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教學管理制度改革的內容篇一
面向21世紀的初中《生物》教材的改革特色除了表現在基礎性、實用性和新穎性等幾個方面外，正日趨綜合化。初中生物學教學內容的綜合化至少由生物科學本身的綜合化和初中生物學教學目標的時代化兩個重要因素所決定。
本世紀初至20年代，美國、英國等國“生物學”課程也是分為“植物學”和“動物學”分別開設的，課程的內容也很突出動、植物的分類、結構等知識；30年代以后，國外一些國家開始把動、植物學合并為一門“生物學”講授；50年代后，隨著生物科學的迅猛發(fā)展和教育學、心理學科的進展，國外中學“生物學”課程的總趨勢是在初中開設綜合“理科”，高中開設綜合的“生物學”。例如，日本不僅在初中開設綜合理科，在高一仍然開設綜合“理科”，只在高中二年級和高中三年級開設綜合的“生物學”課程。美國在初中階段有些學校開設綜合“理科”，有些學校開設綜合“生物學”，在高中階段開設綜合“生物學”。英國初中階段的“生物學”課程也是綜合的“生物學”。初中階段綜合的“生物學”課程反映了生物科學內部隨著細胞生物學、分子生物學的飛速發(fā)展，生物科學各分支學科如植物學、動物學、生理學自身日趨綜合的趨勢。
國際上強化理科包括生物學教育的另一個重要原因是現代社會對人的發(fā)展的要求越來越高。現代社會對人的要求不僅僅是要求了解社會，也要求了解自然，認為這對人的思維發(fā)展和智能培養(yǎng)都有重大意義。“科學”教育界認為，“科學”教學的目的不僅僅是使學生掌握某些科學知識，還應該理解自然現象，了解自然概貌，培養(yǎng)學生對自然的調查研究能力和熱愛自然的情感，認識自然界各事物之間的聯(lián)系，使學生逐步形成自然界是統(tǒng)一體的觀念。這是初中生物教學目標時代化的要求之一。
長期以來，盡管生物科學進展迅猛，但是，我國的初中生物學課程設置和教學內容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學的教學重點是講授生命現象”的教學目標沒有變化?！案咧猩飳W的教學重點是講授生命本質”的教學目標決定了高中生物學的綜合性，“初中生物學的教學重點是講授生命現象”的教學目標則決定了初中生物學的分科性?！爸v授生命現象”就意味著側重教授“生物的形態(tài)、結構和分類”等知識，當然分成植物、動物和人去講更好。面向21世紀的初中生物學教學目標應該體現當代生物科學和教育科學的時代發(fā)展，教學目標不應該僅僅是了解“生命現象”，也應該包括理解“生命本質”。例如，初中階段講授“植物的呼吸”知識，講授“動物的呼吸”知識和“人的呼吸”知識，目的不應該僅僅是讓學生分別了解植物是如何呼吸的、動物是如何呼吸的、人是如何呼吸的有關知識，學生應該了解的是生物呼吸的共性和特性知識。再例如，初中階段講授“動物的呼吸”知識時，有沒有必要分門別類的教授“草履蟲的呼吸”、“水螅的呼吸”、“蛔蟲的呼吸”、“蚯蚓的呼吸”……直到“哺乳動物的呼吸”的詳細的知識？很多學生此后可能再也不會看到“草履蟲”、“水螅”等動物了，再也不會用到相關的知識，初中學生學習這些知識的目的無非是了解動物分為低等動物和高等動物，在動物進化的過程中，呼吸方式也是多樣化的`，它們都和生活環(huán)境相適應。如果初中生物學的教學目標是“了解和理解生命現象和生命本質”，生物學教學內容就只有綜合起來，而且綜合起來的知識更有助于學生理解科學、技術和社會的關系。這也是初中生物學教學目標時代化的要求。
總之，初中生物學課程和教學內容的綜合化符合現代社會科學技術發(fā)展的綜合化趨勢；可以避免分科教學內容的重疊，減少學生的學業(yè)負擔；可以強化學科之間的本質聯(lián)系，既使教學目標更加明確，又使學生更好的理解科學、技術和社會的關系。
3面向21世紀的初中《生物》教學改革的強化創(chuàng)新教育和素質教育的趨勢。
在面對跨越千年史冊的、知識經濟已露端倪的巨大變革時期，面向21世紀的初中《生物》教學改革應該摒棄重視知識傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質教育的觀念，力圖做到既重視基礎知識的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質教育。
國外理科教育的激烈改革起于1957年，當時前蘇聯(lián)的一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射，特別引起了西方國家對基礎教育中理科教育的反省。此后西方國家的理科課程和教學改革進入大變革時期，逐步取得統(tǒng)一認識的趨勢主要是要強化創(chuàng)新教育和提高科學素質。英國教育界認為，理科教學的重點不在于僅僅讓學生學習書本知識和模仿、重復他人的經驗，而應該側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、獨立思考能力、分析和動手解決問題的能力。美國的一些教育家在檢討理科教育弊端后主張，在強化基本科學素質的基礎上，理科教育要通過講授創(chuàng)造發(fā)明的科學史，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；要鼓勵學生開動腦筋、動手實驗，創(chuàng)造出新的東西。
從世界范疇來看，知識經濟已見端倪。知識經濟時代的主要特征表現為：知識和智力正在成為經濟發(fā)展的重要資源；信息正在成為重要的商品；知識創(chuàng)新的速率愈來愈快；無形化知識資產愈來愈成為經濟發(fā)展的動力；世界經濟一體化，國際競爭愈來愈激烈等。有關的研究表明，人類知識創(chuàng)新的速率變化驚人。以從科學到技術的周期變化為例，19世紀為50多年，20世紀上半葉大約為10年，20世紀下半葉已經縮短到5年左右，而本世紀末，多媒體電腦從設想到產品僅用了4年。長期以來，人類及其社會的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學習，繼承和發(fā)揚前人的成果，才能加速人類和社會的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的自學能力越來越重要。美國福特汽車公司的首席專家路易斯?羅斯說，在知識經濟時代“對你的職業(yè)生涯而言，知識就像鮮奶，紙盒右邊貼著有效日期，工程技術的有效期大約是3年，如果時間到了，你還不更新所有的知識，你的職業(yè)生涯很快就會酸臭掉?！痹炀鸵淮鷷W習的人才，關系到一個國家的未來。全面提高全民的科學素質和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀之交我國“科學”教育改革的主要趨勢，也是我國初中“生物學”教學改革的重要內容。
4《生物》（蘇科版）教材面向21世紀教學改革的實踐和探索。
在改變觀念的基礎上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學高級教師經過多年的不懈努力和實踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國家教育部中小學教材審定委員會的審查通過。審定委員會認為，“《生物》（蘇科版）教材能按‘九年義務教育初中生物教學大綱’的要求進行編寫，能體現義務教育的培養(yǎng)目標，教材具有一定的時代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對知識內容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點，有利于加強生物學基礎知識的落實和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結合江蘇省經濟發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關教學內容。教材從培養(yǎng)學生科學素質的要求出發(fā)，增加了一些反映現代生物科學新成就的內容，同時增加了不少學生實驗和觀察內容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實驗’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對學生學習十分有利。教材中不僅增加了插圖數量，而且某些插圖具有新意”。
《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導思想從一開始就十分明確，要瞄準國際上發(fā)達國家初中生物學教材改革的大趨勢：課程和教學內容綜合化的趨勢；強化創(chuàng)新教育和提高科學素質的趨勢。
《生物》（蘇科版）教材緊扣國家教委頒發(fā)的教學大綱的基本要求，強化生物科學基礎知識，從初中學生今后適應社會現代化建設、現代化生活和進一步學習深造的需要出發(fā)，選取必須的、學生能夠接受的、反映生物科學全貌及最新進展的生物科學基礎知識?！渡铩罚ㄌK科版）教材采用國際上大多數發(fā)達國家普遍采用的綜合體系，淡化植物、動物和人體的各自特殊性，將植物學、動物學和人體生理學的知識按生命的主要特征重新組合，教學內容不僅包括經典的動、植物形態(tài)、結構和分類學的基礎知識，包括動、植物生理學知識和人體形態(tài)、結構和生理學的知識，也包括動、植物學的現代進展，包括遺傳學、進化論、生態(tài)學、現代生物技術、分子生物學等現代生物科學知識，并重視體現“科學、技術與社會”的思想。由于強化了生命的本質特征，強化了知識的綜合性，也使基礎知識的實用性大大加強，最終保證初中學生生物科學素質的全面提高。例如，“生物的營養(yǎng)”部分，教材在肯定“植物、動物和人都必須依靠營養(yǎng)物質來維持生命?！G色植物是自養(yǎng)生物，所有的動物和人都必須以植物或其他動物作為食物，是異養(yǎng)生物”之后，先講述“植物的營養(yǎng)”，再講述“人體對食物的消化和吸收”，最后講述“動物對食物的消化和吸收”。由于先講授了“人的消化和吸收”知識，對于“動物的消化和吸收”知識僅僅講授“家兔對食物消化的特點”、“家鴿對食物消化的特點”及“蝗蟲對食物消化的特點”三部分。這樣不僅減少了過去教材中詳細講述原生動物、腔腸動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物…哺乳動物的“消化系統(tǒng)的結構”、“消化和吸收”等重復的知識，還使初中學生通過比較、分析、歸納、總結等，更好地理解和掌握有關生物的“營養(yǎng)”及“動物和人的消化和吸收”的共性和特性知識。
《生物》（蘇科版）教材注重體現時代精神，摒棄了舊教材重視知識、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念，注重科學方法、科學態(tài)度和科學精神的潛移默化，強化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教材重視要求學生進行嚴密的觀察實驗、嚴格的邏輯推理，由表及里、由此及彼、去偽存真的得出結論；教材重視要求學生實事求是，獨立思考，求真務實；教材重視現代教育觀念的融入，改變過去“講清楚，說透徹”的教材編寫慣例，故意“留問題，拓思維”。例如，教材在安排“探究食物中的營養(yǎng)物質”實驗時，先和以往教材一樣，安排學生通過實驗達到了解食物（小麥）中主要營養(yǎng)物質的目的。在實驗中增加了比較小麥和花生種子中脂肪數量的多少的內容。實驗后引導學生展開討論：取一塊馬鈴薯和一些黃豆種子，怎樣用實驗來鑒定它們含有各種營養(yǎng)物質？根據實驗中小麥種子和花生種子里含有脂肪數量的不同，說明在日常生活中偏食和挑食對人體的危害？前一個問題是換一個角度，讓學生舉一反三的說明實驗的基本過程；后一個問題則是跳開實驗內容，讓學生從總結出小麥種子和花生種子含有不同的脂肪數量，發(fā)散開來考慮其他營養(yǎng)成分的含量不同，進而明確偏食和挑食會造成某些營養(yǎng)不良而影響生長發(fā)育。再例如，在“生物與環(huán)境的關系”一節(jié)中，教材在講述了環(huán)境中植物影響植物生活、動物影響動物生活的內容后，沒有和過去的教材一樣再清楚、透徹的講述植物和動物相互影響的內容，而是讓學生討論“在同一環(huán)境，動物和植物之間是怎樣相互影響的”問題。《生物》（蘇科版）教材這樣編寫的目的就是“留問題，拓思維”，重在培養(yǎng)學生的各種能力。
著名的教育家贊科夫認為，一般發(fā)展中智力的發(fā)展是核心，而在智力發(fā)展中，主要是觀察力、創(chuàng)造性思維能力和操作能力的發(fā)展。《生物》（蘇科版）教材對于觀察力和操作能力也十分重視，設置學生實驗30個，觀察124個，動手17個。為了確保實驗和觀察能夠順利進行，教材在內容安排上盡量符合生物的生長季節(jié)，盡量采用江蘇省能夠采集到的生物做實驗材料。例如，在有專門章節(jié)講授生物進化知識的前提下，講授“動物的類群”一章時先講脊椎動物，后講無脊椎動物，目的不僅是因為學生比較熟悉高等動物，也和生物的生活季節(jié)有關。這樣安排教學內容，就有更多的機會把活生生的生物帶入課堂等。
《生物》（蘇科版）教材在試用過程中，通過各市、縣教育部門的精心組織和反復培訓，成功地完成了試教任務，并對教材的逐步完善提供了極為重要的意見和建議。雖然《生物》（蘇科版）教材仍然存在不足之處，例如培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面、理論聯(lián)系實際方面等還可進一步加強（江蘇省教委教研室已經在著手編寫有關的補充教材），但是《生物》（蘇科版）教材的成功編寫和試教是我國初中生物學面向21世紀教學改革的有益探索，加強對這一探索的科學研究和總結，必將對我國初中生物學課程和教學內容的改革產生更大的影響。
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教學管理制度改革的內容篇二
1．誰聽課誰評課的原則。每次聽課以后都要及時安排時間進行評課，只要參加聽課就有義務和責任進行評課。
2．客觀、公正、公開原則。聽課人員要根據聽課情況客觀如實地對授課人的教學情況做出公正合理的評價，有話講在當面，做到知無不言，言無不盡。
3．聽評結合，以評促學，以學促教的原則。聽課是評課的前提，評課是聽課的總結，二者的目的都是為了提高教學質量。
1．評課時要心平氣和地采用面對面談心式的討論和交流，切忌語言尖刻，傷及人格或當老好人，什么都好，一團和氣。要將優(yōu)點說全，缺點講透，評價恰當，以理服人。達到互相學習，共同提高。
2．認真填寫聽課評議表格，字跡工整，所有項目均應填寫，不得空缺?？傇u意見應實事求是，肯定成績，大膽指出存在問題，提出改進意見。
3．教學管理人員根據可以需要在課后預約授課教師座談交流。
1．評教學目標
(1)教學目標確定:看任課教師是否全面、具體、適宜制訂教學目標,有針對性、導向性。
全面，指能從理論知識、動手能力、教書育人等幾個方面來確定；
具體，指知識目標要有量化要求，能力、知識目標要有明確要求，體現專業(yè)和學科特點；
適宜，指確定的教學目標，能以課程標準為指導，體現專業(yè)特點，符合學生專業(yè)實際和認識規(guī)律，難易適度。
(2)教學目標實施:看任課教師能否教學目標明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
2．評教材處理
學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。
3．評教學程序
(1)評教學思路設計
看任課教師的教學思路設計,是否符合教學內容實際，學生實際；是否有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；是否脈絡清晰，實際運作的效果好。
(2)評課堂結構安排
課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
評價教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當通過以下幾個方面進行：
計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
4．評教學方法和手段
(1)教學方法因課程、學生、教師自身特點而相應變化的。好的教學方法量體裁衣，靈活運用。
(2)面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
(3)教學方法的改革與創(chuàng)新
看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
(4)看現代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視等現代化教學手段。
5.評教師教學基本功
教師的教學基本功從四個方面考察和評議：
(1)看板書（或教學課件）：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
(3)看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
(4)看操作：看任課教師運用教具，操作實訓設備等的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實訓內容的演示時機、內容把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實訓操作熟練準確，并達到良好效果。
6.評學法指導
首先，要看學法指導的目的要求是否明確?？慈握n教師是否幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。
其次，看任課教師對學生學法指導的內容是否熟悉并實施。
7.評對學生的能力培養(yǎng)
評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中是否做到以下五個方面：
一是是否創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；
二是是否努力挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；
三是是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；
四是是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；
五是是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
8.評師生關系
首先看任課教師能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位；其次看任課教師能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。
9.評教學效果
好的教學效果要體現以下三方面的特點：
一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈；
三是有效利用課堂40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
各級教學管理人員和專兼職教師可根據各自需要進行不定時隨機聽課，聽課后應即時評課，與任課教師當面交換評課情況。教師的聽課記錄每學期期末交所學校保管，以備查閱。
教學管理制度改革的內容篇三
受有關方面委托，在沈克琦先生的主持下，筆者正在參加為北京市重點學校編寫高中物理教材的工作。實際上這是基礎物理教學內容改革的一次探索。自然，教學內容現代化是這種探索的一個重要方面。因此，新編教材在內容的廣度與深度上會有一定程度的擴展和提高。但這并不意味著教材內容的超常膨脹和不適當的“拔高”。我們力爭做到的是教學內容的先進性與基礎性的統(tǒng)一。為此，我們堅持編入高中學生能夠掌握的物理學的核心內容，使他們能夠學到比較有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的、有生命力的知識。同時，對一些雖在高中階段不宜展開或不能完全掌握的，但又是非常根本的、重要的，對開擴學生的科學視野、樹立新的科學觀念和思維方式極有好處的內容，也要開一個頭，長一個芽。
基于以上的一些考慮，擬議中的教材在內容上與現行教材（甲種本）就有了一些區(qū)別。
1）?在講授經典物理學內容時不回避它的局限性。例如在講牛頓力學時指出物體的質量是可變的，并給出相對論質量與運動速度的關系。在講授慣性力時，也講解引力與加速度的等效性。
[1][2][3]。
教學管理制度改革的內容篇四
當代科學技術的發(fā)展，在理論和思維方式上均取得了革命性進展，其顯著特點是：從絕對走向相對；從線性走向非線性；從精確走向模糊；從因果走向偶然；從確定走向不確定；從可逆走向不可逆；從定域論走向場論；從時空分離走向時空統(tǒng)一；從分析方法走向系統(tǒng)方法。所有這些，都在20世紀的物理學中有著不同程度的體現，使人類對客觀世界的認識更加深化和全面，達到了一個嶄新的階段。
我們的基礎物理教育難道不應該在這些方面打下一點基礎嗎？
現在，在多數較發(fā)達國家中，中學物理教材包括了力學、剛體力學、熱力學和分子物理學、振動和波、電荷和電嘗電流和磁嘗電磁波、量子物理、相對論和物質等內容。除第一、五、六部分外，我們與一些發(fā)達國家的差距都是很明顯的。有些國家僅是以某一個中學的優(yōu)秀學生組隊參加國際奧林匹克學科競賽，而我們則是在全國范圍內選拔后再強化集訓、補課后參加的。所以，盡管我們獲得獎牌很多，但卻不能認為我們就是教育強國了。而且，沒有教育內容的現代化，就永遠也不可能成為教育強國。
十多年來，我國基礎物理教育在教學領域中的改革是有成績的。但其弱點往往只是局限于教材的刪刪減減、修修補補，以及教學方法與手段上的一些革新。
說得苛刻一點，這不過是“刪繁就簡三秋樹”，且有向阻力最小的方向前進之嫌。
如果要做到“領異標新二月花”，恐怕就要動一點大手術，在內容現代化上“動土”了。
誠然，教學內容的現代化不可能一蹴而就，沒有十年功夫怕是不行的。惟其如此，我們才應該盡早認識并行動起來。等到下個世紀再搞，怕是太晚了。
教學管理制度改革的內容篇五
1、不定期深入班級，通過與學生交談的方式，了解教學情況。
2、充分利用每次家長會，認真聽取家長對各班級教師任課情況的反應，對暴露的問題認真整改。
3、通過校長信箱實行民主管理，多渠道掌握教育教育教學實際情況。
4、不定期召開家長會，每學期召開一次。
5、成立家長學校，定期給家長上課、培訓，與家長溝通信息，形成學校、家長、社會三位一體的教育機制。
6、舉辦家長接待日活動，參與學校的重大決策，比如：班級科任教師的調配等。
7、家長學校的活動不得占用學校正常的教學活動時間，各班家長會的活動需經家長委員會的批準。
8、家長委員會由主任、班主任、成員組成。主任由學校的校長、書記擔任，副主任由教學副校長、管理副校長及一名家長擔任。
教學管理制度改革的內容篇六
教學工作是學校的中心工作，學校必須加強教學常規(guī)管理。學校教學常規(guī)管理主要指教學秩序、教學環(huán)節(jié)、教學評價、教學科研與教學改革五個方面的管理，是建立正常教學秩序、開展教學研究、改革、提高教學質量，完成學校教育任務的保證。
第一條 教學常規(guī)管理的基本要求
1、全體教師應認真學習各學科的《課程標準》和《教學規(guī)程》，經常對照，做好自查，根據《規(guī)程》提出的標準和要求，規(guī)范教學工作。
2、各教研組及全體教師，每學期初都應根據學校對教學工作提出總體的目標和具體要求，認真制定教學工作計劃，落實好完成教學任務的各項措施，并在整個教學過程中切實實施計劃，期末認真做好總結。
3、全體教師必須認真地抓好教學過程中的六個環(huán)節(jié)。
（1）備課：各教研組要進一步建立、健全集體備課制定，每周由教研組長組織一次活動，每堂課前都要認真寫好教案（新教師一定要寫詳案），充分做好教學的各項準備。不上無準備課，杜絕不備課、無教案上課現象，提倡各學科教師利用網絡收集備課資料拓展備課內容。
（2）上課：教師應嚴格按課表上課或組織學生開展活動，不得私自調課、停課或擅自改上自修課。公出由教務處安排，因請假或其它原因需調課、停課者，需隔天提出，須經教務處批準；確實需要臨時調課的，必須向教務處補辦手續(xù)。杜絕上課遲到或提前下課現象，教師要愛護學生，不譏諷、嘲笑和侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。
課堂教學目標明確，重點突出，難點講清，內容正確，板書工整，語言規(guī)范，表達清晰，課堂結構安排合理。教學方法、手段擇宜而用，提倡啟發(fā)式、討論式教學方法，提倡利用現代化設備組織教學。樹立“以生為本”觀念，課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性；重視學生學習興趣、學習方法、學習習慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。落實“三維目標”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，切實提高課堂教學效益。
（3）作業(yè)布置與批改：各科教師都應該按照教學需要，精選和設計作業(yè)。學生每天課外書面作業(yè)量控制在規(guī)定的時間內，必須培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，強調格式，強調訂正。作業(yè)必須由教師自行認真批改，掌握情況，及時反饋，及時調整，改進教學，杜絕只有布置，不批改或不及時批改的現象，杜絕布置重復性、機械性作業(yè)，提倡各學科教師進行作業(yè)面批。
（4）預習和復習：教師應根據學科的特點和教學內容的需要，認真布置好學生每天的預復習作業(yè)，要提出具體要求，給予具體指導，并落實檢查，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（5）輔導：教師應重視課外輔導。提倡各學科教師對學生進行個別輔導。對差生要了解情況，分析原因，熱情關懷，幫助他們克服自卑感，做到學知識，學做人同步進行。學習輔導，要側重于學習信心不足或有困難的學生，給他們多一份關愛，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象。
各種表格上交等考試常規(guī)工作。杜絕由于監(jiān)考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象，禁止擅離考場，或在考試內做與監(jiān)考無關的事情。要保證考試期間的正常秩序，有監(jiān)考安排的教師一般不能請假，沒有監(jiān)考安排的教師須正常到校工作。
4、全體教師都應積極地投入教學研究和教學改革之中，要求：
（1）聽課：積極開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法，可以在組內聽課，也可以跨年級、跨學科聽課。任課教師都應該歡迎和接納其他教師聽課。專人教師每學期聽課、評課不少于10節(jié)，教研組長不少于15節(jié)。
（2）開課：根據各教研組確立的課堂教學改革的專題或重點，主動爭取，積極上好交流課、研討課、示范課等，不斷探索和總結課堂教學改革的經驗和方法，涌現一批積極改進課堂教學方法，在全區(qū)有影響的骨干教師。
（3）課題：每位教師都應該加強教學理論學習，都應該結合自己教學工作，有經常性的學習和鉆研的專題，大部分教師都應該有自己明確的研究課題。在教學實踐中提高教學研究水平，以教學科研來促進教學質量提高。
（4）論文：每位任課教師都要認真總結自己的教學實踐和經驗。根據自己的鉆研專題或研究課題，每學年撰寫不少于一篇教學專題總結。有條件的教師要積極撰寫教學研究論文，參加校、區(qū)級和市級的論文評比交流。
（5）課件：每位任課教師都要積極學習現代教學技術，在課堂教學中積極采用現代教學技術手段，注重通過改進教學手段來改革課堂教學方法。青年教師必須學習的媒體課件制作。
第二條 教學常規(guī)制度管理
為了進一步加強教學常規(guī)管理，學校以教務處為主建立教學常規(guī)管理小組。管理小組負責日常的宣傳、指導、督促、考核、評價、提出獎懲意見，每學期末負責做好教師的`綜合考核工作。
1、對教師執(zhí)行基本要求情況做常規(guī)檢查。不能根據學校規(guī)定按時完成和上交各種資料，不能根據學校要求完成聽課、課件制作等情況的，在期末常規(guī)考核時予以公布。
2、對教師認真?zhèn)湔n情況作常規(guī)檢查。課前缺乏準備，甚至無教案進教室上課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。
3、對教室作業(yè)的布置和批改情況作常規(guī)檢查。作業(yè)經常無布置，或者有作業(yè)布置而經常不及時批改的情況，查實后，作為一次工作事故予以記載。
4、對組織考試情況作常規(guī)檢查。平時的考察工作不負責任，一學期不進行階段考察，或者考察全部采用外來試卷，不能夠根據教學實際需要出卷。期中評估、期末考試不能認真做好質量分析，不能認真進行試卷講評，或者考試成績弄虛作假的，查實后作為一次工作事故予以記載。
5、對尊重愛護學生情況作常規(guī)檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學生，體罰或變相體罰學生，查實后作為一次師德事故予以記載。
6、對調課情況作常規(guī)檢查。未經教務處同意，擅自調課或改上自習課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。
7、對上課情況作常規(guī)檢查。沒有特殊情況，不準時進教室上課或提早退課（包括輔導課），上課接聽手機等，查實后作為一次工作事故予以記載。
8、對忠于職守情況作常規(guī)檢查。工作時間擅離崗位影響到調課、會議、活動、學生教育等學校正常工作的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。
事，以及在試卷收發(fā)、整理、裝訂中因主觀原因造成差錯而影響閱卷工作的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。
10、對遵守作息制度情況作常規(guī)檢查。不能自覺遵守學校作息制度，經常遲到、早退、擅離學校的情況，查實后批評教育，作為一次師德事故予以記載。
上述違反學校教學常規(guī)要求的各種情況，將作為教師在校工作表現的重要依據，在學期工作考核和年度工作考核中得到反映，并視實際情況與年終獎掛鉤。
教學管理制度改革的內容篇七
急劇改革的10年；江蘇省部分市縣從1994年開始，在初中階段采用由江蘇省教委教研室主編的生物學新教材教學。經過4年的改革實踐和逐步完善，已經取得一定成績。
1回顧100年來我國中學生物學教學沿革。
我國最早的中學“生物學”教育可以追溯到1842年的外國傳教士的“馬禮遜學堂”中開設的“生理學”課程，但尚未形成系統(tǒng)的“生物學”課程體系。而真正的有系統(tǒng)的我國中學“生物學”教育開始于本世紀初的`1902年。在世紀之末回顧和總結近100年中學“生物學”教育史和“生物學”教學改革的得與失，必將有助于面向21世紀。
1902年清朝政府發(fā)布“欽定學堂章程”，1903年又補充發(fā)布“欽定中學堂章程”，不但明確而清楚的規(guī)定了中學的5年學制，而且還規(guī)定包括“博物”課程在內的12門課程。對“博物”課程的教學內容也作了規(guī)定：“博物：其植物當講形體構造、生理分類功用；其動物當講形體構造、生理習性特征、分類功用；其人身當講身體內外之部位、知覺運動之機關及衛(wèi)生之重要事宜；其礦物……”?！胺步滩┪镎?，在據實物標本得真確之知識，使適于日用生計及各項實業(yè)之用，尤當細審植物動物相互關系，及植物動物與人生之關系。”當時的“博物”就是“生物學”和“地學”等自然科學的綜合課程。
1912年，國民黨南京臨時政府頒布“中學校令實施規(guī)則”，中學學制改為4年，“博物”開設3年。1922年的新學制又將中學學制改為6年，初中、高中各3年。初中開設“自然”和“生理衛(wèi)生”，其中包括植物學和動物學，高中開設“生物學”。1932年，初中開始分別開設“植物學”、“動物學”和“生理衛(wèi)生”3門生物學課程，高中仍開設“生物學”課程。這樣的中學生物學課程體系在新中國成立以后，雖然經過幾次變革，但總體框架沒有太大變化。初中開設分科的“植物學”、“動物學”和“生理衛(wèi)生”三門課程，高中開設綜合的“生物學”課程的課程模式和基本教學內容一直沿用了近60年，到本世紀90年代初才開始有所變化。
1988年國家教委組織編訂了《九年義務教育全日制初級中學生物學教學大綱》，并提出可以一綱多本的編寫各具特色的教材。此后，人民教育出版社首先編出初中《生物》新教材。該教材雖然將過去的“植物學”、“動物學”、“生理衛(wèi)生”三部分內容合在一本《生物》教材內，但教學內容仍然分為“植物學”、“動物學”、“生理衛(wèi)生”三個主要部分及“細菌、真菌、病毒”和“遺傳、進化和生態(tài)”內容。接著，廣東等省市編寫出綜合的初中《生物》教材。在江蘇省教委提出“整體規(guī)劃，分步實施，逐步到位”建議義務教育教材的總體構想下，江蘇省教委教研室從1994年開始組織南京師范大學生物系、南京農業(yè)大學、南京大學生物系等部分高校專家學者和南京師范大學附屬中學等部分中學高級教師共同編寫綜合的初中《生物》（蘇科版）教材。從1995年秋季開始，新教材在江蘇省鎮(zhèn)江市、連云港市、蘇州市、鹽城市、連云港市等地試用，經過幾年的試教和不斷修改完善，1998年11月順利通過國家教育部中小學教材審定委員會的審定。國內多本初中《生物》教材的成功編寫，代表了我國初中“生物學”課程設置和教學內容綜合化的趨勢，進行了我國初中“生物學”創(chuàng)新教育和素質教育的探索。
2面向21世紀的初中《生物》教學改革的課程和教學內容綜合化趨勢。
面向21世紀的初中《生物》教材的改革特色除了表現在基礎性、實用性和新穎性等幾個方面外，正日趨綜合化。初中生物學教學內容的綜合化至少由生物科學本身的綜合化和初中生物學教學目標的時代化兩個重要因素所決定。
[1][2][3]。
教學管理制度改革的內容篇八
受有關方面委托，在沈克琦先生的主持下，筆者正在參加為北京市重點學校編寫高中物理教材的工作。實際上這是基礎物理教學內容改革的一次探索。自然，教學內容現代化是這種探索的一個重要方面。因此，新編教材在內容的廣度與深度上會有一定程度的擴展和提高。但這并不意味著教材內容的超常膨脹和不適當的“拔高”。我們力爭做到的是教學內容的先進性與基礎性的統(tǒng)一。為此，我們堅持編入高中學生能夠掌握的物理學的核心內容，使他們能夠學到比較有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的、有生命力的知識。同時，對一些雖在高中階段不宜展開或不能完全掌握的，但又是非常根本的、重要的，對開擴學生的科學視野、樹立新的科學觀念和思維方式極有好處的內容，也要開一個頭，長一個芽。
基于以上的一些考慮，擬議中的教材在內容上與現行教材（甲種本）就有了一些區(qū)別。
1）?在講授經典物理學內容時不回避它的局限性。例如在講牛頓力學時指出物體的質量是可變的，并給出相對論質量與運動速度的關系。在講授慣性力時，也講解引力與加速度的.等效性。
2）?在熱學中專辟一章“熱力學定律”。其中講授熱力學第零定律，以便對溫度和溫標進行再討論，使學生對溫度和溫標的概念科學化。也講自然過程的方向和熱力學第二定律，以使學生對不可逆現象及其重要性有所了解，對于熱力學第二定律的微觀解釋及其統(tǒng)計意義和它所反映的偶然與必然、量變到質變的辯證唯物主義觀點加深認識。這對于破除學生頭腦中“決定論因果性”是唯一的因果律的觀念，樹立“統(tǒng)計意義上的因果性”的觀念大有好處。
又如，?在講授氣體時，增加了一節(jié)“真實氣體范德瓦耳斯方程”。這不僅能使學生認識真實氣體與理想氣體的區(qū)別，體會從理想氣體模型到較真實的模型的一種修正方法，而且正是因為范德瓦耳斯方程是非線性的，因而氣體的液化即相變才是可能的，而理想氣體無相變可言。這也就為講授物態(tài)變化“長了一個芽”。
3）?在波動光學中，增加了雙縫干涉條紋的分布規(guī)律和夫瑯和費單縫衍射條紋的分布規(guī)律的討論，以使學生通過對實例的分析，體會一下分析光的波動現象的方法，而不是僅僅停留在現象的觀察上。這也算是“開了一個頭”。
4）?“狹義相對論初步”作為一章準備編入教材之中，其目的是使學生的時空觀念有所發(fā)展，并對狹義相對論產生的物理背景、愛因斯坦的思考及其方法論內容有所了解和體會，幫助學生增加一點科學發(fā)現的“悟性”。
5）?在講述微觀物理學中專設“波和粒子”一章。在這一章中，不僅通過黑體輻射規(guī)律的分析提出能量量子化的概念和觀點，通過光電效應和康普頓效應提出和證實光子的概念和觀點，而且通過光的波粒二象性的分析引出德?布羅意關于物質波的假設，使學生認識類比方法在科學探索中的作用。同時還在分析微觀粒子可能顯示波動性的條件后，以戴維遜一革末實驗為例，介紹了物質波的實驗驗證，并順帶討論一下“宏觀物體是否也具有波動性”的問題。我以為這種講述與討論是非?；镜模☉撝赋?，基本不等同于淺顯），但又較以往的教材要先進些。
6）?擬議中的這套教材的最后一章是“基本粒子與宇宙”。如所周知，粒子物理學的研究對象是粒子，其尺度范圍小于10的13次方厘米，質量小于10的－23次方克。天體物理學的研究對象是星體、星系乃至整個宇宙，其尺度范圍大于10的19次方厘米，質量大于10的39次方克。然而，在今天這樣兩門研究對象迥異的學科卻奇跡般地融為一體，成為物理科學體系中的一門新學科。簡要介紹一下宇宙概觀和宇宙的起源與演化，這對于處于花季般的青少年該是何等有益呀！
無庸諱言，這樣的變化無疑會給教與學帶來一些新的難度。事實上，任何現代化的事業(yè)都不可能是“輕松”的代名詞。這是無法回避而只能知難而上的事情。
更為重要的是，教學內容的改革絕對不僅是教材編寫的技術性問題，它必然要涉及到教育思想與觀念的轉變和革新。擬議中的這套教材重視科學概念、科學思想和科學素質的培養(yǎng)，淡化題海式的大運動量的習題計算，這就要求師生乃至教育行政領導從“應試競爭”中解放出來。因此，可以說，教學內容的改革呼喚著教育思想、教育制度（如升學考試制度等）的整體改革的全面深化。這一改革的成功之日，就是教育強國的崛起之時。
教學管理制度改革的內容篇九
土地資源學是農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的`一門專業(yè)課程,土地資源學課程體系設置及教學質量直接影響國土資源人才的培養(yǎng),筆者結合近幾年教學和實際工作的經驗總結了該課程的特點,提出了進行該門課程改革的幾點建議.
作者：溫善菊作者單位：塔里木大學植物科學學院刊名：河南農業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
教學管理制度改革的內容篇十
1．預備鈴響后，科代表站到講臺前，督促、檢查同學做好課前各項準備工作。
2．正式鈴響后，授課教師立即進入教室。準時上課，按時下課，不遲到、不早退，不無故缺課。不允許隨意拖延或浪費上課時間；不允許私自利用不規(guī)范的時間加班補課；不允許私自停課；如調課，需報教務處。教師因病或因事不能按時到校上課者，一般應提前辦理好請假手續(xù)。
3．服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。不允許上課帶手機或其他通訊工具。體育教師上課必須穿運動衣、運動鞋。
4．準備充分，胸有成竹，不允許無教案上課。
5．課堂教學環(huán)節(jié)齊全，組織教學、引出新課、講解新課、課后小結、布置作業(yè)(總復習課和習題課除外)環(huán)環(huán)緊扣。
6．教學方法科學、靈活，符合學科特點，易于學生接受。
7．板書工整，布局合理，能體現講課重點，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯別字。
8．能恰當使用教具或多媒體電教設備，充分使用現代教育技術和教學手段，提高教學效果。協(xié)助管理好教室內的電教設備。
9．課堂小結要抓住重點，語言精練，提綱挈領，要給學生完整的知識體系。
10．教學目標明確，層次分明，思路清晰，重點突出，精講精練；面向全體學生，堅持因材施教的`原則合理組織教學；教書育人，體現素質教育；不能出現思想性、知識性、科學性的錯誤。
11．教學內容的密度容量適當，重視基礎知識教學和基本技能訓練，注意滲透德育與美育教育。語言表達要精練、準確、通俗易懂，使用普通話。
12．充分利用課堂40分鐘，不說與講課無關的話，不做與講課無關的事。上課氣氛活躍，師生雙邊活動得當，注意師生間的情感交流和信息反饋。教學不能照本宣科或“滿堂灌”，做到精講精練。課堂教學要突出教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用，講、練結合、當堂消化。
13．注意糾正學生坐姿、寫姿，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼健操。
14．教學態(tài)度端正，嚴肅認真，一絲不茍，大膽管理，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，杜絕學生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關的事、睡覺等現象發(fā)生。
15．課堂管理要講究藝術，努力提高駕馭課堂、靈活處理突發(fā)事件的能力。尊重學生，循循善誘，不歧視差生，不諷刺挖苦、辱罵學生。不能隨意發(fā)脾氣，不能隨意將學生趕出教室，不能體罰學生。
16．活動課要注意學生的人身安全，并注意做好防電、防火、防水、防化學藥品等工作。體育課不允許學生隨意進入教學區(qū)活動。
17．節(jié)約使用水電、粉筆、藥品，保護整理好圖片標本等教學資料。
教學管理制度改革的內容篇十一
一、納入教學計劃的課程，盡可能采用多媒體教學。
二、教師的教學課件須不斷提煉內容和遴選媒體，提高課件質量，充分發(fā)揮多媒體教學設備的作用。
三、任課教師必須提前20分種進多媒體教室，進行教學課件的殺毒和測試。
四、初次使用多媒體教室的教師、或較為復雜的教學課件，須與教育技術人員聯(lián)系，提前一天到多媒體教室進行測試。避免多媒體教學設備操作困難或教學課件打不開。
五、教師須認真填寫多媒體教室使用登記簿，在多媒體教學中只操作滿足自己教學使用的功能鍵，嚴禁觸動計算機的程序，按時下課。
六、教育技術服務生為教師開啟、關閉多媒體教學設備，保持多媒體教學設備的清潔衛(wèi)生，出現教學故障及時與教育技術人員聯(lián)系。其他學生不允許觸動多媒體教學設備。
七、教育技術人員要定期檢查電路，測試投影機的亮度、定期重裝計算機程序，清殺病毒等維護工作，全力保證所有多媒體教學設備的正常運行。
八、多媒體教室的調用歸教務處，未納入教學計劃的多媒體教學或講座，需與教務處聯(lián)系。
九、為提高多媒體教學的服務質量，歡迎全體教師和學生提出寶貴的意見和建議。
教學管理制度改革的內容篇十二
課堂教學是教學的基本形式，是各教學環(huán)節(jié)的關鍵部分。管理好課堂教學對提高教學質量，培養(yǎng)合格人才，有極其重要的意義。為規(guī)范課堂教學保證正常的課堂教學秩序，不斷提高教學質量，特制定本制度。
1、教師應在預備鈴響前1分鐘到教室門口侯課或進入教室做好上課準備工作；上課鈴響后正式上課；中途不得隨意退出教室（體育教師不得隨意離開操場）；下課鈴響后按時下課，不拖堂。如果出現遲到、早退每人次扣考核分0.2分，扣款5元；曠教每人次扣考核分0.5分，扣款50元。
2、教師應衣著整潔、大方、儀表端莊，嚴禁穿短褲、背心、拖鞋進入教室上課，嚴禁在教室吸煙；手機設為靜音模式，不接（打）手機。專職體育教師應穿運動服、運動鞋進入運動場、教室。
3、教師上課應經常走下講臺，深入到學生中間，以體現師生互動。禁止坐著上課。
4、教師每堂講授時間一般不超過25分鐘，藝體課學生自由活動時間不超過15分鐘。（體育課如因天氣原因，則必須上好室內課）。
5、教師應高度重視學生課堂安全以及負責學生上下課出入教室及上下樓梯的安全，并管護教室及活動場所的財產。
6、教師不得隨意變更課程，因正當理由必需調課、停課或代課者，須到教務處填好調課單，審核同意后方可實施。否則按曠課處理。
7、教師上課前準備好教案。教學目標明確，具有思想性、層次性、智能性。教學方法要靈活多樣，力求效果好。
8、教師應堅持使用普通話，且語言清晰規(guī)范，音量適度，并富有感染力。板書板畫簡明規(guī)范，布局合理，具有啟發(fā)性。教態(tài)自然大方，富有激情，富有親和力。
9、教師在課堂上要充分發(fā)揚民主，平等對待學生。培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習能力。尊重學生的多種意見，重視發(fā)展學生個性，注重學生思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，嚴禁教師辱罵、體罰或變相體罰學生。
10、教師教學要充分發(fā)揮教師、學生、教材、教法四個基本要素功能；作業(yè)布置要注重開放性、層次性、和實踐性。
11、違反上述規(guī)定的并在上級檢查中造成不良影響的每次扣考核分0.5分，造成惡劣影響的交校委會討論處理。
教學管理制度改革的內容篇十三
摘要：針對校外美術教學內容進行研究與探索，同一課題采用不同的授課方式，在同一教學內容的基礎上擴展及延伸，提升課程的有效性，使學生在教學中體會到不同的畫種與畫法去繪制同一內容及同一課題，充分體會校外教育的自由性和廣泛性，達到拓展教學空間及教學思路的目的。促進美術教學的多元化，讓學生在玩中學、學中玩的同時，提高學生的學習興趣及能力。
關鍵詞：校外美術；教學特點；多樣；創(chuàng)新
一、探究校外美術教學特點
1.美術教學的多樣性
美術教學的范圍廣泛，美術是集欣賞、藝術設計、手工制作、繪畫手繪、裝飾等于一體的多元素的學科。美術教學重點在于提升學生的審美素養(yǎng)與價值觀。美術是思想與情感的表達。
2.美術教學的融合性
校外美術課堂開設的課程豐富多彩，含國畫、油畫、版畫、沙畫、水彩、水粉、面塑等多種類、多元素的課程，這些對學生進行了全面的培養(yǎng)，是對美育的要求的一種完美體現與表達，使藝術內容與表現方法達到統(tǒng)一。既能使學生鉆研藝術內容，加深理解，又能使他們了解藝術的表現方法，掌握表現的技能和技巧。
二、校外美術不同授課形式的結合與實施
1.用水粉課、線描課、蠟筆課不同形式表現秋天
在校外美術教學中，引導學生抓住秋天的顏色，根據季節(jié)的特點發(fā)現秋天的美麗，同時將秋天這一主題課―樹葉的學習方法進行系列的同一課題不同教學方法的嘗試。開展《樹葉拓印畫》《樹葉紋理黑白畫》《樹葉上的小瓢蟲》系列課程，用水粉拓印樹葉的形式，重點在于讓學生學會觀察及分析樹葉間不同的紋理，根據樹葉的不同的紋理特點，用黑白畫線描的形式描繪并裝飾，重點在于提升認識并學會用點、線、面的形式表現畫面中的黑、白、灰，采用樹葉及昆蟲相結合的形式，用蠟筆進行樹葉畫法的系統(tǒng)教學，提高學生的學習興趣，加深對樹葉畫法的印象，從樹葉畫的拓展到樹葉的黑白畫、到樹葉上的小瓢蟲，再到稻草人一課，作為秋天的色彩系列教學內容?！稑淙~拓印畫》一課用水粉拓印的形式將樹葉拓印在紙上，同時通過不同的顏色組合形成美麗的畫面；《樹葉紋理黑白畫》一課，用線描的形式進行樹葉的描繪，學會觀察，從整體到局部，同時用黑白畫的形式進行樹葉的裝飾，體現畫面的黑白灰，將畫面統(tǒng)一；《樹葉上的小瓢蟲》一課，將樹葉一課同秋天的小瓢蟲相結合，用蠟筆上色的形式進行描繪，將前兩節(jié)課所學的繪畫知識在這一課中進行升華，同時考察了學生前兩節(jié)課的學習成效，達到用不同形式進行展現的目的。通過三節(jié)樹葉課的學習，學生對樹葉的基本輪廓、樹葉的紋理走勢、樹葉的不同質感進行了分析與總結、感受與探索，將美麗的秋天表現在自己的畫面中，充分體現了感受―認知―表現的過程。通過同一課題不同授課方式方法的學習，將樹葉這一課題進行了擴展與延伸。
2.用手工剪紙課、刮畫課、蠟筆水粉結合課的不同形式表現獅子
在校外美術教學中，嘗試用不同的教學方法與題材學習獅子的表現形式。第一課先用手工課的形式對獅子進行造型；第二課采用刮畫的形式，通過觀察獅子的照片、分析獅子的動態(tài)關系及關注獅子生活的環(huán)境進行學習；第三課用蠟筆和水粉筆進行學習。在這一課題上，學生體驗了多種繪畫表現語言。通過三節(jié)有關獅子的課程的學習，學生對獅子的造型、獅子的動態(tài)以及畫面的整體造型有了深入的認識，從畫面的效果看有了明顯的提高，通過有關獅子的同一課題，用不同方法進行教學，學生的繪畫能力及繪畫興趣得到充分調動，通過這種教學方法，使學生在學習的過程中了解和接觸了許多新的繪畫方式，在這一過程中，教師的教學能力也得到了一定的提高。
3.用線描課、繪畫與手工相結合課、彩泥制作課的`不同形式表現青花瓷
在校外美術教學中，嘗試用不同的教學方法與題材學習青花瓷的表現形式。中國的青花瓷在唐宋開始萌芽，到了元代后期，由于國際上對青花瓷的大量需求，并且得到了來自于波斯的優(yōu)良青花料蘇麻離青，中國的青花瓷器才開始成熟并被規(guī)模生產出來。第一課，采用簡單的單色線描及一次性餐盤的形式進行教學，重點學習單色線條在畫面中黑白灰的變化，利用一次性圓形餐盤，在盤子上設計魚形的紋樣，單魚、雙魚等，利用點線面的結合形式豐富畫面內容；第二課，采用設計、繪畫、剪、貼的形式進行繪畫，重點學習青花瓷的紋理特點。通過青花瓷課的學習，學生對青花瓷的歷史、表現形式及美感從不同的形式進行表現，從簡單的繪畫到剪紙，到手工裝飾進行了多種方式的學習與體驗，在課堂中改變了單一的繪畫形式，提高學生對青花瓷花樣的理解，提升了學生的學習興趣。通過同課不同教學方式的教學方法，在提升學生繪畫能力的同時，教師也提高了自己的教學能力。
參考文獻：
[1]余洋.中小學美術教學論［m］．合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2011．
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教學管理制度改革的內容篇十四
【論文摘要】調查顯示新建本科院校青年教師教學能力明顯不足，嚴重影響了教學質量。其原因有職前培養(yǎng)與職后培訓方面問題、教學管理不力與考核評價不當等。為了提高青年教師教學能力．必須完善校本培訓制度、改革考核評價制度、加強教學過程管理、加強教學團隊建設。
【論文關鍵詞】教學能力；青年教師；新建本科。
1問題的提出。
高校教師肩負著培養(yǎng)高級專門人才、從事科學研究和社會服務的多重任務，教學能力和科研能力已成為衡量高校教師水平高低的重要指標，科研能力在現代社會得到強化，教學能力也受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，國際教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，呼吁對教師教學能力的重視。，日本大學審議會向文部大臣提交了有關審議報告，提出教授、副教授的任職條件應由重視科研能力向重視教學能力傾斜，正式以官方文件的形式拉開了國際社會關注高校教師教學能力的序幕。高校教師專業(yè)化不僅體現在知識的專業(yè)性，也體現在教學的專業(yè)性上。在我國的高校中，往往將教師教學能力視為簡單的技能，在積極倡導科學研究、發(fā)展學術的同時，卻長期比較忽視了對教師教學能力的培養(yǎng)。另一方面，連續(xù)擴招的教育現實從客觀上引發(fā)了社會和政府對高等教育質量問題的關注。“教育大計，教學為本，要提高教育質量，首先要提高教學質量?！苯虒W質量是一所高校的生命所在，而教學質量的提高又在于教師教學能力的不斷提升。在教師諸多的能力構成因素中，教學能力無疑是對其教學影響最直接也是最重要的因素，它是衡量教學質量的試金石。連續(xù)擴招造成了教師數量短缺，為解決此問題，許多高校引進了大量的青年教師，盡管他們學歷高、專業(yè)知識深厚，精力充沛、思維活躍、創(chuàng)造力強、樂于改革、科研意識及科研水平相對來說還可以，但畢竟剛走出大學校門或研究所，缺少教育教學環(huán)節(jié)的訓練或培訓，教學能力尤顯不足。由于教師數量不足，他們到崗后便立馬走上了講臺，教學效果難盡人意。
基于這種形勢，一些高校適時地做出了反應，例如南開大學在教學工作會議上，果斷地提出“將教學帶頭人與學術帶頭人同樣對待，教學成果獎與科技成果獎同樣對待，教研論文與科研論文同樣對待，教研項目與科研項目同樣對待，教材與專著同樣對待”的方案。這一系列改革舉措旨在提高教師尤其是青年教師的教學能力，激勵青年教師潛心教學，提高教學質量。
可見，高校青年教師教學能力問題已引起了專家學者的高度關注，但從現有的研究來看，大多是面向整個高校的，不分高校是教學型、科研型、還是綜合型;不分是?？圃盒?、還是本科院校;不分是老牌院校、還是新建本科院校?？傊瑢Ω咝Ｇ嗄杲處熃虒W能力的研究較為籠統(tǒng)。在此背景下，分析新建本科院校教師尤其是青年教師的教學能力現狀及阻抑因素，探討教學能力提升途徑與策略等無疑有著一定的積極意義。
本文討論的青年教師是指35周歲(含35周歲)以下在編在崗的高校教師，新建本科院校主要指以來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴張和高等教育體制改革的不斷深化，由?？篇毩⒒蚨嗨煌瑢哟?，不同類型學校合并升格的由教育部批準組建的普通本科院校。
2研究方法。
2.1樣本選擇。
對安徽省新建本科院校的180名教師和學生(含已畢業(yè)的學生)進行了調查，其中，35周歲(含35周歲)以下青年教師40名、35周歲以上專任教師40名、院系領導和管理人員35名，大三學生35名、已畢業(yè)的學生30名。樣本選擇考慮到了新建本科院校不同層面的人員對青年教師教學能力的評判，其中35周歲(含35周歲)以下青年教師是對自己教學能力的自我評判。
2.2調查實施:采用問卷和訪談相結合的方式。
2.2.1問卷調查為了研究新建本科院校青年教師教學能力的構成要素，在查閱大量文獻資料和有關問卷的基礎上，結合新建本科院校青年教師教學能力特點，審慎篩選出了20項教學能力要素，制定出問卷初稿，隨機抽選12位教師進行試測，在此基礎上邀請專家對試測稿進行審閱和修訂，且對此問卷進行了卡方檢驗，形成了《新建本科院校青年教師教學能力現狀問卷》，采用5級記分法，其中“1”表示很弱;“2”表示較弱;”3”表示一般;“4”表示較強;”5”表示很另雖。本次調查發(fā)放問卷180份，回收166份，回收率92.2%,剔除無效問卷后，參與統(tǒng)計的有效問卷是158份，占回收問卷的95.2%，有效問卷回收率為87.8%。使用spss13.0統(tǒng)計軟件對問卷數據進行了處理。
2.2.2訪談從新建本科院校青年教師教學能力的構成因素、教學能力缺失的體現和以及教學能力培養(yǎng)等方面實際，擬定了《新建本科院校青年教師教學能力訪談提綱》，就此對有關教師進行了個別訪談。
3結果與分析。
3.1調查頻數統(tǒng)計。
表中數字表示每條教學能力要素選答人數(括號內為選答人數占統(tǒng)計總人數的百分比)及平均分。平均分值越低，表明該項教學能力越弱。
從表1中可以看出，各項教學能力要素平均分均偏低，表明了教學能力總體偏弱。均分超過3.0的只有兩項，且只比一般(3.0)稍強一點，沒有一項達到較強((4.0)，絕大部分處于較弱(2.0)和一般(3.0)之間，最弱的是教學創(chuàng)新能力(1.89)。相比較而言，語言表達能力和多媒體運用能力稍好。
3.2青年教師教學能力不同因子之比較。
通過問卷調查和訪談發(fā)現，新建本科院校青年教師教學能力明顯不足，嚴重影響了教學質量。究其原因主要有以下幾方面。
3.3.1師范性卻失畢業(yè)于師范院校的新建本科院校青年教師，在職前培養(yǎng)階段雖然接受過教育教學理論學習和教育教學實踐環(huán)節(jié)訓練，但職前階段的師范教育缺少適切性，比如課程設置不合理、培養(yǎng)目標模糊、內容僵化教條、陳舊落后，無法反映現代教育教學理念，缺乏時代性、針對性和實踐性，教育實習流于形式。[3]體現師范特色的教育學、心理學和教學法三門課程之間交叉重復較多，沒能很好地進行整合.致使為師的條件性知識缺失。教學方法機械呆板，教學評價偏向，教學效果差?！皩W生學完這幾門課的結果就是獲得一個考試成績和幾條抽象、僵死的概念和原則，而在未來的教育教學實踐中，遇到問題卻不知怎么辦，依然從頭開始積累教學經驗，摸索教育規(guī)律”。
3.3.2在職培訓問題明顯職后培訓對新建本科院校青年教師的專業(yè)發(fā)展雖然起到了很大的作用，但我們不能否認職后培訓存在的問題諸多，在一定的程度上影響了青年教師教學能力提升。問題主要有:崗前培訓時間滯后和缺少從師者實踐環(huán)節(jié)的培訓考核。訪問學者進修雖對青年教師所在學科領域的拓展、學術視野的開闊和前沿動態(tài)知識的把持等方面，發(fā)揮了重要作用，但從調研情況來看，存在的問題也不少。學術會議是新建本科院校青年教師了解學科前沿動態(tài)，請教學術權威的一種極好形式，但調查發(fā)現眾多青年教師沒有參加過學術會議，學術會議幾乎被老教師或領導所占有。新建本科院校朝向地方應用型本科高校發(fā)展，增設了許多應用型、較時髦的熱門專業(yè)，而師資又較為缺乏，為便于主干課程能及時開設，學校理應選派骨干教師脫產單科進修，但教師不愿意，學校只好“逼”青年教師就范，這導致了青年教師單科進修的主觀意愿不足。師資培訓計劃隨意性較大，培訓經費保障機制不健全。受訓青年教師被動地聽講解，努力地理解。培訓方式整齊劃一，全然未考慮到受訓教師的不同情況，致使受訓青年教師的學習主動性較為欠缺。這一切嚴重影響了教師培訓質量，特別是影響了青年教師教學能力形成和提高。
3.3.3教學管理問題較多新建本科院校教學管理方面存在的問題，首先表現為學校管理者對教學認識的不足，在強調“教學質量是學校生存和發(fā)展的生命線”、“注重教學改革，強化質量意識”的同時認為教學是軟任務，落實到學校教學管理中就是”教學說起來重要，做起來不重要”。其次，雖然出臺了一些較為系統(tǒng)規(guī)范的本科教學管理制度，但可行性較差，很難在教學實踐中得到認真貫徹。第三，學校對教師的要求不夠嚴格，致使教師缺乏對學生進行有效的管理。比如，有些教師不敢管學生，怕管嚴了，教學評估時學生給打低分;還有些教師不會管或不愿管理學生。第四，用于教學管理的費用不足。
3.3.4考核評價重科研輕教學對青年教師工作進行評價是十分必要的，評價可以使青年教師有既定的奮斗目標，產生積極的激勵作用，同時，評價可以使青年教師得到信息反饋，及時修正自己在教學、科研和社會服務工作中的不足。因此，對青年教師的評價應當全面均衡。但“科研優(yōu)先”的教師評價政策導向，形成了以科研成果評估為主的教師考核與評價制度，教師職務晉升、獎金分配等都與科研經費的多少、課題與論文的層次和數量掛鉤。新建本科院校用這種”重科研、輕教學”的教師評價政策將教師的主要精力導向于相對弱勢的科學研究，而忽視立校之基的教學工作，其結果導致了教師，尤其是青年教師對教學的不重視，甚至冷漠，極度地影響了教師尤其是青年教師教學能力的發(fā)展與提高。此外，還有青年教師教學效能感走低、能力發(fā)展“高原期”和教學反思欠缺等原因。
4結論與建議。
4.1結論。
以安徽省五所新建本科院校為例的調查發(fā)現新建本科院校對于青年教師教學能力重要性的認識還不夠;青年教師教學能力構成要素較為復雜。新建本科院校青年教師教學能力的總體水平偏低，其原因是多方面的。
4.2建議。
青年教師作為新建本科院校教學的中堅力量，其整體素質關系到新建本科院校未來的學科建設水平和人才培養(yǎng)質量。加強青年教師教學能力培養(yǎng)，提高青年教師教學能力水平，對保持新建本科院校的持續(xù)快速發(fā)展有著至關重要的作用。
4.2.1完善校本培訓制度重視校本培訓，應從教育專業(yè)化的角度對青年教師提出高要求，目的是讓青年教師轉變教育教學觀念，認真學習高等教育教學基本理論，了解高校教師職業(yè)的特點和要求，逐步掌握高等教育規(guī)律，提高教師基本素養(yǎng)，為在實際工作中更好地履行教師職責打下基礎。目前的校本培訓雖對青年教師快速成長起到了一定的作用，但也存在不少問題。為此，必須進一步完善校本培訓制度。在培訓內容上，一要聯(lián)系實際及時更新教學內容，二要多元化、全方位;在培訓方法上，要改變傳統(tǒng)的單純知識傳授的方法，盡可能多樣化，以激起青年教師的學習興趣;在考核評價上，改革考核方法，不能僅以考試分數來衡量;在培訓管理上，堅持以人為本，設法使青年教師主動參與到培訓活動中;在培訓時間上，各校要予以保證，使青年教師有足夠的時間、充沛的精力參加培訓。
4.2.2改革考核評價制度學校的.考核和評價直接與教師的職稱晉升、獎金分配等密切掛鉤，對教師具有很強的導向性。一項有關某重點大學教師的調查表明，58.43%的被調查者認為大學教師教學能力缺失的主要原因在于不合理的聘任和考核制度網。合格的大學教師應該同時具備科研和教學的能力。理想的考核和評價制度要能夠考慮到教師主體的特長和個性差異，既可以激發(fā)教師從事科學研究的熱情，又可以滿足教師潛心教學的心愿。鑒于目前教師考核評價機制的弊端，新建本科院校要積極探索新的考核評價方法，變重科研輕教學為教學科研并重，可將教學作為學術研究來看待，將它等同于學術研究，突出新建本科院校“教學”之根本，從而使青年教師感到教學好，才是好教師。
4.2.3加強教學過程管理針對教學管理方面存在的問題，新建本科院校要采取有效措施，切實提高青年教師的教學能力。第一，提高學校管理者對教學和教師教學能力提升重要性的認識，從而積極探索提升青年教師教學能力的途徑與方法。第二，制定和完善教學管理規(guī)章制度。例如，《青年教師導師制度》、《課堂教學管理規(guī)定》、《高校教師崗前培訓制度》、((高校教師進修管理規(guī)定》、《高校教師教學技能競賽規(guī)程》等。通過一系列規(guī)章制度的制定和完善，為青年教師教學能力的提高提供制度保障。第三，充分發(fā)揮教學督導的作用。聘請教學經驗豐富，教學水平高的高職稱教師擔任教學督導，對青年教師的教學情況進行督查，指出青年教師在教學過程中存在的問題，針對存在的問題提出改進意見、建議和方法，從根本上指導青年教師解決問題，以促使青年教師教學能力不斷提高門。
4.2.4加強教學團隊建設教學團隊一般具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構，組成成員年齡、職稱和知識結構合理，在指導和激勵青年教師提高專業(yè)素質和業(yè)務水平方面成效顯著。教學團隊由教學水平高、學術造詣深的教授或副教授領銜，圍繞課程建設，以優(yōu)秀教師為核心，實現“老、中、青”相結合、“傳、幫、帶”一體化的團隊建設。青年教師的培養(yǎng)是教學團隊人才隊伍建設的重要任務。教學團隊可以通過開展教學觀摩課，聘請校內外知名專家開展教學方法培訓，共同研究，切實提高青年教師的教學能力。
教學管理制度改革的內容篇十五
【論文摘要】計量經濟學是經濟和管理類學科開設比較普遍的一門重要的方法論學科,也是經濟類專業(yè)的一門重要的核心課。由于該課程比較難教和難學,而且很多學生的基礎不夠扎實,因此需要通過教學內容和教學方法改革來培養(yǎng)學生學習計量經濟學的興趣,提高學生的應用能力。本文根據計量經濟學教學和研究的實踐,探討了計量經濟學教學內容改革、教學方法改革和理論教學與實踐教學的配合等問題。
一、引言。
改革開放以來,隨著經濟社會的發(fā)展,人們越來越認識到實證研究和計量經濟學的重要性,因此越來越多的高等院校開始開設計量經濟學課程和數量經濟學專業(yè)。計量經濟學是一門綜合性很強的學科,要求學習者具有較好的經濟學素養(yǎng)和扎實的`數理統(tǒng)計基礎,是經濟學類最難教和最難學的課程之一。計量經濟學對學生掌握定量分析方法非常重要,而很多學生的基礎不夠扎實,如何通過教學內容和教學方法改革來培養(yǎng)學生學習計量經濟學的興趣,提高學生的應用能力,就成為計量經濟學教學者必須思考和解決的一個非常重要的問題。本文探討本科計量經濟學教學內容革新、教學方法改革以及理論教學與實驗教學的結合等問題。
目前,大學教育已經由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數本科畢業(yè)生將直接走向實際工作崗位。因此,本科階段的計量經濟學教學目標與教學內容也應作相應的調整,應調整為使學生掌握計量經濟學的基本方法論,并能夠運用所學知識進行簡單的實證分析,解決各種實際問題。
由于很多的學生經濟學素養(yǎng)不夠好,導致對計量經濟建模理解不深,因此,在教學中教學者要經?；仡櫤脱a充一些經濟學知識。由于大多數本科生對繁瑣的數學推導不感興趣,而且這對于他們學習和應用初級計量經濟學作用不大,因此教學中要盡量避免繁瑣的數學推導,同時也要鼓勵部分基礎較扎實的學生通過自學數學推導加深對計量經濟學的理解。
本科計量經濟學教學還要處理好經典計量經濟學與現代計量經濟學之間的關系。經典計量經濟學是現代計量經濟學的基礎,只有學好了經典計量經濟學,才能夠更好地理解現代計量經濟學。本科計量經濟學教學內容應以經典計量經濟學為主,以現代計量經濟學為次。
2、考核方式。
計量經濟學課程特點要求分為理論教學與實驗教學兩部分,兩部分對于學生掌握計量經濟學方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢。計量經濟學考核方式根據實驗教學課時多少而定,如果實驗教學課時達到總課時的1/3左右,建議把實驗課單獨進行上機考試,成績也計入課程總成績,實驗課成績比例可以根據具體情況而定(比如占總成績的20%)。計量經濟學理論部分考核一般是筆試,注重對基本分析方法的理解和掌握。實驗部分主要考察學生對實驗過程、實驗結果和利用結果進行分析和預測的掌握情況。
1、革新與強化多媒體教學。
在計量經濟學的教學中,多媒體教學和計算機軟件教學越來越重要。在計量經濟學教學過程中,有大量例題和數據需要演示,而課堂板書浪費時間,所以該課程普遍都采用多媒體教學。多媒體教學可以節(jié)省大量的板書時間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學緊密結合,使學生對計量經濟分析過程和結果的理解更加深刻。多媒體教學還可以加強案例教學,促使教師快速更新教學內容,從而對教師的要求也大大提高了。多媒體教學節(jié)省了大量板書的時間,但如果課堂講授速度偏快,學生常常跟不上教學的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學生較充分的思考和理解的時間,必要時教師還需要對一些內容進行板書。
2、注重計量經濟學方法論的綜合運用。
計量經濟學是實踐性很強的一門學科,也具有一定的“藝術性”,因此學生常常是學完了卻不知道如何前后貫穿、綜合運用。讓學生完成一篇簡短的實證研究論文是培養(yǎng)學生綜合運用計量經濟學方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長的時間,如果能夠安排一門計量經濟學課程設計,教學效果就會更好。這對于學生以后完成畢業(yè)論文和進行實證研究將會有很大幫助。
安排學生完成計量經濟學論文,應包括實證分析的完整過程:查閱文獻、選題、搜集數據、建立計量經濟模型、參數估計和假設檢驗、模型的檢驗與修正、利用模型進行分析和預測。完成論文的難點主要在于選題和模型檢驗與修正。學生在模型檢驗與修正方面出現的問題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導。
1、實驗教學與理論教學的協(xié)調。
計量經濟學的課程特點要求理論教學與實驗教學并重。由于教學條件的改善和教學方法的改革,現在國內本科計量經濟學一般都分為理論教學和實驗教學兩大部分,但兩部分的課時安排各學校不盡相同。各學校對理論學時安排基本上在40～64課時之間,實驗學時安排在8～16課時之間。各學校在理論和實驗學時方面的差異主要跟各學校學生的基礎、師資隊伍水平和對實驗的重視程度有關。通過多年的教學實踐,我們認為理論教學和實驗教學大致安排48個學時和16個學時比較合適大多數學校。
2、課程教學軟件的選擇。
計量經濟學可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢和特長。eviews是計量經濟學中使用最廣泛的軟件,國內外大多數教材都以eviews為主進行教學,回歸結果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學生學起來比較難一些。minitab在管理學和質量控制中使用較多,pasw在社會學等學科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對于計量經濟學教學軟件的選擇,經濟學類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會學等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等。
參考文獻:。
[1]龐浩:對《計量經濟學》課程建設的若干思考,統(tǒng)計教育,(3).
[2]李子奈:我國計量經濟學發(fā)展的三個階段與現階段的三項任務,經濟學動態(tài),(11).
[3]胡榮才、王亞雄:本科《計量經濟學》教學中幾個問題的思考,統(tǒng)計教育,(9).
教學管理制度改革的內容篇十六
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調動起來。
新建本科院校大部分為專科學生，學生文化基礎知識不夠扎實，學術研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應用性工作的青年群體。因此,這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
教學管理制度改革的內容篇十七
【論文摘要】計量經濟學是經濟和管理類學科開設比較普遍的一門重要的方法論學科,也是經濟類專業(yè)的一門重要的核心課。由于該課程比較難教和難學,而且很多學生的基礎不夠扎實,因此需要通過教學內容和教學方法改革來培養(yǎng)學生學習計量經濟學的興趣,提高學生的應用能力。本文根據計量經濟學教學和研究的實踐,探討了計量經濟學教學內容改革、教學方法改革和理論教學與實踐教學的配合等問題。
【論文關鍵詞】計量經濟學教學內容教學方法教學改革
一、引言
改革開放以來,隨著經濟社會的發(fā)展,人們越來越認識到實證研究和計量經濟學的重要性,因此越來越多的高等院校開始開設計量經濟學課程和數量經濟學專業(yè)。計量經濟學是一門綜合性很強的學科,要求學習者具有較好的經濟學素養(yǎng)和扎實的`數理統(tǒng)計基礎,是經濟學類最難教和最難學的課程之一。計量經濟學對學生掌握定量分析方法非常重要,而很多學生的基礎不夠扎實,如何通過教學內容和教學方法改革來培養(yǎng)學生學習計量經濟學的興趣,提高學生的應用能力,就成為計量經濟學教學者必須思考和解決的一個非常重要的問題。本文探討本科計量經濟學教學內容革新、教學方法改革以及理論教學與實驗教學的結合等問題。
二、計量經濟學的教學內容革新
1、教學內容革新
目前,大學教育已經由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數本科畢業(yè)生將直接走向實際工作崗位。因此,本科階段的計量經濟學教學目標與教學內容也應作相應的調整,應調整為使學生掌握計量經濟學的基本方法論,并能夠運用所學知識進行簡單的實證分析,解決各種實際問題。
由于很多的學生經濟學素養(yǎng)不夠好,導致對計量經濟建模理解不深,因此,在教學中教學者要經?；仡櫤脱a充一些經濟學知識。由于大多數本科生對繁瑣的數學推導不感興趣,而且這對于他們學習和應用初級計量經濟學作用不大,因此教學中要盡量避免繁瑣的數學推導,同時也要鼓勵部分基礎較扎實的學生通過自學數學推導加深對計量經濟學的理解。
本科計量經濟學教學還要處理好經典計量經濟學與現代計量經濟學之間的關系。經典計量經濟學是現代計量經濟學的基礎,只有學好了經典計量經濟學,才能夠更好地理解現代計量經濟學。本科計量經濟學教學內容應以經典計量經濟學為主,以現代計量經濟學為次。
2、考核方式
計量經濟學課程特點要求分為理論教學與實驗教學兩部分,兩部分對于學生掌握計量經濟學方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢。計量經濟學考核方式根據實驗教學課時多少而定,如果實驗教學課時達到總課時的1/3左右,建議把實驗課單獨進行上機考試,成績也計入課程總成績,實驗課成績比例可以根據具體情況而定(比如占總成績的20%)。計量經濟學理論部分考核一般是筆試,注重對基本分析方法的理解和掌握。實驗部分主要考察學生對實驗過程、實驗結果和利用結果進行分析和預測的掌握情況。
三、計量經濟學的教學方法改革
1、革新與強化多媒體教學
在計量經濟學的教學中,多媒體教學和計算機軟件教學越來越重要。在計量經濟學教學過程中,有大量例題和數據需要演示,而課堂板書浪費時間,所以該課程普遍都采用多媒體教學。多媒體教學可以節(jié)省大量的板書時間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學緊密結合,使學生對計量經濟分析過程和結果的理解更加深刻。多媒體教學還可以加強案例教學,促使教師快速更新教學內容,從而對教師的要求也大大提高了。多媒體教學節(jié)省了大量板書的時間,但如果課堂講授速度偏快,學生常常跟不上教學的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學生較充分的思考和理解的時間,必要時教師還需要對一些內容進行板書。
2、注重計量經濟學方法論的綜合運用
計量經濟學是實踐性很強的一門學科,也具有一定的“藝術性”,因此學生常常是學完了卻不知道如何前后貫穿、綜合運用。讓學生完成一篇簡短的實證研究論文是培養(yǎng)學生綜合運用計量經濟學方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長的時間,如果能夠安排一門計量經濟學課程設計,教學效果就會更好。這對于學生以后完成畢業(yè)論文和進行實證研究將會有很大幫助。
安排學生完成計量經濟學論文,應包括實證分析的完整過程:查閱文獻、選題、搜集數據、建立計量經濟模型、參數估計和假設檢驗、模型的檢驗與修正、利用模型進行分析和預測。完成論文的難點主要在于選題和模型檢驗與修正。學生在模型檢驗與修正方面出現的問題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導。
四、計量經濟學理論教學與實驗教學的配合
1、實驗教學與理論教學的協(xié)調
計量經濟學的課程特點要求理論教學與實驗教學并重。由于教學條件的改善和教學方法的改革,現在國內本科計量經濟學一般都分為理論教學和實驗教學兩大部分,但兩部分的課時安排各學校不盡相同。各學校對理論學時安排基本上在40～64課時之間,實驗學時安排在8～16課時之間。各學校在理論和實驗學時方面的差異主要跟各學校學生的基礎、師資隊伍水平和對實驗的重視程度有關。通過多年的教學實踐,我們認為理論教學和實驗教學大致安排48個學時和16個學時比較合適大多數學校。
2、課程教學軟件的選擇
計量經濟學可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢和特長。eviews是計量經濟學中使用最廣泛的軟件,國內外大多數教材都以eviews為主進行教學,回歸結果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學生學起來比較難一些。minitab在管理學和質量控制中使用較多,pasw在社會學等學科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對于計量經濟學教學軟件的選擇,經濟學類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會學等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等。
參考文獻:
[1]龐浩:對《計量經濟學》課程建設的若干思考,統(tǒng)計教育,2004(3).
[2]李子奈:我國計量經濟學發(fā)展的三個階段與現階段的三項任務,經濟學動態(tài),2008(11).
[3]胡榮才、王亞雄:本科《計量經濟學》教學中幾個問題的思考,統(tǒng)計教育,(9).
[4]張常青:計量經濟學課程教學內容與教學方法改革探討,黑龍江教育學院學報,(4).
教學管理制度改革的內容篇十八
（河北省唐山市路北區(qū)外國語實驗小學，河北唐山063000）。
摘要：我們的語文課應當是依托教材這“例子”教給學生知識，培養(yǎng)學生能力，讓學生學會閱讀其他類似文章，學到終身受用的學習方法。要讓教材的內容為學生的發(fā)展服務，而不是本末倒置。
關鍵詞：語文教材；學生；教學。
生命，生命》這篇課文是人教版語文第八冊第五組“感悟生命的美好”這一主題下的一篇精讀課文，是臺灣著名女作家杏林子對生命獨特的感悟，是一篇對生命的頌歌，也是對學生進行生命教育最好的素材，這是從文章的內涵來看。這篇文章的結構也很鮮明，開頭提出生命是什么，用三個作者親身經歷的事例引發(fā)出對生命的思考。結尾表明作者積極進取的人生態(tài)度。
四年級學生對于這樣的一篇文章理解起來是有一定難度的。新課標對于引導中年級學生掌握語文基本知識和基本技能方面提出以下建議。
1.重視語文基礎知識的復習和鞏固。教材在低年級就安排了許多詞句的練習，如：讀詞語，用學過的熟字組成新詞，反義詞練習，詞語的搭配練習，句式的練習，等等，可以引導學生在實踐中多練習，不斷復習鞏固，舉一反三。
2.重視引導學生掌握理解詞句的方法。到了中年級，更加重視引導學生掌握理解詞句的方法。如：引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。
3.重視積累語言。在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，養(yǎng)成積累詞句的習慣。
4.引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生在習作中運用。
下面我就從以下幾方面談談我是如何依托《生命，生命》這篇課文發(fā)展學生能力，引導他們掌握學習方法的。
課前讀懂，由學生最感興趣的身邊話題進入，感受快樂，在表達快樂來源時，其實就是告訴孩子們快樂來源于身邊的人或事，不一定轟轟烈烈，但只要留心觀察和感受，快樂無處不在。借由句式“快樂是……”訓練學生用簡短的句式來總結自己的感受。孩子們把這些像詩一樣的句子連在一起，不一首《快樂是什么》的兒歌嗎？同時，這樣的句式也為學習課文，總結三個事例，感悟“生命是什么”做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)是對學生表達能力的一種訓練。
在課堂中，大家也許發(fā)現，我在有意識地引導學生能用簡練的語言概括文章和段落的主要內容。這一做法，其實有個小插曲，女兒已經上九年級，六月馬上面臨中考。()前不久，女兒跟我說：“媽媽，在答語文閱讀題時，我最沒把握的就是概括短文的主要內容?！迸畠旱倪@個困惑令我感到震驚。同時，我也陷入了深深的思考。我記得，我上小學時，學習每篇課文后，必背的就是這篇課文主要寫了一件什么事，表達了作者什么樣的情感。雖然很枯燥，但畢竟從量變引起了質變，讓我們自己從中悟出了概括文章主要內容的句式和方法?？墒桥畠哼@一代，我們的語文課文注重的是興趣的激發(fā)，情感的體驗，朗讀的指導，注重的多是語文的“人文性”。至于如何概括一篇文章的主要內容，這些語文“工具性”的知識是缺失的，也就是開頭我提到的借助教材應讓學生掌握學習語文的基本方法。新課程標準對于第二學段，也就是3、4年級學生閱讀要求的第4條提到“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”?；谏鲜鲈?，我覺得這節(jié)課我必須要教給學生至少一種概括文章大意或段落的方法。于是，有了課堂中概括文章大意及每個小事例“生命是……”的環(huán)節(jié)。當然，在今后系列的教學中，我們還可以教給學生其他的一些概括文章主要內容的方法。如段落合并法、要素串連法、問題概括法、標題追溯法、內容借助法等。同時，讓這些方法不斷地在所學課文中得以運用、練習。我想，老師這樣有意識地訓練下去就不會再出現女兒這樣快到中考仍感到很迷茫的現象了。
這堂課中，我把學習的主動權交給學生。運用不斷地發(fā)問，討論，選擇，引起學生思考?？偨Y出一套讀懂理解文章的方法。這套方法如果在今后的學習中不斷地鞏固、豐富、擴展，孩子們就再也不怕試卷中的課外閱讀。這種方法不是教師強加給學生，而是由他們自己探索、嘗試、總結出來的，他們記憶會更深刻。認同度會更高。這一想法來自于數學課，大家都知道，我們現在的數學課，它不再像我們小時候那樣。老師告訴你一個定律和法則，接下來，去做題，去運用。現在的數學課是讓學生在動手操作中，直觀體驗感受，再總結整理的過程。在這一體驗過程中，孩子知道了法則和定律是怎樣得出的；在這一過程中，有失敗、有嘗試、有抉擇，最后到成功，這一成功的體驗和經歷，相信是每個孩子久久不能忘懷的，這比老師講一千遍一萬遍來得更加有效。
因此，這節(jié)課我的板書是兩條線，一條情感線，一條方法線，讓學生明白地看到情感的感悟是借助有效的方法得來的，新課標對于中級學生閱讀要求就有一條是“能換了上下文，理解詞句總意，體會課文中關鍵詞句在感情表達中的作用”。所以，我與孩子們用第一個小事例總結，摸索出一套方法，讓孩子們用第二、三個小事例去探索，可能方法運用還不夠純熟，但這么有深意的`文章，讓孩子們迸發(fā)出了智慧的火花。
我區(qū)結合市教研室張易老師提出的讀寫結合的課題，也在開展各種研討課的備課，我覺得在我們的語文課中去搞讀寫結合非常有必要，新課程標準在全面提高學生素養(yǎng)中提到“語文課改就是使學生能夠正確地理解和運用鞏固的語言文字”?！袄斫狻焙汀斑\用”的真正核心要義是“理解”，貫穿在從語言形式和語言內容的全部認識過程中，從理解作者的遣詞造句，布局謀篇，到掌握作者在文字中所表達的思想感情，應包括理解、分析、鑒賞語言材料，語言結構和表達方法三個方面，而“運用”應該是在理解文本是如何運用語言文字這個“中點”上，進而規(guī)范，熟練，出色，有的放矢地運用語言文字。這種運用包括的是口頭語言和書面語言，也就是孩子們在課堂上說的每句話，寫的每一個字都在運用語言文字。在應試的教育下，學生運用語言文字的能力如何在試卷中體現？試卷中組詞造句、課外閱讀等題目都是在考察學生運用語言文字的能力，最集中體現這一能力的是便是寫作，所以，我認為讀寫結合是非常有必要的，起碼，它讓教師關注到文本中是如何運用語言文字的，也就是“怎樣寫”的，并加以模仿、借鑒，最終內化為學生自己的能力，這就印證了我的觀點，借助教材發(fā)展學生能力。
《生命，生命》這篇文章，它在寫法上是很有特點的，學生模仿起來也不是很難，它在開頭提出生命是什么的問題，圍繞這個問題列舉了三個小事例闡述對問題的見解，結尾表明自己積極的人生觀。所以，課堂結尾引導學生觀察文章在寫法中的特點，用公式簡單明了地呈現給學生，學生因為有了這堂課的體驗過程，他接受起來并不是很難。最后再提一下本節(jié)課的讀寫，這篇課文所在的單元是“感悟生命的美好”，安排了精讀課文《觸摸春天》、《生命，生命》，略讀課文《永生的眼睛》、《花的勇氣》，一個閱讀鏈接海倫?凱倫的《假如給我三天光明》，一個語文園地?？赡茉趯W習本單元的其他課文時，我們引導學生細細咀嚼模仿韻味十足、詩意盎然的語言。但這篇文章給了學生一個整體的文章的結構，加之單元寫作主題“熱愛生命”，學生學習本單元了解的生動事例及單元寫作中提供的素材等，結構有了，優(yōu)美的語句有了，一篇關于熱愛生命的寫作還難嗎？需要注意的是，讓學生體會這樣的小事例，都要圍繞著生命的啟示選擇，這就是散文所謂的形散神聚，拓展運用到其他的寫作中同樣適用，我記得我區(qū)在六年級期末考試中，有過這樣一個文題“在我們的生活中，有很多的精彩瞬間，難忘的、美好的、感動的……每一個瞬間都豐富著我們的生活，請你用鏡頭記錄下其中的兩三個”，這次寫作，我認為這兩三個鏡頭應有內在聯(lián)系，或許這兩三件事場景不同，人物不同，事件不同，但都應圍繞著一個主題或“助人為樂”或“給陌生同學幫助”或“師生情”、“生生情”……所以結尾處我稍作了一些點撥。
因為我有了以上的想法才有了今天這堂課，這堂課雖然還有許多不盡如人意的地方，正如莎士比亞說的“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，同一個文本，教師如果對自己的學生訓練的角度不同，可能呈現的深度也就不同，我為了把自己對語文課的思考付之于行動，想讓大家通過這一節(jié)課來感受“我們應借助于教材，教學生方法，發(fā)展學生能力”所以主論的內容有些多，其實在我們的日常教學中，如果對整冊書或上下冊書，再甚至六個年級的十二冊書有個整體的把握，針對學習方法，語言的訓練有個系統(tǒng)的安排，訓練量不用過大，每年度完成，鞏固一個，那么六年下來，學生在語文學習上的收獲將是受益終生的。
插入北小李明新《狼牙山五壯士》例子。
總之，一節(jié)好的語文課應是能“透過墻壁看世界”的，應具有很強的開放性和延展性，它不能僅限于課堂，課本“僅是一個例子”。讓我們所有的語文教師潛心思考，勇于創(chuàng)新，一路揮灑言語的馨香。
教學管理制度改革的內容篇十九
摘要：《國際金融》課程是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程，該課程的這些特點，決定了在其教學過程中必須對課堂教學模式進行改革。要充分利用多媒體教學手段；靈活運用多種教學方法，并與優(yōu)化教學內容相結合；要改革考試方法和內容，建立科學的考核指標體系；在教材的使用上要“用教材教”而不是“教教材”等才能完成預期的教學目標。
關鍵詞：《國際金融》課程；教學手段；教學方法；教學內容
《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業(yè)的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業(yè)都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式的改革是一個關鍵環(huán)節(jié)。本文根據《國際金融》課程的特點，探索本課程的課堂教學模式。
一、《國際金融》課程的特點
1.綜合性強。一直以來，國內外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學的商學院和經濟學院都開設此課程，但商學院開設的“國際金融”（internationalfinance）課程等同于“國際財務管理”（internationalfinancialmanagement），即站在“跨國公司的角度”來討論相關的財務管理活動，因此許多內容都屬于微觀層次的研究；而經濟學院開設的“國際金融”課程則以“開放經濟的宏觀經濟學”為主要內容，屬于宏觀層次的研究。在國內，國際金融課程的內容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協(xié)調等）。
2.實踐性強。《國際金融》課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，真正學以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理，實現儲備資產的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調整國際收支，實現人民幣匯率的穩(wěn)定等問題都是國際金融理論在實踐中的應用。通過本門課的學習，要求學生初步掌握一般的國際金融業(yè)務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規(guī)避匯率風險等）、貿易融資業(yè)務（福費廷業(yè)務、保理業(yè)務、出口信貸業(yè)務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎。
3.時代性強。當前，隨著經濟全球化和金融一體化的發(fā)展，國際金融市場風云變幻，國際金融領域的新現象、新問題、新事件層出不窮。美國次貸危機引發(fā)了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（freddiemac）和房利美（fanniemae）以及美國國際集團（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構國有化或半國有化的浪潮，金融系統(tǒng)出現空前規(guī)模的去杠桿化，還有法國興業(yè)銀行事件，越南發(fā)生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規(guī)模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現的諸多問題等等。
日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協(xié)調理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。
《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，而必須改革課堂教學模式，才能很好地完成預期的教學目標。
二、《國際金融》課程課堂教學模式的改革
（一）充分利用多媒體教學手段進行教學
近幾年來，多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣?！秶H金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學。
1.在傳統(tǒng)教學過程中融入網絡教學手段。在上課過程中，可隨時利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、及評論等。如在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時，可帶領學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關的合同交易數據。在講國際收支時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局網站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領學生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網站查看中國最新的外匯儲備統(tǒng)計數據以及相關的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領學生瀏覽香港金管局網站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關情況等等。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內外金融理論的發(fā)展動態(tài)、及時更新教學內容和添加較新的統(tǒng)計資料、圖片等信息，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認識。
2.利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關問題的理解和認識。
3.要善于利用多媒體的ppt演示工具?！秶H金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作ppt時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版。如用示意圖給學生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡，用示意圖將匯率理論中資產市場說的模型分類展示給學生，用綱要示意圖給學生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學生的學習起到事半功倍的效果。
（二）靈活運用多種教學方法，并與優(yōu)化教學內容相結合
1.要繼續(xù)用好講授法，不過講授要改進方法，不應該灌輸，而應該引入啟發(fā)，將學科專業(yè)最新進展和前沿呈現在學生面前，講清思路，引導學生思考。中國高等教育要培養(yǎng)高素質的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，教師必須認識到學生不是空著腦袋進入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習；教師必須啟發(fā)、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發(fā)式的教學方法，教學生思考、發(fā)現、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯(lián)系，找到知識與生活、將來工作等關聯(lián)性。
2.《國際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實際的內容，這些內容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。國際金融領域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進行案例教學，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經濟的影響時，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢對日本經濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、亞洲金融危機、20越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產品市場時，可引入巴林銀行破產事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。
3.國際金融領域經常出現許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對中國進出口企業(yè)的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學生討論近年來熱錢流入中國的數量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風險管理時，可組織學生討論中國外貿企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規(guī)避匯率風險；在講國際收支時，可組織學生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進中國國際收支的基本平衡等等。
4.在教學過程中，要善于運用比較教學法。比較教學法就是對于相似的或對稱的理論、概念和業(yè)務等容易混淆的內容，在教學中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。如在講解直接標價法和間接標價法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權交易等概念時，引導學生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進行套匯的內容的時候，由于這兩部分內容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。
5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問題教學法”、“研究教學法”等，對培養(yǎng)學生自主式學習和創(chuàng)新性學習的能力有很大幫助。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進行教學，把教育對象的思維活動不斷引入發(fā)現問題、解決問題的環(huán)境之中，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的.能力，使教育對象的思維由被動變?yōu)橹鲃?。在課堂教學中，一定要強化、激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，進而解決問題；要愛護和培養(yǎng)學生好奇心、求知欲，以提問的方式引導學生解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與教學過程，會提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識和經驗，融匯到教學內容之中，將會提高學生的學習興趣和主觀能動性。
教學方法改革要和教學內容優(yōu)化相結合。教學內容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，顯然，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內容優(yōu)化相結合。在教學過程中，教師應更加注重學科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。
（三）改革考試內容和方法，建立科學的考核指標體系
為了深化高?？荚嚫母?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內容，建立科學的考核指標體系。在考試內容方面，創(chuàng)新能力的考核應成為考試的重要內容。要盡量減少試卷中有關基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內容，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測試。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題、分析題等要占較大的比例?？己顺煽儾坏紤]期末的考試成績，而且考慮平時完成作業(yè)的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結合的考試方法，把學生引向獨立思考，根據自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創(chuàng)新，發(fā)揮學生個性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導，做到既考知識又考能力和綜合素質，以促進大學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”
教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學方法觀念。在教學過程中，教師應辯證、客觀、科學、發(fā)展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設計、開發(fā)及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。
參考文獻：
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教學管理制度改革的內容篇二十
幼兒園要堅決執(zhí)行、認真實施幼兒園課程標準，切實按照幼兒園課程標準的課程目標和教育原則開展各項教育活動。
依據幼兒園課程管理文件的精神，結合本園發(fā)展實際進行教育。鑒于影響兒童發(fā)展因素的復雜性以及幼兒教育課程模式多元化的世界發(fā)展趨勢，幼兒園可根據課程管理的要求確定本園幼教課程方案，所擬方案應先報區(qū)縣級教育行政部門批準，再報市教育委員會主管理部門備案后，方可進行。
1、制定計劃。幼兒園應建立、健全集體備課制度和檢查、交流計劃的制度。教師應按照《幼兒園教師教育工作計劃的基本要求》來制定教育工作計劃。
2、創(chuàng)設環(huán)境。教師應充分認識環(huán)境對幼兒的教育作用，并努力運用教育學、心理學、生態(tài)學、社會學等理論，為幼兒創(chuàng)設良好的物質環(huán)境、心理環(huán)境（包括師生關系、社會交往等），讓幼兒在與環(huán)境的交耳作用中得到發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設應體現教育的目的性、幼兒的參與性，學習的階段性、材料豐富性、安排的合理性，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。教師還應充分利用周圍自然和社會環(huán)境對幼兒進行教育。
3、組織活動。教師應精心組織幼兒一日活動，做到動靜交替，內容豐富，形式生動、活潑、多樣，并以游戲為主要活動形式。要讓幼兒自主地開展活動，充分發(fā)揮其學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教師作適時地指導，并注重活動過程對幼兒發(fā)展的作用，重視面向全體、因人施教。在日?；顒又袘⒈匾暮侠淼某Ｒ?guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性原則，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。
4、個別教育。教師應根據幼兒身心發(fā)展的不同水平，有針對性地采取各種措施實施教育，要重視幼兒的個體差異和個體發(fā)展協(xié)調性，對特殊幼兒應觀察分析其身心發(fā)展的特點，不斷調整其階段教育目標。研究個別教育的內容和方法，創(chuàng)造條件，使每個幼兒獲得成功感，建立自信心，促進每個幼兒在原有基礎上最大限度地發(fā)展。
5、游戲指導。教師應確立游戲是幼兒的基本活動以及幼兒園以游戲為基本活動的觀點，積極地因地制宜地為幼兒創(chuàng)造游戲的條件，要保證幼兒游戲的時間，充分利用室內外空間開展各類游戲，場地安排合理，避免相互間的干擾，鼓勵幼兒在自然環(huán)境中探索；游戲材料的提供要豐富，體現功能的多變性、層次性和針對性，鼓勵幼兒自制玩具，豐富游戲內容。教師要充分尊重幼兒游戲的意愿，參與到游戲中，既對幼兒實行全面的監(jiān)護，還要啟發(fā)幼兒自己解決問題，不要過分干預，使幼兒愉快地自主地游戲，促進能力和個性的全面發(fā)展。
6、觀察分析。教師應在一日活動中觀察幼兒的表現，了解幼兒的需要，抓住教育的契機，及時地進行教育。要分析本班幼兒和個體的發(fā)展水平以及形成的原因，并能作出相應的教育對策，使教育內容和教育要求切合本班幼兒的實際。
7、家長工作。教師應主動與家長保持聯(lián)系，通過多種途徑和方法指導幼兒家庭教育，根據幼兒發(fā)展的特點采取相應的教育措施，促進家園同步化的教育，使幼兒家長成為幼兒園教育合作伙伴。
幼兒園園長、教師應以正確的教育觀、兒童觀為指導，開展幼兒教育的專題研究，改變只重視幼兒單方面拔苗助長的教育行為及以活動競賽名次，活動形式等來衡量教育質量的片面做法幼兒園應建立對幼兒身心發(fā)展水平觀察評估基礎上的保教質量的水平分析制度，以教師教育水平考查評估為主的全方位的保教質量的原因分析制度，把教育工作的出發(fā)點和歸宿落實在幼兒的發(fā)展上。
1、加強教研組的建設和管理，認真總結，推廣先進教研組的經驗。
2、抓好教研組工作計劃的制訂、實施、檢查和總結。
3、健全教育研究活動的制度，做到定時間、定地點、內容落實，形式多樣，提高實效。
4、發(fā)揮骨干教師的作用，選好教研組長，重視對青年教師的培養(yǎng)和使用。
1、合理安排配班教師，編好幼兒班。
2、科學、合理地按照幼兒年齡特點和季節(jié)特點，安排一日活動作息時間表，并留有余地供教師按幼兒活動的興趣作適當調整。非經上級教育行政部門批準，幼兒園教師不得以任何理由停止幼兒正常在園活動。教師帶班時間的變更須經園長或分管的`教研組長同意。
3、建立、健全教育業(yè)務檔案，重視教育資料的積累，應建立教育資料室、各種專用活動室管理制度。
4、積極創(chuàng)造條件，逐步做到管理手段現代化。
不得組織任何形式的幼兒入園測查及以知識、技能為內容的幼兒考查考試活動和智商測試活動。未經市教育行政部門批準，任何組織和個人不得在幼兒園以任何形式舉行幼兒競賽活動。
教學管理制度改革的內容篇二十一
高校政治理論課是提高大學生思想道德素質的重要途徑，也是對學生進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。學生通過思想政治的學習，形成正確的世界觀和方法論，樹立科學的人生觀、價值觀。而目前高校大學生對政治理論課普遍缺乏興趣，這與教學內容交叉重復、理論性強，教學方法缺乏針對性、實效性，以及模式化的講課方式直接相關。
高校政治理論課包含《中國近現代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》四科內容。這是我們學習思想政治理論課程的主要科目。
據中國教育部公布的高校學生思想政治調查顯示：90％以上的大學生認為思想政治理論課的教材大同小異。當我們看政治理論課程教學內容時，不難發(fā)現，其內容交叉重復，具體表現如下：
1.與中學思想政治課教學內容重復。比如《馬克思主義基本原理概論》中的：唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義的基礎性觀點等等，同學們在中學都學習過，到了大學再學，同學們因而對此也乏味了。
2.政治理論課各科間內容交叉重復嚴重。比如，民主政治問題和社會主義經濟發(fā)展的內容，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》有，《馬克思主義基本原理概論》也講，類似的原理性內容，各門課程交叉重復之處很多。
教育部曾在全國200所高校10萬名大學生中對政治理論課教學進行測評，在實用性調查方面近80%的學生認為思想政治理論課“不吸引”或“很難學”。造成這一結果的原因就是，政治理論課理論性極強，給人的感覺是紙上談兵、不切實際。而在課程教學過程中，部分教師在教學內容方面聯(lián)系實際少、學生實踐又少，這直接造成了政治理論課教學內容嚴重脫離實際，讓同學感覺空洞無味。
另一方面，政治理論課的教學方法也直接影響著其教學效果。
部分教師很“強勢”，課堂上侃侃而談，整個課堂只是教師一人在“表演”，敷衍性地完成教學任務，忽視了學生主體作用，而在教學方法層面，只重視理論闡述，讓學生強記、強背，以達到應付考試的目的。很多學生甚至不知道學習政治理論課的目的和作用，而政治理論課教學大多采取課堂講授、理論灌輸方式，這樣的教學方法，脫離社會熱點，回避現實問題，缺乏實證說服力。導致學生課堂參與度低，削弱了學生的主體作用，勢必影響學生對政治理論的興趣，制約和影響了政治理論課的針對性和實效性。加之，學生受中小學階段應試教育的影響，進入大學后，又受專業(yè)教育的影響，從而忽視了學習的統(tǒng)一性、協(xié)調性，從思想上不重視思想政治理論課。
不可否認，教育發(fā)展的國際化，學生的多樣化以及思想的多元化，讓政治理論課的教學必須與時俱進、改革創(chuàng)新。對于上述問題，我個人建議如下：
1.科學合理地解決教學內容交叉重復的問題。對于學生在中學已經學過的內容，大可不必再“反芻”。而代之為案例、問題的探討研究，通過討論、辯論、分析，達到溫故而知新的效果，這樣不僅鍛煉學生的實踐能力，也解決了教學內容重復的問題。而對于四門科目間交叉的教學內容，則應合理篩選、統(tǒng)籌安排，避免四門科目的交叉內容反復教學。重點處則展開，淺顯處則“一筆帶過”，講過的則不講，這樣讓教學內容趨于一個合理的結構與體系。
2.理論與實踐結合，學習與思考并重。政治理論課，極強的理論性是其最主要的特點，在教學過程中，將理論與實踐結合，寓理論于實踐中，讓學生在實踐中去理解政治理論。學習不僅是學，更要思，在課堂上通過具體的事例、問題分析討論，引導學生思考和分析問題。而在課后則可通過社會調查、實踐，來鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力。教學教學，不僅僅要注重“教”，更要關注學生的“學”，通過這樣的方式，不僅培養(yǎng)學生思考分析問題的能力和實踐精神，同時也增強了政治理論課的說服力和吸引力。
3.創(chuàng)新教學方法，實現教學方式的多樣化。高校教學方法要與時俱進，決不能用中小學“填鴨式”的教學方法，要“變著花樣”教學，通過各種媒介來實現教學方式的多樣化，比如視頻、音頻、圖片、文字等等。在課堂上采用課堂討論、事例探究、問題辯論、主題演講等形式來教學，形成一個互動式教學體系，激發(fā)學生的學習興趣，提高思想政治理論課的教學實效。
綜上所述，政治理論課的教學改革要適應日益多樣化的學生群體，也要適應時代和教育發(fā)展的需求。通過調整、整合教學內容，變革、創(chuàng)新教學方法，才能更好的加強政治理論課教學，才能更好的為培養(yǎng)社會人才服務。
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