幼兒游戲理論論文（專業(yè)22篇）

可以梳理思路、提煉核心，提高表達和思考能力。如何建立良好的團隊合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？在這里列舉了一些值得借鑒的總結示例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

幼兒游戲理論論文篇一

陶行知教育理論是將生活與教育進行有機結合，通過二者的相互影響使得學生能夠通過接受教育更好的生活。在陶行知看來，生活是教育的載體，離開生活的教育不具有任何現(xiàn)實意義。

陶行知眼中生活是教育的全部來源，也是教育最終需要達到的真正目的。教育的內容需要與生活內容為基礎，教師在教學過程中需要有意識地引導學生利用自己的生活經驗思考教學問題，同時將生活現(xiàn)象作為切入點引導學生走入課堂教學當中。

陶行知認為社教師需要突破傳統(tǒng)封閉的教室對教學的束縛與限制。讓學生接觸大自然，置身在生活環(huán)境之中快樂地進行學習。

陶行知主張在教學過程中實現(xiàn)“教學做合一”，陶行知注重培養(yǎng)學生的實踐能力與動手操作能力，因此在其教育論當中教學做合一占據著“核心”地位，陶行知生活教育理論對幼兒教學游戲化的指導可以從以下幾個方面進行：

1、教學內容生活化。

在陶行知看來，生活即教育，需要借助生活這一途徑才能夠傳遞教育的真正精髓，而生活也是教育作重要的資源庫，二者之間相互聯(lián)系。但現(xiàn)階段在幼兒教學過程當中，部分教師完全秉承著“教材至上”的理論，以將教材內容原原本本地復述給幼兒作為最主要的教學模式，因此造成教學內容與幼兒的實踐生活相脫節(jié)，導致幼兒無法燃起對學習的欲望和熱情。在生活即教育的理論指導下，幼兒教學游戲化需要教師將幼兒的實際生活融入教學內容當中并且一并編排成游戲，使得幼兒通過游戲的方式完成學習。比如說在大班的識字組詞教學當中，教師可以將幼兒生活中找小伙伴玩的過程融入其中，編排成“找朋友”的游戲，即教師將寫有太、陽、天、空、土、地等單字的字卡任意分發(fā)給幼兒，之后組織幼兒一人拿一張單字卡，在“找朋友”的背影音樂之下與另外一位小朋友手中的單字卡組成一個新的詞組，假如音樂停止幼兒還沒有找到自己的小伙伴并順利組成新詞組，就需要接受“懲罰”，如用手中的單字卡自行組成一個新詞組并造出一個完整的句子，或是在全班面前比表演一個小節(jié)目等等。在識字游戲當中，教師將幼兒生活中找朋友的玩的內容與識字組詞的教學內容相結合，一方面能夠幫助幼兒通過該游戲學會認字組詞，另一方面也可以使得幼兒通過游戲學會與他人相處，在游戲當中學會交朋友，進而培養(yǎng)幼兒具備基本的.人際交往能力以及健康良好的心態(tài)，最終促進幼兒的全面健康發(fā)展。

2、教學環(huán)境生活化。

由上文可知，陶行知的生活教育理論當中提出社會即學校的概念，也就是說在陶行知的眼中，生活教育需要報社會看做是學校，教師除了在現(xiàn)有的教室當中開展課堂教學，同樣也需要帶領幼兒走進大自然當中，鼓勵幼兒能夠置身于真實的自然環(huán)境中快樂地完成學習，使之能夠通過積累和調動生活經驗更好的完成學習。游戲化的教學模式本身具有極強的趣味性，能夠營造出輕松愉快的教學氛圍，同時其極強的實踐性也可以讓每一位幼兒參與到教學當中，充分調動幼兒的學習積極性，為其創(chuàng)建一個生活化的學習環(huán)境。比如說為了能夠幫助幼兒更好地理解“春姑娘”的故事，教師可以帶領幼兒在園區(qū)內的或是周圍的公園當中玩“尋找春姑娘”的游戲，引導幼兒通過觀察花草樹木等在春天中的具體形態(tài)、顏色等切實感受到春天的氣息與魅力，進而激發(fā)幼兒對春天的認知與喜愛之情。將教學課堂放置在自然環(huán)境當中，不僅符合幼兒喜歡新鮮事物的心理特性，同時也能夠利用其熟悉的生活情境引導幼兒快速進入學習狀態(tài)，通過“尋找春姑娘”的游戲，幼兒的主體地位得以充分展現(xiàn)，并且也能夠使得幼兒在短時間內可以準確把握教學的重點與難點內容，學會聯(lián)系生活實踐，依靠自己同真實世界的聯(lián)系與接觸真正感知教學內容、感知生活。在該游戲當中，生活化的教學環(huán)境一方面能夠幫助幼兒更加全面透徹的“接觸”和感知春天，另一方面教師也可以借助真實美麗的自然環(huán)境，告知幼兒保護環(huán)境的重要性，使其能夠從小養(yǎng)成綠色環(huán)保的意識。

3、教學方法生活化。

陶行知的生活教育理論最終的目的就是培養(yǎng)幼兒具備良好的實踐能力以及動手操作能力，使得幼兒能夠在“做中學”，通過自己的親身實踐加深對所學知識的感悟與體驗，并形成深刻記憶，將理論知識落實到實踐生活當中。特別是幼兒由于受到自身年齡限制，在學習過程當中往往會不自覺使用自己的直接生活經驗，因此，在開展游戲化教學時教師可以充分利用幼兒的這一性格特點，通過加強游戲的實踐性鼓勵幼兒在實踐中獲取真知。比如說在數學《認識圖形》的教學當中，教師可以在教學之前向幼兒發(fā)放若干由拼插玩具如積木等等組合而成的圖形，之后要求幼兒此時只能通過眼睛對玩具進行觀察，嘗試說出由玩具拼插而成的圖形特點，如一共有六個面，表面光滑平整等等；之后教師可以要求幼兒將玩具進行拆分，此時教師需要將圖形的名稱、特征等知識傳授給幼兒，并要求幼兒將拆分后的玩具自主進行拼裝，將其還原變?yōu)樵袌D形形狀。但在此過程當中考慮到部分幼兒的個性化學習需求，此時教師還需要充分鼓勵幼兒發(fā)揮其聯(lián)想能力與創(chuàng)造能力，在重新拼插組合玩具時也可以根據所學知識內容將其拼裝成一個全新的圖形。教師通過在教學過程中引入玩具游戲，使得幼兒能夠通過自行拼插組合玩具認識圖形，甚至創(chuàng)造出全新的圖形，不僅真正在做游戲的過程中幼兒可以完成知識的獲取與深刻認識、記憶，同時也能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)新精神以及實踐能力，可謂是一舉多得。

總之，陶行知生活教育理論對幼兒教學游戲化有重要的指導作用。在該理論指導下，教師能夠分別從教學內容、教學環(huán)境以及教學方法上進行生活化改造，使得教學內容與生活內容相互結合，學生能夠在熟悉的生活環(huán)境當中通過做游戲的實踐方式完成學習。最終幼兒能夠真正做到知行合一，學會運用所學知識解決生活中的實踐問題。

幼兒游戲理論論文篇二

摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進行了闡述。

關鍵詞：幼兒園管理;管理者;關心;需要;成長;欣賞。

在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的.思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。

一、關心老師生活，不斷改善教師生活條件。

每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。

另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍;免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。

二、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！睘榱藵M足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創(chuàng)造學習條件給教師們，讓他們想學有條件。可以每學期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。

三、學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵。

有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發(fā)揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。

四、鼓勵老師與幼兒園一起成長。

任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發(fā)展目標、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規(guī)劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現(xiàn)這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現(xiàn)自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。

參考文獻：

[1]黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長閱刊;。z2期。

[2]張榮華。淺談幼兒園人性化的管理[a];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c];。

幼兒游戲理論論文篇三

班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。

一、揚長避短―――你的缺點改掉了，真不錯！

（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學習生活，更是對明明的不負責任。于是我上網查閱了大量資料，每天認真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補短的策略，順勢引導改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。

（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認他具備很強的語言表達和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉化為在教學活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達能力，又活躍他的思維；把好動轉化為熱心為同伴服務，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務能力和號召力強的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細無聲”的效果。

（三）對策建議。

1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強迫式地告訴他們如何做是治標不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進行行為互換，揚長補短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學會當個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。

2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨特個體，會因年齡、生活經驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標準要求所有幼兒，根據幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。

3.扮演好“老頑童”的角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導致教和學分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產生內力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。

二、小鬼當家―――你們真負責，好樣的！

（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負責的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設計圖標，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負責管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。

（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經歷風吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。

（三）對策建議。

1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學習鍛煉的機會。老師要創(chuàng)造機會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心，都成為老師身邊出色的小助手。

2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點和提升自己應對困難的能力。

3.不要輕易用“結論”幫助幼兒在美國，當孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨立思考的機會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機會，引導孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。

4.指導幼兒學會分工與合作分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，確?；顒禹樌M行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導幼兒學會交往，練習合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強化合作性行為。

三、權利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！

（一）具體案例小孩子之間經常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚的，就可以將功抵過去掉他的學號。通過輪流當小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。

（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進點：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉移到行為跟進上；二是輪流監(jiān)督、逐步內化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。

（三）對策建議。

1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達成的規(guī)則，他們理解起來更容易。

幼兒游戲理論論文篇四

一、活動名稱：“我是媽媽的好幫手”

二、活動目標：

1、在活動中鍛煉幼兒繞曲線、跨越能力以及身體的協(xié)調性。

2、在活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

3、培養(yǎng)幼兒幫助他人的情感。

三、活動準備：

挑水桶（大可樂瓶做的）若干、易拉罐、平衡木。

四、活動進行：

中班幼兒以班級為單位分為三組，聽到口令后用肩膀挑起小挑水桶，繞過易拉罐，走過獨木橋，到水盆邊取水后，從左邊挑回起點，將挑回的水倒進本隊的盆內，再把小挑水桶交給第二名幼兒，繼續(xù)進行。在規(guī)定時間內運水多的隊為勝。

五、活動規(guī)則：

過易拉罐時，每個罐子都要繞。

活動名稱：“尋寶”

二、活動目標：

1、鍛煉幼兒的平衡能力、鉆爬能力以及手部小肌肉的靈活性。

2、在活動中培養(yǎng)幼兒動腦能力。

2、在活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

3、培養(yǎng)幼兒初步感知北京奧運精神。

三、活動準備：

感統(tǒng)材料：平衡步道、萬象組（梅花樁）。自制小房子（城墻）、拼圖（畫有奧運五環(huán)、國旗、2008圖案）桌子三張、塑料框三個。

四、活動進行：

中班小朋友以班級為單位，共分成三組，聽到口令后每組第一個小朋友開始出發(fā)，走過平衡步道，踩過梅花樁，鉆過小房子，到塑料框里找到一個序號為1的拼圖在桌子上拼好，拼好后從左邊返回，第二個小朋友繼續(xù)。在規(guī)定的時間內，先拼完拼圖的班級為勝。

五、活動規(guī)則：

1、第一個小朋友完成拼圖后第二個小朋友才能出發(fā)。

2、每個小朋友要拿指定序號的那塊拼圖。

3、在那拼圖過程中如果有小朋友拿錯拼圖，那么下一位小朋友從新再拿。

幼兒游戲理論論文篇五

中班時期的幼兒正處于剛開始培養(yǎng)各方面行為、習慣的階段，因此好的教學方式能夠引導幼兒養(yǎng)成良好的行為和品質，促進幼兒綜合能力的提升。游戲教學作為幼兒教學中應用廣泛的教學模式，在輕松愉快的氛圍內讓幼兒進行學習，滿足了幼兒活潑好動的特點，同時能夠通過游戲讓幼兒學會知識、掌握技能，達到了教學的目標，是提高教學效果的有效途徑。

一、幼兒教學中游戲教學的作用

（一）提高幼兒學習積極性。傳統(tǒng)的幼兒教學多數是采取教師講解、幼兒跟著聽或做的模式，這樣的教學模式讓整個課堂的氣氛變得枯燥、乏味，絲毫不能引發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒對學習沒有任何積極性，甚至會讓幼兒覺得反感。但通過游戲教學的方式，寓教于樂，讓幼兒能夠通過游戲的方式學會知識，同時通過教師的引導，就能很好地引發(fā)學生的興趣，提高幼兒學習的積極性。（二）培養(yǎng)幼兒動手操作能力。幼兒時期的學生應注重動手操作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學中多數教育工作都在書本上完成，在培養(yǎng)動手操作能力的方面十分薄弱，因此教師可以通過游戲教學的方式，利用常見的工具，讓幼兒親自動手進行操作，一方面培養(yǎng)了幼兒對新生事物的接受能力，另一方面也可以培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，提高了幼兒的綜合素質。（三）培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作精神。現(xiàn)在每個幼兒幾乎都是獨生子，因此從小就養(yǎng)成了“唯我獨尊”的意識，但我們生活在社會中，團隊協(xié)作能力是每個人都要具備的，養(yǎng)成團隊協(xié)作精神十分有利于未來發(fā)展。在幼兒教學中，教師可以通過團隊游戲的方式給幼兒灌輸什么是團隊、團隊需要如何協(xié)作、團隊協(xié)作能夠讓你更快地取得勝利等思想，讓幼兒對團隊協(xié)作有淺層次的認識，進而培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神[1]。

二、實現(xiàn)幼兒游戲教學的措施

（一）結合音樂、舞蹈引發(fā)學生興趣，增加學習積極性。幼兒的年紀較小，枯燥的理論知識無法引發(fā)幼兒的學習興趣，阻礙了幼兒學習的積極性，因此教師在幼兒游戲教學中，教師可以通過結合音樂、舞蹈等生動的游戲模式更好地增加幼兒學習的興趣，在歡快音樂的帶領下，提高幼兒的.情緒，同時有助于幼兒理解音樂中所表達的情感和涉及的知識。將音樂、舞蹈和課堂上枯燥的知識相融合，提高幼兒學習的積極性，同時為幼兒的養(yǎng)成良好的樂感、形體及審美意識奠定基礎。例如：教師可以選擇《數鴨子》這樣歡快的兒歌，帶領幼兒一邊學習小鴨子走路，一邊進行數字認知的教學，在愉快的氛圍里幼兒很容易記住所學習的知識，這樣的游戲教學方式讓幼兒鍛煉了身體，同時學會了數數，可謂一舉兩得。（二）結合工具增加幼兒動手操作。德智體美勞全面發(fā)展是我國素質教育改革的重點，因此，傳統(tǒng)教學方式中僅僅以知識為教學重點的模式已經不足以讓孩子成為綜合型人才，所以及時改變教學模式才是最好的方法。教師應該結合幼兒階段孩子喜歡動手的特點，在游戲教學中結合工具的運用能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。因此，教師可以結合多種工具進行游戲教學，對幼兒動手操作能力進行培養(yǎng)，在生動活潑的教學氣氛下更好地提高幼兒的綜合素質。例如：教師可以利用娃娃進行游戲教學，指導幼兒如何照顧娃娃，幫助娃娃穿衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。這樣一方面提高了幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，另一反面，也提高了幼兒動手操作的能力[2]。（三）團隊游戲培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作。因為現(xiàn)在絕大多數的幼兒都是家中的獨生子，在團結協(xié)作方面認知比較晚，但團隊協(xié)作確實日后必不可少的。因此教師可以在幼兒游戲教學中，通過分組進行團隊游戲，游戲過后總結經驗，提出團隊作用的方式，讓幼兒認識到團結、協(xié)作以及互幫互助的重要性，更早更好地培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)作精神，同時也鍛煉了幼兒的語言敘述能力和組織能力。例如：教師可以將學生分組進行一場迷你球賽，在比賽之前簡單地講述規(guī)則，要求幼兒之間相互配合看看那支隊在比賽規(guī)定時間內進的球最多，然后在賽后引導孩子進行總結，談談團隊協(xié)作的重要性。

綜上所述，如何有效地運用游戲教學是促進幼兒身心發(fā)展的重要手段，幼兒教師應該充分認識到游戲教學的好處，結合幼兒的特點，在不斷創(chuàng)新中運用不同的游戲進行教學，促進幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，為提高幼兒教學的質量，促進幼兒各方面素質綜合發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

作者:韓學珍 單位:寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園

幼兒游戲理論論文篇六

一、優(yōu)化活動場地和活動時間，避免空間狹窄導致安全事故。

幼兒需要大量的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了大量的游戲設施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護下進行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動條件無法改善，幼兒園可以考慮錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點到10點進行室外玩?；顒?，10點到11點這段時間由二班使用活動場地，通過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不應該限制在幼兒園，應當鼓勵教師帶領小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時間組織小朋友進行春游、踏青等活動。活動的地點可以是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學習也是一項不錯的建議。在這里老師可以就看見的實物現(xiàn)場教學，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個感性認識，小朋友也可以見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見識。通過組織這類活動豐富教學內容，滿足了幼兒玩耍的天性。

二、緊張時段適量增加班級服務人員。

每天有一個時段是所有小朋友統(tǒng)一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項工作，幼兒園應適量的安排院內的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進餐，維護用餐秩序，午餐結束后有節(jié)奏的引導小朋友進行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡情況，及時規(guī)勸有小動作的小朋友，避免影響擴大。通過在特殊時段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質量和午睡質量才能得到保證。

三、合理分配班級人數。

包括班極小孩的數量和教師數量。由于小孩的`自主活動性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展集體活動時，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊，教學現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的能力是有限的，如果班里學生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學質量當然不能保證了。一個班級在教師數量相等的情況下，幼兒的數量越少，幼兒被關注的越多，幼兒園應根據教室規(guī)模、教師素質和幼兒年齡特點適宜的分配班級幼兒數量和教師數量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內。同時，在組合教師力量時應考慮教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點，將會促進教學任務的開展，互補的教師在一起協(xié)調工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應當盡快進行人員結構調整，根據教師的特點組合分配，形成最優(yōu)組合。

四、積極與家長溝通，鼓勵家長參與幼兒教育。

幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園應該重視這一方面的工作。教師與家長每天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應該利用這個短暫的時間有效地向家長傳達信息，向家長講述幼兒今天在學校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進家長與教師之間的關系，經常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和建議。通過互動幫助家長解決幼兒教育方面的困難，改進家長教育幼兒的方式方法，建議家長多關心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子通過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應悉心聽取，改進工作方法，在家長會上教師也可以向家長推薦一些好的教育方法。通過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。

總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴展開來分配，將每個小的工作內容具體到個人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長的工作結合起來，使他們根據自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質培養(yǎng)工作，實現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。

幼兒游戲理論論文篇七

學案的制訂要依綱靠本，因學定教，使之既切合學生的學習實際，更適應師生的實際教育環(huán)境，不能“虛高”。好高騖遠只能使我們的方案失去實際的價值。

一、“學案”應注重“學”

學案中的“學”在教學中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的“學”展開一系列有效的訓練活動，只有這樣，才能讓學生感覺英語課是充實的。因此，在設計學案時應主要考慮學生的學習情況，如知識結構、知識水平、本節(jié)課學生應掌握哪些知識、發(fā)展哪方面的能力以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的`活動。并注意設計的層次和梯度，讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優(yōu)秀的學生“跳一跳”，為實現(xiàn)課堂教學的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓練條件。

二、“學案”應注重“導”

教學中我們要時刻提醒自己：教師是學生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學生的活動，要相信學生的能力，他們遠遠不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計地調動學生的學習主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結舌。在組織學生學習的過程中，教師要發(fā)揮自身的主導作用，注意教學環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術性，使我們的教學有戲劇性的境界。對學生大可不必擔心，要放開他們的手腳，讓他們大膽地施展自己的才華。在巡回幫助學生時，他們絕對不會“冷落”了你，你自己也開心地參與，忙得不亦樂乎。

三、有了“學案”，教師的任務并非減輕。

實施了“學案導學”方案后，實際上是對教師的要求更高了。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務，加強業(yè)務素質；課堂上認真組織學生進行有效的學習，不是有了“學案”就“放羊”，把課堂教學搞得熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學生的教育教學資料和相關信息，供學生參考和學習。此時教師的任務不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了！課下，教師的工作需做得更深、更細，努力準備各種材料，使之更適合不同層次學生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，力爭做到“百貨迎百客”。這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。

幼兒游戲理論論文篇八

摘要：如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導效果是十分顯著的。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學會交往非常重要。因此，如何強化幼兒園的管理是非常重要的。在實際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。

管理技巧一：根據年齡及個體差異，制訂不同的階段合作學習培養(yǎng)目標。

小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會表現(xiàn)出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛入園時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學習的目標重點放在了合作意識的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強的合作意識（少數）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發(fā)多數幼兒的合作意識。

中班幼兒合作學習的意識已經很強，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務的有效切入點，經常會在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動中訓練幼兒協(xié)商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。

大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學習。因此目標定位在發(fā)展幼兒初步的任務意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進行的合作；促使幼兒在合作過程中對規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協(xié)調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調，促進合作結構、方式的轉換。

管理技巧二：創(chuàng)設有利于合作的生活活動環(huán)境。

小班幼兒重點創(chuàng)設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質方面，創(chuàng)設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區(qū)，在活動區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設大面積的幼兒合作繪畫墻?？傊處煈摓橛變簞?chuàng)設寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛.

中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價還價過程中實現(xiàn)共同的目標。

大班幼兒重點在于控制和調整幼兒生活活動中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經驗?！皯敉饣顒印币笥變耗苡枚Y貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結束能分工按類整理游戲活動材料等。

管理技巧三：運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法。

小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好?。　薄敖裉煳覀冇侄嗔艘晃慌笥?。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設情境，請幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現(xiàn)出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作意識，使小朋友心理上產生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”

中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動。

大班幼兒以實踐活動法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學習過程。在合作完成任務的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

管理技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實現(xiàn)合作的真正價值。

生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實現(xiàn)合作的真正的價值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時，學會了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進行三個人之間科學合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。

管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會成功的快樂。

幼兒園生活活動每天的常規(guī)活動都離不開午點、盥洗、睡眠、勞動、入廁……如此周而復始，重復進行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強的主動合作、協(xié)商的意識。

這五個方面的管理技巧是我們在這幾年來在生活活動中培養(yǎng)幼兒合作學習的幾個較為有效地指導方式，沒有以往的形式化、機械化。經過這幾年的實際工作，這幾個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導效果是十分顯著的。

《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個性的特長，這樣才利于幼兒素質教育目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

1《幼兒園教育指導綱要》[n].7人民x報。

3秦明華《談幼兒園組織與管理》[m]復旦大學出版社..8。

幼兒游戲理論論文篇九

幼兒園是幼兒進園以后，活動、學習、休息場所，幼兒正處于快速生長發(fā)育期，年齡小、意識差、可塑造性強，在園活動、學習、休息期間，幼兒的生命保護尤顯重要。

《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒”，對管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動、學習、休息安全，必須加強幼兒園安全管理。

一、提高思想認識，加強防范意識。

幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務。全園師生思想必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時的活動、學習、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認識，增強安全意識，讓每一個小朋友都“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全，談不上健康。只有認識提高了，思想重視了，在幼兒的活動、學習、休息中才會提前做好思想防范工作，切實做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責，管理到位，確?；顒影踩?，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實的思想基礎，營造濃厚的安全防范氛圍。

幼兒園要通過多種教育方式轉變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班后安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創(chuàng)設安全、和諧、溫馨的生活學習環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。

二、培養(yǎng)幼兒的安全意識。

《幼兒園教育指導綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己?！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。

1.將安全教育納入幼兒園的教育教學活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護意識的基本手段。

2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。

我們將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養(yǎng)目標。幼兒在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。

三、活動器材專人管，定期檢查保安全。

幼兒園活動器材是幼兒開展活動必不可少的器具，應指定專人管理。室內器材應分類妥善保管，要做好室內器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對影響幼兒活動安全的器材，及時維修、報廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設備安全、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全，符合幼兒特點。平時，都是我們擔負起幼兒安全的責任，總是告訴他們“當心!這樣做危險!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。如：喝水時不擁擠、不打鬧排好隊有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活細節(jié)的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護的作用。我們精心創(chuàng)設了相應的安全環(huán)境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。

四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證。

建立切實可行的幼兒園安全體系，落實分工負責制。簽定各種安全責任制，層層簽定，層層落實，責任到人。

五、組織幼兒必要訓練和各種事故應急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段。

幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動，通過訓練、實踐活動，讓孩子在感知操作、領悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自我保護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。

六、制定安全預案，實行超前管理。

“安全第一，預防為主”。幼兒園每學期，要根據本園實情，制定切實可行的幼兒活動、學習、休息安全預案，做好安全預防準備，實行超前管理：

1.在園內各項活動、學習和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師要在第一時間了解傷情，及時向園領導匯報，并及時送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。

2.及時通知家長，或監(jiān)護人，妥善做好溝通工作。

3.保護現(xiàn)場，了解事故發(fā)生經過，調查事故發(fā)生原因，做好有關記錄并保護好現(xiàn)場，采集有關證據，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。

4.重大的傷害事故要及時上報縣教育局和地方黨委。

總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們全社會及幼教工作者神圣職責。

幼兒游戲理論論文篇十

【摘要】

游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進行優(yōu)化考量，認為創(chuàng)設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。

【關鍵詞】

游戲；幼兒教學；游戲情境；角色

幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構進行跟蹤調查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關注游戲教學，通過游戲方式及內容的調整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質基礎。

一、情境是學習興趣的點金石

幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng)設要求教師要以一個藝術設計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。

二、互動是師幼溝通的主旋律

師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師。”可以看到，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。

三、角色是幼兒參與的感情點

在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。

總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導。通過創(chuàng)設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。

【參考文獻】

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[2]顧春鳳.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[j].新課程學習，，（06）.

[3]徐漪.游戲教學：快樂學習的介入藝術[j].新課程，2012，（12）.

幼兒游戲理論論文篇十一

摘要：幼兒園是孩子發(fā)展過程中的重要階段，是從學前教育到小學的一個過渡階段，此階段主要是讓幼兒適應上學的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，并不是強迫孩子學習一年級的文化知識，幼師應該有識別幼兒天性的慧眼，根據孩子的特長來發(fā)展。另外幼兒園的創(chuàng)建與發(fā)展應該由硬件與軟件的共同支撐，硬件就是幼兒園的教學設施，軟件就是幼兒園長期發(fā)展沉淀的文化與幼師的教育水平。一位園長曾說過：“辦一所好的幼兒園需要硬件作基礎支撐，但更加需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好，只有永無止境地追求最好。”當今社會的競爭，歸根結底是人才的競爭，幼兒教育領域，人才的競爭也是相當的激烈，擁有較多具有較高綜合能力的領導和教師人才，是取得事業(yè)發(fā)展的關鍵因素。園長作為幼兒園的管理者，要善于在觀察中把握管理的契機，要有識別優(yōu)秀人才的慧眼，要加強各崗位人員的培訓工作，尤其要注意管理的藝術性，協(xié)調好各方的關系，讓幼兒園、教師、家長進行合作共同促進幼兒的成長。如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。

一、確立辦園理念、辦園目標和培養(yǎng)目標。

每個幼兒園都有自己的發(fā)展特性，抓住特性根據自身條件和幼兒園的文化底蘊，提出辦園理念、辦園目標、培養(yǎng)目標，并根據這些目標制定幼兒園的未來發(fā)展規(guī)劃將，根據總規(guī)劃來設計各分階段實施計劃和各部門、各年級組乃至教師個人的發(fā)展計劃，從而保障總目標的實現(xiàn)。此外，還應注重幼兒園制度建設、教科研工作和園本課程的開發(fā)和管理。

幼兒園的管理，要以幼兒為主體，老師是孩子的指導者，充分培養(yǎng)孩子的主觀能動性，進一步促進幼兒管理工作水平的提升。應該完善相關制度，使得幼兒教師增強主人意識，要增強集體的榮譽感，進一步開發(fā)幼兒教師的潛能，要發(fā)展以“以人為本”為核心的辦學理念，要充分關心和照顧教與學生。

二、發(fā)展“以人為本”為核心的教學理念。

2.1充分尊重教師。

“新課改”以后，幼兒教學方面有了更多的新的要求，也就是說，幼兒的教學方法也有了與傳統(tǒng)教育相比不同的要求，因此，需要幼兒教師進一步增強自身的創(chuàng)新教育能力，不斷接受培訓，了解新事物，使得自身能夠扮演一種研究者的角色，保證幼師能夠充分擁有專業(yè)化的教學知識。幼兒園的管理靈活且多元化，增強教師的主觀能動性，能夠讓課堂的學習內容變得生動、高效。另外，幼兒園要根據自身特點制定相適應的一套制度體系，制度是促進幼兒園發(fā)展的制度保障，在加強制度約束的同時，也需要進一步實現(xiàn)人性化的管理。幼兒階段是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要綜合素質較高的老師來進行引導，引入制度與人性化相結合的管理方式，有利于進一步增強幼教的積極性。

2.2了解教師。

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，因此都比較嬌生慣養(yǎng)，很多的家長都過于溺愛孩子，這樣來說，幼教的工作就進一步被增強了難度，對于教師來說需要進一步提升自身的實力，完善對教師的能力和素質雙重培養(yǎng)才是最重要的，因此，很多的管理規(guī)則都是要進一步考慮教師的需求和家長的需求的，通過深入教師隊伍，交心對話，了解并掌握教師的個性、愛好特長和能力水平等，這樣才能夠進一步將教師的內心了解，使得教師能夠進一步投身到工作之中，并且能夠將相關的制度完善，實現(xiàn)切實可行的制度，除了要滿足家長的要求以外，還要結合幼兒天生的成長特點展開教育，進一步將教師的主觀能動性發(fā)展，使得教師對工作充滿積極性，進一步促進積極愉快的教育模式，將新課改的要求進一步滲透，能夠將工作的重心進一步轉移工作的重心，對于管理來進一步要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，不能夠一味實施相關的鎮(zhèn)壓，一般來說，支配欲過于強烈不利于的教育過程決策權下放給教師，自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動，把握園所的發(fā)展的大方向，實現(xiàn)有效管理。

2.3發(fā)展教師。對于幼兒園的管理來說，要落實服務的內容，進一步加強相關的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優(yōu)良的師資成為改造管理的重要推動力量，此外，還需要將各種管理流程進一步優(yōu)化，實現(xiàn)名師的意識，進一步將教師的進修和培訓工作落實，實現(xiàn)方法上的遞進，完善專家的交流，進一步能聘請相關的專業(yè)教授進行講座，實現(xiàn)教學上的學習和經驗的吸取，雖然會花費一定的時間和精力，但是能夠促進教師的發(fā)展，對幼兒的教育工作后期能夠起到推動的作用，這樣來說，教師就有了更多的發(fā)展空間和內容，能夠開展自主性的教育模式，實現(xiàn)互動的能力，可以鼓勵教師創(chuàng)新教學的方法，進一步實現(xiàn)管理的決策能力，將靜態(tài)的管理變?yōu)閯討B(tài)，不斷完善教學活動的設計，能夠完善管理者角色的認知，也就是說，管理者需要進一步增強相關的服務意識，不斷參與到主動的教學工作之中，完善幼兒的成長需要。

2.4轉變管理觀念，創(chuàng)優(yōu)質高效的幼兒教育。曾經的幼兒園管理模式是事務性的，也就是有著比較集中的管理權力，能夠實現(xiàn)管理的決策能力，進一步將目標明確化，實現(xiàn)計劃的審查等，除此之外，還要進行一定的活動效果追擊，將監(jiān)督管理的工作進一步完善，實現(xiàn)自我思考和主觀能動性，這樣就能夠進一步實現(xiàn)管理者的覺得扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽命、遵從、受督察的地位。傳統(tǒng)管理觀念、決策能力，將各種實踐進一步完善，推動相關的經驗發(fā)展。

教育的觀念也應該隨著時代不斷進行革新和發(fā)展，進一步增強觀念的整合力度，完善對教育的管理和認知，能夠將人作為主體，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態(tài)度問題，不斷約束相關的教育工作的質量，進一步實現(xiàn)管理的力度問題，能夠營造開放性的工作模式，實現(xiàn)教育信息的共享，并且相關的人際關系也要進行溝通。

三、重視反思研究，強實力。

3.1創(chuàng)建目標，激發(fā)動機：共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認為：一個關系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準則》，出臺了強調合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。

3.2創(chuàng)設環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。

四、結語。

幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結構，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團隊精神，以此來增強幼兒園的內聚力、向心力和持久力。

參考文獻：

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[3]秦明華.《談幼兒園組織與管理》[m]；復旦大學出版社.2008.8。

幼兒游戲理論論文篇十二

幼兒教育即是學前教育，是為孩子在上小學前所進行的特殊教育，也可以說是啟蒙教育。搞好幼兒園新生管理，是對孩子們進行啟蒙教育的前提。對新生幼兒的管理必須重視下列幾個問題。

一、了解幼兒家庭情況。

了解家庭情況是對幼兒進行啟蒙教育的第一且最重要的環(huán)節(jié)。我們必須充分了解幼兒各家庭成員的工作狀況、生活條件、文化程度等。因為這些因素往往會給幼兒造成極大影響。家庭的生活水平、家庭成員文化水平的高低以及家庭各成員的性格特征等都是我們必須掌握的材料。了解了這些情況，我們就可以對孩子的性格特點有了大致的概念。這樣，我們才能對孩子進行有效的管理與啟蒙教育，才能避免對孩子的心靈造成傷害。

二、與家長緊密合作。

新生幼兒入學后，必須在十日內及時召開家長會。召開家長會的目的除了進一步了解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學校對孩子教育的內容和形式、目標等告知家長，請求家長配合。要讓家長全面了解孩子在幼兒園里每天都參加哪些活動，每天學習的都是些什么內容，甚至孩子們在學校的生活水平和其他要求，請家長提出寶貴意見，認真考慮家長提出的合理化建議，建立好與家長長期溝通的方案。

三、分組管理，重視幼兒個性培養(yǎng)。

按照孩子的不同性格，將孩子們進行分組管理與教育，在啟蒙教育中應針對各孩子的智力層次、性格差異選取適應的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到溫暖，逐漸培養(yǎng)孩子的主觀意識，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個大家庭的小主人。

幼兒具有好動、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的`游戲活動中進行的。所以，游戲活動設施的好壞，直接關系到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應在向上級申請援助的同時，充分就地取材，設計、構造適合幼兒身心健康和心理特征的玩具。如用廢棄的汽車輪胎做鉆圈，在大樹下做秋千等。只要在設計制造中充分考慮到安全問題，很多簡易活動設施都是可以制作出來的。

五、強化教師職業(yè)道德，構建和諧氛圍。

加強幼兒園教師的個人素質和集體觀念，使每個教師都具有關愛之心，把自己當成孩子們的母親，把每個孩子都當成自己的孩子對待，嚴格遏制偏見意識，營造溫馨和諧的氛圍。要讓孩子們在幼兒園里也能感受到家的溫暖。

六、開辟音美課堂，誘激孩子天性。

音樂能陶冶人的性情。開辟音樂課堂，讓孩子們欣賞優(yōu)美的旋律與歌曲，能有效地激發(fā)孩子們的天性，達到心靈共鳴的目的，使孩子們各不相同的個性得到有機統(tǒng)一，在幼小的心靈里創(chuàng)建群體概念，這樣，就給老師在管理上創(chuàng)造了最基本的物質條件。

美術是心靈的體現(xiàn)，每個孩子的心中自有一片天地，他們都會將自己的心靈世界在紙上描繪出來。這對教師充分了解各個孩子的性格具有很大的作用。明確孩子的心靈趨向，才有利于對孩子進行有效的啟蒙。

幼兒游戲理論論文篇十三

摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。

關鍵詞：小學體育；游戲教學法；運用策略。

小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質的影響下培養(yǎng)出健康人格。

一、游戲教學的意義。

日本教育家木村久一曾經說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內容產生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。

二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略。

游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。

1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂?，F(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。

2.精心的進行教學設計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質影響學生自身的品質。現(xiàn)在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質的塑造，這對于實現(xiàn)課堂有效性大有裨益。

3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。

在這樣的基礎上安排學生按自身能力調整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果。總之，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。

參考文獻：

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幼兒游戲理論論文篇十四

幼兒游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分。通過游戲，幼兒可以在快樂的氛圍中學習與成長。自從開始接觸幼兒游戲理論以來，我深深地體會到了游戲對幼兒發(fā)展的重要性。在這里，我將分享我對幼兒游戲理論的心得體會。

首先，我認為游戲是幼兒學習的基石。幼兒時期是一個全面發(fā)展的階段，在這個階段，幼兒的認知、社交、情感等各個方面都得到了迅猛發(fā)展。而游戲正是幼兒學習的重要途徑之一。通過游戲，幼兒可以發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)解決問題的能力，提高自己的觀察和思考能力。同時，游戲也是幼兒與他人交流和合作的方式，通過與其他幼兒的互動，他們能夠培養(yǎng)社交能力和合作精神?？傊螒驅τ變旱膫€人發(fā)展和全面成長起著不可或缺的作用。

其次，我發(fā)現(xiàn)不同類型的游戲對幼兒有不同的教育意義。在游戲中，幼兒有機會接觸各種各樣的游戲類型，如角色扮演游戲、拼圖游戲、積木游戲等。這些不同類型的游戲對幼兒的發(fā)展有著不同的影響。比如，角色扮演游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，拼圖游戲可以提高幼兒的觀察力和手眼協(xié)調能力，積木游戲可以培養(yǎng)幼兒的空間思維和邏輯思維能力。因此，根據幼兒的特點和個人需求，選擇合適的游戲類型對他們的發(fā)展非常重要。

此外，我還意識到游戲環(huán)境的重要性。一個良好的游戲環(huán)境可以激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造力。在游戲環(huán)境中，幼兒可以感受到快樂和放松，他們會因為游戲而感興趣和主動參與其中。同時，游戲環(huán)境應該提供適當的挑戰(zhàn)，以鼓勵幼兒的成長和發(fā)展。比如，設置一部分困難級別適中的任務，能夠激發(fā)幼兒解決問題的能力和克服困難的毅力。同時，游戲環(huán)境還應該注重安全和衛(wèi)生，保證幼兒的身心健康。

最后，我認為家庭和學校在幼兒游戲中扮演著重要的角色。家庭是幼兒成長的第一課堂，家長應該為幼兒提供良好的游戲環(huán)境和豐富的游戲資源。他們可以通過陪伴和參與幼兒的游戲，與幼兒建立更加密切的親子關系，并促進幼兒的發(fā)展。同時，學校也應該注重幼兒游戲的教育意義。適當地將游戲融入幼兒園教學中，提供豐富多樣的游戲活動，能夠幫助幼兒體驗到真實的學習和社交場景，促進他們的整體發(fā)展。

總之，幼兒游戲理論是一個博大精深的領域。通過學習和實踐，我認識到游戲對幼兒發(fā)展的重要性，并明白了選擇合適的游戲類型和為幼兒提供良好的游戲環(huán)境的重要性。同時，家庭和學校在幼兒游戲中也扮演著至關重要的角色。我相信，只有把握好這些理論和實踐上的要點，我們才能更好地促進幼兒的全面成長和發(fā)展。

幼兒游戲理論論文篇十五

摘要：幼兒教育的創(chuàng)新是依據創(chuàng)造學原理、運用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎的新型教育。因此，一定要結合幼兒的身心發(fā)展等特點，為幼兒的健康茁壯幸福快樂成長創(chuàng)造良好條件。

中圖分類號：g61文獻標識碼：a。

世界上最寶貴的是生命，最重要的是安全。幼兒安全是一項不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環(huán)境，讓他們更幸福、快樂、自由地成長和發(fā)展，是全社會的責任，更是每一位幼兒教師的責任。因此，在教育教學過程中，以鼓勵為主，不斷提升幼兒們的自信心，從而達到良好的教育效果。

幼兒教師要利用課堂學習多向幼兒進行安全意識教育理念滲透，提高幼兒們的自我保護意識和能力。幼兒普遍都喜歡做游戲，幼兒教師應根據幼兒的天性與興趣開展幼兒教育。比如，可以從細節(jié)入手，教給幼兒保護的方法和技巧。當幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時，肯定會驚慌失措地哭叫，不會自己解決，教師就要引導他們學會自救，同伴之間也能互相幫助，共同處理情況。可以給幼兒播放一些關于安全教育影片，也可以借助多媒體網絡對幼兒進行安全教育以及自我保護意識的教育?？偠灾柚n堂教學活動對學生進行潛移默化的滲透，不斷提高幼兒的安全和自我保護意識。教師要用最適宜教育幼兒的教學方法，來培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準，反映幼兒生活的。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，能夠拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養(yǎng)他們的動手動腦能力，而且還有助于對歌曲內容、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現(xiàn)力。幼兒的活動不管是說話還是歌唱，常常都是以動作伴隨的，如果歌詞較適宜用動作表現(xiàn)，則更容易被幼兒所喜愛和接受。一邊唱一邊做動作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動作的協(xié)調性，同時還能更好地幫助幼兒表達情感。

幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來。有人說：國家的前途與其說掌握在掌權者手中，不如說掌握在母親和教師手中。培養(yǎng)幼兒豐富的情感對幼兒教師來說是非常重要的，關系到幼兒將來成長的走向。幼兒期間，良好的情感能催人奮進，促使幼兒去憧憬未來，去追求美好的事物。在幼兒們的眼里，世界萬物都是美麗的，可當暴風雨來臨時，就需要教師用自己的愛對幼兒進行情感上的教育，使幼兒們都能在成長的過程中變得更加積極、主動、樂觀、自信。與此同時，還要拓展園外活動空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更能磨煉幼兒的意志;在小區(qū)休閑長廊中也可以開展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動，將長廊下的“長凳”變“活”了，讓幼兒都能在游戲中流連忘返。

充分利用多種豐富多彩的安全教育活動，能更好地促進幼兒安全工作的開展。通過開展安全教育月以及安全主題演講活動，比如邀請專家講解、家長參與等方式，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結合幼兒的年齡、心理等特點開展多種安全教育活動。如可以組織大班的幼兒及他們的家長通過邀請交警、消防隊員進行交通安全、消防安全等知識的講解等，促進他們更好地了解相關知識;對于中班的幼兒，幼兒教師則可以通過組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關的安全知識。將這些安全知識滲透于實踐中，效果更理想，不僅開闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術教學質量。

每個幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造能力對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過程中一定要有自己的思路，幼兒都愛玩耍，故此，教師要引領幼兒在玩耍中接觸知識，培養(yǎng)他們的能力。開展新穎的教學自然也需要一定的物質基礎。比如說幼兒玩具、關于幼兒啟蒙的故事影片等。幼兒玩具重要的是要注重可持續(xù)性與操作性，能讓幼兒在反復的操作中提升自身的動手能力與操作能力。此外，也可播放有啟蒙意義的故事短片，可以直觀的方式對幼兒進行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂中達到學習的目的，教師也能夠順利完成相關任務。

創(chuàng)新是人類發(fā)展與進步的永恒主題，創(chuàng)新在未來的知識化社會的發(fā)展中有著深遠的意義。創(chuàng)新教育的提出是國家發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎教育，對促進幼兒的發(fā)展，提高國民的素質等有著極其重要的作用。

[1]陶勤孜.淺談幼兒安全教育問題及改進策略[j].亞太教育，2015（21）.

[2]王淑娟.論幼兒教育整體觀之多元智能視角[j].教育與教學研究，2012（9）.

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作者簡介：劉鳳霞（1977.9—），女，蒙古族，內蒙古人，小教高級，研究方向：幼兒教育。

[責任編輯谷會巧]。

幼兒游戲理論論文篇十六

摘要：在幼兒園的戶外活動當中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機能，對于其的身體健康、心理調節(jié)也有著非常大的效用。但從目前的實際情況上看，部分幼兒園在開展早操時，在早操形式上還存在著一定的問題，喪失游戲精神等，要想達到開展成效是非常難的。因此，本文將以此為話題，對幼兒早操的游戲化進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

早操是幼兒一日活動當中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而在當前游戲化課程的大背景下，對早操活動進行改革，加強游戲化建設也是非常必要的。因此，在早操活動當中，幼兒園一定要從情節(jié)設置、動作編排、音樂選擇等多種方面，來促使早操游戲化的實現(xiàn)，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動效果得到達成。

（一）動作偏向女性化。

在幼兒園當中，大部分的教師都是女性，也就導致在早操設計當中，很多動作都非常柔和，主要以上肢動作居多，缺少腳部和腿部的運動等，設置出現(xiàn)一些原理的擺動，很難使得幼兒在這其中做到肢體協(xié)調，使得早操的效用大大降低。

（二）音樂律動缺乏童趣。

在現(xiàn)階段，部分幼兒園開展的早操活動缺乏童趣，這是非常嚴重的一個問題[1]。例如，部分幼兒教師會按照自身的喜愛，將一些民歌或者流行音樂引入到早操活動當中，節(jié)奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實現(xiàn)音樂和節(jié)奏的合拍，過于偏向于成人化。

（三）內容選取與年齡特征不相符。

從目前的實際情況上看，在部分幼兒園當中，并未考慮到幼兒現(xiàn)階段的年齡特點，很難對大、中、小班的特點進行區(qū)分等，在節(jié)拍和律動上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動作做到位，而小班幼兒又跟不上節(jié)奏等，這是急需解決的一個問題。

（四）師幼缺少有效互動。

在部分幼兒園當中，部分幼兒教師在做早操的過程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時機和幼兒間進行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項不得不做的任務。因此，在實踐當中，一定要借助游戲操，使得這一現(xiàn)狀得到改善，使得師幼間進行有效互動，將早操的價值展現(xiàn)出來[2]。

（一）引入符合天性的游戲操。

《綱要》中指出，幼兒教育在實際的開展當中，應該將游戲作為基本活動，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動活動當中，幼兒園也應積極地進行游戲化建設，將早操變成幼兒喜聞樂見的活動等，使得以往的不足和問題得到真正的改善。

例如，在早操當中，結合幼兒現(xiàn)階段的特點，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動當中，使得大班幼兒在這其中實現(xiàn)一物多玩，可以耍花槍、跨跳、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎上借助這一道具開展各種各樣的游戲，如伴奏著相應的音樂節(jié)奏，來套圈、開火車、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們在游戲操的參與中樂此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創(chuàng)意無限的空間內，對其的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識起到增強作用。

（二）融入趣味較強的游戲操。

情境游戲是幼兒非常喜愛的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動的實際開展當中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點，將一些生活情境融入到早操當中，使得早操的游戲化建設得到實現(xiàn)，使得幼兒在不知不覺當中參與其中，真正的實現(xiàn)愛學和樂學。

例如，針對于小班幼兒，在開展早操活動的過程中，教師就可以將情境游戲——《小魚小魚游出來》融入其中，在這其中制作一些活動道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設置相應的故事情節(jié)，對音樂及語言提示進行剪輯等，設置一系列的情境，如——搭橋——做小魚的動作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動當中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協(xié)調能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛等，將游戲操的價值真正地展現(xiàn)出來。

（三）開展特色鮮明的游戲操。

在早操活動當中，除了要有節(jié)奏之外，也應蘊含一些動感操節(jié)，在編排操節(jié)的過程中，應符合小、中、大班幼兒的特點等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現(xiàn)出來。

例如，針對于小班幼兒，可以在原地進行，讓幼兒進行自由完成，不要為其規(guī)定操節(jié)，可以實現(xiàn)音樂和體育的結合，使得游戲操更加具有趣味性;對于中班和大班，應設置好規(guī)定的操節(jié)，不應低于6拍，大班不應低于8拍，并要在其中蘊含相應的基本動作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環(huán)操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運動精神得到展現(xiàn)。

（四）實行自主編創(chuàng)的游戲操。

在早操活動的實際開展中，為了保障游戲操的實現(xiàn)，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進行自主編創(chuàng)，將游戲操的價值和內涵真正地展現(xiàn)出來[3]。

例如，在這其中，可以先適當的征求幼兒的意見，并結合實際的能力發(fā)展需求，對一些游戲操進行創(chuàng)編，對游戲操中的一些呆板、單一的動作進行改善等，使得幼兒在這其中實現(xiàn)身體協(xié)調，保障游戲操得到有效、持續(xù)地開展下去。

結語。

綜上所述，針對于幼兒這一群體來說，游戲往往是其的生命和天性，各個教育環(huán)境當中都應有游戲的參與，而早操活動當中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動中，一定要加強對此方面的認知，實現(xiàn)早操活動的游戲化建設等，使得幼兒在玩中學、在玩中成長等，促進其的身心發(fā)展，將早操活動的內涵和價值真正地展現(xiàn)出來。

參考文獻。

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[3]趙天姝.淺談面向幼兒開展科學教育的方法[j].中國校外教育，2019（09）：157.

幼兒游戲理論論文篇十七

文/郭寶茹

小班的幼兒在很多方面已經表現(xiàn)出一定的數學學習能力，如，能在集合的界限內來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數詞并出現(xiàn)了計數的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關系等。在此基礎上，我們確定了小班幼兒數學學習的有關內容：

一、邏輯關系

1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質地、用途、數目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學具讓幼兒操作學習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數量特征提供了前提，是認識數量的必要準備。

2.發(fā)展幼兒“一一對應”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關系的經驗。在這一階段，幼兒的對應能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經意地就運用了一一對應的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應的方法。

3.發(fā)展幼兒簡單模式的經驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應的方式來體驗有關“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關空間關系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據自己的操作水平選擇使用，教師也可根據不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。

二、數和量

1.發(fā)展幼兒按順序念數詞和計數的經驗。在數數方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數，如果遇到干擾就不會數了。他們也不理解物體總數的含義，說不出物體的總數，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據幼兒在點數物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數5以內物體的任務，并引導他說出總數，即一共有多少個。

2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經驗。在學習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應的排序范例板讓幼兒以一一對應的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。

3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結合日常生活事件來引導幼兒學習和領會。

三、空間與形體

1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經驗?？臻g關系的學習內容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關系的教學。對于空間方位知識，小班幼兒應該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導這一階段的幼兒開始學習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。

2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。

除此之外，這一階段的幼兒絕大多數都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據以上要求結合自己所帶小班幼兒的實際水平來設計圖形教學活動。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關幼兒園）

幼兒游戲理論論文篇十八

一 游戲與兒童

什么是游戲，眾說紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進行定義，不同的歷史階段，人們對游戲的看法也是不一致的。實際上，“游戲同人類的其他行為一樣，是由大量動機、行為、機遇、實踐、技能和理解構成的一個過程”如何在人類的行為過程中識別游戲行為呢?現(xiàn)代游戲理論研究總結了五個特征:非真實性、內在動機、過程導向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實性, 非真實性也可以稱為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會性扮演游戲、結構游戲、拼圖游戲或規(guī)則)中都可被觀察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會根據游戲的進展，發(fā)展出這根棍子的種種意義與用途。

二音樂游戲教學

美國音樂教育家薩蒂斯?科爾曼認為，兒童天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，不過這種自然的傾向由于后天非自然的強化和訓練，大多無法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂能力得以發(fā)展，我們的音樂教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂能力流暢自然地轉換為兒童音樂活動。音樂游戲顯然是最佳選擇之一。

它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂潛能顯露出來，這種方式或許有時會以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。兒童的音樂能力與游戲的同質同源性，體現(xiàn)在音樂游戲過程里以一種互動的存在形式呈現(xiàn)。在音樂游戲進行中，這種互動不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時也促進了兒童游戲活動新形式的產生。實質上，兒童音樂游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創(chuàng)造音樂的能力，特別是即興的音樂能力的方式。

重視音樂游戲教學的必要性，音樂游戲是符合兒童身心發(fā)展特點的音樂學習方式我們在兒童的`音樂學習過程中，往往可以觀察到這樣的現(xiàn)象:許多孩子，在開始學習音樂時，具有濃厚的興趣，但是一旦學習內容涉及到讀譜或其他音樂理論學習，他們逐漸喪失對音樂最初的興趣，甚至拒絕音樂的學習。事實上樂譜、樂理不是兒童發(fā)展音樂能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進學生的音樂能力的發(fā)展，增強他們對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。樂譜與樂理是前人音樂經驗的間接表達。我們要在尊重兒童的心理、智力發(fā)展特點的基礎上，在兒童學習樂譜樂理之前，最好讓兒童對所指內容有足夠的感性認識與直接經驗。即在學習記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂的直接經驗，并形成自由表達的習慣。

盡管我們一直推崇“體驗先于知識”，但是長期受學科本為思想影響，我們多數時候還是無情地打破了這一基本教學原則?；蛘哒f，我們還沒有找到好的實踐途徑解決這一問題。兒童音樂游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應用嬉戲的方式，在自然的狀態(tài)中，喻快中學習音樂，讓兒童自由、自發(fā)、即興地感知音樂、創(chuàng)造音樂;它使兒童積極主動地積累音樂直接經驗，為兒童進一步學習音樂提供堅實的實踐基礎。

三結束語

音樂游戲讓兒童的音樂能力以極其自然的方式顯露出來，這種方式或許有時會以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)?；仡櫼魳返漠a生，它本來就是自發(fā)、自由、即興的。從早期的人類社會開始至相當長的一段歷史時期內，音樂具有集體性，它不是少數人的專利活動，而是每個人都善于用來自由表達的一種形式。然而，隨著音樂自身的發(fā)展，它不再是多數人擅長自由表達的方式。好在兒童文化有其內部較為穩(wěn)定的結構規(guī)則，兒童們的音樂能力在游戲中，自然發(fā)展。兒童的音樂能力和游戲之間，以一種互動、進化的模式發(fā)展、運動。這種互動不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時也促進了兒童游戲活動新形式的產生。

在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽等地的幼兒園選聽了大量的音樂游戲課程，并與這些一線音樂教育工作者就音樂游戲的認識、音樂游戲的教學及音樂游戲的創(chuàng)編進行了較為深入的探討。在此基礎上，筆者就課題調查中存在的問題做以簡短的總結:

1.廣大教師普遍承認音樂游戲對兒童音樂能力發(fā)展有積極作用，但對游戲與兒童音樂能力之間存在的互動關系認識不明，所以在音樂游戲課中，教師不自覺地過度干擾兒童游戲自然進程，還是一種較為普遍的現(xiàn)象。

2.教師和兒童都很喜歡音樂游戲課程，可是教師掌握的音樂游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態(tài)。尤其是結構開放的音樂游戲，在我聽課的幾所幼兒園里，沒有教師對兒童開展這種類型的音樂游戲教學。課后調查了解，一種答案是教師沒有接觸過這種類型的音樂游戲。一種答案是知道有這種類型的音樂游戲，但自己沒有接受過這種富有即興特征游戲的訓練，所以在公開課中沒有選擇這類游戲。

3.大多數老師對創(chuàng)編音樂游戲有著極大興趣，這是老師們最愛與我討論的話題，在游戲創(chuàng)編實踐中我們會遇到這樣的問題:如編出的音樂游戲更像音樂表演，兒童們玩游戲的過程更像是在被動工作;或是創(chuàng)編的音樂游戲情節(jié)設置過于復雜，音樂游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。

幼兒游戲理論論文篇十九

對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認知周遭的事物。因此在幼兒教學中應用教育游戲能夠提升幼兒學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，其作為一種良好的教學手段對于幼兒教學效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學中恰當的應用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。

一、教育游戲在幼兒教育中應用的意義。

1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應用教育游戲能夠調動幼兒學習的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學習活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學習獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達能力。因此在幼兒教育中應用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認知。對幼兒來講認知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學生感到困惑迷茫。因此在社會認知教育方面應用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認知，增強幼兒的認知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎。3.提升幼兒語言表達能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠對幼兒語言表達能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲將兒童歌謠與游戲進行有機結合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學習。4.提升幼兒身體素質。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標及人生價值的必備條件，然而隨著經濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質。

二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。

1.應用貼近生活的教育游戲提升幼兒學習主動性。在幼兒教學中應用教育游戲，首先教師要做好游戲設計，充分結合學生的特點及個性創(chuàng)設適合學生的教育游戲。教師在進行游戲設計過程中盡量的貼近學生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設，秋天到了，教師如果想讓學生更好的認識秋天，可以帶領學生或布置學生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向學生進行秋天特點的講解。如，為什么學生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學生的關注與思考，引領學生更好的投入到游戲中來，提升學生對實際生活現(xiàn)象的關注度，進而提高學生的基本常識。2.應用動手游戲提升學生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結構活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習，在反復的練習過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應用教育游戲，讓學生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應有積木游戲中的搭建房屋的游戲對幼兒進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。

三、結語。

在幼兒教育過程中教育游戲的應用能夠很好的提升幼兒學習的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應加強這方面的認識，在當前的幼兒教育中教師結合教育內容及教育目標積極進行研究探索，對教育游戲的應用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學習，提升幼兒教育的教學質量。

參考文獻：

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[3]錢勇.探討教育游戲在幼兒教育中的實踐應用[j].小學科學（教師版），（21）.

幼兒游戲理論論文篇二十

摘要：

小學體育教學要豐富教學內容，采用多樣的教學形式，從而使學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，掌握科學的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學策略，文章圍繞這一問題展開論述，接受了體育游戲的特點，分析其積極意義，并就如何進行提出個人意見。

關鍵詞：

小學體育；體育教學；教學策略。

長期以來，從小學到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進行，高考升學率的壓力從上往下，一直滲透到小學階段的所有學科教學上，使得小學體育教學備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學的滯后帶來一系列問題，導致小學生身體素質的下降以及精神品質的孱弱。無論從長遠來看，還是從少兒身心健康的發(fā)展這樣的近期目標來看，都很有必要抓好小學體育教學。針對小學生的身心特點，如何搞好體育教學，如何讓小學生喜歡上運動，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學方法。

首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學習的。這是很偏頗的觀點。人類的學習首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會無意識的模仿，是最生動的學習。所以，體育游戲首先是課程教學不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學習起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯誤地認為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態(tài)度，也沒有能準確理解體育游戲的內涵。其次，體育游戲具有娛樂的特點。

它避免了教學的功利性，在體育教學訓練中，小學生的身體機能得到全面地鍛煉和開發(fā)，成為提升身體素質與身體機能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學生身體的健康成長，能夠培養(yǎng)小學生對于體育運動的興趣，發(fā)現(xiàn)不同學生的不同體育特長，讓他們在運動中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內容，變化多樣的形式讓學生在競爭中體驗到各種成功的喜悅，學習到許多體育運動和訓練的必備技巧。

二、體育游戲對于促進小學體育教學的意義。

首先，培養(yǎng)鍛煉習慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運動習慣。健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運動習慣。沒有習慣就沒有堅持，就不能持續(xù)地讓身體得到良好的鍛煉。而習慣的養(yǎng)成往往從小時候開始培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的`體育教學方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運動，而喜歡運動則是堅持運動的前提，堅持長久才能形成習慣，以至于產生終身影響。因此，在小學階段開展體育游戲活動，是激發(fā)學生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學生認識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習慣。其次，體育游戲能有效提高小學生運動水平。有趣的體育游戲調動了學生的運動熱情，充分發(fā)掘了學生的運動潛能，讓他們樂此不疲。

這一點大大區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學。單調乏味枯燥的重復訓練，很容易讓學生望而生畏，產生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗，當你全身心投入、充分調動內心情緒去鍛煉的時候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動而強迫自己運動的話，不僅不能發(fā)揮水平，反而會增加厭倦情緒，這樣的訓練毫無效果。體育游戲的特點能夠充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓練效果，提升運動水平。再次，體育游戲對文化課有促進作用。體育游戲對于文化課的促進作用可以從兩個方面來討論，一個是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動作反應能反映出一個人的思維活動能力，因為頭腦轉得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應不夠敏捷的人，在肢體的運動上也相對遲緩。

反過來，如果增強運動，加強鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運動協(xié)調能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學生文化課的水平。另一個方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數學上面的一些知識融入進來，將體育游戲和文化課進行有機結合，讓學生在運動中學習，在學習中運動，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。最后，體育游戲可提升學生的社會適應能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內容有利于學生性格的健康成長，讓學生內心充滿陽光，學生可以從中學習到心理調節(jié)的方法，從而達到內心的平衡。在開展體育游戲時，小學生的心理素質也得到了有效夯實，并在與同學合作的過程中逐漸有了初步的社會適應能力，這些基本素質的確定對于一個人的成長是至關重要的。

首先要合理運用。體育游戲的運用要恰當，對教學有正面的促進作用，而不可為了運用而運用。還要考慮到學生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學生產生錯誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結合學生的具體情況進行合理的設置，根據班級整體的水平預設難度，針對學生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應該包含準備、開始、進行、結束幾個部分，在準備階段要向學生強調準備動作的重要性，要成運動前科學活動有關部位的習慣，避免運動發(fā)生意外扭傷。比如，在進行快速跑這一體育學習中，為了增加體育游戲趣味性，可以設計接力賽。但在此之前，一定要讓學生掌握基本的跑步技巧。在活動開始前給學生講明白要注意的事項，讓所有停留在跑道上的同學都退到場內去，以免在活動中碰傷。講明運動規(guī)則，提出具體要求，教會活動方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進行，從而實現(xiàn)教學目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應該是體育教學堅決避免的。除了合理運用外，教師還要善于用心營造和諧舒適的教學氛圍。教師要把握好教學進行的節(jié)奏，也要把握好寬嚴程度和娛樂的深淺。太過嚴肅沒有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學生的不嚴肅感。教師要寬窄有度，獎罰有章，進退自如。同時，還要在游戲中留心觀察，要及時發(fā)現(xiàn)和把握學生的不良情緒，避免學生在游戲過程中產生各種不良情緒，影響了自己或他人的運動。

參考文獻：

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[2]孫寅超.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[j].當代體育科技,2013.

幼兒游戲理論論文篇二十一

提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經過實踐證明，游戲教學能夠吸引幼兒主動投入到教學中，提升教學效率。因此，游戲教學在幼兒教育中具有一定的研究價值，其作用意義更是不可估量。主要因為游戲與幼兒年齡特點相符，適應幼兒發(fā)展，將其應用在教育教學中，具有重要作用。

一、游戲教學含義

幼兒教育中應用游戲教學，其形式為：教學與游戲融合，教師通過一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內容轉為形象具體的游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識的積累，能夠主動投入到學習中。游戲活動具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學習到一定的知識或技能，進而提升教學效率，完成教學任務。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學形式落后于現(xiàn)代教學發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學形式，教師設計科學的教學計劃，將教學和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學習氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長發(fā)展奠定基礎。在游戲教學中，幼兒通過不斷的游戲探索，得到知識能力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學效果要高于其他教學形式，對幼兒教學具有幫助性作用。只有不愛學習的孩子，沒有不愛做游戲的孩子，每個孩子與生俱來的對游戲有著獨特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人。現(xiàn)階段，將其應用在教學中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學會學習、善于學習。

二、游戲教學在幼兒教育中的作用

（一）提升幼兒語言交流能力

0--6歲階段，是幼兒語言思維能力訓練的最佳階段。在該階段，教師主要通過一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語言能力。現(xiàn)階段，教師可以將語言知識與游戲進行融合，通過情景設定幼兒進行角色扮演，在情景中幼兒通過不斷的交流、溝通，得到語言能力的.提升。比如：在學習《我的家是動物園》時，教師可以先帶領幼兒進行繪畫動物，當動物繪畫完成時，播放該故事，當幼兒聽到“其實我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進行角色安排，依次排序媽媽、爺爺等情景，教師為幼兒進行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進行出場，加上音樂的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個家庭的和諧。通過角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進而得到不同角色的語言訓練。

（二）提升幼兒學習能力

應用游戲教學形式，相對于傳統(tǒng)教學形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書本教學形式，幼兒沒有較高的學習興趣，尤其在數學教學中，教育效果平平。將游戲教學融入教學中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學習，5+2計算時，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過人數移動，將算數形式形象的表現(xiàn)出來，使幼兒學會計算，得到能力的提升。

（三）擴大幼兒知識視野

學齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學習能力等較弱，對事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學形式，使得幼兒學習較為困難。通過游戲教學形式，能夠營造輕松快樂的學習環(huán)境，通過想象化的知識點引導幼兒學習，降低幼兒理解難度，對教學具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學相融合。例如：粉筆、書本，讓幼兒通過動手實踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應用在生活中，擴大幼兒知識視野。

三、幼兒教育應用游戲教學方法

經過實踐證明，游戲教學方法對幼兒階段教育教學具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開展有效的教學形式，成為教師教學研究的重要課題。對此，筆者根據多年教育經驗，就游戲教學方法的應用分為幾點進行分析。

（一）游戲與音樂藝術融合方法

（二）培養(yǎng)幼兒合作意識

在游戲教學中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、學會分工協(xié)同，懂得幫助他人、關心他人，對其今后成長發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時間內，哪組小朋友被拽到另一組紅線內，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導幼兒充分認識到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團結協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識。比如：在清晨活動中，開展接力運球游戲活動。2人為一組進行運球，兩人通過報紙將球運到對面，比一比哪一組小朋友最先到終點。如果中途球掉落，則需要從新回到起點運送。在活動中，小組學生合作將報紙拉好，然后將球放在報紙中，一前一后移動向前。在這次活動中，每一名小朋友都積極參與到互動中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識。由此可見，游戲運行對合作意識的提升，效果顯著。

（三）區(qū)角游戲形式

在日常教學中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動區(qū)域，選擇所需物件，主動投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與創(chuàng)新意識。首先教師制定相關游戲計劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動學習意識。在游戲規(guī)則制定過程中，教師引導幼兒遇到困難或問題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問題能力，同時提升幼兒學習能力。另一方面，通過區(qū)域化游戲形式，提升教學效率，使游戲教學充分發(fā)揮真正的價值意義。區(qū)域游戲活動結束后，教師要進行合作反思，通過反思總結區(qū)域游戲活動中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過程中，讓幼兒感受到合作的樂趣所在，同時讓幼兒認識到合作的重要性。在合作反思時，教師要用積極的語言總結、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關愛與關注，使幼兒能夠主動投入到區(qū)域游戲活動中。例如：教師設計《三只熊》游戲活動，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動與幼兒興趣，根據活動要求，使幼兒得到能力的提升。通過各種不同的信封制作3只紙熊，同時將紙箱作為房子，引導幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進行角色扮演。在活動中，幼兒樂此不疲的在游戲情境中，學會了信封的使用。在制作結束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過這樣的區(qū)角活動形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關心良好品質；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠將不同材料應用在相應背景活動中。

綜合分析，將游戲活動與教學相融合，其作用影響是值得肯定的，對教學的重要性也是不容置疑的。但是在應用過程中，還需要教師做到引導，尊重幼兒主體地位，科學規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學發(fā)揮真正的意義價值。筆者分別從：游戲教學含義、幼兒教育中的作用、應用游戲教學方法，三方面進行分析，希望對幼兒游戲教學的應用起到幫助性作用，同時深化新課程教育改革。

作者:趙靜 單位:開封市金明幼兒園

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幼兒游戲理論論文篇二十二

游戲是幼兒的天性和需要，也是他們最直接的學習方式。幼兒游戲理論深入描述了游戲對幼兒全面的促進作用，并提出了一些游戲教育的方法和原則。通過學習幼兒游戲理論，我深深地認識到游戲對幼兒的發(fā)展具有重要的影響，同時也領悟到在幼兒教育中運用游戲教育的重要性。下面我將圍繞這一主題，分享我對幼兒游戲理論的心得體會。

首先，在幼兒游戲理論中，教育者需要理解游戲作為一種學習方式和工具的重要性。游戲能夠激發(fā)幼兒的主動性和積極性，通過自主探索和主題選擇，幼兒能夠更好地發(fā)展認知、語言、社交等多方面的能力。教育者應該根據幼兒的興趣和能力，提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境，引導幼兒參與游戲活動。尤其是在語言發(fā)展階段，通過角色扮演、故事游戲等形式，鍛煉幼兒的語言表達和溝通能力，為幼兒學習打下堅實的基礎。

其次，幼兒游戲理論也告訴我們，游戲是幼兒學習社會規(guī)則和價值觀的重要途徑。在游戲中，幼兒能夠模仿和體驗成人角色，學習合作、分享、尊重他人等社會行為，培養(yǎng)道德品質和價值觀。教育者應該在游戲過程中引導幼兒正確理解和積極表達情感，培養(yǎng)幼兒的責任感和公平意識。例如，在集體游戲中，教育者可以借助“警察和小偷”或“醫(yī)生和患者”等角色扮演游戲，讓幼兒學會遵守游戲規(guī)則和責任分工，培養(yǎng)對他人的關心和關愛。

此外，幼兒游戲理論還強調了游戲對幼兒情感和心理發(fā)展的重要影響。在游戲過程中，幼兒能夠表達自己的情感和需求，培養(yǎng)積極的情感體驗和情緒調節(jié)能力。教育者需要充分關注幼兒的情感變化和需求，通過游戲活動為幼兒提供情感宣泄和交流的機會。例如，在感情教育方面，可以通過角色扮演或手偶劇等方式，讓幼兒表達自己的情感和體驗，培養(yǎng)幼兒的情緒認知和情感表達能力。

此外，幼兒游戲理論還提醒我們要關注游戲環(huán)境和材料的選擇。適合幼兒的游戲環(huán)境應該既保護幼兒的安全，又能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教育者應該提供安全、寬敞、豐富多樣的游戲場所和材料，讓幼兒能夠自由地選擇和探索游戲內容。同時，教育者還應該根據幼兒的興趣和需要，合理組織游戲活動，提供多層次、多元化的游戲體驗。

綜上所述，通過學習和實踐幼兒游戲理論，我深化了對游戲教育的認識。幼兒游戲理論教會我如何發(fā)掘游戲對幼兒發(fā)展的積極作用，并通過創(chuàng)造有利的游戲環(huán)境和引導幼兒參與游戲活動，促進幼兒在認知、語言、社交、情感等方面的全面發(fā)展。在今后的實踐中，我將繼續(xù)積極探索游戲教育的方法和原則，努力打造一個適合幼兒成長的游戲教育環(huán)境，讓每個幼兒都能夠在游戲中快樂學習、健康成長。

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