通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作方法。表達(dá)中要避免模糊的詞語(yǔ)和過(guò)于主觀的描述。下面是一些心得體會(huì)的案例，希望能夠幫助大家更好地理解和應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇一
為積極響應(yīng)孩子學(xué)校（介休三中）號(hào)召，近期我觀看了第二十一個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日關(guān)于《預(yù)防校園欺凌共建和諧校園》的知識(shí)講座。當(dāng)下是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，很多影視、電視、書(shū)籍當(dāng)中都含有欺凌場(chǎng)面，很多武俠、欺凌手段被包裝和美化，小孩子的模仿能力很強(qiáng)，辨別是非的能力還不夠，種種的欺凌場(chǎng)面只是讓孩子知道欺凌、欣賞欺凌，乃至使用欺凌。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，很多欺凌、血腥的游戲在網(wǎng)上泛濫，其畫(huà)面精美逼真，學(xué)生上網(wǎng)就經(jīng)常沉溺其中，并往往會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中的欺凌帶到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。校園欺凌的存在已是不爭(zhēng)的事實(shí)，還校園一片凈土，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須采取有力的措施。去年全國(guó)校園安全事故頻發(fā)，政府也采取了種種措施，加強(qiáng)校園周邊的安全。通過(guò)講座我們了解了校園欺凌的表現(xiàn)，校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。在學(xué)校里面，老師的管理對(duì)學(xué)生還具有一定的威懾力，但是往往事情是發(fā)生在校外。放學(xué)后，老師也無(wú)法顧及。在校門(mén)口附近，小吃店門(mén)口，經(jīng)常上演此類情況，或被敲詐勒索。校園欺凌的三種形式：
一、語(yǔ)言欺凌。學(xué)生之間經(jīng)常用污言穢語(yǔ)相互攻擊，導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。
二、身體欺凌。憑借身體的優(yōu)勢(shì)來(lái)打擊比較弱的同學(xué)。
三、心理欺凌，指的是不斷重復(fù)地采用語(yǔ)言或其他詭計(jì)，影響別人學(xué)生生活，造成對(duì)方精神或心理狀況發(fā)生不良改變，這其中也包括不斷重復(fù)的侮辱性手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)微博。校園欺凌的具體表現(xiàn)形式有：
1、索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘。初一有位男同學(xué)，向全班男生借錢(qián)，名義上是借，實(shí)際上是敲詐。
3、為一點(diǎn)小事就大打出手，并傷害他人身體。有兩位同學(xué)在打球時(shí)，身體不小心接觸了一下，結(jié)果打了起來(lái)，一個(gè)出鼻血，一個(gè)眼睛被打腫。
4、同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用欺凌手段爭(zhēng)長(zhǎng)爭(zhēng)短，大打出手。一女生聽(tīng)說(shuō)另外有個(gè)女生在背后說(shuō)她壞話，于是就糾結(jié)了一幫人，把那女生打了一頓。
5、一方不堪長(zhǎng)期受辱，采取以暴制暴手段報(bào)復(fù)另一方。在某種程度上，校園欺凌是社會(huì)欺凌的一個(gè)縮影，但是校園欺凌畢竟不是社會(huì)欺凌本身，二者還是有所區(qū)別的。
面對(duì)形形色色的校園欺凌，學(xué)校和家長(zhǎng)重點(diǎn)還是在預(yù)防。首先，家庭教育是重中之重，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子，加強(qiáng)與孩子的溝通。對(duì)于孩子的不良交往要堅(jiān)決予以杜絕，以自身的榜樣感染和影響孩子，教會(huì)孩子樹(shù)立正確的人生觀和自我保護(hù)方法。教育孩子保持一個(gè)積極向上的、快樂(lè)的'心，廣交朋友不要在孤立別人的同時(shí)孤立自己。還應(yīng)當(dāng)定時(shí)同學(xué)校保持聯(lián)系，了解孩子在校狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可及時(shí)解決。比爾蓋茨認(rèn)為，一個(gè)能夠開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)的人必定是一個(gè)心胸開(kāi)闊的人，人要成大事就一定要心胸開(kāi)闊，只有養(yǎng)成了倘然面對(duì)、包容一些人和事的習(xí)慣，才能夠在將來(lái)的事業(yè)上取得成功與輝煌。學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教育法》，加大對(duì)教育的投入，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，加強(qiáng)法制教育，還應(yīng)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，糾正偏好優(yōu)生，冷漠后進(jìn)生的教師歧視現(xiàn)象。
學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同矯正青少年的不良行為，預(yù)防犯罪。學(xué)校還要整頓周邊環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生提供心理咨詢和指導(dǎo)。薄伽丘說(shuō)："在智慧提供給整個(gè)人生的一切幸福之中，以獲得友誼為最重要。"你打算在學(xué)習(xí)和以后的生活中能夠得到大家的信任、理解和支持，你就必須學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)做人。寬容是一種修養(yǎng)，是一中處變不驚的氣度，是一種承受，一種理解，一種體諒，一種品格，一種境界。它不是先天就有的，它需要我們后天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)工作和生活比什么都好！
近年來(lái)，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會(huì)高度關(guān)注。根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函）及含山縣教育局《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的實(shí)施方案》（含教秘）的要求，仙蹤中學(xué)積極開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理工作。
現(xiàn)就相關(guān)工作總結(jié)匯報(bào)如下：
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神，牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念，通過(guò)加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的環(huán)境。
領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
成員：行政會(huì)成員、各年級(jí)組長(zhǎng)及各班班主任下設(shè)辦公室與政教處，王嘯任辦公室主任。
工作職責(zé)：
組長(zhǎng)：對(duì)校園欺凌專項(xiàng)治理負(fù)總責(zé)。審訂《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》，對(duì)此次治理活動(dòng)督查并評(píng)定實(shí)施情況。副組長(zhǎng)：對(duì)《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》的科學(xué)性、可操作性進(jìn)行評(píng)審，治理過(guò)程督促處室、年級(jí)組、班主任、保安宣傳教育到位，確保各項(xiàng)工作的落實(shí)。并組織召開(kāi)以預(yù)防校園欺凌為主題的知識(shí)講座。
成員：服從領(lǐng)導(dǎo)，各司其職。值班領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)校園巡視，及時(shí)處理突發(fā)事件；總務(wù)處備好“三防”相應(yīng)防范器械；保安做好門(mén)衛(wèi)出入安全管理工作和校園巡查監(jiān)督工作；年級(jí)組長(zhǎng)、班主任等做好對(duì)學(xué)生的一日安全教育管理、宣傳工作，為學(xué)生保駕護(hù)航。
本次專項(xiàng)治理分為兩個(gè)階段。
第一階段：20xx年5月—7月，開(kāi)展專項(xiàng)治理工作。
（一）完善制度。學(xué)校制定了完善的校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確了相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。
（二）開(kāi)展教育。學(xué)校集中對(duì)學(xué)生開(kāi)展了以校園欺凌治理為主題的專題教育，開(kāi)展了品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門(mén)到校開(kāi)展法制教育。組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和的`相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)急處理。
（三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼，并明確負(fù)責(zé)人。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理了實(shí)施欺凌的學(xué)生。
第二階段：20xx年9月—12月，學(xué)校自查，接受普查。學(xué)校對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié)，形成報(bào)告并上報(bào)。對(duì)不足地方及時(shí)彌補(bǔ)。
1．相關(guān)崗位教職工要明確自己的職責(zé)，實(shí)行全體教職工一崗雙責(zé)制，對(duì)玩忽職守，對(duì)學(xué)校安全造成不良后果的，追究其責(zé)任。
2．加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設(shè)，如有丟失、損壞、不健全的相關(guān)器械總務(wù)處要及時(shí)配備。
3．班主任要經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號(hào)碼。
4．當(dāng)天值班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生廁所、宿舍等容易發(fā)生糾紛的地段要做好巡查工作。
5．學(xué)校利用主題班會(huì)、教育講座、國(guó)旗下講話等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。
6．如發(fā)生校園欺凌事件，及時(shí)向保安、值日領(lǐng)導(dǎo)、值班教師匯報(bào)，接報(bào)人員要及時(shí)到位并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)報(bào)案并配合立案查處。
對(duì)不負(fù)責(zé)任，玩忽職守，造成不良后果的欺凌事件的責(zé)任人在評(píng)比、晉升、績(jī)效等方面，學(xué)校根據(jù)考核制度予以處理，造成嚴(yán)重后果的報(bào)上級(jí)紀(jì)檢部門(mén)、司法機(jī)關(guān)予以處理。對(duì)在教育、預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、處理校園欺凌事件等方面有突出表現(xiàn)的責(zé)任人，根據(jù)學(xué)?？己酥贫扔枰元?jiǎng)勵(lì)。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇二
為提高學(xué)生的安全意識(shí)，防止校園欺凌事件的發(fā)生，特制定本承諾書(shū)承諾人要做到以下幾點(diǎn)：
一、與同學(xué)和睦相處，不給同學(xué)起綽號(hào)，不勒索同學(xué)錢(qián)財(cái)，不辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學(xué)，不用暴力解決同學(xué)間的矛盾。
二、與同學(xué)發(fā)生矛盾要積極尋求老師、家長(zhǎng)、學(xué)校和相關(guān)部門(mén)的幫助，不私自尋求社會(huì)人員的介入。
三、發(fā)現(xiàn)針對(duì)自己的暴力侵害事件，積極報(bào)告老師和相關(guān)部門(mén)，不隱瞞。
四、發(fā)現(xiàn)針對(duì)同學(xué)的`欺凌事件，積極報(bào)告老師和相關(guān)部門(mén)，不做冷漠的.。旁觀者。
五、絕不參與其他人組織的針對(duì)同學(xué)的暴力活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)該種隱患立刻報(bào)告老師和相關(guān)部門(mén)。
六、不以自我為中心，與同學(xué)發(fā)生矛盾首先站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題思考得失，構(gòu)筑自己良好的心態(tài)。
七、不攜帶有危險(xiǎn)的物品進(jìn)入學(xué)校。
承諾人：xxx
xx年x月x日
校園欺凌防治心得體會(huì)篇三
校園欺凌問(wèn)題一直是備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)生活。為了有效防治校園欺凌現(xiàn)象，我校開(kāi)展了一系列防治校園欺凌的教育活動(dòng)。通過(guò)參與其中，我深刻認(rèn)識(shí)到了校園欺凌帶來(lái)的危害，并積累了一些防治校園欺凌的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是我從參與這些活動(dòng)中的所思所感。
首先，有效的宣傳教育是防治校園欺凌的基礎(chǔ)。我們學(xué)校的防治校園欺凌教育活動(dòng)主要通過(guò)舉辦講座、組織討論會(huì)等方式進(jìn)行。通過(guò)這些活動(dòng)，我們了解到校園欺凌的定義、危害和種類，并明白了如何正確處理與應(yīng)對(duì)校園欺凌事件。其中，最感動(dòng)的是一位受害者的自述。她毫不掩飾地講述了自己在校園欺凌中的痛苦經(jīng)歷，以及后來(lái)如何借助學(xué)校的援助重新找回自信。這讓我深刻意識(shí)到，宣傳教育不僅是為了讓我們了解問(wèn)題，更是為了讓我們認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性和受害者的心理痛苦，從而激發(fā)起我們積極參與防治的決心。
其次，加強(qiáng)學(xué)校的監(jiān)管和管理是防治校園欺凌的關(guān)鍵。我們學(xué)校在管理方面做了大量的工作，比如制定了防治校園欺凌的規(guī)章制度，設(shè)立了專門(mén)的防治校園欺凌工作小組等。我所在的年級(jí)也成立了班級(jí)委員會(huì)，負(fù)責(zé)教育和監(jiān)管同學(xué)們的行為。這樣的管理舉措讓學(xué)校在防治校園欺凌方面具有切實(shí)的力量，并有效遏制了校園欺凌的發(fā)生。通過(guò)參與監(jiān)管和管理工作，我意識(shí)到，一個(gè)良好的管理機(jī)制是防治校園欺凌的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)學(xué)校的監(jiān)管和管理，才能真正減少和預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。
另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作是幫助受害者擺脫困境的重要方式。在防治校園欺凌的活動(dòng)中，我們學(xué)校重視心理疏導(dǎo)工作的開(kāi)展，并聘請(qǐng)了專業(yè)的心理老師為同學(xué)們提供咨詢和指導(dǎo)。通過(guò)參與心理疏導(dǎo)工作，我深刻體會(huì)到，校園欺凌不僅給受害者帶來(lái)了身體上的痛苦，更傷害了他們的心靈。而通過(guò)專業(yè)的心理疏導(dǎo)，受害者能夠得到真正的關(guān)愛(ài)和幫助，逐漸走出心理陰影，重新樹(shù)立自信。因此，開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作對(duì)于幫助受害者擺脫困境，重建自尊自信至關(guān)重要。
最后，校園欺凌的防治還需要全社會(huì)的參與和支持。在防治校園欺凌的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)校園欺凌不僅僅是學(xué)校內(nèi)部的問(wèn)題，還與家庭、社會(huì)等因素密切相關(guān)。因此，我們開(kāi)展了家長(zhǎng)學(xué)校、社會(huì)組織與學(xué)校聯(lián)合活動(dòng)等，將防治校園欺凌的責(zé)任和義務(wù)擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們希望能夠在全社會(huì)形成一種共識(shí)，共同努力消除校園欺凌。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到校園欺凌的防治需要全社會(huì)的共同參與，只有形成多方合力，才能真正做到防患于未然。
總之，參與防治校園欺凌的教育活動(dòng)讓我受益匪淺。宣傳教育、加強(qiáng)管理、開(kāi)展心理疏導(dǎo)以及社會(huì)的參與與支持，這些是防治校園欺凌的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，我們才能夠真正減少和預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同為防治校園欺凌貢獻(xiàn)自己的力量！
校園欺凌防治心得體會(huì)篇四
首先來(lái)解決一個(gè)這部《少年的你》電影中最關(guān)鍵的疑問(wèn)。片頭，片尾長(zhǎng)大成人后的陳念在英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)里所說(shuō)的“三句樂(lè)園”——這是我們?cè)鴵碛械臉?lè)園。這曾是我們的樂(lè)園。這是我們的樂(lè)園。
這三個(gè)樂(lè)園到底怎么解讀?有什么象征含義嗎?
一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)分析。影片里陳念自己告訴孩子usedtobe比起was更有失去的意思。
從英語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)說(shuō)usedtobe是指過(guò)去習(xí)慣或常常是如何,強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在不那樣了;而was是指過(guò)去是如何,但現(xiàn)在這個(gè)習(xí)慣依舊。
不斷強(qiáng)調(diào)樂(lè)園是長(zhǎng)大成人后的陳念在告訴孩子，青春這個(gè)最美好的年齡，每一個(gè)少年都應(yīng)該是美麗的，都應(yīng)該活在最無(wú)憂無(wú)慮，最自在的樂(lè)園里。
這是從絕境中爬過(guò)來(lái)的陳念所持有的一種期望，一種對(duì)所有少年的美好祝福。但是事實(shí)上，少年時(shí)的陳念和小北都沒(méi)有活在樂(lè)園里，而是活在了煉獄里。但陳念為什么一直還要強(qiáng)調(diào)這曾經(jīng)是我們的樂(lè)園呢?因?yàn)橥瑯蛹拍纯嗟年惸詈托”庇脤?duì)彼此的保護(hù)把這個(gè)煉獄變成了樂(lè)園，兩個(gè)渺小而又偉大的靈魂在這個(gè)殘酷的世界里綻放出了絢麗而又溫暖的生命之光，將這片煉獄短暫照耀成了樂(lè)園。
回到三個(gè)樂(lè)園，
也就說(shuō)第一個(gè)樂(lè)園——“這是我們?cè)鴵碛械臉?lè)園”表示陳念認(rèn)為少年時(shí)代的青春已經(jīng)逝去，但這個(gè)青春自己并不喜歡，也不愿提起，不想懷念這段痛苦的過(guò)去。
第二個(gè)樂(lè)園——“這曾是我們的樂(lè)園”表示少年時(shí)代的青春雖然過(guò)去，但多想想后自己覺(jué)得還是喜歡的，因?yàn)檫@里面有溫暖，值得一再回憶的存在。自己開(kāi)始學(xué)習(xí)著接納了這段過(guò)去。
第三個(gè)樂(lè)園——“這是我們的樂(lè)園?！北硎鹃L(zhǎng)大成人后的陳念終于真正徹底接納了過(guò)去的自己，與這段少年的她達(dá)成了最后的和解，也接納了那個(gè)時(shí)期的自己所不能承受的所有悲傷，這是真正從痛苦走出來(lái)后的一種對(duì)過(guò)去釋?xiě)训幕赝?/p>
這三個(gè)樂(lè)園層次依次遞進(jìn)，是影片中主角陳念的心里活動(dòng)和成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程，也是一個(gè)少年真正長(zhǎng)大成人，接納自己的過(guò)程。
影片中最大的看點(diǎn)就是周冬雨所扮演的陳念與易烊千璽所扮演的小北的對(duì)手戲。
兩個(gè)人的對(duì)手戲如果有張力，有化學(xué)效應(yīng)，彼此使出的大招都接住了的話，一部電影也就成功了。
看完電影后，覺(jué)得易烊千璽出乎意料的強(qiáng)，比想象中的強(qiáng)很多，這個(gè)角色特別適合他。而周冬雨則遇強(qiáng)更強(qiáng)，個(gè)人覺(jué)得她的演技比起封后之作《七月與安生》又進(jìn)一步提高了。這次陳念這個(gè)人物的表演可以讓所有曾經(jīng)質(zhì)疑過(guò)周冬雨影后資格的人閉嘴驚艷。
兩個(gè)人表演的好在于都可以見(jiàn)到彼此人物背后充沛的痛苦，而兩個(gè)人把這個(gè)痛苦以一種十分內(nèi)斂而又充滿力量的表演方式釋放出來(lái)，陳念和小北最后在監(jiān)獄玻璃窗那里互相沒(méi)有一句臺(tái)詞的對(duì)視，兩個(gè)人卻把重逢的欣喜，對(duì)彼此的感激和不舍以及對(duì)未來(lái)的彷徨，對(duì)沒(méi)有保護(hù)好對(duì)方的難過(guò)，對(duì)終究輸了的不甘等等復(fù)雜的情緒表現(xiàn)的淋漓盡致。
兩個(gè)少年都沒(méi)有父母的依靠，缺失父母的愛(ài)，于是只能互相報(bào)團(tuán)取暖，抵御命運(yùn)不斷襲來(lái)的痛擊。
小北對(duì)陳念說(shuō)，你是第一個(gè)問(wèn)我痛不痛的人。是第一個(gè)愿意關(guān)心我的人。
陳念從一開(kāi)始看不起這個(gè)小混混，到慢慢接納他，喜歡他，然后對(duì)小北說(shuō)，你能保護(hù)我嗎?
導(dǎo)演在表現(xiàn)兩個(gè)人的心里活動(dòng)時(shí)不斷用大特寫(xiě)來(lái)展露演員，這是對(duì)演員演技的極大挑戰(zhàn)。
好在兩個(gè)人的眼神和表情都沒(méi)有流于表面，都讓觀眾感受到了兩個(gè)人物最內(nèi)里的靈魂。
陳念是這個(gè)世界里光明，干凈的存在。她讀書(shū)成績(jī)優(yōu)秀，希望好好讀書(shū)，考試，上好學(xué)校，可以報(bào)答母親，報(bào)答社會(huì)，甚至保護(hù)世界。
小北是這個(gè)世界里黑暗，骯臟的存在。他整天無(wú)休止地參與斗毆，荒廢人生，沒(méi)有目標(biāo)，無(wú)所事事，他的世界里一切都是灰色的。
一黑一白的反差和設(shè)定都在為結(jié)尾是誰(shuí)真正犯下不可挽回大錯(cuò)的反轉(zhuǎn)做戲劇沖突的鋪成，為最后彼此互相保護(hù)和互相救贖做情感的鋪墊。
影片之前的跳樓，到一系列的校園欺凌讓人看的十分壓抑，直到陳念遇見(jiàn)了同樣在生活泥潭掙扎的小北才讓影片有了一絲暖色。
影片的導(dǎo)演曾國(guó)祥非常善于挖掘人物最內(nèi)里，最細(xì)膩的情感。陳念和小北從來(lái)沒(méi)有像一般青春電影里恨不得向全世界宣布的那樣，對(duì)對(duì)方大聲叫喊表白說(shuō)一句我喜歡你，我愛(ài)你。但觀眾卻能非常深刻的感受到兩個(gè)人的情意，感到到兩個(gè)靈魂無(wú)法分割的深刻羈絆。這就是導(dǎo)演處理情感的高明之處。
小北對(duì)陳念的喜歡是筆記本上調(diào)皮的寫(xiě)陳念欠小北一次，是從此有了一個(gè)可以保護(hù)之人的掛念，是被警察抓走沒(méi)有保護(hù)好陳念回到家里看見(jiàn)被欺凌的她深入骨髓的痛心，是我陪你一起剃發(fā)對(duì)痛苦的分擔(dān)，是一起看金魚(yú)恣意游動(dòng)的溫柔，是一起扮鬼捉弄路人的玩笑，是我們一起睡在一張床上卻只聊心事的克制，是寧愿葬送自己未來(lái)也要讓你贏一次的保護(hù)。
陳念對(duì)小北的喜歡在被警官欺騙說(shuō)小北被判了死刑后絕望顫抖的背影和不顧一切的暴走，是把身體緊緊靠在開(kāi)著飛馳摩托的小北身上的安心，是我一路前行卻不用惦記背后，知道有人在守護(hù)自己的安全感和歸屬感，是我們不好，不求任何人原諒，但這個(gè)世界有一個(gè)人懂我就夠了的安慰。是自己快要贏了卻甘愿為對(duì)方前功盡棄，寧愿放棄我好不容易得來(lái)的未來(lái)也要把你一起拉出泥潭的決心。
隨著易烊千璽所扮演的小北這個(gè)角色進(jìn)入陳念的世界，也讓觀眾真正的入戲了。
觀影的過(guò)程是壓抑——暖心——同情——痛心——欣慰。
少年時(shí)期的我們應(yīng)該如何面對(duì)困境來(lái)一步步成功邁向成人世界，這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)廣泛的，具有代表性的，非常容易共情的現(xiàn)實(shí)議題，所以這部《少年的你》在導(dǎo)演和演員的共同努力下，賦予了青春電影新的意義，引發(fā)了我們對(duì)校園欺凌，對(duì)青春，對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，和對(duì)自身命運(yùn)救贖的廣泛思考。
影片的最后，小北終于可以從陰暗中走出來(lái)，得到贖罪，終于可以在陽(yáng)光下走在陳念的身后保護(hù)她，導(dǎo)演似乎給了我們一個(gè)值得欣慰的結(jié)局。
少年時(shí)期的你必須面對(duì)的問(wèn)題也許是高考，是沒(méi)有朋友的寂寞，是欺凌，是對(duì)未來(lái)的志向的彷徨。
而長(zhǎng)大成人后的你將要面對(duì)的問(wèn)題將會(huì)是少年時(shí)期的你所有問(wèn)題的幾何倍的增長(zhǎng)。
年邁父母老去的速度，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里工作的壓力，如何立足，如何安身立命，對(duì)于孩子養(yǎng)育和教育培養(yǎng)每天巨額的支出，夫妻間無(wú)休無(wú)止的爭(zhēng)吵和冷暴力甚至是出軌的猜忌，隨隨便便一個(gè)新的問(wèn)題都能壓垮你。
電影中陳念和小北會(huì)互相保護(hù)，而現(xiàn)實(shí)中的我們，一夜長(zhǎng)大的我們又會(huì)有誰(shuí)會(huì)來(lái)保護(hù)?
答案是沒(méi)有人，可以拯救你的只有你自己。朋友。
愿看完這部《少年的你》的所有人，都會(huì)多一份去直面命運(yùn)的勇氣。
哪怕一點(diǎn)點(diǎn)就夠了。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇五
為有效預(yù)防校園欺凌事件，維護(hù)和確保學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，保障教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，貫徹市局文件精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于對(duì)江蘇等六省校園欺凌專項(xiàng)治理情況進(jìn)行督導(dǎo)調(diào)研的通知》精神及江蘇省督導(dǎo)室和南通市教育對(duì)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理工作提出的要求，我校積極采取有效措施防止學(xué)校發(fā)生類似事件，取得了良好成效，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：
一、存在問(wèn)題：
自整治以來(lái)，我校未發(fā)生明顯校園欺凌現(xiàn)象，但就學(xué)生中存在的安全、欺凌隱患還是存在，主要體現(xiàn)為：
1、個(gè)別不熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)生與校外輟學(xué)人員聯(lián)系緊密，據(jù)學(xué)生反應(yīng)有個(gè)別學(xué)生每逢星期天都會(huì)與校外輟學(xué)學(xué)生在一起玩耍，初中生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，與不良少年交往，很容易沾染社會(huì)不良習(xí)慣，不利于自身發(fā)展。
2、個(gè)別學(xué)生在校內(nèi)組建小團(tuán)伙，形成利益共榮圈，值得警惕。有極個(gè)別學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上，妄圖拉攏一些低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹組建小團(tuán)伙，誰(shuí)有事情，大家一起上，缺少必要的法治觀念，依靠“強(qiáng)權(quán)”欺壓其他學(xué)生，影響較為惡劣。
3、實(shí)行全方位多渠道教育。利用國(guó)旗下講話、班會(huì)課、晨會(huì)課等各種事件和場(chǎng)合進(jìn)行防校園欺凌安全教育，讓學(xué)生的神經(jīng)時(shí)刻重視這一活動(dòng)，并將這一活動(dòng)印入腦海之中，在實(shí)際行動(dòng)中約束自身行為。
4、舉行防校園欺凌現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。對(duì)前一段時(shí)間的工作及存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)我們還存在的問(wèn)題及解決措施進(jìn)行說(shuō)明，讓全體師生明確后一階段的工作重點(diǎn)。
通過(guò)一系列措施，能仁中學(xué)全體師生對(duì)校園安全有了全方位的認(rèn)識(shí)，提高了校園安全的警惕性。今后，學(xué)校將要一直緊繃安全這根弦，為教育教學(xué)工作保駕護(hù)航。
身為一名青年教師，我對(duì)最近發(fā)生的校園欺凌事件感到痛心，每件事讓每一個(gè)人都感到憤怒。身為教師一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，要更加積極主動(dòng)，去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。
我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來(lái)的傷害、身為一名教師，我們能做什么。教師，教書(shū)育人，而更重要的是育人。所以我們應(yīng)該想想如何在自己的課堂中讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人。理論說(shuō)教是起不了多大作用的'，以身作則才是一種更有效的教育。
作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人。要對(duì)自己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為一個(gè)自己滿意的人。要對(duì)他人負(fù)責(zé)。我們的生活，不是只有你一個(gè)人，而是還有其他人。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé)。
當(dāng)今和以后，無(wú)論到什么時(shí)候，不該做的事不做，不該說(shuō)的話不說(shuō)；認(rèn)認(rèn)真真工作，扎扎實(shí)實(shí)做人，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保校園和諧平安穩(wěn)定。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，校園欺凌問(wèn)題在我國(guó)教育系統(tǒng)中愈發(fā)突出，給學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)了較大的障礙。為此，教育部門(mén)開(kāi)展了一系列的防治校園欺凌教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，營(yíng)造積極和諧的教育環(huán)境。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，我深感教育的力量和重要性，也得到了一些心得體會(huì)。
首先，教育要從根本上解決校園欺凌問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的親切交流，我發(fā)現(xiàn)許多欺凌行為的背后隱藏著孩子們內(nèi)心的痛苦和不安。他們可能受傷、困惑、沒(méi)有被理解和重視。因此，教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，理解他們的需求和困難，提供積極的支持和指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，例如心理輔導(dǎo)、情感教育等針對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育手段，對(duì)于幫助他們克服欺凌問(wèn)題具有重要的作用。只有將教育從源頭上加強(qiáng)，才能更有效地防止和解決校園欺凌問(wèn)題。
其次，學(xué)生的參與是解決校園欺凌問(wèn)題中不可或缺的一環(huán)。校園欺凌并非只有個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，而是一個(gè)群體問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)校的重要組成部分，他們的參與對(duì)于預(yù)防和打擊欺凌行為至關(guān)重要。在校園欺凌教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生組織的參與可以有效地提高學(xué)生的意識(shí)和責(zé)任感。例如，學(xué)生會(huì)組織了針對(duì)校園欺凌的講座、宣傳活動(dòng)和征文比賽等，從而引起了更多學(xué)生的重視和思考。此外，學(xué)生之間的互相監(jiān)督也起到了重要的作用。一起培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感，可以從根本上減少校園欺凌行為的發(fā)生。
再次，家庭教育對(duì)于校園欺凌問(wèn)題也有著深遠(yuǎn)的影響。欺凌行為的背后往往有家庭關(guān)系緊張、情感疏離等問(wèn)題。因此，家庭教育在預(yù)防和解決校園欺凌問(wèn)題中扮演著關(guān)鍵角色。家庭應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的溝通，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，倡導(dǎo)尊重和包容。此外，父母的示范行為也是非常重要的。他們應(yīng)該盡可能地成為孩子的榜樣，教育他們尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，反對(duì)欺凌行為。只有家庭和學(xué)校一起合作，共同關(guān)注和引導(dǎo)孩子，才能有效地消除校園欺凌問(wèn)題。
最后，媒體的參與對(duì)校園欺凌問(wèn)題的防治也有重要作用。媒體是社會(huì)公眾獲取信息的重要途徑。通過(guò)豐富多樣的報(bào)道和宣傳活動(dòng)，媒體可以引發(fā)公眾對(duì)校園欺凌問(wèn)題的關(guān)注，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)知。媒體的參與不僅可以提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)此問(wèn)題的重視。此外，媒體的曝光和討論還可以讓更多的人參與到校園欺凌問(wèn)題的防治中來(lái)。這樣一來(lái)，社會(huì)的主流價(jià)值觀念將更加健康和積極，校園欺凌問(wèn)題也將得到更好的防治。
綜上所述，防治校園欺凌需要全社會(huì)的共同努力。我在參與相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中深感教育的力量和重要性。教育要從根本上解決問(wèn)題，學(xué)生的參與是不可或缺的，家庭教育和媒體的合作也是至關(guān)重要的。只有通過(guò)全方位的防治措施，才能真正創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的教育環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇七
校園欺凌問(wèn)題的存在一直以來(lái)都是一個(gè)讓人非常擔(dān)憂的社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校和家庭肩負(fù)著重要的責(zé)任，需要共同努力來(lái)加以預(yù)防和解決。我在參與了防治校園欺凌教育活動(dòng)后，深深體會(huì)到了校園欺凌問(wèn)題的嚴(yán)重性，也在實(shí)踐中積累了一些防治校園欺凌的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為加強(qiáng)師生交流是有效防治校園欺凌的關(guān)鍵之一。了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)欺凌行為的跡象。因此，學(xué)校應(yīng)該提倡師生之間的溝通和互動(dòng)，建立一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，教師們也應(yīng)該時(shí)刻保持敏感度，仔細(xì)觀察學(xué)生的行為變化，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，挖掘潛在的欺凌問(wèn)題。
其次，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心也是預(yù)防校園欺凌的有效手段之一。校園欺凌往往源于一些學(xué)生自身的自卑感和不自信。因此，學(xué)校應(yīng)該在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生們更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到自己的價(jià)值和自信。此外，學(xué)校應(yīng)該提供多樣化的課程和活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己的才藝和特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心。
另外，提高學(xué)生的情緒管理能力也是防治校園欺凌的重要措施。情緒的失控往往會(huì)導(dǎo)致人們做出一些沖動(dòng)和極端的行為，從而引發(fā)欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。因此，學(xué)校應(yīng)該把情緒管理納入到課程中，教授學(xué)生如何正確地面對(duì)和處理各種情緒。此外，學(xué)校也可以舉辦一些關(guān)于情緒管理的講座和活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多關(guān)于情緒管理的知識(shí)和技巧。
再者，家庭在預(yù)防校園欺凌中的作用不可忽視。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子建立良好的溝通渠道，關(guān)注孩子的學(xué)校生活和情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)孩子遭受欺凌，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，與教師和相關(guān)人員合作，共同制定解決方案。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要教育孩子如何正確地面對(duì)欺凌行為，培養(yǎng)他們的應(yīng)對(duì)能力和自我保護(hù)意識(shí)。
最后，我認(rèn)為建立一個(gè)公平、和諧的校園文化也是校園欺凌防治的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該制定明確的校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)禁任何形式的欺凌行為。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互信與尊重，營(yíng)造一個(gè)公正、和諧的校園環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到平等和尊重。
總之，在防治校園欺凌問(wèn)題上，學(xué)校和家庭都不可推卸責(zé)任。通過(guò)加強(qiáng)師生交流、培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心、提高情緒管理能力、家校合作、建立公平和諧的校園文化等手段，可以有效預(yù)防和解決校園欺凌問(wèn)題。我們應(yīng)該共同努力，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇八
“我們的教育，不僅僅是教你們學(xué)知識(shí)，還要教你們做個(gè)好人?！卑鄷?huì)上馬校長(zhǎng)這樣說(shuō)道。對(duì)啊，學(xué)校就是一個(gè)讓學(xué)子進(jìn)步、完善和開(kāi)展的地方，它將一切壞念頭扼殺在萌芽階段。讀書(shū)以明理，明理方可成人。
這次班會(huì)圍繞“拒絕校園霸凌，做品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生”展開(kāi)。班會(huì)中幾段學(xué)生打架斗毆、欺凌弱小的校園霸凌事件視頻，使觀看的我內(nèi)心受到極大的震撼。平日里念著文明友善的莘莘學(xué)子竟也成了對(duì)他人惡語(yǔ)相向、xxxx棍棒相加的人。如法制副校長(zhǎng)謝所長(zhǎng)說(shuō),億人，安康多萬(wàn)，我們彼3此相遇，并將同窗年是多大的緣分，平常同學(xué)之間的一些小摩擦，我們?cè)撚脤捜莸男膽B(tài)去對(duì)待,畢竟有的人、有的'事都要我們?nèi)フ湎?。再者，這樣的青澀年華,我們要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。
“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！笔湃サ娜兆泳筒粫?huì)重來(lái)，做過(guò)的決定也不會(huì)輕易更改。假設(shè)有天我們成了施暴者，即使發(fā)膚無(wú)損傷，心理留下的陰影將是無(wú)法抹去的，父母給予我們生命，為何又要再做些令他們操勞費(fèi)心的事。即便不是很優(yōu)秀，不闖禍惹事就挺好。同樣是不友善待人，不處理好人際關(guān)系，成為受害者也是有可能的。心靈與肢體的創(chuàng)傷想要徹底消去，終究是困難的,血肉源于父母，無(wú)論傷害或深或淺，都會(huì)給父母帶來(lái)苦楚與懊惱。其三，站在衡量個(gè)人健康的角度來(lái)說(shuō)，道德健全是其中很重要的一項(xiàng)，假設(shè)因小事就與人爭(zhēng)執(zhí)不下，又何談大度與寬容。嫉妒他人植下禍根的種子，又怎樣前往光明的方向。整日糾結(jié)于利益名譽(yù),人性本善也終將被摧毀。
拒霸凌之門(mén)外，品學(xué)固優(yōu)也。
在變壞之前做個(gè)好人，為自己，為父母，為他人。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，校園欺凌一直是社會(huì)廣為關(guān)注的話題，由于未成年人心智不成熟，認(rèn)知不健全，所以校園欺凌事件一直不絕于耳，而由于現(xiàn)有的法律還不健全，所以導(dǎo)致校園欺凌發(fā)生后，被欺凌者得不到相應(yīng)的救助，最終導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。面對(duì)這些悲劇，我們應(yīng)該正視校園欺凌，讓孩子遠(yuǎn)離暴力。
近年來(lái)，發(fā)生在各城市的校園暴力事件層出不窮。今年十五歲的陶某某，是海東市互助縣威遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)三班的一名學(xué)生，就在剛剛過(guò)去不久的六一兒童節(jié)，這個(gè)屬于美好、屬于歡樂(lè)的節(jié)日，陶某某選擇用一種極端的方式結(jié)束了自己年僅15歲的生命。究竟是什么樣的原因讓這個(gè)孩子做出了如此殘忍的決定呢20xx年4月29日，上海市醫(yī)藥學(xué)校一名女生被五六名女生輪番推搡、扇耳光、踢打、拖拽頭發(fā)的視頻在網(wǎng)上傳播；20xx年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。那么，本該和諧、文明的校園內(nèi)，為何會(huì)不斷發(fā)生暴力事件呢？為此，記者采訪了青海師范大學(xué)的心理學(xué)教授趙慧莉。
趙慧莉青海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處心理學(xué)教授：家庭教育當(dāng)中我們會(huì)更多的，傾向于能夠讓孩子有物質(zhì)上的滿足。而對(duì)于很細(xì)微的，我們認(rèn)為的，在家長(zhǎng)眼里看的`不重要的一些細(xì)節(jié)，恰恰是孩子以后在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)對(duì)他影響特別大的一些缺點(diǎn)。比如說(shuō)以我為中心，我是老大。
校園暴力事件發(fā)生的原因，與家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人密不可分。尤其是家長(zhǎng)，作為孩子的第一任老師，更是承擔(dān)著重任。但部分家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭結(jié)構(gòu)不完整，采用簡(jiǎn)單粗暴式教育，讓孩子缺乏歸屬感，這是發(fā)生校園暴力事件的誘因之一。
面對(duì)孩子不健康的人格特征，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)向，教育孩子如何在困難和挫折面前，如何冷靜的去處理問(wèn)題。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子普及法律知識(shí)，讓孩子懂得如何使用法律的武器來(lái)維護(hù)自己的人身安全。
趙慧莉青海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處心理學(xué)教授：對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講。對(duì)孩子應(yīng)該有一個(gè)客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)的態(tài)度。你怎么樣來(lái)看待孩子的成功。怎么樣看待孩子的進(jìn)步。這個(gè)非常關(guān)鍵，同時(shí)在家庭教育當(dāng)中。這個(gè)非常關(guān)鍵，同時(shí)在家庭教育當(dāng)中。有一點(diǎn)是不能忽視的要培養(yǎng)孩子健全的人格特征。
學(xué)校作為孩子的第二任老師，對(duì)孩子形成正確的人生觀、金錢(qián)觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，但隨著法律制度的不斷完善，很多老師只盡到了教書(shū)的職責(zé)，而育人的職業(yè)卻不斷被忽視。
趙慧莉青海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處心理學(xué)教授：懲罰和懲戒的度很難去把握。而事實(shí)上我們說(shuō)。教育懲戒是教育應(yīng)有的一個(gè)功能。懲戒和懲罰我們拿不準(zhǔn)的時(shí)候。教師就會(huì)變得怎么樣呢？除了傳授知識(shí)以外。其他的就好像顯得無(wú)能為力。
趙教授說(shuō)，面對(duì)此種尷尬的局面，作為學(xué)校的管理者和老師，營(yíng)造良好的校園氛圍勢(shì)在必行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。多與孩子進(jìn)行溝通交流，多舉辦豐富多彩的活動(dòng)，多普及法律知識(shí)，讓孩子懂得去感恩、去尊重他人，去承擔(dān)責(zé)任，對(duì)預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生能起到?jīng)Q定性作用。
趙慧莉青海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處心理學(xué)教授：比如說(shuō)像校園心理劇，比如說(shuō)還有像情景劇，討論這些方式都可以讓學(xué)生。在角色扮演當(dāng)中，去了解施暴者和受害者，彼此之間的感受，同時(shí)改變自己的一些行為。
荀子曰：“木受繩則直，金就礪則利”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)事物的影響不可低估。社會(huì)環(huán)境的好壞，對(duì)于孩子的教育成長(zhǎng)不言而喻。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多含有暴力性質(zhì)的影視作品、灰色文學(xué)等不斷影響著孩子，雖然國(guó)家已經(jīng)頒布相關(guān)法律禁止，但仍舊有很多作品流入孩子眼中。
面對(duì)校園暴力，學(xué)生個(gè)人在受人欺侮，遇到危險(xiǎn)或可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，要主動(dòng)、及時(shí)地和老師、家長(zhǎng)、公安人員取得聯(lián)系，積極爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫助。發(fā)生事情后要學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，要大膽揭發(fā)壞人壞事，不要姑息養(yǎng)奸。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十
校園暴力在哪一個(gè)國(guó)家都是一個(gè)棘手的問(wèn)題，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)法律幾乎不能拿他們?cè)趺礃佣矣谶@些人而言拘留坐牢也可以被當(dāng)作一件極光榮的事情。被欺負(fù)的孩子要么是心理生理有缺陷要么是家境不好，一個(gè)孩子一旦被一個(gè)人欺負(fù)往往意味著他會(huì)被一群人長(zhǎng)期欺負(fù)。
可笑的是極少有家長(zhǎng)知道自己的孩子正在遭受校園暴力。其實(shí)如果孩子告訴了家長(zhǎng)那么結(jié)果會(huì)好很多，可是為什么大多數(shù)的孩子不愿意說(shuō)出來(lái)呢，內(nèi)向又懦弱的孩子更怕被孤立更在意自尊也更不愿意和家長(zhǎng)交談，一部分受害者甚至?xí)凳咀约骸拔也](méi)有被欺負(fù)”，或者認(rèn)為自己更本無(wú)力反擊，不停的自我否定，所以長(zhǎng)期遭受校園暴力的孩子心理一定不會(huì)健康。
預(yù)防校園暴力，我認(rèn)為好好學(xué)習(xí)可能是最好的辦法，其次才是和父母良好的溝通。沒(méi)有一個(gè)人會(huì)欺負(fù)自己父母眼中的好孩子，有人會(huì)疑惑為什么和父母溝通是其次，這其實(shí)是分情況的，我確實(shí)遇到過(guò)有家長(zhǎng)跑來(lái)大鬧一場(chǎng)然后孩子再也不被欺負(fù)的但更多的是家長(zhǎng)鬧過(guò)后當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)放學(xué)卻將人家孩子堵在廁所.....后者家境更差些。
校園暴力與施暴者和受害者的性格，家庭條件，受教育程度有很大關(guān)系，不甘和以暴制暴只會(huì)讓自己和施暴者一樣墮落，好好學(xué)習(xí)然后離開(kāi)，最好的反擊是十年后你過(guò)的比他們好。
最后，如果曾經(jīng)遭受過(guò)校園暴力請(qǐng)不要羞于去看醫(yī)生，你值得好好的活著。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十一
x月x日，全校舉行了以《防范欺凌珍愛(ài)生命共建平安校園》為主題的專題國(guó)旗下講話。副校長(zhǎng)xx從多方面入手，讓全體學(xué)生明白，在發(fā)現(xiàn)校園暴力、欺凌事件時(shí)，要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。在受人欺侮，遇到危險(xiǎn)或可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，要主動(dòng)、及時(shí)地和老師、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫助。
主題鮮明的班會(huì)課
x月x日下午，各班班主任通過(guò)ppt課件、文字展示、講解具體案例等形式，向同學(xué)們講述了“什么是欺凌”、“怎樣預(yù)防欺凌”，引導(dǎo)學(xué)生要敢于向校園暴力說(shuō)“不”，要學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，遇到欺凌時(shí)要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，及時(shí)報(bào)告老師和家長(zhǎng)，妥善處理矛盾。隨后，各班主任還結(jié)合最近發(fā)生的一些典型校園欺凌案例的詳細(xì)講解，以案說(shuō)法，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害性和怎樣應(yīng)對(duì)身邊防欺凌的方法。最后，各班主任進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧校園的重要性，希望同學(xué)之間要友善相處，堅(jiān)決反對(duì)校園欺凌事件的發(fā)生。同學(xué)之間一旦發(fā)生矛盾、糾紛、摩擦，要通過(guò)正常程序和法律途徑來(lái)維護(hù)自身的權(quán)利。
校園里的護(hù)導(dǎo)崗
學(xué)校在教師值日制度上提出了更高的要求，當(dāng)天值班教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生廁所、操場(chǎng)等容易發(fā)生糾紛的地段做好細(xì)致的'巡查工作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)糾紛等現(xiàn)象及時(shí)制止和處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方式解決同學(xué)間的摩擦，并通知班主任一起處理相關(guān)事件，如問(wèn)題嚴(yán)重，需及時(shí)匯報(bào)政教處、校長(zhǎng)室。政教處也設(shè)立了防欺凌投訴熱線，并向全校學(xué)生公布，告訴孩子們:在受人欺侮，遇到危險(xiǎn)或可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，要主動(dòng)、及時(shí)地和老師、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫助。
隱患排查早知道
“我班學(xué)生是否攜帶管制刀具、火種等危險(xiǎn)物品”、“同學(xué)之間有無(wú)遭受身體欺負(fù)的傷害”……x月x--x日各班主任開(kāi)展了校園欺凌隱患排查活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置班級(jí)欺凌事件，同學(xué)們還針對(duì)這些隱患提出了自己的一些排除建議。通過(guò)這次特殊的作業(yè)，使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到“當(dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不要一味軟弱、退讓和隱瞞，要敢于向校園欺凌說(shuō)‘不’;當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時(shí)伸出援助之手?！?/p>
通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了全體同學(xué)預(yù)防校園暴力的意識(shí)，提高了抵制和防范校園欺凌的能力，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣，有效地提升了同學(xué)們遵紀(jì)守法的意識(shí)，為創(chuàng)建平安校園、和諧校園提供了有力保障。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十二
欺凌是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，給被欺凌者帶來(lái)了身心的傷害，甚至導(dǎo)致一些悲劇的發(fā)生。面對(duì)如此不良現(xiàn)象，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與到欺凌防治工作中來(lái)。通過(guò)我的參與和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了欺凌的危害，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，希望能與大家分享，共同努力來(lái)防止欺凌的發(fā)生。
第二段：加強(qiáng)宣傳。
在欺凌防治工作中，加強(qiáng)宣傳是至關(guān)重要的一環(huán)。我曾親身參與了學(xué)校組織的宣傳活動(dòng)，這些活動(dòng)包括宣講講座、海報(bào)制作、班級(jí)討論等。通過(guò)這些活動(dòng)，我們向同學(xué)們宣傳了欺凌的危害及應(yīng)對(duì)之道。我發(fā)現(xiàn)，宣傳活動(dòng)可以增強(qiáng)同學(xué)們的欺凌意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，提高他們識(shí)別欺凌行為的能力。因此，加強(qiáng)宣傳是防治欺凌的有效手段之一。
第三段：構(gòu)建和諧關(guān)系。
欺凌往往發(fā)生在人際關(guān)系不和諧的環(huán)境中。因此，構(gòu)建和諧關(guān)系也是防治欺凌的重要舉措。我發(fā)現(xiàn)，如果同學(xué)們之間建立了良好的關(guān)系，互相尊重、團(tuán)結(jié)合作，就能減少欺凌的發(fā)生。為了營(yíng)造和諧的校園氛圍，我積極參與了學(xué)生會(huì)的工作，組織了一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)和互助。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，建立了信任，進(jìn)而減少了欺凌行為的發(fā)生。因此，構(gòu)建和諧關(guān)系是防治欺凌的重要途徑之一。
第四段：加強(qiáng)教育。
除了加強(qiáng)宣傳和構(gòu)建和諧關(guān)系外，加強(qiáng)教育也是防治欺凌的重要手段。我曾參與了一次學(xué)校組織的反欺凌培訓(xùn)活動(dòng)，這次培訓(xùn)是通過(guò)專業(yè)人員講解欺凌的原因和對(duì)策，讓同學(xué)們更加深入地了解欺凌的危害及如何應(yīng)對(duì)欺凌行為。在培訓(xùn)過(guò)程中，我感受到了專業(yè)知識(shí)對(duì)于防治欺凌的重要性。因此，加強(qiáng)教育是培養(yǎng)同學(xué)們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范，預(yù)防和制止欺凌的關(guān)鍵。
第五段：個(gè)人努力。
最后，我認(rèn)為個(gè)人努力也是防治欺凌的關(guān)鍵要素。在我所參與的欺凌防治工作中，我深刻體會(huì)到只有發(fā)自內(nèi)心的改變，才能真正起到防治欺凌的作用。因此，我積極培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)和健康心態(tài)，提高自身的道德水平和情感素質(zhì)，以身作則地引導(dǎo)他人。同時(shí)，我還不斷努力提升自己的溝通和解決問(wèn)題的能力，為同學(xué)們提供更多的幫助和支持。我相信，只有通過(guò)個(gè)人的努力，我們才能共同構(gòu)建一個(gè)沒(méi)有欺凌的美好世界。
總結(jié)：
通過(guò)參與欺凌防治工作，我深刻認(rèn)識(shí)到欺凌的危害，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。加強(qiáng)宣傳、構(gòu)建和諧關(guān)系、加強(qiáng)教育以及個(gè)人努力都是防治欺凌的有效途徑。我相信，只要我們每個(gè)人都積極參與，共同努力，就一定能夠防止欺凌的發(fā)生，創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的校園和社會(huì)。讓我們攜起手來(lái)，共同為防治欺凌努力奮斗！
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十三
懲治、遏制校園暴力，治理校園欺凌問(wèn)題再一次提上了國(guó)家議事日程。那么，家長(zhǎng)和學(xué)校是不是就可以高枕無(wú)憂了呢?這未必可行。法制文明要從娃娃抓起，家校要走的路仍然還長(zhǎng)，但必須得堅(jiān)定走下去：促進(jìn)法律健全，使我們的孩子從小具備正確的法制素養(yǎng)、法制意識(shí)，既懂得用法律保護(hù)自己，也懂得用法律維護(hù)共同生活的.校園環(huán)境等。
近日，一條xx省xx市“長(zhǎng)坡中學(xué)打人”的視頻在網(wǎng)上流傳，
據(jù)報(bào)道，事件發(fā)生于5月20日。此外，該校xx日也發(fā)生了一起學(xué)生打人事件。xx日上午，xx市教育局就此視頻事件召開(kāi)緊急會(huì)議，提出七項(xiàng)措施專項(xiàng)治理校園暴力。此事件距離國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室于4月28日向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理xx的通知》尚不足一個(gè)月。4月28日，重慶市彭水縣桑拓中學(xué)一名學(xué)生在廁所內(nèi)遭到至少三名學(xué)生群毆，胸部被利器捅傷致死。同日，遼寧省莊河市第二十二中學(xué)課堂上，初二男生呂某遭同班同學(xué)姜某割喉身亡。
類似的事情一再發(fā)生，原本安寧的校園蒙上了一層陰影。對(duì)于曾經(jīng)遭受校園欺凌的張x來(lái)說(shuō)，更是如此。他告訴《xx日?qǐng)?bào)》記者，在欺凌事件發(fā)生后，校園再也不是自己向往的地方了。他整日提心吊膽，寢食難安。
“可能是太害怕了，我就偷偷地拿了一把刀，每天放在書(shū)包里。心想如果有人再敢打我，我就拿刀捅他?！睆堄罨貞?，“慶幸的是，那群欺負(fù)我的學(xué)生，之后沒(méi)有再來(lái)打我?！?/p>
中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、xx大學(xué)心理學(xué)教授徐xx認(rèn)為，對(duì)于被欺凌者來(lái)說(shuō)，如果心理層面得不到及時(shí)疏導(dǎo)，可能會(huì)陷入兩種極端：陷入抑郁中不能自拔，甚至?xí)a(chǎn)生自殺想法;或?qū)ふ冶茸约喝醯哪繕?biāo)，將情緒轉(zhuǎn)移到弱者身上，被欺凌者變?yōu)樾乱惠喌钠哿枵摺?/p>
你會(huì)看到文字里的陽(yáng)光。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十四
校園是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、接受教育的地方，本不該為欺凌事件的陰影籠罩，可據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)未成年人犯罪增多，有些地區(qū)年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數(shù)為像我們這樣的在校學(xué)生。
從80年代末到現(xiàn)在已出現(xiàn)了一個(gè)未成年人犯罪高峰，我國(guó)出現(xiàn)的校園欺凌事件并不是孤立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化，欺凌恐怖影視作品越來(lái)越多，充斥我們的視野，許多作品中對(duì)于犯罪過(guò)程細(xì)節(jié)的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實(shí)踐“的理想場(chǎng)所。
校園欺凌同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往問(wèn)題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對(duì)待倔強(qiáng)的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。
儒家學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人心固然有善端，但它一開(kāi)始只是一個(gè)萌芽，而且它隨時(shí)會(huì)遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長(zhǎng)大，就需要特別的守護(hù)和滋養(yǎng)。提高德性是一個(gè)十分艱難的修養(yǎng)過(guò)程。游戲人生，看起來(lái)固然瀟灑，可如此泛泛而過(guò)又能找到什么樣的人生感覺(jué)?生命是單程線，沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。
我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子，長(zhǎng)不出和平的芽，單純的冤冤相報(bào)不能解決任何問(wèn)題。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園欺凌，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。
影視作品、書(shū)刊對(duì)我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，在我們身心發(fā)育過(guò)程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺(jué)得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì)關(guān)注并著手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì)都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬(wàn)里;而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇，是一次對(duì)人性的不斷完美。
為積極響應(yīng)孩子學(xué)校(介休三中)號(hào)召，近期我觀看了第二十一個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日關(guān)于《預(yù)防校園欺凌共建和諧校園》的知識(shí)講座。當(dāng)下是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，很多影視、電視、書(shū)籍當(dāng)中都含有欺凌場(chǎng)面，很多武俠、欺凌手段被包裝和美化，小孩子的模仿能力很強(qiáng)，辨別是非的能力還不夠，種種的欺凌場(chǎng)面只是讓孩子知道欺凌、欣賞欺凌，乃至使用欺凌。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，很多欺凌、血腥的游戲在網(wǎng)上泛濫，其畫(huà)面精美逼真，學(xué)生上網(wǎng)就經(jīng)常沉溺其中，并往往會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中的欺凌帶到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。校園欺凌的存在已是不爭(zhēng)的事實(shí)，還校園一片凈土，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須采取有力的措施。去年全國(guó)校園安全事故頻發(fā)，政府也采取了種種措施，加強(qiáng)校園周邊的安全。通過(guò)講座我們了解了校園欺凌的表現(xiàn)，校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。在學(xué)校里面，老師的管理對(duì)學(xué)生還具有一定的威懾力，但是往往事情是發(fā)生在校外。放學(xué)后，老師也無(wú)法顧及。在校門(mén)口附近，小吃店門(mén)口，經(jīng)常上演此類情況，或被敲詐勒索。
一、語(yǔ)言欺凌。學(xué)生之間經(jīng)常用污言穢語(yǔ)相互攻擊，導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。
二、身體欺凌。憑借身體的優(yōu)勢(shì)來(lái)打擊比較弱的同學(xué)。
三、心理欺凌，指的是不斷重復(fù)地采用語(yǔ)言或其他詭計(jì)，影響別人學(xué)生生活，造成對(duì)方精神或心理狀況發(fā)生不良改變，這其中也包括不斷重復(fù)的侮辱性手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)微博。
1、索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘。初一有位男同學(xué)，向全班男生借錢(qián)，名義上是借，實(shí)際上是敲詐。
3、為一點(diǎn)小事就大打出手，并傷害他人身體。有兩位同學(xué)在打球時(shí)，身體不小心接觸了一下，結(jié)果打了起來(lái)，一個(gè)出鼻血，一個(gè)眼睛被打腫。
4、同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用欺凌手段爭(zhēng)長(zhǎng)爭(zhēng)短，大打出手。一女生聽(tīng)說(shuō)另外有個(gè)女生在背后說(shuō)她壞話，于是就糾結(jié)了一幫人，把那女生打了一頓。
5、一方不堪長(zhǎng)期受辱，采取以暴制暴手段報(bào)復(fù)另一方。在某種程度上，校園欺凌是社會(huì)欺凌的一個(gè)縮影，但是校園欺凌畢竟不是社會(huì)欺凌本身，二者還是有所區(qū)別的`。
面對(duì)形形色色的校園欺凌，學(xué)校和家長(zhǎng)重點(diǎn)還是在預(yù)防。首先，家庭教育是重中之重，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子，加強(qiáng)與孩子的溝通。對(duì)于孩子的不良交往要堅(jiān)決予以杜絕，以自身的榜樣感染和影響孩子，教會(huì)孩子樹(shù)立正確的人生觀和自我保護(hù)方法。教育孩子保持一個(gè)積極向上的、快樂(lè)的心，廣交朋友不要在孤立別人的同時(shí)孤立自己。還應(yīng)當(dāng)定時(shí)同學(xué)校保持聯(lián)系，了解孩子在校狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可及時(shí)解決。比爾蓋茨認(rèn)為，一個(gè)能夠開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)的人必定是一個(gè)心胸開(kāi)闊的人，人要成大事就一定要心胸開(kāi)闊，只有養(yǎng)成了倘然面對(duì)、包容一些人和事的習(xí)慣，才能夠在將來(lái)的事業(yè)上取得成功與輝煌。學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教育法》，加大對(duì)教育的投入，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，加強(qiáng)法制教育，還應(yīng)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，糾正偏好優(yōu)生，冷漠后進(jìn)生的教師歧視現(xiàn)象。
學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同矯正青少年的不良行為，預(yù)防犯罪。學(xué)校還要整頓周邊環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生提供心理咨詢和指導(dǎo)。薄伽丘說(shuō):"在智慧提供給整個(gè)人生的一切幸福之中，以獲得友誼為最重要。"你打算在學(xué)習(xí)和以后的生活中能夠得到大家的信任、理解和支持，你就必須學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)做人。寬容是一種修養(yǎng)，是一中處變不驚的氣度，是一種承受，一種理解，一種體諒，一種品格，一種境界。它不是先天就有的，它需要我們后天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)工作和生活比什么都好!
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，欺凌問(wèn)題在學(xué)校和社會(huì)中引起了廣泛的關(guān)注。作為一個(gè)學(xué)生，我也深受其害，對(duì)于欺凌問(wèn)題有著深刻的理解和感受。通過(guò)積極參與相關(guān)活動(dòng)和深入思考，我逐漸形成了一些欺凌防治心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。本質(zhì)上，欺凌是一種虐待行為，它不僅破壞了受害者的生活，也在一定程度上剝奪了施暴者的人性。因此，我們應(yīng)共同努力，創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有欺凌的社會(huì)。
首先，了解和認(rèn)識(shí)欺凌的性質(zhì)是防治欺凌的關(guān)鍵。欺凌并不僅僅是單純的體罰或言語(yǔ)攻擊，它還可以表現(xiàn)為社交排斥、網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力威脅等多種形式。在學(xué)?；蚬ぷ鲌?chǎng)所，欺凌通常發(fā)生在弱勢(shì)群體身上，比如孤單寡言的學(xué)生、新員工或者身體上有某些不足的人。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注和尊重他們，確保每個(gè)人都能夠平等地被對(duì)待。
其次，建立一個(gè)積極的環(huán)境，是防治欺凌的重要措施之一。在學(xué)校中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)校教育，提供更多的心理支持和后勤幫助。教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注彼此的需求，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自尊心的培養(yǎng)。此外，社交媒體公司和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商也應(yīng)該更加重視用戶的安全問(wèn)題，加強(qiáng)審核制度，限制不當(dāng)言論的傳播，以減少網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生。
第三，參與積極的社區(qū)活動(dòng)可以增強(qiáng)人們對(duì)欺凌的認(rèn)識(shí)和理解。我個(gè)人參與了一些慈善組織和社區(qū)團(tuán)體的活動(dòng)，比如志愿者活動(dòng)和公益演出等。通過(guò)這些經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)心他人和為弱者發(fā)聲的重要性。我們可以通過(guò)組織上述活動(dòng)來(lái)凝聚社區(qū)的力量，讓每個(gè)成員都了解欺凌的危害，進(jìn)而團(tuán)結(jié)起來(lái)，為防治欺凌做出貢獻(xiàn)。
第四，培養(yǎng)良好的溝通能力和沖突解決技巧也是有效預(yù)防和防治欺凌的方法。經(jīng)常和朋友和家人進(jìn)行積極的交流，并學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)他人的建議和看法，是培養(yǎng)良好溝通技巧的關(guān)鍵。而對(duì)于沖突的解決，我們應(yīng)該以和平的方式解決問(wèn)題，避免使用暴力或惡言相向。通過(guò)培養(yǎng)這些技巧，我們可以減少不必要的沖突和欺凌行為。
最后，我認(rèn)為社會(huì)的認(rèn)同和關(guān)注是預(yù)防和防治欺凌的重要推動(dòng)力。政府、學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)欺凌問(wèn)題的宣傳和教育，提高公眾對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。媒體也應(yīng)扮演積極的角色，通過(guò)報(bào)道欺凌事件引起公眾的關(guān)注，促使社會(huì)對(duì)欺凌問(wèn)題進(jìn)行更深層次的思考和行動(dòng)。只有全社會(huì)的共同努力，才能夠真正建立一個(gè)沒(méi)有欺凌的社會(huì)。
總而言之，防治欺凌是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，需要每個(gè)人的參與。通過(guò)了解欺凌的性質(zhì)，建立積極的環(huán)境，參與社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的溝通能力和解決沖突的技巧，以及社會(huì)的認(rèn)同和關(guān)注，我們可以共同努力，創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有欺凌的社會(huì)。每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心他人，積極主動(dòng)地防治欺凌，讓每個(gè)人都享受到尊重和平等的權(quán)利。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十六
第一段：引言（100字）。
自古以來(lái)，欺凌是人類社會(huì)不可忽視的問(wèn)題，尤其是在校園中，欺凌的現(xiàn)象愈發(fā)普遍。筆者曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)校園欺凌，經(jīng)過(guò)多年的思考和體驗(yàn)，深深感受到了欺凌對(duì)一個(gè)人、對(duì)一個(gè)社會(huì)的危害。接下來(lái)，筆者將就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：遭受欺凌的體驗(yàn)（200字）。
在初中時(shí)期，筆者便曾遭到過(guò)同班同學(xué)的欺凌。他們經(jīng)常給我貼小紙條，說(shuō)一些惡毒的話，并且經(jīng)常在課間伴奏我，甚至找人打我。我感到十分難過(guò)，不知如何應(yīng)對(duì)。我試圖躲避這些人，可他們卻一直圍繞著我，并對(duì)我進(jìn)行數(shù)次攻擊。我感到無(wú)助和絕望，深深感受到了欺凌的殘忍。
第三段：痛苦的思考（300字）。
在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的欺凌之后，我開(kāi)始反思自身的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于內(nèi)向和脆弱，無(wú)法與人溝通，而且學(xué)習(xí)也很一般，是同學(xué)們眼中的弱勢(shì)群體。這也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，欺凌往往發(fā)生在“弱者”身上，弱者往往更容易成為欺凌的對(duì)象。反思自身的問(wèn)題不是為了找出錯(cuò)所在，而是為了找到自信和成長(zhǎng)的可能。
第四段：從欺凌者的角度出發(fā)（300字）。
經(jīng)過(guò)多年的觀察和思考，我也發(fā)現(xiàn)很多欺凌者并不是出于惡意進(jìn)行欺凌。往往是因?yàn)樽约旱牟蛔孕?、尋求關(guān)注和表現(xiàn)等原因而進(jìn)行的攻擊。因此，從欺凌者的角度來(lái)說(shuō)，一方面我們要改變這種不健康的心態(tài)，重視其他人的感受，尊重和關(guān)愛(ài)他人，不要通過(guò)欺凌等負(fù)面手段來(lái)獲取自己的成就感。另一方面，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面也要積極的為學(xué)生提供一種建設(shè)性的、支持性的環(huán)境、關(guān)注學(xué)生的思想、心理健康，創(chuàng)造一個(gè)有愛(ài)的校園和家庭。
第五段：結(jié)尾（200字）。
總之，欺凌是一種無(wú)論從心智、身體還是社交領(lǐng)域都會(huì)帶來(lái)極大傷害的陋習(xí)。深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該將欺凌放在心中，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)和認(rèn)知，從而抵制和消除校園欺凌，讓每個(gè)人都能在平等、和諧、有愛(ài)的校園中健康成長(zhǎng)。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十七
校園欺凌是指學(xué)校中存在的一種不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的惡劣行為，廣泛存在于世界各地的校園中。近年來(lái)，校園欺凌問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視，因?yàn)樗粌H影響受害者的身心健康，而且可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，如自殺等。在我個(gè)人的親身經(jīng)歷和觀察中，我對(duì)校園欺凌有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
校園欺凌的傷害絕不是輕描淡寫(xiě)的，它給被欺凌者帶來(lái)了極大的困擾。我曾目睹一位同學(xué)被欺凌，他天天面容憔悴，沉默寡言，甚至出現(xiàn)失眠和食欲不振。他害怕上學(xué)，害怕面對(duì)同學(xué)，害怕展示自己。這讓我深感痛心和憤怒，我意識(shí)到校園欺凌給受害者帶來(lái)的傷害不僅是身體上的，更是心靈上的。
校園欺凌的原因有很多，但最根本的原因是受到欺凌者和行為者的教育問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)教育重視不夠，對(duì)個(gè)體價(jià)值的肯定和尊重欠缺。在家庭和學(xué)校教育中，缺少關(guān)于人格的培養(yǎng)和道德的引導(dǎo)，導(dǎo)致了一部分學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，用欺凌來(lái)發(fā)泄自己的不滿和失敗感，凸顯自己的優(yōu)越感。因此，我認(rèn)為改變教育觀念和理念，加強(qiáng)道德教育，是解決校園欺凌的關(guān)鍵。
面對(duì)校園欺凌，我們不能坐視不管，不能袖手旁觀。作為旁觀者和見(jiàn)義勇為者，我們應(yīng)該勇敢站出來(lái)，支持被欺凌者，施加壓力給欺凌者，形成全校上下一致的聲音，讓校園成為一個(gè)平和、尊重和團(tuán)結(jié)的地方。同時(shí)，也要加強(qiáng)師生之間的溝通，關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供及時(shí)有效的幫助，讓欺凌者認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與反思。
在校園中，我親身經(jīng)歷了校園欺凌，我是作為旁觀者和見(jiàn)義勇為者站出來(lái)支持被欺凌者。我意識(shí)到自己在對(duì)待校園欺凌問(wèn)題上的不敏感，以及沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有責(zé)任去維護(hù)校園的和諧與安全，不能以自我為中心，對(duì)他人的痛苦視若無(wú)睹。我將以這次親身經(jīng)歷為契機(jī)，從個(gè)人行為上開(kāi)始校園欺凌教育，幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性，并帶動(dòng)他們改變自己的行為，營(yíng)造一個(gè)友好、和諧的校園環(huán)境。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)校園欺凌的親身經(jīng)歷和觀察，我對(duì)校園欺凌有了更深刻的認(rèn)識(shí)。不僅僅是在表面上加以譴責(zé)，對(duì)待校園欺凌問(wèn)題應(yīng)該從根本上解決問(wèn)題。通過(guò)提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)道德教育，建立友好、和諧的校園環(huán)境，我們可以根除校園欺凌的種子。每個(gè)人都擁有改變的力量，我們應(yīng)該從自身做起，共同努力，讓校園成為一個(gè)充滿溫暖和關(guān)愛(ài)的地方。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十八
校園欺凌是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了許多學(xué)生的身心健康。作為學(xué)生，我曾親身經(jīng)歷過(guò)校園欺凌，對(duì)此深有感觸。近期，我參與了一場(chǎng)關(guān)于校園欺凌的討論會(huì)，從中我獲得了許多心得與體會(huì)。以下是我對(duì)校園欺凌問(wèn)題的五段式體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到校園欺凌對(duì)受害者的傷害是極大的。無(wú)論是言語(yǔ)上的羞辱還是身體上的傷害，都會(huì)對(duì)受害者的自尊心和信心造成嚴(yán)重的傷害。在討論會(huì)上，有位同學(xué)講述了他曾經(jīng)被同班同學(xué)欺負(fù)的經(jīng)歷。他說(shuō)，盡管現(xiàn)在過(guò)去了很多年，但他至今仍然對(duì)此耿耿于懷。這讓我意識(shí)到了校園欺凌的影響是深遠(yuǎn)而持久的。因此，我們不能忽視這個(gè)問(wèn)題，而是要盡力去幫助那些遭受欺凌的同學(xué)。
其次，校園欺凌并不僅僅影響受害者，也會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)造成負(fù)面影響。當(dāng)一個(gè)班級(jí)中存在欺凌行為時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)精神都會(huì)受到極大影響。討論會(huì)上，有一位班主任講述了她所帶班級(jí)曾經(jīng)發(fā)生的欺凌事件。她說(shuō)，欺凌行為導(dǎo)致班級(jí)氛圍緊張，學(xué)生們之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和溝通能力。此外，一起嚴(yán)重的欺凌事件也會(huì)給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不良影響，損害學(xué)校的聲譽(yù)和形象。因此，我認(rèn)識(shí)到校園欺凌是一個(gè)涉及全體師生和社會(huì)的問(wèn)題，我們需要共同努力來(lái)解決它。
第三，教育和家庭在預(yù)防和解決校園欺凌問(wèn)題中起著重要的作用。在討論會(huì)上，許多老師和家長(zhǎng)分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校要建立良好的溝通渠道，密切關(guān)注學(xué)生的行為和心理變化。學(xué)校要建立完善的防治機(jī)制，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和反欺凌能力。此外，教育部門(mén)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)加大對(duì)校園欺凌的宣傳教育力度，將預(yù)防校園欺凌的知識(shí)和方法納入教育課程。我深感教育和家庭是預(yù)防和解決校園欺凌問(wèn)題的關(guān)鍵力量，他們應(yīng)當(dāng)共同努力營(yíng)造一個(gè)安全和友愛(ài)的校園環(huán)境。
第四，培養(yǎng)同學(xué)們的同理心和友愛(ài)意識(shí)是預(yù)防校園欺凌的重要途徑。在討論會(huì)上，我聽(tīng)到了一位資深心理咨詢師的演講。他指出，培養(yǎng)同學(xué)們的同理心和友愛(ài)意識(shí)可以增強(qiáng)他們對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)，從而減少校園欺凌。同學(xué)們應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題。同時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的溝通和合作能力。只有在一個(gè)和諧友愛(ài)的環(huán)境中，校園欺凌才能得到有效的預(yù)防和制止。
最后，我們每個(gè)人都要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，積極參與到校園欺凌問(wèn)題的解決中來(lái)。在討論會(huì)的最后，我們被要求寫(xiě)下自己的承諾和行動(dòng)計(jì)劃。我認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生，我應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，不僅保護(hù)自己，還要幫助那些遭受欺凌的同學(xué)。我要在學(xué)校里建立一個(gè)友善和諧的氛圍，積極與同學(xué)們交流，并鼓勵(lì)他們互相幫助。我相信，只要我們每個(gè)人都為校園欺凌問(wèn)題做出自己的努力，我們將能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)與尊重的校園環(huán)境。
總之，校園欺凌是一個(gè)需要我們共同關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)參與討論會(huì)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到校園欺凌對(duì)受害者和整個(gè)社會(huì)的負(fù)面影響。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育和家庭的作用，培養(yǎng)同學(xué)們的同理心和友愛(ài)意識(shí)。同時(shí)，我們每個(gè)人都要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，積極參與到校園欺凌問(wèn)題的解決中來(lái)。只有通過(guò)共同努力，我們才能創(chuàng)造一個(gè)安全、友愛(ài)、和諧的校園環(huán)境。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇十九
校園欺凌是一種廣泛存在于我們身邊的不良行為，特別是在學(xué)校這樣的集體環(huán)境中，欺凌行為對(duì)受害者造成了極大的心理和身體傷害。在我看來(lái)，校園欺凌不僅是一種道德問(wèn)題，更是一個(gè)反映社會(huì)問(wèn)題的縮影。通過(guò)參與和觀察校園欺凌事件，我得出了一些心得體會(huì)。
首先，我深刻體會(huì)到校園欺凌的殘酷性和破壞力。校園欺凌的受害者往往是心理較為脆弱的學(xué)生，他們因?yàn)橥饷?、表現(xiàn)、成績(jī)等方面與其他同學(xué)有所不同而成為眾矢之的。在我所目擊的欺凌事件中，受害者經(jīng)常遭受身體暴力、言語(yǔ)辱罵、網(wǎng)絡(luò)霸凌等各種形式的欺負(fù)，導(dǎo)致他們逐漸喪失了自信和尊嚴(yán)。一位曾是班級(jí)風(fēng)云人物的同學(xué)，在受到欺凌后，變得沉默、自閉，甚至出現(xiàn)了自殘行為。這種殘酷的行為不僅傷害了受害者的個(gè)人尊嚴(yán)，還影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活。
其次，我認(rèn)識(shí)到校園欺凌背后隱藏著諸多問(wèn)題。校園欺凌不僅是加害者個(gè)人道德觀念的缺失，更是社會(huì)教育問(wèn)題的體現(xiàn)。很多加害者之所以選擇欺凌行為，是因?yàn)樗麄冊(cè)诩彝ァW(xué)校以及社交圈等環(huán)境中沒(méi)有受到足夠的愛(ài)和關(guān)注。他們可能習(xí)慣于使用暴力來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)有被正確引導(dǎo)。此外，課堂上缺乏對(duì)同學(xué)間友善和尊重的教育也是欺凌行為的誘因。只有通過(guò)加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育引導(dǎo)，才能改善這一現(xiàn)狀，減少校園欺凌事件的發(fā)生。
第三，我認(rèn)為要解決校園欺凌問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)受害者的心理幫助和支持。受害者往往會(huì)陷入自我懷疑和自我厭惡的漩渦中，很難獨(dú)自解脫出來(lái)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理健康輔導(dǎo)中心，為遭受校園欺凌的同學(xué)提供專業(yè)的心理咨詢和治療。同時(shí)，班級(jí)應(yīng)建立起互幫互助的氛圍，培養(yǎng)同學(xué)之間的友愛(ài)和寬容之情。只有讓受害者感受到支持和關(guān)懷，他們才能重建自己的自信和尊嚴(yán)。
第四，我堅(jiān)信校園欺凌問(wèn)題不僅是學(xué)校的責(zé)任，也需要家長(zhǎng)的共同參與。家長(zhǎng)是孩子的第一任教育者，他們應(yīng)該給予孩子充分的關(guān)愛(ài)和理解，教導(dǎo)他們友善待人，尊重和包容異同。同時(shí)，家長(zhǎng)要與學(xué)校建立良好的溝通機(jī)制，及時(shí)了解孩子在校的情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決發(fā)生在孩子身上的欺凌問(wèn)題。家庭教育和學(xué)校教育的共同努力，才能從根本上減少校園欺凌行為的發(fā)生。
最后，我對(duì)解決校園欺凌問(wèn)題充滿了希望。越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視校園欺凌問(wèn)題，并采取了一系列措施。校園欺凌的受害者也愿意勇敢地站出來(lái)，向老師和家長(zhǎng)求助。社會(huì)媒體也開(kāi)始普及關(guān)于校園欺凌的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們正確對(duì)待欺凌問(wèn)題。我相信，只要我們每個(gè)人都積極參與到解決校園欺凌問(wèn)題的行動(dòng)中，就能為建立一個(gè)友善、和諧的校園環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。
總之，校園欺凌是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，需要我們共同關(guān)注和解決。通過(guò)參與和觀察校園欺凌事件，我深刻認(rèn)識(shí)到它的殘酷性和破壞力，并肯定了家庭和學(xué)校教育的重要性。我希望通過(guò)加強(qiáng)心理幫助和支持，家長(zhǎng)的參與以及全社會(huì)的關(guān)注，能夠讓校園變得更加友善和和諧，讓每個(gè)孩子都能在積極健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇二十
基于未成年人的特殊性，校園欺凌行為的預(yù)防應(yīng)該從更長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，推行規(guī)則教育，比如有的國(guó)家對(duì)幼兒園至5年級(jí)學(xué)生，以及5年級(jí)至12年級(jí)的學(xué)生，分別設(shè)定了60類和62類禁止性的行為，其規(guī)定極其詳盡，包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫，等等。同時(shí)，每條規(guī)范都設(shè)定了學(xué)校的多種指導(dǎo)干預(yù)措施，以及可以適用的處分，比如學(xué)校教學(xué)員工予以告誡、逐出課堂、勒令停止、開(kāi)除，等等。
由于校園欺凌事件涉及較多學(xué)生，在案件的處理上，學(xué)校應(yīng)該占主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該賦予學(xué)校一定的懲戒學(xué)生的權(quán)力。在目前的九年制義務(wù)教育框架下，對(duì)一般的'校園欺凌行為，有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結(jié)合的措施，讓學(xué)生更有規(guī)則意識(shí)、校園更安全。
與校園欺凌的嚴(yán)重程度相比，我國(guó)當(dāng)前對(duì)這個(gè)問(wèn)題的治理還顯得十分滯后。不論是《未成年人保護(hù)法》還是《反家庭暴力法》，都旨在解決成年人對(duì)未成年人施加暴力的問(wèn)題，對(duì)于未成年人之間實(shí)施的暴力、侮辱行為卻都沒(méi)有涉及。我國(guó)對(duì)暴力侵害、妨害自由等行為的法律懲戒標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，比如只有造成人體輕傷、非法限制人身自由24小時(shí)以上才分別構(gòu)成刑法上的故意傷害罪和非法拘禁犯罪，對(duì)于侮辱、則必須造成嚴(yán)重后果才能構(gòu)罪并且該罪必須要當(dāng)事人自行收集證據(jù)、自行去法院起訴。校園欺凌上升到《刑法》的少之又少，而《治安管理處罰法》的最高處罰標(biāo)準(zhǔn)是行政拘留十五天，且該法同時(shí)規(guī)定：“已滿十四周歲不滿十八周歲的人違反治安管理的，從輕或者減輕處罰;不滿十四周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教?！睉?yīng)當(dāng)說(shuō)，基于未成年人特別是中小學(xué)生心智上的不成熟，法律在對(duì)他們進(jìn)行處罰時(shí)進(jìn)行額外的保護(hù)，有其正當(dāng)和可取之處。但問(wèn)題在于，受到校園欺凌侵害的未成年人權(quán)益同樣需要保護(hù)。保護(hù)未成年人不應(yīng)該片面化，更不應(yīng)該異化為對(duì)不端行為的寬縱，免受同齡人的暴力欺凌和傷害同樣是未成年人保護(hù)的重要主題。
立法問(wèn)題之外，更為普遍也更為重要的問(wèn)題是學(xué)校不希望法律的過(guò)多介入。出了校園欺凌事件，不到萬(wàn)不得已，學(xué)校很少會(huì)選擇報(bào)警求助。在中國(guó)這樣一個(gè)人情社會(huì)中，久而久之，校園似乎成了法外之地，法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)反而成為滋生校園欺凌的溫床。
除了懲戒威懾，我國(guó)法律在預(yù)防校園欺凌、構(gòu)建校園安全保護(hù)網(wǎng)方面也鮮有作為。中小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏、身心發(fā)育不健全，遭遇暴力欺凌時(shí)往往缺乏應(yīng)對(duì)、處理此類問(wèn)題的能力。如果社會(huì)不能提供幫助，不能消除被欺凌者的心理恐懼，那么校園欺凌的陰影就無(wú)法徹底掃除。而要做到這一切，就必須通過(guò)立法的形式將校方和有關(guān)單位的救護(hù)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)化、法律化，讓管理不善、監(jiān)護(hù)不周者承擔(dān)輕則民事、重則行政甚至刑事責(zé)任。
治理校園欺凌需要建立“聯(lián)合部隊(duì)”
治理校園欺凌需要學(xué)校發(fā)揮主體作用，這是必須的，學(xué)校是擔(dān)當(dāng)學(xué)校安寧、和諧秩序的第一責(zé)任人，需要制定完善預(yù)防和處理校園欺凌的制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé);要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，等等，但是，治理校園欺凌不能只靠學(xué)校單打獨(dú)斗，還需要全社會(huì)共同努力，需要建立“聯(lián)合部隊(duì)”。
這支聯(lián)合部隊(duì)包括三個(gè)內(nèi)容，一是家長(zhǎng)部隊(duì)，孩子在學(xué)校欺負(fù)人，家長(zhǎng)是責(zé)任擔(dān)當(dāng)人，對(duì)于暴力孩子的家長(zhǎng)，我們要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教育孩子，讓孩子走出暴力陰影，家長(zhǎng)部隊(duì)很重要，直接關(guān)系暴力孩子的轉(zhuǎn)化。二是社會(huì)司法部隊(duì)，就是我們必須在校園建立校園警察，一方面，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象形成震懾;一方面，及時(shí)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行制止。同時(shí)，我們要建立司法教育強(qiáng)化培訓(xùn)班，對(duì)暴力孩子進(jìn)行強(qiáng)制教育。三是鏟除社會(huì)暴力文化部隊(duì)。校園欺凌誕生的土壤來(lái)源于社會(huì)暴力文化，如暴力影視暴力文化，游戲暴力文化，暴力文學(xué)，等等，我們應(yīng)該建立一支鏟除社會(huì)暴力文化的部隊(duì)，對(duì)于有暴力文化的影視、游戲、視頻、文字進(jìn)行清除，鏟除校園欺凌誕生的土壤。
校園欺凌現(xiàn)象誕生于家庭和社會(huì)，危害于學(xué)校，治理這種現(xiàn)象，必須從學(xué)校開(kāi)始順藤摸根，鏟除根源。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇二十一
近年來(lái)，校園欺凌問(wèn)題備受關(guān)注。校園欺凌在一定程度上損害了學(xué)生的身心健康，阻礙了他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。作為一名在校大學(xué)生，我深深地認(rèn)識(shí)到了校園欺凌的嚴(yán)重性，并從中得到了一些心得和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到校園欺凌對(duì)受害者的傷害是巨大且長(zhǎng)久的。校園欺凌不僅會(huì)給受害者造成身體上的傷害，還會(huì)給其心理造成巨大的傷害。受害者可能會(huì)因此感到羞愧、自卑，從而影響到他們的自信心和人際交往能力。我還記得我在高中時(shí)，有一位同學(xué)是被同班同學(xué)欺負(fù)的對(duì)象，而他由于長(zhǎng)時(shí)間受到欺凌，最終選擇了退學(xué)。這個(gè)事例讓我更加意識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性。
其次，我意識(shí)到校園欺凌是一個(gè)團(tuán)體問(wèn)題，而非個(gè)體問(wèn)題。在一個(gè)班級(jí)或是一個(gè)學(xué)校的欺凌行為，是由一個(gè)或多個(gè)人發(fā)起的，但卻得到了其他人的默許或悄悄的鼓勵(lì)。這種集體欺凌的行為更加加劇了受害者的痛苦，使他們無(wú)法得到任何幫助和支持。因此，要解決校園欺凌問(wèn)題，需要整個(gè)社會(huì)，包括學(xué)校、家庭和政府的共同努力。只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，才能根治校園欺凌這個(gè)困擾著孩子們健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。
此外，我發(fā)現(xiàn)校園欺凌的根源在于受欺凌者和加害者之間的互相不了解和溝通的缺乏。在他們之間往往存在著誤解和偏見(jiàn)，導(dǎo)致了互相之間產(chǎn)生了對(duì)立和沖突。因此，為了減少校園欺凌的發(fā)生，我們必須鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行多方面的交流，增加對(duì)彼此的理解和尊重。此外，各方面也要為校園欺凌問(wèn)題提供更多的渠道和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們表達(dá)自己的意愿和想法，讓他們感受到關(guān)心和支持。
最后，校園欺凌問(wèn)題的解決還需要教育制度和法律法規(guī)的完善。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師生之間關(guān)系的管理，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)解決校園欺凌問(wèn)題。政府應(yīng)該出臺(tái)更嚴(yán)格的法律法規(guī)來(lái)懲罰校園欺凌的行為，以強(qiáng)化對(duì)違法行為的打擊和制止。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、健康的校園環(huán)境。
總之，校園欺凌問(wèn)題是我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為一名在校大學(xué)生，我深感責(zé)任重大。我會(huì)積極參與校園反欺凌活動(dòng)，幫助受害者，增加對(duì)校園欺凌問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們正確對(duì)待他人。通過(guò)努力，我相信我們可以共同創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有欺凌、友愛(ài)、和諧的校園。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇二十二
校園欺凌是一種危害學(xué)生身心健康的不良現(xiàn)象，它常常發(fā)生在校園內(nèi)的學(xué)生之間，給受害者帶來(lái)了巨大的傷害。我是一名高中生，在校園中也親眼目睹過(guò)這種惡劣的行為。通過(guò)觀察和思考，我深感校園欺凌給受害者帶來(lái)了巨大的困擾，也對(duì)肇事者產(chǎn)生了終身的傷害。
首先，校園欺凌給受害者帶來(lái)了巨大的心理創(chuàng)傷。當(dāng)受害者遭到攻擊、侮辱或威脅時(shí)，他們無(wú)法正常發(fā)揮自己的能力，焦慮、恐懼和絕望的情緒籠罩著他們。這不僅影響了他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響到他們的心理健康，甚至引發(fā)了抑郁和自殺的想法。其次，受害者在人際交往中產(chǎn)生了疑神疑鬼的心態(tài)，他們對(duì)他人過(guò)分警惕，難以建立起真正的友誼和信任。他們可能對(duì)其他人保持距離，拒絕與人交流，以防止受到再次傷害，這進(jìn)一步加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。
校園欺凌不僅對(duì)受害者有害，對(duì)肇事者也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的傷害。肇事者在欺凌行為中滋長(zhǎng)了暴力思維和行為，習(xí)得了一種以強(qiáng)凌弱的不良價(jià)值觀。這種不良價(jià)值觀會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸深化，影響著他們的人格發(fā)展。而且，肇事者不僅在校園中對(duì)受害者施暴，也可能在日常生活中對(duì)其他人有攻擊性行為。這樣的行為不僅會(huì)讓他們的人際關(guān)系變得緊張，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
為了防止和減少校園欺凌的發(fā)生，校方、家庭和社會(huì)都需要共同努力。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師生的教育，提高師生的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行心理健康教育，讓師生了解欺凌的危害和后果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，建立舉報(bào)機(jī)制，讓受害者和目擊者能夠安全地舉報(bào)欺凌行為。其次，家庭和社會(huì)也要發(fā)揮重要作用。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子建立良好的溝通關(guān)系，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，提供關(guān)鍵的支持和指導(dǎo)。社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)法律保護(hù)，嚴(yán)懲欺凌肇事者，同時(shí)加大對(duì)受害者的幫助和支持力度。
第五段：個(gè)人心得與啟示。
作為一個(gè)學(xué)生，我深感個(gè)人的努力和關(guān)注是預(yù)防校園欺凌的重要一環(huán)。首先，作為目擊者，我們要勇敢地站出來(lái)并積極地制止欺凌行為。這樣能夠保護(hù)受害者，并向肇事者傳遞出不容忽視欺凌行為的信息。其次，作為同學(xué)，我們要互相尊重和關(guān)心，不輕易嘲笑和排斥別人。我們要理解每個(gè)人的不同，包容和接納他們，建立一個(gè)和諧的校園環(huán)境。最重要的是，我們要積極地參與到相關(guān)活動(dòng)中，如志愿者組織、心理咨詢和故事分享會(huì)等等，為解決校園欺凌問(wèn)題貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：
校園欺凌是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，它給受害者和肇事者帶來(lái)了長(zhǎng)遠(yuǎn)的傷害。為了減少校園欺凌的發(fā)生，我們需要從個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)多個(gè)角度共同努力。每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心校園欺凌問(wèn)題，自覺(jué)地制止欺凌行為，并為創(chuàng)造一個(gè)友好和諧的校園環(huán)境做出貢獻(xiàn)。只有這樣，我們才能讓校園成為一個(gè)安全、健康、快樂(lè)的地方，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
校園欺凌防治心得體會(huì)篇二十三
作為一名學(xué)生，我們總會(huì)遭遇到各種挑戰(zhàn)和難題，而其中最讓人痛苦的事情之一就是遭受欺凌。無(wú)論是身體上的暴力，還是心理上的打擊，都會(huì)帶來(lái)極大的痛苦。作為一個(gè)曾經(jīng)遭受過(guò)校園欺凌的人，我的心得體會(huì)是：
第一段：認(rèn)清欺凌。
首先，我們需要認(rèn)清欺凌的本質(zhì)。欺凌不僅僅是一種單一的行為，而是一系列的攻擊和恐嚇。它可能包括身體上的打擊、言語(yǔ)上的侮辱、排斥和孤立等。無(wú)論是哪種形式的欺凌，都是以強(qiáng)者虐待弱者為基礎(chǔ)的。
第二段：保持冷靜。
在學(xué)校里遭受欺凌時(shí)，我們往往會(huì)感到崩潰和無(wú)助，但這并不是解決問(wèn)題的好方法。相反，保持冷靜是最重要的一步。如果我們能夠冷靜下來(lái)并站起來(lái)反抗，那么我們就能贏得尊重和幫助。
第三段：及時(shí)報(bào)告。
報(bào)告是應(yīng)對(duì)欺凌行為的重要手段之一。及時(shí)報(bào)告老師和學(xué)校管理人員，他們會(huì)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)保護(hù)你和其他被欺凌的學(xué)生。在報(bào)告時(shí)，我們應(yīng)該盡可能詳細(xì)地描述情況，提供證據(jù)和目擊證人。這將有助于提高學(xué)校處理欺凌事件的效率和準(zhǔn)確度。
第四段：不回避問(wèn)題。
只有主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，才能有效地制止欺凌。我們不能回避問(wèn)題或逃避，而是應(yīng)該尋求最好的解決方案。例如，我們可以和父母、老師或心理咨詢師交流，從不同角度分析和解決問(wèn)題。
第五段：呼吁全社會(huì)共同關(guān)注。
最后，我們需要呼吁全社會(huì)共同關(guān)注校園欺凌。由于欺凌行為的危害性和影響力，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)參與到教育和預(yù)防之中。政府應(yīng)該采取有效的措施加強(qiáng)校園欺凌的預(yù)防和制止。通過(guò)全社會(huì)共同努力，我們可以創(chuàng)造一個(gè)更加安全和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛力。
總之，遭遇校園欺凌是一種痛苦的經(jīng)歷，但我們不能氣餒。反而，我們應(yīng)該克服困難，站起來(lái)反抗和尋求解決方法。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)υ馐芷哿璧膶W(xué)生帶來(lái)幫助和啟示。
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