小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 13:24:05
小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-08 13:24:05     小編:文軒

5.創(chuàng)新是指通過獨(dú)特的思考和富有創(chuàng)造性的行動(dòng)來創(chuàng)造新的想法、方法和解決方案。總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的工作成果和價(jià)值的評(píng)估,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。想要寫一篇卓越的總結(jié)?這里有一些有用的寫作建議。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一本薄薄的書,一個(gè)多小時(shí)就讀完了,這就是奧地利女作家艾迪特.施萊伯爾—維克寫的《人鴉》,合上書,感覺作者寫的很好。寫出了兒童的心聲。把握住了兒童的心理、語言、行為的描寫。我最感興趣是男孩變成烏鴉后的奇遇。

“咱們交換一下,你當(dāng)烏鴉,我當(dāng)兒童?!碑?dāng)那只烏鴉對(duì)男孩說這句話時(shí),我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想當(dāng)烏鴉他們之間一問一答,語言很幽默,當(dāng)烏鴉就可以不用做算術(shù)題,可以飛,這對(duì)大多兒童還是具有很大吸引力的。變?yōu)貘f的過程也是很簡(jiǎn)單,我讀到這里,也把那幾句咒語讀幾遍,看看自己是否也能變成烏鴉。

作者幽默的語言隨處可見。例如這句話“靜悄悄者活得長(zhǎng)!”我就很喜歡。

變成烏鴉的瑞夏德被兩只烏鴉挾持到烏鴉群,卻因?yàn)樗麤]什么特長(zhǎng)不被喜歡。當(dāng)讀到烏鴉的頭領(lǐng)搖頭說:“這里容不下我行我素的烏鴉!你需要群體,群體也需要你!”這些話看似簡(jiǎn)單,讀著,就能體會(huì)到一些深?yuàn)W的哲理被作者以淺顯的語言表達(dá)出來。團(tuán)結(jié)不僅僅是人類需要的一種品德,在烏鴉群中,這也十分重要。

“人鴉”瑞夏德繼續(xù)在思考,自己以前是人,現(xiàn)在是一只烏鴉,他不斷對(duì)比做男孩與做烏鴉的差別,時(shí)時(shí)懷念自己的家。

有一次烏鴉群被稻草人嚇得不敢降落找食吃,瑞夏德知道那是農(nóng)夫用來嚇唬鳥兒們的稻草人,就勇敢地降落在稻草人肩膀上,這種行為表明他的內(nèi)心還是一個(gè)男孩。

瑞夏德想保住他的記憶力,實(shí)際上是想記住那句咒語,好讓自己能變回到男孩。當(dāng)他找到魯娜,說明自己的來意,魯娜教他的辦法是如何提高記憶力,并非我原先預(yù)測(cè)的,能幫助瑞夏德變回男孩子。

ufo真的來到了,瑞夏德看到的是奇怪的“鳥人”,這些“鳥人”對(duì)于人類的評(píng)價(jià)真的很到位,如:人類只不過找到了大秘密中的小部分,稱為發(fā)明,他們的知識(shí)少得可憐,……胡亂發(fā)明,只會(huì)帶來危險(xiǎn)!“我為作者前瞻性的預(yù)言感到震驚,現(xiàn)在日本的核威脅,真的為人類的將來感到害怕。瑞夏德問的問題:”變回人能做什么呢“一個(gè)人,加上一個(gè)人,再加上一個(gè)人,誰改變了自己,誰就改變了世界!”這些哲理,如果單調(diào)地說教,誰也不喜歡聽,單作者把它與ufo結(jié)合起來,小孩子們就再無形中接受了這些觀點(diǎn)。

故事的高-潮是烏鴉群里的頭領(lǐng)羅高被人類獵手打傷時(shí),瑞夏德勇敢地表現(xiàn),讓我們感到更加喜愛。更驚奇地是他想法設(shè)法去找寵物醫(yī)生,治療羅高的傷。沒見到羅高回來,烏鴉群以為瑞夏德背叛了他們,瑞夏德只好逃亡,等待羅高恢復(fù)健康。瑞夏德做記號(hào)等待羅高,最后用事實(shí)說明自己的清白,最終贏得了信任。

瑞夏德(現(xiàn)在的烏鴉)已經(jīng)成長(zhǎng)為勇敢的烏鴉,也是勇敢的男孩。當(dāng)他從狐貍手底下救起小矮人,這可是孩子們最喜歡的童話里的小矮人,這次經(jīng)歷,讓瑞夏德懂得了關(guān)于友誼的真諦:“友誼之火是不會(huì)燒傷手的!”

最后瑞夏德決定變回人,頭領(lǐng)羅高指點(diǎn)他去找拉姆賽斯,一只白烏鴉。瑞夏德又費(fèi)勁周折,忘記恐懼,抓住機(jī)遇,終于在白烏鴉的幫助下,憑借一根白色羽毛,背誦了那段咒語后,瑞夏德終于變回了男孩。

合上書,我感覺很輕松,小時(shí)候、成長(zhǎng)中的種.種樂趣浮現(xiàn)在眼前。本書將人與烏鴉,烏鴉與人;人變成了烏鴉,烏鴉變成了人后的思想改變,思想的進(jìn)步。這些角色的變換,有磨難,有冒險(xiǎn),有幻想,把孩子們最關(guān)心的一些話題給予解答。

讀著這本書,我的心又回到童年。也許夜里我就會(huì)長(zhǎng)滿羽毛,變。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,收獲每一節(jié)課,我想這是每個(gè)教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫??梢妭浜谜n一成為當(dāng)前教育形勢(shì)下教師教研的一個(gè)重要方面。

那么,如何備好課呢?我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)處理,認(rèn)為備好一節(jié)課要從以下幾個(gè)方面入手:

一、明確備課的方向.。

在語文備課中,集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課,不僅要備教材、備學(xué)生、備方法,更重要的是備理論、備生活。對(duì)我們語文教師而言,有形教案固然有用,但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù),讓教案去適應(yīng)學(xué)生,變"以教定學(xué)"為"以學(xué)論教",把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實(shí)。明確這一點(diǎn),我們才能把握好備課的方向。

二、備教材

首先,我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本,我們首先得吃透教材,然后再超越教材。其實(shí),補(bǔ)充教材。我們可以把教材學(xué)習(xí)時(shí)間縮短,再補(bǔ)充相關(guān)的資料。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師他會(huì)用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料,從而給學(xué)生提供有意義的補(bǔ)充資源。

三、

備學(xué)生

新課程要求我們?cè)趥湔n中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念,由于新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的,有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的,要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上?!皞鋵W(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)出來,使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化,接近生活利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí),所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與,在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗(yàn)。

四、豐富人生

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時(shí)尚服裝,而能否穿出風(fēng)采和神韻,關(guān)鍵是設(shè)計(jì)師的素養(yǎng),學(xué)生相當(dāng)于模特,如何把學(xué)生打扮成時(shí)尚的潮流,就要看設(shè)計(jì)出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生,開擴(kuò)視野,敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)如此,備課又何嘗不是呢?備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外,因?yàn)橐獋浜靡还?jié)課,不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項(xiàng)就能達(dá)到的,那僅僅是基礎(chǔ),它還需要備課人廣博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。

對(duì)于如何備好課,在博才眾多的觀點(diǎn)中,如何尋找到屬于自己的設(shè)計(jì)特色?

二是多思——自己實(shí)踐,然后反思,為什么自己上存在這樣那樣的問題?

三要多互動(dòng)——參與網(wǎng)絡(luò)研討,像今天的在線研討或者平時(shí)的論壇。只能用心去鉆研,相信備好的課,課堂的演出一定很精彩。

總之,語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深,備的準(zhǔn),備的得法,才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此,我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),不斷改進(jìn)備課的方法,提高語文教學(xué)的成效。學(xué)無止境,教也無止境,任何人都不可能一勞永逸。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的內(nèi)容,歡迎閱讀!

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

教具:月亮、小船剪貼圖,彩色星星生字卡片,多媒體課件,磁帶(歌曲《小小的船》)。

學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫紙,彩色畫筆。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天,月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長(zhǎng)的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)

4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題,想到了什么?

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

1、出示課件,隨音樂教師范讀課文,生評(píng)價(jià)。

2、自由讀課文,圈出生字。

3、指名讀課文,互相評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”

5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)

(1)除掉課文中的熟字,集體認(rèn)讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字,認(rèn)讀生字。

(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。

(4)認(rèn)讀生字,和生字寶寶打招呼。

6、讀課文,生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,能把課文也讀熟練嗎?

三、讀讀、想想、說說

1、聽音樂《小小的船》說感受。

3、背誦課文匯報(bào),評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。

4、詞語訓(xùn)練。

( )的船 ( )的月兒 ( )的星星 ( )的天

四、延伸活動(dòng)

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,你會(huì)看見什么?(啟發(fā)談話)

2、把你看到的東西畫出來。

板書設(shè)計(jì):

7、小小的船

教后反思:

本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。

《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動(dòng),取得了一定的效果。

一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì),使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論,教師仿佛集會(huì)的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評(píng)價(jià),隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語言環(huán)境中教識(shí)字,提高識(shí)字效率。

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字,就是在識(shí)詞中識(shí)字,在學(xué)句中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí),邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力??陀^事物包括圖畫、實(shí)物,也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí),在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí),配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識(shí)字效率。

三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的`看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時(shí),應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長(zhǎng)城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

密切關(guān)系。

2.有感情地朗讀這則童話故事,體會(huì)童話中人物說話時(shí)的語氣。

3.學(xué)會(huì)“嗅、舔、逆”3個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“薔、薇、棘、逆”4個(gè)生字。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

有感情地朗讀這則童話故事,體會(huì)童話中人物說話時(shí)的語氣。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

理解兔子信息傳遞的方式,體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

幻燈片。

[課時(shí)安排]。

2課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

通過預(yù)習(xí),你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動(dòng)物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。

二、整體感知。

朗讀課文,思考:課文講了什么?

三、自學(xué)生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)生字,教師巡視,有問題可以提出。

字音:荊棘。

字形:嗅舔。

四、朗讀課文,關(guān)注內(nèi)容。

1.莫利媽媽最初教給孩子什么,等它長(zhǎng)大了之后又教給他什么?

2.課文重點(diǎn)寫的是哪部分內(nèi)容呢?

3.莫利媽媽教給破耳的信號(hào)有哪些?

5.學(xué)生討論:破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?

五、再讀課文,體會(huì)情感。

分角色朗讀課文,你從不同人物的語氣中體會(huì)到了什么?

六、作業(yè)。

1.寫生字;。

2.有感情地朗讀課文。

3.查找其他動(dòng)物有哪些傳遞信息的方法。

第二課時(shí)。

一、回憶課文,復(fù)述內(nèi)容。

用自己的話說一說,莫利媽媽教給破耳兔的信號(hào)有哪些?

二、莫利媽媽和破耳兔出行時(shí)是怎樣傳遞信息的,嘗試著把這些情景表演一下。

三、你還知道哪些動(dòng)物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。

四、作業(yè)。

請(qǐng)感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能力目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn):體會(huì)綠色所帶來的生機(jī)及其美。

難點(diǎn):感悟綠色的美妙。

教法:讀中感悟。

學(xué)法:自主探究。

教具:搜集有關(guān)描寫綠色的語句。

流程:

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣

直接板書向往綠色,齊讀課題,簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

三、初讀課文,讀順課文。

自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2、默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

五、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙。

1、站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2、站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?

3、讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?

六、領(lǐng)悟?qū)懛?,學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí),運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué):

二、積累內(nèi)化:

1、有感情的朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三、遷移練習(xí):

1、識(shí)字寫字,認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一縷縷陽光透過( ),給清新的樹干投下( )的光影,給綠蔭( )添幾道光線。我抬頭望去,天空( ),陽光明媚。

3、造句:

不是……也不是……但是……

四、實(shí)踐活動(dòng):

請(qǐng)你選擇一種春景,用自己話描繪它。

教學(xué)反思

《向往綠色》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過感受綠色的韻味,體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情并體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“立足實(shí)效,”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題:課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,且層層深入,感受感受綠色的韻味,體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。教學(xué)過程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),“想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么”,“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的”,“站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛”,“站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受”,“讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解感悟綠色的美妙,從作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情感受綠色的韻味,通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情,緊接著為什么作者如此迷戀綠色呢,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解作者喜歡綠色的原因,感受綠色的韻味。在此基礎(chǔ)上,說說為什么作者如此迷戀綠色,就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì),是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語文的工具行。

五、課堂教學(xué)不足之處

1、語文教學(xué)中應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2、本次教學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師的互動(dòng),靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái),缺少課堂生成。

3、學(xué)生還沒有切實(shí)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中,教師的評(píng)價(jià)也是以知識(shí)評(píng)價(jià)與操作技能評(píng)價(jià)為主,對(duì)情感與價(jià)值的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)不夠,評(píng)價(jià)內(nèi)容只是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主,而對(duì)過程和方法評(píng)價(jià)少。

4、語文教學(xué)味不濃,情感、價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成不夠,學(xué)生的朗讀缺少個(gè)人體驗(yàn)。對(duì)文中的重點(diǎn)佳句指導(dǎo)不夠。

六、新的教學(xué)設(shè)計(jì)

要以學(xué)生為中心,提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。象這樣的寫景文章最后能有多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生感受綠色的韻味。初讀課文,緊抓綠色的美妙。突出綠和人的和諧統(tǒng)一,提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。利用網(wǎng)絡(luò)論壇,提出自己所感興趣及所要了解的問題,與同學(xué)進(jìn)行合作交流。在學(xué)習(xí)匯報(bào)中后完成相關(guān)的習(xí)題。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)心得:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,到達(dá)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。通過本課的設(shè)計(jì),我有如下體會(huì):

首先,教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),合理地設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)過程中,完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù),體驗(yàn)英語在生活中的價(jià)值。我在單詞教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),以形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行,融入單詞教學(xué)當(dāng)中去,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

其次,本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學(xué),編成節(jié)奏感較強(qiáng)的韻律,不僅使學(xué)生樂于接受,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用紅色強(qiáng)調(diào)具有相同發(fā)音的字母,還能聯(lián)系以前所學(xué)的`單詞進(jìn)行遷移歸納。

再次,盡管作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,知識(shí)性與趣味性是兩個(gè)及其重要的關(guān)鍵點(diǎn),而且在許多老師的眼中也許知識(shí)性更居主導(dǎo)地位,但是我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切,我們不能因?yàn)榧磳⒌絹淼漠厴I(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中,教師采用多種操練形式,包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動(dòng)中運(yùn)用英語,遵循在做中學(xué),在樂中學(xué)的原則,而且從整個(gè)教學(xué)過程中來看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興起較濃。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方:

能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)、操練等。整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,但是從六年級(jí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過慢,因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合,從而加快六年級(jí)畢業(yè)班的課程進(jìn)度。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

密切關(guān)系。

2.有感情地朗讀這則童話故事,體會(huì)童話中人物說話時(shí)的語氣。

3.學(xué)會(huì)“嗅、舔、逆”3個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“薔、薇、棘、逆”4個(gè)生字。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

有感情地朗讀這則童話故事,體會(huì)童話中人物說話時(shí)的語氣。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

理解兔子信息傳遞的方式,體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

幻燈片。

[課時(shí)安排]。

2課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

通過預(yù)習(xí),你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動(dòng)物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。

二、整體感知。

朗讀課文,思考:課文講了什么?

三、自學(xué)生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)生字,教師巡視,有問題可以提出。

字音:荊棘。

字形:嗅舔。

四、朗讀課文,關(guān)注內(nèi)容。

1.莫利媽媽最初教給孩子什么,等它長(zhǎng)大了之后又教給他什么?

2.課文重點(diǎn)寫的是哪部分內(nèi)容呢?

3.莫利媽媽教給破耳的信號(hào)有哪些?

5.學(xué)生討論:破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?

五、再讀課文,體會(huì)情感。

分角色朗讀課文,你從不同人物的語氣中體會(huì)到了什么?

六、作業(yè)。

1.寫生字;。

2.有感情地朗讀課文。

3.查找其他動(dòng)物有哪些傳遞信息的方法。

第二課時(shí)。

一、回憶課文,復(fù)述內(nèi)容。

用自己的話說一說,莫利媽媽教給破耳兔的信號(hào)有哪些?

二、莫利媽媽和破耳兔出行時(shí)是怎樣傳遞信息的,嘗試著把這些情景表演一下。

三、你還知道哪些動(dòng)物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。

四、作業(yè)。

請(qǐng)感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書。

我所講的是長(zhǎng)春版六年級(jí)語文上冊(cè)《“嗵嗵”》一課。它是一篇?jiǎng)游镄≌f的節(jié)選,向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式,包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在本課,我緊緊地圍繞著這個(gè)重點(diǎn)開展了教學(xué)。

首先,我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“嗵嗵”這一傳遞信息方式時(shí),我采用了“瀏覽”這一閱讀方式,讓學(xué)生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息,并做簡(jiǎn)單的批注和圈畫;學(xué)習(xí)其他生存本領(lǐng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式開展批注式閱讀,使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中,對(duì)文本的語言、內(nèi)容、思想感情、重點(diǎn)詞句等方面,在感悟處,矛盾處,困惑處等地方,用線條符號(hào)或語言文字加以標(biāo)記,有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習(xí)慣,滿足了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促使個(gè)體品質(zhì)的發(fā)展。

其次,我本著精選內(nèi)容、樸實(shí)閱讀的宗旨。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我提倡簡(jiǎn)潔樸實(shí),去掉花架子,以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流等基本的活動(dòng)為主,通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀,把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓(xùn)練過程中注重指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用,力求學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中得到能力的提升。

然后是對(duì)于擴(kuò)展閱讀面的培養(yǎng)?!墩n標(biāo)》中對(duì)于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么,教師在課上通過文本這個(gè)載體有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物小說,引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動(dòng)作為主線,緊緊抓住文本特點(diǎn),使學(xué)生切身感受到文章的有趣,動(dòng)物傳遞信息的奇妙,形成積極地閱讀心理,走進(jìn)名著。

還有就是針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn),適用于每節(jié)課的一點(diǎn)小思考。如果想使學(xué)生真正地走進(jìn)語文學(xué)習(xí)中,教師也應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如本課中,利用換詞、品詞的方法讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn);還有首尾照應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí);感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精妙;“逆”字的擴(kuò)詞、擴(kuò)句訓(xùn)練等,都是語言文字學(xué)習(xí)感受的良好切入點(diǎn)。

最后,我也極力正確地處理語文學(xué)科與其他區(qū)學(xué)科的關(guān)系。這篇文章涉及科學(xué)知識(shí),教學(xué)中我也向其他動(dòng)物傳遞信息和擺脫敵人的方式進(jìn)行了拓展交流。但是為了避免上成科學(xué)小品文,我更注重語言文字,關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的,突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)。

生命不息,學(xué)習(xí)不停。在今后的實(shí)際教學(xué)中,我會(huì)不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)方法,積累經(jīng)驗(yàn),勇于實(shí)踐,提高自己的能力。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:了解女媧補(bǔ)天的過程。

2、過程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備:掛圖

教學(xué)過程:

一、課前談話:

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段,體會(huì)女媧補(bǔ)天過程的艱難和故事的神奇。

2、提出學(xué)習(xí)要求。師:那好,我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫,讀一讀。能干的同學(xué)可以在詞句旁做批注。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀,和同桌交流。

4、全班交流。

(1)學(xué)生交流感悟,抓重點(diǎn)句體會(huì)。

“她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

(2)結(jié)合掛圖理解這段話,進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。

(3)引導(dǎo)生用自己的話說說尋找五彩石的經(jīng)過。

5、師小結(jié)板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現(xiàn)在想對(duì)女媧說點(diǎn)什么?

6、指導(dǎo)朗讀。師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險(xiǎn)讀出來呢?自己練練,誰愿意給大家讀讀,(指名讀)。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固識(shí)字成果。,還可以通過組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

3、進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí),教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第五冊(cè)的第一課,是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上,來到學(xué)校,上課,下課,文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校,反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。

二課時(shí)

一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個(gè)民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。

3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。

4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。

5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機(jī)出示詞語:傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、揭示課題,初讀課文。

1、早晨,這些來自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來,他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書:我們的民族小學(xué))

2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞。

三、趣味識(shí)字

1、出示詞語:坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)

2、游戲鞏固生字。

貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰認(rèn)得的生字多。

3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知

思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。

五、分段讀議,加深感悟。

1、朗讀第一段,說說你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?

4、引導(dǎo)體會(huì):“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文?!边@句話,用橫線畫下來,課后抄寫在積累本上。

5、下課了,同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?

7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫出你腦海里的民族小學(xué)。

六、加深體會(huì),比賽朗讀。

1、學(xué)了課文,你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀:

景色美:通過看圖體會(huì)朗讀。

衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語調(diào)朗讀。

行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮?!边@句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。

朗讀美:如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。

2、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進(jìn)行,再選出代表參加。

七、課后積累

1、把你喜歡的部分背下來。

2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

八、布置綜合性學(xué)習(xí)

可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥懞?jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

巧用體驗(yàn) 移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),馬上在她耳邊耳語了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

師:聽到響聲,意味著錢塘潮很快就要到來了。

遠(yuǎn)處――響聲越來越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。

觀潮人――沸騰。

師:作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。

3、分析第四自然段。

師:錢塘江潮終于到來了!作者接下來,具體描繪了潮來時(shí)的近景。

形態(tài)――白線移來拉長(zhǎng)變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔。

聲音――山崩地裂大地震得顫動(dòng)。

師:抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第四自然段,注意讀出潮到來時(shí)越來越大的氣勢(shì)。

四、潮頭過后的景象。

學(xué)生朗讀第五自然段。

學(xué)生說,教師補(bǔ)充并板書:

潮頭過后余波漫天卷地江面風(fēng)號(hào)浪吼江水漲了。

師:可見錢塘潮氣勢(shì)很大,即便潮過后還是留有余威,不管是潮來時(shí)的,還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。

五、小結(jié)。

師:這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程,按照時(shí)間順序,由遠(yuǎn)而近,生動(dòng)地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。

既正面描寫了錢塘潮,又寫了觀潮人的反應(yīng)。文中怎樣寫觀潮的人?請(qǐng)學(xué)生復(fù)述,教師補(bǔ)充。(人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸沸騰)觀潮人很多,大家都很激動(dòng),說明了什么?說明了錢塘潮的奇妙,大家為它所吸引。

六、練習(xí)。

1、請(qǐng)結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料,為大家直播錢塘潮觀潮的景象。

2、請(qǐng)按時(shí)間順序描繪一處景物。

一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

整堂課中,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點(diǎn),整體感知教學(xué),體會(huì)感情。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)中心詞,按照“潮來前――潮來時(shí)――潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,在教學(xué)第一段時(shí),我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

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小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫生字“兒”,認(rèn)識(shí)偏旁——門字框。

2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、 了解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

重點(diǎn):指導(dǎo)正確地朗讀課文。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

(一)、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們想不想猜謎語啊!老師這有個(gè)謎語想請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊?課件出示謎語) “有時(shí)掛在天邊,有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。”

2. 同學(xué)們真聰明,都知道是月亮,那你們對(duì)月亮了解多少呢?平時(shí),你看到的月亮是什么樣的呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書上的插圖。

3. 師:晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,可愛的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。

4. 教師相機(jī)板書課題《小小的船》,請(qǐng)生拼讀“船”;再適時(shí)提出問題:這是一只怎樣的船?根據(jù)學(xué)生回答,將“小小的”字體縮小,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞,并注意“的”是輕聲。

5.師:像這樣可愛的詞語,文中還有很多呢!(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰的耳朵最靈?最會(huì)學(xué)著老師讀?(師帶讀后學(xué)生展示,再齊讀)

(二)、配樂,師范讀課文。

現(xiàn)在老師把這些可愛的詞語送回課文里,認(rèn)真聽老師讀。

(三)、趣味識(shí)字

1.小朋友們,我們的課文里不光有可愛的詞語,還有好多生字寶寶呢?這些生字寶寶特別淘氣,它們蹦呀跳呀離開課文,來到美麗的夜空,一會(huì)兒坐在月亮船上,一會(huì)兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢!我們把它們找出來好嗎?(激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣)

2.相機(jī)進(jìn)行書寫指導(dǎo)“兒”,認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎鉤”。

3.摘星星,開火車,男女生讀生字。

4.齊讀課文。

(四)、品讀一、二行

(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導(dǎo)孩子把話說完整。

小朋友們的想象力真豐富,同學(xué)們看,經(jīng)過我們的想象,天上的月亮不只是月亮,它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮,讓我們跟著音樂,美美地讀讀這一句吧。

(五)、品讀三、四行

(引導(dǎo)學(xué)生看圖想象,藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?借此理解比喻句。只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把想到的美景讀出來。

(六)、“我說你想”

1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

師:請(qǐng)小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛,想象著,在一個(gè)晴朗的夜晚,你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上,抬頭看向藍(lán)藍(lán)的天空,那忽閃忽閃的星星在調(diào)皮地跟我們眨眼睛呢!看!那彎彎的月兒真像一只小小的船呀!船上還坐著一位美麗可愛的小姑娘,仔細(xì)聽,她在吟著一首詩歌,讓我們一起跟著她念。

2.小組背誦,指名背誦。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)在課前,一個(gè)在課后;一個(gè)是準(zhǔn)備,一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉,要做到“三讀”。

一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前,你在讀文的時(shí)候,不僅要了解作者在文中寫了什么,你還要明白他是怎樣寫的,他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西,你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容,這就需要你反復(fù)閱讀,要逐字逐句地讀,要邊讀邊問。

還有如四年級(jí)《看不見的愛》,文中的母親面對(duì)我的不解,她說:“別的孩子都這么玩兒?!痹谶@看似明白無疑之處,其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西:別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異,這位母親不會(huì)不知道,那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí),她會(huì)想些什么呢?這樣一追問,你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

在不斷自問、自悟的過程中,你會(huì)讀透課文,讀懂作者。

三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象,作為決策者的教師,你必須了解你的學(xué)生,你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難,他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等。

你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中,你也就讀出了你自己。

2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求,結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,從知識(shí)與能力,技能與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),明白你要教什么。小學(xué)語文知識(shí)千頭萬緒,從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的,又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看,一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中,你要重點(diǎn)明確,抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話:文章無非是個(gè)例子;我們不是教教材,而是用教材教?,F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文,它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美,成語連成串,排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似,語言表述相仿,這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力,向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此,在教學(xué)這篇課文時(shí),可以把主要目標(biāo)確定為:通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美,并積累描寫山水的詞語、句子;用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教,如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路,選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答,你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

如果你覺得這些方法都可行,那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出,還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益,那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià),顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論,由于話題不夠集中,學(xué)生分工不夠明確,幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通,即使后來有學(xué)生匯報(bào),但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧,若是這樣,那么損失的不只是你的幾分鐘,而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個(gè)成本就太高。

再有,環(huán)節(jié)的安排也不可小視,哪個(gè)先講,哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。

總之,要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的,你不僅要熟知你的學(xué)生,更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟,對(duì)教學(xué)方法的了然于心。

二、關(guān)于評(píng)課的反思

1、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。

(1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情,但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)“耕了別人的田,荒了自己的地?!庇行┱Z文課,老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演,孩子們很投入,他們分角色、排練、評(píng)獎(jiǎng);有時(shí)老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫,在畫的同時(shí)老師還不時(shí)地予以指點(diǎn),最后不忘讓學(xué)生評(píng)一評(píng):誰畫得最好。這些活動(dòng),學(xué)生也在積極參加,教師也有指導(dǎo),但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語文關(guān)系不大,對(duì)學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。

其次,教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際,并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的,但意義是不大的。如查字典,課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字,并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字,也不是為了了解字意,而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然,查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

“21世紀(jì)的語文教育,應(yīng)該打好兩個(gè)基礎(chǔ),一是打好文化的底子,二是打好精神的底子?!毙W(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個(gè)基礎(chǔ),教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。

(2)教學(xué)內(nèi)容集中。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)中總是覺得這樣放不下,那樣丟不開,什么東西都想教,結(jié)果一節(jié)課上下來,似乎教了很多,但都是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影。俗話說:“傷其十指,不如斷其一指。”一節(jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到,什么都解決,教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中。所謂集中,就是要把一堂課的主要任務(wù)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來,而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹一些。

2、評(píng)教學(xué)方法。

(1)過程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊,有銜接,前后照應(yīng),層層深入。節(jié)奏快慢相宜,該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間,該快的時(shí)候決不留戀片刻。整個(gè)過程完整,無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”,都要進(jìn)得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲,一篇美文,既要給人以美的享受,又要讓人回味無窮。

(2)方法適當(dāng)。語文教學(xué)方法多樣,有人喜歡串講,有人喜歡討論,串講有串講的優(yōu)勢(shì),討論有討論的長(zhǎng)處,關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的,離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在,“皮之不存,毛將焉附”?同樣是朗讀,可以是齊讀,也可以是個(gè)別讀、引讀,男女生分角色讀等。但在不同的場(chǎng)合,它所起的作用是不同的。在評(píng)課前要對(duì)教師所選用的方法進(jìn)行分析,想想他為什么用這個(gè)辦法?如果換一種方法效果會(huì)怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù),是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、評(píng)學(xué)生參與。

(2)學(xué)生表現(xiàn)??磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方,參與活動(dòng)的面有多廣;聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。

4、注意事項(xiàng)。

(1)實(shí)事求是,不要言過其實(shí)。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)的,但由于教師個(gè)體的差異,認(rèn)識(shí)水平的不同,課的效果也千差萬別。評(píng)課時(shí)要客觀對(duì)待,不要一好百好,也不要一棍子打翻在地。對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn),要加以肯定;對(duì)教學(xué)中存在的不足,也要善意地提出自己的建議或希望,決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人的頭上。

(2)突出重點(diǎn),不要面面俱到。盡管評(píng)課可以從多方面進(jìn)行,但并不意味著面面俱到。評(píng)課時(shí)抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題,或是需要研究的重點(diǎn)進(jìn)行剖析,要有理有據(jù),不要泛泛而談。當(dāng)然,也可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程“逐行掃描”,進(jìn)行解剖式的評(píng)點(diǎn),這就需要抓住細(xì)節(jié),分析透徹,但最好還是要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。

總之,不同的人對(duì)課堂教學(xué)有不同的解讀,要想真正評(píng)好課,就必須不斷學(xué)習(xí),從理論的高度去剖析課堂,從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評(píng)者以啟發(fā),給被聽者以啟迪。

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小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

本文是人教版小學(xué)語文《翠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能給各位老師的備課提供一定的幫助!

借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn),并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。

教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。

(二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

2.出示思考題:

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答:

本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.出示重點(diǎn)句:

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?!?/p>

(1)指名讀句子。

(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?

經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個(gè)意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時(shí)這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛之情。

(5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn):

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,等待游到水面上來的小魚。

2.抓住重點(diǎn)詞語,理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!?/p>

(2)指名讀句子。

教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義?!凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上,這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?!百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

3.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句:

“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚?!?/p>

(2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?!白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础B?lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí),既專心又機(jī)警。

4.指名讀第3自然段:

(1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關(guān)句子。

(3)出示填空練習(xí):

翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。

(4)討論括號(hào)中所填的詞語說明了什么?

經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?!暗砰_,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動(dòng)作,可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面,水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng),而就在這極短的時(shí)間里,翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷,準(zhǔn)確,不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

(6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!?/p>

(7)出示帶點(diǎn)詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義。

在這句話中,作者先說小魚“機(jī)靈”,再說“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警,再聯(lián)系上文,翠鳥長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

教學(xué)過程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例:

1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。

通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

法國藝術(shù)大師羅丹曾說過:對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文教材語句豐富生動(dòng),詞義變化多端,不乏詩情畫意。教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)課文的需要,適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體,把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語言美,細(xì)細(xì)去品味語言美,自覺接受形象美的教育。

我執(zhí)教《翠鳥》一課時(shí),先讓學(xué)生自讀課文,找出自己認(rèn)為寫得美的句子,并想想它美在何處?;卮饡r(shí),有學(xué)生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學(xué)生自由讀課文第10小節(jié),找找美的地方,同時(shí)在大屏幕上打出下述句子:“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的,背上的羽毛是翠綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鳥的圖片。學(xué)生通過對(duì)課文中的句子和老師寫的`句子的比較,得到了這樣的感受:書本上的句子用詞優(yōu)美,準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗,還用了比喻的手法,描寫生動(dòng)具體,使翠鳥顯得更加活潑可愛。而老師出示的句子只描寫翠鳥羽毛的顏色,句式十分呆板。

通過這樣的教學(xué),學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象,進(jìn)而從中受到語言美的熏陶。

但是問題也存在很多,比如在對(duì)于三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能這一塊我了解不夠,這也看出我對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入,這個(gè)問題看來我要補(bǔ)補(bǔ)課啦!

在課后,老師們給我提出了很多意見,比如在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候不夠深入,學(xué)生并沒有真正的走進(jìn)課文,走進(jìn)文本,只是老師在牽著鼻子往前走,還有在問題的設(shè)計(jì)上也不夠準(zhǔn)確。

試找原因,可能是我太低估了孩子的能力,總是自己在包辦,把自己的思路強(qiáng)加在孩子身上,尤其是在對(duì)于問題的答案上,我從教時(shí)間很短,因此缺少教學(xué)機(jī)智,本來在備課時(shí)候,一直在設(shè)想孩子們的回答,但是在課堂上由于孩子的回答和我設(shè)想不太一樣,因此完全使我亂了陣腳,不知道該怎么引入,所以教學(xué)的思路有些混亂,看來這個(gè)教學(xué)機(jī)智還要繼續(xù)學(xué)習(xí)啊!

雖然這堂課上的并不是很好,但是我要感謝給我提了很多寶貴意見的老師,謝謝你們!另外,還想勉勵(lì)一下自己,以后的道路還得靠自己走,踏踏實(shí)實(shí)地看書吧!

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?!窞榍腥朦c(diǎn),設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合,探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法,獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以,本課學(xué)_目標(biāo)確定為:通過教學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)感受蝸牛的形象特點(diǎn),并能發(fā)明性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂的小蝸?!?,體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律;體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的勝利感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略:

1、猜謎語游戲?qū)胝n題。

根據(jù)一年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn),同學(xué)喜愛猜謎語,喜歡動(dòng)物。所以我將同學(xué)較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓同學(xué)猜,再引出蝸牛的謎語,便自然過渡到課題學(xué)_了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受與想象。

通過出示多媒體課件,出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?!肪实膭?dòng)畫和音樂,讓同學(xué)邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象,邊引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入蝸牛形象的想象之中,并隨同歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想,使同學(xué)在輕松愉快的氛3、情境對(duì)話讓同學(xué)欣賞與判斷。

為了把防止繪畫技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授,我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫,教師扮演蝸牛角色來配音,與同學(xué)進(jìn)行情境對(duì)話。同學(xué)在這種童話故事般的對(duì)話中,不知不覺地明白如何藝術(shù)表示蝸牛的形狀,色彩,花紋等繪畫技巧知識(shí)。

4、音樂情境中的發(fā)明表示。

同學(xué)在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下,自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛,同學(xué)完全可以邊哼唱邊畫,甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境,我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名:《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓同學(xué)將自身的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?,自身?duì)自身的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生一起欣賞簡(jiǎn)評(píng)。

6、扮演唱。

再次播放歌曲,師生一起大聲學(xué)唱歌曲,并在有歌詞“喲、喲”的地方,一起加以拍手節(jié)奏練_。然后,根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱,結(jié)束課堂學(xué)_。

二、教學(xué)中典型的情境:

情境一:

看見同學(xué)興奮而投入的表情,我就輕生地跟著旋律輕唱起來,同學(xué)也就很自然地跟著學(xué)唱起來。同學(xué)的聲音逐漸由小到大,由不整齊到整齊,由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。同學(xué)情緒非常高漲,被藝術(shù)的氛圍所感染,藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?;钴S。

小學(xué)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

長(zhǎng)期以來,高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)專題,各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn),“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,各個(gè)專題、考點(diǎn)、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面,忘了前面,有些考點(diǎn)、專題又得返工。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。

從05-的考題分析,我們不難發(fā)現(xiàn),試題回歸課本越來越突出,從字音、字形到語言表達(dá),甚至作文,都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對(duì)試題的改變,我們打響了回歸課本的旗幟。于是,理清教學(xué)思路,如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),如何尋求教學(xué)突破,尋找各個(gè)專題,考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn),使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體,是擺在高三語文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。

(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語的正確使用”等專題,為作文儲(chǔ)備充足的詞匯。批閱學(xué)生的作文,許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,要么辭不達(dá)義、望文生義,要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,從作文的角度多積累詞匯,然后學(xué)以致用,在寫作過程中,有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。

(二)學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候,改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句,都完成得較好,準(zhǔn)確率挺高,但一到自已寫作文,就不當(dāng)一回事了,無所顧忌,錯(cuò)別字連篇,標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”,“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事?原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候,沒有和作文連在一塊了,未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

(三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲(chǔ)備。考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇,學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備,即使有較好的寫作技巧,較強(qiáng)寫作能力,也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候,我就明確告訴學(xué)生,這些專題的高考分值是“x+60”分(“x”是該專題分值,“60”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視,在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,起到不錯(cuò)的效果。

(四)學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語言應(yīng)用題,從某種意義上說,就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,重點(diǎn)考查語言表達(dá)能力,多用整句、對(duì)稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,可謂駕輕就熟,得心應(yīng)手。可一寫起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺了。在講評(píng)語言應(yīng)用題的時(shí)候,我時(shí)常會(huì)這樣感慨:“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,在作文訓(xùn)練過程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外,還有其他專題訓(xùn)練,也可以和作文串起來,譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)寫作的過程,實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。

總之,在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中,要始終貫穿一條主線,那就是作文。讓教師心中有作文,更要讓學(xué)生心中有作文,在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí),不忘彰顯作文的特殊地位。

一:

歲月如梭,眨眼間高三的第一個(gè)一學(xué)期,已經(jīng)過了4周,月考的試卷分?jǐn)?shù)發(fā)下來了。

這次的月考考試我覺的我考的不是很好,考試中,單單書面上的知識(shí)是不夠的,要多做一些課外習(xí)題,擴(kuò)展知識(shí)面,這樣語文成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升??荚嚂r(shí),要注意認(rèn)真審題,別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎,不能掉以輕心,否則后悔莫及。要想學(xué)好語文,多做題目是難免的,要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再讀一些課外的書,以幫助開拓思路,提高自己的作文水平,掌握一般的修辭手法。如果平時(shí)寫練習(xí)時(shí)隨便、粗心、大意等,往往在考試中會(huì)充分暴露,故在平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的。

經(jīng)過這次考試,我明白了:失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

俗話說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,相信經(jīng)過反思的我,能在下一次考試中發(fā)揮得更好!

二:

前幾天,我們進(jìn)行了第二次月考考試。

卷子發(fā)下來了,我一心一意地做著每一道題,心里在不停地說著:“不能粗心”四個(gè)字。

那天下午,改好的卷子發(fā)回來,我看到卷子上寫著紅紅的96分,我的心都要蹦出來了。為什么我就比不過別人呢?別人為什么考得比我好呢?我的語文為什么比數(shù)學(xué)考得差呢?我心里是一個(gè)非常大的跡團(tuán)。

我的語文是99分,才比數(shù)學(xué)多了3分,一直以來我都是語文比數(shù)學(xué)差,看來,上語文課時(shí)我要專心聽課了。還有在作文的.寫作上還學(xué)要多積累課外的知識(shí)才行。

我一定要爭(zhēng)取在期末考試?yán)铽@得好成績(jī)。

三:

成功的人只改變方法,不改變目標(biāo);失敗的人只改變目標(biāo),不改變方法。

期中語文考試我的目標(biāo)要100分以上,成績(jī)下來以后還是沒有進(jìn)步,這是在意料之外,也是在情理之中。仔仔細(xì)細(xì)地回想這十多天對(duì)語文的復(fù)習(xí),不管是態(tài)度上還是方法上總是有些紕漏的。

首先是態(tài)度。我一直認(rèn)為語文沒有物理、數(shù)學(xué)那么重要,一直覺得自己的語文成績(jī)還行,所以在語文復(fù)習(xí)上花的時(shí)間就沒有別的科目那么多。俗話說“態(tài)度決定一切”,態(tài)度不好,成績(jī)自然也就不會(huì)好,所以今后我首先要做的是先端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度,從根本是解決問題。

其次是方法。前前后后翻了一下試卷,閱讀控制在了4分以內(nèi),在控制的范圍內(nèi),但也是基于這次閱讀較簡(jiǎn)單,我認(rèn)為閱讀上還有很大的提升空間,爭(zhēng)取做到議論文、說明文一分不扣,可是在課外文言文上扣了3分,覺得如果再細(xì)一些,也許會(huì)少扣幾分吧。最后是作文,我覺得作文寫得還沒有到最好。主要原因是一直認(rèn)為作文會(huì)考家庭生活類的,然后就沒怎么準(zhǔn)備其它的類型,上考場(chǎng)后將一篇以前準(zhǔn)備的作文套了進(jìn)去,感覺上不太流暢、精致,語言不是很到位,作文上可以再提高1分的,今后要加緊閱讀訓(xùn)練和備考作文,文言文方面可以在課下多訓(xùn)練訓(xùn)練。

期中考試走了,期末考試還會(huì)遠(yuǎn)嗎?希望在期末考試之前抓緊時(shí)間訓(xùn)練,讓語文成績(jī)?cè)俑咭粋€(gè)檔次。

今年的高考已經(jīng)過去,回顧這一年的高三語文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方,

高三語文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

一、課本梳理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,尤其是文言文,有指導(dǎo)材料,有老師點(diǎn)撥,有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對(duì)課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對(duì)課本專題有了一個(gè)初步的思考和材料積累。但是,在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶,學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做,分?jǐn)?shù)難以保持。

二、加強(qiáng)早讀晚讀的`指導(dǎo)與落實(shí)。早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,有具體落實(shí)檢查措施,學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,充分發(fā)揮自主性。

三、專題素材積累。

教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時(shí)事及評(píng)論文章,有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實(shí)有力的指導(dǎo),致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強(qiáng),顯得粗淺,寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對(duì)個(gè)專題素材進(jìn)行積累,特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,讓學(xué)生閱讀評(píng)鑒。

(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,抄錄在紙上,并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,并作點(diǎn)評(píng)。但是往往堅(jiān)持力度不夠,選文隨意性較強(qiáng),有的同學(xué)應(yīng)付了事,老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮??梢约訌?qiáng)背誦和模仿訓(xùn)練,不斷重復(fù)、跟進(jìn),只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

2、審題明白準(zhǔn)確;。

3、答題科學(xué)合理;。

4、時(shí)間利用得當(dāng)。

五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,成為解題機(jī)器,只會(huì)按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對(duì)于新東西新題目,因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中,要更加踏實(shí)努力,在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,尤其要重視檢查落實(shí),以期能達(dá)到更好的效果。

每到期末,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;三是天天作題,學(xué)生機(jī)械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課,就成了語文老師關(guān)注的問題。

針對(duì)上述問題,我的'設(shè)計(jì)理念是:

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,發(fā)展的天空,讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué),從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文能力的同時(shí),也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來,品嘗到創(chuàng)造的樂趣,成功的樂趣。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,走向生活,要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識(shí)的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。

5、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性,抓住考點(diǎn)。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn),內(nèi)容不多,考分所占的比重不大,但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時(shí)所練不多,對(duì)寫作技巧掌握甚少,細(xì)節(jié)部分處理不到位,更有甚者,少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課,解決的重點(diǎn)有三:一是廣告知識(shí),二是什么是公益廣告,三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,以便學(xué)生在高考中多拿分。

過去的這一節(jié)課,留給我的思考是永久的。我認(rèn)為,復(fù)習(xí)課也可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課也可以生活化教學(xué),語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。

十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

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