青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案范文(19篇)

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青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案范文(19篇)
時間:2023-11-08 13:22:12     小編:字海

編寫教案是教師進行教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié),對于保證教學(xué)有效性至關(guān)重要。教案的編寫要注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。針對某一教學(xué)主題,小編總結(jié)了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家參考借鑒。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇一

在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義,知道乘加、乘減得運算順序。

(二)過程與方法。

在計算乘加、乘減式題得過程中,逐步提高運用乘法口訣得熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題得習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化得數(shù)學(xué)思想。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

體會乘法口訣得實用價值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:理解乘加、乘減式題得意義,知道乘加、乘減得運算順序。

教學(xué)難點:靈活運用乘加、乘減解決簡單得實際問題。

多媒體課件等。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。

(1)口算(開火車)。

1×3=。

5×5=。

1×1=。

3×3=。

4×2=。

2×3=。

3×4=。

3×5=。

2×2=。

4×5=。

5×2=。

4×4=。

3、瞧圖列乘法算式:(多媒體出示)。

4、出示例5主題圖。

(1)圖中您瞧到了什么?您能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(2)學(xué)生列出算式解決問題。

2。引出問題,導(dǎo)入新課。

(二)自主探究,解決問題。

1.探究解題方法。

(1)呈現(xiàn)問題情境:誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中得信息與問題。(每個木馬上可以坐3人,三個木馬上坐滿了3人,還有一個木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)。

(2)用學(xué)具擺一擺,再嘗試列式計算。

(3)匯報交流:

預(yù)設(shè)一:3×3+2=11提問:3×3表示什么?為什么要加2?

預(yù)設(shè)二:3×4-1=11提問:3×4表示什么?為什么要減1?

預(yù)設(shè)三:3+3+3+2=112.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加,方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。(板書課題)。

3.探究計算順序。

(1)在計算乘加與乘減式題時,先算什么,再算什么?有什么共同之處?

(2)總結(jié)規(guī)律:在乘加、乘減算式中,要先算乘法。

(三)鞏固練習(xí),深化理解。

1.計算練習(xí)。

2.解決問題(1)教材第58頁“做一做第1題。

鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

教材第59頁練習(xí)十二第4題鼓勵學(xué)生從不同角度進行觀察,用不同得方法解決問題。

3.拓展練習(xí)學(xué)生獨立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

(四)課堂小結(jié)。

1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?您有什么收獲?

2還有什么不明白得地方?《乘加乘減》課評情況:

本節(jié)課通過教師指導(dǎo),學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題,建構(gòu)乘加、乘減問題得模型,形成基本得解決問題得策略,掌握乘加、乘減得計算方法與算理,能正確地計算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法,體驗解決問題策略得多樣性。

在感受、體驗、探索得過程中,體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生得生活實際密切聯(lián)系,增強了探索得意識,體驗了成功得快樂?;旧线_(dá)成了教師預(yù)定得目標(biāo)。

1、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)得注意,仔細(xì)觀察,認(rèn)真發(fā)現(xiàn),積極參與。老師從學(xué)生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生得好奇心與求知欲,學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”得順序進行。學(xué)生能參與到課堂活動中,達(dá)到良好得學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情很高,課堂表現(xiàn)積極,學(xué)習(xí)得內(nèi)容有意思,學(xué)生得收獲很扎實。

1在分析中生成,發(fā)現(xiàn)得過程就就是將這些知識儲備進自己大腦得過程;

2實踐中生成。源于例子,成于實踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型,畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多,還有一排與前幾排不一樣多,這樣在解決問題時才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成,讓每個孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果得機會。

4評價與修改中生成。

對于二年級學(xué)生來說,本節(jié)課要解決兩步計算得應(yīng)用題難度較高,又加上本節(jié)課還要解決兩步計算得運算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯(多就是模仿例題)。

本次課堂學(xué)生能做到全程參與,全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與,調(diào)動起學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示,發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示,課堂練習(xí)做到人人參與,課堂輕松自由,除學(xué)習(xí)狀態(tài)得參與還達(dá)成了學(xué)生情感得參與,學(xué)生心態(tài)得參與。

老師通過乘加乘減比較,不僅訓(xùn)練了學(xué)生得語言表達(dá),讓學(xué)生真正感受到自己就是學(xué)習(xí)得主人,在學(xué)生們躍躍欲試得時候,老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨立完成課堂練習(xí)。

不足之處:

1、在學(xué)生匯報時讓她說完,不要怕學(xué)生說不了。

2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠,可以讓孩子試著瞧算式畫圖,進一步理解題意,效果會更好!《乘加乘減》教學(xué)反思鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前,已學(xué)習(xí)了乘法得初步認(rèn)識,掌握了1~5得乘法口訣,所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ),通過提出問題、解決問題,一方面復(fù)習(xí)了用1~5得乘法口訣解決問題,進一步理解乘法得意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決得問題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,“乘加、乘減”得教學(xué)呼之欲出?,F(xiàn)實情境就是學(xué)生列算式得依據(jù),所以在出示情境圖后,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題,而就是鼓勵學(xué)生從不同角度思考,列出不同得算式,并充分得進行討論交流,提高學(xué)生思維得靈活性。在解決問題得過程中,領(lǐng)悟乘加、乘減得運算順序,學(xué)會計算。

不足之處:在解決問題得方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想得敘述上,由于孩子得年齡太小,總體感覺學(xué)生得口頭表達(dá)能力不就是很好,特別就是在說為什么得時候,需要一大竄語言文字來描述,一些同學(xué)得訴說,斷斷續(xù)續(xù),不太清楚,所以我得重復(fù)她們說得話,這樣耽誤了時間,沒進行完。在我預(yù)設(shè)時也過低估計了學(xué)生得能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決得方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)她們真得太棒了,如果我得教學(xué)設(shè)想在課前再多一點,這樣會更好得把握時間,不至于使后面得開放題進行不完。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇二

教材第58頁例5,“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。

知識與技能。

(1)學(xué)會乘加、乘減算式的計算方法。

(2)通過乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

通過學(xué)生觀察、討論等活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力。

乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯(lián)系,通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

教法:討論法。

學(xué)法:小組研討法。

多媒體課件、投影儀。

一、課堂導(dǎo)入。

學(xué)校組織秋游,游樂場里熱火朝天。(多媒體出示:教材58頁主題圖)。

從圖中你看到了什么?(看到有4個旋轉(zhuǎn)木馬,每個木馬上可坐3人……)。

二、探究新知。

(1)根據(jù)這個畫圖,你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?

(2)小組討論。

(3)交流匯報。

(4)觀察算式說說自己的想法。

如:4×3-1=11。

這個算式先算什么?4×3在圖中求的是什么?為什么要減1。

3×3+2=11。

這個算式先算什么?3×3在圖中求的是什么?

三、積累應(yīng)用,鞏固提高。

(1)課件出示教材58頁“做一做”第1題。

學(xué)生獨立完成,匯報交流。

(2)動手操作。

展開自己的想象,并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形,用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學(xué)具。

(3)完成練習(xí)十二第1題。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇三

教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元--統(tǒng)計與可能性中的信息窗2。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過多種活動,充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想。

2.在解決問題的過程中,初步形成學(xué)生的判斷、推理能力。

3.經(jīng)歷探索的過程,形成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,形成合作學(xué)習(xí)的意識。

重難點:用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?

生答(喜歡)。

師:下面老師和大家做一個“猜一猜”的游戲。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。

1、初步感受事情發(fā)生的確定性。(摸球游戲)。

(1)用“一定”來描述事情發(fā)生的確定性。

出示兩種顏色的球。

生:黃球。

生:白球。

師:到底什么顏色的球呢?(邊說邊摸出球,吸引學(xué)生注意力集中的看,師慢慢摸出球。)。

師:什么顏色的球?

生齊聲答:黃球。

師:猜錯的同學(xué)不要灰心,還有機會,我們繼續(xù)猜,誰想摸球?(點一名學(xué)生摸球)。

師:準(zhǔn)備好摸球,其他同學(xué)猜。

生:黃球。

生:白球。

學(xué)生摸出球。結(jié)果還是黃球。

師:猜對了很高興,猜錯了不要不高興,還有一次機會。

生準(zhǔn)備摸球,其他猜。

生猜。全猜黃球。

師:這次都猜黃球,沒有不一樣的意見了。

結(jié)果又是黃球。學(xué)生高興。

師:為什么這一次你們都能猜對了,說說你的想法。

生:我覺得這里面放得全是黃球,所以摸出的都是黃球。

師:還有誰想說一說自己的想法。

生:我認(rèn)為里面只有黃球,所以拿出的都是黃球。

師:你們的猜想對不對呢?答案馬上揭曉。

師打開盒子,學(xué)生齊說猜對了。

師:現(xiàn)在你最想說什么。

生:盒子里放得全是黃球,我們怎么摸摸出的都會是黃球。

師:他說的你贊成嗎?

生:贊成。

師:我們用數(shù)學(xué)語言規(guī)范的說是,盒子里都是黃球,我任意摸一個摸出的一定是黃球。

板書:一定。

師:再回憶剛才我們的做的摸球,在什么情況下,任意摸一球,摸出的一定是黃球。

(2)用“不可能”來描述事情的確定性。

出示另一個盒子,再來做摸球游戲。

師:我們再來做“猜一猜”的游戲,誰來配合大家做這個游戲呢?找坐得最端正的來吧!

師:做好準(zhǔn)備了,好!把手伸進盒子里。才這次摸的是不是黃球呢?

生猜。有的猜黃球。有的猜白球。

師:揭曉答案。(白球)。

師:再來猜這一次摸的是什么球?

生答案不一。

答案是白球,不是黃球。

第三次摸球,猜是什么球。

答案基本一致白球。

師:在這個盒子里摸了三次,每次摸出的都是白球,不是黃球,你覺得是為什么呢?

生:里面只有黃球,沒有白球,所以摸出的是白球,不是黃球。

生:……。

師:他們的猜測對不對呢?想不想知道答案。

打開盒子,知曉答案。

生答。

師:摸出的是白球,不是黃球。我們可以這樣說從這個裝有白球的盒子里一定能摸出白球,不可能摸出黃球。

板書:不可能。

師:思考,在什么情況下摸出的一定是白球,不可能是黃球。

生答。

師:再看裝黃球的盒子,從里面摸出的一定是什么,不可能是什么球呢?

(3)用“可能”來描述事情發(fā)生的不確定性。

師:同學(xué)們看如果我不這兩種球放在一個盒子里,任意摸一個會出現(xiàn)什么樣的情況呢?誰能大膽的猜測一下。

生猜測。

生:黃球。

生:白球。

生:是黃球或是白球。

師:我們同學(xué)的猜想正確不正確呢?下面我們小組做摸球游戲,來驗證我們大家的猜測是否正確。

師:在活動前老師提幾個要求,同學(xué)們按照老師的游戲要求進行。(課件出示活動要求)。

師在學(xué)生活動的時候巡視了解學(xué)生的活動情況。

活動結(jié)束。

師:討論完的小組請坐好。各小組發(fā)言,根據(jù)你們記錄的情況說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

分小組發(fā)言。說不一樣的發(fā)現(xiàn),一樣的就不要說了。

生:有的摸出白球,有的摸出黃球。

生:我們不能確定。

生:……。

師:我們同學(xué)在游戲的過程中發(fā)現(xiàn),摸出的球不一樣,又是摸出白球,又是摸出黃球,你們的意思都是說不能確定,可能摸出白球,也可能摸出黃球。(板書:可能)當(dāng)我們不能確定的時候就說可能是白球也可能是黃球。

生總結(jié)。

三、課中操。

我們先放松一下,然后再去找吧!

我們已經(jīng)放松了,下面老師和大家去找生活中的可能性。

四、鞏固練習(xí)。

師:老師搜集了一些信息,我們來看老師搜集的信息,你們來判斷一下這種說法對嗎?

1.下列的說法對不對,學(xué)生判斷。

師:我們今天剛認(rèn)識了“一定、不可能、可能”這三個朋友,他們找不到自己的位置,請同學(xué)們幫助他們找到自己的位置。

2.選擇填一填“一定、不可能、可能”。

師:我們同學(xué)在剛才的摸球游戲中,表現(xiàn)的很積極。其他學(xué)校的學(xué)生和我們一樣也做了摸球游戲,我們一起來看看光明小學(xué)的同學(xué)摸球的情況。

3.連一連。

師:在美術(shù)課上老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡畫大樹,樹上畫紅紅的蘋果。看老師帶來了大樹,樹上有蘋果。老師的蘋果沒顏色,想讓同學(xué)們幫我涂一涂顏色,可不是全涂紅色,怎么涂呢。聽好了有的樹摘到的全是紅蘋果,有的樹摘到的不可能是紅蘋果,有的樹摘到的可能是紅蘋果。我這里有六棵樹,六個組長到前面來拿樹,怎么涂呢?來抽檢。找到了什么讀一讀,然后再小組內(nèi)共同完成。

4.給大樹涂色。

四、課后作業(yè)。

用“一定、不可能、可能”說一說身邊的事,和你的爸爸媽媽比一比誰說的又對又多。

五、總結(jié)。

一節(jié)課結(jié)束了,同學(xué)們說一說知道了什么?

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇四

教學(xué)內(nèi)容:課本第76~77頁。

課型:新授課。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情景,使學(xué)生初步體驗用一句口訣計算一道乘法算式和兩道除法算式的方法。

2、經(jīng)歷分析問題和提出問題的過程,培養(yǎng)解決實際問題的能力。

3、在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點:用2~5的乘法口訣求商。

教學(xué)難點:體會用一句乘法口訣計算一道乘法算式和兩道相應(yīng)的除法算式的方法。

教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。

教學(xué)時間:一課時。

教具:課本、電腦,實物投影儀。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

觀察信息窗,說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息:墻上掛著5件標(biāo)本,每件標(biāo)本用了兩只蝴蝶。

師:你能提出什么問題?生思考作答,師板書:一共用了幾只蝴蝶?

二、探索用一句乘法口訣計算一道乘法算式和兩道乘法算式。

師:怎樣列算式?

學(xué)生列出算式并說出所用的乘法口訣。師板書:2×5=10(只)。

口訣:二五一十。

引導(dǎo):根據(jù)一共用了10只蝴蝶,你還能想到求什么?

如果求做看了幾件標(biāo)本,怎樣列式?10÷2=5(件)口訣:二()一十。

如果求每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶,怎樣列式?10÷5=2(件)口訣:()五一十。

觀察:這兩個算式有什么不同?說說算式每一部分是什么意思。

體會:運用一句乘法口訣是怎樣計算一道乘法算式和兩道除法算式。

三、鞏固練習(xí)。

1、課本第77頁第1題。讓學(xué)生獨立完成,然后組織學(xué)生交流。交流時,要讓學(xué)生說說每個算式求的是什么問題,是用哪一句口訣來計算的。

2、課本第77頁第2題。選擇三個數(shù)字,列出乘除法算式。

3、課本第77頁第3題。綜合運用乘除法知識解決實際問題。觀察畫面,先提出數(shù)學(xué)問題,然后列出算式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一組信息提出三個數(shù)學(xué)問題,并列出三個算式。

4、課本第77頁第4題。綜合運用知識解決實際問題。通過分物品的活動鞏固除法的計算方法。交流時,重點說明是怎樣解決的,提高學(xué)生解決實際問題的能力和語言表達(dá)能力。

四、小結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇五

1、鐘面上有3根針,它們是(時針)、(分針)、(秒針),其中走得最快的是(秒針),走得最慢的是(時針)。

2、鐘面上有(12)個數(shù)字,(12)個大格,(60)個小格;每兩個數(shù)間是(1)個大格,也就是(5)個小格。

3、時針走1大格是(1)小時;分針走1大格是(5)分鐘,走1小格是(1)分鐘;秒針走1大格是(5)秒鐘,走1小格是(1)秒鐘。

4、時針走1大格,分針正好走(1)圈,分針走1圈是(60)分,也就是(1時)。

1時=60分。

1分=60秒。

時間的兩種標(biāo)準(zhǔn)寫法:

8時零5分:8:05。

8時55分:8:55。

注:當(dāng)兩個表中時針表示的時間相同時,后面的時間減去前面的時間即可得到經(jīng)過的時間。

【練習(xí)題】。

1、一節(jié)數(shù)學(xué)課上了40。

小紅上午在校時間約4()。

2、小芳跳繩20下用了15()。

課間休息10()。

3、小明吃飯用了20()。

小明做20道口算題用了2()。

4、爸爸每天工作約8()。

王艷跑50米用了10()。

5、南京乘火車去上海用了5()。

晚間新聞聯(lián)播時間大約是30()。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇六

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元“角的初步認(rèn)識”和“說說做做”,練習(xí)八第1~3題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;學(xué)會用尺子畫角。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

【教學(xué)重點、難點】。

初步認(rèn)識角的本質(zhì)特征;畫角。

【教具、學(xué)具】。

三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙,一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學(xué)過程】。

一、談話引入課題。

出示一張圖形:長方形、正方形、圓形、三角形。提問:為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認(rèn)識”。

[從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā),引入課題自然流暢,學(xué)生易接受。]。

二、研討互學(xué)。

師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉,那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1.讓學(xué)生說說生活中看到的角。(先自己想想,再與同位交流,最后展示)。

通過觀察生活中的角,豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。

師:今天來了一位新朋友,它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識,知道它是誰嗎?

電腦出示:小馬背著糧食來到河邊過河,牛伯伯?dāng)r住了它的去路說:“小馬,你是個聰明的孩子,要過河,先看看這些標(biāo)志物上都有什么?”小松鼠跳起來說:“角、角、角?!毙●R迷惑了:“角在哪里哪?”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說說,然后電腦演示各種角。)。

2.讓學(xué)生折角。

3.摸一摸角的感覺,體會角的特征。(板書)。

4.用折好的角比著在紙上畫角。

5.課件演示怎樣畫角。

6.說說角的組成。

7.讓學(xué)生用尺子畫角。(強調(diào)尺子的作用。)。

8.師:同學(xué)們,小馬繼續(xù)往前走,這回它更加仔細(xì)地觀察,所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角,你想看看嗎?(電腦出示)。

師小結(jié):像這些圖形,我們都叫它角。(回顧、強調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。)。

三、拓展練習(xí)。

1.認(rèn)一認(rèn),辨一辨。

2.比一比。(哪個角大,哪個角小,讓學(xué)生辯論。)。

由如何確定一個角的大小,引出做一個活動的角的活動,讓學(xué)生比一比,看一看,從而說明角的大小與什么有關(guān)。

3.擺角。(用三根小棒擺出三個角)。

4.打擂臺。(用三根小棒看誰擺出的角。)。

[這是一個極富挑戰(zhàn)性的題目,易激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]。

四、教師小結(jié)(回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識)。

1.師:閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識,想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關(guān),你是怎樣畫角的。

2.質(zhì)疑問難。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇七

(1)結(jié)合具體情境,探索、編制7的乘法口訣,學(xué)會從已有的知識出發(fā)探索新知識的方法。

(2)掌握7的乘法口訣,并能用它解決一些簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)的趣味性和價值性。

2、“倍”的意義及應(yīng)用。

(1)結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。

(2)利用操作和圖示幫助學(xué)生理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,并探索“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

(3)能利用乘法解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。

(4)學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

3、8的乘法口訣。

(1)結(jié)合解決問題的過程,探索、編制并掌握8的乘法口訣。

(2)會用學(xué)過的乘法口訣計算表內(nèi)乘法,并能解決簡單的實際問題。

4、9的乘法口訣。

(1)結(jié)合解決問題的過程,探索、編制并掌握9的乘法口訣。

(2)會用學(xué)過的乘法口訣計算表內(nèi)乘法,并能解決簡單的實際問題。

實踐活動:看一看、擺一擺。

(1)利用主題圖復(fù)習(xí)第3、4、5、6單元的相關(guān)知識(觀察物體、角的認(rèn)識、表內(nèi)乘法)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。

(3)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)的價值性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

整數(shù)部分:。

十進制計數(shù)法;一(個)、十、百、千、萬……都叫做計數(shù)單位。其中“一”是計數(shù)的基本單位。10個1是10,10個10是100……每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。

整數(shù)的讀法:從高位一級一級讀,讀出級名(億、萬),每級末尾0都不讀。其他數(shù)位一個或連續(xù)幾個0都只讀一個“零”。

整數(shù)的寫法:從高位一級一級寫,哪一位一個單位也沒有就寫0。

四舍五入法:求近似數(shù),看尾數(shù)位上的數(shù)是幾,比5小就舍去,是5或大于5舍去尾數(shù)向前一位進1。這種求近似數(shù)的方法就叫做四舍五入法。

整數(shù)大小的比較:位數(shù)多的數(shù)較大,數(shù)位相同位上數(shù)大的就大,位相同比看第二位較大就大,以此類推。

一、復(fù)習(xí)目的:

1、使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練的口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實際問題。

2、學(xué)生在通過觀察、操作和交流等活動中,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀,初步發(fā)展看見觀念。

3、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

4、會用東南西北等詞語描述物體之間的相應(yīng)的位置關(guān)系。

5、學(xué)會認(rèn)讀鐘面上的時刻。

6、感受簡單事件發(fā)生的可能性,會用一定、可能、不可能等詞語描述事件發(fā)生的可能性。

二、復(fù)習(xí)重難點。

復(fù)習(xí)重點:使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練的口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實際問題。

復(fù)習(xí)難點:初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計表,會填補相應(yīng)的圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析。

本學(xué)期所教的內(nèi)容有:觀察物體、表內(nèi)乘除法、方向與位置、認(rèn)識鐘表、統(tǒng)計與猜測等內(nèi)容。其中,本班學(xué)生掌握比較好的有:表內(nèi)乘除法、觀察物體等內(nèi)容;而對于方向與位置、認(rèn)識鐘表這兩方面的內(nèi)容比較差,較多的學(xué)生對方向與位置、不是很理解;空間觀念不強。

四、復(fù)習(xí)方法。

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,理清各單元知識要點。加強對表內(nèi)乘除法的練習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中查漏補缺,抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將學(xué)生的零散知識集中起來,使知識縱成行、橫成片,形成互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。

2、復(fù)習(xí)時少講精講,讓學(xué)生多練,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。采用變換練習(xí)的方式,開展游戲活動等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、重點指導(dǎo)學(xué)困生,加強對中下生進行個別輔導(dǎo),縮小他們與優(yōu)生的差距。

4、復(fù)習(xí)時有張有弛,使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),快樂成長。

五、具體復(fù)習(xí)安排。

1、第19周根據(jù)數(shù)學(xué)書上的期末復(fù)習(xí)安排,把整冊內(nèi)容疏理一遍,并完成相應(yīng)的配套練習(xí)。這一周,學(xué)生要能把各單元的知識點進行簡單的整理和復(fù)習(xí),并完成口算過關(guān)考核。

2、第20周針對各單元的知識點展開重點復(fù)習(xí),側(cè)重點有:表內(nèi)乘除法、認(rèn)讀鐘面上的時刻、統(tǒng)計。

3、第21周綜合復(fù)習(xí),教師把整冊內(nèi)容整合在一起,考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力,針對考核中暴露出的問題,再次有針對性的強化練習(xí)。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇八

教學(xué)內(nèi)容:《統(tǒng)計——生日》數(shù)學(xué)二年級上冊。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境,提出問題。(播放生日快樂歌)。

師:同學(xué)們今天是淘氣的生日,我們一起來為他唱首生日歌慶祝慶祝好嗎?(學(xué)生立即興奮起來,情不自禁地拍手哼唱起來)淘氣說他的生日是在12月,是在冬季出生的。

師:誰愿意告訴大家你是在哪個月份出生的?屬于哪個季節(jié)?

生1:我的生日是在6月,是夏季出生。

生2:我的生日是12月,是冬季出生。

生3:我的生日是4月,是冬季出生。

師:到底你們說對了嗎?請看大屏幕:三、四、五月是春季,六、七、八月是夏季,九、十、十一月是秋季,十二、一、二月是冬季。

師:現(xiàn)在你們知道自己是在哪個季節(jié)出生的嗎?在小組里和你的伙伴說說。

師:看來,有的同學(xué)生日在春季,有的同學(xué)生日在夏季,有的同學(xué)生日在秋季或者冬季。到底哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多呢?(教師表情疑惑)。

(學(xué)生七嘴八舌地說自己的意見)。

二、親自調(diào)查,收集數(shù)據(jù)。

1、調(diào)查準(zhǔn)備。

今天這一節(jié)課我們就用統(tǒng)計的方法來調(diào)查我們每個大組哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多?

師:下面我們就采用小組合作的方法進行調(diào)查。你們想怎樣去調(diào)查?

生1:可以讓在春季過生日的同學(xué)站在一排,在夏季過生日的同學(xué)站在另一排……。

生2:讓在春季過生日的同學(xué)舉手,數(shù)一數(shù)有多少個?再讓在夏季過生日的同學(xué)舉手……。

生3:讓每個同學(xué)在什么季節(jié)過生日寫在紙上,交給組長進行統(tǒng)計。

生4:讓在春季過生日的伸出一個手指,在夏季過生日的伸出兩個手指,在秋季過生日的伸出三個手指,在冬季過生日的伸出四個手指。

師:看來同學(xué)們的方法還有很多。調(diào)查前,請小組成員先商量你們打算如何分工調(diào)查?

師:調(diào)查時要注意哪些問題呢?(不重復(fù)、不遺漏)強調(diào)安靜。

2、小組合作調(diào)查,繪制統(tǒng)計圖。

教師重點關(guān)注需要幫助的或有不同記錄方法的學(xué)生,并進行評比。

3、匯報交流。

師:同學(xué)們都調(diào)查完了,哪個小組愿意派代表,說說你們小組是怎樣調(diào)查的?結(jié)果怎樣?

師提出要求:其他同學(xué)仔細(xì)傾聽,聽調(diào)查的結(jié)果和小組里的人數(shù)是否一樣。

師:其它小組的同學(xué)和他們的這一小組調(diào)查的結(jié)果一樣嗎?

大家一起數(shù)數(shù)統(tǒng)計的人數(shù)是否有遺漏。

三、驗證數(shù)據(jù)。

師:那你們算一算,我們一共統(tǒng)計了多少名同學(xué)?再看一看,今天來這里上課的同學(xué)有多少人?說明在統(tǒng)計時有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來,同學(xué)們在統(tǒng)計時非常認(rèn)真。

四、分析統(tǒng)計結(jié)果,解決問題。

師:仔細(xì)觀察圖,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

生1:我知道了春季過生日的人數(shù)最多。

生2:我知道了春季過生日的比夏季過生日的多8人。

五、可能性教學(xué)滲透。

師:這是笑笑給我們二年段春季出生的同學(xué)做的統(tǒng)計表,你們能根據(jù)這個表提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?請你們在小組里交流,提出最經(jīng)典的一個問題考考其它小組。

六、拓展延伸,全課小結(jié)。

生:……。

師:對,是大家通過親自調(diào)查,得出數(shù)據(jù),再整理制成統(tǒng)計圖,并根據(jù)統(tǒng)計圖分析得到解決的,也就是統(tǒng)計出來的。

師:在生活當(dāng)中,還有哪些問題需要統(tǒng)計呢?

生1:要想知道在上次考試中,哪一個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多?

生2:要想知道我們小組每個同學(xué)每個星期的零花錢是多少,也要用到統(tǒng)計。

生3:要知道全校哪個班級的人數(shù)最多,也要進行統(tǒng)計。

相信大家通過今天的學(xué)習(xí)能把統(tǒng)計的知識更好的運用到我們的生活當(dāng)中去。

點評:今天這一節(jié)課,哪個小組表現(xiàn)的突出?

教學(xué)反思:

以小朋友們喜歡的"生日快樂歌"引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。"要想知道哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多,該怎么辦呢?"這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際,給學(xué)生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過學(xué)生之間交流調(diào)查方法,使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項,為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。

在小組合作調(diào)查中,教師不停地巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,尤其關(guān)注需要幫助的小組,將傳統(tǒng)教學(xué)中之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,促進了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時,也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。

在匯報的過程中,不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法,而且各組之間取長補短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會到了成功的快樂,同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇九

知識點:

1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

2、理解數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計算。

能力點:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

德育點:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識。

初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

理解數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計算。

“自主探究”教學(xué)模式。

情境圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境:

師:森林中住著三只小象,他們?nèi)齻€是好朋友,經(jīng)常在一起玩,小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住,這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\木頭,準(zhǔn)備蓋房子。看他們干得多起勁。(出示主題圖)。

二、自主探究:

1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

2、解決這個問題需要哪些信息?

板書:每個小象運兩根木頭,三只小象一共運幾根木頭?

3、問:“每個小象運兩根”是什么意思?獨立解答,小組合作說一說:你是怎樣想的?

求一共運幾根木頭,也就是求3個2是多少,所以用乘法計算。

算式是2×3=6(根)。

三、拓展運用:

1、練習(xí)十二第1題。

2、練習(xí)十二第2題。

學(xué)生獨立完成,說一說:題里說的是什么事,要求解決什么問題,怎樣解決這個問題。

3、練習(xí)十二第3題。

先了解每種商品的價錢,獨立解決提出的兩個問題。

再提出用乘法計算的問題。

4、59頁“做一做”。

出示情境圖,學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計算的問題,再獨立解答。

6、開放題:森林餐廳每張桌子能坐4個人,還有5張空桌,有22位客人坐得下嗎?

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十

本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué),先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算,最后在實際情景(主題圖)中得以驗證算法,從而得出:先算乘法,再算加(減)法。我認(rèn)為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

在教學(xué)中,學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11,33+2=11,也就是當(dāng)若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43-1=11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3棵每棵都是3個,第4棵為什么只有2個呢?生:我想原來每棵都有3個,小熊拿走了一個。所以原來有43個,再減去小熊拿走的一個:43-1=11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。

這節(jié)課,我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的`見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。最后,我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散留學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遺憾的是,形散而神不散這樣的境界,是讓我感到望塵莫及的,也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠,差生沒有充分參與,好學(xué)生又特別愛表現(xiàn)。。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十一

一、教材分析:.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改,做一個動態(tài)課件,小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式,更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

二、學(xué)情分析:此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了2―5的乘法口訣,感受了乘法運算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點出發(fā),以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點,為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材,易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)策略與手段:

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維,主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算,如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次,可以說不用老師多講,學(xué)生一聽就會,變成類似于練習(xí)課。但如此一來,學(xué)生學(xué)得索然無味,思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué),主要是讓學(xué)生觀察圖畫,理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序,培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起:

1、大膽放手,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,實現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后,我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,獨立思考,再進行小組合作交流,使學(xué)生思考解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

2、鼓勵學(xué)生自主探索,享受收獲的快樂。

在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個乘加乘減的算式后,我讓學(xué)生結(jié)合圖,展示自己真實的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,又讓學(xué)生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生獲得了收獲成功的體驗,充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的快樂和喜悅。在教學(xué)中,學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11,3×3+2=11,也就是當(dāng)若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3-1=11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3棵每棵都是3個,第4棵為什么只有2個呢?生:我想原來每棵都有3個,小熊拿走了一個。所以原來有4×3個,再減去小熊拿走的一個:4×3-1=11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。

3、積極評價,增強參與的信心。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,進行積極主動的學(xué)習(xí),就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神,細(xì)微的動作,和藹的態(tài)度、熱情的贊語,讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價。因此,我建議小學(xué)老師,多看少兒節(jié)目,多聽少兒廣播,增加評價機制,同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

這節(jié)課中,把教學(xué)過程當(dāng)作了學(xué)生自主探索、合作交流、自我展示的活動過程。讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功的喜悅。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十二

作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《乘加乘減》二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

本節(jié)課以學(xué)生為主體,運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué)。讓學(xué)生在解決問題的過程中明白,為什么要先算乘法。因此在課一開始先復(fù)習(xí)乘法口訣和改寫算式,為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。充分運用主體圖,在學(xué)生觀察主題圖后,先讓學(xué)生提問題,然后讓學(xué)生獨立思考先自己解決問題,在獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流、全班討論。讓學(xué)生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米?”的方法,學(xué)生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生從不同的角度思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,從而找到最優(yōu)的方法。

本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計比較有層次。先借助桃子圖讓學(xué)生從形象上去認(rèn)識乘加乘減的方法計算,然后口算式題并說說先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回歸生活,去解決生活中的實際問題。最后,設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,讓學(xué)生充分地自主探索、自己思考、自己選擇方法。在這個主動學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

今后在教學(xué)中要面向全體,關(guān)注每一個學(xué)生,注意評價策略這樣課堂才會更有效。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十三

放假三天,今天又走進了課堂,看著孩子們臉上洋溢著的笑容,還沉浸在節(jié)假日的興奮中,隱隱約約感覺到今天的課一定不會那么順心。于是又把教案拿出來看了看,改了改,準(zhǔn)備好教具。晨會下課鈴聲未響便走出了辦公室,早早的來到了班上……為了讓孩子們及早進入上課狀態(tài),我?guī)Ш⒆觽儼?-4的乘法口訣復(fù)習(xí)了一下,采用對口令的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。孩子進入狀態(tài)還算快,我順利地進行了新課的教學(xué)。這節(jié)課,按以往的教學(xué)經(jīng)驗得知,教材中解決實際問題時只要求學(xué)生列出乘加算式,教參中敘述到“要求不宜太高,學(xué)生想不到的方法(比如乘減),不必強加給他們?!笨纱髢陨铣霈F(xiàn)了看一幅圖用乘加乘減列出兩種算式。也就是得要求每位學(xué)生掌握兩種解決問題的方法。可乘減對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說理解起來有一定的困難,因為它包含了逆向思維。記得前幾年我對此課還專門寫了一篇有關(guān)數(shù)形結(jié)合的文章,就是針對如何幫助學(xué)生理解乘減的算理的。今天這節(jié)課我主要注重以下幾點的講解:1.關(guān)注學(xué)生對圖意的理解、對信息的收集與整理,即讓學(xué)生多說圖意。2.對算式含義的理解,借助算式加深對數(shù)量關(guān)系的理解以及乘加與連加之間的聯(lián)系。3.滲透并逐步強化無論采用哪種方式解決問題,最后的答案必須一致,因為解決的問題是統(tǒng)一的。(如數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘加、乘減等)4.講清列乘減算式的思考步驟,借助“形”為學(xué)生的思維搭好腳手架。具體步驟:1.畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多。2.數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。列乘法算式。3.劃。把剛畫上去的劃去即減去。思考:乘加算式在圖中是可視的,對學(xué)生來說是真實存在的,而乘減減的部分則是一種虛擬存在,低年級兒童以直觀形象思維為主,自然會產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差。如果憑空讓學(xué)生列出乘減算式是超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的。因此,在教學(xué)中我讓學(xué)生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合,為學(xué)生搭了個“腳手架”,理解起來就“有理可據(jù)”了。反思:可整節(jié)課上下來,效果并不令人滿意。也許是安排的太滿了,強調(diào)的太多了,書上練習(xí)沒有全部練完,也許把乘減的算理理解放在第二課時,訓(xùn)練的會更扎實些吧。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十四

教材分析:

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容,它編排在“乘法的初步認(rèn)識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后,讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí),進一步理解口訣的意義、學(xué)會口訣記憶的方法。

5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單,后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加,所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué),目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,為進一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖,將計算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機地結(jié)合起來,幫助理解乘加、乘減式題的意義,并能正確計算乘加、乘減式題,從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

設(shè)計思路:

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材,突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力,從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,為進一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過主題情境,收集數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并能用多種方法解決問題;

3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法。

教學(xué)重點:

運用乘法的意義,探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

教學(xué)難點:

滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)過程:

一、情境質(zhì)疑,直觀理解。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程,體現(xiàn)算法多樣化。分兩個環(huán)節(jié)進行。

1、情境質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

2、再次質(zhì)疑,理解方法。

3+3+3+2=3×3+2=3+3+3+3-1=4×3-1=。

二、動手操作,理解算式的意義。

教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作,用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,進一步理解算式的.意義,滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。

第一層次:3+3+3+2=3×3+2=4×2+3=。

第二層次:3+3+3+3-1=4×3-1=。

三、抽象算式,勾通算式之間的聯(lián)系。

3+3+3+2=3×3+2=3+3+3+3-1=4×3-1=。

2、小結(jié)揭示課題:我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式,那今天這種有假設(shè)這里放一個,算完后減去。(假設(shè)小熊沒有把玉米掰走)==11(個)。

乘有加或有乘有減的算式,就叫乘加乘減。(板書)。

四、運用轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)討論,找到記憶兩句相鄰口訣的方法。

1、計算:5×2+5=5×3–5=。

2、觀察思考:5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論并匯報,找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質(zhì)疑:如果我知道5×4=20,但記不清5×5=?怎么辦?

4、練習(xí):4×2+4=4×()=123×3+3=3×()=()4×3-4=4×()=83×4–3=3×()=()。

5、小結(jié):這里運用轉(zhuǎn)化思想,找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ),同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。

五、鞏固練習(xí),內(nèi)化知識。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí),以達(dá)到內(nèi)化知識,形成能力的目的。

1、看圖填等式(模仿練習(xí))。

2、算算寫寫(鞏固練習(xí))。

4、p58、5(獨立練習(xí))[備用題]讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題?然后獨立解決?

六、總結(jié)升華。

總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆,為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課,再次強化知識,突出重點。

1、結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有問題嗎?

以上就是我對這乘加乘減的認(rèn)識,在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中,也許他把老師教給他的知識全記了,也許老師教給他的知識在生活中根本用不了,但是,數(shù)學(xué)的靈魂(思想和方法)一定會永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入,影響他的一生,這就是數(shù)學(xué)的魅力。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十五

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中,感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點困難。它要求學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數(shù)多幾的數(shù),通過創(chuàng)設(shè)情景,是順向思維,學(xué)生掌握得還可以,求比一個數(shù)少幾的數(shù),對中差生來說,理解有點困難。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓(xùn),多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖:如:在科學(xué)活動課上,老師把小朋友按3人一組,分成了3組,還有2人。學(xué)生很快想到3個3,再加上多的2人。

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3-1=11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3組每組都是3人,第4組為什么只有2個人呢?生:我想原來每組都有3個人,小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人,再減去小紅走了的1人:4×3-1=11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?生:這兩個算式中都有乘法。師:在一個算式中有乘法和加法(減法)應(yīng)該怎樣計算呢?同學(xué)們相互進行討論。生:應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回歸生活,去解決生活中的實際問題。最后,設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十六

2.提高學(xué)生靈活思維的能力.。

3.滲透“在解決一個問題時,要從多種角度去考慮”的觀點.。

教學(xué)重點。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.。

教學(xué)難點。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.口算。

(1)2+2+2+2+3=(2)2×4+3=。

3+3+3+1=3×3+1=。

2.問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?

二、新授。

1.引入新知(教學(xué)例5)。

出示實物。

教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)。

問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?

問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個問題?

(可以提出一個這樣的問題:一共有多少個桃子?)。

問:這個問題可以怎么解答?(討論)。

(3+3+3+2=3×3+2=)。

3×3+2=這個算式里,先算的3×3表示什么意思?

(生:先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.)。

2.發(fā)展提高(教學(xué)例6)。

(1)出示例64×3-2=。

(2)提問。

這個算式應(yīng)該先算哪一步?

(這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步.)。

這個算式該怎么讀?

(這個算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)。

(3)討論:這個算式你能用幾種不同的方法來解答?

(方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10.。

方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10.)。

3.初步歸納。

問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點,又有什么不同點?

相同點:每一道題都有兩步;

每一道題都是先做乘法.。

不同點:例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題.。

三、鞏固練習(xí)。

1.3×2+3=4×3+4=。

3×2-3=4×4-9=。

2.(1)3和2相乘是,再加17得().。

(2)4個3想8加是(),再減5得().。

(3)一個因數(shù)是4,一個因數(shù)是2,積是(),再加25得().。

四、歸納質(zhì)疑。

通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?

布置作業(yè)(略)。

板書設(shè)計。

乘加乘減。

例5桃子圖例64×3-2=。

一共有多少個桃?

3+3+3+2=113×3+2=11。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十七

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維,主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算,如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次,可以說不用老師多講,學(xué)生一聽就會,變成類似于練習(xí)課。但如此一來,學(xué)生學(xué)得索然無味,思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,通過說、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué),主要是讓學(xué)生觀察圖畫,理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序,培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

在教學(xué)中,我首先讓孩子們最喜歡的動物小熊走進課堂,課一開始,就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖,并伴以輕松明快的音樂,把學(xué)生帶入一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生的身心迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且,這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以學(xué)生熟悉的、生動的事件作為教學(xué)的切入點,為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,啟迪了學(xué)生的思維。在練習(xí)中,我巧妙地利用主題圖,設(shè)計玉米棒的秘密問題,以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會”、“參觀森林果園”、“小小設(shè)計家”等活動,同時采用贈予小禮物的方式,為枯燥的練習(xí)增添了趣味色彩,教學(xué)效果事半功倍。

學(xué)生提出了“還剩幾個玉米棒”這個問題后,我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,獨立思考,再進行小組合作交流,使學(xué)生思考解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個乘加乘減的算式后,我讓學(xué)生結(jié)合圖,展示自己真實的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,又讓學(xué)生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生獲得了收獲成功的體驗,充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的快樂和喜悅。

不足之處:課堂中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),但忽視了學(xué)生動手操作能力的發(fā)展。其實孩子的智慧在手指尖上,這種理念是知道的,但在平時教學(xué)中怕麻煩總是不愿意多讓學(xué)生動手操作,我想今后教學(xué)中應(yīng)該加以改進。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。

青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共發(fā)展的過程。乘加、乘減這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實際,對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學(xué)方法正確列出簡便算式,并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題?!?/p>

我感受最深的是在這節(jié)課的教學(xué)中,要想學(xué)生能理解運算順序,最好的方法是圖文結(jié)合教學(xué),讓學(xué)生在具體情境中去理解運算順序。開課出示主題圖后,學(xué)生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,但是乘減算式4×3――1=11學(xué)生一下子是想不出來的,這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面三棵都有三個玉米,第四棵為什么只有兩個玉米呢?生:我想原來每棵都有三個玉米,小熊拿走了一個。所以原來有4×3個玉米,再減去小熊拿走的一個:4×3――1=11。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?生:這兩個算式中都有乘法。師:在一個算式中有乘法和加法(減法)應(yīng)該怎樣計算呢?同學(xué)們相互進行討論。生:應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。師出示算式1+4×3,這個算式應(yīng)該怎么算呢?學(xué)生都受到前面的影響(依次計算)。師問:乘3,誰乘3?是1+4的和乘3還是4乘3?學(xué)生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3。()于是大家得到了共識:是4乘3,那么12加什么呢?由此引起學(xué)生的思考,這樣的題應(yīng)該怎樣算?學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計算原則。師:日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的:比如:殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣,在計算的時候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計算順序。

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青島版二年級數(shù)學(xué)乘加乘減教案篇十九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共發(fā)展的過程。乘加、乘減這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實際,對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學(xué)方法正確列出簡便算式,并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題?!?/p>

我感受最深的是在這節(jié)課的教學(xué)中,要想學(xué)生能理解運算順序,最好的方法是圖文結(jié)合教學(xué),讓學(xué)生在具體情境中去理解運算順序。開課出示主題圖后,學(xué)生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,但是乘減算式4×3――1=11學(xué)生一下子是想不出來的,這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面三棵都有三個玉米,第四棵為什么只有兩個玉米呢?生:我想原來每棵都有三個玉米,小熊拿走了一個。所以原來有4×3個玉米,再減去小熊拿走的一個:4×3――1=11。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?生:這兩個算式中都有乘法。師:在一個算式中有乘法和加法(減法)應(yīng)該怎樣計算呢?同學(xué)們相互進行討論。生:應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。師出示算式1+4×3,這個算式應(yīng)該怎么算呢?學(xué)生都受到前面的影響(依次計算)。師問:乘3,誰乘3?是1+4的和乘3還是4乘3?學(xué)生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3。()于是大家得到了共識:是4乘3,那么12加什么呢?由此引起學(xué)生的思考,這樣的題應(yīng)該怎樣算?學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計算原則。師:日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的:比如:殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣,在計算的時候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計算順序。

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