總結(jié)是思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。編寫(xiě)一份清晰明了的總結(jié)需要有良好的邏輯和結(jié)構(gòu)安排。每一份總結(jié)都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，希望通過(guò)范文的分享，能給大家?guī)?lái)不同的啟示和思考。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇一
人生像一張張考卷，又像考卷上的選擇題，填空題，問(wèn)答題，計(jì)算題。如何填寫(xiě)，考出滿(mǎn)意的成績(jī)，還需要仔細(xì)審題，把準(zhǔn)方向，仔細(xì)作答，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
人生像一道道選擇題。人生有許許多多的路需要你選擇，如何選擇一個(gè)正確的答案，關(guān)系到自己的前途和命運(yùn)。所以面對(duì)前方的路，你一定要明辨是非，精挑細(xì)選，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，找出屬于自己的答案，并且正確地填入括號(hào)中，也許你會(huì)到達(dá)屬于自己的美好的地方，交出滿(mǎn)意的答卷，那時(shí)，陽(yáng)光會(huì)向微笑，花兒會(huì)向你招手。
人生像一道道填空題。人的一生有許許多多的東西需要彌補(bǔ)，我們生來(lái)就要不斷的'學(xué)習(xí)新知識(shí)，來(lái)豐富自己的人生，正如中考一樣“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”。我相信通過(guò)自己三年的拼搏和努力，中考一定會(huì)用優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)回報(bào)我辛勤的汗水，我一定會(huì)填上正確，完美的答案，讓填空題做得更出色。
人生像一道道問(wèn)答題。人在生活中難免會(huì)遇到許許多多道德考驗(yàn)或物質(zhì)誘惑，有許多題目讓你感到十分為難。這時(shí)，你應(yīng)該明辨是非，自我反問(wèn)是否能這么做。例如社會(huì)上許多人為了請(qǐng)別人作假，而花大量的金錢(qián)來(lái)收買(mǎi)他。我認(rèn)為這種現(xiàn)象違背了誠(chéng)信的原則，會(huì)給社會(huì)，他人帶來(lái)不良后果，這時(shí)我們需要正確的回避，反問(wèn)這樣做的后果是什么，如果你經(jīng)過(guò)思考能夠正確回答，那么，人生的問(wèn)號(hào)也會(huì)由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，你也會(huì)顯得更加成熟。
人生像一道道計(jì)算題。在人生的道路上，你應(yīng)該合理，準(zhǔn)確地計(jì)算，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的生命是有限的，只有讓你生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，那么你的人生才會(huì)充實(shí)，才會(huì)精彩。
人生考卷，需要你仔細(xì)認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，怎樣書(shū)寫(xiě)，這需要我們自己去摸索，創(chuàng)造。我相信，通過(guò)努力，我們一定會(huì)更加出色完成這張人生答卷，到達(dá)人生理想的彼岸。
書(shū)寫(xiě)人生答卷，把好人生之舵。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇二
1.了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3.積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)。
1、找資料，了解作者。
2、把“書(shū)”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
3、初讀文章，給下列劃?rùn)M線(xiàn)的`字注音。
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）。
4、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
二、學(xué)習(xí)、研討。
1．借助課下注釋解釋下列加橫線(xiàn)詞的意思。
五色交輝（）四時(shí)俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗競(jìng)躍（）實(shí)是欲界之仙都（）未復(fù)有勇與其奇者（）。
2．對(duì)照課下注釋?zhuān)斫馕木洌w感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
3．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第一層句，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層從到，描寫(xiě)描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。
三、深入探究。
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)?！?/p>
示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫(xiě)出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
3、．本文對(duì)景物的描寫(xiě)可以說(shuō)是美妙至極，請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
5、．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、積累遷移。
1．總領(lǐng)全文景觀(guān)的句子是什么？
2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？
3．能概括全文主題的句子是什么？
4．文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么？
5.這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇三
幾時(shí)尋覓這脫離浮塵之地？想來(lái)已有三五年。
遠(yuǎn)在官場(chǎng)的友人，千回百轉(zhuǎn)，你是否看到自然的一抹幽綠。三生有幸，它定永久烙刻在你靈魂深處。
社稷萬(wàn)里，皆看那山，雄偉連綿，重重疊疊。且看那水，嬌翠欲滴，清流見(jiàn)底。
輕踏一度秋葉，忽覺(jué)滿(mǎn)地夷傷，以往不知自然，困心。早早將名利平息，放下官場(chǎng)的勾心斗角，眼界竟已此般不同。憶往矣，你臉帶笑意，梨渦輕淺，信手拈來(lái)的就是以往你我共談山川之美的情趣。
我在鷺灘的一邊輕吟淺唱，你又到了哪兒？
看到了嗎？深邃碧藍(lán)的天空軒邈。巍峨壯美的山峰高聳直插九霄，層層重重，似古時(shí)名家勾勒一幅峻山圖。一灘綠湍靜潭，我從碧綠如瑪瑙的“綠灘畫(huà)”中看到了一心坦蕩，五根清凈的自己。兀然停滯在清亮的眸中，看到曾初心不改，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的你。青翠碧綠的竹林隨風(fēng)搖曳，隨纖細(xì)的足舞蹈，“沙沙”的聲音如波浪撲面而來(lái)，四周靜謐無(wú)人，這風(fēng)拂竹聲聲竟幾絲悅耳。
晝夜交替，清晨薄霧些許漸消，裸露的石壁晶晶亮，與晨陽(yáng)交輝，剎那五光十色，硬是讓人移不開(kāi)眼，似女?huà)z補(bǔ)天時(shí)救蒼生的五彩石，那般通透自然。
待暮陽(yáng)西散，山已被黑紗所覆，半生耽誤在塵世，兀兀終年。在這靜得美的晚上卻又像耗盡了余生。猿猴鳥(niǎo)兒肆意鳴叫，昭告著他們部落的狂歡。我卻已隱蔽叢林中，享受自然。
這實(shí)在是人間的仙境啊！從靈運(yùn)承襲爵位后，再未見(jiàn)過(guò)與之奇異美麗之景。
若你承念你我初心，我愿傾訴：棄半壁江山，看這美麗永存。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇四
我喜歡仰視聳立的山峰，我酷愛(ài)聆聽(tīng)潺潺的流水，我喜愛(ài)凝視跳躍的魚(yú)群，我要做一名仙人!我要坐在草地上，仰望這碧藍(lán)的天空，與輕盈的蝴蝶為伴，與沙沙的松聲交流，享受仙境的幽雅!數(shù)以萬(wàn)計(jì)的春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，山川以至善至美的清純撼動(dòng)我們對(duì)美的渴望。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山水景物曾經(jīng)引起民了古今多少文人墨客的情思。我覺(jué)得這山水，有道是人間天堂，更是游人無(wú)限神往的地方。
看，層層疊疊的群峰在茫茫云海中露出尖尖的山頂，若陷若現(xiàn)，虛無(wú)飄渺，就像一個(gè)擎天的柱子把天支撐住了。高聳的山峰以拔地而起之勢(shì)著銀裝素裹之斗篷一頭鉆進(jìn)云霄，以舍我其誰(shuí)的霸氣傲視群雄!云猝不及防地被撞破了腦袋，虎視眈眈地旋繞在周?chē)瑓柋黢R，尋報(bào)仇之機(jī)。但面對(duì)山血?dú)夥絼偟拇肢E豪放，它也只得在威嚴(yán)面前俯首稱(chēng)臣了。瞧，湖水是那么的清澈明亮，無(wú)與倫比，使人感覺(jué)到翡翠的顏色太淺，藍(lán)寶石的顏色有多深，即使是繪畫(huà)高手，也難以描摹這潭汪汪清水。目光又轉(zhuǎn)移至兩岸的石壁上，這里的石壁在陽(yáng)光的照耀下，色彩斑斕，如彩虹一般，蔚為大觀(guān)。樹(shù)木青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，總是義無(wú)反顧的點(diǎn)綴著滿(mǎn)山秀色。太陽(yáng)撥開(kāi)云霧，將柔軟輕盈的金發(fā)投入清明的溪流中漂洗，照得滿(mǎn)山谷的石壁交相輝映，五光十色。它甩甩秀發(fā)，將溫潤(rùn)的生命賜給大地，用滿(mǎn)腔熱情包容了夜的死寂。每天清晨，臨近拂曉，白霧繚繞，如夢(mèng)如幻，繼而霧紗不見(jiàn)，晨曦初現(xiàn)，掀起了它所有的詩(shī)情畫(huà)意，芳草萋萋的山谷以剛強(qiáng)柔美的身軀哼唱出它內(nèi)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。聽(tīng)泉水的傾訴，仿佛嗅到四季匆匆走過(guò)，悄悄留下的氣息。拂曉的霧氣將要散去，山間又響起了猿鳥(niǎo)興高采烈的歡聲笑語(yǔ)。最使我難忘的，莫過(guò)于每天傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮色越來(lái)越重，越漸蕭瑟，前邊的斷崖正欲托住西沉的落日。波光粼粼的湖水，泛濫著一種急促的騷動(dòng)。突然，一層層金鱗鐵甲的魚(yú)兒打破惜別時(shí)的傷感，掬起一口圣水向欲頹的夕陽(yáng)吐出今朝的最后一次敬慕!我喜歡這人間仙境，我終究還是這么迷戀它。但自南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再出沒(méi)有人能欣賞到這奇妙的景觀(guān)了。很幸運(yùn)的是，這茅山的秀麗風(fēng)景讓我有了種與知己暢談的竊喜。
這，我這個(gè)粗人眼中的仙境，但，誰(shuí)又能再次觸摸到這奇景中的脈脈柔情呢?我將永遠(yuǎn)隱居山間，繼續(xù)我的仙人生活!
改寫(xiě)二。
山川秀麗的景色，自古以來(lái)都是文人雅士共同贊嘆的啊。真所謂“山水美景，人人皆愛(ài)。”
山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。莫急，你看那兩岸石巖壁立千仞，在陽(yáng)光的照耀下，色彩斑斕、五色爭(zhēng)輝、熠熠耀眼。加之又有青林翠竹間于其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀(guān)。兩岸如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，實(shí)為“天下第一美景”。山腳下，一株株古松，批鱗掛甲、昂然挺立，好象是一個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)士。另一邊，一片片竹海，青翠欲滴，風(fēng)輕輕吹過(guò)，竹葉微微顫動(dòng)，真像一張張嘴巴在喃喃細(xì)語(yǔ)。如此景色，四季長(zhǎng)存。
最初的早晨，白霧繚繞于山間;繼而如絮如帶，仿佛是仙女在此作畫(huà);緊接著似煙似縷，好似天堂美景……就在如紗一樣的薄霧將要消失的時(shí)候，太陽(yáng)冉冉升起，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃，仿佛是一場(chǎng)盛大的演唱會(huì)。傍晚來(lái)臨，紅日西沉，她是太過(guò)勞累，去休息了。落日的余暉，為群山抹上了淡淡的紅暈，好象一個(gè)嬌羞的姑娘。飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，山色蒼茫，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現(xiàn)響，沖破了湖面的寂靜，別具意趣。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇五
《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。
文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀(guān)俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”本文寫(xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
原文:。
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
譯文:。
山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
作者從欣賞景物中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。同時(shí)能與謝靈運(yùn)這樣的林泉高士有志向道同之處，生發(fā)出無(wú)比的自豪感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與喜愛(ài)之情。
陶弘景一度出仕南齊，但不交外物，心如明鏡，特愛(ài)松風(fēng)，聞響欣然，顧惜光景，老而彌篤。《南史》本傳稱(chēng)他“遇物便了，言無(wú)煩舛”。此文只有68字，語(yǔ)言淡泊，境界寧?kù)o，與作者個(gè)性有共通處。
謝中書(shū)即謝徵，其任中書(shū)郎時(shí)，弘景已70有余。文一開(kāi)頭說(shuō)：“山川之美，古來(lái)共談”，下面即舉他所隱居的山川之美，意思是，此處也堪稱(chēng)一絕，山水竹石之處，還有早晨的猿鳥(niǎo)，傍晚的游魚(yú)，程顥所謂“萬(wàn)物靜觀(guān)皆自得，四時(shí)佳興與人同”。文末的謝康樂(lè)為劉宋謝靈運(yùn)，他也愛(ài)好山水，寫(xiě)了不少山水詩(shī)，后來(lái)被殺，末句可能有悼念之意。
文中寫(xiě)的確是江南風(fēng)物，然而這樣的山林泉壑，又是江南所常見(jiàn)的。為什么他能把自然界中常人還不曾體驗(yàn)到的美感，以數(shù)十字?jǐn)z取到筆底呢?這里也有作者自己的“境界”。
審美的趣味固然會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，也應(yīng)該變化，但長(zhǎng)期的由歷史凝聚、熏陶的審美習(xí)慣，也是一個(gè)重要的因素，因?yàn)槲覀兡_所踏的還是幾千年來(lái)祖先踐踏過(guò)的泥土。
當(dāng)然，這里還有兩個(gè)條件：一是這些審美習(xí)慣必須是健康的干凈的，不能離開(kāi)“善”的要求，二是讀者自身也必須有素養(yǎng)。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇六
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
更多。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇七
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、作者及寫(xiě)作背景。
（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
（二）、文體簡(jiǎn)介。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
（二）、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
（三）、最后以感嘆總括前文。
講解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
講解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
七、佳句運(yùn)用。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
板書(shū)。
陶弘景（南朝）。
總------共談山水特色：美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。
動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）。
晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)）。
總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇八
抬頭仰望，高高的山峰聳入云端，好似擎天大柱。低頭俯視，清澈的溪水靜靜流淌，似活潑的小姑娘，一邊唱著，一邊舞蹈著，使人頓時(shí)感到翡翠的顏色太淺，而藍(lán)寶石的顏色又太深，哪怕是繪畫(huà)名家，大概也難以描摹這如詩(shī)如畫(huà)般的景色吧。向來(lái)有山無(wú)水則無(wú)趣，有水無(wú)山又乏味。正是這山水的相伴相映，才使得游者神采煥然;正是這仰俯的上下結(jié)合，才使得游者心曠神怡。
山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。莫急，你看那兩岸石巖壁立千仞，在陽(yáng)光的照耀下，色彩斑斕、五色爭(zhēng)輝、熠熠耀眼。加之又有青林翠竹間于其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀(guān)。兩岸如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，實(shí)為“天下第一美景”。山腳下，一株株古松，批鱗掛甲、昂然挺立，好象是一個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)士。另一邊，一片片竹海，青翠欲滴，風(fēng)輕輕吹過(guò)，竹葉微微顫動(dòng)，真像一張張嘴巴在喃喃細(xì)語(yǔ)。如此景色，四季長(zhǎng)存。
最初的早晨，白霧繚繞于山間;繼而如絮如帶，仿佛是仙女在此作畫(huà);緊接著似煙似縷，好似天堂美景……就在如紗一樣的薄霧將要消失的時(shí)候，太陽(yáng)冉冉升起，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃，仿佛是一場(chǎng)盛大的演唱會(huì)。傍晚來(lái)臨，紅日西沉，她是太過(guò)勞累，去休息了。落日的余暉，為群山抹上了淡淡的紅暈，好象一個(gè)嬌羞的姑娘。飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，山色蒼茫，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現(xiàn)響，沖破了湖面的寂靜，別具意趣。
山川景色的.奇美，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，有高雅情懷的人才會(huì)品味出山川之美，我現(xiàn)在將人生的感受說(shuō)給你聽(tīng)，真是人生的一大樂(lè)事啊!
巍峨的山峰聳入云端，清澈見(jiàn)底的溪流明凈清新，山水相伴相映真是神采奕然，情味盎然啊!峰高水清，明媚悠然。水的動(dòng)勢(shì)給山增添了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣，美不勝收!兩岸石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈。青翠的竹林與五色的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，如同五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，真是一幅美輪美奐的奇妙畫(huà)卷啊!
晨霧的美更是讓人窒息。白霧先是繚繞不絕，像是柔曼的輕紗，親吻著天空，垂詢(xún)著大地。繼而如絮如帶，再而是似煙似縷最后不見(jiàn)霧紗，只間晨曦，猿猴，鳥(niǎo)兒的鳴叫穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際，傍晚，夕陽(yáng)的余暉鋪在波光粼粼的水面上，宛如一條金絲帶，閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光，在水面上不停地跳躍，潛游在水中的魚(yú)也爭(zhēng)相跳出水面，仿佛在欣賞這奇麗景色。
這簡(jiǎn)直是人間仙境啊，自南朝謝靈運(yùn)以來(lái)，就沒(méi)有人能夠欣賞這種奇妙景色了，能夠把我的感受講給您聽(tīng)，真是美哉樂(lè)哉啊!
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇九
山川秀麗的景色，自古以來(lái)都是文人雅士贊嘆的呀!真所謂“山水美景，人人皆愛(ài)!”
我也是一樣，愛(ài)那巍峨高大，直入云霄的山峰;愛(ài)那清澈見(jiàn)底靜靜流淌的小溪;愛(ài)那五彩斑斕，交相輝映的美麗石壁;也愛(ài)那四季常存，青翠的竹子與碧綠的松柏!
可這美景的顏色又變化多端，時(shí)而深，時(shí)而淺，時(shí)而傳來(lái)幾聲猿，鳥(niǎo)的叫聲，此起彼伏。美景讓人猜不透，恐是畫(huà)家也很難繪出此景。自來(lái)有水無(wú)山乏味，有山無(wú)水又無(wú)趣，只有這山水相伴，又伴著清脆的鳥(niǎo)叫，才讓游者感到心曠神怡。山水色調(diào)雖美，卻單一，加上那五彩斑斕的石壁，配著青林翠竹，就如五彩綢緞綴上青玉翡翠，如此美景，四季常存。當(dāng)太陽(yáng)欲墜時(shí)，魚(yú)兒們都撒了歡兒，爭(zhēng)相跳出了水面，又為這美景，添入勃勃生機(jī)，落山的太陽(yáng)又為天空抹上淡淡紅暈，飛鳥(niǎo)歸林，山色蒼茫，跳出的魚(yú)兒。動(dòng)中有靜，寂中現(xiàn)響。此時(shí)，景色最美，別有一番意境，令人心情開(kāi)朗，心曠神怡。
山川景色的奇美，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，有高雅情懷的人才會(huì)品味出山川之美，我現(xiàn)在將人生的感受說(shuō)給你聽(tīng)，真是人生的一大樂(lè)事啊!
巍峨的山峰聳入云端，清澈見(jiàn)底的溪流明凈清新，山水相伴相映真是神采奕然，情味盎然啊!峰高水清，明媚悠然。水的動(dòng)勢(shì)給山增添了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣，美不勝收!兩岸石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈。青翠的竹林與五色的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，如同五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，真是一幅美輪美奐的奇妙畫(huà)卷啊!
晨霧的美更是讓人窒息。白霧先是繚繞不絕，像是柔曼的輕紗，親吻著天空，垂詢(xún)著大地。繼而如絮如帶，再而是似煙似縷最后不見(jiàn)霧紗，只間晨曦，猿猴，鳥(niǎo)兒的鳴叫穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際，傍晚，夕陽(yáng)的余暉鋪在波光粼粼的水面上，宛如一條金絲帶，閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光，在水面上不停地跳躍，潛游在水中的魚(yú)也爭(zhēng)相跳出水面，仿佛在欣賞這奇麗景色。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十
放眼壯麗的山川景色,古今多少文人雅士為之傾倒.秀麗的山峰直指云端,像是一座梵音縈繞的高塔,峰下明凈的溪流倒映出一片寧?kù)o安詳?shù)拿谰?溪岸斑駁的石壁極易讓人想起奏起古樂(lè)的磐石,光滑透明,交相輝映.岸上蔥郁的樹(shù)木四季長(zhǎng)青,嫣然一副生機(jī)勃勃的山水畫(huà)卷.清晨漸漸消散的薄霧里透出猿和鳥(niǎo)此起彼伏聲響,譜出一篇自然的樂(lè)章,唱響這天然的旋律;當(dāng)夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,水中的魚(yú)兒在漣漪泛起的水面歡快的躍起,腦海中畫(huà)面定格起來(lái),金色的水面魚(yú)鱗映著霞光,周?chē)械木拔锒己鋈混o止,水墨點(diǎn)染,這里實(shí)在是人間仙境的.真實(shí)寫(xiě)照.如此美麗的景色,自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠真正欣賞,從而得以品味這人在畫(huà)中,畫(huà)在山水之中的感覺(jué).
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十一
山川秀麗的景色，自古以來(lái)都是文人雅士共同贊嘆的啊。真所謂“山水美景，人人皆愛(ài)?！?/p>
使人頓時(shí)感到翡翠的顏色太淺，而藍(lán)寶石的顏色又太深，哪怕是繪畫(huà)名家，大概也難以描摹這如詩(shī)如畫(huà)般的景色吧。向來(lái)有山無(wú)水則無(wú)趣，有水無(wú)山又乏味。正是這山水的相伴相映，才使得游者神采煥然;正是這仰俯的上下結(jié)合，才使得游者心曠神怡。
山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。莫急，你看那兩岸石巖壁立千仞，在陽(yáng)光的照耀下，色彩斑斕、五色爭(zhēng)輝、熠熠耀眼。加之又有青林翠竹間于其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀(guān)。兩岸如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，實(shí)為“天下第一美景”。山腳下，一株株古松，批鱗掛甲、昂然挺立，好象是一個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)士。另一邊，一片片竹海，青翠欲滴，風(fēng)輕輕吹過(guò)，竹葉微微顫動(dòng)，真像一張張嘴巴在喃喃細(xì)語(yǔ)。如此景色，四季長(zhǎng)存。
最初的早晨，白霧繚繞于山間;繼而如絮如帶，仿佛是仙女在此作畫(huà);緊接著似煙似縷，好似天堂美景……就在如紗一樣的薄霧將要消失的時(shí)候，太陽(yáng)冉冉升起，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃，仿佛是一場(chǎng)盛大的演唱會(huì)。傍晚來(lái)臨，紅日西沉，她是太過(guò)勞累，去休息了。落日的余暉，為群山抹上了淡淡的紅暈，好象一個(gè)嬌羞的姑娘。飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，山色蒼茫，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現(xiàn)響，沖破了湖面的寂靜，別具意趣。
不得不說(shuō)——此般人間天境，無(wú)處能及也!
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十二
親愛(ài)的朋友中書(shū)：
好久不見(jiàn)！
我收到了你的來(lái)信，感謝你對(duì)我的關(guān)心，我在山中過(guò)得很好，一個(gè)人多么清靜悠閑啊。
這山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅客們談?wù)摰脑?huà)題吧，我居住的這個(gè)地方景色出奇的美麗。這我就來(lái)給你說(shuō)說(shuō)吧！
這里有高聳入云的山峰，也不缺乏明凈清澈的溪流，水中還有閑來(lái)無(wú)事打鬧嬉戲的小魚(yú)兒，在河流的兩岸都屹立著石壁，他們可是與眾不同的，都色彩斑斕，顏色交相輝映，奇麗無(wú)比，在山和石壁之上長(zhǎng)有青蔥的林木和翠綠的竹叢，他們也都四季常青，讓人賞心悅目。
在一天之中景色也很有差異，清晨剛從茅草屋里出來(lái)，白霧還未消散，在白霧籠罩下的樹(shù)林顯得十分靜謐，不免有幾分神秘的色彩。當(dāng)太陽(yáng)即將消散時(shí)，曉霧便慢慢消散了，這時(shí)候鳥(niǎo)兒和猿猴也睡醒了，起來(lái)練嗓子，聽(tīng)，那從遠(yuǎn)處傳來(lái)的此起彼伏的鳴叫聲，他們是多么愉快呀。到了傍晚，夕陽(yáng)即將墜落的時(shí)候，水中潛游的魚(yú)兒便會(huì)爭(zhēng)相跳出水面，他們以這樣的舞會(huì)來(lái)結(jié)束美好的一天。每次我都會(huì)沉醉在這里無(wú)比美麗的景色之中，生活在這里，我多么高興！脫離了塵世的喧鬧，心里面剩下了平靜。
中書(shū)，等你閑暇時(shí)也可以來(lái)到這里，讓心境平靜一些。這里真的是人間的仙境啊。我記起南朝時(shí)的那位山水詩(shī)人謝靈運(yùn)。他也曾欣賞過(guò)這樣美麗的景色?。∪缃袷赖绖?dòng)蕩。人們大多都想著爭(zhēng)名奪利。很多人都忘記了脫離塵世的自然。然而，只有在自然中，人的身心才會(huì)得到放松和解脫吧。我如今能與自然融在一起，欣賞到這樣美麗的景色，也算是很幸運(yùn)了吧！
祝你身體健康，步步高升。
你的朋友陶弘景。
×年×月×日。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十三
生：還不錯(cuò)。
師：為什么覺(jué)得自己讀得還不錯(cuò)?
生：字音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏也把握了。
生：“未復(fù)有/能與其奇者”
生：好!
師：那我們來(lái)推薦一位班里平常朗讀最好的同學(xué)，好不好?哪位?
生：……。
師：好，那我們就有請(qǐng)這位眾望所歸的同學(xué)來(lái)為我們朗讀，大家聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好。
生1：(朗讀)。
師：大家說(shuō)，他讀得好不好啊?
生：不是很好，有些字讀不準(zhǔn)。
生2：(朗讀)。
師：這位同學(xué)有勇氣挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，真棒!大家說(shuō)，他們兩位誰(shuí)讀得更好啊?
生：后面這位同學(xué)，讀得準(zhǔn)，節(jié)奏把握得比前面那位同學(xué)好。
師：說(shuō)得好，不過(guò)兩位同學(xué)的勇氣都值得我們學(xué)習(xí)，對(duì)不對(duì)啊?
生：對(duì)!(鼓掌)。
師：聽(tīng)完兩位同學(xué)的朗讀后，老師發(fā)現(xiàn)下面很多同學(xué)都躍躍欲試，現(xiàn)在我們一起來(lái)再讀課文，看看能不能比剛才兩位同學(xué)讀得更好，一起來(lái)!
生：(朗讀)。
三再讀短文，理解短文內(nèi)容。
(一)理解課文內(nèi)容。
師：大家這一次讀得比上一次進(jìn)步多了，很好。同學(xué)們讀了幾次課文了，那對(duì)課文的內(nèi)容你理解多少呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，找出你不理解的字詞或句子，然后來(lái)提問(wèn)。
生：(自由朗讀)。
師：哪位同學(xué)有問(wèn)題想要提出來(lái)?
生1：“未復(fù)有能與其奇者“這句話(huà)是什么意思?
師：這位同學(xué)不懂這句話(huà)的意思，有沒(méi)有哪位同學(xué)能幫她解答這個(gè)問(wèn)題?
生2：我覺(jué)得這句話(huà)的意思是：還沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人。
師：那你覺(jué)得這個(gè)“復(fù)”字是什么意呢?
生2：“再”
師：那這句話(huà)應(yīng)該是什么意思會(huì)更準(zhǔn)確一些?
生2：再也沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人。
師：說(shuō)得真好。
師：(轉(zhuǎn)問(wèn)提問(wèn)的學(xué)生)這位同學(xué)的回答幫你解決了這個(gè)問(wèn)題了嗎?
生1：解決了。
師：真是謝謝這位樂(lè)于幫助別人解決問(wèn)題的同學(xué)。其它同學(xué)還有疑問(wèn)嗎?勇敢地提出來(lái)。
生3：“沉鱗競(jìng)躍”什么是“沉鱗”?
師：這位同學(xué)不明白什么是“沉鱗”，誰(shuí)能來(lái)幫她解答呢?
生4：“沉鱗”指的是潛游在水里的魚(yú)。
師：那老師還是有點(diǎn)不明白，魚(yú)為什么說(shuō)成是“鱗”呢?
生4：因?yàn)轸~(yú)身上有魚(yú)鱗。
師：哦，那用魚(yú)身上的魚(yú)鱗來(lái)代指魚(yú)，這種寫(xiě)法是我們學(xué)過(guò)的哪種修手法啊?
生：借代。
師：說(shuō)得真好。又有一位同學(xué)的疑問(wèn)得到解決了。還有嗎?
師：同學(xué)們沒(méi)問(wèn)題了，可是老師還是有一些問(wèn)題沒(méi)弄明白，想請(qǐng)大家來(lái)幫老師解決。我們來(lái)看一看。(出示課件)。
1詞語(yǔ)積累。
夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
未復(fù)有能與其奇者夕日欲頹。
天明登前途，獨(dú)與老翁別欲界之仙都。
師：上面這些加點(diǎn)字的意思老師都不是很明白，同學(xué)們誰(shuí)能幫我解答呢?
生：“頹”是墜落的意思。
生：“沉鱗競(jìng)躍”是說(shuō)潛游在水里的魚(yú)比賽著要跳出水面。
師：哦，魚(yú)兒在比賽，說(shuō)得真形象。
生：“歇”是消散的意思。
生：第一個(gè)“與”字是欣賞的意思，第二個(gè)“與”字是跟、和的意思。
生：第一個(gè)“欲”字是將要的意思，第二個(gè)“欲”字指的是七情六欲。
師：哦，有個(gè)同學(xué)說(shuō)“欲界”的“欲”是七情六欲，說(shuō)得真好。因?yàn)橛缰傅木褪侨碎g，人間就是充滿(mǎn)欲望的世界，所以這個(gè)“欲”指的就是欲望。其實(shí)啊，相同的字在不同的句子里它的意思也會(huì)有所不同，這就是我們所說(shuō)的一詞多義現(xiàn)象。(出示課件)。
1詞語(yǔ)積累。
夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍(頹，墜落)。
(沉鱗競(jìng)躍，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍)。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴(消散)。
未復(fù)有能與其奇者(動(dòng)詞，參與，指欣賞)夕日欲頹(將要)。
天明登前途，獨(dú)與老翁別欲界之仙都(欲望)。
生：明白了。
生1：山川的美麗，向來(lái)是什么共同談?wù)摰摹８吒叩纳椒逯車(chē)h著云，水流很清，可以看見(jiàn)水底。兩岸的石壁，色彩斑斕。青翠的樹(shù)木，四季都有。早晨的霧氣將要消散，有鳥(niǎo)在亂叫;太陽(yáng)快要落山了，潛游在水底的魚(yú)比賽要跳出水面。實(shí)在是人間的仙界，從南朝著名的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人了。
師：這位同學(xué)為我們很流暢地翻譯了這篇短文，大家覺(jué)得他翻譯得怎么樣?
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫(xiě)景技巧，體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)寫(xiě)景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
合作學(xué)習(xí)，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。
探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開(kāi)始。
二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。
請(qǐng)同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）。
三、小組合作探尋景物之美。
本文主要描寫(xiě)的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
3、總結(jié)景物特點(diǎn)。
妙用詞語(yǔ)（板書(shū)小組合作結(jié)果，從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結(jié)出作者情感）動(dòng)靜結(jié)合（板書(shū)小組合作結(jié)果，從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感）。
視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn)，總結(jié)作者情感）。
能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？美仙都奇。
文章中都是對(duì)景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。
四、探尋作者內(nèi)心世界。
探求來(lái)信的內(nèi)容。說(shuō)明理由。
自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂(lè)。
開(kāi)放性交流，可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。
結(jié)語(yǔ)：
世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康，生為琴弦無(wú)憾也。世有陶弘景，山水亦無(wú)也。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十五
(一)(11～14小題，共12分)。
三峽。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕lil南}多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十六
生：好!(鼓掌)。
師：那我們來(lái)看一看別人是怎么翻譯的，對(duì)照一下，看看是我們翻譯得好，還是別人翻譯得好。(出示課件)。
山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后，再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。
師：同學(xué)們覺(jué)得跟剛才那位同學(xué)相比，哪種譯法更好一些?為什么?
生：這種翻譯更好，因?yàn)檎Z(yǔ)句更流暢，也更形象。
生：好!
師：那么先請(qǐng)我們的女同學(xué)先來(lái)。
女生：(朗讀課文)。
師：女同學(xué)讀得很不錯(cuò)?，F(xiàn)在輪到男同學(xué)了，有沒(méi)有信心讀得比女生好?
生：有!(朗讀課文)。
師：是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好啊?
生：男生、女生。
師：大家是各持已見(jiàn)，老師來(lái)說(shuō)句公道話(huà)吧，男生女生平分秋色，讀得都不錯(cuò)。如果能夠多加些想象，相信一定能讀得更好。
(二)理清課文結(jié)構(gòu)。
師：既然有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢?
生：有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧……。
師：那這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?
生：不是。
師：對(duì)，作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?大家仔細(xì)想一想。
生1：作者是從按從早到晚這些的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。
師：你從哪里看出是從早到晚呢?
生1：“曉霧將歇，夕日欲頹”，“曉”和“夕”說(shuō)明從早到晚。
師：很好，不過(guò)這篇文章是不是僅僅是從早到晚呢?還有沒(méi)有其它的時(shí)間變化呢?
生：有。還有四季之景。
生：不是從開(kāi)始就具體寫(xiě)景，而是先總寫(xiě)了山川之景。
生：結(jié)尾有不是寫(xiě)景的，“實(shí)在欲界之仙都……”是作者的感受。
生：總——分——總。
師：(小結(jié))。
總引——山川之美古來(lái)共談。
高峰入云。
四季常景清流見(jiàn)底。
兩岸石壁五色交輝。
青林翠竹四時(shí)俱備。
寫(xiě)景。
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴。
晨昏之景夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍。
抒懷——欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者。
師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。
師：同學(xué)們你們向往作者筆下這個(gè)美好的世界嗎?
生：向往!
師：好，那么現(xiàn)在帶著你的向往，看著屏幕，我們?cè)囍堰@一幅幅畫(huà)面帶進(jìn)我們的腦海里，試著一起來(lái)把這篇短文背下來(lái)吧。
生：(背誦短文)。
師：相信大家腦海中已經(jīng)貯存了這些美好的畫(huà)面了，現(xiàn)在老師要增加難度，看看大家是否還能流暢地把這篇短文背下來(lái)。(出示課件)。
總引——山川之美。
高峰。
四季常景清流。
兩岸石壁。
青林翠竹。
寫(xiě)景。
曉猿鳥(niǎo)。
晨昏之景夕沉鱗。
抒懷——欲界仙都。
生：(背誦短文)。
師：看來(lái)很多同學(xué)們都已經(jīng)深深陶醉在這美好的自然景色當(dāng)中了，基本上能把這篇短文背下來(lái)了，很好。
四研讀賞析，體會(huì)短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情。
師：同學(xué)們，這樣的景色，美不美啊?
生：美。
師：那到底這么短短的幾句話(huà)里蘊(yùn)含著哪些美呢?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)е浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)一次小導(dǎo)游，來(lái)帶領(lǐng)別人欣賞這片美景。(出示課件)。
小組討論：
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
生：(討論)。
師：這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游?
生1：這里有原始之美，你看，青林翠竹，綠色的樹(shù)木四季都有，讓人感受到一種原始的氣息。
生2：這里有世紀(jì)之綠之美，你看青色的樹(shù)木，翠綠的竹子，一片讓人感動(dòng)的綠色。
生3：這里有動(dòng)靜結(jié)合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”靜靜地佇立，“清流見(jiàn)底、沉鱗競(jìng)躍”，活靈活現(xiàn)。
生4：這里有四季和早晚之美，你看，青林翠竹四季長(zhǎng)存，早上的霧氣，傍晚的游魚(yú)，生動(dòng)有趣。
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十七
[知識(shí)目標(biāo)]：
學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
[能力目標(biāo)]：
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標(biāo)]：
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
理解文章優(yōu)美的意境。
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；
多媒體課件
（一）、教學(xué)導(dǎo)入
集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。
（二）、明確教學(xué)目標(biāo)
多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
（三）、朗讀訓(xùn)練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；
2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等；
4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)；
5、全班齊讀；
（四）、文本解讀
1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
（1）、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括？
（2）、文章可以分為幾層？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？
（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的？
2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）
（2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？
3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）
（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。
1、背誦課文；
2、完成題組訓(xùn)練；
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總 分 總
俯仰結(jié)合
多角度寫(xiě)景： 動(dòng)靜結(jié)合
視聽(tīng)結(jié)合
借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣
答謝中書(shū)書(shū)課堂筆記篇十八
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
多媒體課件。
（一）、主題引入。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
（二）、作者簡(jiǎn)介朗讀課文。
1．走近作者。
陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文。
（三）、自主學(xué)習(xí)理清文路。
學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文。
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
（四）、研讀課文探究欣賞。
1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐疲辶饕?jiàn)底”。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2．文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)。
1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
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