每個人的童年都有一段美好的回憶，讓我們永遠懷念。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。以下是專家智囊團整理的行業(yè)發(fā)展趨勢報告，歡迎參考。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇一
課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。同時，課堂紀律對教師及學生也有著很大的影響。
教師每一天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現(xiàn)與活動進程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。應(yīng)對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制本事，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時便會無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者資料講解錯誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，構(gòu)成惡性循環(huán)，嚴重影響課堂教學。
相反的課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，到達良好的教學效果。
有些教師在遇到突發(fā)事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費很多時間，預(yù)先設(shè)定的教學目標就無法到達，影響了課程的進度。
（三）課堂紀律與學生的行為習慣。
良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學生從內(nèi)心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽教師的講解，進取主動參與每個教學環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。
小學生的自我控制本事比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現(xiàn)問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學資料的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習進取性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一向處在一種和諧的氛圍之處，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。
由此可見，課堂紀律是十分重要的，它地教師、對學生都有很大的影響，所經(jīng)我們應(yīng)當重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的、更是十分重要的要求。
在此刻的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當?shù)墓芾矸椒?，阻礙了課程的教學，有的甚至會影響到學生的身心發(fā)展。繁忙中工作的教師，有時并沒有意識到這做法不對。
在課堂上會有個別學生，為了引起教師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情景在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的教師可能會采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講課。還有的教師可能會對學生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會使學生的人格尊嚴、心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。
在課堂教學過程中，我們應(yīng)當掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們在課堂教學中做到游刃有余。
（一）教師管理。
教師在整個課堂教學中都起到了一個引導(dǎo)的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產(chǎn)生影響，所以教師要管理好課堂，首先應(yīng)當做到為人師表。
1、衣著得體，舉止優(yōu)雅。
2、以豐富的知識不斷充實自我。
3、提高自身修養(yǎng)，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用。
4、教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)，認真設(shè)計教學問題與課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂于且忙于課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。
1、明確學科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學課有數(shù)學課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。并且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學生構(gòu)成習慣。
2、教學中做到“心有余而力要足”?！靶挠杏唷保褪浅私虒W要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，異常是學生反應(yīng)情景。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調(diào)的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇對學生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識。娛樂圈有“潛規(guī)則”，球場上也講規(guī)則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎(chǔ)上，讓學生真正感受到團體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進行的，“規(guī)則”成為了學生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。
5、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制。
每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態(tài)語，教師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學生立即明白應(yīng)當注意什么，應(yīng)當做什么或不應(yīng)當做什么，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物。
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學生中間去教學。
教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
8、以任務(wù)或課堂練習調(diào)控紀律。
教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現(xiàn)明顯違紀，這時，提議經(jīng)過布置課堂練習或留給學生幾分鐘時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便于教師走入學生中間施加影響或?qū)€別學生進行提醒或教育。
9、對嚴重違紀事件要及時制止，課后親自理智處理。
嚴重違紀一旦出現(xiàn)，師生雙方情緒激動不利于問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了臺，這時去問原因，說道理也是剩余并且無效的，作為教師必須要冷靜想辦法及時制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關(guān)鍵。
10、不妨“孔雀開屏”，展示特長和“另類”魅力。
學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的教師，我們不妨利用適當?shù)臅r機、適當?shù)膱龊险故咀晕遥寣W生明白不但懂數(shù)學，還懂英語；不但會教書，還會音樂、美術(shù)、籃球、足球；不但明白傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的fans。當然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其實，教師能夠嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。
有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關(guān)鍵靠教師，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠看，甚至對教師威信的樹立起負作用。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇二
2、把握教學程序。首先教師在課前要做好各方面的準備工作；其次，在教學過程中，教師應(yīng)注意教學的流暢性，讓學生處于一個連續(xù)教學情境之中，從而減少學生的注意力偏離，出現(xiàn)問題行為的可能。
3、面向全體學生教學。教師要顧及全班學生，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機。
4、要使所有的學生都有事可做。例如，教師讓個別學生到黑板前回答問題，他就應(yīng)讓其余的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣，多數(shù)學生就不會感到無所事事。
5、要給學生表現(xiàn)自我，體驗成功的機會。如未經(jīng)許可就發(fā)言，離開座位，干擾同學等，教師應(yīng)該在恰當?shù)臅r候給學生提供表現(xiàn)的機會，一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當時機，另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要。
1、移走引起分心的事物。并且安靜地告訴學生這些東西在下課后才能歸還。教師的態(tài)度要溫和但堅決，不要羅嗦。告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學。
2、強化恰當行為。遵守紀律的學生得到精神或物質(zhì)（如小紅花）上的鼓勵。
3、提高學生的興趣。教師在學生表現(xiàn)出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務(wù)，已完成部分做得很好，并且與這部分學生討論學習任務(wù)，這可以幫助學生將注意力回到學習任務(wù)上來。
4、當學生表現(xiàn)出失去興趣時，教師可以問他們一個問題，讓其解決一個難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力。如果學生對問題的回答恰當，則表明他們是專心的，應(yīng)該給予強化。
5、調(diào)整教學。教學有時并不像教師所期望的那樣發(fā)展，學生可能會因為各種原因而失去興趣。如果在課堂上有學生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開座位的時候，就意味著應(yīng)該對教學作出一些調(diào)整，例如改變教學活動，做學生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不同類型的活動，避免單一活動。如果教師能較早的對教學作出調(diào)整，就能將學生的注意力集中于課堂，維持好紀律。
6、可以與違規(guī)學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜，或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇三
在教師接手一個班的開始一段時間，學生為了給教師留下一個好的第一印象，通常會表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會太長，很快就會進入學生的“試探期”，學生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應(yīng)當及時給全班學生定下基本的課堂規(guī)矩。
在教師第一次接觸學生之前，應(yīng)當熟悉學校有關(guān)學生行為規(guī)則和紀律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)當明確地明白，在紀律問題上，學校對教師和學生各有什么要求。
盡早為學生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、堅持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業(yè)等。
前兩周必須要為教學作好充分準備。一開始就要讓學生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學任務(wù)的本事充滿了信心。
盡快學會叫學生的名字，這會拉近教師跟學生的距離，同時也更有利于維持課堂秩序。比如，點名叫學生不說話，就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。
一個說一不二的教師能夠給學生供給一個有安全感和確定感的環(huán)境，同時也不妨礙他跟學生友好相處。很多教師的經(jīng)驗是，先緊后松容易，先松后緊難。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇四
馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績都是廢品和‘一場空’，——那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么。”
有這樣一個故事：
一位哲學家的一批弟子就要畢業(yè)，哲學家將學生帶到一塊荒蕪的田地中，告訴大家，將在這塊荒地完成最后一課。
哲學家提出的問題是：“怎樣除去這塊地上的雜草?”
弟子們各抒己見：
“可以用手拔取這些草。”
“可以使用除草劑?！?/p>
“我用火燒的方法。”
“可以通過向土里加石灰的辦法，使草失去生長的土壤條件。”
……。
哲學家說：“大家回去按自己的辦法除去地里的雜草，一年以后，都到這兒來，說說效果，這就是我的作業(yè)，再見?！?/p>
將這個故事用來思考課堂紀律管理，怎樣使學生遵守課堂紀律?讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領(lǐng)學生在教室里的時間。
有一位在小學低段任教的老師布置了一個作業(yè)，學生認真地埋頭練習。完成作業(yè)有快有慢，先完成的同學做完以后就舉起了手向老師報告。老師很高興，開始清點：“5個、6個同學做好了……”這時我注意到身邊的兩位同學明明沒有做好，也連忙舉起了手，成了老師口中的第9個、第10個。
我個人以為，從尊重人的權(quán)利出發(fā)，學生是有權(quán)利選擇不舉手的。
所以，維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學水平，是增強課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。當然，從發(fā)展趨勢看，老師一呼百應(yīng)、說一不二的時代應(yīng)該過去，而且正在慢慢地而且必將過去，我們挽不住也不能挽這必然逝去的夕陽。
需要說明的是，課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行不能“一言堂”，不能只是老師自己說了算。要充分引導(dǎo)學生認識課堂規(guī)范和制度的意義，鼓勵他們發(fā)表自己的意見，組織他們參與規(guī)范和制度的制訂，并通過學生參與來執(zhí)行相應(yīng)規(guī)范和制度。
要促進學生從規(guī)范和制度的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，使他們成為制度和規(guī)范建設(shè)的主人，把課堂規(guī)范和制度管理過程作為規(guī)范和制度教育的過程。
1.避免人為添亂。有些課堂上的亂是我們的老師在教學設(shè)計和教學活動中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。比如在一節(jié)數(shù)學可上，老師將學生分成幾個組，每組派一位同學代表小組上臺競賽。本來老師希望學生振奮精神，關(guān)注競賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：“為本組學生加油，”小學生立即來了勁：“某某某，加油!”“某某某，加油!”再控制紀律就比較難了，教學陷入了長時間停頓。
2.樹立遵守紀律的榜樣。有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。很多老師不僅注意樹立榜樣，而且注意讓學生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語指引著學生的行動。
3.讓學生分享老師紀律管理時的情感。比如老師說：“某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W這樣做，老師很為他高興?！闭n堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利于紀律管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。
4.走到學生身邊去。相對而言，教室后面的學生更容易出現(xiàn)紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標當成了羈絆與學生交流的繩索，更難走下講臺。因此，加強課堂紀律管理的其中一條建議就是：教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響。
5.使學生產(chǎn)生紀律需求。一般來說，中小學生參與教學活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，并使學生產(chǎn)生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：
“這么多同學舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認真聽其他同學發(fā)言的小朋友回答?！?/p>
“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的孩子?！?/p>
“誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題?！薄?。
值得注意的是，管理紀律的課堂評價用語一定要針對學生的行為，不能針對學生的人格侮辱學生。一般而言，如果學生的行為有利于學習，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的;相反，如果學生的行為是不利于學習，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評，但批評也一定要指向具體的行為。
6.注意紀律要求的變化。比如對新入學的一年級學生“你這樣做很乖”可能鞏固某些行為，但三年級，就需要從“我希望你怎么”到“你應(yīng)該怎么”轉(zhuǎn)變，從“你乖”到“你懂得規(guī)則”的轉(zhuǎn)變，有利于將學生的行為表現(xiàn)從謀求老師的贊賞轉(zhuǎn)化到認可和接受紀律的要求。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇五
1.1給學生良好的第一印象
新教師的第一天是非常重要的，教師第一次和學生見面留給學生的印象會特別深刻，因為學生對新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一[]次和學生見面時要明確告訴學生你是非常嚴格的，并且會非常嚴格學生，說話要有魄氣，給學生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學生會感到失望，教師威信就難以樹立。因此教師要盡量在第一堂課從各個方面給學生留下好印象。
1.2處事果斷
處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，特別是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的，學生出現(xiàn)紀律問題要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學生后又不處罰，千萬不能手軟。
1.3真誠對待學生
對學生要誠實守信，真誠對待學生，對學生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學生的信譽。
俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級，紀律會很差。學習初期，班主任會利用班會課，制定切合本班具體情況的班級管理制度以及班規(guī)，讓學生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學見習時一樣，學生每堂課上課玲響時必坐在位置上，教師在上面說“123”時，學生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時學生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學習。
班干部是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負責的班干部。學習初期，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信度高，樂于當選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當?shù)墓芾砣蝿?wù)。
獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對低年級的學生，因此要多鼓勵多表揚。比如贊揚，在低年級經(jīng)常聽到老師表揚學生：“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學生一個滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當學生聽到老師表揚自己了，心里肯定會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其學生看見別人受到表揚也會激發(fā)其積極性。又如物質(zhì)獎勵，獎一點小禮物，或者在表現(xiàn)好的學生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還可以通過語言鼓勵維持課堂紀律，低年級老師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀律，例如在重師附小上課時老師有時看學生有點亂了就會又說“123”學生就會說“請坐端”這個時候課堂紀律就維持下來了，或者老師說“小眼睛”學生就說“看黑板”或者說“看老師”，又或者老師說“小嘴巴”學生就會說“要閉好”，這些口號立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到每個學生都坐好安靜下來。
教師進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有一、兩個較調(diào)皮的學生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。
（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生學習的積極性。
（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動靜搭配坐。
（6）無聲法：在大多數(shù)學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
（7）獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好的方法。
（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學生的注意力。
（10）口號法：用激勵人心的口號鼓舞學生士氣，激發(fā)學生愛學習，團結(jié)友愛的激情。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇六
在對課堂紀律出現(xiàn)紊亂原因分析中，能夠得知，從教師自身談起。
其一就是教師備課材料準備單一、不充分，所以學生不能直觀地理解教學資料，從而導(dǎo)致教學過程枯燥無味，容易讓學生產(chǎn)生懈怠、散漫的學習情緒。
第二就是教師在教學過程中，過于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，削弱了學生主觀能動性的發(fā)揮。當很多學生無法跟上教師的教學思維時，就容易出現(xiàn)紀律問題，擾亂課堂氛圍。
第三就是教師不注重因材施教導(dǎo)致的課堂紀律問題的發(fā)生。教師往往在一種教學方法取得成效的時候，會將此方法進行推廣。這就忽視了教學方法和教學資料之間的契合度，打破了課堂教學的平衡狀態(tài)，大大降低了學生學習的主動意愿。
2、教學課堂與學生的興趣聯(lián)系不緊密。
教師善于備課，在課堂上抓住學生關(guān)注的焦點引入教學資料，營造一個趣味味的課堂氛圍是十分有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對學生感官的吸引，而是能采取各種有意義的事物刺激學生進取的情緒。并且學生在趣味的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想象空間，從而培養(yǎng)學生學習的興趣和思考的深度。如果拋棄了學生興趣的焦點，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現(xiàn)紀律問題。
3、家庭教育的不規(guī)范。
我國目前的家庭，大多僅有一個孩子，物質(zhì)水平提高，給孩子供給了優(yōu)越的成長環(huán)境，所以孩子就成了一家人關(guān)注的中心，有些家長甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會構(gòu)成以自我為中心，不研究他人的感受，對做錯的事情不以為然等不良的情感和生活習慣。所以，在課堂教學的時候，這些學生容易出現(xiàn)煩躁、退縮等不穩(wěn)定情緒，嚴重影響了課堂教學效果。
1、規(guī)范獎懲制度。
首先教師能夠在班上構(gòu)建班規(guī)。利用開班會的時機和小組討論的形式制定紀律管理制度，給學生的自覺性供給一個外在約束力。不僅僅有約束性規(guī)定，也要有獎賞制度，但應(yīng)注意的是應(yīng)對學生多多采取鼓勵和贊賞的行為激勵，也要多與學生溝通交流，從而在適當解決中，到達構(gòu)建和諧、有張有弛的紀律課堂。
2、發(fā)揮鼓勵對學生成長的'需要。
在課堂上能夠?qū)嵤┘臃趾涂鄯猪椖康谋荣?，根?jù)學生的學習狀態(tài)來管理和引導(dǎo)他們。比如，以獎勵小星星開展題目競賽，出現(xiàn)問題型行為和答非所問就扣掉小星星，這時學生會為了小組的勝利約束行為，同伴也會相互監(jiān)督和提醒，就會構(gòu)成良好的學習狀態(tài)和簡便愉快的課堂氛圍，再經(jīng)過對成績的評價，讓學生、教師充滿自信和歡樂，帶動班上學習氛圍的構(gòu)成。對于成績較差的學生要多予以關(guān)注，讓他們也能融入課堂中，這時教師能夠因材施教，提出簡單的問題給予其回答的自信，也要經(jīng)過溝通交流發(fā)掘這些學生身上的亮點。
3、改變教學方式。
學生學習的興趣是良好紀律管理的保證。興趣是學生學習的推動力，所以教師平時要關(guān)注學生關(guān)注的焦點，及時切進課堂，調(diào)動學生深入探知的欲望。在課堂中，教師不僅僅要傳授學生理論知識，還應(yīng)當構(gòu)建多元化的課堂，引進游戲活動來支撐教學資料。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發(fā)學生的興趣，緩解學習的疲勞，還能調(diào)動思維，將注意力重新凝聚起來，體會知識充盈的快感，維護良好教學秩序。
隨著現(xiàn)代教育方式的不斷創(chuàng)新，教師也能夠采用小組合作學習的方式增加學生學習的興趣。根據(jù)我們學校長期對課堂改革的研究得出，學生主體性的發(fā)揮是至關(guān)重要的。以“任務(wù)展示―自主學習(獨學)―小組合作(群學)―展示反饋”的教學模式，讓學生將自身精力發(fā)揮在學習上，使學生和教師之間產(chǎn)生共鳴，主動去傾聽教師的問題和有效解決方案。課堂紀律管理提高了，學生的學習效率也自然提升了。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇七
首先，嚴格要求和體貼照顧相結(jié)合，這就要求老師把尊重學生和處罰違反紀律的行為結(jié)合起來，這樣，老師一方面真心的關(guān)心學生，并將老師和學生放在平等的位置來看待，做到了充分地信任學生；另一方面，當學生做錯事情，給予嚴肅批評，并對違反行為規(guī)范的學生給予重大的批評。同時，老師也要做到獎罰分明，正確運用獎勵和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎勵的運用首先要正確選擇紀律行為，老師對于獎勵的具體要求應(yīng)該是遵守紀律的學生，上課認真聽講，不擾亂課堂紀律的學生。在獎勵上面也要正確選擇獎勵的原則，老師應(yīng)該以多次獎勵而不是引起迅速的滿足為原則，也不能時時獎勵，老師可以在學生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵，在課堂上對學生進行表揚，在獎勵的時間上也不得耽誤太長時間，應(yīng)在出現(xiàn)遵守紀律的行為出現(xiàn)時立即給予獎勵。
然后，在課堂上出現(xiàn)擾亂課堂紀律的現(xiàn)象一般都是學生不認真聽講，上課講話現(xiàn)象嚴重，那么，在課堂授課過程中，老師就要千方百計地讓學生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀律的學生的注意力。此外，老師在課堂教學過程中，也可以在掌握學生們的情緒后，采取豐富多彩的教學內(nèi)容和靈活多樣的教學方式來激發(fā)學生們的學習興趣，這種利用學生們的期待心理，讓學生們養(yǎng)成良好的課堂秩序的同時也讓學生們學好更多的知識。
其次，教師也要有在課堂上對學生們要做出隨機應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當措施的能力，在使用這一能力應(yīng)該注意三個方面的問題，一是善于因勢利導(dǎo)，不能消極地等違紀行為出現(xiàn)后再加以處理，應(yīng)該根據(jù)具體情況具體分析。例如，學生在課堂上經(jīng)常將自己感興趣的小昆蟲帶到教室，老師就可以讓學生們對其進行觀察并進行習作，這樣既滿足了學生們的好奇心，同時也讓學生們學到了知識，兩全其美。
樹立正確的課堂紀律管理觀念。其實，教師的教育觀念直接影響了老師對于課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。有的教師認為課堂上紀律好，就是要求學生在課堂上保持絕對地安靜，一切聽從教師的安排，秩序井然；還有的教師認為課堂紀律好的標準與其說是學生裝的外部表現(xiàn)好，不如說學生學習的狀態(tài)和學生之間的團結(jié)感。課堂上學生表現(xiàn)的活躍和自由討論時的熱情，這些都是為了激發(fā)學生們的學習積極性，發(fā)揮其主體性的集中體現(xiàn)，這是每個老師所期望的。而有些教師則認為，要做好課堂紀律的管理，就必須加強教師對于學生行為的約束是不正確的做法。過多的懲罰是很容易傷害學生們的自尊心的，這就會使師生之間的關(guān)系處于僵化狀態(tài)。實際上，在課堂上也不排除學生在學習過程中真情流露地表現(xiàn)在學習上的熱情，仔細地思考、研究問題，以及得出正確答案的喜悅之情，所以，在這個基礎(chǔ)上，教師要對學生采取正確的課堂管理的方式。
事實上，對于課堂的紀律的管理，學生們的自覺地遵守課堂紀律才是我們教師所追求的。對于教師來說，我們要尊重學生們的人格和他們的自尊心，積極引導(dǎo)學生們自己管理自己，以積極的教育為主。教師要交給學生們自我管理的方法，并讓學生們貫徹執(zhí)行下去，這樣既有利于學生們的個性創(chuàng)造和良好習慣的養(yǎng)成，而且還讓課堂紀律的良好的保持下去。消極的強制性管理對于學生的身心發(fā)展都沒有任何好處，這種傳統(tǒng)的管理班級紀律的方法應(yīng)該被淘汰掉。因此，老師在管理課堂紀律的時候，盡量不要對學生進行嚴厲的懲罰，要讓學生自覺的管理班級，因為過多的懲罰是不利于良好的課堂紀律的維持的。雖然在課堂的教學中，不能排除對學生進行懲罰，但是這種方法對于老師維持課堂紀律時不會起很大的效果的，這種效果只能是暫時的。教師不能對學生進行體罰或者是變相的體罰，更不能對學生進行諷刺挖苦、恐嚇等方式。老師要對學生進行民主的管理，學生與老師平等，老師還應(yīng)該虛心聽取學生們的意見，老師與學生之間和諧相處。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇八
課堂管理是指教師在教學活動中經(jīng)過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學生進取參與課堂活動，使課堂環(huán)境到達最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實習預(yù)定目標的過程。
曾看到過這樣一句話：紀律是學習的保證，如果一個學生在課堂上沒有良好的紀律，那么他的學習肯定會受到影響，學習成績也會所以有所下降。不管是哪種科目，課堂紀律的重要性不言而喻。在小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力號，形象思維本事強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維本事不強，他們好動坐不住并且坐不久。所以課堂紀律往往不好，其實課堂紀律是一件很有學問的事情，教師的個人魅力的確是起到很大的作用，有很多因素都會對課堂紀律起到幫忙和阻力，因為孩子的向師性決定著孩子們做什么樣的人。為了順利地完成課堂教學資料，良好的課堂紀律與課堂管理顯得尤為重要。
1、樹立教師威信。
1.1給學生良好的第一印象。
新教師的第一天是十分重要的，教師第一次和學生見面留給學生的印象會異常深刻，因為學生對新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一次和學生見面時要明確告訴學生你是十分嚴格的，并且會十分嚴格學生，說話要有魄氣，給學生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學生會感到失望，教師威信就難以樹立。所以教師要盡量在第一堂課從各個方面給學生留下好印象。
1.2處事果斷。
處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，異常是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的，學生出現(xiàn)紀律問題要立刻處理，說到做到，不要說了處罰學生后又不處罰，千萬不能手軟。
1.3真誠對待學生。
對學生要誠實守信，真誠對待學生，對學生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學生就必須要獎勵學生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就能夠贏得學生的信譽。
2、制定班規(guī)。
俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級，紀律會很差。學習初期，班主任會利用班會課，制定切合本班具體情景的班級管理制度以及班規(guī)，讓學生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學見習時一樣，學生每堂課上課玲響時必坐在位置上，教師在上頭說“123”時，學生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時學生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學習。
3、利用班干部，構(gòu)成自主管理。
班干部是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負責的班干部。學習初期，經(jīng)過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)洌哦雀?，樂于當選，或者有領(lǐng)導(dǎo)本事，聽教師話的學生為班干部。其次交給班干部適當?shù)墓芾砣蝿?wù)。
4、合理獎懲。
獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對低年級的學生，所以要多鼓勵多表揚。比如贊揚，在低年級經(jīng)常聽到教師表揚學生：“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學生一個滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當學生聽到教師表揚了，心里肯定會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其學生看見別人受到表揚也會激發(fā)其進取性。又如物質(zhì)獎勵，獎一點小禮物，或者在表現(xiàn)好的學生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，期望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還能夠經(jīng)過語言鼓勵維持課堂紀律，低年級教師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀律，例如在重師附小上課時教師有時看學生有點亂了就會又說“123”學生就會說“請坐端”這個時候課堂紀律就維持下來了，或者教師說“小眼睛”學生就說“看黑板”或者說“看教師”，又或者教師說“小嘴巴”學生就會說“要閉好”，這些口號立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好能夠喊第二遍，一向喊到每個學生都坐好安靜下來。
5、加強溝通，情理兼顧。
溝通是教育學生、端正課堂紀律的有效手段。小學生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情景都身不由己，我們不應(yīng)當有過多的指責，要經(jīng)過溝通觀察從中找出原因，從而對癥下藥，小學生都很單純，很容易被感化的。應(yīng)注意多向性溝通交流，構(gòu)成合力教育力量，促使課堂紀律端正。一是和課堂紀律差的學生溝通，一個班總有課堂紀律差的學生，先從課堂紀律差的學生抓起，以點帶面，能夠促進全班紀律轉(zhuǎn)好。學生紀律差原因有很多，比如學習目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學習不感興趣，不理解紀律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時或長期的不遵守紀律。所以，教師要經(jīng)常與學生溝通，深入了解，找到主要原因，對癥下藥，靈活運用訪談和家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他們。如課堂上，對愛講閑話或做小動作的學生，可喊她們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時找他們談話。對這些學生，不能嫌棄，要尊重親近，動之以情，曉之有理。
教師進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有一、兩個較調(diào)皮的學生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。
(1)注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以到達控制課堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意;或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量;目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看教師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
(3)提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學生精力不集中時，用一些簡單的問題或教師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
(4)威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生學習的進取性。
(5)隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上能夠稍加調(diào)整，男女隔開或動靜搭配坐。
(6)無聲法：在大多數(shù)學生注意力分散時，教師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，到達控制課堂的目的。
(7)獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
(8)吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學生的注意力。
(10)口號法：用激勵人心的口號鼓舞學生士氣，激發(fā)學生愛學習，團結(jié)友愛的活力。
總結(jié)：教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關(guān)重要。在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當?shù)姆椒?，不斷探索發(fā)現(xiàn)有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主且充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應(yīng)用中應(yīng)當因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要我們真心去愛著學生，熱愛教師這個職業(yè)，在實踐中不斷努力探索，自然會掌握課堂紀律管理的有效方法。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇九
1、照樣子寫詞語。
隨時隨地。
直直落落。
2、在括號里填上合適的詞。
平靜的（）（）的月光。
刻苦地（）（）地款待。
3、指出下列各句是聯(lián)想句還是擬人句。
（1）小蟲子在田野里唱歌。（）。
（2）桂林的.山真險啊，好像一不小心就會栽倒下去。（）。
（3）我仿佛看見了一條光明大路，這條路通向遙遠的陜北。（）。
（4）蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。（）。
【句段集錦】。
五根手指的姿態(tài)各是怎樣的？把有關(guān)的語句摘抄下來。
拇指：
食指：
中指：
【課文鏈接】。
手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。說說你對這句話的理解。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十
在你開始上課之前，必須把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。
沒有經(jīng)驗的教師或許會認為，只要開始上課了，學生自然就會安靜下來，以為學生會看到課堂已經(jīng)開始，該進入學習狀態(tài)了。有時這會起作用，但學生并不必須總會這么想，他們會認為你能理解他們的行為，不在意你講課時有人說話。
聚焦這個技能意味著，你應(yīng)當在開始上課之前要求學生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一向等下去。有經(jīng)驗的教師的做法是，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。
講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會堅持安靜。
如果學生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會增加他們在課堂上的不安定感。所以，教師應(yīng)當在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學生這節(jié)課要做什么，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。
為了使學生積極配合教師完成教學任務(wù)，教師能夠讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節(jié)課的結(jié)尾階段他們能夠做的事情。比如，在向他們說明了本節(jié)課的教學安排后，能夠說：“如果進行順利，我能夠讓你們在這個小時的最終階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也能夠趕做其他科的作業(yè)?！边@樣的'安排也會讓那些喜歡上課講話的學生有所收斂。
如果教師明白他完成教學目標有富裕的時間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學生們會很快意識到，教師等待他們的時間越長，他們在課堂結(jié)束前的自由時間就越少。
實施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情景。
有經(jīng)驗的教師會在學生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因為學生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€句子，這樣你就能夠檢查是否正確。對于需要幫忙的學生，教師應(yīng)供給個性化的輔導(dǎo)。
那些還沒怎樣開始做的學生會因為教師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教師不要打斷全體學生，不要團體指導(dǎo)。
教師在課堂上應(yīng)當給學生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏活力，有耐心、有條理。如果教師讓學生“照我說的做，不要跟我做的學”，只會讓學生思想混亂，并引發(fā)不良行為。
如果你期望學生在課堂上用溫和的聲音說話，當你在教室四處走動，給學生供給幫忙時，你也應(yīng)當用溫和的聲音說話。
過去，教室里有一個供教師使用的標準物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為選擇課堂上使用的非語言提示時，要研究到學生的年齡和喜好。事先要跟學生講好，你的這些提示是什么意思，需要學生怎樣做。
上課的教室能夠是一個溫暖、歡樂的地方，學生喜歡一個經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學習園地”中掛上趣味的圖片，會激發(fā)學生對相關(guān)學科的興趣。
學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師能夠在教室里放一些個人的物品，比如跟興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們能夠成為你跟學生談話的引子。隨著教師跟學生相互了解的加深，學生的紀律問題也就會越來越少了。
很多嚴重的紀律問題，比如到最終把學生送進校長辦公室，都是因小事引起，最終激化成了大沖突。往往是教師對學生進行點名批評，本來事情并不大，可是卻和學生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。
有經(jīng)驗的教師會異常注意那些出現(xiàn)了行為問題的學生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。教師首先要密切監(jiān)控學生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動，對問題的發(fā)生要有必須的預(yù)見性。要以不太引起別人注意的方式處理學生的行為問題，避免其他學生受到干擾。
有經(jīng)驗的教師會在講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)”
又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎第一個，你會嗎我想你肯定會的。大家再仔細讀一讀”。
這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，并伴以表揚、獎勵措施。
教師在應(yīng)對有行為問題的學生時候，能夠向?qū)W生明確地說出他期望學生怎樣做。該技巧的核心是把重點放在教師所期望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我期望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。
使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我期望你不要再……”，這往往會引發(fā)學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什么都沒有做!”或“這不是我的錯……”，或“什么時候規(guī)定不能夠……”，導(dǎo)致沖突升級。
10、使用更加溫和的表達方式。
教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，能夠研究跟學生講三方面的意思：
首先，對學生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話……”。
第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課……”。
第三，讓學生明白他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”。
比如，一位有經(jīng)驗的教師在受學生講話干擾后這樣表達感受：
“我不明白我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ悖驅(qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你此刻不愿尊重我?！?/p>
對于那些平時經(jīng)常出紀律問題的學生，要異常留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚。表揚能夠是口頭的，也能夠僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。
每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧保屇泐^疼不已。沒關(guān)系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點，哪怕僅有一點，你就把他記在心上，在適宜的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不一樣。
最終但卻是最重要的一點是，教師必須要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量做到動靜結(jié)合，避免學生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學應(yīng)當避免：
用詞不易學生理解。
邏輯性不強，不連貫。
單獨講解的時間過長。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十一
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。
在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后要及時安撫，耐心細致地談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學生對老師的`向心力，關(guān)系課堂教學的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復(fù)違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給家長，與家長建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從家長那里了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關(guān)系。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課有較大的幫助。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十二
(1)傳遞正面信息。教師在面對有行為問題的學生時候，可以向?qū)W生明確地說出他希望學生怎么做。該對策的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”使用這個對策最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我希望不要再……”，這往往會引發(fā)學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什么都沒有做!”或“這不是我的錯……”，或“什么時候規(guī)定不可以……”，導(dǎo)致沖突升級。
(2)使用更加溫和的表達方式。教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以用更加溫和的表達方式，讓學生更易于接受。尤其是低段的孩子，嚴厲的批評容易給他們留下陰影，“戴帽”式的教育方式反而會更有效。
(1)聚焦。開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜。
(2)實時監(jiān)控。實施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。一般教師都會在學生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因為學生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€句子，這樣你就可以檢查是否正確。對于需要幫助的學生，教師應(yīng)提供個性化的輔導(dǎo)。那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。
(3)非語言提示。過去，教室里有一個供教師使用的標準物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。對于低年級學生來說，夸張的表情和動作非常有效。
上課的教室應(yīng)該是一個溫暖、快樂的地方，學生喜歡一個經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發(fā)學生對相關(guān)學科的興趣。學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。
(1)照章行事。這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的.處理方式。教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，并伴以表揚、獎勵措施。
(2)給學生交底。如果學生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的'一開始就明確地告訴學生這節(jié)課要做什么。為了使學生積極配合教師完成教學任務(wù)，教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。
每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關(guān)系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。
(1)大事化小，小事化無。很多嚴重的紀律問題，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。
(2)溫馨提示。我們可以在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十三
(一)課堂紀律與教師的情緒
教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現(xiàn)與活動進程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時便會無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴重影響課堂教學。
相反的課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。
(二)課堂紀律與教學進程
有些教師在遇到突發(fā)事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費很多時間，預(yù)先設(shè)定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。
(三)課堂紀律與學生的行為習慣
良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學生從內(nèi)心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師的講解，積極主動參與每個教學環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。
(四)課堂紀律與學生的學習
小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現(xiàn)問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內(nèi)容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之處，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。
由此可見，課堂紀律是十分重要的，它地教師、對學生都有很大的影響，所經(jīng)我們應(yīng)該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的、更是十分重要的要求。
在現(xiàn)在的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當?shù)墓芾矸椒?，阻礙了課程的教學，有的甚至會影響到學生的身心發(fā)展。繁忙中工作的老師，有時并沒有意識到這做法不對。
在課堂上會有個別學生，為了引起老師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師可能會采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會對學生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會使學生的人格尊嚴、心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。
在課堂教學過程中，我們應(yīng)該掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們在課堂教學中做到游刃有余。
(一)教師的自我管理
教師在整個課堂教學中都起到了一個引導(dǎo)的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產(chǎn)生影響，所以教師要管理好課堂，首先應(yīng)該做到為人師表。
1、衣著得體，舉止優(yōu)雅
2、以豐富的知識不斷充實自己
3、提高自身修養(yǎng)，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用
4、教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)，認真設(shè)計教學問題與課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂于且忙于課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。
(二)解決課堂紀律問題的幾點技巧
1、明確學科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學課有數(shù)學課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學生形成習慣。
2、教學中做到“心有余而力要足”?！靶挠杏唷?，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調(diào)的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識。娛樂圈有“潛規(guī)則”，球場上也講規(guī)則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎(chǔ)上，讓學生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進行的，“規(guī)則”成為了學生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。
5、運用豐富的.體態(tài)語暗示和控制
每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
8、以任務(wù)或課堂練習調(diào)控紀律
教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現(xiàn)明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鐘時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便于教師走入學生中間施加影響或?qū)€別學生進行提醒或教育。
9、對嚴重違紀事件要及時制止，課后親自理智處理
嚴重違紀一旦出現(xiàn)，師生雙方情緒激動不利于問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了臺，這時去問原因，說道理也是多余而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關(guān)鍵。
10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力
學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當?shù)臅r機、適當?shù)膱龊险故咀约海寣W生知道自己不但懂數(shù)學，還懂英語;不但會教書，還會音樂、美術(shù)、籃球、足球;不但知道傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的粉絲。當然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其實，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。
有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關(guān)鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠看，甚至對教師威信的樹立起負作用。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十四
優(yōu)秀的教學語言會給人莫大的愉悅感和美的享受。作為一個教育工作者，他的語調(diào)、語速、語氣，無一不對他的教育對象學生產(chǎn)生著深刻的影響。因而教育者必須研究好課堂的語言藝術(shù)，錘煉自己的語言。一段悅耳動聽的音樂，使人賞心悅目。貝多芬創(chuàng)作的許多鋼琴曲、以其多變的格調(diào)，優(yōu)美的旋律跨越了國家、民族、種族，被世界人民所欣賞。音樂要求旋律與節(jié)奏，教學語言的語聲美也應(yīng)當講求旋律美和節(jié)奏美。一個數(shù)學教師應(yīng)以課堂為五線譜，以語調(diào)、語速、語氣等為音符，去創(chuàng)作一曲數(shù)學課堂語言的鋼琴曲。
講究藝術(shù)性的語言不是矯揉造作的語言，它必須符合教學規(guī)律為教學內(nèi)容服務(wù)。經(jīng)過課間十分鐘的活動，如何把學生的注意力很快集中起來，開好四十分鐘的頭，對充分發(fā)揮四十分鐘的效率，是至關(guān)重要的。教師用激昂的語調(diào)，較快的語速，親切的語氣說一聲：集中精力，快快快，大家與我一起學！以此來告訴學生，已經(jīng)上課了，注意力要集中，快準備好學習。以自己的激情去感染學生的激情，只有飽含激情的語言，才能打開產(chǎn)生強烈求知欲的心靈之門，使學生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學所需的境地，使學生很快地進入最佳的學習情境。
數(shù)學課堂第一環(huán)節(jié)基本上是對以學過的知識的鞏固，起到溫故知新的作用。因而對大家已經(jīng)掌握的知識可說得較快，在時間尚不產(chǎn)生喧賓奪主的錯誤。學生答得好，教師要毫不吝嗇的給與表揚，用以鼓勵、調(diào)動學生學習的積極性；對于舊知識掌握不夠牢固之處，千萬不能疏忽，要仔細耐心講解清楚，不留后患。講解時，語氣要沉穩(wěn)，速度要慢，這樣才有利于學生接受，做到既已查出就要補牢，使學生疑云消散，茅塞頓開，點燃學生的求知欲望。
通過上述準備學生已經(jīng)進入了最佳的學習狀態(tài)，此時施教授新課的最佳時機。教師傳授新課，要遵循學生接受新知識的規(guī)律。對于新知識學生要理解性的接受，所以傳授新知識切忌語速過快。教學語言隨著教學內(nèi)容和實際的需要要有節(jié)奏感，時重時輕，時緩時機急，抑揚頓挫，有板有眼，那么，學生的優(yōu)勢興奮中心就能隨著教學語言的聲波和音調(diào)不斷得到轉(zhuǎn)移和強化。相反，如果教學語言平板單調(diào)，在一個平面上滑動，大腦皮層就會很快進入抑制狀態(tài)，嚴重影響最優(yōu)化教學目標的大成。教學活動的靈魂就在于教學語言技巧，無論你具有多么高深的理論水平，無論你具有多強的研究能力，但在教學這門藝術(shù)面前，沒有語言技巧的教學則是失敗的教學。此教學環(huán)節(jié)語速要適中，給學生理解的時間和余地尤為重要，再加上沉穩(wěn)的語氣，給學生營造較為輕松和諧的學習氛圍，有利于學生接受率的提高。教學之中難免重奏，但在講解二便時，要抓準疑點，慢速講明、講透，如綿綿春雨之細潤，爭取不講三遍。教師一定要壓住語速，克服急于求成心理，正所謂：磨刀不誤砍柴工。
課上練習是對新知識最有效的鞏固。教師在出示、講解習題時由于學生對新知識掌握不夠熟練，教師語速要先慢，待學生的熟練度增加，教師再向應(yīng)加速，以利于聯(lián)系密度的增加。對于學生的正確解答，教師要毫不吝嗇地運用真誠贊賞的語氣給與表揚。著名學者朱潛光先生說：說話不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條兒，怎叫人發(fā)生興趣，感動人哪？這是對于教師的告捷。在表揚學生時，只有誠的語言才能打動學生，感召學生，激發(fā)學生成功的自豪感，培養(yǎng)學生了學的興趣。
一節(jié)課就要結(jié)束了，緊張的情緒贏得以放松，教學相長都很高興，如能用較快速度，興奮的語氣說一句：同學們表現(xiàn)得真好，老師太高興了，下次見面愉快！或你們真了不起，讓我們一起為自己和菜吧！諸如此類的結(jié)束語既為此課畫了一個圓滿的句號，使他們得到獲得知識的愉悅感，，又為下節(jié)埋下快樂的種子。用自己的聲音始終吸引住學生，能有力地影響學生的情緒，使課堂氣氛活躍，學生的思維始終處于積極狀態(tài)，情緒也輕松愉快，取得極佳的教學效果。
科學的使用教學語言技巧，可以增強教學的魅力，強化教學效果。在不同的教學環(huán)節(jié)中恰當?shù)剡\用好語速、語調(diào)、語氣，有時熱情洋溢，有時深沉凝重，有時含蓄舒緩，再加上流暢準確、簡潔明了、飽含真情、生動形象、啟智倒學、風趣機智的語言，配以創(chuàng)新、啟發(fā)、快樂等教學方法，一定會是枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動，活潑，有趣，具有美的素質(zhì)美的魅力。也只有如此，教師才能在多變而和諧的節(jié)奏中吸引學生，才能相欣賞音樂一樣觸動學生的神經(jīng)，啟迪學生的思維，使學生在如醉如癡的教學語言的浸泡中，智得神怡，群情振奮，從而達到最佳的學習效果。教師的語言風格多種多樣，猶如千姿百態(tài)、美不勝收的百花園。愿所有的數(shù)學教師都能把握語言技巧，創(chuàng)作出一曲美妙的.數(shù)學語言藝術(shù)的鋼琴曲。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十五
在現(xiàn)在的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當?shù)墓芾矸椒?，阻礙了課程的教學，有的甚至會影響到學生的身心發(fā)展。繁忙中工作的老師，有時并沒有意識到這做法不對。
在課堂上會有個別學生，為了引起老師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師可能會采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會對學生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會使學生的人格尊嚴、心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十六
在小學數(shù)學課中有各種“點”。“點”是每個學生都應(yīng)當掌握的主要內(nèi)容，因此圍繞“點”要反復(fù)設(shè)計提問的問題。要抓住“點”的內(nèi)容、詞語設(shè)問，使學生明確“點”、理解“點”、掌握“點”，從而保持學生思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為學生進而解答一些相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。
1.圍繞教學“關(guān)鍵點”設(shè)問 所謂關(guān)鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。如在圓面積計算教學中，圓面積計算公式的推導(dǎo)是整節(jié)課的教學難點，理解由圓轉(zhuǎn)化的近似長方形與圓的各部分間的關(guān)系則是教學關(guān)鍵所在。
2.通過“連接點”設(shè)計問題 數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。
3.抓“致盲點”設(shè)計問題 所謂“盲點”是在正常思維中不容易被注意到但實際運用中又往往會影響學生正確思維的問題。盲點一般不被人注意，教師應(yīng)設(shè)計恰當?shù)膯栴}，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)盲點。
4.抓住問題的“啟發(fā)點” 俗話說“打蛇打在七寸上”，同樣，教師的提問要問在點子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處。這對于激發(fā)學生的學習欲望、提問學生的能力和發(fā)展學生的智力，都是學生有益的。教師要善于從知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，要把提問的啟發(fā)點指向教材的重點或者某些有暗示性的問題，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵。
為了鼓勵全體學生都積極地參與課堂教學活動，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動不同層次學生的學習積極性，教師應(yīng)該有意識地設(shè)計不同層次的問題。課堂提問要有層次性，對學習較為困難的`學生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答的對或錯，首先鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，增強其自尊心與自信心;對學習成績較高、能力較強的學生，讓他們回答較難、較深的問題，有時還與他們較勁兒，故意為難他們，訓(xùn)練他們的能力。還可以把一個問題分解成了解、理解、綜合分析三個層次的問題，讓三個不同層次的學生都有回答問題的機會，主動積極地進入角色，從而有效地培養(yǎng)學生的思維能力。
一個好的課堂提問能夠把學生帶入問題情境，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上;能夠引導(dǎo)學生追憶、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維。
1.設(shè)計良好的教學情境 教師在提問時，應(yīng)設(shè)置有趣的情境或者提供相關(guān)的材料，或者給予必要的提問等等，使學生對問題的思考不但有明確的方向，而且有廣闊的思維空間。
2.保持民主的教學氣氛，也是很好的情境創(chuàng)設(shè) 教師組織的課堂教學應(yīng)該是民主的。在提問時，教師應(yīng)注意自己的語氣、表情、行為舉止等，都要給學生一種信賴和鼓勵;要以學生一起思考的心情提問，不要用強制性的態(tài)度來要求學生回答。對應(yīng)答學生不能表現(xiàn)出不耐煩，應(yīng)耐心聽取，否則會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙問題的解決。
在小學數(shù)學教學過程中，要使提問收到較好的效果，要注意一些提問的注意事項：
數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化。教師提問的語言既要顧及數(shù)學得這種特點，又要結(jié)合學生的認知特點，語言表述要準確精煉，不能含糊不清。
教師在備課時，大都對課堂的提問作了精心設(shè)計，甚至連讓哪個同學回答、學生回答中可能出現(xiàn)的問題也有所準備，但課堂教學是個師生雙方交互式的動態(tài)過程，因而在問答過程中出現(xiàn)一些老師在備課時沒想到的事情也是常見現(xiàn)象，這就要求在實際的教學過程中根據(jù)需要，靈活設(shè)計出一些提問，以調(diào)整和改善教學活動。提問要特別注意把握好時機。
學生對老師提出的問題，總有一個思考的過程，因此，從問題提出到點名讓學生回答應(yīng)有一個適當?shù)耐ｎD。至于停頓的長短，一般可根據(jù)問題的難易和學生的反應(yīng)情況而定。對于學生的回答，教師應(yīng)作出及時的明確的反應(yīng)。
總之，課堂提問的技巧還有很多，如：
比較式提問――教師提問的目的是讓學生在眾多答案中進行比較、鑒別;突破式提問――問題的答案不僅限于所學課本的知識內(nèi)容，而往往是超越課本知識以外的回答;連環(huán)式提問――問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進;發(fā)散式提問――以一個問題為中心，引發(fā)學生從不同角度思考。
在小學數(shù)學教學中，教師要精心設(shè)計、實施課堂提問，既能促進學生積極思考，主動探索，又能實現(xiàn)教學目標的基本控制，使課堂教學效果最優(yōu)化，從而促進學生的全面發(fā)展。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十七
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期中，作為課堂教學的實踐者，我轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，注重學生的自主探究學習意識的培養(yǎng)，把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
“興趣是思維的動力”、“興趣是最好的老師”，當學生對某件事情發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈活。所以，我在教學中主動設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲望。例如在教學長方形和正方形周長時，我根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和要求，為了培養(yǎng)學生的各種能力，嘗試大膽地開放教學過程。課前讓學生分組進行有關(guān)知識信息的調(diào)查與整理，每人準備一根約1米的繩，教學時，讓學生動手擺一擺，圍一圍，培養(yǎng)了學生的合作精神和能力；課堂教學時讓學生通過小組交流，把整理的知識表達出來，培養(yǎng)了學生知識的交流和處理能力；課后又要求學生去做一些聯(lián)系生活實際的題，這樣就培養(yǎng)了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。
數(shù)學知識的聯(lián)系非常緊密，新知識往往是舊知識的引伸和擴展。教學中，我讓學生運用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悅，增強學生主動學習的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
例如：以往的計算教學，我往往重視學生學習的算法，指導(dǎo)學生書寫，然后讓學生進行大量計算練習加以鞏固。在教學“28×112=”時我充分利用學生對已有知識的掌握，進行自主學習。我先讓學生自己嘗試計算，在計算過程中如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題，就與合作伙伴進行合作學習，這樣給每一個學生提供了展示自己的平臺，以學生為本，人人學習有價值的數(shù)學，體現(xiàn)了新的教育理念，讓學生在自我嘗試中學到了知識，積極促進了學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學生勇于探索，積極進取的品質(zhì)。
學生的好奇心強，求知的欲望旺盛，對新事物有著天生的親切感。結(jié)合教學內(nèi)容，我嘗試把多媒體計算機作為教學手段，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，喚起學生學習興趣，激發(fā)學生主動探究學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
例如：在教學平行長方和正方形周長時，簡單的平面幾何圖形是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的幾何教材主要采取“公式——例題——習題”的結(jié)構(gòu)形式，偏重基礎(chǔ)知識與技能，忽視情感與態(tài)度、體驗與反思、過程與自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生空間觀念的途徑基本落實在計算圖形的周長上。新課程標準要求使學生既理解和掌握一些必要的幾何事實，又經(jīng)歷和體驗幾何活動的探索、交流過程，形成學習空間與圖形的積極情感與態(tài)度，要倡導(dǎo)“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展反思”的基本模式展現(xiàn)空間與圖形內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程。
通過本學期的教學實踐，我深深感到對學生自主探究的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是一個長期的過程。如何把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力的重任，具體落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中，還需要認真研究和探索。反思自己的教學工作，還存在著很多的問題，尤其在加強學生靈活應(yīng)用能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)方面，自己還需作不斷努力探索。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，不斷加強新課標內(nèi)容的學習，學習新的教育理念、業(yè)務(wù)知識，轉(zhuǎn)變教學觀念，虛心向本教研組老師學習，不斷充實自己，努力把本職工作搞得更好。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十八
2、教學組織能力或表達能力差而造成管理問題。
3、教學處理不當。
4、教師的領(lǐng)導(dǎo)作風和管理經(jīng)驗不夠。
5、教師缺乏自我批評的精神。
6、師生缺少互動且關(guān)系緊。
1、有效的溝通能促進課堂管理。
作為與學生關(guān)系密切的教師，應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課堂上與學生溝通的時候，應(yīng)該盡量謹慎地使用語言。師生溝通是一門藝術(shù)，它決定著課堂管理的整體效能。學生喜歡老師，喜歡老師所教的課，就會學習老師，模仿老師，服從老師，這都來自于成功的師生溝通。所以，課堂管理中，我們提出要實現(xiàn)師生之間的有效溝通，以保證課堂管理的實效性。
2、讓學生學會傾聽與表達，利于課堂管理的進行。
（1）讓學生學會傾聽。
“善于傾聽”是一種優(yōu)秀的能力和習慣。傾聽不僅教師要“善于傾聽”，學生也要學會“善于傾聽”。在小學的課堂中，學生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到教師的肯定和表揚，關(guān)注的大多是自己和教師，不關(guān)注其他同學的回答和提出的問題、見解，對課堂管理造成了不小的困擾。所以，學生也需要學會傾聽，不僅會對他們的學業(yè)有幫助，也能使他們的性格塑造得更加成穩(wěn)。當學生學會傾聽，課堂教學變得井然有序，課堂管理也就不會有太大問題了。
（2）讓學生學會表達。
學生要學會表達，教師首先要在情感上給學生一種親近感，讓他們明白教師給他們充分表達自己的機會和欲望。讓學生在心理上消除一種畏懼感，暗示他們教師和學生在討論問題的時候是平等的關(guān)系。這樣學生才敢說、會說、想說。其次，要培養(yǎng)學生說的興趣、說的技巧，說不好的教師要適時糾正、鼓勵，不要挫傷學生的積極性，再就是用教師課堂上的準確表達去影響學生，去感化學生。只有這樣，才能不斷地培養(yǎng)學生學會表達，才能在課堂中開展有效的溝通。表達是學生與教師溝通的渠道，只有讓學生把自己所想的有條理地表達出來，教師在教學中獲得對課堂教學的最新信息，才能對課堂進行有效的管理。
3、營造積極的課堂氣氛，促進有效的課堂管理。
教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學生發(fā)展的激勵。教師需要建立一個合作的、適應(yīng)學生需求的、輕松的課堂氣氛。課堂氣氛是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學生的內(nèi)心世界。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生學習的興趣、師生間的信息交流和整體的教學效果。這是因為良好的教室氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的“助長”作用，積極的課堂氣氛集自信與信賴、寬容與主動、自發(fā)性與多樣化于一體，且在積極的氛圍中無需擔心集體壓力和他人眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，可以有創(chuàng)造性地去思考，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
（1）激發(fā)興趣。
興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定、集中的注意力，進行清晰全面的感知，引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學習興趣不僅會給智能“錦上添花”，發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能的不足。
（2）鼓勵成功。
每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒更有增強其學習的熱情和動力。
（3）寓教于樂。
如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內(nèi)容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應(yīng)他們娛樂的需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態(tài)度，提高學習的積極性?？傊?，課堂管理的重要性是毋庸置疑的，有效的課堂管理是課堂教學順利進行的基本保證。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的課堂管理策略也是不萬能的，站在前人經(jīng)驗的角度來看，課堂管理也會隨著時代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂管理技能。
小學數(shù)學課堂紀律管理技巧篇十九
在對課堂紀律出現(xiàn)紊亂原因分析中，可以得知，從教師自身談起，其一就是教師備課材料準備單一、不充分，所以學生不能直觀地理解教學內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學過程枯燥無味，容易讓學生產(chǎn)生懈怠、散漫的學習情緒。
第二就是教師在教學過程中，過于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，削弱了學生主觀能動性的發(fā)揮。當很多學生無法跟上老師的教學思維時，就容易出現(xiàn)紀律問題，擾亂課堂氛圍。
第三就是教師不注重因材施教導(dǎo)致的課堂紀律問題的發(fā)生。教師往往在一種教學方法取得成效的時候，會將此方法進行推廣。這就忽視了教學方法和教學內(nèi)容之間的契合度，打破了課堂教學的平衡狀態(tài)，大大降低了學生學習的主動意愿。
2.教學課堂與學生的興趣聯(lián)系不緊密。
教師善于備課，在課堂上抓住學生關(guān)注的焦點引入教學內(nèi)容，營造一個有趣味的課堂氛圍是非常有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對學生感官的吸引，而是能采取各種有意義的事物刺激學生積極的情緒。而且學生在有趣的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想象空間，從而培養(yǎng)學生學習的興趣和思考的深度。如果拋棄了學生興趣的焦點，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現(xiàn)紀律問題。
3.家庭教育的不規(guī)范。
我國目前的家庭，大多只有一個孩子，物質(zhì)水平提高，給孩子提供了優(yōu)越的成長環(huán)境，所以孩子就成了一家人關(guān)注的中心，有些家長甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會形成以自我為中心，不考慮他人的感受，對做錯的事情不以為然等不良的情感和生活習慣。所以，在課堂教學的時候，這些學生容易出現(xiàn)煩躁、退縮等不穩(wěn)定情緒，嚴重影響了課堂教學效果。
1.規(guī)范獎懲制度。
首先教師可以在班上構(gòu)建班規(guī)。利用開班會的時機和小組討論的形式制定紀律管理制度，給學生的自覺性提供一個外在約束力。不僅有約束性規(guī)定，也要有獎賞制度，但應(yīng)注意的是應(yīng)對學生多多采取鼓勵和贊賞的行為激勵，也要多與學生溝通交流，從而在適當解決中，達到構(gòu)建和諧、有張有弛的紀律課堂。
2.發(fā)揮鼓勵對學生成長的需要。
在課堂上可以實施加分和扣分項目的比賽，根據(jù)學生的學習狀態(tài)來管理和引導(dǎo)他們。比如，以獎勵小星星開展題目競賽，出現(xiàn)問題型行為和答非所問就扣掉小星星，這時學生會為了小組的勝利約束自己的行為，同伴也會相互監(jiān)督和提醒，就會形成良好的學習狀態(tài)和輕松愉快的`課堂氛圍，再通過對成績的評價，讓學生、教師充滿自信和快樂，帶動班上學習氛圍的形成。對于成績較差的學生要多予以關(guān)注，讓他們也能融入課堂中，這時教師可以因材施教，提出簡單的問題給予其回答的自信，也要通過溝通交流發(fā)掘這些學生身上的亮點。
3.改變教學方式。
學生學習的興趣是良好紀律管理的保證。興趣是學生學習的推動力，所以教師平時要關(guān)注學生關(guān)注的焦點，及時切進課堂，調(diào)動學生深入探知的欲望。在課堂中，教師不僅要傳授學生理論知識，還應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂，引進游戲活動來支撐教學內(nèi)容。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發(fā)學生的興趣，緩解學習的疲勞，還能調(diào)動思維，將注意力重新凝聚起來，體會知識充盈的快感，維護良好教學秩序。
隨著現(xiàn)代教育方式的不斷創(chuàng)新，教師也可以采用小組合作學習的方式增加學生學習的興趣。根據(jù)我們學校長期對課堂改革的研究得出，學生主體性的發(fā)揮是至關(guān)重要的。以“任務(wù)展示―自主學習(獨學)―小組合作(群學)―展示反饋”的教學模式，讓學生將自身精力發(fā)揮在學習上，使學生和老師之間產(chǎn)生共鳴，主動去傾聽老師的問題和有效解決方案。課堂紀律管理提高了，學生的學習效率也自然提升了。
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