教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間，使教學(xué)更加高效有序。在編寫教案時，教師要注意教材的使用和教學(xué)步驟的安排，確保教學(xué)過程的連貫性和邏輯性。以下是一些典型教案的分析和評價，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
簡便計算教案人教版篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)設(shè)想：
本單元教材最顯著的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，通過一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。這一小節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律后，新教材所特有的。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結(jié)合教材的特點，本課教學(xué)的目標定位和教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1、讓實際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便算法及算理的經(jīng)驗支撐。
在問題一“一共有多少個羽毛球？”的解決中，象12×25=12×100÷4這種算法，學(xué)生可能較難理解，這時候我認為就應(yīng)充分發(fā)揮主題圖的作用，借助情景意義的支撐，用實物來向?qū)W生展示每一步的算理，以此幫助學(xué)生理解，突破這個難點。
2、注重自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對于問題的解決，特別是問題一的解決，我留給學(xué)生一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，盡可能地讓學(xué)生自己探索不同算法。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的見解，盡可能使個別學(xué)生的創(chuàng)見為其他同學(xué)共享。
3、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
在問題的解決中，呈現(xiàn)學(xué)生不同的算法，體現(xiàn)集體的智慧。同時尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生自主選擇，以達到培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力這個目標。
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運用運算定律進行簡便計算。
2、通過交流，讓學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
簡便計算方法的靈活運用及算理的理解。
教學(xué)難點：
12×25=12×100÷4的算理的理解。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、提出問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示主題圖。
2、解讀信息：從圖中你了解到哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
培養(yǎng)學(xué)生解讀信息，整理信息的能力。
二、解決問題。
1、解決問題一“一共有幾個羽毛球？”
（1）列式。
（2）你能算得又對又快嗎？生自主探究，獨立計算。
（3）交流各種算法。重點說說這樣算的理由。
2、揭示課題。
3、解決問題二和三，交流，說理。
激發(fā)學(xué)生計算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
提供學(xué)生充分的交流的機會，呈現(xiàn)各種不同的算法，借助情景意義的支撐，幫助學(xué)生理解較難的算理。
三、延伸拓展。
1、靈活運用。
2、拓展運用。
讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方法的遷移，在不同的問題情境中，使學(xué)生學(xué)會靈活、合理的選擇計算方法的能力。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)回顧，有利于知識的梳理，方法的掌握。
簡便計算教案人教版篇二
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點。
1、重點：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?/p>
教學(xué)過程。
一、開展活動：
請8—10學(xué)生到臺前，進行左右手反應(yīng)能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學(xué)生給予表揚。
學(xué)生觀察：
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生，臺上留有幾名學(xué)生。
數(shù)字板示：
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結(jié)，揭題：今天我們就學(xué)習(xí)連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導(dǎo)學(xué)生列出不同算式。
（1）學(xué)生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋。
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算.(板書:連減運算中)所以在計算時，要先認真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結(jié)：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、演練場：學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？
板書設(shè)計：
=134=134=134。
簡便計算教案人教版篇三
整數(shù)加法的運算定律在分數(shù)加減法中的應(yīng)用，學(xué)生已能夠理解和掌握，因此對于這部分知識，教學(xué)過程中利用知識的遷移，合作交流找到規(guī)律，使學(xué)生解決問題。
1、利用已有知識遷移是學(xué)生經(jīng)常解決問題的一種方法，因此，在課中，舉了大部分的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的簡便方法，讓學(xué)生看明白整數(shù)運算定律在分數(shù)加減法中同樣適用。找到了題目的簡便方法。
2、合作交流，進一步探究運算規(guī)律。學(xué)生在合作交流中，讓小組內(nèi)的同學(xué)舉例子，看哪些分數(shù)加減法能用簡便方法計算，所以在在學(xué)生試做題時，將獲得別人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究結(jié)果。在最后讓四人小組為單位編算式時，讓各位學(xué)生自主編題，并發(fā)現(xiàn)與他人不同的方法，體現(xiàn)了面向每一位學(xué)生的教學(xué)理念。在學(xué)生展示算式的過程中，又是展示學(xué)生解題方法的過程。
3、但是始終一些題目是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點：
如：5/8-(5/8-1/2)。
5/9-3/7+4/9-4/7。
17/8-(1/8+3/10)。
如何去掉小括號，如何正確的處理加減號的關(guān)系，使學(xué)生能夠正確的找到簡便算法，還需要進一步理解。
簡便計算教案人教版篇四
1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
三、編排特點。
1.有關(guān)運算定律的知識相對集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。
將有關(guān)運算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
2.從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。
本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗，分析比較不同的解決問題的方法，引出運算定律。同時，教材在練習(xí)中還安排了一些實際問題，讓學(xué)生借助解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。
3.重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力。
本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。
簡便計算教案人教版篇五
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
1、重點：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?/p>
教學(xué)過程。
請8—10學(xué)生到臺前，進行左右手反應(yīng)能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學(xué)生給予表揚。
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生，臺上留有幾名學(xué)生。
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結(jié)，揭題：今天我們就學(xué)習(xí)連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導(dǎo)學(xué)生列出不同算式。
（1）學(xué)生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁，那么這個數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢？
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋。
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算。（板書:連減運算中）所以在計算時，要先認真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結(jié)：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、演練場：學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？
板書設(shè)計：
=134=134=134。
簡便計算教案人教版篇六
1、理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
理解并掌握連減式題的簡便算法。
根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。
激情導(dǎo)課。
出示一組式題，學(xué)生進行口算比賽。
今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導(dǎo)學(xué)。
出示例1情境圖，學(xué)生觀察并思考：
（1）你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？
（3）試著用不同方法解決問題。
2、小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流。
1、小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗證。
生：（出示幻燈片，生填空）。
在計算連減時，有多種方法，
（1）、可以（從左往右）按順序計算；
（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。
3、用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。
4、射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？
同學(xué)們：進行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活的選擇合適的算法。
5、說一說怎樣計算簡便？
檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標檢測：學(xué)生獨立、限時完成練習(xí)七的2.4題。
2、結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結(jié)果。
3、總結(jié)反思：暢談收獲。
簡便計算教案人教版篇七
每節(jié)畢業(yè)總復(fù)習(xí)課的設(shè)計，我們是否可以先去追尋如下幾個問題：這節(jié)課復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容是什么，用什么思想與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)整這些內(nèi)容？學(xué)生對該模塊有何困惑，在應(yīng)用中會出現(xiàn)哪些典型錯誤，如何利用學(xué)生的錯例來完善認知與培養(yǎng)反思能力？這是我在備課時反復(fù)慎思的。
我們知道合理的簡便計算不僅能提高計算能力和計算速度，而且能使學(xué)生把學(xué)到的定律和性質(zhì)等達到融會貫通的境界，也是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的有效途徑。那么總復(fù)習(xí)階段，如何對“簡便計算”模塊再做一次知識統(tǒng)整與求鏈呢？我們不可否認簡便計算的核心思想是“湊整”，從而達到“簡算”，而“湊整”的策略有許多，主要是根據(jù)數(shù)的`特點進行“分拆”與“分解”，而“分拆”與“分解”的依據(jù)是什么呢？是定律，是性質(zhì)等等。我企圖通過讓學(xué)生對簡便計算試題的分類活動，讓學(xué)生逐步體悟到這種思想方法，從而使學(xué)生能站在更高的視野看待“簡便計算”，同時通過分類活動，疏通運算定律之間的聯(lián)系與區(qū)別，達到修復(fù)知識、查漏補缺之效。
要提高畢業(yè)復(fù)習(xí)課的針對性和有效性，可能離不開對學(xué)生的“讀懂”，讀懂的內(nèi)容包括知識層面與思維方式以及情感上。于是我設(shè)計了幾道前測題，調(diào)研學(xué)生知識掌握情況，并收集了學(xué)生中出現(xiàn)比較多的典型錯例，通過讓學(xué)生圈一圈錯誤、思一思錯因、講一講對策等多種反思形式，讓學(xué)生自己走入內(nèi)心看待問題的根源，分析和研究錯誤的心理成因，尋找到合理而有效的方法去克服。在練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)典型錯例，設(shè)計了相應(yīng)的“跟進式練習(xí)”，力圖做到“贏在失敗”上。
最后再引領(lǐng)學(xué)生通過乘法豎式算理以及幾何領(lǐng)域（如長方形周長的計算和圓環(huán)面積的計算等）運用運算律化簡公式的賞析，從另一個視野體驗運算定律的應(yīng)用價值。
1.通過“分類活動”，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清“簡便計算”的來龍去脈，體悟到“湊整”思想。
2.通過“錯例診斷、跟進練習(xí)”，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。
3.通過“另眼鑒賞”，從另一個視野體驗運算定律的應(yīng)用價值。
（一）激活知識、整理疏通。
1.收集課前學(xué)生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋。
125×9×872+93+2821×25×4。
(3/8+4/12)×245×46+54÷1/53/8+5.36+4.64。
2.對試題按一定標準分類。（讓學(xué)生通過獨立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。）。
3.全班反饋。
預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)如下幾種請款：
（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）。
（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。
（二）查漏補缺、跟進練習(xí)。
1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數(shù)最多？
76÷2.5÷0.44.4×252/5×3.6-2/5×2.1。
25×64×1253/5+2/5÷3/5+2/5。
2.出示全班每題出錯的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說感受。
3.錯例診斷：通過讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進一步完善運算定律與性質(zhì)。
5.跟進練習(xí)。
（2）選一選。
1/3×8÷1/3×8的正確答案選（）。
（三）回顧整理，提煉思想。
對復(fù)習(xí)方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉。
（四）另眼鑒賞，拓展提升。
簡便計算教案人教版篇八
教學(xué)目標：明確有關(guān)10的加減法的算理，能正確、地計算有關(guān)10的加減法；能利用有關(guān)10的加減法，解決生活實際中的問題。
教學(xué)準備：點子圖、學(xué)具、實物投影。
教學(xué)過程；
一、引入：復(fù)習(xí)10的組成，再編算式。
二、活動展開：看點子圖，編算式。
（1）出示9+1的點子圖，你能用算式表示圖上的意思嗎？
9+1=101+9=1010-1=910-9=1。
說說你是怎么想的？
（2）根據(jù)書上的點子圖編寫算式。
（3）想一想：5+5=10-5=。
三、歸納小結(jié)：一圖4式；
練習(xí)九第4題。
四、鞏固提高：
（1）找朋友：師3和7是朋友，你還能找出哪兩人是好朋友，連線。
（2）練習(xí)第2題。]。
（3）學(xué)具操作：那出0到10這些卡片，象聰明的大象一樣同桌說一說，哪兩張卡片上的數(shù)相加得10。
五：課后小記：
簡便計算教案人教版篇九
教材分析：加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分數(shù)運算中同樣適用。教材首先通過準備題，復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運算定律和減法的運算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運算性質(zhì)，使分數(shù)加減計算方便。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
1．用簡便方法計算p141準備題。
2．說明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分數(shù)運算中同樣適用。應(yīng)用運算定律和性質(zhì)可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例9。
a、出示例9，看一看這三個分數(shù)有什么特點？
b、你想怎么計算？你認為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142。
2．嘗試練習(xí)：p142試一試。
3．說一說運算定律或性質(zhì)在加減四則運算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸。
1．用簡便方法計算p142、1。
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2。
3．應(yīng)用題。
4．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇十
一、教材分析：
因為義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標準尚未制定，各初中校對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求標準不一，這導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在差異，這就需要教師能作到因材施教;到了高中階段學(xué)習(xí)的獨立自主性開始增強，如果能抓住他們的興趣點，從實際生活出發(fā)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)涉及到信息技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展及其影響，是本課程的導(dǎo)言或概括性內(nèi)容，是對義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的延續(xù)和加深，開好本節(jié)課，能更充分的調(diào)動學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、教學(xué)目標。
1、知識、技能目標：了解信息技術(shù)的含義及應(yīng)用。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢。
2、過程、方法目標：舉例說明信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用實例。掌握分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)良好的信息意識。積極主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
三、教學(xué)重點、難點。
1、重點：能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例，探討信息技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢。
4、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。
多元化：信息技術(shù)應(yīng)用各個學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了更多的交叉學(xué)科。
網(wǎng)絡(luò)化：衛(wèi)星通信、光纜通訊等構(gòu)成了立體化信息傳送網(wǎng)絡(luò)。
多媒體化：多媒體計算機和超文本技術(shù)相結(jié)合，形成了集文本、圖像、音、動畫和視頻于一體的超媒體技術(shù)。
智能化：信息技術(shù)與認知學(xué)科等的融合產(chǎn)生了人工智能。
虛擬化：由計算機仿真生成虛擬的現(xiàn)實世界，通過虛擬的現(xiàn)實情境去感知客觀世界和獲取有關(guān)知識、技能。
5、信息技術(shù)的應(yīng)用。
任務(wù)閱讀信息技術(shù)的應(yīng)用實例，探討其作用。
例1：豐富的信息交流手段。
例2：辦公自動化管理系統(tǒng)。
例3：計算機輔助設(shè)計(cad)。
例5：專家網(wǎng)上會診。
學(xué)生活動：列舉信息技術(shù)應(yīng)用實例并匯報。
6、信息技術(shù)的影響。
(1)信息技術(shù)產(chǎn)生的積極影響。對社會發(fā)展的影響。對科技進步的影響。對人們生活與學(xué)習(xí)的影響。
(2)信息技術(shù)可能帶來的一些消極影響。
引導(dǎo)學(xué)生通過例舉自己所熟知的生活中的例子來說明信息技術(shù)的積極影響與消極影響。更加辨證地認識信息技術(shù)。
7、迎接信息技術(shù)社會的挑戰(zhàn)。
(1)培養(yǎng)良好的信息意識。
(2)積極主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。
(3)養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。
(4)遵守信息法規(guī)。
在對信息技術(shù)的作用與影響有了比較深入的認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過交流研討，理解健康使用信息技術(shù)。
8、總結(jié)。
本節(jié)課主要是對信息技術(shù)進行了闡述，要求大家提高自身的信息意識，主動地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息分析、處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
六、思考與練習(xí)。
2、難點：了解信息技術(shù)的含義，分析信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的負面影響。
四、教學(xué)方法。
以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分組討論分析，老師進行總結(jié)的方式開展教學(xué)活動。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程。
1、引入。
通過上一節(jié)“信息及其特征”的學(xué)習(xí)，我們知道信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報道、市場行情、科技成果、一副圖畫、一張照片、一個動作、一個微笑等等都是信息，我們每時每刻都生活在信息的海洋之中。從人類的發(fā)展歷史看，人類自古至今一直進行信息關(guān)于處理、存儲等方法的研究發(fā)明和應(yīng)用。舉例機器人，監(jiān)控報警器等這些所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱信息技術(shù)，那么什么是信息技術(shù)呢，信息技術(shù)主包括了哪些方面的技術(shù)呢?主要運用在哪里呢?(引導(dǎo)學(xué)生看書、回答、交流)。
2、信息技術(shù)。
信息技術(shù)主要包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)和傳感技術(shù)等。
1)、計算機技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)處理的核心，擴展了人的思維器官處理信息和決策的功能。
2)、通信技術(shù)：主要包括數(shù)字通信、衛(wèi)星通信、微波通信、光纖通信，極大地提高了信息傳遞的速度，擴展了人的神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息的功能。
3)、微電子技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石，擴展了人們對信息的控制和使用能力。
4)、傳感技術(shù)：包括熱敏、嗅敏、味敏、光敏、磁敏、濕敏等敏感元件，擴展了人的感覺器官收集信息的能力。
在信息高度發(fā)展的當(dāng)今社會，信息化生存成為新的生存方式，我們應(yīng)該注意什么了，大家看書體會一下如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)。思考討論，完成書本p16的練習(xí)。(學(xué)生思慮討論、作答)。
3、信息技術(shù)的發(fā)展歷程。
1)、語言的產(chǎn)生和應(yīng)用：語言產(chǎn)生于社會,產(chǎn)生于全體的使用者,產(chǎn)生于社會的約定俗成。語言的產(chǎn)生標志著從猿到人進化重要標志，信息在人腦中存儲和加工，利用聲波進行傳遞。
2)、文字的發(fā)明和使用：文字使人類信息的存儲和傳遞超越了時間和空間的局限。
3)、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：信息可以大量地生產(chǎn)、存儲和流通，更進一步擴大了信息交流的范圍。
4)、電報電話、電視和其它通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：進一步突破了時間和空間的限制，信息傳遞的效率和手段再一次發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
5)、電子計算機和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：使信息的處理速度和傳遞速度得到驚人的提高。目前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)掀起了新一輪的信息革命浪潮。
簡便計算教案人教版篇十一
1.知識技能
初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法。
2.過程方法
通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度價值觀
認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟。
【教學(xué)難點】物質(zhì)之間量的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出探究問題
二、課內(nèi)探究：
探究利用化學(xué)方程式進行簡單計算的基本步驟
【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?
要求：(1)先在學(xué)案上寫出計算過程;
(2)組內(nèi)交流計算依據(jù)。
按照教師要求，先獨立完成計算過程，然后組內(nèi)交流。
并得出如下結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應(yīng)物或生成物)，可求出反應(yīng)中其他物質(zhì)的質(zhì)量。
幫助學(xué)生建立化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學(xué)方程式進行計算的主要依據(jù)。
2.【提出問題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上，思考你的計算過程有哪幾個步驟?
學(xué)生1：先寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后列出比例式;
學(xué)生2：需要先設(shè)未知量為xg;
學(xué)生3：最后還需要作答
……
給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生先自主討論得出不完善、不準確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。
教師的講解是對學(xué)生思維過程的一個概括提升，而不是將一個程序化的步驟灌輸給學(xué)生。
【講解】教師利用學(xué)生的討論，通過投影講解強化計算的基本步驟和格式要求。
(1)設(shè)未知量;
(2)寫出有關(guān)反應(yīng)的正確化學(xué)方程式;
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;
(4)列出比例式，求解;
(5)簡明地寫出答案。
閱讀教材，對比分析教材與自己總結(jié)的解題過程，補充、糾正：
(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應(yīng)該有“g”。
簡便計算教案人教版篇十二
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點。
1、教學(xué)重點是用簡便方法解決連減計算題。
2、教學(xué)難點是觀察數(shù)字特點，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒?，且要注意運算符號的處理。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、四則混合運算的順序怎樣？
2、我們已學(xué)了哪些運算定律？
3、談話導(dǎo)入。
二、探討新知。
1、解決例1。
師：請同學(xué)們用不同的方法列出算式。
（1）、分別說算理。
（2）、師：想一想分別用不同的方法請同學(xué)們把這3道題計算出來。（生板演，其余自練。）。
（3）、交流、比較。
師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（4）、反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
（5）、揭題：
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋。
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生置身于實際的生活情境之中，親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到了數(shù)學(xué)的意義和價值，增強了數(shù)學(xué)意識，達到了教師、學(xué)生、教材與實際生活的有機結(jié)合。）。
三、鞏固提高。
（2）47-（13+7）=47-7-13。
2、連線。
師：你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結(jié)：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、用簡便方法計算。
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
5、拓展練習(xí)。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過鞏固練習(xí)，更進一步體會到三個數(shù)連減在計算上的變化運用，提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力，突破了難點，并深化提高。）。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？有什么收獲呢？
（設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，并勇于提出問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。）。
簡便計算教案人教版篇十三
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的分數(shù)混合運算和簡便計算教案，歡迎閱讀與收藏。
教材第8頁例6、例7，做一做1～2，練習(xí)一5～11。
1、懂得分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同，能熟練進行有關(guān)分數(shù)混合運算的計算。
2、知道整數(shù)乘法的運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能夠運用所學(xué)運算定律進行一些簡便運算。
3、在觀察、遷移、嘗試學(xué)習(xí)、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、提問：整數(shù)混全運算順序是怎么樣的？
預(yù)設(shè)：先算乘、除法，再算加、減法。
2、追問：遇到有括號的題該怎么來計算？
預(yù)設(shè)：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
3、出示計算題并提出要求：觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。
21×3+256×8－5×421×（36－14）。
二、探索新知。
1、向?qū)W生說明：分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序相同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細確定運算順序后計算下面各題。
13×35+11－57×2125學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)訂正。
出示例題6：一個畫框，長米，寬米，做這個畫框要多長的木條？
3、學(xué)生讀題，理解題意。已知長方形畫框的`長是45m，寬是12m，求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這個長方形畫框的周長。
4、學(xué)生獨立列式。
或啟發(fā)自學(xué)，交流收獲。
教師啟發(fā)：兩個算式都是分數(shù)混合運算，那分數(shù)混合運算的運算順序是怎樣的呢？
（1）請學(xué)生自學(xué)教材第9頁的內(nèi)容。
（2）指名交流匯報。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同。
5、學(xué)生獨立完成計算過程，交流匯報。交流時，指名說說整數(shù)混合運算的順序是什么？
（在一個沒有括號的算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。在一個有括號的算式里，要先算括號里的運算，再算括號外的運算。）。
（1）出示算式。
（2）指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察上面每組的兩個算式，它們有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)：第一組是兩個因數(shù)交換了位置，運用了乘法交換律；第二組是三個數(shù)相乘，左邊是先算前兩個，右邊是先算后兩個，運用了乘法結(jié)合律；第三組算式符合乘法分配律，左邊是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，然后再相加。
（3）總結(jié)規(guī)律。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在分數(shù)乘法中，也能使用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。整數(shù)乘法中的運算定律在分數(shù)乘法中同樣適用。
（1）出示例題7.
(2)讓學(xué)生思考怎樣計算比較簡便，然后獨立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。
交流時，讓學(xué)生匯報自己的想法，分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。
三、鞏固練習(xí)。
1、教材第9頁“做一做”第1題。讓學(xué)生先觀察算式分別有什么特點，思考應(yīng)該如何計算才會比較簡便。學(xué)生獨立計算，并請個別學(xué)生上臺板演，完成后集體講評。
2、教材第9頁“做一做”第2題。
四、課堂總結(jié)：
應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數(shù)有什么特點，想想應(yīng)用什么定律可以使計算簡便。
簡便計算教案人教版篇十四
使學(xué)生掌握分數(shù)加減法的簡便計算方法并能靈活、合理在進行計算。
加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分數(shù)運算中同樣適用。教材首先通過準備題，復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運算定律和減法的運算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運算性質(zhì)，使分數(shù)加減計算方便。
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍
1．用簡便方法計算p141準備題
2．說明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分數(shù)運算中同樣適用。應(yīng)用運算定律和性質(zhì)可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例9
a、出示例9，看一看這三個分數(shù)有什么特點？
b、你想怎么計算？你認為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142
2．嘗試練習(xí)：p142試一試
3．說一說運算定律或性質(zhì)在加減四則運算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸
1．用簡便方法計算p142、1
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2
3．應(yīng)用題
4．：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇十五
教學(xué)目標：
1、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的積或商的方法。
2、培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。
教學(xué)重、難點：
1、簡便算法的算理。
2、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的'積或商的方法。
教學(xué)準備：
教師準備：主題圖。
學(xué)生準備：課前做好預(yù)習(xí)工作，并記錄下自己不理解的地方。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑。
（出示主題圖及題目：王老師買了5副羽毛球拍，花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。王老師一共買了多少個羽毛球？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？）。
師：在昨天的預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些難題？
生1：“12×25”中，我不知道應(yīng)該選擇哪個數(shù)進行改寫。
生2：我想知道數(shù)的改寫有什么好的方法？
……。
師：同學(xué)們能提出這么有價值的問題來，真是了不起！
二、解疑。
師：計算“12×25”時，誰有妙招教給大家？誰能幫忙解決剛才同學(xué)們遇到的難題？
（四人小組合作討論交流；各小組派代表匯報。）。
計算“12×25”時可以為25找朋友4湊整，就是把12改寫成3×4，即：
12×25。
=（3×4）×25。
=3×（4×25）。
=3×100。
=300。
師：集體的力量真大，把這個難題解決了。真羨慕你們的小集體！
小組2：也可以把25改寫成100÷4，就是：
12×25。
=12×（100÷4）。
=12×100÷4。
=1200÷4。
=300。
師：這種方法也很巧妙！
小組3：我們組把12改寫成60÷5：
12×25。
=25×（60÷5）。
=25×60÷5。
=1500÷5。
=300。
師：你們的回答同樣精彩！
小組4：我們組把25改寫成5×5：
12×25。
=12×（5×5）。
=12×5×5。
=60×5。
=300。
師：真不錯！
小組5：我們組把25改寫成50÷2：
12×25。
=12×（50÷2）。
=12×50÷2。
=600÷2。
=300。
師：有自己的見解，很好！
小組6：我們組把12改寫成2×6：
12×25。
=（2×6）×25。
=2×25×6。
=50×6。
=300。
師：獨具匠心，好！
小組7：我們組把12改寫成6+6：
12×25。
=（6+6）×25。
=6×25+6×25。
=150+150。
=300。
師：妙極了！
小組8：我們組把12改寫成4+8：
12×25。
=（4+8）×25。
=4×25+8×25。
=100+200。
=300。
師：真是絕了！
小組9：我們組把25改寫成20+5：
12×25。
=12×（20+5）。
=12×20+12×5。
=240+60。
=300。
師：真行??！
小組10：我們組把12改寫成10+2：
12×25。
=（10+2）×25。
=10×25+2×25。
=250+50。
=300。
師：了不起！
小組1：我們組還有一種方法，把12改寫成4+4+4：
12×25。
=（4+4+4）×25。
=4×25+4×25+4×25。
=100+100+100。
=300。
師：多么富有創(chuàng)造性的思考，你們真行！
小組3：我們組也還有一種方法，把25改寫成5+5+5+5+5：
12×25。
=12×（5+5+5+5+5）。
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5。
=60+60+60+60+60。
=300。
師：你們組的想法很獨特，老師佩服你們！
……。
師：小疑有小進，大疑有大進！同學(xué)們小組合作，集思廣益，打倒了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，個個都是好樣的！
三、拓展。
師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：每枝羽毛球拍多少錢？
生2：買羽毛球一共花了多少錢？
……。
（同桌合作討論、交流，匯報列式。）。
第一個問題：330÷5÷2。
第二個問題：32×25。
師：光學(xué)不練假把式！現(xiàn)在就請同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的方法計算這兩道題。
（學(xué)生獨立完成；集體交流點評。）。
四、總結(jié)。
師：說說這節(jié)課你的收獲（感想）！
簡便計算教案人教版篇十六
（一）使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點。
重點：分析數(shù)量關(guān)系。
難點：理解數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)準備。
補充問題，再解答。
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
生答：讀懂題意。
師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）。
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應(yīng)的投影圖或p7實物圖）。
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）。
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
6×4＝24（個）。
（2）還剩多少個？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
教師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改。
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨立在課堂練習(xí)本上解答。
3．兩步計算。
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說說先算什么，再算什么。
4．說說下面的應(yīng)用題先算什么。
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確。
學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表揚，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認真審題。
6．比賽。
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學(xué)可以思考下題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
這節(jié)課是學(xué)生第二次接觸兩步計算的應(yīng)用題，重點和難點仍然是理解數(shù)量關(guān)系，會分析數(shù)量關(guān)系，進一步了解兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，所以在復(fù)習(xí)準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應(yīng)用題基本練習(xí)，通過兩道練習(xí)，學(xué)生理解了數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應(yīng)用題，引出例2。在學(xué)習(xí)新課過程中，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的良好習(xí)慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
板書設(shè)計。
簡便計算教案人教版篇十七
使學(xué)生進一步學(xué)會分數(shù)四則混合運算；使學(xué)生在分數(shù)四則混合運算的計算中能夠應(yīng)用一些簡便算法；培養(yǎng)學(xué)生認真計算，檢查的習(xí)慣。
1．口算：
2．用簡便方法計算。
指名說一說應(yīng)用了什么定律進行簡便計算。
1．導(dǎo)語。
在分數(shù)四則混合運算中，有時也可以應(yīng)用運算定律使計算簡便。
（板書課題：簡便計算與鞏固練習(xí)）
2．教學(xué)例3。
出示例3：計算
（1）問：這道題應(yīng)該先算什么？
（2）指名學(xué)生說出計算方法，教師板書：
（3）問：下一步應(yīng)該怎樣算？有沒有簡便算法？
啟發(fā)學(xué)生說出：根據(jù)加法結(jié)合律，可以先把后兩個數(shù)加起來。
問：為什么這樣算簡便？
學(xué)生把題目做完：
1、完成做一做題目。
讓學(xué)生說一說怎樣簡便運算。
2．練習(xí)十七的第7題。
讓學(xué)生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。
3．練習(xí)十七第8題。
第2題讓學(xué)生列出綜合算式，也可以列方程解答。
1．這節(jié)課我們研究了什么？
2．在分數(shù)四則混合運算中，如果能簡便運算的應(yīng)該怎么辦？
練習(xí)十七第6、9、10題。
簡便計算教案人教版篇十八
教學(xué)目標：
1.理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：理解并掌握連減式題的簡便算法。
教學(xué)難點：根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課。
出示一組式題，學(xué)生進行口算比賽。
今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導(dǎo)學(xué)。
出示例1情境圖，學(xué)生觀察并思考：
（1）你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？
（3）試著用不同方法解決問題。
2.小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流。
1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗證。
生：（出示幻燈片，生填空）。
在計算連減時，有多種方法，
（1）、可以（從左往右）按順序計算；
（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。
4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？
同學(xué)們：進行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活的選擇合適的算法。
5.說一說怎樣計算簡便？
檢測導(dǎo)結(jié)。
1.目標檢測：學(xué)生獨立、限時完成練習(xí)七的2.4題。
2.結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結(jié)果。
3.總結(jié)反思：暢談收獲。
簡便計算教案人教版篇十九
1、深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。
2、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
3、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形算式，提高計算的轉(zhuǎn)化能力！
4、通過計算，培養(yǎng)仔細看題、留意特點、反映迅速等良好習(xí)慣！
【教學(xué)重點】。
深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。
【教學(xué)難點】。
1、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
2、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形計算式，提高計算的轉(zhuǎn)化能力！
【教學(xué)過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、回顧引入。
1、我們昨天學(xué)了……，請寫出依據(jù)（字母表達式）。
2、看著這個字母表達式，你想說點什么？
1、學(xué)生一起回答省略部分。
2、學(xué)生各自在自己草稿本上寫出字母表達式。
3、讓學(xué)生充分表達！
以憶引練，為接下來的練習(xí)做知識鋪墊準備！
二、開展練習(xí)。
分別出示：
1、基礎(chǔ)題。
（1）選擇題。
（2）填空題。
（3）用簡便方法計算。
1、口答選擇題。
2、筆寫填空題。
3、比賽方式完成簡便計算。
1、通過選擇和填空兩種題型，讓學(xué)生進一步體會乘法分配律的現(xiàn)實意義及其算式結(jié)構(gòu)。
2、訓(xùn)練準確簡便計算能力，也是鞏固新課掌握的計算方法。
小結(jié)：正確使用乘法分配律，留意算式結(jié)構(gòu)，小心相同因數(shù)混亂。
2、提高題（計算各題，怎樣簡便就怎么算）。
1、先標出你認為能夠簡便計算的題。
2、動筆計算，并驗證自己的觀察。
養(yǎng)學(xué)生觀察力、細心力、分析力、和計算靈活性。
小結(jié)：一看、二想、三算。
3、拓展題（能快速算出下面各題嗎？）。
用作選做題：做你會計算的題。
訓(xùn)練學(xué)生拆數(shù)、拼湊、約感能力，滿足學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生需要。
三、全課總結(jié)。
1、涵蓋小結(jié)內(nèi)容。
2、分享個性錯誤（如寫錯數(shù)字、計算錯），避免同學(xué)犯與自己相同的錯誤。
簡便計算教案人教版篇二十
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點。
分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點和難點。
教具和學(xué)具。
寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。
教學(xué)過程設(shè)計。
教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行一下復(fù)習(xí)。
（一）想一想，議一議。
師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)互相議一議、說一說。（可給5分鐘時間）。
在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”
（二）分析解答，變換條件和問題。
同學(xué)們經(jīng)過認真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。
40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）。
答：現(xiàn)在還有69袋面粉。
接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。
變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？
答：還剩7袋。
變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？
列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）。
答：平均每天吃3袋面粉。
變換3．食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋？
列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）。
答：平均每天吃7袋。
變換4．食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？
列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）。
答：可以吃8天。
變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？
列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）。
答：還剩4千克。
……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。
（三）分析、比較、判斷。
題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。
題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。
1．每道題目的條件和問題是什么？
2．請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。
3．每道題在解答時，先算哪一步？為什么？
4．這幾道題有什么共同特點？有什么不同？（共同特點：都是三個已知條件，一個問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）。
在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)用題的一般步驟：
（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。
（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。
（3）列出正確算式，算出結(jié)果。
（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。
最后教師再強調(diào)指出：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。
（四）鞏固提高。
1．第一組練習(xí)（要求說出解題思路，提出中間問題）。
（1）有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？
（2）學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹？
（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？
2．第二組練習(xí)題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）。
（1）二年級一班有22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組，全班可以分成幾組？
（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）。
3．第三組練習(xí)（要求補充條件，成為兩步計算的應(yīng)用題）。
（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球？
（2）手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
因此從課堂設(shè)計上注意引導(dǎo)學(xué)生參與，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學(xué)活動，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計算的應(yīng)用題的解答方法，達到提高解答應(yīng)用題能力的目的。
板書設(shè)計。
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