總結是一種有助于反思并找到改進方法的工具。寫一份出色的求職信需要哪些要點？以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
草原教學設計與反思篇一
（一）知識與能力：
1、學會按時間順序寫景的方法。
2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。
（二）過程與方法：創(chuàng)設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。
（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
學生分析。
學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生自主合作探究。
重點難點。
（一）、學會按時間順序寫景的方法。
（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言。
（三）、領悟寫景成功的要領。
導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。
導學過程。
一、文學常識：（課前預習查閱）。
你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。
二、整體感知：
1、自學生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調。
3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。
三、解讀欣賞文本：
2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！闭埬阏页瞿阕钣懈惺埽蛘J為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！
3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！
四、質疑：
至此，你對文章內容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。
五、想像拓展：
任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。
六、小結：
談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫法、感情等）。
七、課后作業(yè)：
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。
草原教學設計與反思篇二
1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.指導學生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學生的審美能力。
教學準備：
讓學生準備些關于草原風情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學們分享。教師也準備些與草原風光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進行直觀形象的教學。
一、談話引入，創(chuàng)設情境。
1.首先是教師在powerpoint上展示草原風光的圖片，讓學生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學生可以在輕松的環(huán)境中感受草原的美。
（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）。
3.作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。
4.即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
預測（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原感受。
二.朗讀課文，學生學習生字詞。
1.讓學生帶著對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、“低吟”等，師生共同來學習生字詞。
三.課文第一自然段分析：
2.教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學生找出課文第一自然段優(yōu)美的詞句，讓學生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優(yōu)美詞句進行分析，并向學生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服。。。。。”中的這種境界包括那幾方面的內容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。。。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。。。）。
優(yōu)美詞句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒。。。。。流入云際。”
“這種境界，既使人驚嘆。。。。。小詩?！?/p>
3.師生交流重點分析“一碧千里”“翠綠欲滴”“久立四望”這幾個詞，教師向學生展示相應的圖片，為學生創(chuàng)造意景。
四.拓展。
假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
五.課件演示，再現(xiàn)草原之美。
1.通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）讓學生再次結合文章內容，再次感受草原遼闊的風光。
《草原》。
——老舍。
一碧千里。
翠綠欲滴。
課后布置：
讓學生利用課余時間背誦第一自然段，并把優(yōu)美詞句進行摘抄。
第二課時。
1.引導學生溫習舊知識，聯(lián)系新知識，能由景美自然過渡到情深這一層次。
2.培養(yǎng)學生的合作能力，進行師生對話，交流共同學習作者是從那些方面突出蒙漢兩族人民情深。
一、復習引入，進入美麗的草原。
1.復習有關詞語：
教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞馬蹄?拘束、天涯這幾個詞，讓學生正確朗讀。
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
三.小組合作性學習與教師啟發(fā)性教學相結合。
教師指導學生小組合作自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己。
在這兩自然段學習到什么？（學生小組討論后，讓小組代表匯報學習到的內容。）教師注意對學生進行點撥。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，草原上行車很。
灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）。
2.像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）。
3.寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
4.同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著。
蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？
四、情感升華體會蒙漢情深。
1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文感受他們把酒話別的激動場面。
2.讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
3.全班匯報，教師相機點撥。
（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x？
（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美。
他們。
（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？
你從這句話中又讀出了什么？
五、品味全篇總結寫法。
1.直抒胸臆：
2.精描細寫：
3.寫實質樸不加雕琢：
六、回顧情境置留作業(yè)。
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。
情深。
迎客---相見---款待---聯(lián)歡。
草原教學設計與反思篇三
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，體會草原的自然美。
【教學重點】
1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學難點】
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
師：這節(jié)課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二、自主學文，勾畫圈點
1、整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2、自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。
3、放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三、合作研讀，品讀玩味
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c撥，指導朗讀）
“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗，指導朗讀）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗，喚起想象）
“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
（聯(lián)系前文，體會意境）
四、音樂過渡，讀中悟情
1、音樂過渡，激發(fā)想象。
２、自由朗讀，讀中悟情。
３、指名朗讀，以讀代講。
五、個性朗讀，小結全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>
板書設計
景一碧千里 并不茫茫美麗動人
【教學反思】
現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結反思出了以下四個“用心”。
一、用心備課
備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務必熟練地掌握教學環(huán)節(jié)，務必牢牢地記住每個環(huán)節(jié)的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學時能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。
可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順著學生的思維恰當?shù)貏?chuàng)造應用過渡語。接著，我又花了大量的時間預設學生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。
二、用心“造勢”
在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領”但“神不會”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學生也能較有感情地朗讀出那些語句。現(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學會‘造勢’?！蔽蚁脒@里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。
三、用心置疑
四、用心“撒網(wǎng)”
課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續(xù)寫，這時，老師應該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設計，我的過渡語還沒說完時，很多學生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止住：“請同學們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想?！闭f完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善于順勢“撒網(wǎng)”，讓學生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。
但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。
草原教學設計與反思篇四
《草原》這篇課文主要記述了老舍第一次訪問內蒙草原看到的美麗景象以及受到的蒙古同胞的熱情歡迎的情景。
通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描繪的生動情景，閱讀要有自己的看法。
讀書自悟，悟中體情。
2課時。
1、能通過閱讀，對文章有自己的見解，感謝悟草原的優(yōu)美，受到熱愛祖國和民族團結的教育。
2、體會文章的記述順序。有感情地朗讀課文，背誦課文。
課件出示草原美景圖。
1、想想課文主要講了什么？用一兩句話概括出來。
2、小組交流字詞。
3、默讀課文，邊讀邊想。
4、指名回答，大家交流。
1、自讀第一自然段思考：
作者按什么順序，從哪幾方面描寫草原景色的？
2、小組交流。
3、用筆畫一畫描寫草原優(yōu)美景色句子，結合句子談談自己的感想體會。
（采用變話為畫的方法進一步體會文章所描繪的景象。）。
1、能通過閱讀，對文章有自己的理解，受到熱愛祖國的教育和民族團結教育。
2、有感情地朗讀課文。
老師導入：
俗話說一方水土養(yǎng)一方人。正是劃原人民粗獷豪放，熱情好客的美好品質，請同學們以小組為單位交流下草原人民有哪些風俗民情。
1、表演。
2、結合有關句子談自己的看法。
1、學生表述可參閱的資料。
課件出示草原美景圖。
2、集體反交流。
3、動筆實踐。
天空：明朗。
風景優(yōu)美 空氣：清新。
平地：一碧千里。
小丘：色欲流。
草原。
遠道迎賓。
熱情好客 熱情款待。
草原教學設計與反思篇五
《草原上的盛會》重點介紹了“那達慕”大會的兩項活動：摔跤比賽和騎馬比賽。文章用生動的語言介紹了蒙古族人民的風土人情，條理清楚，文字優(yōu)美，通俗易懂。
本課與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知蒙古風俗，必須通過朗讀、觀看、想象等手段帶領學生入情入境。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解“那達慕”大會舉辦的時間、地點、主要內容。理解為什么被稱為“馬背上的民族”
重點：學習生字，流利讀文，了解“那達慕”盛會。
難點：為什么說蒙古族是“馬背上的民族”。
一、音頻激趣，談話導入：
1、師：看，一棵棵小松樹坐得多么筆直挺拔，那老師送就給大家一首歌，請豎起你的。
小耳朵認真聽。（播放音頻《美麗的草原我的家》第一小節(jié)）。
孩子們，這首歌好聽嗎？你從歌中聽到了哪些景物？
生：匯報，相機出示詞語。
駿馬草原牛羊鮮花彩蝶百鳥碧水晚霞牧羊姑娘。
2、師：看，這些詞語構成了一幅美麗的圖畫，你知道畫的是哪里嗎？
對，這首歌曲就叫《美麗的草原我的家》。你去過草原嗎？請你用上這些詞語。
說說你眼中的草原。
生：練習說話，師相機豐富語言，指導學生說完整的話。（也可背誦《敕勒歌》）。
“盛”是我們學過的一個多音字，sheng盛會，cheng盛飯。
3、師：這節(jié)課，我們就一起走進草原，去看看這——（補全課題“上的”）。
生：齊讀課題。
二、
1、師：（點擊課題：盛會）誰能說說它的意思？
生：盛大的集會。
師總結：看，這種給每個字組詞的方法叫擴充解釋法，這是我們解詞常用的方法。
2、師：那么，本文的盛會指什么呢？（出示讀書要求：請同學們打開書，大聲地自由。
朗讀1-3自然段，同桌合作完成任務條）。
填空：“草原上的盛會”是____，這是____（填民族）人民的盛會，舉辦時間是____，會場設在____，每年舉辦____次。
3、師：合作力量大，我看到很多同桌已經(jīng)完成了任務。
生：匯報填空，隨機解詞。
（1）“那達慕”：
師：關于那達慕，誰能給我們介紹一下相關知識？
生：這是蒙語，娛樂、游戲。
生：那達慕大會是蒙古族歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日。
生：那達慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在慶祝豐收表達喜悅。
師：你們真是一個合格的小老師！
（2）“蒙古族”：
a、出示課件：蒙的多音字帶組詞。
b、這是我國北方的一個少數(shù)民族，你了解它嗎？請你介紹收集到的蒙古族資料。
生：這是一個游牧民族。
生：他們住在蒙古包里。
生：他們以奶和肉類為主。
師：對，這還是一個熱情好客的民族。
（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，題目問的是具體的時間）。
師：這個時間被稱為？
生：黃金季節(jié)。
師：你知道為什么嗎？
生：這個季節(jié)氣候好、水草好、牛羊好。
師：（如果學生答不出來）我們來看看文中是怎樣寫的。
出示句子：千里草原，草綠水碧，牛壯羊肥。
請你來讀一讀？他讀得美不美？僅僅十二個字就寫出了草原的壯美，從中可以看出草原有三好：氣候好、水草好、牛羊好，這正是——黃金季節(jié)。
（4）“水草豐美的開闊地帶”：
師：“水草豐美”和前文中的“草綠水碧”的意思相同，語言之美就在于同一個意思有不同的表達方式。
你知道什么是“開闊”嗎？（生匯報），開闊有幾種解釋，我們來看看：
a、面積或空間范圍寬廣。b、思想或心胸寬闊。c、使開闊。
我們把“開闊”這個詞語帶到句子中看一看，應該選擇那種解釋呢？
（帶領學生抓重點詞語理解）。
a、旅行可以開闊眼界。（使開闊）。
b、雄鷹在開闊的天空中翱翔。（面積寬廣）。
c、哥哥是一個思路開闊，性格活潑的人。（心胸寬廣）。
學法歸納：不同的詞語在不同的語境里有不同的含義，讀書時應該開動你的小腦袋多思考，多歸納。
師：那達慕的會場是什么樣子呢？
出示句子：“那達慕”會場設在水草豐美的開闊地帶，彩旗飛揚，雪白的蒙古包星羅。
棋布地鑲嵌在綠茵茵的草地上，既壯觀，又漂亮。
練讀句子：哪位同學來讀一讀？（錄音筆放給孩子聽，你認為哪里還可以讀的更好？）。
理解詞語：（出示圖片），看，碧綠的草地的上蒙古包像什么？
（像夜空中的小星星，像棋盤上散落的棋子）。
這就是“星羅棋布”。注意：這個詞語不能用來形容星星和棋子本身。
積累運用：“既壯觀，又漂亮”寫的是哪里？（會場）本句省略了主語。
請你用“既......又......”練習造句，注意把話說完整。
（5）“一次”：
師：你從文中哪個詞語提煉出來的？（一年一度）abac結構詞，你還會哪些？
學會積累，真棒！
（6）小結第一部分：
生：時間、地點、（相機板書）。
三、抓重點詞，介紹盛會：
師：那么，這盛會的精彩之處在又哪里呢？（出示課文閱讀要求：請同學們自由讀4-6段，畫出重點詞，請你做小導游或小記者介紹盛會情況，同桌練習。
（1）匯報詞語：摔跤彪形大漢身手不凡。
騎馬拿手本領有老有小。
相機解詞：彪形大漢——身材特點：魁梧強壯。
學習生字：漢，學生匯報，指導書寫。
（2）相機出示視頻，小導游或小記者介紹盛會：
注意導游詞和記者報道用語上有什么不同。
相機提問：你好，導游，為什么被稱為“馬背上的民族”？
學生匯報：因為騎馬、摔跤是拿手本領。從小就在馬背上摸爬滾打。
（3）生：齊讀4-6段。
師：這是介紹了那達慕大會的哪方面？（板書：項目）觀看了這樣的那達慕盛會。
你的感受是什么？“精彩極了”（板書）。
四、總結拓展，深化愛國：
1、你知道嗎？我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們一起來看一看。（出示圖片）。
2、孩子們，我們的祖國地大物博，五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，那就是——愛我中華！
草原教學設計與反思篇六
教材分析：
教學目標：
1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優(yōu)美的語言，體會如詩如畫的草原風光。
3、在草原自然美的熏陶下，培養(yǎng)學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。
教學重點：
整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優(yōu)美的語言，體會如詩如畫的草原風光。
教學難點：
感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學過程：
1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）。
2、你眼中的草原是什么樣的？
3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。
4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。
1、出示詞語，學生認讀。
（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。
摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。
（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙。
2、指導書寫生字。（如：澀）。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法。】。
1、詞語我們已經(jīng)掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。
2、組織交流、教師點撥。
1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。
【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人?！俊?/p>
2、交流、點撥，相機指導朗讀。
句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（1）指導讀出愉悅的心情來。
句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（2）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。
（3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。
句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的'大花。
（1）比喻的修辭、動靜結合。
（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。
句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。
（1）理解兩個關于中國畫的專業(yè)術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）。
（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。
【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解?！?。
（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）。
（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！
句子五：在這種境界里，連駿馬和大?！瓱o限樂趣。
（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）。
（2）這樣寫，說明了什么？
句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（1）老舍為什么會有這樣的感受？
（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。
這種境界，既，又。
【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移?！俊?/p>
4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。
1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）。
2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。
3、作業(yè)：背誦第一段。
4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。
2、這篇文章的語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。
3、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以致用，收到學用兼得的效果。
草原教學設計與反思篇七
1．理清文章的段落層次。
2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思。
3．品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。
一、交流，拓展。
1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱埬阍僮x讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。
二、整體感知，理清作者敘述順序。
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美。
2．師配樂范讀課文。
3．說說你好像看到了什么？生自由說。
4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。
5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠流”等詞的意思。
結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩或導游詞。
15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，升華情感。
同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
草原教學設計與反思篇八
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點。
2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
學會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。
唱準七度和八度大跳音程。
cai課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）
一、引情激趣：
師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進行蒙古舞律動。）
二、初步體驗
師：同學們跳的真不錯。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？
（生：大草原的美麗風景）
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”里。
提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。
三、學習歌曲
師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學們按節(jié)奏晃動身體，感受歌曲。
（聽歌曲）
師：誰能說一說他們在做什么？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學們聽的真仔細。
2、老師彈琴范唱
（老師范唱歌曲）
3、闖關
師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經(jīng)過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關。
（?。┌垂?jié)奏說歌詞
師：進入第一關，按節(jié)奏說歌詞。（老師將電子琴調到鼓聲）
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。
（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經(jīng)常見到，讓我們也共同體會一下吧。
b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動作。
c. 一二組念歌詞, 三四組律動配合。
（2） 演唱旋律
師：進入第二關，演唱旋律。
a.老師范唱
師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現(xiàn)歌曲。
b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。
（老師指出學生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。
c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）
( 3 )學生演唱歌曲.
師：進入第四關：自學演唱歌曲。
a.學生隨范唱自學歌曲。
（放歌曲，讓學生自己跟唱2遍）
b.檢查學生自學情況
a．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。
（對唱的不準的音及時糾正）
提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）
b．老師用稍快的速度彈琴。
學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）
（4） 歌曲處理
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。
四、合作、表現(xiàn)
師；我們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）
根據(jù)學生的回答，把全班同學分組。
1、布置任務：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現(xiàn)歌曲
2、分組練習
3、每組選代表上臺表現(xiàn)歌曲。（用道具綠彩綢）
4、 集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現(xiàn)。
五、擴展、延伸
師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧?。▽W生鼓掌）
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結、結束
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學習更多的草原歌曲。
草原教學設計與反思篇九
1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）
課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）
3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！
4. 同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。
2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！
3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
5. 指導朗讀第一段。
1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）
2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀
3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）
4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）
5. 指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）
1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）
2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）
5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？
3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！
通過第一次平行課的公開教學，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
草原教學設計與反思篇十
認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
1．學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2．提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
認識草原特點，體會民族感情。
1．體會第一段草原景色文字的意境美。
2．體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3．以情貫穿，保持作者感情的.連續(xù)性。
兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。
教學掛圖2幅。
一、揭示課題：19．草原。
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1．了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2．了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3．體會作者感情。
4．理解“駿馬”、“大?！本洹?/p>
5．有感情地朗讀課文。
一、學習課文第二段。
1．默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2．理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3．結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1．第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2．第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3．第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1．有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2．寫一篇讀后感，談談學習體會。
草原教學設計與反思篇十一
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）。
同學們已經(jīng)預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放課件）。
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）。
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）。
1、剛才交流的`是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）。
2、集體交流，指導有感情朗讀。
（1）草原的天（播放課件）。
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）。
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）。
（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）。
（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）。
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放課件）。
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）。
（4）聯(lián)系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑肌?/p>
這節(jié)課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）。
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。
２、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
草原。
造就。
景美民族團結人美。
創(chuàng)造。
草原教學設計與反思篇十二
１聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
２板書課題，指名讀課題。（板書課題）
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
１讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
２教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）
１帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
２小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
２隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）
３鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
４學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
１學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
２指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（１）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（２）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（３）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）
１如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）
２時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
草原教學設計與反思篇十三
引導語：《草原》中老舍先生用細膩的筆調，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。以下是《草原》教學設計：
1.聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。(放課件，聽歌曲)
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?
2.板書課題，指名讀課題。(板書課題)
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1.讀了文章題目，你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2.教師隨時梳理學生提出的問題。(課件展示)
1.帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2.小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
2.隨機指導學生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)
3.鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
4.學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。(出示課件)
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1.學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2.指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的'熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
(2)學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學生看錄像)，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語)
1.如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)
2.時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
《草原》的教學設計應該讓孩子們感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。同時，借助多媒體展示與文字內容相符的美麗的草原圖片，讓學生走進語言文字里，就如身臨其境去到草原，和作者一起交流感受著草原的無限秀美。
草原教學設計與反思篇十四
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的`想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
投影、課件。
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》。
2、我們已經(jīng)初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題。
引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）。
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）。
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]。
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）。
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）。
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）。
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀。
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）。
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。?/p>
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）。
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）。
1）、請學生放聲自由讀。
2）、指名讀，感受廣闊美麗。
3）、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
（1）說（訓練學生用因為……所以……說話。）。
（2）訓練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）。
（3）小組同學連起來說說。
（4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）。
你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）。
我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。
學了課文，你最想歌唱草原的什么？
（聯(lián)系課文內容，表達自我感受）。
請小組的同學一起合作完成自己的創(chuàng)作。
展示創(chuàng)作并評價（在歌聲中結束本課）。
錫林郭勒大草原現(xiàn)在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學們課下做一次小小的調查或訪問，寫一篇調查報告。
錫林郭勒大草原。
廣闊美麗。
歡騰的世界。
草原教學設計與反思篇十五
教學目標：
1.理清文章的段落層次。
2.讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思.
3.品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學重點：
1、領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。
2、體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。
教學難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。
教具準備：音樂視頻、幻燈片。
教學方法：情境教學法，以講促讀，自主感悟，展開想象。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1，聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
2，板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
3.老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱埬阍僮x讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。
二、整體感知，理清作者敘述順序。
2.生充分自讀思考。
3.讀后交流，師相機概括板書：讀課文，按照作者進入草原的順序，
板書：初見草原——迎客——待客——話別。
風光美人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美。
2.師配樂范讀課文。
3.說說你好像看到了什么？生自由說。
4.過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。
5.生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6.全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等詞的意思。
結合中國畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7.指導有感情地朗讀第一自然段，賽讀，師生評議。
8.面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9.那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11.是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12.讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13.拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
14.生練筆。試寫小詩或導游詞。
15.指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。
16、這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧！
重點分析“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@句話。并說一說這樣寫有什么好處？指導個性化地閱讀。
17、請同學們閉上眼睛回憶一下，這一自然段都寫了什么？作者是按什么順序寫的？
18、對第一自然段的描述做一個評價，寫的怎么樣？（抓住能表現(xiàn)草原特點的景物進行描繪等等。）為什么？之所以能把草原的美麗景色描繪出來，并且對草原有著如此深的感受，作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。
19、學生交流，指導好詞佳句的積累。
四、欣賞歌曲，升華情感。
同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風景之美。現(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
五、練習。
1、指導用關聯(lián)詞語造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果相同的句式。
六、作業(yè)。
1、背誦第一段。
2、用練習五的關聯(lián)詞造句。
3、有興趣的同學可以展開想象，畫一畫自己心目中的草原美景圖。
七、板書：
空氣（清鮮）。
天空（明朗）。
小丘（綠）一碧千里。
翠色欲流。
平地（綠）羊群。
草原教學設計與反思篇十六
文章用極其富表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中，要引導學生了解寫景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語言，同時，這是一篇自讀課文，教學本課文應該采取自主、合作的學習方式，引導學生在反復朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號，讓學生展開想象補充景物描寫，培養(yǎng)學生的想象力。
教師適當引導點撥讀書方法，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣，布置的任務難易適中，既能提高學生能力。
（一）導語。
（二）散讀。
1、讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色（要讓學生有充分的閱讀時間，鼓勵學生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應該給予肯定）。
學生說話時，允許其他學生質疑，若有質疑，要讓學生讀課文，互相探討。
（要點提示：獵人的幸福，自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）。
2、獵人是什么時候看到這些美景的？（學生交流，找出表現(xiàn)時間的詞句：“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時間順序）。
3、小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。
（三）選讀。
同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語段或句子”，為話題說幾句話。
（1）要求說出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處。
（2）學生朗讀中，注意檢查學生預習情況。
2、小結。
作者善于抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！弊屛覀兟勚按笞匀环曳嫉臍庀ⅰ保錆M感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學生齊讀）。
（四）創(chuàng)讀。
課文使用的標點符號有點特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
1、省略號在文中有何作用？（學生交流發(fā)言，教師適當引導）。
（要點提示：a表示省略。
b留給讀者想象的空間。
c舒緩語氣）。
2、任選一個描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。
3、展示成果，學生點評。
（五）總結。
風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經(jīng)過，聽見一朵朵開懷大笑，讓我們走進大自然，用心去感受大自然的美麗，用優(yōu)美的語言去描繪大自然的美麗。
（六）作業(yè)。
摘抄文中精彩的句子。
草原教學設計與反思篇十七
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。
理解作者熱愛家鄉(xiāng)的感情和本文包含的深刻哲理。
迅速理清課文思路。
學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。
理解文章蘊含的深刻哲理。
“兵教兵、將教將”的洋思教學法。
一課時。
導入新課：
無邊無際的大草原是內蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉(xiāng)，他對草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進草原，領略草原美麗的風光吧。
朗讀課文，每位學生讀一段，教師進行評點。
一、出示學習目標(一)(時間10分鐘)。
采用小組合作交流的方式，解決以下問題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點字注音并解釋劃線詞語。
迥然不同咆哮云杉長鬃摩挲。
瞭望遼遠冥想。
二、劃分課文段落層次，總結段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點與方法作對比，得出草原的景物特點：景隨步移,遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。)。
三、出示學習目標(二)(時間10分鐘)。
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、最能體現(xiàn)草原特點的句子。
(都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。)。
2、草原的草有什么特點?
(單一色的綠，在陽光下幻化出多種色調。)。
3、與航海者相比，草原與海的相同點和不同點是什么?
(相同點：壯闊，單一中呈現(xiàn)豐富。不同點：可以接觸)。
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個感覺不自由。
(自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺到自己的渺小)。
四、出示目標(三)(5分鐘)。
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?
(表現(xiàn)作者對草原對家鄉(xiāng)深深的熱愛。)。
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”?
(是一種灑脫的心態(tài)，對金錢榮譽和地位毫不計較;對人生坦然自若，毫不張揚，永遠保持一顆純凈的心。)。
小結：作者從小在草原上長大，草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對家鄉(xiāng)深深的熱愛。
五、當堂檢測(15分鐘)。
1、給加點字注音并解釋詞語。
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想。
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”?
七、教學反思：
本課目標設置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學生領悟到了作者對草原對家鄉(xiāng)的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當堂檢測效果很好，但學生對本文的哲理不容易理解，需要老師結合草原的環(huán)境加以點撥。
草原教學設計與反思篇十八
1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）。
2、你認為《草原》中什么美？引導學生歸納出“景色美，人情美”
1、自由。
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？
2、學生自由回答，根據(jù)學生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。
草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的'嗎？（人）。
1、小組討論：從什么地方可以體會到“人情美”
2、匯報交流，隨機朗讀。
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解。
4、你還知道關于蒙古這個民族的風俗嗎？
如果你是一名導游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？
草原教學設計與反思篇十九
1、檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2、初讀課文，整體感知文章主要內容。
3、理清課文層次。
重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
難點分析理解重點句子。
課件、教師活動學生活動。
一、談話，導入新課。
1、談話：我國北部的內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。
3、引導學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習。
1、組織學習生字新詞。
2、引導學生讀讀課文，
3、指導勾畫。
三、檢查自學，質疑問難。
1、出示生字、生詞。
2、引導理解詞語。
3、引發(fā)思考，組織討論。
四、理清課文的線索。
1、組織朗讀課文。
2、理清課文線索。
3、組織交流、整理：
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字和詞語。
2、熟讀課文。
2、學生簡單談談自己的感受。
3、學習生字新詞，注意生字的音形義。
4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
6、找出自己不理解的問題。
7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
8、理解詞語。
9、質疑問難，現(xiàn)在小組內討論，交流。
10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
12、交流、整理：
（1）草原美景。
（2）歡迎遠客。
（3）親切相見。
（4）熱情款待。
（5）聯(lián)歡話別。
13、完成作業(yè)。
1、理解課文內容，體會句子中含著的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
重點分析具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。
難點分析理解重點句子。
一、復習檢查。
1、聽寫生字新詞。
2、引導思考。
二、學習第一段。
1、師范讀。
2、組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
3、“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。
4、指導學生朗讀。
三、學習第二段。
1、指導讀文。
2、出示投影片：組織分組討論，教師點撥。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
四、學習第三段。
指導朗讀第三段。
五、學習第四段。
請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
六、學習第五段。
1、齊讀最后一段，談談你的感想。
七、總結。
八、布置作業(yè)。
1、寫生字、生詞。
2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。
6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。
7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？
9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。
10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？
11、有感情地朗讀，深化理解。
12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。
13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。
教學反思本課的教學重點應放在：1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景；2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。
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