七年級(jí)貓說(shuō)課稿(通用23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 13:52:30
七年級(jí)貓說(shuō)課稿(通用23篇)
時(shí)間:2023-11-08 13:52:30     小編:BW筆俠

對(duì)于這次項(xiàng)目的總結(jié)來(lái)看,我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力。總結(jié)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單,也不宜過(guò)于復(fù)雜。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu),用來(lái)提升自己的寫作水平。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇一

楊老師恬淡、閑適的的性格很適合講林海音的《爸爸的花兒落了》,安靜的課堂適宜安放那種揮之不去的淡淡的哀愁。

學(xué)生是預(yù)習(xí)過(guò)的,老師上課前介紹了作者及寫作背景,檢查了字詞的預(yù)習(xí)效果。提出以下四個(gè)問(wèn)題由小組討論楊:

1.爸爸是個(gè)是個(gè)怎樣的人。

2.“花”在文長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)中起什么作用。

3.文中寫了哪些眼前事,哪些過(guò)去的事,這些事設(shè)怎樣的引出的。

4.文章體現(xiàn)了怎樣的情感。

這些問(wèn)題并不深?yuàn)W,孩子們可以理解問(wèn)題的要求,所以討論還比較熱烈,也許是文章的特點(diǎn)使然,也許是楊老師的風(fēng)格影響,即使熱烈的討論,也只是孩子們有話說(shuō),敢于說(shuō),聲音依舊低小,這沒(méi)有什么不合適的。討論過(guò)后。逐個(gè)問(wèn)題由指定小組分析說(shuō)明,每個(gè)小組都有兩個(gè)同學(xué)完成,一個(gè)學(xué)習(xí)好的站在自己座位前語(yǔ)言表述,另一位相搭檔的學(xué)習(xí)較差的在黑板上寫關(guān)鍵詞。經(jīng)老師的引導(dǎo)不同小組去補(bǔ)充,孩子們的思考逐漸深入,答案漸漸豐厚,與老師后來(lái)通過(guò)屏幕出示的答案接近。

這樣的小組搭配,確有好處。一對(duì)一的協(xié)作顯然比泛合作更有效,尤其在合作學(xué)習(xí)的初期,還不知道怎樣合作的時(shí)候,從在黑板上寫關(guān)鍵詞的情況看,都寫的簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,很有概括性,表明它們領(lǐng)悟到了題目的要旨。再其次,即使沒(méi)有懂,是依樣畫葫蘆,也是個(gè)開(kāi)始,也比枯坐教室要好吧。

《爸爸的花兒落了》,是我很熟悉的文章,進(jìn)入教室,在大屏幕上看到文章的題目,那種憂傷的情感便在心中升起,飽滿、凝重,使人含淚,很想在讀或在聽(tīng)中去撫慰自己的這種情感,而不是去分析或者討論。

“是什么-----?”,“根據(jù)什么”更多的是邏輯意義上的命題及其證明,我們從文學(xué)作品中得到的收獲和體會(huì),更多的是感性的,孩子們是不是也需要這種情感體驗(yàn)?zāi)?這應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。這種體驗(yàn)除了作品本身是別的無(wú)法帶給他的,所以讀書,默讀、沉吟、放聲讀、比較讀、聽(tīng)別人讀,應(yīng)該是第一節(jié)課的主旋律,45分鐘聽(tīng)不到讀書聲,不僅讓我這個(gè)聽(tīng)課人的感情無(wú)法安放,也使孩子們的討論仿佛是討論一個(gè)物理命題,情感麻木。

其次,我也覺(jué)得,這些問(wèn)題本事好像問(wèn)題不大,為什么孩子們的回答,即使準(zhǔn)確,也是言之無(wú)味呢?我認(rèn)為是除了上述缺乏閱讀的原因以外,還有問(wèn)法和老師的要求有關(guān),比如“爸爸是個(gè)是個(gè)怎樣的人”,要改成“如果你是文中的“我”,你怎樣滿含深情的描述你的父親,他是個(gè)怎樣的人”。我的問(wèn)法是不夠簡(jiǎn)練,但傳達(dá)給他一個(gè)信息,帶著感情,需要用文學(xué)性的語(yǔ)言來(lái)回答。

再其次,孩子們的課堂語(yǔ)言,常常的是一大篇的大白話,不能從學(xué)習(xí)的文章中汲取營(yíng)養(yǎng),這是教師在要求和評(píng)價(jià)中要特別注意引導(dǎo)的。

合作學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文,很容易使得課堂人文性流失,是教學(xué)模式的問(wèn)題么?

如此,試言之。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇二

何謂一堂好的課堂,我以為好的語(yǔ)文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感,學(xué)有所得,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,能讓學(xué)生感到有所收獲,如果能夠達(dá)到這一點(diǎn),我覺(jué)得也就達(dá)到了目標(biāo)。

今天,在xx中學(xué)聆聽(tīng)了“三江名師”xx老師上的《偉大的悲劇》后,我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)完這節(jié)課后的感受。

1、教學(xué)目標(biāo)十分明確。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。根據(jù)這個(gè)要求,唐老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此,在導(dǎo)入新課時(shí)老師就給我們營(yíng)造了一個(gè)深沉,悲壯的氛圍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師讓學(xué)生自主,獨(dú)立地去文中尋找這些震撼人心的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,并且得到了很好的落實(shí)。

2、教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出。課文篇幅長(zhǎng),容量大,可感可學(xué)實(shí)在是很多,但是課堂時(shí)間有限,學(xué)生的精力有限,只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng),通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

3、課堂氣氛和諧,符合本文的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整節(jié)課中,表情沒(méi)有任何做作與裝飾,為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解,更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。

4、師生溝通自然、親切。我們說(shuō)“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”,只有溝通、合作才有對(duì)話,才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。老師不論是提問(wèn)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話,讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己(其實(shí)關(guān)注就是欣賞)。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí),老師總是很親切的引導(dǎo):“……你覺(jué)得這句該怎么讀呢?應(yīng)該讀出怎樣的感覺(jué)?”給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持,達(dá)到很好的教學(xué)助長(zhǎng)的效果。這就是有效的溝通,自然的溝通。

5、朗讀教學(xué)突出,朗讀指導(dǎo)恰如其分。葉圣陶說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感,而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀?!蔽矣X(jué)得老師在這一點(diǎn)上做的非常好,特別是在品味文中這些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)的時(shí)候,通過(guò)各種各樣的朗讀形式,有學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,老師范讀等,在朗讀中感悟,在感悟中再品讀,多種形式的朗讀品味對(duì)學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用??梢哉f(shuō)老師教得自然,學(xué)生讀得也自然,我覺(jué)得這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

6、體驗(yàn)拓展恰當(dāng)。

總之,無(wú)論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì),還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō),這節(jié)課都不失為一堂精彩的語(yǔ)文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了,所以在時(shí)間把握上,稍稍多了幾分鐘,但這并不影響整堂課的效果。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇三

翁老師的這節(jié)《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》公開(kāi)課,以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí),翁老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的知識(shí)做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧,對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、全面深入的教學(xué),注重知識(shí)的聯(lián)系,翁老師通過(guò)求長(zhǎng)方形的面積來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、

總結(jié)。

出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則,利用數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深入,同時(shí)突破了難點(diǎn),體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

三、注重總結(jié)知識(shí),翁老師通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生觀察步驟,并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn),總結(jié)知識(shí)。最后翁老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜,既方便讓學(xué)生記憶,又能鞏固知識(shí)。

四、從我自身的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處:

(1)整節(jié)課老師講得多,學(xué)生個(gè)別回答較少。

(2)學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),討論問(wèn)題還不夠深入,應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高,從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

(3)還需加強(qiáng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),比如為什么要學(xué)升降冪,是為了結(jié)果的有序,數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚,有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇四

x月x日,聽(tīng)了x老師執(zhí)教的《木蘭詩(shī)》,對(duì)這篇有了更加深入的認(rèn)識(shí)。我想x老師的這堂課的成功源于對(duì)文本的深入解讀,成于關(guān)注課堂上與學(xué)生的有效對(duì)話。

在工作室一年多的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)不能只求惟一的“正解”,許多教育性價(jià)值,諸如坦誠(chéng)對(duì)話的態(tài)度、高超的言語(yǔ)解釋和表達(dá)能力、思想的活躍、人格的獨(dú)立等,唯有在一個(gè)身心倍感自由、人人暢所欲言的“對(duì)話場(chǎng)”中才能可能實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中的教師、學(xué)生、文本之間就是一種對(duì)話關(guān)系,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐就是一種對(duì)話實(shí)踐,學(xué)生語(yǔ)文能力的表現(xiàn)亦是一種對(duì)話能力,這種能力包括了語(yǔ)文知識(shí)與技能,其目的是在人一本對(duì)話與人一人對(duì)話這兩種對(duì)話實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),提升更高的精神境界。

一、深入解讀文本,實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。

木蘭是英雄,在我們的心目中已根深蒂固。x老師在研讀文本的基礎(chǔ)上提出,木蘭不僅是英勇善戰(zhàn)的英雄,而且,還是一個(gè)女英雄。她之所以成為英雄,是因?yàn)樗袚?dān)了“阿爺”、“長(zhǎng)兄”這兩個(gè)男性的職責(zé)。而且木蘭主動(dòng)承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是家庭的,而且是國(guó)家的。這個(gè)英雄的內(nèi)涵,是從承擔(dān)起“家”的重?fù)?dān)開(kāi)始,到為國(guó)立功,最后又回到家庭,享受親情的歡樂(lè)。所以這個(gè)英雄的內(nèi)涵不單純是沒(méi)有英雄感的平民英雄,更深邃的內(nèi)涵是不忘女性本來(lái)面貌的女英雄。在方老師的分析下,還原了這樣一個(gè)女英雄的形象,這篇經(jīng)典深邃的特點(diǎn),從思想到藝術(shù),就如同泉水一樣冒出來(lái)了。

優(yōu)秀的文本往往有意識(shí)地使用了一些模糊多義的語(yǔ)文文字形式,如象征、隱喻等構(gòu)成的詞義空白以及整體意境空白等激發(fā)人根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)去想象、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造,以產(chǎn)生不同的意義。因此,關(guān)于如何創(chuàng)造性地把握文本的意義,就成了文本解讀中的一個(gè)重要問(wèn)題。這也是我們備課過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題,也是上好課的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注師生對(duì)話,展現(xiàn)靈動(dòng)課堂。

x老師用問(wèn)題推到教學(xué)。從木蘭在人們心中是什么形象導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生到詩(shī)文中找依據(jù),并以讀帶動(dòng)講,學(xué)生從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中感受木蘭為國(guó)為家犧牲、從“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”感受到她的不慕榮利、從“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”中感受到木蘭的英勇善戰(zhàn)的精神品質(zhì)。學(xué)生從中找到相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì),朗讀,感悟,分析融合在師生對(duì)話中。在分析中,又將師生對(duì)話推入更高層次,木蘭與趙子龍、岳飛不一樣,她是一個(gè)女英雄。老師帶領(lǐng)學(xué)生感受木蘭身上女性的柔美,回家的喜悅與歡快。在層層剖析之上,概括木蘭形象,水到渠成,渾然天成。我想教學(xué)包含的另一個(gè)方面是師生對(duì)話、生生對(duì)話、自我對(duì)話,它們是對(duì)話教學(xué)的核心內(nèi)容,是決定知識(shí)與意義是否生成的關(guān)鍵。師生對(duì)話是指師生雙方彼此敞開(kāi)心懷,彼此接納,以理解他人為基點(diǎn),在共同的話語(yǔ)上溝通與交流,達(dá)到二者之間的視界融合。生生對(duì)話更多的是體現(xiàn)合作精神和合作技能的養(yǎng)成,是關(guān)于學(xué)習(xí)主題、意見(jiàn)、情感的交流與分享。在師生對(duì)話的基礎(chǔ)上才有自我對(duì)話,自我對(duì)話是在與文本、與他人對(duì)話的基礎(chǔ)上自我反思性的理解。

我想,這些對(duì)話之所以得以開(kāi)展,是因?yàn)橐恢眹@有價(jià)值的對(duì)話話題展開(kāi)。話題是師生對(duì)話的中介,亦是對(duì)話教學(xué)運(yùn)作的軸心?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有不少提問(wèn)并不具有思維啟發(fā)性,存在的弊端具體表現(xiàn)在:籠統(tǒng)貧乏,中心不明;過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)須動(dòng)腦;瑣碎頻繁,缺乏主次;對(duì)待回答,反饋不當(dāng)?shù)取老師在本堂課設(shè)計(jì)的對(duì)話教學(xué)的話題具有定向、整合、導(dǎo)學(xué)、引思的功能。能引起或促進(jìn)學(xué)生積極思考,給學(xué)生帶來(lái)廣闊的思維空間越。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇五

4月27日,xx區(qū)七年級(jí)新教材新常規(guī)研討會(huì)在我校舉行,期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽(tīng)完曹老師的課,我在聽(tīng)課本上寫下兩句話:讓理性的分析在詞句的土壤里生長(zhǎng),讓真摯的情感在語(yǔ)言的品味中升華!

本課之妙,妙在緊扣重點(diǎn)。緊扣七下第四單元的單元重點(diǎn)——“略讀法”,以略讀法引領(lǐng)本課,先粗知文章的大意,限時(shí)5分鐘,畫出總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句,再研讀最打動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)段。正因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,重點(diǎn)突出簡(jiǎn)潔明了,所以目標(biāo)達(dá)成度高。

本課之妙,妙在創(chuàng)意解讀。對(duì)于文本解讀最為亮眼的是對(duì)于“厚”和“嚴(yán)”的解讀。通過(guò)副詞的解讀,學(xué)生對(duì)于葉先生的“厚”的品德理解得自然厚了許多。“嚴(yán)”的解讀也是如此,在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學(xué)生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。

本課之妙,妙在文化內(nèi)涵。曹老師引用的周汝昌的評(píng)價(jià)語(yǔ),葉老對(duì)讀書人關(guān)于“讀書”的勸說(shuō),《左傳》之三不朽,以及關(guān)于德行的名言,無(wú)不增加了本課的文化品味,或許這也是語(yǔ)文課所期待的語(yǔ)文味之一。

說(shuō)完妙處,再說(shuō)點(diǎn)我的一些小想法。想法之一,我以為每個(gè)環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點(diǎn),如“厚”之解讀要一一對(duì)應(yīng)有難度,因而在教師的引導(dǎo)中也未免有點(diǎn)牽強(qiáng),所以有必要對(duì)幾個(gè)“厚詞”進(jìn)行解釋。

想法之二,在合適的時(shí)機(jī)要進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生找方法,授人與漁,然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

想法之三,留給學(xué)生一點(diǎn)創(chuàng)造的空間,富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題更容易讓學(xué)生有成就感,也更容易生成課堂的美麗!

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇六

多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué),多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的“說(shuō)課教案”是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,本課教學(xué)目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的`,新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊:一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想;二、說(shuō)教學(xué)流程;三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇七

縣研修班在我校開(kāi)課學(xué)習(xí),我有幸聆聽(tīng)了徐老師《地球的自轉(zhuǎn)》一課,收獲頗豐,感觸很大。

(1)模型。

教學(xué)。

突破難點(diǎn)。

本課作為七下科學(xué)第四章第一節(jié)內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn),重點(diǎn)是地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。其中地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因也是難點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)知道了地球形狀、大小、自轉(zhuǎn)方向、周期,但是對(duì)于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的效應(yīng)比較模糊,其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段,因而二位教師貫徹直觀性原則,充分利用模型教學(xué)突破難點(diǎn)。借助模擬實(shí)驗(yàn)、媒體動(dòng)畫幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、突破難點(diǎn)。比如,兩位老師都借助地球儀模擬太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象,直觀形象,讓學(xué)生身臨其境,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切的感受,激起同學(xué)們獲取知識(shí)的欲望,大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,從而化難為易,更好地理解所學(xué)內(nèi)容。尤其是吳老師在實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)和鋪墊,例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等,讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和目的,幫助學(xué)生有效完成實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,有利于難點(diǎn)的突破。

(2)、多媒體輔助教學(xué)可圈可點(diǎn)。

地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因是本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn),兩位老師都運(yùn)用課件,多側(cè)面,多角度展示,使學(xué)生達(dá)到了比較全面的,立體性的理解。吳老師先利用地球自轉(zhuǎn)的flash立體直觀地向?qū)W生展示地球的自轉(zhuǎn),再問(wèn)學(xué)生“你從中獲得地球自轉(zhuǎn)的哪些信息?”這不僅讓課堂活躍起來(lái),還使課堂更加開(kāi)放。緊接著吳老師讓學(xué)生利用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn),判斷課件中的南北極上空看自轉(zhuǎn)方向,一氣呵成,簡(jiǎn)單明了。這樣的設(shè)計(jì)思路清晰,內(nèi)容層層遞進(jìn),由淺入深,并以學(xué)生活動(dòng)貫穿始末,充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,讓學(xué)生成為課堂的主體。

(3)精彩設(shè)計(jì),目標(biāo)三維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。兩位教師在設(shè)計(jì)中充分挖掘?qū)W生已知的知識(shí),在整個(gè)教學(xué)中始終以“模型法”貫穿始終,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)了解了知識(shí)的形成過(guò)程、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力。這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來(lái)的故事,引導(dǎo)學(xué)生參與,使課堂活起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而徐老師則用了北京奧運(yùn)會(huì)中球賽,引起了足球愛(ài)好者的興趣。不同的處理,效果也不同。

(4)小組合作,自主探究。

科學(xué)的核心是探究,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,二位教師都采用小組合作探究展開(kāi)教學(xué),徐老師在“太陽(yáng)東升西落”教學(xué)中為我們展現(xiàn)了一個(gè)完整的探究過(guò)程。在探究過(guò)程中,學(xué)生分工明確,責(zé)任落實(shí)到個(gè)人,讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。兩位老師還強(qiáng)調(diào)每位角色在該實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),讓學(xué)生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生是課堂的真正主人,教師在這個(gè)過(guò)程中起引導(dǎo)作用,讓學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的學(xué),變成我要探究我要學(xué)。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇八

吳老師的這節(jié)課,結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰。以食物在體內(nèi)的旅行為主線,利用多媒體動(dòng)畫、文字資料、及實(shí)驗(yàn)等多種素材和手段,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺,了解它們的作用、以及它們?cè)隗w內(nèi)排列的順序,最后讓學(xué)生知道要保護(hù)好消化器官,了解怎樣保護(hù)消化器官。順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),我覺(jué)得值得借鑒有以下幾點(diǎn):

一、教師利用學(xué)生的角色扮演:“大家都是食物”的情景展開(kāi):

吳老師在學(xué)生了解消化道和消化腺共同組成消化系統(tǒng)后,以食物到達(dá)的順序展開(kāi)。第一站到達(dá)口腔,第二站到達(dá)、、、拉近了師生之間的距離,過(guò)渡自然流暢。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,用“旅行”做比喻,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)建立了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、教態(tài)自然大方,語(yǔ)言親和力較強(qiáng),富有童趣。

三、新教材注重學(xué)生做中學(xué),所以應(yīng)讓學(xué)生大膽設(shè)想、自主探究。李老師采用的這種讓學(xué)生分組分類方法完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了學(xué)生相互交流、信息共享的新課改理念。

四、利用動(dòng)畫演示直觀形象的再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行過(guò)程,彌補(bǔ)了語(yǔ)言表達(dá)的不足。

五、駕馭課堂能力較強(qiáng),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)許老師善于根據(jù)課堂的實(shí)際情況不斷調(diào)控,整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與率高,興趣高漲,精神飽滿。

六、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

在這節(jié)課中,很好地體現(xiàn)了吳老師“科學(xué)課中培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生良好觀察、記錄習(xí)慣的研究”的課題研究的方向。從細(xì)小的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、注重科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)本課還有另一個(gè)重要意義,就在于使學(xué)生建立良好的自我保健意識(shí)知道在日常生活中要注意合理飲食,保護(hù)消化器官。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論如何保護(hù)我們的牙、胃、腸,對(duì)學(xué)生的生活可能更具實(shí)用意義讓學(xué)生真正做到學(xué)科學(xué)用科學(xué)。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇九

張明飚老師《文化多樣性與中華文化》這節(jié)公開(kāi)課:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂設(shè)計(jì)思路開(kāi)放而有活力。教師能以人為本,面向全體學(xué)生,通過(guò)案例合作、探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)程序安排合理,每一教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、環(huán)環(huán)緊扣,各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究、合作學(xué)習(xí),使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中,培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”階段,讓學(xué)生小組合作討論,激活學(xué)生思維,談?wù)劒?dú)到的見(jiàn)解和感受,教師因勢(shì)利導(dǎo),情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶也就水到渠成。

3、教學(xué)三維目標(biāo)明確,講述節(jié)奏恰當(dāng),層次清楚,語(yǔ)言敘述流暢。

4、知識(shí)容量適當(dāng),授課內(nèi)容科學(xué),難易程度合適,時(shí)間分配合理,教學(xué)重點(diǎn)突出,目標(biāo)達(dá)成度高。

除此之外,比如有些問(wèn)題還應(yīng)注意:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖不夠突出,教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有時(shí)不夠緊湊;

2、案例內(nèi)容過(guò)舊,沒(méi)有新鮮感,最好結(jié)合職高生活的實(shí)例,緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),易產(chǎn)生興趣。

總的來(lái)說(shuō),本堂課體系完整,教學(xué)思路清晰,重難點(diǎn)突出。但是在聽(tīng)課過(guò)程中,有些值得學(xué)習(xí)和反思。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十

下面我就余xx老師的《口技》這堂課談?wù)勛约捍譁\的看法:

一直以來(lái),傳統(tǒng)的文言文教學(xué)多半是教師講,學(xué)生聽(tīng),這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展,余老師的這堂課摒棄了傳統(tǒng)文言文教學(xué)的一些弊端,以學(xué)生的發(fā)展為本,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,把自主權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體,在一種比較寬松和諧的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格,是值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有如下幾點(diǎn)特色:

1、依題設(shè)疑,巧妙激趣。

教師一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的《賣油翁》這篇課文,接著媒體展示《洛桑學(xué)藝》的片斷,讓學(xué)生總結(jié)這種表演藝術(shù)是什么,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的情境,讓學(xué)生欣賞、感受,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲,使學(xué)生樂(lè)學(xué),學(xué)生被“撩撥”了起來(lái),踴躍地投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,投入到新的學(xué)習(xí)之中,體會(huì)我們中華民族精湛的民間藝術(shù),使學(xué)生在新奇中獲得了知識(shí)。

2、圍繞目標(biāo),引導(dǎo)探究。

從這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)看來(lái),這堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力,掌握古今異義等古漢語(yǔ)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

邱老師分“讀、說(shuō)、做”三步進(jìn)行教學(xué),可以說(shuō)這堂課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀、品析、積累”課,這三步既表現(xiàn)了一種教法,也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法,這三步緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。首先,教師先讓學(xué)生大聲地朗讀課文,因?yàn)樽x中領(lǐng)悟是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的必由之路,讓學(xué)生整體感知課文,在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟。這樣可使學(xué)生很自然地對(duì)課文有所領(lǐng)悟、認(rèn)知,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。接著教師通過(guò)層層深入地提出一系列有效的問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論,進(jìn)行“說(shuō)”,圍繞“善”字分析“善”在哪里,怎樣寫“善”,這個(gè)問(wèn)題可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,學(xué)生每提出一種見(jiàn)解,都必須對(duì)課文有一定的理解,這樣既可以檢驗(yàn)探究活動(dòng)的效果,又促使學(xué)生運(yùn)用獲取的信息,并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十一

今天我聽(tīng)了李xx老師七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)課《石油寶庫(kù)》,聽(tīng)完之后我受益匪淺,下面我談?wù)剬?duì)這節(jié)課的一些看法。

李老師能充分理解教材,把握教材,整堂課中能緊緊圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)去選擇材料和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)了課程價(jià)值。

李老師借助教材提供的平臺(tái),根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突破了重難點(diǎn),基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

李老師的這節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想,體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念,教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體,通過(guò)觀看視頻、情境分析等方式加強(qiáng)了師生間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展了知識(shí),擴(kuò)大了知識(shí)容量,使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),李老師直接講述世界石油問(wèn)題從而引入石油的輸出國(guó),進(jìn)而導(dǎo)入到“石油寶庫(kù)”這一課題,直接,貼近教學(xué)內(nèi)容。

2、李老師在教學(xué)過(guò)程中,非常注重對(duì)地圖的運(yùn)用,注重對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng),這是在七年級(jí)歷史與社會(huì)中最重要的能力目標(biāo)。

3、李老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真查閱地圖,盡可能多的將時(shí)間交給學(xué)生,邊看邊思,讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自己主動(dòng)解決本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

4、本節(jié)課思路清晰,從波斯灣地區(qū)的地理位置,到自然環(huán)境,再到人文環(huán)境,層層遞進(jìn),過(guò)渡自然,很好地讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)某一區(qū)域的方法。

以上是我認(rèn)為李老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的一些閃光點(diǎn),下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí):

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用世界石油問(wèn)題,非常直接。但僅僅通過(guò)自己的口述,略顯單調(diào)。若能提供相關(guān)時(shí)政的視頻,既可以讓學(xué)生關(guān)注時(shí)政,也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果可能會(huì)更好。

2、學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講,有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講,這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在學(xué)生回答的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

3、整堂課李老師最終是沒(méi)有在45分鐘的時(shí)間內(nèi)完成,這是由于在教學(xué)過(guò)程中,李老師講解過(guò)于細(xì)致,面面俱到,重難點(diǎn)不夠突出,這就需要李老師在課前更好地研讀教材,把握好本課的重難點(diǎn)。而且李老師的語(yǔ)言過(guò)于隨意,多口語(yǔ)化的詞句,應(yīng)加強(qiáng)地理學(xué)科術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)并精煉語(yǔ)言。

總之,瑕不掩玉,李老師的這節(jié)課,層次清晰,流程自然,結(jié)構(gòu)緊湊,課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力,是一節(jié)比較成功的歷史與社會(huì)課。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十二

一、說(shuō)教材:

《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,本單元所選課文以反映自然世界為主題,多出自名家之手,具有一些共同的特點(diǎn),如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

二、說(shuō)學(xué)情。

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的'閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

(基于以上的教材分析和學(xué)情分析,我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,品味其優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩精彩句段;把握文章主要內(nèi)容,理解行文思路。

過(guò)程與方法:通過(guò)有感情的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的語(yǔ)言特色,領(lǐng)悟作者的思想感情;采用啟發(fā)式、討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格,把握多種修辭手法的運(yùn)用。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”。為此,我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法,同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,我會(huì)采用詩(shī)歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課。)。

環(huán)節(jié)一、詩(shī)歌導(dǎo)入,激發(fā)求知欲。

上課伊始,我會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類,描寫春天的詩(shī)歌在情感基調(diào)上,主要分為兩種,一種是生機(jī)勃勃,充滿希望,一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。

環(huán)節(jié)二、初讀課文,整體感知(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)。

首先,我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文,同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題:

1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。

2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語(yǔ),要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解。同時(shí)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),比如“醞釀”的釀,日暈的“暈”的讀音。

3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。

(全篇文章緊扣春這個(gè)主題展開(kāi)描寫,從盼望春天,到描繪春天,再到贊頌春天,描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的畫面,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。同時(shí)在描繪春天中,按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。

主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路,因此當(dāng)這個(gè)問(wèn)題解決后,已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三、研讀課文,細(xì)節(jié)體會(huì)。

新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)逐層設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案,簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎(chǔ),較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論,然后學(xué)生互評(píng),最終由教師明確重點(diǎn),加深印象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。

首先,盼春。

這里我會(huì)讓學(xué)生思考,作者主要運(yùn)用了什么修辭手法,最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處,最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。

其次,繪春——重點(diǎn)。

這部分我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位,針對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí),互助討論的良好習(xí)慣。

春草圖。

學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn),為了便于學(xué)生理解,我會(huì)采用換字法,讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(zhǎng)出來(lái)”,深入體會(huì)作者字斟句酌的妙處。

春花圖。

這部分修辭手法較多,學(xué)生可以自行匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會(huì)針對(duì)擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)讓學(xué)生順勢(shì)創(chuàng)作相同修辭的句子,讓學(xué)生做到活學(xué)活用,在造句中真正領(lǐng)會(huì)修辭的好處。

春風(fēng)圖。

這部分我會(huì)并著重分析”鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?!边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法,讓學(xué)生帶著喜愛(ài)之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)用的手法。

春雨圖。

春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn),學(xué)生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會(huì)鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合多媒體教具,順勢(shì)播放與之情境符合的春雨視頻,加深學(xué)生對(duì)朱自清筆下春雨的認(rèn)識(shí)。

迎春圖。

這部分我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì)說(shuō)些什么,或做些什么?大人們?cè)谏⒉降臅r(shí)候也會(huì)是怎樣的心情和表情,這里可以順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。

環(huán)節(jié)四、品讀課文,品情學(xué)法。

這部分我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)回顧的方式,去思考:

這篇文章清新自然、貯滿詩(shī)意,主要是得益于什么?學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀,也可以從手法上去進(jìn)行賞析,充分做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

環(huán)節(jié)五、歸納小結(jié),聯(lián)系實(shí)際。

環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)。

以小組為單位,去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本,制作成一本春天的畫冊(cè)。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報(bào)。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位專家評(píng)委、各位同仁:

大家好!我是安溪縣湖上中學(xué)數(shù)學(xué)教師張象穩(wěn),能參加這次說(shuō)課評(píng)比活動(dòng),我感到十分高興,同時(shí)也非常珍惜這樣一個(gè)難得的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),希望大家多多指教。我今天的說(shuō)課課題是合并同類項(xiàng)。

以下我就五個(gè)方面來(lái)介紹這堂課的說(shuō)課內(nèi)容:

本節(jié)課選自華東師大版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上§3.4節(jié)第2課時(shí)內(nèi)容,是一堂探究活動(dòng)課。是在結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引入用字母表示有理數(shù),繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、同類項(xiàng)以及有理數(shù)運(yùn)算律的基礎(chǔ)上,對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)行合并的探索、研究。合并同類項(xiàng)是本章的一個(gè)知識(shí)重點(diǎn),其法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則應(yīng)用是整式加減的重點(diǎn),是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)是學(xué)好后續(xù)知識(shí)的主要紐帶,同時(shí)在合并同類項(xiàng)過(guò)程中不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算,又合并同類項(xiàng)是建立在數(shù)的運(yùn)算律的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)由特殊到一般,又由一般到特殊的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義思想。

1、重點(diǎn):合并同類項(xiàng)的法則的運(yùn)用。

2、難點(diǎn):合并同類項(xiàng)的'法則的形成過(guò)程。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教學(xué)重、難點(diǎn),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,結(jié)合新課改理念,特制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)、掌握了什么樣的項(xiàng)是同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)具體情境探究得出同類項(xiàng)可以合并,并形成合并同類項(xiàng)的法則。

(2)、能運(yùn)用合并同類項(xiàng)的法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)。

(1)、通過(guò)具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和分類思想,使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(2)、通過(guò)具體情境貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,使數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。會(huì)利用合并同類項(xiàng)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

(3)、通過(guò)知識(shí)梳理,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。

(1)、通過(guò)由數(shù)的加減推廣到同類項(xiàng)的合并,可以培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的思維認(rèn)知規(guī)律。

(2)、通過(guò)具體情境的探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和積極參與、勤于思考意識(shí)。

通過(guò)合并同類項(xiàng),學(xué)生們能明顯地感覺(jué)到數(shù)學(xué)的形式美、簡(jiǎn)潔美,感悟到學(xué)數(shù)學(xué)是一種美的享受,愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

突出以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法,引導(dǎo)學(xué)生從具體生活情境及已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出問(wèn)題與學(xué)生共同探索、學(xué)生與學(xué)生共同探索,以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新意識(shí)。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維,以利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效益。新課標(biāo)提倡教學(xué)中要重視現(xiàn)代教育技術(shù)、要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流,讓學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,主動(dòng)去獲得新的知識(shí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法,因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生樂(lè)意并全身心投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十四

(一)、教學(xué)課文:語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。

(二)、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

4、理解句意、文意。

能力目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí),讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。

情感態(tài)度目標(biāo):

了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)。

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

(四)、教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解句意、文意。

2、理解的寫作目的。

1、朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述。

2、識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。

3、理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

4、探究:人物形象及課文寓意,提高分析問(wèn)題能力。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合講授法、演示法,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設(shè)置。劇情動(dòng)畫。

一課時(shí)。

1、搜集有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。

2、依據(jù)注釋熟讀課文,理解文意,畫出疑問(wèn)。

新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過(guò)各種不同方式(自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,整體感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)字詞句的解釋,最后,通過(guò)合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

第二次播放動(dòng)畫故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備,這是課堂氣氛的高潮。

第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。

1、中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)下載、自制。

2、使用目的:體現(xiàn)新課改理念,圖文并茂,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。

(一)導(dǎo)入:

1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

2、任務(wù):

(1)收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。

(2)把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。

(3)說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象。(出示)。

要求:前兩個(gè)課下完成,第三個(gè)當(dāng)堂完成。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯。

2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。

(三)狼話題的研討。

1、課文內(nèi)容的研討。

(1)簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。(出示蒲松齡畫像)。

先出示畫像,后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。

(2)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏,語(yǔ)氣,停頓。

(3)播放錄音,讓學(xué)生對(duì)比,加深理解。(出示遠(yuǎn)教資源視頻)。

聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏,語(yǔ)氣,并請(qǐng)同學(xué)們用“狼”概括課文各段的內(nèi)容。

(4)小齊讀課文。(教師提示停頓)。

板書:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰?/p>

(5)自主口譯課文。

(6)提問(wèn)質(zhì)疑。

學(xué)生提出不理解的字詞,請(qǐng)求同學(xué)幫助解決,老師可略作歸納。(教師完成指導(dǎo))。

(7)口述課文內(nèi)容,具體落實(shí)字、詞、句的解釋。

(8)評(píng)一評(píng)一。

補(bǔ)白式對(duì)話。

從句可以看出,這是兩只的狼。

從句可以看出,這是一位的屠夫。

提示:對(duì)待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)。

2、對(duì)狼的研討。

(1)辯一辯。

(出示一些資料,讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系)。

(2)說(shuō)一說(shuō)你的理解。

(四)播放一段動(dòng)畫視頻,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(五)播放一首與狼的關(guān)的歌曲。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十五

1.教材簡(jiǎn)析:《第一次真好》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇,是一篇略讀課文。教材通過(guò)兩個(gè)事例抒寫了人生的一種體驗(yàn):第一次真好!告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn),并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩?!兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文,但文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理?!暗谝淮巍辈粌H帶給我們新鮮刺激,更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫法也很典型,可以作為寫作的典范。

2.教學(xué)要求:根據(jù)新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求:

(1)知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義;學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo):聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗(yàn),深入思考,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。

(3)情感,態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

3.教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二.說(shuō)教法。

本文是一篇略讀課文,就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),要放手讓學(xué)生自讀,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主,不要求面面俱到?!缎麓缶V》指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。

我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導(dǎo)學(xué)生走出文本,進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域,聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵,感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外,遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中升華對(duì)主旨的理解,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

位學(xué)生都能暢所欲言,成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體的表現(xiàn)有兩點(diǎn):(1)學(xué)生認(rèn)真思考,自主置疑。學(xué)生對(duì)文章的第一印象是很重要的,此時(shí)學(xué)生往往會(huì)有許多疑問(wèn),那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生提出問(wèn)題后,我會(huì)在黑板上記下來(lái),最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有了整體感知,自己的提問(wèn)又得到老師的認(rèn)可,這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。(2)老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng),就勢(shì)引導(dǎo)。只要教師善于引導(dǎo),充分相信學(xué)生,他們就會(huì)最大程度的展示自己的潛能。法國(guó)文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò):“教學(xué)的全部藝術(shù),就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù),它的目的是為了使這種好奇心得到滿足?!毙抡n程要求教師有新的課堂行為,教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生發(fā)展,想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō),會(huì)說(shuō),能說(shuō)。在這節(jié)課上,我將建立一個(gè)對(duì)話平臺(tái),讓師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話。比如:當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí),往往會(huì)局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等,思路放不開(kāi)。我會(huì)提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評(píng);我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙;我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出;我與科學(xué)——第一次實(shí)驗(yàn);我與社會(huì)——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn),學(xué)生只有在有話可說(shuō)的前提下,才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流,尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng),不斷刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛,放飛學(xué)生個(gè)性,爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認(rèn)為,唯有讓學(xué)生暢所欲言,才能使課堂充滿活力。

三.說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)掃清字詞障礙,然后找出自己不理解的,或是有同感的地方,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考,提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考,分析,討論,從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

四.說(shuō)教學(xué)程序。

教學(xué)步驟:這節(jié)課我是按:“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——?dú)w納總結(jié)?!边@五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。

1.引入新課:我以談話的方式引入新課。

2.整體感知:我先對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,然后讓學(xué)生自讀課文,思考文章寫的是什么內(nèi)容?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)學(xué)生閱讀后的提問(wèn),我會(huì)在黑板上做記號(hào),然后歸納他們的問(wèn)題。

3.合作探究:我讓學(xué)生以小組為單位,圍繞課文內(nèi)容,提出有價(jià)值的問(wèn)題?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此,課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的,那么,就以學(xué)生為主體,提到什么就討論學(xué)習(xí)什么。在此,我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)文題命作“第一次真好”好在哪里?抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。

(2)為什么說(shuō)“第一次經(jīng)驗(yàn)并不一定都愉快,但新鮮刺激,使人回味無(wú)窮?”試結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生討論后明確:第一次不僅帶給我們新鮮刺激,更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn),珍重第一次,就是珍重你的生命。

4.反思拓展。

我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考:說(shuō)課/。

(1)既然第一次真好,為什么有的人生命中的第一次不多?

(2)怎樣才能有更多的第一次?

(3)什么樣的“第一次”不能嘗試?為什么?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)明白:只有隨時(shí)留心,尋找機(jī)會(huì),大膽嘗試,創(chuàng)造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次,才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

5.總結(jié)歸納。

我在最后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。我認(rèn)為隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲是十分必要的,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自評(píng)的習(xí)慣,那么,他們收獲的將不僅僅是知識(shí),而是終生受益的學(xué)習(xí)方法。

五.板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。這里不做詳細(xì)介紹??傊?,要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)板書設(shè)計(jì)要構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十六

各位老師:

大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是《登上地球之巔》,它是人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇課文。

本單元編選的幾篇文章都展現(xiàn)了人類對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望?!兜巧系厍蛑畮p》是郭超人寫的一篇新聞報(bào)道。作者作為當(dāng)年的隨隊(duì)記者,真實(shí)的紀(jì)錄了1960年我國(guó)登山隊(duì)員歷盡千辛萬(wàn)險(xiǎn)第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過(guò)。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊(duì)員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實(shí)而又充滿傳奇色彩的報(bào)道,我們不能不為英雄們的精神而感動(dòng),不能不為英雄們的人格而震撼!登山英雄們勇于探險(xiǎn)的精神、敢于奉獻(xiàn)的精神以及合作精神都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和人格教育的的絕好教材。而真實(shí)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合,使這篇報(bào)道具有強(qiáng)烈的震撼人心的力量。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,讓學(xué)生快速默讀,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),是教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)閱讀,感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神也應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)環(huán)景描寫的作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)大語(yǔ)文觀的要求,將語(yǔ)文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來(lái),以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作的能力;再聯(lián)系本文的實(shí)際情況,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是,引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們熱情參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題。課前提出預(yù)習(xí)要求,使學(xué)生了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)知識(shí),搜集與課文有關(guān)特別是劉連滿后來(lái)情況的資料,并且適當(dāng)插入寫作練習(xí),運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。具體做法如下:

1.情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入于課文之中,體驗(yàn)登峰的艱難。

2.朗讀法:通過(guò)反復(fù)朗讀,理解登山隊(duì)員的艱辛。

3.圈點(diǎn)勾畫法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)。

4.討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究。

用一節(jié)課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)入教學(xué)。

本文的`導(dǎo)入設(shè)計(jì)是播放珠峰及登山者的圖片,并配以高亢的歌曲《青藏高原》,讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中,同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們介紹一下有關(guān)這座山峰的具體情況。創(chuàng)設(shè)情境,直切主題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、解決字詞問(wèn)題。

明確:中國(guó)登山隊(duì)員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔珠穆朗瑪峰。

三、整體感知。

課文學(xué)習(xí)時(shí),教師指導(dǎo)速讀方法,讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法速讀課文,抓主要信息,把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段,快速掌握文章主要情節(jié),把握主旨。然后檢測(cè)速讀效果:講述這是一個(gè)怎樣激動(dòng)人心的過(guò)程。

四、分析人物。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)研讀課文。教師提出問(wèn)題:我們的隊(duì)員能夠登頂成功的原因有哪些?你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,感同身受,與作者產(chǎn)生共鳴,為登山健兒大無(wú)畏的犧牲精神、集體主義精神、樂(lè)觀精神而感動(dòng)。

然后教師小結(jié):正是這樣的精神力量使他們?cè)诖笞匀粚?duì)人類生命極限的挑戰(zhàn)中贏得了勝利,為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。所以文章表現(xiàn)的不只是三人登山的勝利,或是他們四個(gè)人的勝利,而是集體的勝利和祖國(guó)的勝利。希望同學(xué)們從本文學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高奉獻(xiàn)精神,從而去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

五、質(zhì)疑討論。

文中的環(huán)境描寫有什么作用?

通過(guò)讀文探究,小組討論,使學(xué)生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環(huán)境,烘托了氣氛,使讀者身臨其境,從而更深刻地感受登山隊(duì)員不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的英雄氣魄。使學(xué)生懂得記敘文中的寫景是為烘托人物、突出中心服務(wù)的。

六、拓展延伸。

交流課前搜集的材料,讓學(xué)生了解英雄們的有關(guān)情況,更增敬慕之情尤其是把生的希望留給隊(duì)友而沒(méi)有登上頂峰的的劉連滿老人登山回來(lái)后依然過(guò)著默默無(wú)聞的生活!

七、布置作業(yè)。

讀寫互進(jìn)。學(xué)生以《我眼中的劉連滿》為題,抒寫自己的感受,表達(dá)真情實(shí)感。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十七

老師們,同學(xué)們:

你們好!

1、教材。

《春》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文,為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景?!洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫景抒情散文,朱自清先生抓住春天的特征,用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā)的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春天的贊歌?!洞骸肥潜締卧谝黄n文,學(xué)好這一篇課文,可以為后面三篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的感情基礎(chǔ),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)情。

充分利用他們的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

1、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):

體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法來(lái)寫景狀物上。并將學(xué)習(xí)作者的情景交融的寫法作為難點(diǎn)。

1、教法。

本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,從中領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感。

2、學(xué)法。

學(xué)生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用討論探究法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)1、引入新課:

以古人寫春的詩(shī)句引入新課。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。并從古人對(duì)春的描寫和贊美,引入今人是如何贊美春的。

環(huán)節(jié)2、講授新課:

首先,初讀課文。采用配樂(lè)朗讀的方法。意在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣,營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。讀前,用課件出示問(wèn)題(作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫?試用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括出來(lái)),提示學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考。

設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路:“盼春-----繪春(春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖)-----頌春”。

其次,精讀課文。

提出問(wèn)題:以“春雨圖”為例,想想作者是怎樣觀察春雨的?

設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生賞析散文景美的同時(shí),教給學(xué)生寫景散文的一般技巧。

第三,使用探究法。讓學(xué)生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法,試著分析理解“春風(fēng)圖”。

設(shè)計(jì)目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)3、反饋練習(xí)(以寫促情)。

提出要求:仿照文中你最喜歡的句子或段落,寫一寫眼前的秋天。

設(shè)計(jì)目的:這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法,又能以寫促情,抒發(fā)自己對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià),老師加以鼓勵(lì)。

環(huán)節(jié)4、歸納小結(jié)。

用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)給本課做一小結(jié):借用羅丹的名言(美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn))。鼓勵(lì)同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的雙手去描繪美!

環(huán)節(jié)5、

布置作業(yè)。

有感情地反復(fù)朗讀課文,直至背下來(lái)。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十八

《漁歌》說(shuō)課稿(人教版七年級(jí))。

各位老師好:

我說(shuō)課的課題是《漁歌》,本課位于初中八年級(jí)上冊(cè)第三單元,這節(jié)課在本冊(cè)書,本單元的地位很特殊,它是唯一一篇讓學(xué)生了解云南少數(shù)民族音樂(lè)的篇目。它能夠讓學(xué)生感受少數(shù)民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生挖掘我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教法:在本科的教學(xué)中我主要運(yùn)用音樂(lè)視聽(tīng)欣賞與對(duì)比分析、討論探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)情:本堂課面對(duì)的是初中八年級(jí)、并且對(duì)音樂(lè)有一定了解程度的學(xué)生,但對(duì)云南少數(shù)民族音樂(lè)還比較陌生的學(xué)生。所以,需要在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生了解云南少數(shù)民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí)目標(biāo):了解云南少數(shù)民族音樂(lè)的`的柔美淳樸的特點(diǎn)。

2能力目標(biāo):讓學(xué)生了解巴烏、葫蘆絲的幾種常用演奏技巧。

3情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情和挖掘少數(shù)民族民間音樂(lè)素材的興趣。

教學(xué)過(guò)程:

一導(dǎo)入。

教師演奏《月光下的鳳尾竹》,問(wèn):這是什么地方的音樂(lè)?是用什么樂(lè)器演奏的?導(dǎo)入新課。

二進(jìn)入新課:

(一)曲目介紹:《漁歌》是采用哈尼族、彝族民間音樂(lè)素材寫成的一首巴烏獨(dú)奏曲,展現(xiàn)了彝族,哈尼族人民絢麗多彩的生活場(chǎng)景。

(二)巴烏介紹:巴烏、葫蘆絲。讓學(xué)生對(duì)該樂(lè)器的構(gòu)造、音色有所了解。

(三)有關(guān)巴烏名字傳說(shuō):

(四)讓學(xué)生回答巴烏葫蘆絲擅長(zhǎng)表現(xiàn)哪些生活場(chǎng)面和情感?以此讓學(xué)生了解云南少數(shù)民族音樂(lè)的特點(diǎn)。

1欣賞《漁歌》并回答表現(xiàn)了什么情緒?

答:(1)段:熱烈歡快(2)段:輕盈舒展(3)段:活潑跳蕩。

3欣賞《歡樂(lè)的潑水節(jié)》并回答表現(xiàn)了什么?

總之:把巴烏、葫蘆絲主要擅長(zhǎng)于表現(xiàn)人們?nèi)粘I顒趧?dòng)場(chǎng)面,節(jié)日歡慶氣氛和場(chǎng)面以及青年男女之間傳情達(dá)意等等。

5了解巴烏、葫蘆絲的一些常用技巧:

答:有吐音、虛指顫音、滑音、打音、疊音、顫音、氣振音等等。

6小結(jié):同學(xué)們,今天我們通過(guò)欣賞了幾首具有代表性的云南少數(shù)民族樂(lè)。

器巴烏、葫蘆絲所演奏的音樂(lè),讓我們領(lǐng)略到了云南少數(shù)民族多。

姿多彩民族音樂(lè)柔美淳樸的特點(diǎn),也讓我們了解到音樂(lè)旋律變化。

中力度、速度、節(jié)奏等與塑造音樂(lè)形象的關(guān)系。希望們同學(xué)關(guān)注。

并熱愛(ài)我們的民族音樂(lè),為挖掘我國(guó)個(gè)歌民族的音樂(lè)做出自己的。

努力!

7布置作業(yè):下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們搜集一到二首自己所喜歡的巴烏、葫蘆絲音樂(lè),并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)它的理由。

張麗。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十九

《春》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文,為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景?!洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫景抒情散文,朱自清先生抓住春天的特征,用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā)的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春天的贊歌?!洞骸肥潜締卧谝黄n文,學(xué)好這一篇課文,可以為后面三篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的感情基礎(chǔ),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)情。

充分利用他們的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):

體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法來(lái)寫景狀物上。并將學(xué)習(xí)作者的情景交融的寫法作為難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法。

1、教法。

本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,從中領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感。

2、學(xué)法。

學(xué)生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用討論探究法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)1、引入新課:

以古人寫春的詩(shī)句引入新課。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。并從古人對(duì)春的描寫和贊美,引入今人是如何贊美春的。

環(huán)節(jié)2、講授新課:

首先,初讀課文。采用配樂(lè)朗讀的方法。意在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣,營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。讀前,用課件出示問(wèn)題(作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫?試用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括出來(lái)),提示學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考。

設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路:“盼春-----繪春(春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖)-----頌春”。

其次,精讀課文。

提出問(wèn)題:以“春雨圖”為例,想想作者是怎樣觀察春雨的?

設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生賞析散文景美的同時(shí),教給學(xué)生寫景散文的一般技巧。

第三,使用探究法。讓學(xué)生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法,試著分析理解“春風(fēng)圖”。

設(shè)計(jì)目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)3、反饋練習(xí)(以寫促情)。

提出要求:仿照文中你最喜歡的句子或段落,寫一寫眼前的秋天。

設(shè)計(jì)目的:這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法,又能以寫促情,抒發(fā)自己對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià),老師加以鼓勵(lì)。

環(huán)節(jié)4、歸納小結(jié)。

用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)給本課做一小結(jié):借用羅丹的名言(美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn))。鼓勵(lì)同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的雙手去描繪美!

環(huán)節(jié)5、

布置作業(yè)。

有感情地反復(fù)朗讀課文,直至背下來(lái)。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇二十

一、教材:我講授的是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過(guò)南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對(duì)比,抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)與懷念之情。

二、學(xué)生:我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生,師生間的交流還沒(méi)有達(dá)到默契的程度,而且學(xué)生的一些必要的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。

這些學(xué)生完全來(lái)自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué),語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力比較薄弱。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了知識(shí)水平較淺的,學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,掌握生字詞;

2、找出描寫北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句,體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn);

3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法,體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、分析結(jié)構(gòu),理清的層次;

2、學(xué)習(xí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫法;

教學(xué)難點(diǎn):品析精彩句段。

四、教學(xué)過(guò)程:

課前常規(guī)訓(xùn)練:學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差,因此,我從開(kāi)學(xué)就一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開(kāi)始,由一名學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)一段話,內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,介紹自己喜歡的名言警句、精彩語(yǔ)段、成語(yǔ)等;或講述自己經(jīng)歷的一件事;或向大家介紹自己的所見(jiàn)所聞,形勢(shì)也可多種多樣。

第一課時(shí):我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,

1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會(huì)朗讀,習(xí)慣拉長(zhǎng)聲音讀課文的每一個(gè)字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。

2、掃清字詞的障礙。

3、分析結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差,所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前,我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容,歸納出大概意思,然后再分析結(jié)構(gòu)。

4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后,就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫法,以“秋”為話題,寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們?cè)诘诙?jié)課上展示的內(nèi)容。

第二課時(shí):

1、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒(méi)有形成回家主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,因此,我在每節(jié)課講課之前,都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍,以便與第二課時(shí)銜接。

2、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研討賞析語(yǔ)段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫細(xì)膩、生動(dòng)、準(zhǔn)確。真實(shí)的描繪出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)分析,揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。

3、探究本課的寫作特點(diǎn):(1)對(duì)比。(2)欲揚(yáng)先抑。

4、小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題,談?wù)劯惺?。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中去。

五、總結(jié):是我自己制作的系列之一。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇二十一

《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、因式分解的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了分式的運(yùn)算,具備學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)好本節(jié)課,是以后學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算以及解分式方程的前提。因此,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為分式的意義,難點(diǎn)為分式值為零的條件。

我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng).通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式.但是在分式中,它的分母不是具體的數(shù),而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題,作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)。

通過(guò)情境引入,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,類比分?jǐn)?shù)形成分式的概念,理解分式的意義。

通過(guò)對(duì)具體分式的探究與討論,理解并掌握分式有意義、無(wú)意義、值為零的條件。

通過(guò)類比分?jǐn)?shù)研究分式的教學(xué),學(xué)生具有了運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法:遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平,采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,層層設(shè)疑、講練結(jié)合,綜合運(yùn)用探究式、啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(雅典奧運(yùn)會(huì)上姚明投籃場(chǎng)景),引導(dǎo)學(xué)生觀察類比(與已有的分式知識(shí)),聯(lián)想已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析新的.問(wèn)題等活動(dòng),讓學(xué)生充分感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。

通過(guò)分式概念、分式無(wú)意義、有意義、值為零的條件等探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。

在例題的處理上:一方面,解決問(wèn)題的具體操作方法,力求規(guī)范,另一方面,“分式無(wú)意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序,更符合思維的規(guī)律,有層次有深度,有“面”有“量”,達(dá)到鞏固,加深理解的目的;另一方面,在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用開(kāi)放式的活動(dòng)形式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。

課堂的小結(jié)力求讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)與體會(huì)進(jìn)行解決,讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程,感受到探索數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,同時(shí)感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,遵循因材施教的原則,設(shè)計(jì)分層作業(yè),分必做題和選做題,滿足不同層次學(xué)生需求。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇二十二

在學(xué)完4.1…4.3這三小節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生意識(shí)到立體圖形是由平面圖形圍成的.因此此時(shí)學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺(jué),他們希望有對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步探究及討論的機(jī)會(huì),因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生.平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上,對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)再知過(guò)程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念,基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁(yè)圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片,向?qū)W生提問(wèn)是否能畫出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類似的例子,由此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,由學(xué)生動(dòng)手得出的5個(gè)圖形,引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后,讓學(xué)生通過(guò)觀察7個(gè)圖形,思考當(dāng)中那些是四邊形,由四邊形鞏固并加深多邊形,接著讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實(shí)際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾,讓學(xué)生找出其中的的平面圖形,剛好與剛上課時(shí)的圖4.4.1遙向?qū)?yīng),再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)的豐富背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索,并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展有條理的思考。

由于在平面圖形這節(jié)課中,除了要學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點(diǎn)外,還要經(jīng)常識(shí)別圖形或畫圖,因此觀察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵,也是本課的難點(diǎn)所在,也是本節(jié)課學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)。

1、通過(guò)平面圖形的學(xué)習(xí),鞏固有關(guān)圖形知識(shí),進(jìn)一步建立空間觀念。

2、掌握多邊形的相關(guān)內(nèi)容。

1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索的思考及想象、欣賞能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。

重點(diǎn):多邊形的識(shí)別及分類,并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。

難點(diǎn):在設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)圖形基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們的認(rèn)知水平,采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作,以觀察、實(shí)驗(yàn)、整理、分析、歸納、猜想為主,形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。生活是多姿多彩的,數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活,首先以各種實(shí)際生活中的精美平面圖形為背景,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)三角形,長(zhǎng)方形這些熟悉的圖形,向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征.通過(guò)四邊形的識(shí)別,進(jìn)一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容,了解三角形的特殊地位,為將來(lái)以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后一部分的試一試,通過(guò)學(xué)生對(duì)圖形構(gòu)成的分析,再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,是引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)過(guò)程。

書中是以實(shí)物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類,多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生要自己動(dòng)手畫出圖形。其次,在引出多邊形時(shí),應(yīng)加強(qiáng)多邊形的識(shí)別及分類,從而讓學(xué)生更容易掌握。而在多邊形的分割時(shí),通過(guò)多個(gè)圖形的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),再猜想分割的規(guī)律,從而突出了重點(diǎn)。

分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關(guān)鍵,也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,多動(dòng)腦,多分析,充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是試一試中的圖案,應(yīng)給讓學(xué)生足夠的時(shí)間分析出圖案的基本構(gòu)成,在明確了基本構(gòu)成后,應(yīng)讓學(xué)生按一定的順序(由外到內(nèi)或有大到小等)說(shuō)出所含的圖形,就能找出所有所含的圖形,從而使難點(diǎn)消化,最終突破難點(diǎn)!

本節(jié)課以學(xué)生的觀察猜想為主,要求學(xué)生多觀察,大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容.另外,在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此,在課堂上主要采取積極引導(dǎo),主動(dòng)參與,合作交流的方法來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會(huì)成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙。

利用直觀形象的圖案模型來(lái)體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性,使得觀察、猜想、討論與分析一起進(jìn)行。有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。

p143課后練習(xí)相對(duì)容易操作,讓學(xué)生獨(dú)立完成。但課后練習(xí)2,要說(shuō)出理由,這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度,可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。

七年級(jí)貓說(shuō)課稿篇二十三

大家上午好!

今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書:濟(jì)南的冬天+老舍),下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)教材。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情。

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái),大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)能力目標(biāo):

理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo):

朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué):

1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法:

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入。

一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文,整體感知。

本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題:

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊。

學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生通過(guò)自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

1.搖籃安睡圖。

2.雪后小山圖。

3.山村臥雪圖。

4.玲瓏水晶圖。

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中。

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的`形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象。

景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親。

2.細(xì)致周到的護(hù)士。

3.健美優(yōu)雅的女郎。

4.嬌美害羞的少女。

5.俏美柔情的女子。

老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品味溫情的語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞,然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ),找出類似語(yǔ)句,進(jìn)行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié):

老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ),寫幾句話。

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘。

濟(jì)南的冬天。

老舍。

溫情的畫面。

溫晴溫情溫情的人物溫情的語(yǔ)言。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。

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