通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的辦法，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。寫總結(jié)時，我們要避免主觀臆斷和夸大其詞，做到實事求是。以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)方法，希望對你有所啟發(fā)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
教學(xué)難點?：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
學(xué)生分析。
設(shè)計理念。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。?。
2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
3、提出值得探究的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
2、鳥兒對“我”有什么反應(yīng)？
（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）。
3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句劃下來。
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
三、感悟理解，合作探究。
1、讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標(biāo)題。
（1）《營造綠色的環(huán)境》。
（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》。
（3）《人鳥相親，情誼濃濃》。
2、讓學(xué)生提出值得探究的問題。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》。
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界。
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景。
要求：聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
六、課外練筆，反思問題。
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習(xí)。
附板書??????。
馮驥才。
“我”???????珍珠鳥。
愛--------------信賴。
美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
1．學(xué)會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
清脆的鳥鳴，是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進那人鳥相親的美好境界吧！
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
三．精讀課文，品味語言（8+2分）。
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因為”的句式來說一句話。
首先，老師舉一個例子。
我喜歡文章的第14節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？”這句中運用動作和神態(tài)描寫，形象生動地寫出了小鳥對人的信賴。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先？？跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?！薄八梅?，整個身子好像一個蓬松的球兒?！边\用了外形描寫，生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，？？發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\用外形和動作描寫，形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。”動作描寫，這句中的“探”字用得生動。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿了喜愛之情。
思考：
1、從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關(guān)語句。
（1）真好！朋友送我一對珍珠鳥。
“真好！”開門見山充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。
（2）放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！因為對珍珠鳥的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料。
（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。而當(dāng)“一個更小的腦袋從葉間探出來”時，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙懀硎苤@小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉拥墓P尖”“我用手撫一撫它細膩的絨毛”。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>
通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護之意、喜愛之情。
2、從哪里寫出了鳥對人信賴的進程？請從文中找尋有關(guān)語句。
（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信賴也有一個進程。）。
“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。
（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著，逃到畫框上去了。”
（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
（3）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗、日漸形成的，多么令人動心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢？它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？？正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
4、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。
明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
（補充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）。
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
明確：他們是富有愛心的人，能和小動物和諧相處的人。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆?，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞€是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡。
3、作為新世紀的我們，應(yīng)該如何保護動物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達你的心聲吧?。▽W(xué)生進行寫作）。
保護動物就是保護我們的同類。
地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。
是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。
動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
1.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物完全能和諧相處的道理。
重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
（一）初讀課文，感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)?，你對珍珠鳥有了哪些了解。
（板書：怕人-----親近）
對照板書，生成問題：此時，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
（二）細讀課文，理解“真愛”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話。
動筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報，師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關(guān)愛。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導(dǎo)品讀）
（三）賞讀課文，品位體會。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
3.配樂誦讀，品位體會。
（四）在讀課文，評價“信賴”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？
（五）閱讀拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時的感受）
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
一、學(xué)會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性，增強學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)過程】。
一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點。
（一）文中哪里可以看出貓的可愛?
（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?
（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達方法。
二、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點。
（一）指名讀課文。
（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪，品大貓之三怪。
（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）。
（二）大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。
（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）。
（三）大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。
四、抓可愛，品小貓三淘氣。
（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）。
（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫。）。
五、回全篇，
總結(jié)。
全文特色。
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。
（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。
六、小練筆，動筆寫小動。
圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)。
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?
(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
怕人的鳥——親近人——信賴人。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
學(xué)會本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)。
2、過度:是啊,人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文.
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字，指名認讀、正音：
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?/p>
柜撞嗒淘扭賴。
（2）出示詞語，指名認讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。
信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細膩。
（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機點評。
3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
（1）作者很高興，有這對鳥。（第一句）。
（2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié)：由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
1.通過詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
課件（文字圖片音樂）。
作業(yè)與訓(xùn)練：
課內(nèi)：
練習(xí)與測試20課。
珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導(dǎo)入，激活整體。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？
（學(xué)生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）。
二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形。
1.小珍珠鳥到底長什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）。
2.讀一讀句子，你覺得這小家伙長得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮；抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
4.指導(dǎo)讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近。
1.但是接下來的日子，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）。
（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）。
2.過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請同學(xué)仔細讀一讀課文，找出表示時間順序的詞語。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子，注意“只”字。你體會到了什么？再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么？學(xué)生交流：“只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導(dǎo)讀好句子。
4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽。
家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”?！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅?。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計“我”的手指，“友好”這個詞可以體會到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了?！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉?dāng)成了朋友，這個動作可以知道“我”很這個小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴。
1.導(dǎo)入：珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》）。
3.同學(xué)們，小時候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過？那是一種什么樣的感覺？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢呢？想一下小家伙會夢到什么？
5.看來，小家伙此時已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢。
7.指導(dǎo)朗讀，評讀。
出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
9.這句話也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導(dǎo)入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
2.點撥：出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈言：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！?。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2．引導(dǎo)學(xué)生體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護動物，善待生命的情感。
1.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
（一）激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
a.同學(xué)們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。
b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書課題齊讀課題
2.揭示目標(biāo)
1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2）.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3.效果預(yù)期
希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會越來越喜歡珍珠鳥。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一整體感知獲得信賴
自主學(xué)習(xí)
策略：1.大聲朗讀課文，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學(xué)聽。
2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
展示交流：
1、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！
出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個什么名字（甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）
那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小
2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
任務(wù)二精讀課文，品味語言
自主學(xué)習(xí)
策略：自讀第四自然段，小組合作討論，
1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。
2．信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。
展示交流
a.先….漸漸地…..后來…？
作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。
c.課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。
你認為這種信賴是怎樣建立的？
出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”
提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。
1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補充。
2）學(xué)生各自完成小練筆。
d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？
這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界
e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。
配樂朗讀感悟。
（三）檢測導(dǎo)結(jié)
1.填空
本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。
2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話
輔助設(shè)計
教具與課件：ppt
板書設(shè)計
珍珠鳥
膽小有愛會愛
信賴
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
多媒體課件。
一、直入中心，理解“信賴”
1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。
板書課題，齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
二、潛心讀文，用心感悟。
（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。
1.請快速瀏覽課文，找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美好的境界。
2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
1．自主學(xué)習(xí)。
過渡：孩子們，作者為什么認為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。
出示自學(xué)提示（不動筆墨不讀書）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會。
1.在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？我們來想象一下。
2.自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。
（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。
3.展示交流。
四、拓展升華，抒“感覺滋味”
這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）。
師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。
學(xué)生抒寫、交流。
五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
書籍：沈石溪的動物小說系列板書設(shè)計：
珍珠鳥。
信賴喜愛。
“我”
美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。
兩課時。
一
導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)。
提醒“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞。
二
初讀課文，感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學(xué)：卷、氛。
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情。
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解。
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀，說意思。
3、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生說哪個詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個見字。奧的范寫。
四針對課文提問。
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯(lián)？
五作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、收集春聯(lián)。
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動聽的歌?！队履辍房鞓芬稽c，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>
3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
梅開春爛漫，竹報歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請同學(xué)們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸。
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好。
放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月。
半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠。
人杰地靈處處春。
幾點雪花幾點雨。
梅開萬樹萬岳紅。
2、學(xué)生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬朵花。
五總結(jié)。
春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認認真真寫下來。
板書：春聯(lián)。
內(nèi)容美。
讀
對仗美。
品
聲律美。
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）。
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。
朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們見過泉水嗎？讓學(xué)生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。
播放幾幅有關(guān)泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國臺灣的水火泉、濟南的趵突泉等）。
二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容，交流自己讀后的感受。
2、再讀課文，針對下列問題開展小組討論：
課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情？
學(xué)生匯報。
根據(jù)學(xué)生的匯報指導(dǎo)朗讀體會以下句子：
“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”
師：這句寫出了泉水的什么特點？作者怎樣把泉水的特點寫具體的。（學(xué)生討論）。
練習(xí)：
天是那樣藍，藍得像。
春天的雨是那么細，細得像。
“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”
師：想象一下眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學(xué)說說。
“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”
師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？
小結(jié)：課文把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。
三、練習(xí)朗讀，體會感情。
練習(xí)朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、適時背誦，積累語言。
學(xué)生熟讀課文，選擇喜歡的優(yōu)美語句背誦下來。
五、拓展說話。
想想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處，跟同學(xué)說說。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
學(xué)會本課10個生字，認識6個生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點】
體會人與自然和諧相處的道理。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，在ppt上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學(xué)們仔細觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調(diào)珍珠鳥的怕人的個性？
明確：通過強調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
（三）抓住重點，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。
（四）拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎？
提示：開放性問題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。
（六）課后作業(yè)
寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會對作者說些什么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
本文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，自學(xué)時，以對課文的朗讀為重點，在讀中感受到珍珠泉的美麗，在讀中體會作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
1、認識本課的生字、生詞，熟讀課文。
2、了解課文的敘述順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗的和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
體會出作者表達的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
同學(xué)們，今天，我們到一個小村莊，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
（板書）。
1、畫出不理解的字、詞、句，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、邊讀邊思考：課文講了什么內(nèi)容？這眼泉水是怎樣的美？
3、就以上問題全班分組討論交流。
1、糾正錯誤的讀音，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段：
第一部分（第1自然段）；
第二部分（第2～4自然段）；
第三部分（第5～6自然段）。
這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
（我們村子里有一眼泉叫“珍珠泉”。由遠及近）。
2、泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）。
3、泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。
4、討論：
這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？
（總結(jié)，概括）。
1、討論：
這段話表達了作者什么樣的思想感情？
（熱愛珍珠泉，熱愛美麗的大自然。）。
2、最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？
珍珠泉水在“我”眼里就像珍珠一樣，“我”小桶里盛滿珍珠泉的水，潑灑出去，就像潑灑了珍珠一樣。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點描寫景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
體會抓特點描寫景物的方法。
一、引入新課。
1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點。
你見過泉水嗎？教師播放幾幅我國著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉）的幻燈片，學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個神奇的泉。
2、板書課題“珍珠泉”。
二、自學(xué)課文。
1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2、根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文內(nèi)容，想想課文每個自然段講了什么內(nèi)容？
三、匯報交流自學(xué)成果。
1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
2、說說課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?，根?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分：
一（1）：珍珠泉所處的位置；
二（2－4）：珍珠泉的美麗；
三（5－6）：作者對珍珠泉的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文，提煉寫作方法：
（1）珍珠泉在哪？為什么要寫小山包、石板路、泉水周圍的景物，這樣是不是太啰嗦了？
總結(jié)：寫景物應(yīng)該先介紹它所處的位置，還可以寫與之相關(guān)的環(huán)境、周圍的景物等，不是只寫一點本身。
總結(jié)：描寫景物要抓住景物最突出的特點。
（3）作者對珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來的？
作者把珍珠泉寫得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個“那樣”表達了贊嘆的感情。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
總結(jié)：寫景物要能表達出自己的感情，把景物寫得很美，寫得像人一樣，其實就表達了你對它的感情。
（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
學(xué)生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。
總結(jié)：寫景物除了寫自己看到的以外，還可以加上自己的想象。
《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細膩的觀察、對景物特點的描寫、感情的表達、豐富的想象，都對學(xué)生接下來的單元習(xí)作“描寫家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學(xué)這篇課文時，我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而是更多地從寫作層面入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫作方法，每一種方法都以課文中的具體語句為例，用學(xué)生易于理解的語言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出，這樣的指導(dǎo)對于學(xué)生來說是有意義的。寫景的習(xí)作對于小學(xué)生來說本來就是難度比較大的一種題材，學(xué)生不善于觀察，也不善于描寫，本課的教學(xué)，對于寫作方法有很強的指導(dǎo)意義，當(dāng)然要真正寫好這方面的作文，還需要學(xué)生在平時的生活中細心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程”，對話是師生以課堂為載體、以課文為依托，實現(xiàn)共同成長、相互造就的創(chuàng)造性活動，是語文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的.價值追求。
《珍珠鳥》是人教版六年制五年級上冊的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。
能力目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
1.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)和我們的鳥兒朋友珍珠鳥一起來度過，好不好？看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。
用心讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感。
受？動筆讀書。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話的過程中獲得獨特的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。
3.教師板書。
4.連起來說一說，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
（設(shè)計意圖：這是學(xué)生用自己的語言嘗試表達的過程，在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化；另外，圍繞學(xué)生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
1.看著此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚。
五，作布業(yè)置。
美好境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
（2）板書：飛到扭動擠開鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來了解它和作者相處的情景，
1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語句，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流，教師相機出示重點句子。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
（2）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑?/p>
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。
（3）“喝茶”：它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
2、過渡：同學(xué)們，是什么才營造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
3、能把這個句子換個說法嗎？文中誰對誰的信賴？（板書：人————鳥）。
4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！5.誰能說出關(guān)于鳥的詩句例如：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）。
今天這節(jié)課我們在作家馮翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、你能仿照作者“信賴，xx。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設(shè)計：
信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。?。
教學(xué)重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點?：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?。
教學(xué)過程?：???????????????。
一、導(dǎo)語?：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做三題）。
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計?：
珍珠鳥。
大鳥：躲進吊蘭中?隱約閃動?漸漸伸出?熟悉。
小鳥：先?隨后?先?再?跑到?落在。
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）。
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