寫心得體會是實現(xiàn)自我價值的一種重要方式，也是不斷成長的必經(jīng)之路。寫心得體會時，要注重邏輯性和條理性，避免重復(fù)和跑題。通過閱讀這些心得體會，我們可以從其他人的經(jīng)驗中找到共鳴，并在寫作中有所收獲。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇一
近年來，隨著教育改革的推進，教師培訓(xùn)成為提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。作為教育事業(yè)中的中堅力量，教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。而教師培訓(xùn)區(qū)域活動作為一種開展培訓(xùn)的方式已逐漸受到教育界和廣大教師的重視。在我參加的一次教師培訓(xùn)區(qū)域活動中，我受益匪淺，深感這種形式的培訓(xùn)具備許多獨特優(yōu)勢。
首先，教師培訓(xùn)區(qū)域活動為教師提供了互動交流的平臺。在活動中，我結(jié)識了來自不同學(xué)校的教師們，他們都來自不同的年齡、背景和經(jīng)驗，因而擁有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格和方法。通過與他們交流，我不僅了解到了其他教師的獨到之處，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。這種互動交流的機會使教師們能夠相互借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同進步。在活動中，我和一位優(yōu)秀的老師進行了座談，她的獨特的教學(xué)方式給我很大啟發(fā)，極大地激發(fā)了我對教學(xué)的熱情，也讓我更加堅定了教育事業(yè)的選擇。
其次，教師培訓(xùn)區(qū)域活動能夠提供現(xiàn)代化的教育資源。在活動中，我參與了多種形式的培訓(xùn)，其中包括工作坊、講座以及教學(xué)展示等。這些培訓(xùn)形式不僅豐富了教師的知識儲備，還提供了大量的教學(xué)案例和資源，使我們能夠及時掌握最新最優(yōu)質(zhì)的教育理論和教學(xué)技巧?；顒又?，專家們通過讓我們親身體驗案例教學(xué)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等，這些教學(xué)方式都是我之前沒有接觸到的。這不僅讓我對新的教學(xué)形式有了更多了解，也提高了我在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
再次，教師培訓(xùn)區(qū)域活動有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過這次培訓(xùn)活動，我了解到教師是否合格不僅與教師的學(xué)歷水平直接相關(guān)，更與其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有著密切的關(guān)系。專家們在培訓(xùn)中，通過模擬授課、組織教研活動等形式，指導(dǎo)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。在之后的實踐中，我積極運用這些教學(xué)方法和理論，針對學(xué)生的不同需求進行針對性教學(xué)，變被動為主動，改變了以往機械的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了更多的啟發(fā)和激勵。
最后，教師培訓(xùn)區(qū)域活動還為教師提供了進修深造的機會。經(jīng)過培訓(xùn)后，我們將獲得教育局頒發(fā)的培訓(xùn)證書，這是對我們教育工作者的肯定和鼓勵，更是我們教師職業(yè)生涯的一筆寶貴財富。培訓(xùn)證書在我們教師的工作中具有示范和導(dǎo)向的作用，也是晉升和升職的加分項。培訓(xùn)中，我結(jié)識了一批積極上進、有責(zé)任心的教育工作者，通過交流互動，我們還將成立一個教研小組，互相鼓勵，共同提高，共同進步。這種集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍將持續(xù)地推動我們自身的成長和發(fā)展。
總之，教師培訓(xùn)區(qū)域活動已經(jīng)成為優(yōu)秀教師不可或缺的一部分。在這種形式的培訓(xùn)中，教師們通過互動交流、現(xiàn)代化教育資源的獲取、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升以及進修深造的機會等途徑，大大提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，也為我們教師的職業(yè)發(fā)展和日常教學(xué)提供了積極的指導(dǎo)和幫助。相信，在未來，教師培訓(xùn)區(qū)域活動將進一步完善，給更多的教師帶來更多的福祉。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇二
音樂活動角的開展在各個年齡段各有其特點，我們針對大班幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的音樂水平，在創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)音樂活動角方面進行了一些嘗試，并充分挖掘多方資源，努力將我班的音樂活動角開展得有特色、有創(chuàng)意、有實效。
音樂活動角場地的選擇。
我們將音樂活動角安排在教室內(nèi)靠近窗戶、鋼琴、電視機、錄音機的一角，占整個班級活動區(qū)域相對較為寬松的一側(cè)。這樣的安排主要是考慮到幼兒可以近距離地借助電視機、錄音機等設(shè)備，滿足幼兒多樣化的需求。在活動前后幼兒可以欣賞、感受、理解、借鑒、編排一些自己喜歡的成品歌舞表演節(jié)目，方便幼兒自己動手開關(guān)電視機、錄音機等設(shè)備。教師在使用鋼琴為其伴奏時也能隨時觀察到幼兒的即興發(fā)揮和臨場表現(xiàn)，以方便適時地介入指導(dǎo)。相對寬松的空間可以讓幼兒在動作的幅度和隊形的變化上發(fā)揮自如。另外，在活動時可以打開窗戶，減少音量，避免對其他較為安靜游戲的干擾。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇三
第一段：引入和背景介紹（約200字）。
教師區(qū)域自主活動是現(xiàn)代教育模式中一項重要的創(chuàng)新教學(xué)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。作為一名教師，我也積極參與了區(qū)域自主活動，并收獲了諸多心得體會。
第二段：體驗之初的感受（約200字）。
剛開始參與教師區(qū)域自主活動時，我對于如何設(shè)計和組織一個有效的區(qū)域活動還并不是很自信。但通過參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了一些實用的教學(xué)技巧和方法。例如，我了解到在設(shè)計區(qū)域活動時，應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，注重學(xué)生的主動參與和積極思考。我還學(xué)會了靈活運用教學(xué)資源，提供多元化的學(xué)習(xí)材料和引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。
第三段：實踐中的收獲（約300字）。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師區(qū)域自主活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升。首先，通過區(qū)域活動，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識，而在區(qū)域活動中，他們需要主動參與，通過實際操作和觀察來加深對知識的理解，這種親身體驗幫助他們更深入地記憶和理解所學(xué)的內(nèi)容。其次，區(qū)域活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和能力。在區(qū)域活動中，學(xué)生常常需要和同伴進行合作，共同解決問題。這種團隊合作的經(jīng)歷能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，這對于他們的終身發(fā)展非常重要。最后，教師區(qū)域自主活動對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力也起到了積極的作用。區(qū)域活動鼓勵學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，通過自主探究和自我發(fā)現(xiàn)來解決問題，這培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。
第四段：對于教學(xué)改革的思考（約300字）。
通過參與教師區(qū)域自主活動，我開始反思傳統(tǒng)教育模式的局限性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于偏重知識灌輸和考試，忽略了學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展。而區(qū)域活動更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，促進他們?nèi)姘l(fā)展。因此，我認為在未來的教學(xué)中，應(yīng)更加重視教師區(qū)域自主活動的運用，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。
第五段：總結(jié)和展望（約200字）。
教師區(qū)域自主活動是一種有益的教育創(chuàng)新方式，通過參與這項活動，我深刻體會到了它的積極意義。區(qū)域活動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新思維，對于他們的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的促進作用。因此，作為一名教師，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和運用教師區(qū)域自主活動，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇四
營造一個良好的藝術(shù)氛圍，搭建一個符合童心的舞臺能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。我們在小舞臺的頂上用湖藍色的`皺紋紙組成了三股具有弧度和立體感的波浪，在面對觀眾的兩側(cè)我們用藍色和綠色的輕紗做成有褶皺的垂簾，其間點綴著閃閃發(fā)光的銀須。在垂簾上端有“123小舞臺”的紅色標(biāo)記，色彩搭配得恰到好處。另外，在小舞臺的外圍兩側(cè)排了l型的小椅子，椅背上用白色的布進行了軟包，軟包上標(biāo)有座位號，方便觀眾對號入座。小舞臺地面上有紅色和金色的小地貼作為隊形的站點。我們還準(zhǔn)備了可以自由組合的彩色塑料地墊，以滿足幼兒跪地、仰臥、下腰等多種造型動作的需求，保護幼兒的安全。
音樂活動角資源的利用。
一是充分利用大班幼兒的自身資源。如：讓幼兒制作各種道具和飾物，將幼兒美術(shù)活動中的成果拿來裝飾小舞臺，請幼兒為小舞臺制作節(jié)目單并編號等：二是充分利用家長資源。如：請家長對表演的道具、服裝和一些裝飾品提出自己的想法和建議，請有特長的家長參與設(shè)計舞臺或制作道具等。三是充分利用各種電教設(shè)備。如：用數(shù)碼相機捕捉幼兒一些精彩的活動瞬間，然后讓幼兒欣賞，學(xué)習(xí)同伴的豐富表情、優(yōu)美的舞姿、不斷積累經(jīng)驗，拓展思路。
內(nèi)容的選擇。
音樂活動角內(nèi)容的選擇應(yīng)尊重幼兒的需求，多傾聽幼兒的意見，在師幼共同交流、互動中確定。根據(jù)幼兒的興趣需要，我們初步選擇以下內(nèi)容：1.兒童歌曲與舞蹈。一般是音樂教學(xué)活動中的歌曲、舞蹈、音樂游戲、集體舞的復(fù)習(xí)和延伸。2.幼兒喜聞樂見的《白龍馬》《巧虎》《喜羊羊和灰太郎》等動畫片插曲。3.改編并應(yīng)用的《洗刷刷》《三只熊》等流行歌曲。4.《白雪公主和七個小矮人》《小紅帽》《丑小鴨》等經(jīng)典童話劇。5.《茉莉花》《***舞》等具有民族特色的舞蹈表演。6.幼兒個人才藝特色展示。
教師的介入。
在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒對音樂游戲目的不明確，無任務(wù)意識，敲敲樂器，舞舞彩帶。游戲成了“放羊”式的玩耍。這就需要我們的支持、引導(dǎo)和適時的介入。比如，在排童話劇《白雪公主》的過程中，幼兒出現(xiàn)了爭搶角色的現(xiàn)象。大家都喜歡扮演善良的白雪公主，誰也不愿做惡毒的皇后。為此，我們引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決辦法。幼兒通過自愿報名、評委打分、點評和觀眾投票的競標(biāo)方案解決了這一問題。
多方面的互動。
起初，音樂角的人員相對穩(wěn)定。一星期后，我們再逐步讓新人補充，原班人馬根據(jù)意愿決定去留。在整個音樂角開展得比較成熟的時候，我們請演出小團隊進行巡回演出，到中班、小班、托班進行表演，與平行班互動，取長補短，共同提高。另外，演出尾聲，演員和觀眾可以互動，征求觀眾意見和建議，不斷提高演出水平。演員還可以利用休息時間到班級其他區(qū)角活動。如：可以去娃娃家做客，去超市買飲料，去醫(yī)院看病，去銀行等，也可以去邀請其他區(qū)域的同伴來音樂角當(dāng)小觀眾。這就使班級的區(qū)域游戲互動了起來，使幼兒充分體驗到互動游戲的快樂。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇五
近年來，隨著教育改革的推進，教師的培訓(xùn)已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，我所在學(xué)校組織了一次區(qū)域教師培訓(xùn)活動。在這次活動中，我深切地體會到了教師培訓(xùn)的重要性，同時也收獲到了許多寶貴的心得體會。
首先，教師培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教育事業(yè)是一項重任，而教師則是事業(yè)的重要推動者和實施者。只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能更好地完成教育使命。在這次教師培訓(xùn)活動中，我們學(xué)習(xí)了最新的教育理論和教學(xué)方法，這對教師的發(fā)展有著重要的意義。我們通過參與各種講座、研討和交流活動，不僅了解了前沿的教育思想，還熟悉了先進的教學(xué)技巧。這些知識的學(xué)習(xí)和掌握，將直接提升我們的教育質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，區(qū)域教師培訓(xùn)活動是促進教師交流與合作的重要平臺。教師在各自的工作崗位上往往是獨立工作的，彼此之間缺乏了解和交流的機會。然而，交流和合作是教育事業(yè)取得突破性進展的關(guān)鍵因素之一。在這次培訓(xùn)活動中，我結(jié)識了許多來自不同學(xué)校的優(yōu)秀教師，我們在活動中進行了深入的交流，并共同探討了一些教育難題。通過與他們的交流和合作，我受益匪淺。不僅獲得了許多寶貴的教育經(jīng)驗，還拓寬了教學(xué)思路。我相信，這些寶貴的資源和經(jīng)驗將對我的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，使我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
第三，區(qū)域教師培訓(xùn)活動是追求個人成長的重要機遇。每個教師都有自己的教育理想和發(fā)展目標(biāo)，而教師培訓(xùn)活動則為我們提供了實現(xiàn)這些目標(biāo)的機會。在這次培訓(xùn)活動中，我們學(xué)習(xí)了大量的教育理論和先進的教學(xué)方法，并進行了實踐操作和案例分析。通過這些實踐和分析，我們發(fā)現(xiàn)了自身的不足并提出了改進的方案。這次培訓(xùn)活動為我個人的成長提供了契機，使我更加懂得如何關(guān)注學(xué)生個體差異，提高我的教育教學(xué)能力。
另外，區(qū)域教師培訓(xùn)活動還提供了教師之間相互激勵和互助的機會。在活動中，我們相互鼓勵、互相改進，在彼此的支持下，我們能夠更加堅定地走出舒適區(qū)，勇往直前。同時，在活動中，我們還形成了一個緊密的師徒關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。年輕教師可以得到有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)和幫助，老教師可以通過與年輕教師的交流，更好地理解學(xué)生和時代的需求。這種師徒傳承的關(guān)系將對教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用。
總之，教師培訓(xùn)區(qū)域活動是十分重要且有益的。通過這次活動，我深切體會到了教師培訓(xùn)的重要性，同時也收獲到了很多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。我相信，在教師培訓(xùn)的指導(dǎo)下，我們教師的教育水平將不斷提升，為培養(yǎng)未來的棟梁之材貢獻自己的力量。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇六
新《綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。我們所說的區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學(xué)習(xí)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，引導(dǎo)幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長的環(huán)境中，由教師自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，以讓幼兒在玩中學(xué)，自主地完成整個活動。教師的任務(wù)是幫助幼兒實現(xiàn)自己的設(shè)想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)，不斷地對自己提出新的、更困難的任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。
區(qū)域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環(huán)境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰(zhàn)的人；另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯(lián)系，并在人際交往沖突中，通過堅持、妥協(xié)、形成一致意見、分頭行動等過程，學(xué)會合作分享。顯然，區(qū)域活動對于幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的?；顒訁^(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的.方式進行學(xué)習(xí)。盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)，如語言區(qū)、計算區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口，如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動手區(qū)等，并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。另外，要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動起來。應(yīng)該充分利用特定的空四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片、或孩子的美術(shù)制作作品。如在組織“樹”這個主題的時候，我們在樓梯的墻壁上布置上松樹、楓樹、桑樹、桃樹、柳樹等構(gòu)成一片大森林；在走廊的墻上貼上小朋友去參觀樹的相片；在作品袋里裝上小朋友們畫的樹；在自然角擺上小朋友從家里帶來的各種盆景；在活動室上方吊上各種樹葉；帶領(lǐng)小朋友在自然角和種植園里種上各種小樹……總之，在活動室里，所有可以利用起來的空間都用上了。根據(jù)季節(jié)的變化、主題活動的變化等，孩子們會主動地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子按自己的方式表達自己的感受，自由選擇表現(xiàn)的形式，共同裝扮活動區(qū)。
1.圍繞課程總目標(biāo)、每周目標(biāo)和本班特點制訂。區(qū)域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，因此我們將區(qū)域活動的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進行了有機的結(jié)合，首先根據(jù)課程總目標(biāo)確定學(xué)期目標(biāo)，然后由各班的教師根據(jù)本周展開的主教學(xué)、本班幼兒的特點安排相應(yīng)的區(qū)域，提出適宜的要求。
2.及時把握幼兒的興趣，生成主題開展相應(yīng)的區(qū)域活動。幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最佳源泉，因此我們在實際的操作中，重視及時把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應(yīng)的區(qū)域活動。此外，我們亦看到了區(qū)域活動的隨機性特征，區(qū)域的安排并不是刻板不變的。它要求教師在觀察研究的過程中適時進行調(diào)整。
三、指導(dǎo)策略。
區(qū)域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了。首要的是把握指導(dǎo)的時機，適時介入。孩子的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。其實只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。(教學(xué)論文)比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。例如，益智區(qū)有多種動手操作的材料，鑫鑫拿起區(qū)域活動的小蜜蜂周旋了一圈，好像決定了活動內(nèi)容，毫不猶豫地坐在益智區(qū)，拿起串珠。剛想穿又放下，看看旁邊的曦曦忙碌，他似乎看得津津有味，區(qū)域活動時間過去了大半，他還沒有開始。突然他發(fā)現(xiàn)什么秘密，就問曦曦：“你是不是按顏色有規(guī)律穿的？”“是呀！”這會兒他才開始游戲起來。到活動結(jié)束時，他拿著按形狀規(guī)律串成的項鏈帶在我的脖子上，說老師做我的公主……我表示愿意做他的公主，同時也給予他很高的評價，告訴他成功了。由此可見，教師不斷地在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上調(diào)整自己以跟上兒童的步伐，以進入他們有靈性的生命世界，為孩子們營造良好的物質(zhì)和心理的條件，并將觀察結(jié)果作為改進教學(xué)的根據(jù)，進行鼓勵和扶持，不包辦代替，使孩子們能夠自我堅持地學(xué)習(xí)，能夠自我服務(wù)、自我決策和自由選擇，自己完成自己決定要做的事情，從而達到了提高幼兒的自身發(fā)展水平的目的，并成為幼兒活動的隱性并又不可欠缺的輔助者。
區(qū)域活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，也提供給幼兒實踐的機會。這里可以看出老師沒有操之過急，而是耐心等待，讓幼兒獲得了充分的體驗。由此可見，區(qū)域活動的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作。在活動中，老師還需根據(jù)幼兒的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中自主探索、體驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動中存在一些問題，確實需要介入時，必須尋找最佳的時機的介入。比如，當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認可時要介入；當(dāng)幼兒有求助需求時要介入；當(dāng)幼兒發(fā)生困難時要介入，如發(fā)生糾紛、活動有停頓或有放棄的跡象、面對新材料無所適從時等，教師都應(yīng)該找準(zhǔn)時機予以介入。
區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，將是所有幼教工作者不斷進行探索的課題。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇七
區(qū)域活動是幼兒在校學(xué)習(xí)的重要模塊，對促進幼兒健康發(fā)展、語言發(fā)展、藝術(shù)特長的培養(yǎng)有著重要作用。自20xx年《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）實施以來，幼兒教師的區(qū)域活動面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。《指南》的出臺對促進幼兒身心健康發(fā)展具有指導(dǎo)與促進意義，如何在《指南》背景下充分發(fā)揮觀察與指導(dǎo)作用，靈活高效開展區(qū)域活動，是目前擺在幼兒教師面前的棘手任務(wù)。誠然，在區(qū)域活動中，教師的觀察與指導(dǎo)對幼兒健康目標(biāo)、語言目標(biāo)、藝術(shù)目標(biāo)等的實現(xiàn)都很重要，在《指南》背景下優(yōu)化觀察與指導(dǎo)策略，促進區(qū)域活動高質(zhì)高效開展已然迫在眉睫。
1、幼兒區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)要求。
觀察是指導(dǎo)的前提，想實現(xiàn)區(qū)域活動的優(yōu)化開展，要重視多元觀察策略，做好觀察工作，從而實現(xiàn)以“觀察”促“指導(dǎo)”。而想做好基于觀察的活動指導(dǎo)，了解觀察與指導(dǎo)的基本要求是第一步。也就是說，教師要遵循以下觀察要求：一是觀察要具有計劃性。教師在組織區(qū)域活動時要有意識、有計劃地進行觀察，即觀察對象是個別還是全班，觀察的時機、觀察方法的選擇等都要有秩序地列出來。二是遵循目的性原則。觀察必須有一定的目的，不可盲目隨意觀察，即教師要根據(jù)區(qū)域活動主題、幼兒身心發(fā)展特點等確立觀察重點、難點等。三是觀察要有客觀性。觀察要尊重事實，不能靠主觀臆想以及自身經(jīng)驗。四是觀察要有系統(tǒng)性。也就是說，觀察要反復(fù)、系統(tǒng)、科學(xué)進行。
2、教師要巧用多元化的觀察策略。
觀察是指導(dǎo)的基礎(chǔ)，對指導(dǎo)的實施具有促進作用，具體來說，科學(xué)有效的觀察方法主要有以下三種：一是直接觀察法。這個方法是最普遍的觀察方式，它簡單易操作，十分隨意，所獲信息較為直接、原始。該觀察方式主要包括兩種觀察策略，即個別掃描法及全班掃描法。前者是指教師對全班幼兒學(xué)習(xí)狀況進行觀察，后者主要是針對某一個幼兒進行觀察。例如，幼兒a總是在區(qū)域活動中萎靡不振，參與性差，這時教師便可通過對幼兒a的直接觀察，找到科學(xué)的指導(dǎo)與促進策略，幫助其提升活動自信。二是清單觀察法。該方法是指通過列清單對幼兒在區(qū)域活動中的行為進行觀察，目的性較強且全面。三是系統(tǒng)觀察法。該策略需要做記錄，并通過記錄進行系統(tǒng)觀察，達到觀察與指導(dǎo)的目的。
所謂接受指導(dǎo)策略，就是對學(xué)生進行“講解――接受”式的活動指導(dǎo)，這一指導(dǎo)策略能充分發(fā)揮教師教學(xué)的語言藝術(shù)作用，幫助幼兒實現(xiàn)語言組織、語言優(yōu)化、語言運用、語言智力等語言發(fā)展目標(biāo)。誠然，接受指導(dǎo)策略的第一步便是制定活動準(zhǔn)則，制定迎合幼兒身心發(fā)展特點的活動規(guī)則，以此來強化常規(guī)性指導(dǎo)。在區(qū)域活動過程中，活動規(guī)則不僅包括基本物質(zhì)活動規(guī)則，也包括幼兒人際相處規(guī)則。鑒于此，教師在制定區(qū)域活動指導(dǎo)規(guī)則時，既要處理好幼兒與活動材料之間的關(guān)系，也要處理好幼兒與幼兒、幼兒與教師，以及幼兒與整個區(qū)域活動的關(guān)系。例如，在幼兒人際關(guān)系處理方面，教師可以制定尊重他人、互相謙讓、共同分享等活動指導(dǎo)規(guī)則；在幼兒與活動材料關(guān)系處理方面，可基于不同材料的用途進行系統(tǒng)講解，使幼兒正確使用，杜絕浪費。
2、巧用隨機指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲。
隨機指導(dǎo)是幼兒區(qū)域活動中一種十分有效的指導(dǎo)策略，它屬于語言類的接受性指導(dǎo)策略。巧用隨機指導(dǎo)策略，可充分激發(fā)幼兒的活動興趣及探索求知欲。具體方法是：一是巧設(shè)疑問，提高幼兒探索的深度。幼兒的探索屬于淺層次的，教師可通過適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)幼兒進行深層次探索。二是幫助幼兒解決活動難題，激發(fā)幼兒探索信心。教師的指導(dǎo)與激勵對學(xué)生自信心的形成具有重要意義。當(dāng)幼兒的自主活動遭遇瓶頸時，教師要及時出現(xiàn)，并通過恰當(dāng)指導(dǎo)幫助幼兒克服困難，提升自信。當(dāng)然，教師可以巧用啟發(fā)式與建議式的指導(dǎo)策略，對幼兒的探究活動“點到為止”，以此激發(fā)幼兒自主探究的信心與勇氣。三是巧用評價，確?；顒淤|(zhì)量。評價是提升幼兒活動質(zhì)量的一種指導(dǎo)策略，有助于活動的高效開展。
1、在投放活動材料時進行暗示指導(dǎo)。
幼兒區(qū)域活動是幼兒進行自主探究活動的'重要載體，它給予了幼兒更多的自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)與活動的自由度也更大，但自主探究并不等于教師要“作壁上觀”，任由幼兒“自由”活動，而是需要進行一些暗示性指導(dǎo)，促進幼兒健康發(fā)展。這就要求教師在投放活動材料時，要關(guān)注材料的層次性，使其滿足不同幼兒的活動需求；選擇的活動材料要具有可操作性，以促使幼兒進行科學(xué)的、有價值的不同操作；活動材料要盡可能豐富多彩，以吸引幼兒眼光，持久地保持對區(qū)域活動的興趣與信心。例如，關(guān)于層次性，教師在放置材料前要對材料進行科學(xué)、系統(tǒng)的長期觀察，將材料按照幼兒的認知水平進行“細化”，凸顯材料的層次性。這樣，不同認知能力的幼兒便可以依據(jù)自己的興趣、愛好及能力等選擇合適的活動材料。
2、對活動過程進行記錄，強化引導(dǎo)。
鼓勵幼兒對自身區(qū)域活動的過程進行系統(tǒng)化、有效記錄，不僅有利于教師全面掌控幼兒探索活動中的諸多事宜，還能促使教師基于幼兒活動情況及時進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，提高幼兒的活動質(zhì)量。由于幼兒數(shù)量較多，教師對幼兒進行一一指導(dǎo)明顯不現(xiàn)實，通過引導(dǎo)幼兒對過程進行記錄是幫助幼兒留下活動痕跡的一種有效途徑。這種方式，不僅有利于幼兒對自身活動進行更加細致、深入的了解，更有利于幼兒自主建構(gòu)知識、提升能力，還為教師以后的區(qū)域活動研究提供可行性的資料與數(shù)據(jù)，提高教師指導(dǎo)的有效性。
1、觀察幼兒學(xué)習(xí)能力，實施引導(dǎo)式指導(dǎo)策略。
《指南》對幼兒教師的教學(xué)能力提出了新的要求，它要求教師在開展區(qū)域活動時應(yīng)高度關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并基于此開展有效的教學(xué)活動。眾所周知，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、語言發(fā)展能力、工具操作能力、探索求知能力以及信息記錄能力不盡相同，教師要對學(xué)生的能力差異進行系統(tǒng)、有意識的觀察。當(dāng)然，在具體的觀察中，教師應(yīng)切忌面面俱到，而是要基于區(qū)域活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)探究的特點等找準(zhǔn)觀察點進行觀察，這樣系統(tǒng)有效的觀察方式才能使教師逐步了解每一位學(xué)生的能力特征，繼而對其進行引導(dǎo)式的指導(dǎo)，提高幼兒活動質(zhì)量。例如，在“不倒翁的秘密”探究中，一些幼兒只是停留在對不倒翁娃娃的肆意玩耍上，而并沒有探究意識與能力，這時教師可以進行引導(dǎo)式指導(dǎo)：“娃娃為什么不倒呢？大家可以拆開娃娃看看……”這樣的指導(dǎo)有利于激發(fā)幼兒的探索求知欲，提升其探究能力。
2、尊重幼兒個體差異，巧用針對性指導(dǎo)策略。
《指南》要求，教師在開展區(qū)域活動時要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、促進幼兒全面發(fā)展及關(guān)注幼兒個體差異等原則，特別對“關(guān)注幼兒個體差異”進行了強調(diào)。鑒于此，教師要時刻觀察并尊重幼兒的個體差異，針對不同性格、不同能力、不同認知的幼兒進行有針對性的指導(dǎo)與強化，促使幼兒在輕松愉悅的區(qū)域活動中掌握知識、提升能力。誠然，在同一個區(qū)域活動中幼兒的表現(xiàn)都有所不同，教師要關(guān)注幼兒的個體差異，觀察其活動現(xiàn)狀，并對不同情況的幼兒實施針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒的活動興趣與信心。例如，在制作萬花筒的活動中，有的幼兒拿到幾片載玻片，很快就能順利粘貼，而有些幼兒盡管很認真地在制作，但半個小時過去了依然一無所獲。針對這些幼兒，教師可以為其制定步驟圖，讓其照圖一步步完成。
總之，在《指南》背景下，幼兒區(qū)域活動不再是一種教育擺設(shè)，而是一種能激發(fā)幼兒興趣、促進幼兒身心健康、推動幼兒智力發(fā)展以及陶冶幼兒情操，使其進行自主科學(xué)探索，并形成獨立人格的一種絕佳教育途徑，理應(yīng)受到教師的關(guān)注與重視。想讓區(qū)域活動更有效地開展，需要教師充分發(fā)揮其組織、觀察與指導(dǎo)的作用，用自己的慧眼觀察學(xué)生的一舉一動，并實現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在區(qū)域活動中實現(xiàn)自主探究、合作探究，讓區(qū)域活動成為幼兒學(xué)習(xí)與成長的樂園。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇八
區(qū)域活動簡單的來說就是指活動區(qū)的活動，也是在幼兒園中非常重要的組成部分，在幼兒階段的教育過程中，教師必須要根據(jù)幼兒的實際情況合理的安排一些學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容，保證幼兒有充足的時間學(xué)習(xí)也要保證幼兒有足夠的活動時間，這樣才能促進幼兒的全面發(fā)展，也能夠讓幼兒園的管理工作順利的進行。在如今的幼兒園教育過程中雖然區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)在不斷的完善，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴重的阻礙了幼兒園的發(fā)展，因此在進行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新。
在進行幼兒園的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須要堅持一切從實際出發(fā)的原則，根據(jù)幼兒園的實際情況進行創(chuàng)設(shè)，不能憑空的毫無根據(jù)的就進行創(chuàng)設(shè)，或者是完全照搬別人的創(chuàng)設(shè)成果，因為每個幼兒園都是不同的，因此在創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該牢牢的把握自身幼兒園的特點，這樣才能夠高效的創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，從而讓幼兒在幼兒園中更好的成長，也能夠發(fā)揮出區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的最大作用。在進行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同年紀(jì)特點和興趣愛好將活動區(qū)域進行有效的區(qū)分，對于一些年齡較少的幼兒，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些角色扮演的活動區(qū)域，例如“過家家”然而對于一些年紀(jì)中等的幼兒來說就可以創(chuàng)設(shè)一些具有表演性質(zhì)的游戲活動區(qū)域，這樣不僅能夠讓幼兒玩了游戲還能夠讓幼兒充分的表現(xiàn)自己，在游戲中不斷的成長。對于年紀(jì)比較大的幼兒來說就要相應(yīng)的減少一些角色扮演的區(qū)域活動，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多開發(fā)智力的活動區(qū)域。根據(jù)幼兒的興趣愛好特點分析，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍嶋H操作的區(qū)域活動，開展一些幼兒比較喜歡的手工課程，或者將幼兒進行小組分配，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的能力，從而為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活都打下良好的基礎(chǔ)。
二、依據(jù)動態(tài)與靜態(tài)的特點而分隔區(qū)域。
在幼兒園教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候應(yīng)該將動態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域區(qū)別開來，這樣才能夠保證創(chuàng)設(shè)的區(qū)域的合理性，將動態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域進行區(qū)分能夠很好的保證幼兒在參與活動的時候不受外界的干擾，能夠讓幼兒全身心的投入到活動中。例如，在一些圖書區(qū)域和制作區(qū)域中，為了保證幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該將一些比較吵鬧的區(qū)域與這些區(qū)域分開，或者是在安靜的區(qū)域內(nèi)增設(shè)一些隔離板或者是防噪音泡沫，這樣就能夠為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。也能夠最大程度發(fā)揮出活動區(qū)域的作用。
三、合理投放區(qū)域材料。
由于幼兒園內(nèi)的活動區(qū)域非常的多，因此會需要很多的區(qū)域材料，教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的時候應(yīng)該根據(jù)不同的區(qū)域投放不同的區(qū)域材料，在投放區(qū)域材料的過程中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好進行投放，投放的材料也要與活動的主題相符合。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候可以區(qū)域活動視為幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，然后再根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣或者是幼兒的實際能力情況進行具有個性化的創(chuàng)設(shè)，從而讓幼兒進行深入的學(xué)習(xí)，這樣也能夠讓各個區(qū)域的'主題不斷的強化，幼兒的學(xué)習(xí)能力也會得到不斷的提高。在組織區(qū)域活動的過程中，合理的投放一些區(qū)域材料能夠讓區(qū)域活動得到很好的延續(xù)，因為在一些角色扮演的活動中，由于課堂時間有限，很多時候規(guī)定的時間結(jié)束了但是幼兒們?nèi)匀怀两诮巧懈緵]有意識到時間已經(jīng)結(jié)束了，教師在幼兒的整個模仿過程中應(yīng)該與幼兒進行良好的交流，及時的糾正一些幼兒的錯誤，再不斷的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在幼兒園的教學(xué)過程中，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是非常重要的部分，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)在一定程度上能夠反映出整個幼兒園的教育環(huán)境，因此在幼兒園的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)過程中必須要不斷的創(chuàng)新，通過開展科學(xué)合理的區(qū)域活動來開發(fā)幼兒的智力。教師應(yīng)該根據(jù)課程活動的主題創(chuàng)設(shè)符合主題的區(qū)域活動，例如在開展一些生態(tài)主題的課程的時候教師就可以積極的為幼兒打造一個生態(tài)化的區(qū)域活動場所，為幼兒營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒也能夠更快的投入到學(xué)習(xí)中。之所以要對區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)進行創(chuàng)新是因為區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)跟幼兒園的教育環(huán)境是密切的聯(lián)系在一起的，然而教育環(huán)境也能夠直接體現(xiàn)出一個幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)氛圍，由此可見區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)需要創(chuàng)新的重要性，實現(xiàn)幼兒長遠發(fā)展。
五、總結(jié)。
總而言之，在幼兒園的教學(xué)過程中，要對區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)進行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠不斷的提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，從而促進幼兒的全面發(fā)展，同時也能夠為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實際情況進行創(chuàng)設(shè)，然后將動態(tài)的和靜態(tài)的區(qū)域劃分開來，其次還要合理的投放區(qū)域材料，這樣才能夠保證為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個良好的區(qū)域活動空間，從而不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。促進幼兒的全面發(fā)展。
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區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇九
當(dāng)他們進入社會后，怎會去關(guān)愛社會，關(guān)愛他人?思考其源頭，是無愛教育導(dǎo)致了他們對社會無愛。多一份愛，就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關(guān)愛學(xué)生，要教育學(xué)生學(xué)會如何去愛自己、愛他人、愛社會。"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。"教育需要有愛。
在學(xué)校中應(yīng)開展愛心教育。學(xué)校的活動主體無非是教師和學(xué)生，這樣愛心教育就應(yīng)體現(xiàn)
在三個方面：一、倡導(dǎo)教愛;二、培養(yǎng)友愛;三、教學(xué)生自愛。
師愛，則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康;關(guān)心學(xué)生知識的積累與能力的培養(yǎng);促進學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴是學(xué)生給的，是學(xué)生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，用愛去感召他們。"親其師"方能"信其道"。我們需要學(xué)生"信其道"，則要思考我們在教學(xué)中付出了多少愛心和耐心?是否愛發(fā)怒，一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關(guān)系，是我們教育成功的重要保障。
學(xué)校關(guān)愛教育第二是培養(yǎng)友愛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、理解他人、尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的品質(zhì)和相互合作精神，提高他們?nèi)穗H交往能力。
培養(yǎng)友愛，就必須建立一個充滿活力的集體，培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感，對集體每個人的情感;還要教會學(xué)生關(guān)心集體中的"弱勢群體"。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，身體差的學(xué)生，行為習(xí)慣不好的學(xué)生，性格孤僻的學(xué)生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務(wù)活動，如"一幫一"活動等，使學(xué)生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學(xué)會愛，使他們在今后的生活中關(guān)愛他人、關(guān)愛社會;受到關(guān)愛的學(xué)生，也可感恩，會盡力關(guān)愛他人，關(guān)愛社會的。
學(xué)校愛心教育第三方面是教會學(xué)生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內(nèi)涵：自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實現(xiàn)自身價值的不斷追求，自律即對社會規(guī)范的認同和遵守，自護即對自身生命價值的理解和珍惜。
自愛是被愛的基礎(chǔ)，是進一步去關(guān)愛他人，關(guān)愛社會的基礎(chǔ)。一個對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會、愛祖國?教會學(xué)生自愛，首先讓學(xué)生珍愛生命與健康，教會學(xué)生自愛，還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改進方法、培養(yǎng)毅力等，為他們將來實現(xiàn)自身的人生價值奠定堅實的基礎(chǔ)。一個懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學(xué)校的人，更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。
因此，實施愛心教育，建設(shè)和諧得師生關(guān)系，建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境，是每個教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇十
孩子可以通過對材料的操作和擺弄獲得知識的自主性活動就是區(qū)域活動，在區(qū)域活動中教師的主體地位要轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形地位，通過對投放材料和觀察孩子等來進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。
一、區(qū)域活動中如何進行材料投放。
1.材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡段進行。幼兒在不同的年齡階段愛好和興趣是不相同的，教師在材料投放的過程中要關(guān)注幼兒的年齡，幼兒的年齡與所投放的材料相適應(yīng)時，才能夠引起幼兒興趣，將幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性充分調(diào)動起來?？梢园凑沾笾行“鄤澐钟變旱哪挲g，不同的班級所投放的材料也要不同，大班幼兒年齡大點，比小班和中班的幼兒理解能力和動手能力要強。教師在投放材料時，可以將一些較為復(fù)雜的材料作為投放的選擇，慎重選擇材料，可以適當(dāng)將一些球類和積木等玩具投放給幼兒。
2.材料的投放要根據(jù)幼兒能力的不同進行。在觀察能力和理解能力等方面，不同的幼兒有著不同的表現(xiàn)，差別是很大的，這就需要教師在投放材料時充分考慮幼兒層次的不同所帶來的不同能力。教師投放的材料，要做到不同層次的幼兒都能夠接受。教師要了解不同層次的幼兒，需要對幼兒的動作等進行仔細認真的觀察，并對幼兒的活動意圖和思維方式進行揣測。這樣才能保證對不同層次的幼兒教師都能正確的把握，從而合理安排投放材料，使得幼兒的水平和區(qū)域活動的材料和內(nèi)容相符合。
二、教師在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)觀察能力。
1.幼兒對材料的反應(yīng)要及時觀察。教師在觀察中的重點是幼兒是否對所投放的材料感興趣，這對幼兒能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)很重要。教師要對新投入的材料進行認真觀察，幼兒對材料的感興趣程度和幼兒如何對材料引發(fā)興趣是觀察的重點。如果所投放的材料沒有引起幼兒的興趣，幼兒對其并不理睬，教師要及時對材料進行更換。如果所投放的材料能讓幼兒進行不停的把握和觀察，這就表明所投放的材料是合適的。教師在觀察時要從所投放的材料出發(fā)，對幼兒的一舉一動都要進行了解。
2.幼兒的活動要及時觀察。教師要想對幼兒的愛好、興趣、性格等進行了解，最行之有效的`方法就是進行觀察。要想觀察某個幼兒，可以結(jié)合其他幼兒進行，把幼兒放在班級中，看看其他幼兒與該幼兒的反映，并觀察他與其他幼兒的語言表達和相處情況等，從而了解該幼兒的性格特點。還可以將該幼兒放在一定的環(huán)境之中，看其反應(yīng)，通過這樣的觀察教師能夠更好地了解幼兒的心理和性格等特點，從而根據(jù)孩子的特點制定相應(yīng)的發(fā)展計劃。
三、教師要對幼兒的行為進行適時地指導(dǎo)。
幼兒的觀察能力和理解能力有限，不能很好地對自己的未掌握技能和已掌握技能進行區(qū)分。在活動中，只能按照自己的興趣來。教師要適時地引導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒能夠理解，從而將特定的活動在教師的引導(dǎo)下完成。只有不斷對幼兒加強思考引導(dǎo)，才能使得幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到較好地促進。教師在進行指導(dǎo)時，要注重語氣，能讓幼兒接受和理解，這就對教師的指導(dǎo)語言提出出了藝術(shù)性的要求。在與幼兒的交流過程中，教師要用生動形象的語言，這樣才能引起幼兒思考的興趣，從而使得引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來。同時還要控制引導(dǎo)的力度，不能過多或是不及地進行引導(dǎo)，教師對幼兒引導(dǎo)的過多會讓他們?nèi)狈ψ晕要毩⑿?，幼兒會對教師有著過多的依賴，不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性；引導(dǎo)不及，會讓幼兒在活動中形成盲目的現(xiàn)象，這些都不利于幼兒的發(fā)展。在幼兒的活動中，教師也要積極參加，對幼兒進行活動指導(dǎo)，將解決問題的方法給幼兒演示出來，從而幫助幼兒完成活動探索。在活動的過程中，教師的身份是參與者，是幼兒的玩伴和好朋友，這樣便于教師更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的能力，從而更好地對其進行問題指導(dǎo)。教師對活動表現(xiàn)出的濃厚興趣能積極帶動孩子們的參與熱情，教師要將自己變成孩子，與孩子一起共享快樂。比如小班的幼兒獨立性強、合作性差。在表演中，最都不愿意扮演大灰狼，教師可以適時地加入幼兒中扮演大灰狼，并進行表演指導(dǎo)。
四、小結(jié)。
在孩子的成長過程中，發(fā)展必須要主動。積極開展區(qū)域活動，不僅能全面對幼兒進行培養(yǎng)，同時又能呼應(yīng)整個課程主題，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進行區(qū)域活動的過程中，要充分將幼兒的主體性作用發(fā)揮出來，多觀察，少干涉；多鼓勵，少指責(zé)；多包容，少急躁。將區(qū)域活動變成幼兒能接受和理解的行為，從而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，使得教學(xué)活動體現(xiàn)出最優(yōu)化。
參考文獻：
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區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇十一
幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo)者，教師接受過專業(yè)的幼兒教育學(xué)習(xí)，長期工作在幼兒教育一線，而溝通能力同樣也是幼兒教師能力的體現(xiàn)，教師既要與幼兒展開溝通，同時也要和其它幼兒教師及家長進行溝通。社會的轉(zhuǎn)型與發(fā)展使得幼兒教育工作進入了全新階段，幼兒教育問題日益復(fù)雜和多樣化，教師們很難完全依靠自己完成全部教育工作，家庭環(huán)境在幼兒教育與成長方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，幼兒教育工作離不開家長的參與。教師與家長的有效溝通能夠幫助家長了解到學(xué)生在園情況及教師的教學(xué)目標(biāo)與方針，促使家長更好地幫助家長共同開展幼兒教育。同時教師也能夠全面了解幼兒在家情況，有針對性地調(diào)整教育措施并為家長提出教育意見，最終通過教師與家長共同的努力有效完成幼兒教育工作。
二、當(dāng)前幼兒教師與家長溝通過程中存在的問題。
幼兒教師與家長應(yīng)該攜手為幼兒成長搭建堅實橋梁，教師在與家長溝通交流的過程中必須采取科學(xué)的溝通方式與良好的溝通技巧，而在現(xiàn)階段實踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師與家長的溝通仍然存在一些典型問題。
1.家長對幼兒教育認識存在誤區(qū)。幼兒教育改革正在如火如荼地開展，當(dāng)前幼兒教育的重點是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒營造良好的環(huán)境，確保幼兒的個性和天性得到發(fā)揮，實現(xiàn)幼兒全面成長，幼兒園教育不再以智力開發(fā)和學(xué)習(xí)成績提升為主要目標(biāo)。而目前很多家長仍然將學(xué)生的文化成績作為衡量幼兒教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過早過多地向?qū)W生們灌輸了不必要的知識，給幼兒造成了過多壓力和負擔(dān)，這也成為教師與家長有效溝通的障礙。
2.教師期待獲得家長積極反饋。在大部分家長眼中，自己的孩子都是最優(yōu)秀、最好的，家長更愿意相信孩子優(yōu)秀的一面，而不愿意面對孩子們的不足。很多幼兒教師為了迎合學(xué)生家長心理，在溝通過程盡量滿足并迎合家長的需求，家長只能夠獲得幼兒的好消息，卻很少能夠了解幼兒在園期間真實情況，這就使得幼兒家長們無法根據(jù)幼兒實際情況幫助教師完成教育工作。而部分家長不正確心理也使得這種情況更加普遍和顯著，教師們經(jīng)常會抱有多一事不如少一事的錯誤觀念，這都嚴重影響到教師與家長的正常溝通。
3.幼兒教師缺乏有效溝通渠道。幼兒教師能夠與家長進行溝通的時間相對有限，大部分教師只能夠利用家長接送孩子的時間與家長溝通，這就要求教師必須在短時間內(nèi)完成有效的溝通。當(dāng)前很多幼兒的接送工作都是由爺爺奶奶或姥姥姥爺完成的，幼兒家長很少有機會與幼兒家長開展良好的溝通。幼兒教師溝通技巧的缺失既影響到溝通效率與溝通效果，部分家長不愿意與教師進行溝通，教師和家長未能建立良性交流渠道。
幼兒教師要充分認清與家長溝通的必要性和科學(xué)性，積極推進教師與家長溝通交流的樹立展開，確保教師與家長溝通的有效性。
1.充分理解家長需求，引導(dǎo)家長形成正確教育觀。教師應(yīng)充分理解家長對幼兒關(guān)愛與望子成龍的心理，所有家長都希望自己的孩子是最棒的。因此教師要在此基礎(chǔ)上采取有效措施與家長進行溝通，溝通的出發(fā)點是為了孩子健康快樂的成長，教師要幫助幼兒教師認識到幼兒園階段的教育工作要順從幼兒天性，不要給予幼兒們過大的壓力，使得幼兒能夠在輕松自由的環(huán)境中成長，享受無憂無慮的童年，避免他們提前接受并不適合的教育。
2.關(guān)注幼兒成長，開展家園共育。很多幼兒家長未能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，而教師也未能及時向家長闡明這些內(nèi)容。有一些幼兒的性格比較內(nèi)向，他們成長中的問題很難有效暴露出來，教師和家長必須付出更多關(guān)愛，齊心協(xié)力地開展教育引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的心理需求，努力適應(yīng)和滿足幼兒。通過家長與教師的有效溝通來開展家園共育，確保溝通及時而有效。
3.學(xué)會換位思考，提升溝通技巧。幼兒教育工作是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，教師與家長溝通的過程中一定要注意換位思考，深入思考家長們的需求，發(fā)自內(nèi)心地去幫助家長與幼兒。教師也要積極提升自身溝通技巧，使得自己的語言更容易被家長接受，確保溝通內(nèi)容與溝通方式情真意切，真正地打動家長，進而使得家長更愿意認同教師的觀點和想法。
四、總結(jié)。
溝通是人與人之間交流思想和表達情感的重要方式，而作為幼兒成長階段最重要的參與者與引導(dǎo)者，教師和家長都肩負著幼兒教育和監(jiān)護的重要使命，這也要求幼兒教師與家長必須展開良好的溝通交流，準(zhǔn)確把握教育脈搏，為幼兒的成長貢獻力量。
參考文獻：
[1]蹇洪.淺談幼兒教師如何做好家長溝通實現(xiàn)家園共同教育[j].亞太教育,(27):188.
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇十二
區(qū)域活動是幼兒在校學(xué)習(xí)的重要模塊，對促進幼兒健康發(fā)展、語言發(fā)展、藝術(shù)特長的培養(yǎng)有著重要作用。自2012年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）實施以來，幼兒教師的區(qū)域活動面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)?！吨改稀返某雠_對促進幼兒身心健康發(fā)展具有指導(dǎo)與促進意義，如何在《指南》背景下充分發(fā)揮觀察與指導(dǎo)作用，靈活高效開展區(qū)域活動，是目前擺在幼兒教師面前的棘手任務(wù)。誠然，在區(qū)域活動中，教師的觀察與指導(dǎo)對幼兒健康目標(biāo)、語言目標(biāo)、藝術(shù)目標(biāo)等的實現(xiàn)都很重要，在《指南》背景下優(yōu)化觀察與指導(dǎo)策略，促進區(qū)域活動高質(zhì)高效開展已然迫在眉睫。
1.幼兒區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)要求。
觀察是指導(dǎo)的前提，想實現(xiàn)區(qū)域活動的優(yōu)化開展，要重視多元觀察策略，做好觀察工作，從而實現(xiàn)以“觀察”促“指導(dǎo)”。而想做好基于觀察的活動指導(dǎo)，了解觀察與指導(dǎo)的基本要求是第一步。也就是說，教師要遵循以下觀察要求：一是觀察要具有計劃性。教師在組織區(qū)域活動時要有意識、有計劃地進行觀察，即觀察對象是個別還是全班，觀察的時機、觀察方法的選擇等都要有秩序地列出來。二是遵循目的性原則。觀察必須有一定的目的，不可盲目隨意觀察，即教師要根據(jù)區(qū)域活動主題、幼兒身心發(fā)展特點等確立觀察重點、難點等。三是觀察要有客觀性。觀察要尊重事實，不能靠主觀臆想以及自身經(jīng)驗。四是觀察要有系統(tǒng)性。也就是說，觀察要反復(fù)、系統(tǒng)、科學(xué)進行。
2.教師要巧用多元化的觀察策略。
觀察是指導(dǎo)的基礎(chǔ)，對指導(dǎo)的實施具有促進作用，具體來說，科學(xué)有效的觀察方法主要有以下三種：一是直接觀察法。這個方法是最普遍的觀察方式，它簡單易操作，十分隨意，所獲信息較為直接、原始。該觀察方式主要包括兩種觀察策略，即個別掃描法及全班掃描法。前者是指教師對全班幼兒學(xué)習(xí)狀況進行觀察，后者主要是針對某一個幼兒進行觀察。例如，幼兒a總是在區(qū)域活動中萎靡不振，參與性差，這時教師便可通過對幼兒a的直接觀察，找到科學(xué)的指導(dǎo)與促進策略，幫助其提升活動自信。二是清單觀察法。該方法是指通過列清單對幼兒在區(qū)域活動中的行為進行觀察，目的性較強且全面。三是系統(tǒng)觀察法。該策略需要做記錄，并通過記錄進行系統(tǒng)觀察，達到觀察與指導(dǎo)的目的。
所謂接受指導(dǎo)策略，就是對學(xué)生進行“講解――接受”式的活動指導(dǎo)，這一指導(dǎo)策略能充分發(fā)揮教師教學(xué)的語言藝術(shù)作用，幫助幼兒實現(xiàn)語言組織、語言優(yōu)化、語言運用、語言智力等語言發(fā)展目標(biāo)。誠然，接受指導(dǎo)策略的第一步便是制定活動準(zhǔn)則，制定迎合幼兒身心發(fā)展特點的活動規(guī)則，以此來強化常規(guī)性指導(dǎo)。在區(qū)域活動過程中，活動規(guī)則不僅包括基本物質(zhì)活動規(guī)則，也包括幼兒人際相處規(guī)則。鑒于此，教師在制定區(qū)域活動指導(dǎo)規(guī)則時，既要處理好幼兒與活動材料之間的關(guān)系，也要處理好幼兒與幼兒、幼兒與教師，以及幼兒與整個區(qū)域活動的關(guān)系。例如，在幼兒人際關(guān)系處理方面，教師可以制定尊重他人、互相謙讓、共同分享等活動指導(dǎo)規(guī)則；在幼兒與活動材料關(guān)系處理方面，可基于不同材料的用途進行系統(tǒng)講解，使幼兒正確使用，杜絕浪費。
2.巧用隨機指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲。
隨機指導(dǎo)是幼兒區(qū)域活動中一種十分有效的指導(dǎo)策略，它屬于語言類的接受性指導(dǎo)策略。巧用隨機指導(dǎo)策略，可充分激發(fā)幼兒的活動興趣及探索求知欲。具體方法是：一是巧設(shè)疑問，提高幼兒探索的深度。幼兒的探索屬于淺層次的，教師可通過適當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)幼兒進行深層次探索。二是幫助幼兒解決活動難題，激發(fā)幼兒探索信心。教師的指導(dǎo)與激勵對學(xué)生自信心的形成具有重要意義。當(dāng)幼兒的自主活動遭遇瓶頸時，教師要及時出現(xiàn)，并通過恰當(dāng)指導(dǎo)幫助幼兒克服困難，提升自信。當(dāng)然，教師可以巧用啟發(fā)式與建議式的指導(dǎo)策略，對幼兒的探究活動“點到為止”，以此激發(fā)幼兒自主探究的信心與勇氣。三是巧用評價，確?；顒淤|(zhì)量。評價是提升幼兒活動質(zhì)量的一種指導(dǎo)策略，有助于活動的高效開展。
1.在投放活動材料時進行暗示指導(dǎo)。
幼兒區(qū)域活動是幼兒進行自主探究活動的重要載體，它給予了幼兒更多的自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)與活動的自由度也更大，但自主探究并不等于教師要“作壁上觀”，任由幼兒“自由”活動，而是需要進行一些暗示性指導(dǎo)，促進幼兒健康發(fā)展。這就要求教師在投放活動材料時，要關(guān)注材料的層次性，使其滿足不同幼兒的活動需求；選擇的活動材料要具有可操作性，以促使幼兒進行科學(xué)的、有價值的不同操作；活動材料要盡可能豐富多彩，以吸引幼兒眼光，持久地保持對區(qū)域活動的興趣與信心。例如，關(guān)于層次性，教師在放置材料前要對材料進行科學(xué)、系統(tǒng)的長期觀察，將材料按照幼兒的認知水平進行“細化”，凸顯材料的層次性。這樣，不同認知能力的幼兒便可以依據(jù)自己的興趣、愛好及能力等選擇合適的活動材料。
2.對活動過程進行記錄，強化引導(dǎo)。
鼓勵幼兒對自身區(qū)域活動的過程進行系統(tǒng)化、有效記錄，不僅有利于教師全面掌控幼兒探索活動中的諸多事宜，還能促使教師基于幼兒活動情況及時進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，提高幼兒的活動質(zhì)量。由于幼兒數(shù)量較多，教師對幼兒進行一一指導(dǎo)明顯不現(xiàn)實，通過引導(dǎo)幼兒對過程進行記錄是幫助幼兒留下活動痕跡的一種有效途徑。這種方式，不僅有利于幼兒對自身活動進行更加細致、深入的了解，更有利于幼兒自主建構(gòu)知識、提升能力，還為教師以后的區(qū)域活動研究提供可行性的資料與數(shù)據(jù)，提高教師指導(dǎo)的有效性。
1.觀察幼兒學(xué)習(xí)能力，實施引導(dǎo)式指導(dǎo)策略。
《指南》對幼兒教師的教學(xué)能力提出了新的要求，它要求教師在開展區(qū)域活動時應(yīng)高度關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并基于此開展有效的教學(xué)活動。眾所周知，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、語言發(fā)展能力、工具操作能力、探索求知能力以及信息記錄能力不盡相同，教師要對學(xué)生的能力差異進行系統(tǒng)、有意識的觀察。當(dāng)然，在具體的觀察中，教師應(yīng)切忌面面俱到，而是要基于區(qū)域活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)探究的特點等找準(zhǔn)觀察點進行觀察，這樣系統(tǒng)有效的觀察方式才能使教師逐步了解每一位學(xué)生的能力特征，繼而對其進行引導(dǎo)式的指導(dǎo)，提高幼兒活動質(zhì)量。例如，在“不倒翁的秘密”探究中，一些幼兒只是停留在對不倒翁娃娃的肆意玩耍上，而并沒有探究意識與能力，這時教師可以進行引導(dǎo)式指導(dǎo)：“娃娃為什么不倒呢？大家可以拆開娃娃看看……”這樣的指導(dǎo)有利于激發(fā)幼兒的探索求知欲，提升其探究能力。
2.尊重幼兒個體差異，巧用針對性指導(dǎo)策略。
《指南》要求，教師在開展區(qū)域活動時要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、促進幼兒全面發(fā)展及關(guān)注幼兒個體差異等原則，特別對“關(guān)注幼兒個體差異”進行了強調(diào)。鑒于此，教師要時刻觀察并尊重幼兒的個體差異，針對不同性格、不同能力、不同認知的幼兒進行有針對性的指導(dǎo)與強化，促使幼兒在輕松愉悅的區(qū)域活動中掌握知識、提升能力。誠然，在同一個區(qū)域活動中幼兒的表現(xiàn)都有所不同，教師要關(guān)注幼兒的個體差異，觀察其活動現(xiàn)狀，并對不同情況的幼兒實施針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒的活動興趣與信心。例如，在制作萬花筒的活動中，有的幼兒拿到幾片載玻片，很快就能順利粘貼，而有些幼兒盡管很認真地在制作，但半個小時過去了依然一無所獲。針對這些幼兒，教師可以為其制定步驟圖，讓其照圖一步步完成。
總之，在《指南》背景下，幼兒區(qū)域活動不再是一種教育擺設(shè)，而是一種能激發(fā)幼兒興趣、促進幼兒身心健康、推動幼兒智力發(fā)展以及陶冶幼兒情操，使其進行自主科學(xué)探索，并形成獨立人格的一種絕佳教育途徑，理應(yīng)受到教師的關(guān)注與重視。想讓區(qū)域活動更有效地開展，需要教師充分發(fā)揮其組織、觀察與指導(dǎo)的作用，用自己的慧眼觀察學(xué)生的一舉一動，并實現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在區(qū)域活動中實現(xiàn)自主探究、合作探究，讓區(qū)域活動成為幼兒學(xué)習(xí)與成長的樂園。
區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇十三
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園要以游戲為基本活動，它可以促進幼兒在情感、社會等多方面的發(fā)展，同時對促進幼兒心理健康又起著舉足輕重的作用。老師是幼兒游戲的組織者，指導(dǎo)幼兒如何健康、有效地游戲顯得尤為重要。結(jié)合當(dāng)前幼兒教育中游戲開展的實際情況，從四個方面探討幼兒游戲中如何提升教師的指導(dǎo)策略，從而更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲活動，促進幼兒全面發(fā)展。
隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是家長還是社會都給予了高度的關(guān)注。在幼兒教育中，教師合理指導(dǎo)幼兒開展游戲，對于開發(fā)幼兒智力、提高幼兒教育水平具有積極的促進作用。下面對如何提升幼兒教師游戲指導(dǎo)策略做簡要分析。
一、從幼兒實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒喜好的游戲。
幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲時，要全面考慮幼兒各方面的情況，如幼兒的認知能力、幼兒的年齡特點和幼兒的喜好等等。在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲主題時，先掌握了解幼兒近期的各方面情況，根據(jù)幼兒不同的實際情況創(chuàng)設(shè)游戲主題。如創(chuàng)設(shè)以“我的`好朋友”為主題的幼兒游戲，可以將情緒穩(wěn)定和情緒不穩(wěn)定的幼兒編在一個小組，在游戲中幼兒彼此間當(dāng)作初次見面，需要向?qū)Ψ浇榻B自己的名字和愛好，一起聽故事、玩玩具等。在游戲中幼兒教師要鼓勵孩子們多與小朋友交往，要互相幫助，加深幼兒間的集體感情。在幼兒游戲開展前，教師要合理分配游戲中幼兒所扮演的角色，教師要認識到在幼兒心目中角色的重要性，幼兒是非常關(guān)心游戲中自己扮演的角色的。分配角色后，教師要對這個角色進行講解，使幼兒在角色扮演中不能只停留在模仿的階段，而要對角色有深入的了解，清楚游戲中自己的身份，并發(fā)揮自身在游戲中的重要作用。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供游戲條件。
在幼兒游戲開展過程中，游戲環(huán)境很重要，教師要通過創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒環(huán)境，促進幼兒更好地發(fā)展。實際上幼兒園的環(huán)境差距是很大的，幼兒教師要注重結(jié)合幼兒園本身的條件開展游戲，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的幼兒園，在開展游戲活動時，更要充分發(fā)揮出地區(qū)優(yōu)勢條件，運用現(xiàn)有的資源豐富游戲內(nèi)容。在幼兒游戲中，一部分教師時常以幼兒人數(shù)多、玩具少、空間小等原因作為游戲不能高效開展的理由，還有些教師認為游戲材料不夠，游戲材料不足使得教師不知道該如何組織游戲，為此教師要鼓勵幼兒動手制作玩具，在制作過程中進行綜合性學(xué)習(xí)，親手制作自己喜歡的玩具材料。
三、通過游戲活動，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。
幼兒園開展游戲過程中，在創(chuàng)設(shè)游戲主題和分配幼兒角色之后，要使幼兒在游戲中受到潛移默化的影響，使幼兒的游戲經(jīng)驗更豐富。雖然在游戲中，學(xué)生對于自己扮演的角色已經(jīng)很熟悉了，如警察、教師和服務(wù)員等，在游戲中幼兒會將自己對角色的認識通過表情、肢體和語言表現(xiàn)出來，雖然有時動作有些機械化，也缺乏創(chuàng)造力，但這是幼兒情感的一種表達，這時教師要給予幼兒及時的引導(dǎo)和幫助。如在以“媽媽下班”為主題的幼兒游戲中，幼兒在游戲中要扮演爸爸、媽媽、孩子等，這時便要引導(dǎo)孩子們，想一想媽媽下班后都要干什么呢？媽媽工作一天累不累??？在教師的引導(dǎo)下使幼兒在潛意識中體會到媽媽工作一天是很辛苦的。再如以“超市購物”為主題的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生回憶平常與媽媽去超市的情景，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)超市服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度，體驗超市購物。
四、在游戲中勤于觀察，及時對幼兒行為進行指導(dǎo)。
在幼兒教育中游戲是圍繞幼兒展開的，但是在游戲中教師不能放手不管，而要仔細觀察，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時對幼兒進行指導(dǎo)和干預(yù)。在幼兒教育中，每個孩子間是存在個體差異性的，幼兒的身體素質(zhì)、認知水平和行為表現(xiàn)等都存在一定的差異，游戲活動的開展，使得每個幼兒都得到不同程度的發(fā)展和表現(xiàn)機會，這就要求教師要全面了解每個幼兒的情況，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。如在游戲中有些孩子總是喜歡自己能夠扮演主要角色，這樣的孩子通常組織能力和表演欲望很強，但是對他人的態(tài)度卻不夠溫和，針對此種情況，首先要對這類孩子的優(yōu)點給予肯定，并幫助他們改正自身的不足。對于游戲中不善于表達、性格內(nèi)向的孩子，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在游戲中可以提前詢問這類孩子，喜歡哪個角色，多與這類孩子溝通交流，引導(dǎo)其主動與其他孩子溝通合作，增強其自信心。另外，對于游戲中幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為時，教師要及時糾正，使幼兒清楚自己在游戲中的定位，明確自身角色的重要性?？傊?，幼兒游戲的開展，不但能夠提高幼兒的認知水平，還能夠加深幼兒對知識的理解記憶。在幼兒游戲中，教師要從幼兒實際出發(fā)，加強與幼兒溝通，了解幼兒的想法，及時幫助幼兒改正違規(guī)行為，為幼兒創(chuàng)建一個愉快的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中更好地學(xué)習(xí)知識。
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區(qū)域活動教師的指導(dǎo)心得體會篇十四
（甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園）。
摘要：區(qū)域活動是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
區(qū)域指導(dǎo)方法的研究是我園（武威市涼州區(qū)第一幼兒園）課題研究當(dāng)中的一個分支，通過實踐的探索及理論的學(xué)習(xí)與研究，我們認為區(qū)域活動既是一種學(xué)習(xí)活動方式，同時又是教師所組織的教育活動方式，教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動的開展中起著舉足輕重的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此可見，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵?；诖耍疚慕Y(jié)合實踐，就教師如何對區(qū)域活動有效指導(dǎo)來進行闡述。
區(qū)域活動開展前的指導(dǎo)主要包括區(qū)域游戲材料的投放、活動主題的確定、制訂區(qū)域活動規(guī)則等，把握好這幾個方面后，才能有效地開展區(qū)域活動，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
1.材料的投放。
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過投放的材料來體現(xiàn)。在投放材料時，除了考慮材料的安全性、豐富性、層次性、動態(tài)性和探索性，還應(yīng)從以下三個方面考慮。
（1）教育目標(biāo)。區(qū)域活動是為了完成教育目標(biāo)服務(wù)的，每個區(qū)域都有自己的教育功能，都是教育活動的重要組成部分，也是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，可根據(jù)不同幼兒的年齡特點來制訂游戲目標(biāo)，投放的各種材料要滲透不同的教育目標(biāo)。
（2）體現(xiàn)幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個幼兒的發(fā)展是存在差異的，如，個人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等。教師在指導(dǎo)的時候，應(yīng)關(guān)注每個幼兒不同于他人的學(xué)習(xí)特點和能力特征，采取適宜的方式，引導(dǎo)幼兒富有個性地健康發(fā)展。如，幼兒的發(fā)展速度和發(fā)展水平是不同的，所以，投放的玩具材料要有不同層次以滿足不同幼兒的發(fā)展要求，使每個幼兒都能獲得發(fā)展。另外，每個幼兒學(xué)習(xí)的特點與方式各不相同，有的幼兒在集體活動中就能獲得各方面的發(fā)展，有些幼兒的發(fā)展則要通過教師與幼兒的單獨交往來實現(xiàn)，還有的幼兒則是在自己不斷地探索活動中，或者是與同伴的交往過程中獲得發(fā)展，教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，采取正確的有效方式，促進幼兒發(fā)展。
（3）幼兒游戲的需要。幼兒在不同的游戲中的.游戲需要是不同的，教師要及時觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時調(diào)整和投放適宜的玩具材料。如，幼兒對燒烤的游戲發(fā)生了興趣，教師就與幼兒設(shè)置了燒烤吧，一起制作燒烤食品，并投放了服飾、收銀臺等，為幼兒的游戲開展更好地創(chuàng)造了條件。
2.確定區(qū)域活動主題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動?！薄盀槊總€幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心?！倍鴧^(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動形式，也是當(dāng)前幼兒園落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”的最有效的措施。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動觀察，大膽探索，創(chuàng)造性地表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。因此，確定游戲的主題及幼兒玩什么，是幼兒自己商量的，有時也是和教師一起討論決定的，同時，主題還是不斷變化的，在開展小班區(qū)域活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，()提供多層次、多玩法的活動材料，并把區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，使幼兒在主題探索中交流，在自主中發(fā)展，在操作中發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。
3.制訂區(qū)域活動規(guī)則。
規(guī)則在區(qū)域活動中承載著獨有的教育價值，可以有機地將教育者的教育意圖滲透其中，可以在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和相互關(guān)系的作用，最大限度地保證幼兒的活動權(quán)利等方面的作用，這使我們清楚地意識到，抓好區(qū)域活動規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動有效開展的重要前提。如，在活動前的明確規(guī)定，用小腳印控制幼兒進入娃娃家的人數(shù)等。
在區(qū)域活動中，教師的教與幼兒的學(xué)是一個互動的過程。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒不光自己獨立地思考學(xué)習(xí)，還可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動、與老師產(chǎn)生互動、與周圍的事物產(chǎn)生互動，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體會成功和愉悅，進一步發(fā)揮主動性與能動性。為此，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識的傳授者，而是要扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。
1.注重觀察、確定指導(dǎo)策略。
在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、條件提供者、觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響幼兒的學(xué)習(xí)。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進某一個區(qū)域同幼兒游戲而忽略了對其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，要留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況和交往能力。針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
2.把握時機，適時適度介入指導(dǎo)。
幼兒的學(xué)習(xí)過程需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分時機地隨意提供幫助。只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使學(xué)習(xí)活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以，這就要求教師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。比如，當(dāng)幼兒在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷幼兒的思維、影響幼兒的活動。所以，在區(qū)域活動中，教師一定要把握時機，適時介入指導(dǎo)。
活動后的指導(dǎo)就是游戲后的評價，是活動區(qū)域后的一個重要環(huán)節(jié)，教師首先要明確評價的目的是為了促進幼兒的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的快樂，也為下一次的活動提出新要求。教師多實施以鼓勵為主、開放式的評價，能促進幼兒自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個性的張揚，能為幼兒健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用。教師在區(qū)域活動中，通過有效的指導(dǎo)可以很好地促進幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)然，在具體的指導(dǎo)中也會出現(xiàn)諸多的問題，教師要善于總結(jié)，要根據(jù)發(fā)展形勢不斷調(diào)整方法。通過調(diào)整更好地激發(fā)幼兒的興趣，才能為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間，為幼兒的發(fā)展提供更強大的動力。
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