10.讀后感是對于所讀書籍的思考和分析，能夠幫助我們更深入地了解書中的內(nèi)容和主題。如何通過讀后感來表達(dá)自己對一本書的理解和思考？讀后感是讀完一本書后對讀者自身的感受和思考的總結(jié)與概括，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份讀后感了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師的讀后感篇一
這本書記述著管老師平日工作的小事，沒有夸張、沒有掩飾、沒有雕琢。它寫出了每個一線教師無日不做的大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書，我很喜歡。
從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！
其中給我印象最深的是管老師的“激勵學(xué)”。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵學(xué)生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。一線教師的重要作用之一是給學(xué)生打氣，是學(xué)生學(xué)會自我打氣。斯言信哉。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了讓每一個孩子都能取得進(jìn)步，管老師建立了生動活潑、形式多樣的激勵機(jī)制：如，“每日表揚(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎”、“邀請學(xué)生幫老師做事”“藥走偏方”“和學(xué)生打賭”“與最近的人比”等等。這些既貼近學(xué)生生活又充滿人情關(guān)懷的激勵形式，猶如一道道清泉，悄然地注入學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學(xué)習(xí)。
反思自己的教學(xué)，激勵機(jī)制很少，而且比較單一，常采用百分競賽制度，但是又缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，所以收效甚微。通過《一線教師》的閱讀，我想：我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵性表揚(yáng)；對學(xué)生的點(diǎn)滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨(dú)特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個進(jìn)步的足跡。
我還特別欣賞的是管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實(shí)的語言，詳盡地闡述了他所展開的系列行動。“一線作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度……句句誠懇，有說服力。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級里個別學(xué)生寫字潦草時他這樣說的：“我曾做過一個實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個學(xué)生謄寫，一個謄寫得很干凈、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當(dāng)然，限時兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑?，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣?！薄昂煤脤懽?。把字寫美，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點(diǎn)，能快出多少時間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢?！焙锨槿肜淼囊环?，讓孩子們聽得心服口服。
從書中我們還可以看出管老師所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀(jì)律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、起外號侮辱他人人格的；甚至升級為對立攻擊者的?？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。反思自己的教學(xué)，我們似乎總是習(xí)慣去抱怨學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)給我們的分工太不合理，為何將這又亂有差的班級分給我而不分給其他老師呢？為何不將大班額控制在標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)呢？管他呢，亂就亂，反正一學(xué)期很快就會過去的，費(fèi)那么大的氣又是何苦呢？所以，我們才這樣的碌碌而無為，這樣的苦悶而又不能自拔。書中的管建剛給我們做出了榜樣，那就是――一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。
同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的。
最后，借用管老師的一句話話，用以自勉：“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。”
教師的讀后感篇二
雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。他的奇跡告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西。我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量。在未來，我們也會創(chuàng)造一個奇跡。
在第56號教室里，雷夫老師獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，他們?nèi)缰园忝刻焯崆?小時到校，放學(xué)后數(shù)小時內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生不僅能在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長大后他們紛紛順利進(jìn)入美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。雷夫老師讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。他的教育教學(xué)里融入了愛心耐心毅力和智慧。
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。他強(qiáng)調(diào)了知識本身就是給孩子最好的獎賞，他鼓勵孩子們大量閱讀，從而來奠定生活的基石，他給了我一個這樣的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的終身閱讀習(xí)慣，讓他們受用一輩子?？戳死追蚶蠋熽P(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細(xì)致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實(shí)，注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣。課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，但在老師和家長的引領(lǐng)下，愛閱讀的孩子越來越多，效果也越來越明顯。
雷老師總會找機(jī)會教育學(xué)生。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準(zhǔn)備，與此同時幫助學(xué)生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節(jié)、教師集會時都會安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運(yùn)動賽事來教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運(yùn)動家精神；又比如說在教室內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)，讓孩子們懂得怎么用錢等等。
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心，而且最重要的是他有毅力。你看，他帶著學(xué)生搞樂隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、搞體育（學(xué)棒球）、出去旅游，并且樂此不疲。想想，雷夫老師旺盛的精力來自哪里？他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學(xué)和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。雷夫老師把工作當(dāng)成當(dāng)成自己的事業(yè)來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了太多。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用。
雷夫老師用樸實(shí)的語言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細(xì)節(jié)向我們娓娓道來，精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個教學(xué)工作者的幸福，雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室，以及他對學(xué)生的愛和對教育教學(xué)的專注都讓我感受到強(qiáng)烈的震撼。
也想：一間教室能給孩子們帶來什么？相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度？是教師，教師的素養(yǎng)，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量。
教師的讀后感篇三
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無，一驚之下，一向在小范圍內(nèi)不無自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們這天的教育，在我看來，此刻的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，以前提出的“學(xué)生參與度高、時間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫忙能有多少？只但是是把知識的掌握、潛力的提高，透過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個年頭了，我一向以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)潛力；不是成績，顯然也不對，因?yàn)槌煽兪乔瞄T磚，沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學(xué)生教育成績的認(rèn)識。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說來，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升是片面的，不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白權(quán)威，那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學(xué)生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠(yuǎn)要看和誰一齊走”，老師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育就應(yīng)和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)生的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美家長的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美老師的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美孩子的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也就應(yīng)去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學(xué)習(xí)到了好多教師就應(yīng)具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度，對做人的樂觀用心向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫忙。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識儲備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫忙。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師?。?！
暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感受頗深。剛開始看到書名，心里想著，哪有老師會不抱怨呢要抱怨的事情太多了。一向以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。抱怨，似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。”所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了?！昂芏鄷r候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話怎樣那么坐不住怎樣那么難教怎樣那么不愛學(xué)習(xí)家長怎樣也不管管等等。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢?，也就那水平，他已?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對學(xué)生的問題時，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會了好多道理。
做智慧的研究者——讀書有感。
白下進(jìn)校馬瞬琴在冬天寒冷的假日里，讀著陳震老師的書——《做溫暖的教育者》，很受感動。我在思考，作為白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員，不僅僅要做一個溫暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。
做溫暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務(wù)對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應(yīng)成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應(yīng)有的追求。
智慧是對事物能認(rèn)識、辨析、決定處理和發(fā)明創(chuàng)造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認(rèn)識事物、分析事物、決定事物并在實(shí)踐中遵循事物規(guī)律、實(shí)現(xiàn)行為目的的過程中，始終以研究的心態(tài)參與其中，不斷獲得新的體驗(yàn)，得到新的認(rèn)識，取得新的成果，與此同時增強(qiáng)并發(fā)展著自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學(xué)研究的工作人員，在長期的工作實(shí)踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程，是我終身的追求。
教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在《課程研究與編制導(dǎo)論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑：透過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)；透過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)；在教室里檢驗(yàn)已有的理論。教師的學(xué)習(xí)同兒童的學(xué)習(xí)一樣，是一種主動建構(gòu)的過程，教師是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合成“自己的”教育理念，構(gòu)成教育潛力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發(fā)展的必然趨勢，近年來超多的研究證明，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，引領(lǐng)教師研究自己的教育實(shí)踐活動是教師成長的重要途徑。
作為一個專業(yè)的教研員，要和一線教師組成學(xué)習(xí)研究共同體，和教師們一齊，用心探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發(fā)展。
要引領(lǐng)教師研究，就務(wù)必了解教師研究的本質(zhì)和主要特征，我認(rèn)為，教師研究的過程就是教育教學(xué)的過程，是在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的在于改善教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師研究是為了教育教學(xué)而研究，是在教育教學(xué)中研究。教師研究的最終目的是實(shí)現(xiàn)“專業(yè)自主”——對于教師個人來說，意味著能夠運(yùn)用專業(yè)知識獨(dú)立進(jìn)行決定、決策。完整地說，“專業(yè)決策”是在工作中“運(yùn)用高級縝密的知識，作為決定和行事的標(biāo)準(zhǔn)。決定即指一個人運(yùn)用專業(yè)知識診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能造成的長遠(yuǎn)后果的認(rèn)知過程?！?/p>
每當(dāng)想起這些，總感到職責(zé)重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學(xué)習(xí)讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動全區(qū)的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標(biāo)。
讀一本好書，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺?！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿智慧的好書。在這本書中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當(dāng)家長的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對教育、對教師的工作有了更深更新的認(rèn)識。
“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長遠(yuǎn)來分析思考，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！耙囵B(yǎng)卓越的學(xué)生，就務(wù)必有卓越的教師！
卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過程，是對人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價值的升華?！币胱呦蜃吭剑瑒?wù)必自覺從六個方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無限；不能離開，好好愛她；勇于實(shí)踐，善于積累；博覽群書，以書為友；沒有最好，只有更好；加強(qiáng)研究，勤于寫作。書中列舉了一個個鮮活的事例，講述了一個個富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對這六個方面作出生動詳盡的講解。
“一個人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”?！斑@天做事的態(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)?！弊鼋處?，就要努力做卓越的教師，這不僅僅僅是教師個人事業(yè)的追求，更是更是一份職責(zé)，是一份沉甸甸的職責(zé)。今后，在自己的教學(xué)中，我將會按照書中講的六個方面修煉自己，更加熱愛教育事業(yè)，“愛我所選終不悔”；多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。
讀陶行知文章有感。
透過學(xué)習(xí)我深刻體會到：書中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先生對學(xué)生的愛還應(yīng)表此刻對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，貼合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長放心。
偉大教育陶行知是“萬世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開展師陶學(xué)陶的活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價值，只要我們勇于探索，努力實(shí)踐，開拓。
創(chuàng)新。
不斷進(jìn)取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動的是：“捧著一顆心來，不帶半根草去，同時認(rèn)識到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動來實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的主角定位，不斷改善教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)；不斷提升專業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最真誠的心去滋潤孩子，用言行去關(guān)愛每一個孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加地認(rèn)真做好本職工作、對待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、職責(zé)感，愛崗敬業(yè)，開拓。
創(chuàng)新。
勇于奉獻(xiàn)努力搞好教育、教學(xué)工作勇于創(chuàng)新并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級的老師一齊搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作在工作中不斷的學(xué)習(xí)扎實(shí)工作多關(guān)心群眾、關(guān)心同事在幼兒園的建立工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用更新觀念確立創(chuàng)新意識善于動腦勤于思考讓我們學(xué)習(xí)陶行知用愛的實(shí)際行動創(chuàng)造出新的成果！
想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學(xué)日記，堅(jiān)持了兩年，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的就不行嗎。
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會堅(jiān)持，堅(jiān)持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅(jiān)持看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫。
作為一個普通的教師，應(yīng)對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個性是應(yīng)對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到:幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點(diǎn):。
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來管理學(xué)生，也許你就會離幸福更遠(yuǎn)。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎過的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以前批評過的?！蹲鲆粋€幸福的教師》讀后感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識學(xué)生。在評價學(xué)生時，多一些鼓勵，使學(xué)生時刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯時，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績時，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊處煗撛诘娜烁聍攘钌畹馗腥緦W(xué)生，在平時的教育教學(xué)中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹立以人為本的教育理念，一個好教師必須會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向:讀書。他說:“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，()從一粒沙子中感悟靈魂的律動?！痹谄綍r的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學(xué)生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實(shí)行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時間里，我們要真誠的關(guān)心、愛護(hù)、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。
在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師!
讀《班主任成長日記》后感。
前些天，我翻閱了王桂芝老師的《班主任成長日記》，此書是以教育敘事的手法講述一個個真實(shí)的教育情境。作者在對日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與認(rèn)真反思中，讓我領(lǐng)略了人生，教育的極致境界，即“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是詩”。正所謂生活著是美麗的，和孩子們一齊成長是溫馨、感動、詩意的。
當(dāng)初選取幼兒教師這一職業(yè)，是因?yàn)榻處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)。但是一年多的工作經(jīng)歷讓我明白：選取幼兒教師這個職業(yè)也就是選取了風(fēng)雨兼程的旅程。因?yàn)樵诮虒W(xué)生活中，總有許多莫名的煩惱困擾著我的心房，總有許多的失意和彷徨折磨著我的神經(jīng)，我以前一度抱怨教師生活的艱辛、繁雜，但看了這本書，心靈一向隨著作者的思路，和孩子一齊慢慢長大，感受著凄苦過后的酸與甜的感覺。的確，每個人的人生都有無數(shù)的七彩光圈，教師也是如此，只但是它的七彩光圈更絢麗復(fù)雜些罷了。只要我們用用心，樂觀的心態(tài)來應(yīng)對教育中的種種瑣事，那么風(fēng)雨兼程的旅程也就別具風(fēng)味了。
寫教學(xué)日記、讀書心得正是引導(dǎo)教師思考、反思、探索和解決教育教學(xué)過程中存在問題的有效途徑。這是我讀這本書最大的感受。透過寫教學(xué)日記能夠促使教師在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育行為，及時調(diào)整教學(xué)策略，能夠幫忙教師積累教學(xué)資料，研究探討創(chuàng)新教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，能夠鞭策教師不斷地進(jìn)行總結(jié)，為構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格積累第一手材料。此書讓我明白作為新教師的我來說，寫教學(xué)日記是尤為重要的，是自己教育生涯的真實(shí)寫照，記錄下我在幼教崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它能夠幫我梳理一天的工作，記錄一事的過程，思考一日的得失，到達(dá)進(jìn)行自我教育、自我評價、自我提高的目的，為我今后工作帶給了素材，也是為自己以后的發(fā)展鋪路。
但是眾所周知，教師的工作是瑣碎而又艱辛的，記教學(xué)日記一天容易，一周、一月……堅(jiān)持就有難度，正如魏書生說的“記日記就是堅(jiān)持道德長跑”。堅(jiān)持寫教學(xué)日記使魏書生更深入地研究自己、改變自己，引領(lǐng)其走向成功；王桂芝老師作為畢業(yè)班的班主任，在及其忙碌和疲憊中，依然遵守著“堅(jiān)持”的承諾，堅(jiān)持寫教育心得，堅(jiān)持“細(xì)數(shù)陽光”。認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，相信只要我堅(jiān)持對教育行為的反思，堅(jiān)持與孩子們一齊成長的激情，那么他們能做到的，我也必須做得到、做得好。
“教育。
技巧。
的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。愛是幼小兒童身心健康的精神需要，有愛心的教師能為幼兒身心發(fā)展帶給精神營養(yǎng)。幼兒相對學(xué)前兒童，更需要以愛心滋潤幼小的心靈。作為幼兒教師的我，每一天面臨著繁雜的工作，身心處在重重工作壓力之下，幾乎沒有時間和精力去觀察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評了事；孩子退步了，談話了事······長期以往，孩子與我的距離越來越遠(yuǎn)。是王桂芝老師的文章讓我明白幼兒園教師，不僅僅要具備扎實(shí)的理論知識和端正的教學(xué)態(tài)度，還要用自己博大的愛心、耐心，關(guān)心，細(xì)心和精心及寬闊的胸懷去關(guān)注身邊的孩子；教我學(xué)會用多元化的生態(tài)觀點(diǎn)來看待班上的孩子，用一顆平和而真實(shí)的心去應(yīng)對孩子，真誠的愛他、欣賞他，其實(shí)大樹有大樹的風(fēng)采，小草有小草的魅力，每個孩子都有其閃光點(diǎn)；明白了為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長環(huán)境，允許其飛揚(yáng)獨(dú)有的個性，應(yīng)成為所有教師的職責(zé)，因?yàn)楦哔|(zhì)量的生命便是那個性張揚(yáng)地挺立于天地之間的大寫的人。每個孩子都是一個獨(dú)立的世界，需要教師用愛撒進(jìn)每一個孩子的心田，用心指給每顆心靈成長的足跡，。
教師帶著愛心的教育不同于生硬的說教，教師的愛像撒向孩子心靈的陽光和雨露，滋潤著孩子的內(nèi)心世界，煥發(fā)出孩子內(nèi)心蘊(yùn)藏著的熱情，讓孩子體驗(yàn)著人與人之間完美的情感交流，啟發(fā)著孩子們?nèi)釔凵?，引?dǎo)著孩子們?nèi)プ非蠊饷?。我想只要在工作中做到每一天?jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)的行動，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的感動，那么就能夠拉近與孩子之間的距離，跨越心理代溝，真正用愛去探索幼兒，走進(jìn)他們的心里世界，從而促進(jìn)他們健康成長。也感謝《班主任成長日記》，是它教我學(xué)會在工作中的堅(jiān)持、反思、以孩子為本位，以孩子們的生命需要為本位。
教師的讀后感篇四
前些日子在新華書店讀了美國斯里斯特恩濱的《一分鐘教師》真是受益無窮。
這本書主要是講述了一位年輕教師婷梅尋訪“一分鐘老師”許閑心的過程，書中闡述了一分鐘教學(xué)法的八大要訣。
《一分鐘教師》中的主人翁許閑心老師，連續(xù)六年一直被評為優(yōu)秀教師。她告訴婷梅很多切身體會，讓婷梅感到新奇的是許閑心那些關(guān)于“一分鐘”的“理論”，比方說一分鐘目標(biāo)、一分鐘表揚(yáng)、一分鐘批評、一分鐘改正、一分鐘陳述、一分鐘鼓勵等。在后來的實(shí)踐中，婷梅發(fā)現(xiàn)，采用許閑心女士的“一分鐘老師”法，真的是事半功倍。而這些一分鐘理論，也使我對自己的教學(xué)工作有所反思，有所領(lǐng)悟，有所改進(jìn)。細(xì)細(xì)研讀，真的體會很多，而且每讀一遍都會有新的收獲。
這本書的關(guān)鍵思想“要他們（學(xué)生）教他們自己”與近年來教育改革的大前提——“學(xué)會學(xué)習(xí)”非常吻合。正如我們常說：“不授人魚要授人以漁。”《一分鐘老師》建議培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樵谏钪校藢W(xué)校的學(xué)習(xí)以外，孩子們更多的是要在社會中學(xué)習(xí)生存的技能。
這本書中，我印象最深的一段話是：老師的工夫在身為老師之外。經(jīng)常上講臺的老師，一分鐘精辟的授課，勝過一小時的滔滔不絕。把花五個課時的時間，提煉成一分鐘的內(nèi)容，花兩分鐘傳授給學(xué)生。要做到手上無書，心中有書。
讀這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺?？傊@是一本好書。
教師的讀后感篇五
寒假里，安海教委辦為我們每個教師送了一份精神食糧——《做卓越的老師》感觸很多，其中對如何做一名幸福的老師讓我感觸最深。
偉大的哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說過：“你的第一責(zé)任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福?！蹦敲丛趺醋屪约盒腋Ｄ?。第一、學(xué)會改變自己。當(dāng)你遇到煩惱時，不要一開始就想著改變世界，改變別人。改變世界、改變別人是件付出很多但收獲很少的事情；改變自己則是件付出很少收獲很多的事情。就像書中說的那樣：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福。當(dāng)我們面對調(diào)皮的學(xué)生的時候，發(fā)火常常讓自己心煩意亂，也讓學(xué)生很難接受，如果我們能夠換一種方式，能夠深層次的分析學(xué)生犯錯誤的原因。然后放下架子拉近與他們之間的距離，也許學(xué)生更容易接受，老師也更加輕松。
第二、學(xué)會陽光思考。陽光思考就是學(xué)會用積極、正面、光明、有利的心態(tài)去看待事物。也就是說我們看待事物，往往只看到他的缺點(diǎn)和不足，忽略了事物的閃光點(diǎn)。從教學(xué)上看，我們對于一些問題學(xué)生不要只看到他們身上的缺點(diǎn)，而是要看到他們的閃光點(diǎn)，讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從此以后他就會對自己充滿信心，以前的小毛病也會逐步的改正。這樣轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)之后，面對學(xué)生的態(tài)度變了，學(xué)生會更加親近你，愿意和你做朋友，這樣對自己教學(xué)工作的開展也會有很大的幫助。
第三、學(xué)會良性對比。俗話說“人比人，氣死人”。許多人的不幸福就是不正確的方式比出來的，不要總是認(rèn)為別人的工作比自己清閑，別人的工資比自己高等。比來比去，覺得世界只有自己最倒霉，哪能有什么幸?？裳?？但是，我們?nèi)绻軗Q一種比法，當(dāng)我們抱怨自己工作累的`時候想一想那些在外打工的農(nóng)民工們；當(dāng)我們抱怨自己工資低，待遇不好的時候，想一想那些考了教師資格證，夢寐以求想當(dāng)老師卻沒有機(jī)會的大學(xué)畢業(yè)生們。這樣想一想，也許我們會開心很多，也會幸福很多。
第四、學(xué)會接納殘缺。人生不可能十全十美，對完美的追求不僅會給自己帶來很大的壓力和困擾，讓自己在無休止的的競爭中疲于奔命，而且達(dá)不成的結(jié)果只會讓自己更為受傷和沮喪。所以我們要盡量找出并摒棄那些不切實(shí)際的想法和理念。在教學(xué)上，我們總是不允許學(xué)生犯錯誤，犯了之后就大發(fā)雷霆。我們要知道，學(xué)生也不可能做到十全十美，更何況他們是成長中的人，所以，我們應(yīng)該寬容學(xué)生身上存在的“小瑕疵”。
最后，借用書中的一句話作為結(jié)尾，校園是學(xué)生幸福的樂園，也是教師幸福的樂園，做幸福的教師，幸福地做教師。
教師的讀后感篇六
做一個有幸福感的老師是我一直在尋覓的，不經(jīng)意間從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)新書目錄中看到《做一個會"偷懶"的教師》，立即引起了我的興趣，終于，這本書握于手中，封面如此簡潔省事，上白下黃，中間書名，左上角兩行小字：通俗使用的全國中小學(xué)一線教師培訓(xùn)用書，這真是智慧的教師案頭必備的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)手冊。
苦干不如巧干，“偷懶”是個好習(xí)慣。看到這句話，我更是迫不及待地走進(jìn)《做一個會"偷懶"的教師》這本書里了。全書以典型的案例，總結(jié)了一系列可供老師們學(xué)習(xí)借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。這不僅是一本寫給教師的書，對于任何需要充電學(xué)習(xí)、提升工作效率、改善生活質(zhì)量的人來說，它都大有所益。
我就拿自己先開刀：一周要上一個年級兩個班的正常教學(xué)，周課時21節(jié)，（最多時達(dá)24節(jié)），還要帶2節(jié)閱讀課，還要寫教案，改作業(yè)，批試卷等等，每周一次集體備課，再加上學(xué)校開會，上級要檢查等諸如此類，在某種程度上可以說是忙的“焦頭爛額”，累的“身心憔悴”：身累、心累、腦累?！皟裳垡槐?，忙到熄燈”，雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲依舊”的重復(fù)著“昨天的故事”，這是當(dāng)今許多教師的生活寫照。
忙者，心亡也。太忙則心死。其實(shí)，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學(xué)會“偷懶”。把事兒做在點(diǎn)子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費(fèi)掉寶貴的生命。
事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應(yīng)該具備以下三個條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些疑惑，但細(xì)細(xì)一想，這種說法又有道理，特別是“會偷懶”，的確是我們老師應(yīng)該學(xué)會的一門教學(xué)藝術(shù)。
學(xué)做個偷懶的老師，其實(shí)是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題。一個“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學(xué)生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會卻會更深刻；一個“懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰”，教師間或充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結(jié)果不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會在長期“保姆式”的教育方法中學(xué)會了被動地接受與等待。
總之，只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會有時間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的快樂，活得才更有意義。
優(yōu)秀的人都是會偷懶的人?！巴祽小笔且环N高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。明末清初著名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀說過：“善師者學(xué)逸而功倍，不善師者學(xué)勞而功半?！痹诠ぷ髦姓业綐啡?，你不快樂，不是工作的錯。其實(shí)，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。
在這本《做一個會“偷懶”的教師》中，偷得“偷懶”的技術(shù)和藝術(shù)，“偷懶”是個好習(xí)慣。養(yǎng)成這個習(xí)慣，你將成為自己命運(yùn)的主人?！巴祽小笔强茖W(xué)，是藝術(shù)，是智慧；“偷懶”是給學(xué)生施展才華機(jī)會的靈丹；“偷懶”是給教師創(chuàng)造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質(zhì)量的妙藥。不斷提高自己的專業(yè)本領(lǐng)，走向“偷懶”的至高境界——“穩(wěn)坐中軍帳，笑看風(fēng)云起”。
讓我們都來做一個會“偷懶”的教師，都來做一個有幸福感的老師！
教師的讀后感篇七
作為一名新教師，在選擇閱讀書籍的時候，我毫不猶豫從書架上拿了《教師成長密碼》這樣一本書。本書主要是搜集了許多一線教師的成長案例，圍繞教師成長這一關(guān)鍵詞，教師圓桌對話，分享他們的成長故事，從而發(fā)現(xiàn)教師成長的密碼。其中在“師德的最高境界是什么”這一章節(jié)中，我尤其喜歡“做養(yǎng)馬的伯樂”這一篇文章，由此把其中的一些感悟?qū)懴聛砼c大家分享一下。
傳說中，天山管理馬匹的神仙叫伯樂。在人間，人們把精于鑒別馬匹優(yōu)劣的人，也稱為伯樂。人們大多知道“伯樂相馬”，卻不知道伯樂的本職工作是“養(yǎng)馬”。
世人把對伯樂的關(guān)注全放在他養(yǎng)的是否是千里馬，他能否發(fā)現(xiàn)千里馬上；對馬的優(yōu)劣評判標(biāo)準(zhǔn)也只有能否日行千里這一個標(biāo)準(zhǔn)上。這一現(xiàn)象同教師與學(xué)生的關(guān)系太相似了，社會要求教師是“伯樂”，培養(yǎng)出來的都是“千里馬”（即學(xué)習(xí)尖子）；而很多教師也以培養(yǎng)“千里馬”（學(xué)習(xí)尖子）為唯一目標(biāo)。盡管千里馬極少，卻仍然按照千里馬的標(biāo)準(zhǔn)去養(yǎng)馬，造成的后果必然是絕大多數(shù)的普通馬“屈死于伯樂之手”。
每個人都有自己擅長的領(lǐng)域。如同馬，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉，不善跑的可能善于表演；于學(xué)生來說，有的善于學(xué)習(xí)，有的善于創(chuàng)造，有的善于管理，有的善于勞動，有的善于體藝，當(dāng)初那些在學(xué)校的所謂“問題生”畢業(yè)后卻成就一番事業(yè)，被邀請回母校做報(bào)告的事也不少見。所以教師不能扼殺和忽視學(xué)生的個性，不能把學(xué)生按照成績這一標(biāo)準(zhǔn)來分類，什么樣的馬我們都要養(yǎng)，并且要根據(jù)不同的馬的需要，用不同的飼料和方法喂養(yǎng)，讓所有的馬在將來都能夠在各自不同的領(lǐng)域發(fā)揮它的價值。
因此作為一名教師，我們要努力去當(dāng)好“養(yǎng)馬”的伯樂——不管什么樣的馬都養(yǎng)并能因材施教的伯樂。
當(dāng)好一名“養(yǎng)馬”的伯樂確實(shí)不容易。首先，教師要真正摒棄唯成績至上的評判標(biāo)準(zhǔn)，擺脫學(xué)校、社會、家長甚至教育主管部門以學(xué)生成績衡量學(xué)校好壞、教師水平高低的評價標(biāo)準(zhǔn)，擺脫“虛名實(shí)利”的誘惑。其次，“養(yǎng)好馬”也要“善相馬”，知道每匹馬的脾氣、個性、愛好和特長，用發(fā)展的眼光有針對性的喂養(yǎng)，也就是針對不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W生的個性特長，讓每一名學(xué)生都能夠得到尊重，幫助他們看到自己的發(fā)展方向。不要讓那些成績不好的學(xué)生成為“好學(xué)生”的陪讀者。在這里“相馬”的目的是為了更好的“養(yǎng)馬”，而不僅僅是挑出“千里馬”。再次，“養(yǎng)馬”重在“養(yǎng)”，即培養(yǎng)?？吹綄W(xué)生有某方面的潛力，引導(dǎo)其向這個方向茁壯成長。
如果不以速度的標(biāo)準(zhǔn)定義千里馬——只要在不同領(lǐng)域能做出成績，我們就把它稱為千里馬的話，那么千里馬無處不在。
這樣一名“養(yǎng)馬”的伯樂才具有師德的最高境界。
教師的讀后感篇八
暑假，我認(rèn)真閱讀了教育專家林金炎老師的《教師成長那些事》，打開書翻了幾頁，我就被深深吸引住了，書中的一個個鮮活的，清新感人的教育故事，讓我感受到了林老師和學(xué)生在一起的幸福快樂，感受到林老師的智慧和幽默，感受到林老師的人格魅力，林老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起了一條堅(jiān)實(shí)的教師成長之路，讓我們領(lǐng)略到一位一線教育人的專注，反思，成長以及醇厚的教育情懷。
“一句話，一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學(xué)中，我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優(yōu)等生”，二很少關(guān)注所謂的“潛能生”當(dāng)然一些表揚(yáng)贊美的話對他們更是吝嗇，甚至有時免不了還會對他們冷嘲熱諷，殊不知老師的一句贊美的話語可以使孩子如沐春風(fēng)、浴雨露，而一句結(jié)論性否定的話語會讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。因此在教育學(xué)生時，我們要多鼓勵，少批評，不要吝惜我們的優(yōu)美贊詞，多給孩子一些肯定，贊美，讓孩子在成長的道路上昂首挺胸，健康愉悅。當(dāng)孩子做錯事時，我們要寬容，“人非圣賢孰能無過？”，對于潛能生，我們更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿自信，健康發(fā)展。
教學(xué)中，我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”，而產(chǎn)生“孺子不可教”的想法，我們何不換種思維，別高估了學(xué)生，我們不就覺得“孺子可教”嗎？“不要高估了學(xué)生”這個教育故事讓我懂得了過高估計(jì)學(xué)生，讓自己失望，更上海學(xué)生。對于學(xué)生我們要想裁縫那樣量體裁衣，恰如其分的評價學(xué)生，讓自己的`教育教學(xué)態(tài)度、方法也“適合”學(xué)生穿，這才能使我們的教育多謝鼓勵，少點(diǎn)諷刺，多謝溫馨，少點(diǎn)僵硬，多些和諧，少點(diǎn)縫隙。
我們應(yīng)該拋棄傲慢和偏見，俯下身子來，不能因“第一印象”而執(zhí)迷不悟，學(xué)會等待，等待學(xué)生的慢慢成長。給學(xué)生一個成長的時間。給自己一個心理過度的階段，期待我們所有的教育者都不要高估我們的學(xué)生，要放平心態(tài)，去公平對待每一個學(xué)生，無論他們基礎(chǔ)是否薄弱。
做一個有教育理想的教師，不斷為自己“充電”、“補(bǔ)鈣”，促使自己盡快成長，反思自己教育教學(xué)中“閃光點(diǎn)”、“瑕疵點(diǎn)”、“平庸點(diǎn)”，并作為自己成長路上的一筆財(cái)富，一步一步向著優(yōu)秀教師、名教師邁進(jìn)，讓我們教育的明天更理想，更美好，讓我們一起努力吧！
教師的讀后感篇九
11月14日《中國教育報(bào)》刊登了一篇題為《女教師尋缺課學(xué)生救回三條人命》的報(bào)道。介紹了兩位女教師（姜文老師和陳霞老師）發(fā)現(xiàn)缺課的姐弟同時沒來上學(xué)時，一起到家中找尋，結(jié)果一家三口均中煤氣昏倒在家中，于是救了一家三口的命。
兩位女教師的救人事跡在社會上引起了強(qiáng)烈的反響，他們的善舉贏得了社會各界的贊譽(yù)，如“只有把孩子裝在心里的老師，才會有這樣的職業(yè)敏感，才會有救人的奇跡?！?/p>
這兩位老師的事跡，所折射的不正是教師職業(yè)的偉大嗎？不正是教師群體的偉大嗎？其實(shí)，偉大不應(yīng)該因?yàn)樽罱K影響力大小所左右，關(guān)鍵在于她們這種先學(xué)生后個人的精神，在于她們這種做法的出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生深深的愛，這才是對教育真正負(fù)責(zé)任。教師的偉大，在于排除任何好的不好的表象后老師那顆“為了孩子們，我們辛苦點(diǎn)沒啥！”的心；在于生死攸關(guān)的時刻，老師會像父母一樣將生的機(jī)會留給學(xué)生，將死的機(jī)會留給自己；……這就是我們?nèi)缃竦慕處煟?/p>
教師的讀后感篇十
這本書是李明高老師編著的，本書緊貼實(shí)際，同時又充滿理論的思考，談了做教師的訣竅。為什么我會選擇這本書呢？吸引我的是書的名字《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，平平凡凡的一名教師，要修煉18項(xiàng)嗎？至于那么多嗎？翻開書本，那一個個耐讀的標(biāo)題：第一項(xiàng)修煉：教學(xué)不應(yīng)拒絕預(yù)設(shè)；第二項(xiàng)修煉：說出你的底氣、才氣和靈氣；第三項(xiàng)修煉：課堂，讓生命詩意地徜徉……這些關(guān)于教師修煉的主題，原本是枯燥乏味的，但是在作者的筆下，顯得那樣生動活潑，充滿了生命的氣息。
本書中有這樣一段話讓我記憶深刻：世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能夠?qū)W習(xí)別人的長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。這段話，不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。是??！人是要不斷學(xué)習(xí)的，古人語：“三人行，必有我?guī)煛?，只要是個有心人，虛心好學(xué)，是可以從很多人的身上、從很多微不足道的事情上學(xué)習(xí)到很多的。在閱讀本書時，我常常掩卷反思：“最近有收獲嗎？”又每每會不自覺的驚出一身的冷汗，這就是閱讀的好處，他時刻幫助你清醒的認(rèn)識、反思自己。聯(lián)系本職工作，學(xué)校會定期舉行教研活動，教研活動的本身目的就是要揚(yáng)長避短，提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以無論是聽課老師還是上課老師，都有傾聽人家意見和建議的機(jī)會，若是能真正聆聽他人的`智慧，教研活動的效果也便達(dá)到極致。對照自我，平時聽課就是為了促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高，所以今后在聽課前要做好足夠的準(zhǔn)備，要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材，了解目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。在態(tài)度上，聽課要做到虛心、誠心、專心、細(xì)心。在情緒上，應(yīng)做到精神飽滿，精力集中。其次，在聽課時要掌握聽課的方法。記好教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)計(jì)、銜接過渡、細(xì)節(jié)特色、板書提綱、點(diǎn)評批語、個人思考等。最后，聽課結(jié)束后，要積極做好聽課反思。由此，我們要善于發(fā)現(xiàn)人家課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己教學(xué)過程中的不足，做到取人家之長來彌補(bǔ)自己之短，才能更快的提升自我素養(yǎng)、更好的促進(jìn)自我專業(yè)的發(fā)展。
《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》確是一本好書，具有三個鮮明的特點(diǎn)：立意新穎，充滿意味；緊貼實(shí)際，理論樸實(shí)；突出細(xì)節(jié)，操作性強(qiáng)。字里行間的行文中，作者都力求彰顯樸實(shí)而生動的生命意識和人文情懷，可以看出作者心靈的細(xì)膩。
教師的讀后感篇十一
最近，我看完了一部動畫片——家庭教師，雖然看完了，但這部動畫片卻令我的心永遠(yuǎn)無法忘懷…。。
最令我印象深刻的——綱，是的，他很廢柴，學(xué)習(xí)也很差，但我卻覺得我自己永遠(yuǎn)比不上他，因?yàn)椋麚碛幸活w想保護(hù)伙伴、純潔的心靈，有人可能以為這很搞笑，不就是一顆純潔的心么，誰都有啊，其實(shí)你錯了。你能為了伙伴放棄生命嗎？你能為了伙伴去放棄尊嚴(yán)、放棄自己的一切嗎？！最令我印象深刻的是“爭奪指環(huán)篇”中的獄寺想放棄生命的時候，綱大喊：“我們是為了什么而戰(zhàn)斗？！是為了我們這些伙伴能再在一起看煙花?。 笨赐?，我哭了，真的`哭了。為的不僅是感動，而是我的心被收到的震撼！真的，我要向綱他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他一顆可以為了朋友去死的心，雖然我們現(xiàn)在談不到死，但至少能保護(hù)伙伴了！我也想獲得保護(hù)伙伴的力量！
記得有一次，那時我才4年級吧，突然有2個6年級的人來鬧事，很多人都哭了，我實(shí)在看不下去了，那時不知道是怎么了，我竟然沖上去說：“你們干什么，如果你們再欺負(fù)我們的話，我要去告老師了！"他們聽了之后狠狠地罵了我一頓，還把我的頭打出血了，我那時真的覺得自己很傻，為什么要沖上去！
看了家庭教師之后，我明白了，是因?yàn)槲蚁氡Ｗo(hù)自己的伙伴！
家庭教師，你讓我終身受益??！
教師的讀后感篇十二
《麻辣教師》是我很喜歡看的一部作品。它講的是，一位有著獨(dú)特個性，積極樂觀，有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袑W(xué)老師——鬼豖老師，被安排去管理一個所有老師都不愿意接的三年級四班。面對不同問題的'學(xué)生，鬼豖老師用不同的方式應(yīng)對，慢慢贏得學(xué)生的信任和喜歡，和其他老師的認(rèn)同。
我喜歡這位老師，因?yàn)樗男惺嘛L(fēng)格，跟傳統(tǒng)的老師不一樣。學(xué)生們以為他會往東，結(jié)果他往西，常常讓學(xué)生傻了眼。因?yàn)樗^腦里沒有條條框框，做事的時候也沒有條條框框。所以其他老師沒做到的事，他做到了。
如果我當(dāng)老師，希望我也能成為像他那樣的老師。
教師的讀后感篇十三
馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的需求按從低到高的順序依次分為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，人們總是在低一級的需要得到滿足之后才會尋求高一級的需要，而愛與歸屬的需要排在求知需要的前面，這就告訴我們，在教育當(dāng)中，愛是核心。愛是師者之魂。
電影《熱血教師》是根據(jù)美國教師羅恩·克拉克的一段真實(shí)故事改編的。長久以來，克拉克一直教育自己的學(xué)生要去追逐人生中最渴望的東西，要有夢想，要敢于冒險(xiǎn)，現(xiàn)在踐行自己信念的時刻到了。他放棄了私立學(xué)校的優(yōu)厚待遇，來到紐約最差的社區(qū)、毛遂自薦執(zhí)教于一所學(xué)校最差的班級，一切都是因?yàn)樗X得這里的孩子應(yīng)該更需要他。這個班級里的孩子已經(jīng)連續(xù)氣走六個老師，在大人眼中，他們簡直無法無天，上課亂成一片，與老師當(dāng)眾頂嘴，嘲笑甚至謾罵老師。他們的家庭背景也極為復(fù)雜，有的單親，媽媽在14歲就生下他；有的被養(yǎng)父毒打，與社會渣滓整日混在一起；還有的長著天使的面孔卻有著魔鬼的心腸，桀驁不馴……面對這樣一群孩子，克拉克沒有灰心，他制定班規(guī)，告訴孩子們我們是一家人，要互相尊重，互相幫助；他利用休息時間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，甚至幫美莎卡燒飯照顧他們一家人；他為了讓學(xué)生專心聽課不惜讓自己出丑——15秒喝一瓶巧克力牛奶喝到吐；他課間與孩子們打成一片，艱難學(xué)習(xí)“雙跳”，只為學(xué)生能學(xué)會一點(diǎn)東西?？死似降鹊嘏c學(xué)生相處，不停強(qiáng)調(diào)“我們是一家人”，讓孩子們心里上對這個班級、對這個老師產(chǎn)生很強(qiáng)的.歸屬感與依戀感。他對學(xué)生的愛護(hù)、理解與尊重在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的作用，事實(shí)證明，他們不是不能學(xué)，而是不愿學(xué)，不愛學(xué)，一旦心中產(chǎn)生動力，他們可以加倍用功，可以規(guī)規(guī)矩矩看著老師視頻上課，不自覺地對自己的要求就提高了，最差的班級考出最好的成績，他們創(chuàng)造了奇跡，這一切源于克拉克愛學(xué)生勝過一切！
研究數(shù)據(jù)表明，87%的學(xué)困生學(xué)習(xí)成績落后的原因是心理方面的，而非智力問題。真正地關(guān)愛、關(guān)注、賞識學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，將其放大，幫助其體驗(yàn)成功，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)激勵，老師的愛會讓他的內(nèi)心產(chǎn)生向上的動力，這種動力是無窮的、是洶涌的，是不可小覷的！關(guān)愛、賞識教育正是以生為本理念的一種體現(xiàn)，先關(guān)注學(xué)生再關(guān)注教材，先關(guān)注教的對象，再關(guān)注教的內(nèi)容。先讓孩子愛你，才會愛上你教的東西。
教師的讀后感篇十四
“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”系列教案是將儒家文化現(xiàn)代化的一套適合中國本土文化的學(xué)前教育教師專用教案。本教學(xué)法提倡將兒童性格養(yǎng)成與傳承中國優(yōu)秀文化相結(jié)合，在幼兒成長初期即根植中國特有的優(yōu)秀文化基因。這本書分為三個系列，四個主題。每個主題下又分多個小單元，從故事、繪本進(jìn)入，加上適合學(xué)前幼兒年齡特征的情景表演、手工、游戲、音樂、美術(shù)、舞蹈等現(xiàn)代化教育手段，不呆板，不拘束，真正做到了寓教于樂，以達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)幼兒性格及多元智能發(fā)展的`效果，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中，養(yǎng)成仁愛、寬容、善良、執(zhí)著、專注、誠信等良好品格。我想，這正是這套教案最具創(chuàng)新的地方，也是我們學(xué)前教育研究真正應(yīng)該重視的方向。
教師的讀后感篇十五
教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個意義上，我甚至把童心視為師愛之源。我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！
教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。
教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，但教師的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣?！爸灰藗儧]有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊??！倍嘁环N與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶她們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時，他們會不知不覺地把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時，老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動機(jī)去做事，渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的動機(jī)好效果壞的蠢事，稱之為“可愛的缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心；只有學(xué)會“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至是智慧之處。
教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現(xiàn)為純樸、真誠、自然、率直，而這些正是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。對真善美的執(zhí)著追求，對假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量！作為社會人，教師也許會有幾幅面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔，誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造！
教師的讀后感篇十六
很久以前看費(fèi)拉爾·凱普的《沒有任何借口》，覺得這些管理思想只能適合在軍隊(duì)、企業(yè)等特殊團(tuán)隊(duì)實(shí)行，但對于教育借鑒意義不大，教育畢竟是人性化的東西，是充滿愛和人文關(guān)懷的感化。
直到來到這鳳凰城。在工作中越來越體會到書中一些理念竟對自己的工作有莫大的指導(dǎo)意義，與這里團(tuán)隊(duì)文化的管理理念不謀而合，而自己正是在這種文化的熏陶下不知不覺地成長了起來，進(jìn)步了許多!前幾天，組里重又組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《沒有任何借口》一書節(jié)選，通過學(xué)習(xí)，我感受頗深：
書中提醒我們：要想超越平庸，必須要改變工作態(tài)度，以服從、誠實(shí)的態(tài)度，負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，積極、扎實(shí)的執(zhí)行能力去工作才能完成自我的超越。而“借口”鋪平的就是平庸的道路，想超越平庸就要從消滅“借口”開始。
鳳凰城的管理文化，或者說碧桂園的管理文化，與書中所提及的管理理念是共通的。“要為成功想辦法，不為失敗找理由?！薄氨坦饒@人要為中國的教育事業(yè)樹立光輝的典范?！薄皩W(xué)會合作、學(xué)會服從?！边@些思想，在我加盟鳳凰城后逐漸融為自己的做事準(zhǔn)則。盡管工作中總是有點(diǎn)不盡如人意的地方。但我從來沒有放棄自己的積極心態(tài)，并用費(fèi)拉爾·凱普的那句：“沒有卑微的工作，只有卑微的工作態(tài)度，而工作態(tài)度完全取決于我們自己?！泵銊钭约?。我知道：在相同條件下，態(tài)度對一個人的成功是起決定作用的。不管事情大小，我都用認(rèn)真的態(tài)度去對待。尤其是開學(xué)初，因?yàn)橐淮伍_會遲到受批評，一次掛網(wǎng)失誤受批評之后，我更體會到教訓(xùn)是最好的老師。犯錯證明自己在工作態(tài)度上還要更加重視細(xì)節(jié)。調(diào)整好了自己平和的心態(tài)，我便將時間全部用在工作中，沒有抱怨，相信總可以找到解決辦法。
“工作首先是一個態(tài)度問題，工作需要熱情和行動，工作需要努力和勤奮，工作需要一種積極主動、自動自發(fā)的精神。自動自發(fā)地工作的員工，將獲得工作所給予的更多的獎賞。”
在這個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我很慶幸自己善于保持平常心態(tài)，不以缺點(diǎn)、挫折而自棄。自己班上行為習(xí)慣不好的學(xué)生多，我沒有過埋怨前任教師或者希望下次接個好班的念頭。失敗了，做錯了，便想下一次再遇到這種事情該如何面對。多找主觀原因，少找客觀原因。我常問自己：我真的盡力了嗎?我真的對得起這份工作嗎?回顧一天的工作，我上課是否付出了全部的精力和智慧?是否完成了自己所設(shè)定的目標(biāo)?對待學(xué)生我盡心盡責(zé)了嗎?近來自己的工作哪里可以再改善的。我堅(jiān)信：“任何情況都要把手頭的工作做好，只要你在現(xiàn)任的工作崗位上足夠出色，你必能改變自己的近況，也能迎來自己想要的未來。自己的今天就是自己的明天。”
書中那句“工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是我們要用生命去做的事。工作就是付出努力。”尤其使我感動。快樂與價值來自對工作的正確認(rèn)識。作為教師，敬業(yè)愛生、為人師表就是職責(zé)所在。既然我們選擇了這個職業(yè)，選擇了這個崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。生命本身就是在對困難的不斷挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)價值的。
態(tài)度積極心態(tài)平和還意味著謙虛。我還不斷激勵自己向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)?！叭诵校赜形?guī)?。”虛心謀求進(jìn)步，這里優(yōu)秀的同行太多了。我為此自豪而謙卑。
“工作就意味著責(zé)任。無論做什么事情，都要記住自己的責(zé)任，無論在什么樣的工作崗位上，都要對自己的工作負(fù)責(zé)。”拿學(xué)習(xí)材料的文字對照自己的一言一行，我心中自問：我做到了多少?又有多少差距?自來這鳳凰城工作，我自我感覺是勤勉的、努力的，周末加班我認(rèn)為是自己趕上并超過別人的自愿且必要的行動。為了不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給自己這份工作，我在這工作起來比以往任何時候都要無怨且勤奮。但現(xiàn)在反思一下：工作效果如何?是不是圓滿完成了交給的任務(wù)，把“信送給了加西亞”?實(shí)際答案是“沒有”。我沒有實(shí)現(xiàn)自己在辦公室內(nèi)做最優(yōu)秀的員工的目標(biāo)。在許多工作上，還是有點(diǎn)缺少勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度、一抓到底的決心、追求完美的精神，有些進(jìn)步，沒有務(wù)求自己達(dá)到盡善盡美。
特別是班級管理工作，現(xiàn)在想來：開學(xué)時暗暗定下的“像個優(yōu)秀班主任那樣做事”，其實(shí)工作中自己做得差遠(yuǎn)了。沒有無微不至地關(guān)懷每個孩子，對個別經(jīng)常搗亂的孩子沒有用出所有的力量去轉(zhuǎn)化。有時學(xué)生有問題，還把問題反映給班主任就了事，沒有深入解決問題。沒有從自身尋找根源，尋找癥結(jié)，而是搬出一些“這是班級的問題”這樣的借口開脫自己，以求得所謂心理上平衡，恰恰沒有負(fù)起責(zé)任——這是我的事!有些時候，班主任叫自己幫忙，有些時候我也會認(rèn)為這是“幫忙”，盡管自己完成班主任分派的任務(wù)從無怨言，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，可是沒有把責(zé)任承擔(dān)起來，沒有以主人翁的態(tài)度去做事，所以效果肯定是打了折扣的。
既然擔(dān)當(dāng)了教育小組成員這一角色，就要義無返顧地承擔(dān)起這個角色所需要的一切責(zé)任。尤其對組織分配的工作，應(yīng)該不折不扣、完全徹底地去落實(shí)，因?yàn)檫@是自己的職責(zé)，是自己理應(yīng)干好的事，沒有拖延和商量的余地。
平心而論，盡管自己在所謂的積極努力地做事，但在一些事情上，自己并沒有達(dá)到盡善盡美的要求。不經(jīng)常照鏡子的人，發(fā)現(xiàn)不了自己的缺點(diǎn)，自我感覺還挺好的;常照鏡子的人，由于隨時檢查著自己的不足，并及時修正，這樣人都要精神許多。把“鏡子轉(zhuǎn)向自己”，以前自己想休息一下的時候，給自己一個借口：“歇歇吧，養(yǎng)好精神才能高效率地做事?！薄安灰燎笞约骸！笔虑闆]有做到完美，還安慰自己，你努力了，“不求盡如人意，但求無愧我心?！爆F(xiàn)在想來，這些都是所謂的借口。我知道自己可以更出色。
我曾自我感覺是個執(zhí)行力比較強(qiáng)的人。領(lǐng)導(dǎo)安排的工作我會以最快的速度力求高質(zhì)量的完成。但是對照起來，我覺得自己事情并不是執(zhí)行得最出色的。很多時候，等別人把任務(wù)安排給自己再執(zhí)行，離“自動自發(fā)”還差一個境界呢!
完美的執(zhí)行力是不需要任何借口的。完美的執(zhí)行力還要求做事要注重細(xì)節(jié)，追求完美，致力于本崗位、本行業(yè)的最高境界。工作需要的不僅僅是遵守紀(jì)律、循規(guī)蹈矩的人，更需要的是那種有熱情、有責(zé)任感、積極主動、自動自發(fā)的人。
有時我也試著提高自己的執(zhí)行水平，想方設(shè)法去提高自己的素質(zhì)涵養(yǎng)，養(yǎng)成“目的明確、快速”的良好習(xí)慣。以前看過一點(diǎn)書，對于這里的工作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是校長經(jīng)常開會讀文章，讓我感覺尤其是在看介紹如何做好事的書上還嚴(yán)重缺乏，在如何管理學(xué)生的書上看得太少。
今后，無論做什么事情，我都將記住自己的責(zé)任，對自己的工作負(fù)責(zé)，對自己的工作盡職盡責(zé)，對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。牢記“敬業(yè)、責(zé)任、服從、誠實(shí)”，時刻勉勵自己、要求自己，時時檢查自己的不足，從而不斷提高。通過持之以恒的行動，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
感謝《沒有任何借口》，感謝鳳凰城，它教會了我無論接到什么樣的工作任務(wù)，遇到怎樣的困難，都要想盡辦法去完成，而不是遇到難題就退縮和推諉，不但要迎難而上，而且為了完成任務(wù)還要具有開拓創(chuàng)新的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和必勝的信念。我不想在自己的借口中滅亡，而愿肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和使命感，為本職工作貢獻(xiàn)自己的力量!
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
????????讀完了《愛的教育》，我深深得陷入了沉思，愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛的教育”，對父母的愛、對老師的愛、對同學(xué)的愛是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。
《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈鄣慕逃?，才使我們的生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學(xué)的愛，這是我們?nèi)鄙俚模@是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會充滿了愛。
在《愛的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
年輕出任教職時，滿腔熱誠的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒有好的方法之下，曾經(jīng)以「教師的權(quán)威」，用教鞭管教學(xué)生，以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，以爭取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評價孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。
四、不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。
我的體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機(jī)會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了別人的感受。
四、時代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學(xué)生光會讀書，不會讀人;只會做事、不會做人，個人過度重視iq，忽視eq;;是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對話，卻無法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”?這個問題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
(一)教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。
(二)了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。
(三)教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵
二、教師的“不要”：
(一)教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二)教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三)教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。
(五)教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
啟發(fā)：
(一)多關(guān)心我們的學(xué)生，有愛的教育，才有美好的回憶。
(二)堅(jiān)守崗位，默默耕耘、盡一己之力。
(三)學(xué)習(xí)型組織的體會：1、系統(tǒng)思考2、自我增進(jìn)3、改善心智模式4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
(四)知識經(jīng)濟(jì)的時代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教學(xué)工作。
(五)教師專業(yè)成長*進(jìn)德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中，以收到身教言教的效果。
在《愛的教育》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。
以上就是我對這本書的一點(diǎn)體會。
教師的讀后感篇十七
初讀《新教師》這本書，滿滿的教育理論等我細(xì)讀。伴隨著閱讀的深入，我感覺在實(shí)際教學(xué)中正需要這種理論的指導(dǎo)，給我印象最深的就是一定要重視我們的課堂教學(xué)。
首先，教育的希望在課堂。課堂的決定者是教師。當(dāng)教師決定著課堂的形態(tài)時，我們就只能去呼喚具有新思想和新理念的教師，這樣的教師就是“新教師”。新教師必須有“三觀”：樹立教育即人學(xué)的教育觀；一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀；尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)，我們的課堂一定要是學(xué)生自主的課堂，一定是充滿人文的課堂，一定是師生相長的課堂。如《三角形的面積》一課，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時，一定要基于學(xué)生的特點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生出發(fā)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，不以“教公式”而“教公式”讓學(xué)生充分發(fā)揮愛動的`天性，在充分動腦、動手的活動中自主探究、合作分享。
其次，把課堂還給學(xué)生。課堂占據(jù)著學(xué)生生命中最重要的時間分量，課堂的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)除了知識教育外，我們還應(yīng)給予學(xué)生成長中所需要的其他東西，諸如求知欲、興趣、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)造力……在《三角形的面積》這一課的設(shè)計(jì)中，我先以實(shí)際生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形面積公式的必要性，接下來引導(dǎo)學(xué)生想、做、推，想：結(jié)合前面學(xué)過的平行四邊形的面積公式想一想用到了什么方法？（轉(zhuǎn)化）做：利用手中的三角形紙板，動手剪一剪、拼一拼；推：觀察拼成的圖形與原來的三角形有什么關(guān)系，怎么推導(dǎo)出三角形的面積公式？經(jīng)過一系列的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，在自主探究中推導(dǎo)出三角形的面積公式。
最后，在課堂上實(shí)施育人。教育的問題不僅僅是課堂的問題，但教育的問題必須回歸到課堂上才能解決。課堂是教育的原點(diǎn)，也是教育的根本歸宿?；氐秸n堂上，就是回到“人”之本身，回到尊重學(xué)生的天性和權(quán)益上，回到從學(xué)情出發(fā)的認(rèn)知規(guī)律是，回到興趣和需要上，回到體驗(yàn)和動手上，回到生活和情感上。
總之，當(dāng)大家說教育的希望在教師時，我認(rèn)為，教育的希望更在課堂。作為課改新教師，要向新教師和新角色轉(zhuǎn)變，我們要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，尊重學(xué)生的人格，一切以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中“狂歡”，真正享受成長的快樂！
教師的讀后感篇十八
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當(dāng)讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟；有時還會把喜歡的句子反復(fù)誦讀，每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個學(xué)習(xí)個案，統(tǒng)計(jì)處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)?！苯處煻家粯?，承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
優(yōu)秀教師共有的一個突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個性；不斷地創(chuàng)新；辯證的思考。教師是一個極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
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