是正數(shù)”以及“如果一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),那么這個數(shù)是負(fù)數(shù)”這兩種說法的判斷。本節(jié)課知識容量比較大,時間緊張,并且學(xué)生的理解能力與思考能力都普遍偏低,因此安排上作為課后反思較好。一方面節(jié)省課堂時間,另一方面使學(xué)生在課后對所學(xué)知識有一個消化和升華的空間。如果這樣安排,應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù),并在下一節(jié)課做一個知識的鞏固與拓展。我認(rèn)為本節(jié)課條理清楚,結(jié)構(gòu)緊湊,重視了學(xué)法指導(dǎo),在絕對值概念形成過程中,滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。對整個學(xué)習(xí)過程,采用啟發(fā)引導(dǎo)與講授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時注重課堂落實,通過對概念與性質(zhì)的反復(fù)使用,使學(xué)生基本都理解了絕對值的概念,并會求一個數(shù)的絕對值,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析:
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍,四處找水解渴,當(dāng)他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及,頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。學(xué)生分析:
文中故事離學(xué)生的實際較遠(yuǎn),但文章的故事性很強(qiáng),語言通俗易懂,生動感人,可讀性也很強(qiáng),因此,讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。教學(xué)目標(biāo):
抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點:
抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)心情的描寫。教學(xué)設(shè)想:
貫穿以學(xué)生為主體,在讀中感悟,在合作學(xué)習(xí)中體驗情感;通過想—說—讀—批—講—填等形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教學(xué)過程:
師:同學(xué)們,大家好,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》,這節(jié)課主要是通過抓住重點詞句,來理解課文內(nèi)容。
首先請同學(xué)們默讀課文9—18自然段,找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的語句,用符號全畫出來。然后讀一讀,想一想,他為什么會有這樣的變化?把你的體會簡單的批注在書旁。生:默讀課文。師巡視了解。
師:下面看同學(xué)們和老師找的一樣嗎?請同學(xué)們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經(jīng)過,重點體會一下鷹的動作“打”,然后想一想,這時成吉思汗心里會怎樣想。(課文中說是他寵愛的鷹干的,第一次他會生氣嗎,由于是寵愛,所以不會)師:成吉思汗此時心里也許會這樣想:難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。
到了第三次,同樣的情況又發(fā)生了,請同學(xué)們默讀課文,重點讀一讀紅色的字,想一想成吉思汗此時的心情,假如這只鷹會說話的話,它又會對他的主人說什么呢?請同學(xué)們補(bǔ)充這個句子。同學(xué)們齊讀成吉思汗說的話,要把他生氣的樣子讀出來。
師:最后一次,鷹又撲掉了水杯,同學(xué)們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情,在這種情緒下,他的反應(yīng)是什么呢?(他摘下彎弓,仰天向老鷹射去,只見老鷹在空中一抖,慘叫一聲落了下來,血流滿地,死在主人的腳下,這就是你的下場。)下面我們一起來填一下這張表格:附表格:
鷹的動作。
成吉思汗的表現(xiàn)。
第一次。
打掉。
沒有生氣。
第二次。
撞掉。
有點生氣。
第三次。
撞翻。
真的生氣第四次。
撲掉。
氣急敗壞。
他在盛怒之下,殺了自己寵愛的鷹??墒钱?dāng)他發(fā)現(xiàn)真相時,他的反應(yīng)什么呢?
他忘記了口渴,回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
從這些紅色和藍(lán)色的詞句中,我們感受到了什么?成吉思汗的懊悔,可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運(yùn)用了動作描寫,語言描寫生動形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當(dāng)時的情感變化。最后他從這件事中總結(jié)出了一個教訓(xùn),那就是:永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時候,處理任何事情。最后,我再送同學(xué)們四句話,那就是沖動是魔鬼;吃一塹,長一智;忍一時風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空;人誰無過,過而能改,善莫大焉。相信這四句話,對你們以后的學(xué)習(xí)和生活會有很大的幫助。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇九
紋樣的變形方法。
學(xué)科類型與教學(xué)對象。
美術(shù)初一年級。
上課時間長度。
8分鐘。
教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)略自然中花卉的美,分析花卉紋樣的設(shè)計方法。
教學(xué)資源與環(huán)境:
廣州作為花城大家都十分喜歡花,花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題,生活中經(jīng)常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾,教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗展開。
一、導(dǎo)入:欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型,引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計。
二、發(fā)展。
2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計方法:省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計的靈魂,是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活,更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計紋樣裝飾生活。
設(shè)計理念與特色:
“源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計理念,自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來源,本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的紋樣設(shè)計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律,在生活中創(chuàng)造美,把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。
教學(xué)反思:
初中的學(xué)生對生活有一定的觀察力,簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時候往往是缺乏方法,所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問題展開思考探究,然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時把自己的創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計方法來創(chuàng)造作品。當(dāng)然由于微課的時間限制,留給學(xué)生的思考時間是很有限的,所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
特色與點評:
從欣賞自然界花的生長視頻作為導(dǎo)入,吸引起學(xué)生的興趣;再從生活中花卉紋樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法;最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造,啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設(shè)計方法中,解決了這個重難點后,二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運(yùn)用,讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入,作品既重視美觀和實用功能,又緊扣自然啟示的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛美化生活的美好情感。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十
3.在絕對值概念形成過程中,滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.。
教學(xué)建議。
一、重點、難點分析。
絕對值概念既是本節(jié)的教學(xué)重點又是教學(xué)難點。關(guān)于絕對值的概念,需要明確的是無論是絕對值的幾何定義,還是絕對值的代數(shù)定義,都揭示了絕對值的一個重要性質(zhì)——非負(fù)性,也就是說,任何一個有理數(shù)的絕對值都是非負(fù)數(shù),即無論a取任意有理數(shù),都有。
教材上絕對值的定義是從幾何角度給出的,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點在數(shù)軸上的位置出發(fā),得到的定義。這樣,數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù),以及絕對值,通過數(shù)軸,這些知識都聯(lián)系在一起了。此外,0的絕對值是0,從幾何定義出發(fā),就十分容易理解了。
二、知識結(jié)構(gòu)。
絕對值的定義絕對值的表示方法用絕對值比較有理數(shù)的大小。
四、有關(guān)絕對值的一些內(nèi)容。
一個正數(shù)的絕對值是它本身;一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù);零的絕對值是零.。
2.絕對值的幾何定義。
在數(shù)軸上表示一個數(shù)的點離開原點的距離,叫做這個數(shù)的絕對值.。
3.絕對值的主要性質(zhì)。
五、運(yùn)用絕對值比較有理數(shù)的大小。
1.兩個負(fù)數(shù)大小的比較,因為兩個負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是:絕對值較大的負(fù)數(shù)一定在絕對值較小的負(fù)數(shù)左邊,所以,兩個負(fù)數(shù),絕對值大的反而小.
比較兩個負(fù)數(shù)的方法步驟是:
(1)先分別求出兩個負(fù)數(shù)的絕對值;
(2)比較這兩個絕對值的大小;
(3)根據(jù)“兩個負(fù)數(shù),絕對值大的反而小”作出正確的判斷.。
2.兩個正數(shù)大小的比較,與小學(xué)學(xué)習(xí)的方法一致,絕對值大的較大.。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十一
先看教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,上新課之前老師先了解一下,你們的家在學(xué)校的哪一邊?
生:(七嘴八舌,有的說在南邊,有的說在北邊,有的說在東邊……)。
師:不管我們的家住在學(xué)校的哪一邊,家和學(xué)校有沒有一定的距離?
生:有。
生:是。不管往哪個方向開,都要按行車?yán)锍淌召M(fèi)。
生:有。無論投到哪個方向,它們之間都有距離。
生:都沒有關(guān)系。
師:請同學(xué)們畫一條數(shù)軸,并觀察表示3的點與原點之間有幾個單位長度?
生畫并回答:3個單位長度。
師:還有哪一個數(shù)表示的點與原點也相距3個單位長度?
生:表示―3的點與原點也相距3個單位長度。
師:同學(xué)們說得非常好!所以我們說+3和―3的絕對值相等,+5和―5的絕對值相等(指著數(shù)軸)。同學(xué)們,就剛才我們所講的內(nèi)容,請大家猜一猜:什么是絕對值呢?大家分組討論。
生1:我認(rèn)為絕對值是指兩個地方間的距離。
生2:我認(rèn)為絕對值是指兩個點之間的距離。
師:誰能聯(lián)系數(shù)軸再說一說?
生3:我認(rèn)為一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示這個數(shù)的點與原點之間的距離。
師:這位同學(xué)說的非常好,你們能把自己的理解和你的同桌交流一下嗎?
教學(xué)片段。
師:前面,我們探索了絕對值的幾何意義和代數(shù)意義,現(xiàn)在請同學(xué)們把自己最喜歡的數(shù)寫給同桌,由同桌來寫出該數(shù)的絕對值,看誰寫得又快又對?。▽W(xué)生很興奮,都想難住對方,教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫出|a|=a)。
師:同學(xué)們寫得很快很好,老師看到有同學(xué)這樣寫:|a|=a,你們同意他的意見嗎?
生4:我不同意,我認(rèn)為|a|也可以等于0。
師:你為什么有這種想法呢?
生5:因為a是一個字母,可以表示正數(shù),也可以是0。當(dāng)a是正數(shù)時,|a|=a;當(dāng)a=0時,|a|=0。
生6:a可以是一個負(fù)數(shù)嗎?
生7:當(dāng)然可以。
生6:當(dāng)a是負(fù)數(shù)時,|a|應(yīng)當(dāng)?shù)扔谑裁茨兀?/p>
(引起大家爭論)。
生8:還等于a。
生9:等于a的相反數(shù)。
師:為什么?
生9:因為負(fù)數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)。所以當(dāng)a是負(fù)數(shù)時,|a|=―a。
生10:(疑問地)老師,絕對值不是表示距離嗎?距離難道還有負(fù)的?
師:距離當(dāng)然沒有負(fù)的,誰能幫這位同學(xué)解決這個問題?
生9:(立即做出反應(yīng))a表示負(fù)數(shù),―a當(dāng)然表示正數(shù)了。
生11:(不甘示弱)比如說a是―2,那么―a=-(-2)=2,所以-a表示正數(shù)。
生10:那為什么“-a”帶“-”號呢?
生11:帶“-”號就一定是負(fù)數(shù)嗎?比如說-(-2)就表示正數(shù)。
很多同學(xué)鼓掌贊同,學(xué)生的臉上洋溢著興奮的笑容)。
我們的反思:
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生無拘無束、暢所欲言。
在以往的教學(xué)中,如果出示問題后,老師就說誰能回答下列問題,學(xué)生或搖頭或思考,因為是數(shù)學(xué)課嗎,你回答問題后,自然給出絕對值的概念。而我在教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生實際情況給枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生活的意味,貼近學(xué)生生活,使學(xué)生不再被動地接受知識,可以有自己獨到的見解,學(xué)生也可以大膽說出心中的想法。
在實施新課程的過程中,我們讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一個充滿生命力的過程,努力給學(xué)生創(chuàng)造充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,讓學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),解決問題;在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣,直至豁然開朗,從而不斷得到成功的體驗,達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界。
二、激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標(biāo)。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,提出具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,用“試一試,你能行”、“請與同學(xué)交流你的想法”等語言鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步理解。
三、面向每一個學(xué)生,使每個人都獲得成功。
課堂教學(xué)中,我投入一“石”,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”,使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn),自己只是一個組織者和參與者,和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任,學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié),情緒高昂,切身感受了學(xué)習(xí)的快樂,品嘗了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因,創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境,因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效率。
四、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不僅包括認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的思維,也包括思維過程中的意志力、直覺力、想象力等,而這些能力僅僅靠會解題是不可獲得的。
數(shù)學(xué)是源于生活的一門科學(xué),介紹生活中無處不在的數(shù)學(xué)因素,不僅能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,也能使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的概括、抽象、和諧、完美等。因此只要轉(zhuǎn)變觀念,就不難從數(shù)學(xué)內(nèi)容中挖掘出豐富的情感因素。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十二
(一)教學(xué)內(nèi)容:
《絕對值》是七年級數(shù)學(xué)教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容,此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的分類,數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識,為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認(rèn)識,還會為以后學(xué)習(xí)兩個負(fù)數(shù)的大小比較以及有理數(shù)的運(yùn)算做準(zhǔn)備。所以本課在有理數(shù)一章起到承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)內(nèi)容的特點,以及學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1,理解、掌握絕對值概念.體會絕對值的作用與意義;。
2,能正確求出一個數(shù)的絕對值;。
(三)教學(xué)重、難點分析:
教學(xué)重點:掌握絕對值的概念會求已知數(shù)的絕對值.
教學(xué)難點:掌握有理數(shù)的概念及分類。
(四)教學(xué)輔助手段。
利用多媒體(實物投影)、學(xué)案進(jìn)行輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
師生互動。
設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
二、合作交流、探索新知。
問題1:什么叫做絕對值?
怎么用數(shù)學(xué)符號表示一個數(shù)的絕對值?
問題2:互為相反數(shù)的絕對值的關(guān)系怎樣?
問題3:正數(shù)的絕對值是什么數(shù)?零的絕對值是什么數(shù)?負(fù)數(shù)的絕對值是什么數(shù)?
問題4:設(shè)a表示一個數(shù),|a|等于什么?
三、拓展提高、應(yīng)用鞏固。
1.判斷下列說法是否正確:
(1)符號相反的數(shù)互為相反數(shù)().
(2)符號相反且絕對值相等的數(shù)互為相反數(shù)()。
(3)一個數(shù)的絕對值越大,表示它的點在數(shù)軸上越靠右.()。
(4)一個數(shù)的絕對值越大,表示它的點在數(shù)軸上離遠(yuǎn)點越遠(yuǎn).()。
2.求下列各數(shù)的絕對值:,,0,,.
四、概括總結(jié)、布置作業(yè)。
課堂小結(jié):
1、本節(jié)課收獲:由學(xué)生進(jìn)行總結(jié),其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充,教師提示。
2、對于本節(jié)課的知識,如果還有不明白的地方請?zhí)岢鰜?,同學(xué)和老師共同幫助解決。
布置作業(yè):
課本p11第1,2,3,
教師展示投影,甲乙兩車相向而行問題,學(xué)生在學(xué)案上畫出數(shù)軸,并根據(jù)學(xué)案的要求,思考甲乙兩車行駛的距離引出的三個問題。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點:
學(xué)生能否區(qū)分方向和距離的不同。
學(xué)生能夠理解從距離角度看數(shù)即絕對值的意義。
學(xué)生口頭回答老師的問題。
對絕對值意義理解后教師讓學(xué)生用自己的語言概括絕對值的定義?
學(xué)生相互討論發(fā)言,教師進(jìn)行補(bǔ)充并板書在黑板上,給出絕對值的數(shù)學(xué)符號書寫規(guī)范。
學(xué)生鞏固練習(xí)。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點:
學(xué)生是否正確理解了絕對值的概念并自己概括出來。
通過以下表格內(nèi)容:
數(shù)值。
-3。
-2。
2
3
絕對值。
讓學(xué)生填寫表格后并通過表格小組討論這些數(shù)能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
學(xué)生進(jìn)行小組討論共同分析總結(jié),得出組內(nèi)結(jié)論。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點:
學(xué)生能否從正負(fù)數(shù)的角度看數(shù)的絕對值。
組織好小組討論,使小組能真正發(fā)揮作用。
教師根據(jù)小組結(jié)論內(nèi)容進(jìn)行提問,得出絕對值的規(guī)律。
教師提醒和引導(dǎo)從正負(fù)數(shù)零的角度來思考。
學(xué)生小組討論后教師進(jìn)行補(bǔ)充。
給學(xué)生2分鐘時間完成習(xí)題。
學(xué)生完成后,教師在黑板上進(jìn)行板演寫出完整的解題過程。
學(xué)生獨立完成,找兩名學(xué)生到黑板進(jìn)行板演,對比過程的書寫并由學(xué)生進(jìn)行糾錯,總結(jié)出完成的解題過程。
計算結(jié)果正確的學(xué)生舉手示意教師;。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點:
(1)學(xué)生對于絕對值概念的掌握及靈活應(yīng)用。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的分類的數(shù)學(xué)思維。
有本題引出下節(jié)課所要研究的重點內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點:
(1)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
(2)提高學(xué)生的解題能力。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后,小組間互相提問,看哪組將問題處理的正確、清晰。
用一個小情境讓學(xué)生在興趣中體驗絕對值所代表的距離的意義,有實際問題引出絕對值的概念。
讓學(xué)生通過實際的意義來正確的了解絕對值的概念,并通過討論自己發(fā)表對絕對值概念的理解,發(fā)散學(xué)生的思維。
讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找答案,觀察數(shù)的規(guī)律自己總結(jié)不同數(shù)的絕對值的規(guī)律,提高學(xué)生的觀察力和思考能力。
讓學(xué)生自己總結(jié),既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,又能加深學(xué)生對知識的掌握和理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及分類的數(shù)學(xué)思維。
通過習(xí)題加深學(xué)生的記憶和對絕對值的概念的掌握。
通過總結(jié)和提問幫助學(xué)生記憶本節(jié)課知識點,并加深理解,進(jìn)行實際運(yùn)用。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十三
2.過程與方法:通過視頻學(xué)習(xí),了解水通電分解的微觀過程。
3.情感態(tài)度價值觀:建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
重點:水電解的微觀過程。
難點:水電解的微觀過程。
一、知識回顧。
水是由構(gòu)成的,一個水分子由構(gòu)成的,用符號表示。氧氣由構(gòu)成,一個氧氣分子由構(gòu)成,用符號表示;氫氣由構(gòu)成,一個氫分子由構(gòu)成。
水通電分解的文字表達(dá)式為。
設(shè)計意圖:幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前期學(xué)習(xí)的相關(guān)知識,便于本次新知識的理解。
二、觀看手工視頻。
設(shè)計意圖:利用手工視頻,將學(xué)生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使抽象內(nèi)容具體化,復(fù)雜內(nèi)容簡單化。
觀看動畫視頻。
設(shè)計意圖:觀看動畫視頻,有利于促使學(xué)生形成水通電分解的連續(xù)的、動態(tài)的微觀認(rèn)識。
知識升華。
在通電的條件下,水分子分解成氫原子和氧原子,每兩個氫原子重新組合構(gòu)成一個氫分子,許多氫分子聚集成氫氣;每兩個氧原子重新組合構(gòu)成一個氧分子,許多氧分子聚集成氧氣。
水分子分解成,有重新組合成。
設(shè)計意圖:知識升華環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生規(guī)范描述語言、形成系統(tǒng)的知識體系。
五、鞏固練習(xí)。
水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣,說明了()。
a.水由氫氣和氧氣組成。
b.水由氫元素和氧元素組成。
c.水中含有氫氣和氧氣。
d.電解水的試驗中水分子沒有變。
設(shè)計意圖:通過習(xí)題加深學(xué)生對新學(xué)知識的理解和應(yīng)用。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十四
近年來,隨著科技的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到人們的關(guān)注和喜愛。尤其是在新冠肺炎疫情期間,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是成為人們的主流教學(xué)方式之一。其中,微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,它具有簡潔明了、生動有趣、操作性強(qiáng)等優(yōu)點,受到廣大學(xué)生的喜愛。本人最近學(xué)習(xí)了一門數(shù)學(xué)微課——《絕對值》,在學(xué)習(xí)過程中,深深感受到了微課的優(yōu)點和學(xué)習(xí)絕對值的重要性。
第二段:教學(xué)內(nèi)容。
本次數(shù)學(xué)微課主要介紹了絕對值的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。從基礎(chǔ)概念、運(yùn)算規(guī)律到進(jìn)一步運(yùn)用,從算法推導(dǎo)到應(yīng)用實例分析,全面、有條理的介紹了絕對值的相關(guān)知識。
第三段:學(xué)習(xí)心得。
通過學(xué)習(xí)這門微課,我深刻體會到了“看不見的課堂”和“講不出的知識點”這兩個不同的教育概念的奇妙結(jié)合。微課可以針對某一點或某個基礎(chǔ)知識點精煉而出,不僅授課范圍小、內(nèi)容權(quán)威,同時也使得上課時間更加緊湊有序。在具體學(xué)習(xí)過程中,我還領(lǐng)略到了微課豐富的學(xué)習(xí)方式,可以通過視頻、文字、圖片等多種形式讓我們更加深入、全面的理解和掌握知識點,提高學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為,絕對值微課的設(shè)計合理、操作簡單、內(nèi)容豐富,是一種非常優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育形式,值得我們學(xué)生借鑒。
第四段:應(yīng)用價值。
此次微課還詳細(xì)介紹了絕對值在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值。在不同的學(xué)科領(lǐng)域,絕對值都有著廣泛的運(yùn)用。例如,在代數(shù)中,只能用符號或字母表示的負(fù)數(shù),在實際應(yīng)用中,還可以用絕對值來表示;在計算幾何中,絕對值可以用來計算點到直線的距離,等等。這充分說明,絕對值不僅僅是一個概念,更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是其他知識的基石,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵知識點。
第五段:總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這門微課,我體驗到了網(wǎng)絡(luò)教育的新魅力。微課的學(xué)習(xí)方式更生動、內(nèi)容更豐富,相較于傳統(tǒng)課堂更便于學(xué)習(xí)和記憶。同時,在學(xué)習(xí)過程中,由于微課對于知識點的梳理更加具體和深入,使得我們學(xué)生更能夠理解和解決問題,更迅速學(xué)好知識點。我相信,在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中,我將會更加珍惜微課這種教學(xué)方式,掌握更多的知識,提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十五
1、知識目標(biāo):使學(xué)生知道儲蓄的意義,明確本金、利息和利率的含義,掌握計算利息的公式。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能夠利用公式解決實際問題的能力和搜集整理資料的能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的投資意識和節(jié)約愛儲蓄的好習(xí)慣。
1、重點:使學(xué)生明確本金、利息、利率的含義,掌握計算利息的公式。
2、難點:理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關(guān)系,會利用利息計算公式解答實際問題。
1、學(xué)生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關(guān)的儲蓄知識;
2、銀行定期存款憑條;
教學(xué)策略。
質(zhì)疑解疑,合作探究,學(xué)會搜集整理資料。
導(dǎo)入依提綱自學(xué)小組交流自學(xué)體會師生補(bǔ)充說明。
一、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什么用了嗎?剩下的暫時不用的錢呢?把錢存入銀行有什么好處?那么怎樣計算存款的利息呢?今天我們就來研究這問題。(板書課題:利息)學(xué)生自由談。檢查學(xué)生課前的調(diào)查情況。
二、自學(xué)教材領(lǐng)悟新知。
三、小組討論解決疑難。
四、排疑解難學(xué)后測查。
下面請同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提綱,獨立自學(xué)教材38——39頁的內(nèi)容。屏幕顯示自學(xué)提綱:
1、存款的意義。
2、存款的種類和形式。
3、本金、利率和利息的含義。
4、存款的利息計算公式。
5、小麗整存整取的年利率為2.25%,年利率2.25%的含義。
6、利息的多少是由什么決定的?教師巡回指導(dǎo),并讓學(xué)生在讀書過程中把重點的地方畫下來。師:大家在自學(xué)過程中都學(xué)到了一些新的知識,也可能會遇到一些解決不了的問題。下面就請同學(xué)們以小組為單位,依據(jù)自學(xué)提綱把自己自學(xué)所獲得的知識及遇到的問題帶到小組進(jìn)行交流,討論解決。若還不能解決的問題請暫時保留。(教師巡回指導(dǎo)。注意傾聽學(xué)生提出的新問題及解決辦法。理解有誤的與同學(xué)們商討解決。使學(xué)生從悟中學(xué)。)針對學(xué)生在自學(xué)中、小組討論中遇到的疑難發(fā)現(xiàn)的新問題,師生共學(xué)生自己讀書。學(xué)生自己解決問題。學(xué)生畫。小組合作交流,共同探討。學(xué)生提出解決不了的問題。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。鍛煉學(xué)生獨立思考和質(zhì)疑解疑的能力。培養(yǎng)學(xué)生會讀書的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。鍛煉學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
五、課后作業(yè):
同商量,研究解決。(也可利用學(xué)生上網(wǎng)查找的資料來共同解決)。
師:下面老師想檢查一下大家的自學(xué)情況,看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢,如果存整存整取二年期的年利率是7.92%,到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元?(讀題,給學(xué)生思考時間,誰能說一說你的想法。學(xué)生上前板演,其他人在練習(xí)本做)。
1、拿出存款憑條,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫并算出你將獲得的利息。(選幾個放展示臺展示)。
師:你還知道存款的哪些知識或常識?
1、基本練:選擇題(略)。
2、提高練:應(yīng)用題(略)。
3、思考題(略)。
依自學(xué)提綱進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí),說說本節(jié)課你有哪些收獲。略學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生自己做。學(xué)生觀察。學(xué)生自己填。匯報搜集到的資料。學(xué)生自由說。資料自己解決問題的能力。檢測自學(xué)情況。鍛煉學(xué)生把知識應(yīng)用到實際生活中的能力。鍛煉學(xué)生的觀察能力。鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。突出本節(jié)課的重難點。鍛煉學(xué)生的社會調(diào)查能力。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十六
旋轉(zhuǎn)編碼器是工業(yè)中重要的機(jī)械位置角度、長度、速度反饋并參與控制的傳感器,旋轉(zhuǎn)編碼器分增量值編碼器、絕對值編碼器、絕對值多圈編碼器。
從外部接收的設(shè)備上講(如伺服控制器、plc),增量值是指一種相對的位置信息的變化,從a點變化到b點的信號的增加與減少的計算,也稱為“相對值”,它需要后續(xù)設(shè)備的不間斷的計數(shù),由于每次的數(shù)據(jù)并不是獨立的,而是依賴于前面的讀數(shù),對于前面數(shù)據(jù)受停電與干擾所產(chǎn)生的誤差無法判斷,從而造成誤差累計;而“絕對式工作模式”是指在設(shè)備初始化后,確定一個原點,以后所有的位置信息是與這個“原點”的絕對位置,它無需后續(xù)設(shè)備的不間斷的計數(shù),而是直接讀取當(dāng)前位置值,對于停電與干擾所可能產(chǎn)生的誤差,由于每次讀數(shù)都是獨立不受前面的影響,從而不會造成誤差累計,這種稱為接收設(shè)備的“絕對式”工作模式。而對于絕對值編碼器的內(nèi)部的“絕對值”的定義,是指編碼器內(nèi)部的所有位置值,在編碼器生產(chǎn)出廠后,其量程內(nèi)所有的位置已經(jīng)“絕對”地確定在編碼器內(nèi),在初始化原點后,每一個位置獨立并具有唯一性,它的內(nèi)部及外部每一次數(shù)據(jù)刷新讀取,都不依賴于前次的數(shù)據(jù)讀取,無論是編碼器內(nèi)部還是編碼器外部,都不應(yīng)存在“計數(shù)”與前次讀數(shù)的累加計算,因為這樣的數(shù)據(jù)就不是“獨立”“唯一”“量程內(nèi)所有位置已經(jīng)預(yù)先絕對確立”了,也就不符合“絕對”這個詞的含義了。
所以,真正的絕對編碼器的定義,是指量程內(nèi)所有位置的預(yù)先與原點位置的絕對對應(yīng),其不依賴于內(nèi)部及外部的計數(shù)累加而獨立、唯一的絕對編碼。
關(guān)于“絕對式”編碼器的概念的“故意混淆”與認(rèn)識的誤區(qū)。
關(guān)于絕對值編碼器,很多人的認(rèn)識還是停留在“停電”的位置保存這個概念,這個是片面而有局限性的,“絕對值”編碼器不僅僅是停電的問題,對于接收設(shè)備,真正的“絕對值”的意義在于其數(shù)據(jù)刷新與讀取無論在編碼器內(nèi)部還是外部,每一個位置的獨立性、唯一性、不依賴于前次讀數(shù)的“絕對編碼”,對于這個“絕對”的定義市場上還是模糊不清的,為此有些商家就會對于此概念的“故意混淆”:
混淆一:將接收設(shè)備的“絕對式工作模式”與絕對值編碼器的“絕對式”的混淆。接收設(shè)備的“絕對式”是指接收設(shè)備的無需不間斷計數(shù)累加,所有位置對于設(shè)備原點的“絕對”工作模式,事實上這種模式通過增量編碼器+自身的計數(shù)累加裝置+電池記憶,一樣可以提供給設(shè)備“絕對式”的位置信息,它與絕對值編碼器的“絕對編碼”完全不是一個概念,它存在計數(shù)的誤差及累加誤差的可能性、計數(shù)裝置供電故障可能性、高速時計數(shù)無法響應(yīng)等可能性。
一”、不依賴于前次數(shù)據(jù)刷新讀取累加的絕對編碼。實際上從“絕對”這個定義上講,前面的那種單圈絕對+計數(shù)累加裝置的“假多圈絕對值編碼器”,它就不能再叫“絕對值多圈編碼器”了,盡管在360度以內(nèi)是絕對的,但是超過360度的工作量程,就不再是“絕對值編碼”了。
關(guān)于為什么要強(qiáng)調(diào)絕對值編碼器的“絕對”概念的定義,其意義在于:
第一,可以為每個軸位置提供一個絕對的`碼值。特別是在位置控制中,絕對值編碼器無需計數(shù),可以實現(xiàn)直接的內(nèi)部高速讀數(shù)與外部輸出,此為絕對值編碼器的“高速”及“經(jīng)濟(jì)”的特征,其可減輕了后續(xù)接收設(shè)備控制器的計算任務(wù),并且降低了其他附加的輸入部件的成本。例如在多軸并行工作的工業(yè)機(jī)器人,可以實現(xiàn)高速多軸的并行同步工作。以及各種需要多軸同步的控制領(lǐng)域。
第二,無需計數(shù)的絕對值編碼器在電源啟動后或者內(nèi)部及外部電源故障,不需要參考驅(qū)動,在電源正常后即可獲得當(dāng)前的準(zhǔn)確位置。而在各種工業(yè)電氣環(huán)境下的復(fù)雜干擾情況下(例如變頻器與電機(jī)的干擾),由于絕對值編碼器其原始的位置信息是絕對的,而不會受干擾的影響。上述特征,決定了這種編碼器的安全可靠性特征,可使用在具有安全要求的場合,例如風(fēng)力發(fā)電變槳系統(tǒng)、港口機(jī)械同步于定位、起重機(jī)械、建筑機(jī)械(塔吊)、電梯、工程機(jī)械、鋼鐵冶金、石油化工、水利電力、醫(yī)療設(shè)備雷達(dá)火炮回轉(zhuǎn)裝置、太陽能跟蹤回轉(zhuǎn)裝置等,以及重工業(yè)、核工業(yè)、汽車制造等領(lǐng)域的大型工業(yè)機(jī)器人。
第三,在今天,快速可靠的數(shù)字化的數(shù)據(jù)傳輸已經(jīng)是絕對值編碼器的核心要素之一,工業(yè)用的標(biāo)準(zhǔn)的canopen、profibus-dp現(xiàn)場總線,profinet、eerthnet工業(yè)以太網(wǎng),endat2.2、hiperface、biss、專用高速含crc數(shù)據(jù)安全的rs485等伺服與機(jī)器人專用高速數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議,原來用“脈沖”方式發(fā)送信息的增量值編碼器是無法實現(xiàn)的。此為絕對值編碼器的高速總線式特征。
第四,絕對值編碼器高位數(shù)的分辨率特征,由于無需內(nèi)部與外部的計數(shù)而直接輸出數(shù)字信號,所以不再受讀取“脈沖”及“累加”而在高速中響應(yīng)速度跟不上的困惑,先進(jìn)的數(shù)字與模擬技術(shù)的混合,絕對值編碼器已經(jīng)能夠做到高位數(shù)分辨率,例如德國絕對值編碼器的單圈的25位(360度內(nèi)2的25次方分割),這種高分辨率可滿足于伺服電機(jī)與機(jī)器人高速精確定位及最小步距抖動。例如在加速度、加加速度等高位次位置導(dǎo)數(shù)的精確計算(運(yùn)動剛性),機(jī)器人手臂前端的最小晃動準(zhǔn)確定位等。
綜合上述的對于絕對值編碼器“絕對”的定義,在具有高速、安全性等特征的應(yīng)用場合要求下,一定不能使用那種有混淆意義的“絕對編碼器”或“假絕對值多圈編碼器”,而必須用真正意義上的絕對值編碼器或絕對值真多圈編碼器,及任何不依賴于計數(shù)的(無論內(nèi)部還是外部,有電池?zé)o電池的),所有的位置獨立、唯一、絕對,以確保數(shù)據(jù)的絕對可靠與高速準(zhǔn)確性。各位在選型及使用絕對值編碼器時,請確定其內(nèi)部是否為上述介紹的“絕對編碼”,以保證使用的絕對效用。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十七
“染紙”活動是幼兒園中、大班幼兒喜愛的美工活動,染紙的絢麗色彩和千變?nèi)f化的暈染效果,會給幼兒留下深刻印象。本節(jié)微課圍繞了染紙中的折法和染法這兩個重點和難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,根據(jù)幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平,只選擇了其中最基礎(chǔ)的一小部分進(jìn)行了介紹,介紹的過程采用文字、圖解、動作演示和講解等視聽結(jié)合的方式,幫助幼兒直觀地理解折和染的技能,通過對作品的分類欣賞,引發(fā)幼兒對染紙更強(qiáng)烈的嘗試探索欲望。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點將其簡化,設(shè)計創(chuàng)作了該微課。
1、通過圖片、動作演示和講解幫助幼兒了解染紙的程序、學(xué)習(xí)折與染基本技能。
2、體驗染紙作品帶來的美感,激發(fā)幼兒對民族美術(shù)作品的關(guān)注和興趣。
目標(biāo)分析:
目標(biāo)從知識技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度培養(yǎng)兩個方面展開。通過微課幫助幼兒了解基本粗淺的學(xué)科知識和技能。目標(biāo)重點在學(xué)習(xí)折、染得基本技法,難點是初步發(fā)現(xiàn)不同折法、染法、圖案、色彩的奇妙變化。通過這次教學(xué)活動為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索染紙打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程設(shè)計:
師:這些漂亮的畫是用什么紙作的呢?它們都是用五彩繽紛的染紙作品。
師:這些是染紙的材料和工具,你們認(rèn)識它們嗎?
1、幼兒在教師的引導(dǎo)下,遷移已有折紙經(jīng)驗探索不同折法。
師:我們都學(xué)習(xí)過折紙,可以用折紙的一般方法來折要染的紙,大家都來試試。
2、教師出示幼兒探索這出的范例,用圖示幫助幼兒將折法進(jìn)行歸類師:這些都是小朋友折的,讓我們一起來看一看,都有哪些折法。(教師用圖示展示折痕,與幼兒一起給折法命名)
3、在示范視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同的折法,欣賞不同折法的暈染效果
師:讓我們一起看看是怎么折,這是今天學(xué)習(xí)最難的地方,大家可要仔細(xì)看噢。(教師播放視頻,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)并欣賞相應(yīng)作品)設(shè)計意圖:教學(xué)中有幼兒自由探索折法的環(huán)節(jié)設(shè)計是讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)遷移、大膽嘗試。圖示中有折痕閃動的設(shè)計,可以引起幼兒的注意,仔細(xì)觀察對邊、對角、集中一角折后圖案的變化。
師:折好的白紙怎么變得五顏六色呢?下面來介紹兩種簡單的染紙方法。(教師播放視頻,引導(dǎo)幼兒觀察練習(xí),并欣賞相應(yīng)作品)設(shè)計意圖:示范視頻可以直觀地幫助幼兒清楚地觀察到不同染法的動作要領(lǐng),使用工具和全部過程。
1、幼兒嘗試染紙。
師:大家都來動手試試吧。
2、出示幼兒作品,進(jìn)行點評。
師:看這些都是小朋友的染紙,折的時候要折平、對齊,染的時候要浸潤,瞧,這些染紙多漂亮啊。
師:紙染好后,可以做成各種各樣的作品,你們看有書簽、衣服、剪貼畫創(chuàng)意繪畫等。今天我們學(xué)會了染紙之后都可以回去試試用它們制作自己喜歡的作品。課后延伸:引發(fā)幼兒進(jìn)一步嘗試的興趣。
師:很多小朋友還沒有一一嘗試不同的折法、染法呢,老師在美工區(qū)準(zhǔn)備了材料和工具大家都去試試吧。
絕對值的微課教學(xué)設(shè)計篇十八
1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法,并學(xué)以致用。
教學(xué)重點:掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些課外書籍。
一、導(dǎo)入。
1、以“聰”導(dǎo)入:你想變得更聰明嗎?那怎樣才能變得更聰明呢?(多讀書)。
2、說說你平時是怎樣讀書的?
引入:讀書要講究方法。
二、讀書方法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)讀一本書的基本方法。
2、指導(dǎo)具體的讀書方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。
3、指導(dǎo)做讀書筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型。
三、總結(jié):讀書講究方法,才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利,生的閱讀興趣會更濃。因此,本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。
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