如何寫(xiě)幼兒教育論文大全(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 21:47:09
如何寫(xiě)幼兒教育論文大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-08 21:47:09     小編:JQ文豪

總結(jié)是一個(gè)反思自身經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓我們更清楚自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。總結(jié)時(shí)要注重邏輯性,將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇一

科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的地位是非常重要的,科學(xué)技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位、綜合國(guó)力的影響也是非常大的,而學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),他們肩負(fù)著很重要的使命,為了能夠更好地服務(wù)社會(huì)、展現(xiàn)自我的人生價(jià)值,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。幼兒時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的時(shí)期,幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了新鮮感,也有著濃厚的好奇心和求知欲,幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教育,爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)科學(xué)教育有更深的了解和感悟,也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、了解世界。那么,到底該怎樣在幼兒教育中開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)呢?筆者想要談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)。

一、教師要提高自身的科學(xué)素質(zhì)。

老師的科學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是很大的,老師的科學(xué)素質(zhì)在某種程度上決定了幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的效果,如果老師的科學(xué)素質(zhì)比較高,了解的科學(xué)知識(shí)多,也有正確的科學(xué)態(tài)度,那么老師在開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就可以運(yùn)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和行為來(lái)讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí),老師的科學(xué)素質(zhì)決定著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的程度,因此,老師們想要更好地開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)就需要老師提高自身的科學(xué)素質(zhì)。老師要多看書(shū),了解更多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理,不斷提高自己獲取科學(xué)知識(shí)的能力,老師只有先豐富了自己才能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。老師還要對(duì)科學(xué)有一個(gè)重視的態(tài)度,老師要尊重科學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生培養(yǎng)探究精神和實(shí)事求是的'精神,當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候,老師也要鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生克服困難。比如說(shuō),老師在開(kāi)展《獨(dú)特的指紋》的科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候,可以給學(xué)生展示一些指紋,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指紋的外形和類(lèi)型,之后讓學(xué)生觀察自己的指紋和身邊同學(xué)的指紋,通過(guò)觀察讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探究每個(gè)人的指紋是不是一樣的,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)感到繁瑣,這時(shí)候老師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們堅(jiān)持探究。

幼兒科學(xué)教育和其他學(xué)科教學(xué)是有關(guān)聯(lián)性的,老師們應(yīng)該在幼兒教育的各個(gè)課程中都滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育,將幼兒科學(xué)教育和其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合之后,老師可以傳達(dá)給學(xué)生更多的知識(shí),能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野,也能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)的廣泛性和實(shí)用性,這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。老師們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中都要盡可能地滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育,比如說(shuō),老師在給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生提到楊利偉,老師會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楊利偉這個(gè)航天英雄。在這種情況下,老師可以給學(xué)生展示一下楊利偉在神舟五號(hào)船艙里面拍攝的照片,讓學(xué)生感受從太空上看地球的感覺(jué),之后老師開(kāi)始在語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育,老師引導(dǎo)學(xué)生思考地球的其他兄弟姐妹,這樣老師進(jìn)行《太陽(yáng)系九大行星》的教學(xué),讓學(xué)生了解九大行星的位置和安全。老師在其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行幼兒科學(xué)教育,這樣能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。老師將其他學(xué)科教學(xué)和幼兒科學(xué)教育結(jié)合在一起,能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),也能夠讓學(xué)生對(duì)事情有更深的理解,也讓學(xué)生擁有自己的想法。

三、重視家長(zhǎng)的作用。

很多老師們?cè)谶M(jìn)行幼兒科學(xué)教育的時(shí)候都忽視了家長(zhǎng)的作用,這種做法是不對(duì)的,家長(zhǎng)是陪伴幼兒最久的人,老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程要重視家長(zhǎng)的作用,這樣可以讓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面不斷擴(kuò)大。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是非常大的,學(xué)校教育是一種比較正式的教學(xué),而家庭教育是一種非正式的教學(xué),它具有隨機(jī)性,如果家長(zhǎng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,將幼兒科學(xué)教育貫穿到學(xué)生的生活當(dāng)中,這樣的教育效果是非常明顯的,家庭教育也能夠給學(xué)生留下潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。比如說(shuō),老師在教學(xué)《動(dòng)物的過(guò)冬方式》的時(shí)候,老師可以給學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行商量,讓家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),老師可以建議家長(zhǎng)在家里陪孩子看《動(dòng)物世界》,根據(jù)動(dòng)物世界中出現(xiàn)的動(dòng)物來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生記錄下每種動(dòng)物的過(guò)冬方式,家長(zhǎng)可以幫助做一些卡片,卡片上有這個(gè)動(dòng)物的樣子和它的過(guò)冬方式,老師組織學(xué)生把自己準(zhǔn)備的卡片帶到教室和其他同學(xué)以及同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行分享,從而幫助學(xué)生獲取知識(shí)。幼兒科學(xué)教育是必不可少的,老師們需要重視幼兒科學(xué)教育,不斷地提升自己的科學(xué)素質(zhì),也將幼兒科學(xué)教育和其他的課程進(jìn)行融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,老師們還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇二

留守兒童,就是父母為了掙錢(qián)外出打工,把小孩放在家里,由其他親人照顧的學(xué)齡兒童。

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展,農(nóng)村里的很多青壯年都外出打工,把小孩留給老人帶,或者托親戚照看。據(jù)調(diào)查,我所任教的學(xué)校學(xué)生有50%是留守兒童。如今隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城打工,留守兒童也越來(lái)越多,留守兒童的問(wèn)題也越來(lái)越突出,具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落,感到寂寞,據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,留守兒童中80%的人都覺(jué)得回到家里很無(wú)聊,就只好去上網(wǎng)打游戲,或者和社會(huì)上的不良青年游蕩、交朋友。

2、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,缺少有效地管教,不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說(shuō)謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

3、留守兒童成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,留守兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,由于隔代教育的原因,小孩根本不聽(tīng)爺爺奶奶或其他親人的勸告,而且作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

4、人生觀扭曲。大部分留守兒童的認(rèn)識(shí)觀念是這樣的:在社會(huì)上要有“大哥”,要有女朋友,會(huì)吸煙,朋友之間要講義氣,要為朋友兩肋插刀;穿異類(lèi)服裝,染紅頭發(fā)等不良認(rèn)識(shí)。但從不比誰(shuí)成績(jī)較好。導(dǎo)致留守兒童形成這種觀念的原因主要是:留守兒童從小開(kāi)始就與父母分開(kāi),父母也很少去教育孩子應(yīng)該樹(shù)立正確地人生觀,留守兒童的父母認(rèn)為:只要孩子吃得飽,穿得暖,有錢(qián)花,不生病,不出大事就可以了,只懂得滿足孩子物質(zhì)上的要求,卻從來(lái)不關(guān)心孩子的精神需要。所以留守兒童的人生觀的都是在不良因素下形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。據(jù)了解,犯錯(cuò)的留守兒童中大部分是扭曲的人生觀念導(dǎo)致的。

一、建立留守兒童的`檔案,定期召開(kāi)座談會(huì)。

學(xué)校或班主任要建立留守兒童檔案。在開(kāi)學(xué)的一二個(gè)星期就應(yīng)該摸底,看看哪些學(xué)生的家長(zhǎng)在哪里上班,哪里打工,家庭情況,住址,電話號(hào)碼等都要弄清楚,以便和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,做學(xué)生的工作時(shí)好有的放矢。

由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外打工,比較少與子女溝通,據(jù)調(diào)查,有15%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,30.2%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。有的就比較冷漠,孤僻等不良心理。因此,班主任應(yīng)提供給這些“問(wèn)題學(xué)生”適當(dāng)?shù)男箍臻g,定期召開(kāi)座談會(huì)、交流會(huì)。實(shí)踐證明,這種方法能有效地梳理留守兒童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。(班主任論文)小禮,一個(gè)不善言語(yǔ)的留守兒童,母親進(jìn)廠打工,父親給人當(dāng)保安。父母每年在年末才回家,平時(shí)很少與孩子打電話溝通;小禮的奶奶帶著他,奶奶只管小禮的吃飯,其他很少過(guò)問(wèn)。小禮在學(xué)校很少朋友,都是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,沉默寡言,對(duì)同學(xué)有較強(qiáng)的戒備心理,說(shuō)白一點(diǎn)就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了幾句嘴就把拳頭揮向同桌。經(jīng)我了解,小禮說(shuō)他同桌欺負(fù)他,看不起他才打同桌的。后來(lái)我找他談話,耐心開(kāi)導(dǎo),曉之于理,“同學(xué)之間都是平等的,沒(méi)有誰(shuí)看不起誰(shuí)”,我還鼓勵(lì)他多參加課外活動(dòng),多和同學(xué)交流生活問(wèn)題,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在班級(jí)座談會(huì)上引導(dǎo)他把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),不要憋在心里;鼓勵(lì)、督促他寫(xiě)日記,把心里的苦悶、委屈全傾訴在日記里。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教導(dǎo),小禮有了自己的朋友,成績(jī)也逐漸提高了。定期召開(kāi)座談會(huì),給心理有問(wèn)題的留守兒童提供一個(gè)交流平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生盡情談自己的看法、想法,對(duì)父母的思念怨恨都可以在同齡人之間得到共鳴,并互相討論解決問(wèn)題的有效辦法。

二、與家長(zhǎng)溝通,做家長(zhǎng)的思想工作,協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。

心交流;試問(wèn),在這種教育方式下長(zhǎng)大的孩子心理能健康嗎?能不成“問(wèn)題學(xué)生”嗎?因此,做老師的應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,與家長(zhǎng)電話溝通,做家長(zhǎng)的思想工作,必要時(shí)還應(yīng)教給家長(zhǎng)一些現(xiàn)代教育知識(shí),改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育思想觀念。如今的一部分家長(zhǎng)認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)校讀書(shū),一切都是老師的責(zé)任了。做家長(zhǎng)的就很少管家孩子,因此,學(xué)校也應(yīng)該召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓家長(zhǎng)明白,孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育,要想孩子健康順利的成長(zhǎng),家庭教育必須配合好學(xué)校教育,只有二者結(jié)合好,才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。

三、開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。

重視心理健康教育課,建立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題,與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。

四、營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。

積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,把評(píng)價(jià)過(guò)程變成教育引導(dǎo)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力,實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變,為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇三

摘要:幼兒禮儀教育是指幼兒在幼兒園家庭及社會(huì)生活中所必須遵守的簡(jiǎn)單的行為規(guī)范,也就是孩子在日常生活中良好行為習(xí)慣和品質(zhì)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文從五個(gè)方面淺要分析在幼兒教育中如何開(kāi)展幼兒禮儀教育。

關(guān)鍵詞:幼兒禮儀教育禮儀規(guī)范。

一、開(kāi)展豐富多彩的禮儀教育活動(dòng),讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),很多禮儀規(guī)范內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜,難以理解,不容易記住,所以在開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)時(shí),可以通過(guò)兒歌、故事、歌曲、游戲等豐富多彩的形式把道理簡(jiǎn)單化,便于幼兒理解和記住。比如我在組織小班家庭禮儀活動(dòng)“拜訪客人”時(shí),先以故事《小熊請(qǐng)客》導(dǎo)入,給孩子們一個(gè)大致的印象:拜訪客人時(shí)要講禮貌。我又給孩子們一個(gè)正確的示范,然后請(qǐng)小朋友們情境表演《拜訪客人》,喜歡玩游戲是孩子的天性,他們對(duì)情境表演表現(xiàn)出濃厚的興趣,爭(zhēng)先恐后地來(lái)表演,而且非常認(rèn)真。表演結(jié)束后,孩子們又在一起七嘴八舌地討論“到底誰(shuí)做得好”。幼兒通過(guò)情境表演和行為辨析討論后,真正明白了“該怎么做”“我這樣做是對(duì)的“”他這樣做是不對(duì)的需要改正”。對(duì)于兒歌,可以按34的節(jié)奏配上節(jié)奏型邊打節(jié)奏邊念或是編成歌曲來(lái)唱,讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)禮儀。

二、禮儀教育融入到幼兒的一日生活中1.日常生活的滲透在生活中引導(dǎo)幼兒注意禮儀比說(shuō)教更能起到事半功倍的效果。入園、離園、喝水、如廁、午睡、游戲等每一環(huán)節(jié)都要有規(guī)定的禮儀規(guī)范,對(duì)一些公共場(chǎng)所的禮儀如購(gòu)物、乘公交車(chē)、游公園等老師可以帶孩子去實(shí)地實(shí)際操作感受,并要求孩子在生活中堅(jiān)持做到。在我們幼兒園每個(gè)班每天都安排幾名幼兒做“值日生”。早上和晚上時(shí)值日生披上寫(xiě)有“值日生”三個(gè)字的紅帶站在幼兒園大門(mén)口和各教室門(mén)口同家長(zhǎng)和孩子們互問(wèn)早上好、再見(jiàn)等,白天還幫老師做領(lǐng)點(diǎn)心、發(fā)點(diǎn)心等日常工作。這些值日生由每個(gè)班的孩子按順序輪換做,每個(gè)孩子每學(xué)期至少要當(dāng)三到四次值日生。孩子通過(guò)幾次的親身值日后,不但能體會(huì)到老師工作的辛苦,而且責(zé)任感增強(qiáng)了,自信、樂(lè)觀的性格,也逐步形成并提高。在各種節(jié)日及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日的禮儀教育。比如三八婦女節(jié)請(qǐng)孩子為媽媽做一件事,自己動(dòng)手做禮物送給媽媽?zhuān)皇澜绲厍蛉諘r(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育,帶孩子去公共場(chǎng)所撿垃圾等。2.開(kāi)展競(jìng)賽性的活動(dòng)競(jìng)賽性的活動(dòng)能激發(fā)幼兒的積極性,比如,經(jīng)常開(kāi)展“自理生活能力競(jìng)賽”,鼓勵(lì)幼兒積極做力所能及的事,并養(yǎng)成一些好習(xí)慣,開(kāi)展“我是個(gè)有禮貌的好孩子”活動(dòng),培養(yǎng)孩子的禮貌習(xí)慣,并能使用“您好”“歡迎您“”謝謝“”不客氣”等禮貌用語(yǔ),開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)禮儀小標(biāo)兵”,鼓勵(lì)幼兒在一日生活中遵守禮儀規(guī)范等。

三、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境來(lái)感染幼兒講禮儀“近朱者赤,近墨者黑”,環(huán)境在幼兒的身心發(fā)展中也起著重要的作用,影響著幼兒的發(fā)展方向。我在教室門(mén)口布置了一個(gè)“我是禮儀小標(biāo)兵”專(zhuān)欄。每月的主題活動(dòng)墻飾也有一個(gè)禮儀活動(dòng)的內(nèi)容。美工角、娃娃家、小超市等活動(dòng)角也為孩子提供了禮儀實(shí)踐的機(jī)會(huì),孩子身處其境,耳濡目染,不知不覺(jué)養(yǎng)成了很好的禮儀。我還和孩子一起在幼兒園的一塊空地上種蔬菜,既讓孩子們觀察認(rèn)識(shí)了各種蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),同時(shí)了解到農(nóng)民伯伯的辛苦和糧食的.來(lái)之不易,許多孩子還由此改掉了不吃綠葉蔬菜的習(xí)慣。

四、教師的言行舉止要對(duì)孩子起到榜樣的作用孩子分辨是非的能力差,喜歡模仿,尤其是崇拜老師,喜歡模仿老師,所以老師時(shí)時(shí)刻刻都要注重自己的言行舉止,要求孩子做到的,老師首先要做到,給孩子一個(gè)正確、規(guī)范的示范,不穿奇裝異服,不化濃妝,不戴華麗的首飾,不修長(zhǎng)指甲和涂指甲油,保持良好的站姿和坐姿,經(jīng)常面帶微笑,使用禮貌用語(yǔ),和孩子游戲時(shí)也要排隊(duì),遵守活動(dòng)規(guī)則等,用自己規(guī)范的言行潛移默化地影響孩子。

五、取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合父母是孩子最信賴(lài)的人,孩子和父母相處的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間,孩子良好禮儀的形成還需要家長(zhǎng)的支持配合。在孩子入園和離園時(shí),老師和孩子問(wèn)好再見(jiàn)的同時(shí),也和家長(zhǎng)問(wèn)好和再見(jiàn),多和家長(zhǎng)溝通交流,這樣可以增強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的感情聯(lián)系,贏得家長(zhǎng)的信賴(lài)。對(duì)每周禮儀活動(dòng)的內(nèi)容和需要家長(zhǎng)配合的地方可以寫(xiě)在家園聯(lián)系欄的周計(jì)劃表上,提醒家長(zhǎng)接送孩子時(shí)看看周計(jì)劃表,回家后按老師的要求引導(dǎo)、幫助孩子??傊?,幼兒禮儀的形成不是一天、兩天就完成的,它的形成需要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),必須把禮儀教育融入到日常生活之中,教師必須做好表率,同時(shí)家長(zhǎng)也需要密切配合。它是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。在平時(shí)的工作中,教師要有耐心、多觀察、引導(dǎo)孩子,多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子,為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇四

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,對(duì)學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。學(xué)前兒童正處于快速發(fā)展的時(shí)期,且對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱,而個(gè)體興趣和需求差異又很大,這就要求幼師真正做到因材施教,從而引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?!笨梢?jiàn),學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的三觀形成有很重要的決定性作用,好的學(xué)前教育能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣,讓幼兒在未來(lái)的生活中終身受益。

一、從主觀方面來(lái)引導(dǎo)。

1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

習(xí)慣不可能一蹴而就。我們要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育,要允許孩子有反復(fù)。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側(cè)重。小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們自理能力,衛(wèi)生教育和有禮貌等;中班要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班,要逐漸培養(yǎng)孩子自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知水平低,還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí),還需要成人的提示和幫助,因此要加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí),一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導(dǎo)。同時(shí)還要堅(jiān)持正面教育,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育小朋友的最有效的方法。但是多表?yè)P(yáng)并不代表不批評(píng)不懲罰,也需要適當(dāng)?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用,由于愛(ài)子們喜歡模仿,年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響,老師是非觀觀的評(píng)價(jià)能使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我,有利于發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。如:幼兒自我整理小課桌能力不好,老師就要增加整理課桌項(xiàng)目,每周五下午通過(guò)橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次,對(duì)于有進(jìn)步的孩子給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì),從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。

2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。

審美的感知能力是對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng),有助于幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感,讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行藝術(shù)上的`熏陶。首先是要做到精心設(shè)計(jì),在美術(shù)教學(xué)中,教師要合理設(shè)計(jì),使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在,游戲盡量多樣化,只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時(shí)教師要讓孩子在大自然中感受美的存在,在教學(xué)的過(guò)程中讓孩子去親近自然,在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。

二、從客觀方面去完善。

1.智力開(kāi)發(fā)。

智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展以促進(jìn)幼兒觀察力的提高,如:通過(guò)美妙的聲音來(lái)表達(dá)人們的思想感情,宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以給兒童帶來(lái)無(wú)比的喜悅,音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們?cè)趫D形上涂上顏色,從而加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù),它結(jié)合音樂(lè)不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài),也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。

2.科學(xué)引導(dǎo)。

幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導(dǎo),父母長(zhǎng)輩們給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷,這就造成孩子往往以自我為中心,對(duì)父母產(chǎn)生了過(guò)分的依賴(lài)心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性,正確的引導(dǎo)能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期理解能力和表達(dá)能力都處于發(fā)展期,其能力的發(fā)展需成人正確的指導(dǎo)與啟發(fā)。首先要解放頭腦,解放頭腦是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們,如此“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐,導(dǎo)致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣。其次是解放孩子們的手,讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后是解放眼睛,生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料,其豐富多彩的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最生動(dòng)的材料。

3.情感溝通。

幼兒入園后,與教師交往的時(shí)間逐漸增多,老師的眼神和動(dòng)作都會(huì)使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)。第一必須讓他從情感上接納、信任老師,才能對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂(lè)意接受老師的教育方式,只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展。可見(jiàn),愛(ài)是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育中,愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁,一名幼兒教師既要扮演的老師的角色,也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,很多小朋友不間斷性的苦鬧,這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能建立起和諧的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。

4.搭建平臺(tái)。

為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間,應(yīng)力求讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境,使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)護(hù)物品,講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵(lì)的融洽關(guān)系,并允許幼兒自由結(jié)伴選擇活動(dòng),并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關(guān)系。也可以構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式的活動(dòng)空間,讓孩子們充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂(lè)趣。如:課間玩耍時(shí),已經(jīng)讀小學(xué)的大孩子能夠?qū)⑺麄冊(cè)诨顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹給小弟弟、小妹妹,從中,小朋友也在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。總之,幼兒學(xué)前教育是提高我國(guó)幼兒學(xué)前教育水平的主要渠道,教師利用科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體美全方位的教育,從而全面完善幼兒的心智,為幼兒的未來(lái)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李生蘭.比較學(xué)前教育[m].華東師范大學(xué)出版社,2000.[2]劉晶波.我國(guó)學(xué)前教育研究年發(fā)展?fàn)顩r分析[j].教育研究,2011(08).

[3]王鳳娟.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教育模式對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育的探究[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(18).

[4]柴占學(xué).幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視:學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告[j].中國(guó)農(nóng)村教育,2010(7).

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇五

據(jù)查證,我校80%的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)下,受語(yǔ)言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,很多學(xué)生有不敢開(kāi)口和不習(xí)慣開(kāi)口的心理障礙。早讀課沒(méi)有讀書(shū)的氛圍,常常是教師帶讀時(shí)聲音蓋過(guò)學(xué)生,學(xué)生自己朗讀時(shí)聲音就越來(lái)越小,最后變成默讀。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開(kāi)口朗讀和背誦,能用所學(xué)句型與他人交流,從而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),成為我們英語(yǔ)教師教學(xué)的首要任務(wù)。本人從9月高一新生入學(xué)開(kāi)始對(duì)早讀課教學(xué)進(jìn)行了不斷的探索與嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法:。

1努力營(yíng)造課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于開(kāi)口。

無(wú)論是從教育心理學(xué)的角度,還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度,大家都有一個(gè)共識(shí):情感是學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一?!陡咧杏⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)?!彼蠼處?“努力營(yíng)造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍?!备咧袑W(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期,也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境,他們渴望心靈的溝通,相互的理解和尊重。因此,我適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)早讀課要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,合理地編排座位,幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)生開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生,尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。

2精心組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與。

2.1挑選和培養(yǎng)“讀書(shū)帶頭人”。要打破早讀無(wú)聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書(shū)。我首先挑選出一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確,有膽量,責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表,另外選出四個(gè)大組長(zhǎng),每四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長(zhǎng)。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備,安排早讀的任務(wù),和指導(dǎo)組長(zhǎng)如何開(kāi)展小組活動(dòng)。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下,有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng),早讀課的讀書(shū)氣氛慢慢形成了。待早讀正常開(kāi)展起來(lái),期中考試之后,小組長(zhǎng)就讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。

2.2教師早讀堅(jiān)持下班,扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W(xué),早讀我盡量多帶讀,教給學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),還利用磁帶錄音,讓學(xué)生模仿跟讀,對(duì)于重要的段落或難讀的句子,多次重復(fù),直到熟練順口為止。不帶讀時(shí),隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生,往往我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞,就是給了他們開(kāi)口的勇氣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí),還注意觀察集體活動(dòng)的開(kāi)展情況,如:“對(duì)子”活動(dòng)的對(duì)話、小組活動(dòng)的相互檢查背誦等等。有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話,或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參加早讀。

3認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.1熟讀教材。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)大聲朗讀,學(xué)生既可以提高口語(yǔ)能力,又可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排,向?qū)W生提出具體要求,并檢查落實(shí)。

3.2背誦課文。背誦是知識(shí)輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文,理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求,背誦由少到多,從易到難,循序漸進(jìn),并采用結(jié)“對(duì)子”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生背誦的課文越多,他們掌握的表達(dá)方式就越豐富,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越濃,英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)隨之提高。

3.3演“脫口秀”。句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。真正地掌握句型,不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“貯存”有大量的句型,而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中,我們遇到的問(wèn)題是:雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來(lái)運(yùn)用句型,而且學(xué)生在早讀也反復(fù)地背誦這些句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場(chǎng)合使用。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)在englishweekly中,每個(gè)單元都有一個(gè)talkshow,它以對(duì)話的形式編寫(xiě),把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對(duì)話里,而且用黑體字進(jìn)行標(biāo)注,真是一目了然。這樣,talkshow就成為了我們?cè)缱x的一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生扮演角色,還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話,在一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言情境中訓(xùn)練所學(xué)的句型,同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫(xiě)和進(jìn)行對(duì)話,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞的最好的實(shí)踐。

3.4欣賞美文。高中的課文比初中的課文長(zhǎng)了很多,所涵蓋的生詞量也增大了。這對(duì)于約占全班五分之一人數(shù)的差生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的難度更大了。由于掌握的詞匯少,根本無(wú)法連貫地朗讀長(zhǎng)長(zhǎng)的`一篇課文。每當(dāng)老師帶讀或科代表領(lǐng)全班齊讀后,他們只能看著詞匯表反復(fù)地讀生詞,花了九牛二虎之力才記住幾個(gè)單詞,但由于沒(méi)有句子,段落和篇章的整體聯(lián)系,這些單詞很快就被遺忘了。慢慢地這些差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去信心,最終放棄英語(yǔ)。為了解決這一問(wèn)題,我從高一開(kāi)始就采取了增加短文的方法。按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí),根據(jù)每單元內(nèi)容,從課外資料中精選出2~3篇與單元話題內(nèi)容相關(guān)的短文,作為早讀的一個(gè)內(nèi)容,這些精美的文章都是200~250個(gè)單詞,文體不同,信息量大,把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“捆綁”在一起,學(xué)生很容易記住單詞。另外,由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀,從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣,而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1至2篇。這就真正地實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo):“縮小兩極分化,人人都在進(jìn)步?!睂W(xué)生帶著愉悅的心情來(lái)欣賞精美的文章,通過(guò)大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng),從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。經(jīng)過(guò)兩年的積累,我驚喜地發(fā)現(xiàn):在江門(mén)市高中學(xué)年統(tǒng)考中,自己任教的班學(xué)生的作文比年級(jí)其他班的流暢、語(yǔ)法錯(cuò)誤少。書(shū)面表達(dá)題的平均分比平行班的高出3~4分。古話說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!?/p>

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們:抓好英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法,就一定能有效地開(kāi)展早讀課,持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)效果。

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2

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇六

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法,又是一種學(xué)習(xí)方式,在語(yǔ)文教學(xué)中,每學(xué)一篇新課文之前,教師總要要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。農(nóng)村的孩子可以查閱的資料是非常有限的,那么如何實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)呢?合作學(xué)習(xí)是解決這些困難的有效途徑。教師可通過(guò)自身的搜集和調(diào)查來(lái)彌補(bǔ)這一空缺。可以鼓勵(lì)少數(shù)有資料的同學(xué),將資料帶到班級(jí)與同學(xué)共閱或把書(shū)中的故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。這種合作學(xué)習(xí)方式既完成預(yù)習(xí)的任務(wù),還增進(jìn)了他們之間的友誼。

2課中合作,落在實(shí)處。

教師關(guān)注合作學(xué)習(xí)的形式,如分組交流等,卻忽視合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,所以,老師們不能將合作流于形式,課堂中的合作學(xué)習(xí)不能缺乏教師的指導(dǎo),因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo),合作就會(huì)處于無(wú)序的狀態(tài)。

(1)打破座位的禁錮,自由選擇伙伴。日常教學(xué)中,學(xué)生的座位從開(kāi)學(xué)時(shí)到學(xué)期結(jié)束都坐在同一位置,沒(méi)有變化過(guò),即使調(diào)整,也是由老師根據(jù)個(gè)別情況作具體安排。很少有老師肯放下權(quán)力,讓學(xué)生自己選擇座位,選擇小組學(xué)習(xí)伙伴。試著讓學(xué)生自己選擇座位,有些老師會(huì)擔(dān)心:那些貪玩的、愛(ài)亂說(shuō)話的、好動(dòng)的都坐到了一起怎么辦?老師可在他們坐定后,給他們幾個(gè)開(kāi)個(gè)小會(huì),進(jìn)行正確的引導(dǎo),只要不當(dāng)同學(xué)們的面揭穿他們的弱點(diǎn),當(dāng)你維護(hù)了他們的自尊,他們自然會(huì)打心底時(shí)里接受你的建議。這樣的座位選擇更利于課堂上小組學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

(2)找準(zhǔn)合作時(shí)機(jī),激活學(xué)習(xí)欲望。合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式,但不是唯一的方式。有的內(nèi)容適合于合作學(xué)習(xí),有的內(nèi)容則適合實(shí)踐體驗(yàn),或者適合于自主探索等。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。選擇課文中容易產(chǎn)生的分歧點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《跳水》一課時(shí)可就船長(zhǎng)是“狠心”還是機(jī)智果斷展開(kāi)討論。抓住學(xué)生認(rèn)知或情感發(fā)展的矛盾面。如《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)中可就“小女孩死了,然而書(shū)中為什么說(shuō)她幸?!闭归_(kāi)討論。品析文中關(guān)鍵字詞或重點(diǎn)句。如教學(xué)《將相和》可就“開(kāi)頭一節(jié)‘戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家’這一節(jié)可以刪掉嗎?”展開(kāi)討論??傊?,要想小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處,重要的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,不能主觀地認(rèn)為這兒要討論,那兒要探究,而是要抓住課堂上學(xué)生的反應(yīng),在學(xué)生渴望交流探討時(shí),讓學(xué)生合作,將問(wèn)題談得更深刻,更細(xì)致。

(3)恰當(dāng)評(píng)價(jià),培養(yǎng)合作積極性。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要給學(xué)生充分展示合作成果的機(jī)會(huì),首先,在學(xué)生合作后,教師應(yīng)盡量讓更多的小組充分展示結(jié)果,每位學(xué)生代表的發(fā)言可由小組人員補(bǔ)充。面對(duì)正確的答案,教師可以用肯定的言辭和豐富的情感激勵(lì)學(xué)生,盡可能讓每個(gè)學(xué)生(至少是大多數(shù)學(xué)生)都得到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),體會(huì)成功的喜悅,教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的.看法、互相爭(zhēng)論,以激發(fā)學(xué)生深入地思考問(wèn)題。

3課后合作鞏固知識(shí)。

課堂是師生共同經(jīng)歷的一種生活,而課后呢?教師是不可能與學(xué)生一起去鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課后鞏固的積極性,同時(shí)有利于及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。如課文中要求掌握會(huì)默寫(xiě)的詞語(yǔ),學(xué)生可自由組合采取聽(tīng)寫(xiě)的形式來(lái)檢測(cè)掌握的情況。實(shí)踐結(jié)果顯示,學(xué)生合作中真正掌握的詞語(yǔ)記憶有長(zhǎng)效性。課后練習(xí)容許學(xué)生自查資料,通過(guò)討論得出答案,這樣一來(lái),不但避免了抄襲作業(yè)現(xiàn)象,還提高了學(xué)生鞏固練習(xí)的興趣。不少學(xué)生在老師面前會(huì)緊張把原本記得滾瓜爛熟的課文忘記,所以,每次檢查學(xué)生背誦情況,都根據(jù)要背誦文章難易限定會(huì)背的時(shí)間范圍,采取同桌互查,組長(zhǎng)抽查,班長(zhǎng)督查。合作學(xué)習(xí)為班級(jí)注入了生機(jī),學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更高了,經(jīng)常主動(dòng)提出合作的內(nèi)容,如學(xué)《將相和》一課后,有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求演一演其中的故事。學(xué)生們自己分了工,自編自排了整個(gè)故事情節(jié)。到了第二天課外活動(dòng)時(shí)間,他們請(qǐng)我看演出――“完璧歸趙”,戲中學(xué)生不僅把藺相如的“理直氣壯”演得非常到位,還展開(kāi)大膽的想象把秦王的刁蠻無(wú)理與秦王的手下的卑躬屈膝演得淋漓盡致,在合作中鞏固了課堂上所學(xué)的內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,由課前的預(yù)習(xí)到課中的學(xué)習(xí),由課中的學(xué)習(xí)到課后的鞏固,再到一些課外活動(dòng)中的合作。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)不斷拓寬引向深入。在合作學(xué)習(xí)中,教師的角色不容忽視,教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色,起著不可替代的重要作用。

綜上所述,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的創(chuàng)新模式,做為教育工作者必須有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展眼光,推陳出新研究出一套適應(yīng)教育改革需要的新路子,為未來(lái)的國(guó)家建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]黃展,合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代德育意義【j】,教育評(píng)論.(3).

[2]高艷.合作學(xué)習(xí)的分類(lèi)、研究與課堂應(yīng)用初探咖.教育評(píng)論,(2)。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇七

為贏得家長(zhǎng)的支持,我園采用了講座的形式向家長(zhǎng)宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性及作用,并通過(guò)科技教育宣傳欄宣傳科技常識(shí)及開(kāi)展科技教育活動(dòng)的方法,介紹培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的有效途徑;各班教師還根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,采用“家同直通車(chē)”“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)信箱”等形式,搭建教師、家長(zhǎng)之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),達(dá)到資源、信息共享。如:中一班幼兒在認(rèn)識(shí)“中秋節(jié)”的教育活動(dòng)中,許多家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了很多有關(guān)“中秋節(jié)來(lái)歷”的圖片及傳說(shuō),供中一班創(chuàng)設(shè)專(zhuān)欄之用;中三班幼兒在認(rèn)識(shí)“海洋生物”的活動(dòng)中,家長(zhǎng)與幼兒共同收集了許多有關(guān)海洋生物的圖片、圖書(shū)、音像資料等,投放到班級(jí)科學(xué)角,與其他幼兒分享;許多班級(jí)還創(chuàng)設(shè)了“探索頻道”“科技知識(shí)你問(wèn)我答”等專(zhuān)欄,采取幼兒提問(wèn)題,幼兒與家長(zhǎng)共同解答的方式進(jìn)行宣傳活動(dòng),收到了良好的效果。這些活動(dòng)的開(kāi)展使家長(zhǎng)教育孩子的觀念、方法有了很大的變化,家長(zhǎng)很快進(jìn)入了配合幼兒同共同開(kāi)展科技教育活動(dòng)的角色。

二、有效利用家庭、社區(qū)資源,激發(fā)幼兒的求知欲望。

要“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”,光靠幼兒同的教育資源是難以實(shí)現(xiàn)的,因此,要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的配合與支持作用,更要善于利用家庭、社區(qū)的科技教育資源。

首先,采取措施,引導(dǎo)家長(zhǎng)重視幼兒園科技教育活動(dòng)。我們注重向家長(zhǎng)展示科技教育活動(dòng)基地,“科技一條街”“種植園地”“動(dòng)物園”“果園”等全方位向家長(zhǎng)開(kāi)放,家長(zhǎng)接孩子后可一起去實(shí)驗(yàn)基地操作、探索、觀察。在家長(zhǎng)的幫助下,幼兒動(dòng)手操作、觀察能力有了較大的提高,在幫助孩子的過(guò)程中,家長(zhǎng)也感受到了科技教育活動(dòng)對(duì)幼兒智慧發(fā)展所起的重要作用,提高了他們對(duì)幼兒同科技教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

其次,鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)為幼兒參與科技教育活動(dòng)提供教育資源,使家長(zhǎng)知道每一種教育資源都是孩子開(kāi)闊視野的最好的學(xué)習(xí)課堂。在班級(jí)教師的發(fā)動(dòng)下,家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái),有的家長(zhǎng)根據(jù)科技教育活動(dòng)的需要,還請(qǐng)幼兒參觀自己開(kāi)的“酒店”“工藝品商場(chǎng)”“超市”“印刷廠”等,幼兒在參觀活動(dòng)中拓展了活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間,豐富了對(duì)有關(guān)科技現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了參與科技活動(dòng)的興趣。

第三,采用走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,讓有職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)同指導(dǎo)科技教育活動(dòng)。如請(qǐng)來(lái)了在農(nóng)科院工作的家長(zhǎng),給大班幼兒及教師講授菌菇栽培常識(shí),指導(dǎo)幼兒觀察、記錄“平菇”“草菇”“白木耳”的生長(zhǎng)過(guò)程。大五班幼兒還對(duì)草菇栽培的環(huán)境條件進(jìn)行了試驗(yàn)研究,將溫室里栽培余下的草菇種植在菜地里,蓋上稻草,觀察其生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)菜地中的草菇長(zhǎng)不大,究其原因,是溫度太低,草菇無(wú)法生長(zhǎng)。幼兒在親身觀察實(shí)驗(yàn)中,積累了科學(xué)經(jīng)驗(yàn),且觀察興致濃厚。

請(qǐng)?jiān)谙狸?duì)_[作的家長(zhǎng)來(lái)園講解防火滅火知識(shí),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,增強(qiáng)幼兒對(duì)火的感性認(rèn)識(shí)。還請(qǐng)?jiān)谥袑W(xué)當(dāng)生物教師的家長(zhǎng)來(lái)園介紹動(dòng)植物;請(qǐng)當(dāng)物理教師的.家長(zhǎng)來(lái)園指導(dǎo)“磁性”“沉浮”“電”等科學(xué)游戲。

有的家長(zhǎng)為配合科技教育活動(dòng),主動(dòng)帶幼兒到自己工作單位參觀,如:帶幼兒去省氣象臺(tái),觀察、了解天氣預(yù)報(bào)制作的常識(shí)及如何進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)等;帶幼兒去科技館參觀,并在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下親手做實(shí)驗(yàn);帶幼兒去觀賞福州的風(fēng)光――三山兩塔一條江,領(lǐng)略福州風(fēng)光之秀麗;帶幼兒品嘗福州的魚(yú)丸、肉燕等,感受勞動(dòng)人民的勤勞與智慧;帶幼兒欣賞福州的工藝品“福州三寶”――紙傘、角梳、壽山石雕,感受傳統(tǒng)文化的絢麗;帶幼兒參觀印刷廠,了解現(xiàn)代化印刷過(guò)程,并與我圍古代印刷術(shù)進(jìn)行比較,感受祖國(guó)科技的飛速發(fā)展。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒的探究欲望.也激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)探究、尊重勞動(dòng)人民的情感,豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓了幼兒的視野,自然而然地引發(fā)了幼兒探究科學(xué)的愿望與求知欲。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源,發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)。

家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無(wú)可比擬和取代的,這是由親子關(guān)系和家庭教育本身的特點(diǎn)決定的。孩子和父母親人之間具有血緣親情,家庭教育和家庭生活密切結(jié)合,滲透在家庭的方方面面。而現(xiàn)代家庭生活中,處處有科學(xué)技術(shù),家家有科技教育資源。我們重視引導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)配合幼兒園抓住各種教育契機(jī),對(duì)幼兒實(shí)施科技啟蒙教育。

幼兒天生就充滿好奇心,平時(shí)常常會(huì)問(wèn):我是哪里來(lái)的?天為什么會(huì)下雨?為什么我種的黃豆不發(fā)芽?等等。對(duì)這種種好奇的問(wèn)題,他們都渴望得到解答。我同教師重視開(kāi)展親子科學(xué)活動(dòng),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo),幫助家長(zhǎng)及時(shí)捕捉幼兒探究的火花,與幼兒一同尋求答案。教師還定期布置家庭科技“動(dòng)手做”實(shí)驗(yàn)活動(dòng),如:“你能用幾種方法讓雞蛋浮起來(lái)?”幼兒與家長(zhǎng)一同嘗試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅鹽水能讓雞蛋浮起來(lái),糖水、果珍水、可樂(lè)、雪碧等飲料均能讓雞蛋浮起來(lái),幼兒通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)了雞蛋浮起來(lái)的奧秘,有了成功的體驗(yàn)。

其次,教師還引導(dǎo)家長(zhǎng)多方面支持幼兒在同的探究活動(dòng),奉獻(xiàn)自己家庭中的各種科技教育資源?!敖逃Y源”在我們的研究過(guò)程中已不再陌生和深?yuàn)W,它不僅是孩子們家中的一件件可以帶到幼兒園的物品,還是孩子們拿在手上的一次次心靈感受。“資源”就在廣袤的物質(zhì)世界和精神世界之中。在中班“秋天水果”主題活動(dòng)“福州風(fēng)光”結(jié)束后,有家長(zhǎng)送來(lái)了“名屋汽車(chē)”的掛歷,教師將此作為新的教育契機(jī)。當(dāng)教師把“名屋汽車(chē)”拿出來(lái)和孩子們商量時(shí),有的孩子說(shuō)“把它放在圖書(shū)區(qū)里讓大家看”,有的孩子說(shuō)“放在建筑區(qū)里和小朋友搭的高樓排在一起”,有的小朋友說(shuō)“把它一頁(yè)一頁(yè)拆開(kāi)來(lái).張貼在墻上更好看”等等。也許是南于孩子們自己提出的建議被采納,也許是對(duì)汽車(chē)特別感興趣的緣故,再加上培養(yǎng)了兩個(gè)多月的剪刀技能可以派上用場(chǎng),孩子們不有自主地拿起剪刀,一場(chǎng)汽車(chē)剪貼商比賽頓時(shí)拉開(kāi)。同時(shí)我們組織孩子們談?wù)劇拔易钕矚g的玩具”,許多孩子談到了“小汽車(chē)”“遙控吊車(chē)”“消防車(chē)”等等。老師乘機(jī)引導(dǎo)幼兒將它們帶來(lái)。家長(zhǎng)們知道了十分支持,他們有的從電腦上下載有關(guān)資料,有的把汽車(chē)廣告、雜志等送到幼兒同。幼兒自主地將玩具汽車(chē)拆拆裝裝,不斷交流自己的新發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒、家長(zhǎng)、教師間產(chǎn)生了積極的互動(dòng),孩子從中豐富了有關(guān)汽車(chē)的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園科技教育活動(dòng)提倡“做中學(xué),做中教,做中求進(jìn)步”。這里的“做”除了計(jì)劃性的安排,更多的是日常生活小事。所以,我們不但有組織有計(jì)劃地進(jìn)行科技活動(dòng).而且特別重視偶發(fā)性的隨機(jī)教育。我園后山游樂(lè)場(chǎng)有許多廢舊輪胎,一次,幼兒偶然發(fā)現(xiàn)輪胎上有許多花紋,并且都說(shuō)有花紋才好看。教師聽(tīng)見(jiàn)后,就讓孩子們回家看看自己和父母穿的鞋底有沒(méi)有花紋,并與父母共同探究。通過(guò)觀察,幼兒發(fā)現(xiàn)不管是運(yùn)動(dòng)鞋還是皮鞋底都有花紋。拉下來(lái)教師又進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考:“為什么鞋底會(huì)有花紋?為什么汽車(chē)的輪胎上要有花紋?”等等。幼兒七嘴八舌地討論起來(lái)……家長(zhǎng)也給予大力支持,他們告訴幼兒有花紋的鞋底走路時(shí)不容易滑倒的道理。教師還請(qǐng)來(lái)當(dāng)物理教師的家長(zhǎng)給幼兒講摩擦力的科學(xué)現(xiàn)象,幼兒受益匪淺。輪胎上的花紋引起了幼兒的好奇心,而教師、家長(zhǎng)的積極引導(dǎo),使其成為有益的科技教育內(nèi)容。

偶發(fā)性的科技活動(dòng)與幼兒的et常生活緊密相聯(lián),在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行。例如,有一天,一名幼兒和家長(zhǎng)一起在菜地觀察時(shí),發(fā)現(xiàn)菜地的菜葉全是小洞,趕緊問(wèn)家長(zhǎng)“菜葉怎么了?”于是家長(zhǎng)與幼兒一同尋求答案,幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn),原來(lái)是被害蟲(chóng)吃了,幼兒向教師報(bào)告,教師就與家長(zhǎng)、幼兒一同尋求解決方法,買(mǎi)來(lái)了打蟲(chóng)劑。滅蟲(chóng)后,菜地的菜葉又變綠了,幼兒解決了問(wèn)題……在這種隨機(jī)教育中,我們不一味地強(qiáng)調(diào)幼兒接受知識(shí),而是通過(guò)el常的隨機(jī)活動(dòng),豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

親子游戲活動(dòng)是家同合作的載體,也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑之一。

在家同合作過(guò)程中,大家的目標(biāo)是一致的,都是為了幼兒的全面發(fā)展,但對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程雙方觀點(diǎn)差異較大。家長(zhǎng)在幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)上配合很積極,而在其他方面不積極;重視學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;關(guān)注孩子學(xué)會(huì)了什么,而不在乎是怎么學(xué)會(huì)的。為此我們尋找幼兒興趣、家長(zhǎng)需求和幼兒發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)――開(kāi)展科技性的親子游戲,以使家長(zhǎng)在參與中提高對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例如以幼兒、家長(zhǎng)為主體,開(kāi)展親子科技游戲的征集與設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)熱情參與,與教師共同收集了多個(gè)親子游戲,有互問(wèn)互答式的,也有共同操作的“制作石膏小玩具”等,這些游戲做到動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)腳、全家總動(dòng)員,從表面上看是玩,其實(shí)在玩中有各種智能的運(yùn)用。

我們還注重“親子游戲活動(dòng)”內(nèi)容與形式的多樣化,如有“家長(zhǎng)技能大展示”;有媽媽獻(xiàn)給孩子的菜肴、點(diǎn)心;有蛋糕師制作蛋糕;美容師美容;牙科醫(yī)生介紹保護(hù)牙齒的知識(shí)等。

我們還開(kāi)展了“親子科技創(chuàng)作展”。家長(zhǎng)與幼兒一同利用廢物制作溜溜球、拉力器等玩具,大班幼兒還為手機(jī)美容等等,這些活動(dòng)都充分發(fā)揮了家長(zhǎng)和幼兒的聰明才智。

雙向有效的互動(dòng)使家長(zhǎng)提高了教育認(rèn)識(shí),他們開(kāi)始重新審視自己教育孩子的角度,轉(zhuǎn)變自己的家教觀念和教育方法,融洽了親子之問(wèn)的情感,發(fā)展了幼兒的綜合能力。

總之,家園配合使幼兒同科技活動(dòng)的開(kāi)展形成了教育合力,豐富了幼兒的知識(shí)面,為幼兒科技素質(zhì)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇八

幼兒時(shí)期是一個(gè)人品德教育過(guò)程的起始階段,是良好道德品質(zhì)和能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人的道德品質(zhì)形成于幼兒期,因此對(duì)幼兒良好品德的培養(yǎng),應(yīng)該像智力啟蒙一樣,應(yīng)及早的重視孩子的品德起步教育。

品德教育幼兒品德培養(yǎng)。

品德教育是教育的組成部分,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德個(gè)體化的過(guò)程。幼兒時(shí)期正是一個(gè)人品德教育過(guò)程的起始階段,是良好心理品質(zhì)和能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子大腦神經(jīng)活動(dòng)具有高度的可塑性,容易接受外界的各種刺激,并在大腦中留下深刻的痕跡。著名教育家陶行知先生曾指出:六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好,以后只需順著他繼續(xù)增高的培養(yǎng)下去,自然成為社會(huì)優(yōu)良分子。倘若培養(yǎng)的不好,那么,習(xí)慣成了不易改,傾向定了不易移,態(tài)度決了不易變。也就是說(shuō)一個(gè)人道德品質(zhì)形成于幼兒期,因此幼兒良好品德的培養(yǎng),應(yīng)該像智力啟蒙一樣及早被重視。

幼兒年齡小,在進(jìn)行抽象的道德概念教育時(shí),要與具體形象相結(jié)合,要在適應(yīng)的情景中進(jìn)行。在情境中進(jìn)行教育,就是教育者利用或設(shè)置某種特定的情境,讓幼兒置身其中,并以這種情境作為教育的手段,對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如,對(duì)孩子的禮貌教育,除了我們用故事、兒歌等教育形式外,在每天接送幼兒時(shí),教師主動(dòng)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、別客氣、您早、您好、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ),在每天的重復(fù)訓(xùn)練中感染幼兒,同時(shí)教師要給予幼兒以具體的指導(dǎo),使之養(yǎng)成禮貌待人的良好品德。在日?,F(xiàn)實(shí)情境中,教師引導(dǎo)幼兒做一些關(guān)心他人的事,幫助朋友穿衣褲、系鞋帶、扣紐扣、疊被子等。通過(guò)自我服務(wù),如擦桌椅、種植等活動(dòng),培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做和愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)該以情感教育和良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?!币虼耍谌粘I钪?,教師應(yīng)逐步提高幼兒辨別是非的能力,加深道德情感的體驗(yàn),培養(yǎng)良好品德行為習(xí)慣。如看見(jiàn)有小朋友摔倒了,要把小朋友扶起來(lái);喝水時(shí)小朋友們要排好隊(duì),不能推,不能擠;玩玩具時(shí)不能亂扔玩具,不能用玩具砸別的小朋友;不能亂拿別人的東西;借了別人的東西要?dú)w還;游戲、學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)和別的小朋友合作等等。教師在日常生活中既要抓住時(shí)機(jī)隨機(jī)進(jìn)行教育,又要有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育。

對(duì)幼兒的品德教育要著重加強(qiáng)道德行動(dòng)的訓(xùn)練。人的道德面貌是以行動(dòng)舉止來(lái)表現(xiàn)的。道德行為習(xí)慣的`養(yǎng)成,應(yīng)該從幼兒抓起。幼兒要從小養(yǎng)成生活習(xí)慣、公共場(chǎng)所守秩序的習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、勞動(dòng)的習(xí)慣等。

道德行為習(xí)慣,是一個(gè)人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的道德行動(dòng)習(xí)慣。習(xí)慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀念時(shí),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好,讓幼兒從身邊的小事做起,如在班里活動(dòng)時(shí)愛(ài)護(hù)桌椅、玩具、圖書(shū)等,啟發(fā)幼兒與玩具、圖書(shū)交朋友,比比看誰(shuí)做得最棒。在戶外活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)幼兒看見(jiàn)地上有碎紙片和果皮時(shí)主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱內(nèi);看到花園里的花該澆水時(shí),主動(dòng)給花澆水,在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)幼兒的義務(wù)感、責(zé)任感以及生活中不可缺少的技能。從點(diǎn)滴做起,持之以恒,日積月累堅(jiān)持下去有了一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和必要的勞動(dòng)技能時(shí),幼兒就會(huì)樹(shù)立起自信心,并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

一個(gè)人品德的形成,除了社會(huì)道德輿論的影響和學(xué)校教育的影響外,他的家庭教育,特別是家庭品德起步教育也是很重要的。在孩子的童年時(shí)代就訓(xùn)練其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為,就能使孩子在以后日常的行為表現(xiàn)中逐漸對(duì)道德認(rèn)識(shí),并能對(duì)道德情感進(jìn)行深化吸收。父母是孩子最好的老師,因此父母的言行對(duì)一個(gè)人會(huì)產(chǎn)生終生的影響。父母在家庭中要有意培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣,只要沒(méi)有危險(xiǎn)就應(yīng)放手讓幼兒去實(shí)踐,還要抓住日常生活中每一個(gè)細(xì)節(jié),為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。不過(guò)孩子剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí),往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,父母不能因此就對(duì)孩子訓(xùn)斥,或者動(dòng)手,以免挫傷他們的自尊心,相反地要多鼓勵(lì)和進(jìn)行耐心教育,給孩子示范正確的動(dòng)作,一步步教他們?cè)鯓幼?,鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)。在繁雜的家務(wù)勞動(dòng)中,有孩子的一份貢獻(xiàn),他就感到非常自豪。第一次做某件事感到很新鮮,例如叫孩子到樓下奶箱中取奶,他很快就會(huì)拿回來(lái),并且覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,但是如果要他每天去做這件事,那么愉快的心情就會(huì)逐漸淡漠下去,在這種情況下,父母就需要及時(shí)鼓勵(lì),堅(jiān)持不懈,使幼兒的優(yōu)秀品德在良好的教育氛圍中得到鞏固。

總之,及早重視孩子的品德起步教育,從小培養(yǎng)孩子關(guān)心他人,同情體貼別人,處處為別人著想,熱心地幫助人,不輕易打擾別人等是培養(yǎng)文明行為和大公無(wú)私精神的基礎(chǔ),也是奠定良好人格的一個(gè)重要方面。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇九

摘要:幼兒園的科學(xué)教育是讓幼兒親歷探究的過(guò)程,逐漸培養(yǎng)他們觀察、提問(wèn)、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究習(xí)慣,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,自我建構(gòu)初步的科學(xué)知識(shí),獲得基本的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)澜缰锌茖W(xué)現(xiàn)象的興趣和探索精神。幼兒教師應(yīng)保護(hù)幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘模蹲接變阂蝗栈顒?dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī),從幼兒的興趣出發(fā),有效開(kāi)展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:科學(xué)教育;智力發(fā)展;探究能力;全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)指出:幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。《幼兒園工作規(guī)程》也明確提出科學(xué)教育的目標(biāo):豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí),培養(yǎng)幼兒對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲,開(kāi)發(fā)幼兒的智力,形成幼兒對(duì)人對(duì)事物的正確態(tài)度等。如何在幼兒園有效開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng),教師可以作以下嘗試。

一、滿足幼兒欲望,激發(fā)探究興趣。

從古至今,那些卓有成就的科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)作出的貢獻(xiàn)很多都與兒童時(shí)代所持的強(qiáng)烈好奇心割裂不開(kāi),因此,作為教師要細(xì)心呵護(hù)幼兒與生俱來(lái)的探索精神和強(qiáng)烈的好奇心,及時(shí)滿足幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。當(dāng)幼兒懷著極大的好奇心詢(xún)問(wèn)老師一些稀奇古怪的“為什么”時(shí),老師要珍視幼兒的好奇心,盡量滿足并積極回應(yīng)幼兒的`需求,引導(dǎo)幼兒將主動(dòng)的觀察、探究融入教師有目的、有組織的探究活動(dòng)中去,讓幼兒對(duì)自己的探究發(fā)現(xiàn)感到無(wú)限驚奇,有利于幼兒對(duì)活動(dòng)的探究。另外,為激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,教師切記要積極鼓勵(lì)和支持幼兒獨(dú)特的想法和做法,并給幼兒提供充足、自由探索秘密的時(shí)間和空間。從小培養(yǎng)起來(lái)的探究興趣必將會(huì)成為日后幼兒探究科學(xué)的無(wú)限動(dòng)力,對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。

二、有效設(shè)計(jì)活動(dòng),鼓勵(lì)積極參與。

有效設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng),投入豐富的科學(xué)探究材料,是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。在科學(xué)探究活動(dòng)中,教師要為幼兒提供豐富、多樣的材料,引導(dǎo)幼兒自由動(dòng)手操作、自主探究,在實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)中逐漸積累較多的科學(xué)體驗(yàn),讓孩子們?cè)谟鋹傒p松的活動(dòng)氛圍中,逐漸獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),感受成功的樂(lè)趣,從而使幼兒園的科學(xué)教育真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

教師在為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),要充分考慮活動(dòng)是否能夠不斷地激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察、比較和思考??傮w而言,幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)無(wú)論是在開(kāi)始部分,還是結(jié)束部分,多以開(kāi)放式提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考和參與興趣,比如,“如何使顏色發(fā)生變化”的活動(dòng),幼兒會(huì)通過(guò)多種方法嘗試用不同顏色混在一起,使顏色發(fā)生變化,可以將兩種顏色放在一起,觀察顏色的變化情況……這種開(kāi)放性問(wèn)題的提問(wèn)能極大而充分地喚起所有幼兒曾經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮幼兒豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造性,并鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿和理解去嘗試多種問(wèn)題的答案。在活動(dòng)中,幼兒不但能夠獲得大量有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn),而且能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和發(fā)散性思維的能力。因此,一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)是否有效,不僅要觀察幼兒是否獲得了一定的科學(xué)知識(shí),更為重要的是要看幼兒是否積極參與了科學(xué)探究的過(guò)程,是否主動(dòng)思考,是否在原有的水平上得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)角,親近大自然。

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)重要的教育資源,飼養(yǎng)角作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一種優(yōu)質(zhì)的教育手段,為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)、親近自然提供了在正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)以外的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的途徑和載體。幼兒年齡較小,好奇好動(dòng),探索欲望強(qiáng)烈,種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物是兒童非常喜歡且感興趣的活動(dòng)。生活中那些能吸引他們興趣的活動(dòng),孩子們都會(huì)主動(dòng)地、積極地、愉快地去參與,比如,幼兒園可以創(chuàng)設(shè)種植園,教師可以帶領(lǐng)幼兒一起參與種植活動(dòng),可以發(fā)動(dòng)孩子們從家里拿來(lái)了各種植物的種子,分別用各種廢舊瓶子做成小盆栽,還可以讓孩子們從家里拿來(lái)各種小動(dòng)物,比如,小蝌蚪、小青蛙、小魚(yú)、小蝦、烏龜、小兔子等。在不同季節(jié)里,教師可以引導(dǎo)幼兒在飼養(yǎng)角里照料、觀察不同的植物,輪流給各種種子及花花草草施肥、澆水,給各種小動(dòng)物喂食、換水。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們精心照料的植物和小動(dòng)物有了奇異的變化,孩子們就會(huì)興奮地和大家分享:“快看,我的小苗發(fā)芽了!”“我的豆角長(zhǎng)出了一個(gè)小豆角!”教師可以引導(dǎo)孩子們用圖示法的方式及時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中既學(xué)到了種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物的新本領(lǐng),又在與自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了觀察方法,掌握了記錄本領(lǐng)。同時(shí),在種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中,幼兒也會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多讓他們覺(jué)得奇怪的問(wèn)題,每當(dāng)這時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒慢慢思考,啟發(fā)幼兒自己尋找答案,使他們明白植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水,而在飼養(yǎng)、照料小動(dòng)物的過(guò)程中,他們也會(huì)慢慢了解不同小動(dòng)物的生活習(xí)性,知道各種小動(dòng)物不同的生長(zhǎng)變化、成長(zhǎng)規(guī)律以及飼養(yǎng)方法。

四、在一日生活中進(jìn)行科學(xué)教育。

在幼兒眼中,生活中的一切都是充滿奇妙和好奇。在日常生活中,幼兒總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和求知興趣,他們總是總喜歡問(wèn)“這是為什么?”“那是為什么?”“為什么?”等等,這需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),及時(shí)觀察幼兒的行為,從而為幼兒學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)提供充足的材料和充裕的時(shí)間,有計(jì)劃、有目的、針對(duì)性地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。生活處處皆科學(xué),科學(xué)神奇不神秘,這些科學(xué)現(xiàn)象就蘊(yùn)藏在孩子們的周?chē)?,時(shí)時(shí)刻刻吸引著孩子們?nèi)ビ^察、去探索。許多研究證明:幼兒提出的很多問(wèn)題,以及他們探究周?chē)挛锏慕?jīng)驗(yàn),無(wú)不來(lái)源于他們的日常生活。比如,幼兒在給小兔喂草時(shí),他們會(huì)觀察探究小兔的外形長(zhǎng)什么樣子,它們喜歡吃什么,它們多長(zhǎng)時(shí)間喝一次水,它們的便便為什么是一個(gè)個(gè)小糞蛋,它們?nèi)绾嗡X(jué),它們睡醒后也會(huì)像人一樣洗臉嗎,幼兒在飼養(yǎng)過(guò)程中自主探究、主動(dòng)構(gòu)建自己的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此,幼兒園的科學(xué)教育更多的是日常生活中的隨機(jī)教育,它時(shí)刻滲透于幼兒的一日生活中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)進(jìn)行。這些每天每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極其自然、極其有意義,且具體、易懂,也會(huì)使幼兒印象最深刻、難以忘懷,但如果教師不注意觀察、不及時(shí)加以引導(dǎo),就會(huì)使珍貴的教學(xué)契機(jī)一閃而過(guò),成為過(guò)眼煙云,不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生任何影響。生活中學(xué)習(xí)和觀察的過(guò)程,正是引導(dǎo)幼兒了解生活中的科學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心,引導(dǎo)幼兒自由、自主探究科學(xué)的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。

另外,利用進(jìn)餐機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)各種水果和不同的蔬菜,可以給幼兒留下深刻的印象。教師還可以結(jié)合生活中的各種時(shí)機(jī),適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、注意事物之間奇妙的變化,比如,有些食材經(jīng)過(guò)加工、炒熟之后會(huì)變色、變小,像青蝦水煮后會(huì)變紅;有些食材蒸煮之后會(huì)變大,比如,有些米粒、豆子做熟之后體積變大等等,這些生活中隨時(shí)存在的現(xiàn)象或過(guò)程,都是幼兒園科學(xué)教育的重要契機(jī)。教師要抓住這些難得的教育契機(jī),巧妙地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,引導(dǎo)幼兒去觀察、去推理、去思考、去關(guān)注他們周?chē)钠婷钍澜纾瑥亩褂變簭男「惺苌钪锌茖W(xué)的奇妙和有趣,從小接受來(lái)自生活中的科學(xué)啟蒙教育??傊?,幼兒日常周?chē)纳钪刑幪幪N(yùn)藏著寶貴的、豐富的、幼兒感充滿興趣的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)是充滿希望、充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿機(jī)遇但又與挑戰(zhàn)并存的世紀(jì),這就要求教師必須重視幼兒的科學(xué)教育,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多的科學(xué)現(xiàn)象,將幼兒培養(yǎng)成新時(shí)期高素質(zhì)的探究人才、創(chuàng)新人才,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大而復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出努力。

參考文獻(xiàn):

郭建軍。幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐.西南師范大學(xué),.

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十

好奇是人的天性,求知是人的本能。當(dāng)帶領(lǐng)幼兒散步在百花園、百果園的小路上,穿行在植物園中,他們個(gè)個(gè)變得好奇、好問(wèn)、好探究。比如,這是什么花?為什么花兒有的大有的?。块L(zhǎng)長(zhǎng)的是什么呀?在幼兒的發(fā)問(wèn)下,我們開(kāi)始收集相關(guān)可供探究活動(dòng)的自然資源,這些資源隨著植物生長(zhǎng)的變化而變化。比如,花的生長(zhǎng)規(guī)律,果樹(shù)的開(kāi)花到結(jié)果過(guò)程,蔬菜的播種到生長(zhǎng)到采摘,樹(shù)葉顏色變化的過(guò)程等等,這些收集過(guò)程隨著時(shí)間的推移也就形成了一個(gè)個(gè)科學(xué)資源系列。除此之外,每個(gè)教室都有屬于自己班級(jí)特色的自然資源,這些發(fā)芽類(lèi)植物、觀賞類(lèi)植物、水培植物,也是一種科學(xué)資源,這種資源幼兒每天可見(jiàn),有利于培養(yǎng)幼兒觀察記錄的能力。對(duì)自然環(huán)境資源的好奇心和探究欲望是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力,它不僅能提高科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果,還能使科學(xué)活動(dòng)成為快樂(lè)的事情。因此,用心發(fā)現(xiàn)和收集自然環(huán)境下的科學(xué)教育資源,為實(shí)施開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、組織和開(kāi)展親自然科學(xué)活動(dòng)。

教育學(xué)家陶行知先生說(shuō):“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水。大自然是位神奇的老師,它可以培養(yǎng)孩子的美感,又可以啟發(fā)孩子的.悟性,它既可以向孩子展示偉大的規(guī)律,又可以使孩子的身體休整,讓孩子充滿靈氣?!痹诖笞匀?,每個(gè)幼兒都會(huì)通過(guò)自己的手、眼、腦,積極主動(dòng)地汲取知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。

1.戶外探究活動(dòng)。《指南》中指出“親近自然,喜歡探索”,親近自然的最直接方法就是戶外活動(dòng),在適合的時(shí)間到有探究?jī)r(jià)值的自然資源環(huán)境中進(jìn)行探究活動(dòng),這種活動(dòng)能激發(fā)幼兒多種感官的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的思維能力。春天,蠶豆發(fā)芽了,長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子,我們帶領(lǐng)孩子一起去到蠶豆地,他們個(gè)個(gè)欣喜若狂,分頭尋找自己最喜歡的蠶豆小苗,觀察蠶豆葉子的形狀,猜測(cè)著會(huì)結(jié)出幾顆蠶豆。過(guò)了一段時(shí)間,孩子再一次來(lái)到這里,發(fā)現(xiàn)蠶豆長(zhǎng)高了,又開(kāi)花了,通過(guò)自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了許多秘密:蠶豆花的顏色有些紫有些白,蠶豆的葉子竟然還有卷著長(zhǎng)的,像個(gè)小喇叭。在與管理爺爺?shù)慕徽勚校變毫私獾椒N植蠶豆的秘訣,如:種蠶豆的時(shí)候要保持行距,方便蠶豆吸收營(yíng)養(yǎng),蠶豆喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境,所以要經(jīng)常給它們澆水。等到蠶豆成熟的時(shí)間,孩子們又一次來(lái)到蠶豆地,親手采摘下一顆顆胖嘟嘟的蠶豆寶寶,大家興奮不已。在剝蠶豆的過(guò)程中,孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn):該從哪里剝開(kāi)蠶豆的殼?很小很小的蠶豆能吃嗎?為什么有的殼里有四顆蠶豆有的只有一顆?當(dāng)城市里的幼兒置身于田間地頭中,處處都是新奇的事物,他們的認(rèn)知沖突不斷發(fā)生,從而引發(fā)幼兒在自然環(huán)境中的主動(dòng)觀察、探索,完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.學(xué)習(xí)觀察方法。自然中萬(wàn)事萬(wàn)物瞬息變化,因此在親自然的科學(xué)活動(dòng)中,幼兒的觀察學(xué)習(xí)能力十分重要。怎樣有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察,需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法。以小班幼兒觀察秋天的樹(shù)葉為例:(1)準(zhǔn)備觀察。在觀察活動(dòng)開(kāi)始前,首先要了解孩子對(duì)秋天的樹(shù)葉最感興趣的是什么?比如形狀、顏色、大小等。教師應(yīng)選取最具有觀察價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行觀察活動(dòng)。其次要確定觀察樹(shù)葉的地點(diǎn)—有不同品種的樹(shù)木,常綠樹(shù)和落葉樹(shù)錯(cuò)落生長(zhǎng)等等。(2)實(shí)施觀察。確定觀察內(nèi)容后,帶領(lǐng)幼兒來(lái)到選定的地點(diǎn),并提出明確的觀察要求:每人選取一片樹(shù)葉,仔細(xì)觀察樹(shù)葉的形狀、顏色,鼓勵(lì)幼兒和同伴交流自己的觀察結(jié)果,能力強(qiáng)的幼兒可以通過(guò)和同伴樹(shù)葉間的比較,了解更多樹(shù)葉的科學(xué)知識(shí)。以上是即時(shí)性的觀察活動(dòng),對(duì)于大班幼兒,我們可以引導(dǎo)長(zhǎng)期性觀察,并通過(guò)觀察日記、記錄表等形式記錄自己的觀察結(jié)果。(3)整理總結(jié)。觀察活動(dòng)結(jié)束后,教師應(yīng)和幼兒一起交流自己的觀察發(fā)現(xiàn),并在幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和總結(jié),提升幼兒的觀察能力。

三、延伸和拓展科學(xué)活動(dòng)范圍。

以上我們所說(shuō)的科學(xué)活動(dòng)都是在幼兒園自然環(huán)境范圍內(nèi)進(jìn)行的,但是幼兒對(duì)自然環(huán)境的探究活動(dòng)不會(huì)僅僅局限在幼兒園范圍內(nèi),因此充分利用社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源,拓展和延伸活動(dòng)范圍,能讓幼兒在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。例如幼兒園旁邊的古瀆港就是一個(gè)十分有利的自然資源,它的四季變化、鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴等待幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索。在對(duì)古瀆港的探究活動(dòng)中,需要教師的集體引導(dǎo),幫助孩子們梳理發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?怎么去進(jìn)一步探索,更多的還需要家長(zhǎng)參與進(jìn)孩子的科學(xué)探索活動(dòng)中來(lái),讓大手牽小手一起走進(jìn)自然大課堂。讓幼兒走進(jìn)自然、親近自然,在自然大課堂中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué),讓大自然、大社會(huì)充盈幼兒的科學(xué)活動(dòng),使幼兒得到真正的解放,使幼兒在快樂(lè)的親自然科學(xué)生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十一

前幾天看了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,書(shū)中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此,教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以,作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開(kāi)心扉,讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:。

一、從過(guò)去比較單一的室內(nèi)教育為主,向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

二、從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué),向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式,鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式,大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造,不能從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。

三、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鳌?/p>

興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛(ài),最能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十二

不管是城市還是農(nóng)村,不管是坐車(chē)還是乘船,不管是翻山還是越嶺,或近或遠(yuǎn),家長(zhǎng)送幼兒到幼兒園上學(xué)或接幼兒回家,總要經(jīng)過(guò)一段路程。懂一點(diǎn)學(xué)前教育常識(shí)的家長(zhǎng)都會(huì)充分利用這段路程,不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。他們這樣做,對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心健康,促進(jìn)幼兒和諧、全面地發(fā)展,無(wú)疑是十分有利的。而有一些家長(zhǎng)呢?只知匆匆送孩子上學(xué),匆匆領(lǐng)孩子回家,把路上可用于幼兒教育的時(shí)間白白地浪費(fèi)了。這是多么的可惜?。?/p>

那么如何來(lái)抓好對(duì)幼兒上(放)學(xué)路上的教育,促進(jìn)其全面發(fā)展呢?筆者根據(jù)許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作:

一、引導(dǎo)幼兒認(rèn)知較多的事物,為他們的智能發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在接送幼兒上學(xué)的路上,家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)接觸自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。例如在農(nóng)村里,一路上會(huì)經(jīng)過(guò)田野、山嶺、木橋、溝渠、小溪等等。會(huì)看到五顏六色的野花、爭(zhēng)奇斗艷的水果、千姿百態(tài)的蔬菜和各種各樣的莊稼。會(huì)看到聚集成群的雞鴨鵝鴿、啃著青草的兔馬牛羊和自由自在的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)。還會(huì)看到雨霧中的茅屋、夕陽(yáng)下的炊煙和辛勤勞作的農(nóng)民。再如在城市里,一路上會(huì)經(jīng)過(guò)馬路、商店、醫(yī)院、電影院、文化館、體育場(chǎng)、博物館、銀行、學(xué)校等等。會(huì)看到鱗次櫛比的高樓、橫貫東西的鐵路、飛架南北的大橋、熙熙攘攘的人群和川流不息的車(chē)輛。

以上所說(shuō)的,不管是農(nóng)村的,還是城市的,都是幼兒認(rèn)知的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以成為一種經(jīng)常的信息刺激源。作為幼兒家長(zhǎng)都應(yīng)該做有心人,積極引導(dǎo)幼兒把這些信息刺激源作為探索的對(duì)象,讓他們盡可能多地認(rèn)知事物,為他們今后的智能發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓好對(duì)幼兒的`社會(huì)規(guī)范教育,為他們今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

在接送幼兒上學(xué)的路上,家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)碰到文明禮貌、公共規(guī)則、道德準(zhǔn)則和交往規(guī)則等方面的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題看起來(lái)是小事情,其實(shí)不然。這些問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題,作為幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視。上學(xué)路上碰到老師、親戚、朋友、鄰居、熟人應(yīng)指導(dǎo)孩子正確使用禮貌用語(yǔ)打招呼。對(duì)于全社會(huì)都應(yīng)共同遵守的公共規(guī)則,要教育幼兒自覺(jué)遵守,例如愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)綠化、不亂扔果皮、紅燈停綠燈行等等。

在這里我要特別強(qiáng)調(diào)的是:家長(zhǎng)要想在上學(xué)路上抓好對(duì)幼兒的社會(huì)規(guī)范教育,就必須首先以身作則地遵守規(guī)則。俗話說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的。我們不能設(shè)想一個(gè)在上學(xué)路上亂吐痰和亂扔雜物的家長(zhǎng)要求孩子講究公共衛(wèi)生會(huì)收到良好的效果。我們的每一位幼兒家長(zhǎng)都要十分注意幼兒的養(yǎng)成教育,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起,使他們的行為合乎規(guī)范,為他們今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、一路上要引導(dǎo)幼兒感知周?chē)拿溃囵B(yǎng)感受美的能力。

審美教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的重要組成部分。在幼兒的全面和諧發(fā)展中,美育具有不可替代的作用。對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育,幼兒教師有責(zé)任,家長(zhǎng)也有責(zé)任。

在接送幼兒上學(xué)的路上,處處有美,時(shí)時(shí)有美。作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)審美教育這個(gè)大好時(shí)機(jī)。例如:燦爛的陽(yáng)光、碧綠的麥苗、金黃的稻浪、美麗的花園、陡峭的山峰、飛翔的鳥(niǎo)雀、嬉戲的貓狗、啼鳴的公雞、高聳的雕塑、漂亮的廣告、雄偉的建筑等等。再如老年人在扭秧歌、青年人在跳街舞、少先隊(duì)員在學(xué)雷鋒等等。

以上這些美,不管是現(xiàn)實(shí)美,還是藝術(shù)美,雖然形態(tài)不同,表現(xiàn)多樣,但都使人賞心悅目,都給人美感。作為幼兒家長(zhǎng),應(yīng)該抓住路上一切機(jī)遇,引導(dǎo)幼兒感知路上事物的美,使幼兒從審美活動(dòng)中獲得愉快和樂(lè)趣,獲得輕松和自在,從而激發(fā)幼兒對(duì)這些具有美的特征的客體的向往,使幼兒喜歡觀賞,喜歡傾聽(tīng),喜歡模仿,使他們感受美的能力得到提升。

總而言之,筆者認(rèn)為:上學(xué)路上對(duì)幼兒進(jìn)行教育,實(shí)際是家庭教育的一個(gè)組成部分,是值得開(kāi)發(fā)的教育內(nèi)容。希望所有的幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師都來(lái)關(guān)心它、重視它,使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十三

幼兒教育是一項(xiàng)學(xué)問(wèn)深遠(yuǎn)的教育,隨著家長(zhǎng)對(duì)于早教的重視程度提高,幼兒過(guò)早的接觸音樂(lè)、游泳、數(shù)學(xué)等項(xiàng)目,雖然培養(yǎng)了人才,但是很容易忽視孩子的興趣,適得其反。筆者認(rèn)為,對(duì)于幼兒基礎(chǔ)教學(xué)和技能學(xué)習(xí)過(guò)程中,游戲的開(kāi)展有助于幼兒個(gè)性的培養(yǎng),增加其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析,闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程。

幼兒教育階段的教學(xué)效果對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用,為此,應(yīng)在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法,尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于滿的內(nèi)容安排,進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法,在幼兒教育中,結(jié)合游戲這一教學(xué)方法,應(yīng)制定完善的教學(xué)措施,才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應(yīng)正確的選擇游戲的形式,游戲的內(nèi)容,將其與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,以推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的順利發(fā)展。

有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā),正確選擇幼兒游戲,使游戲能夠激起孩子的興趣,使其主動(dòng)參與游戲,并在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。具體應(yīng)從幼兒的興趣和與教育內(nèi)容相關(guān)兩個(gè)方面入手。

(一)選擇幼兒感興趣的游戲形式。

孩子的興趣是教育的起點(diǎn),只有滿足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,尤其是幼兒階段,錯(cuò)誤的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致孩子走神,甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用,使游戲符合孩子的心理,我國(guó)大量的教育專(zhuān)家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程,當(dāng)然幼兒教師作為教學(xué)主體之一,還應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)孩子的個(gè)性正確地運(yùn)用,對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面使游戲具有可行性,不可難度過(guò)大,要對(duì)孩子起到激勵(lì)作用。使孩子既可以獨(dú)立完成,又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成,總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

(二)選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的游戲形式。

游戲的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo),雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應(yīng)不多,但是依然要明確教學(xué)目標(biāo),選擇正確的游戲形式,使其與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān),如選擇看圖識(shí)字,可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內(nèi)容,并且采用舉手競(jìng)猜的方式,教師在這一過(guò)程中要起到引導(dǎo)和助推作用,完成教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí),幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多,應(yīng)正確分析,采用具有指導(dǎo)意義的游戲,并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。

對(duì)于幼兒教育中的游戲,應(yīng)采用合理的內(nèi)容,當(dāng)然,首先要明確教學(xué)目標(biāo)。提高對(duì)游戲的重視程度,并且要與教學(xué)相結(jié)合,明確教學(xué)目標(biāo),并豐富教學(xué)內(nèi)容。

(一)游戲教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。

要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,首先要明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合幼兒的發(fā)展和喜好,來(lái)調(diào)整基本的教學(xué)內(nèi)容,才能使教學(xué)更加合理,保證其執(zhí)行效果。游戲固然重要,但是不能貫穿始終,否則浪費(fèi)孩子的精力,又不利于其知識(shí)的掌握。

(二)游戲教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,對(duì)于幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)堅(jiān)持多樣性,游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好,并且在內(nèi)容選擇上應(yīng)循序漸進(jìn),不應(yīng)起步就選擇過(guò)難的游戲。根據(jù)幼兒的年齡,游戲的選擇也應(yīng)不同,發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用,另外游戲還應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的作用,獨(dú)立完成的作用,要具有多個(gè)環(huán)節(jié),豐富的內(nèi)容才能保證這一教學(xué)效果。

對(duì)于幼兒教育中的游戲,應(yīng)具有針對(duì)性,明確教學(xué)對(duì)象是幼兒,從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容合理,教學(xué)的形式多樣化,因此明確教學(xué)對(duì)象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。從這一角度出發(fā),對(duì)于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調(diào)整。

(一)游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對(duì)象。

將幼兒作為主要的對(duì)象,可以保證教學(xué)效果。一方面,將幼兒作為教學(xué)對(duì)象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施,也使教師明確教學(xué)目標(biāo),在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對(duì)游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內(nèi)容均以游戲開(kāi)始和結(jié)束,而是要靈活運(yùn)用,教師除了通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意,還應(yīng)對(duì)幼兒學(xué)生具有指導(dǎo)和管理能力,保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的安全,是以幼兒為對(duì)象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對(duì)象也是其興趣被挖掘的主要手段,每個(gè)幼兒具有自己的興趣,盡早的挖掘孩子的興趣,對(duì)于其特長(zhǎng)培養(yǎng)具有積極作用,也是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。

(二)游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性。

游戲作為一種特殊的教學(xué)方式,不僅在幼兒階段,小學(xué)階段,甚至在高中階段均使用,但是幼兒階段也處于特殊階段,游戲的選擇要具有代表性,創(chuàng)新在這一過(guò)程中十分重要,重復(fù)的游戲最容易使孩子失去興趣。當(dāng)然,教師的重點(diǎn)還應(yīng)放在孩子的應(yīng)變能力、思考能力提高上,而不是刻意的去編制游戲,經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的游戲可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模踔量梢砸耄灰軌驖M足幼兒需求,并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應(yīng)用。

(三)分層次的進(jìn)行教學(xué)。

我國(guó)教育中越來(lái)越重視幼兒教育這一部分,尤其是家長(zhǎng),甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路,這種過(guò)于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū),現(xiàn)代很多幼兒園開(kāi)始大量的學(xué)習(xí)英語(yǔ),游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于這種現(xiàn)象應(yīng)正確對(duì)待,一方面教師和家長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待這種現(xiàn)象,根據(jù)孩子的能力去選擇項(xiàng)目,并且盡量不要多項(xiàng)選擇項(xiàng)目,要注重培養(yǎng)孩子健康的人格,才能達(dá)到教育的最終目標(biāo),在不偏離主方向的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng),才符合幼兒教育的發(fā)展。

幼兒教育階段,游戲是一種重要的教學(xué)方式,在游戲過(guò)程中,應(yīng)注意方式和內(nèi)容,才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者,要對(duì)游戲正確的掌握,并對(duì)幼兒起到引導(dǎo)作用,順利完成游戲,并在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十四

幼兒園對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體,對(duì)他們的身心發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年;反之,則對(duì)孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是,由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應(yīng)試教育的原因,使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。

兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識(shí),對(duì)孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小,他們對(duì)于接受的知識(shí)往往無(wú)法理解,通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶,如果長(zhǎng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習(xí),會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)是件非常有負(fù)擔(dān)的事情,容易造成他們厭學(xué)情緒。再者,專(zhuān)家分析,這種簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,會(huì)阻礙孩子的想象力,會(huì)造成孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象。同時(shí),長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),必然會(huì)擠占兒童玩樂(lè)的時(shí)間,影響孩子身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)影響較大。

二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析。

1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國(guó)內(nèi)教育資源的不平衡,使得教育的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈,為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái),家長(zhǎng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點(diǎn),迫于壓力,幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識(shí),使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。其實(shí),在幼兒園,這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè)的玩耍,而不應(yīng)該被這些知識(shí)所煩惱,我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律,不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給他們,這是對(duì)他們最起碼的尊重。2.當(dāng)前幼兒教育所追求的是對(duì)知識(shí)的講授在當(dāng)前幼兒園課堂內(nèi),孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂(lè),而是需要掌握一些復(fù)雜的知識(shí),而這些知識(shí)通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標(biāo),幼兒教師往往會(huì)要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識(shí)基本上孩子們都不懂,也無(wú)法掌握,如果硬性要求孩子們學(xué)習(xí),反而會(huì)造成他們厭學(xué)情緒,影響將來(lái)的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中,幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講,孩子在下面學(xué)習(xí),這種非常強(qiáng)硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育,反而會(huì)影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此,這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應(yīng)課堂,幼教老師應(yīng)該真正的站在幼兒的角度上,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式,這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。4.幼兒教育以孩子的成績(jī)來(lái)紙作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),看孩子是否有所進(jìn)步,通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績(jī)。而很多幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的愿望,通常會(huì)也會(huì)將孩子的成績(jī)作為考核幼兒教師是否稱(chēng)職的標(biāo)準(zhǔn)。因此,幼兒教師為了自身利益,就會(huì)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),導(dǎo)致在課堂上猛灌幼兒知識(shí)的現(xiàn)象,而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的,最終會(huì)對(duì)幼兒造成極大的影響,有的幼兒甚至因?yàn)閰挓W(xué)習(xí)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,這是非常嚴(yán)重的,應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的重視。

1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,我們就要轉(zhuǎn)變思想,改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念,并使用科學(xué)的教育方法,這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到,在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì),使其成為一個(gè)健康、快樂(lè)、身心健康的孩子。當(dāng)然,這不僅僅是要學(xué)校的事情,而是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。作為家長(zhǎng),在學(xué)校改變自身做法的同時(shí),家長(zhǎng)也要摒棄之前錯(cuò)誤的教育觀念,站在孩子的角度,尊重他們的愛(ài)好,培養(yǎng)他們樂(lè)觀的性格,鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展,發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當(dāng)前幼師是個(gè)非常龐大的群體,他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此,要加大幼師的培訓(xùn)力度,還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享,使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角,只要從根本上改變其思想,進(jìn)一步活躍課堂氣氛,通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性,這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì),改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,作為學(xué)校,首先要完善教師的聘用標(biāo)準(zhǔn),并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓(xùn),提高教師的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)的過(guò)程中,要重點(diǎn)加強(qiáng)教育方法、教育目標(biāo)、正確社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容的培訓(xùn),使教師明白真正的責(zé)任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革,才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè)的幼兒生活,讓他們有一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.加強(qiáng)幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度,建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái),因此,國(guó)家也應(yīng)該為幼兒的健康成長(zhǎng)做一些具體的實(shí)事。國(guó)家專(zhuān)門(mén)出臺(tái)法律,要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督幼兒教育市場(chǎng),對(duì)不符合規(guī)定的幼兒園要及時(shí)取締,目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育,建立完善的幼兒教育系統(tǒng),培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀,是非常重要的。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十五

隨著近些年人們生活條件的改善,現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越愛(ài)給孩子買(mǎi)一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動(dòng)的、會(huì)發(fā)光、會(huì)講話的,甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩ipad,平板電腦上的游戲。長(zhǎng)時(shí)間的玩這些玩具,孩子越來(lái)越少的能接觸大自然,失去和同齡伙伴一起玩耍的機(jī)會(huì),有的甚至小小年紀(jì)就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實(shí)民間游戲具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性,而且很多民間游戲還有很強(qiáng)的名族特色和地方特點(diǎn)。因此,幼兒園充分挖掘開(kāi)發(fā)民間游戲是很有必要的,不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,而且有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、民間游戲的特點(diǎn)。

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂(lè)性民間幼兒的內(nèi)容豐富,沒(méi)有固定的模式,使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂(lè)于游戲,讓他們玩中有樂(lè),樂(lè)中有學(xué),學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時(shí)候很愛(ài)玩的丟手絹的游戲,一塊簡(jiǎn)單的手絹,配以朗朗上口的兒歌,讓玩的人始終處于快樂(lè)的情緒狀態(tài)中。

2.民間游戲開(kāi)展的隨機(jī)性民間游戲在玩的時(shí)候常常是想玩就玩,不受場(chǎng)地、地點(diǎn),人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩,教室的角落、走廊、空地都可以。如,跳房子的游戲,地方有粉筆或是小石頭,畫(huà)上幾個(gè)格子就可以開(kāi)展。還有丟沙包,小小的一個(gè)沙包,可以你丟給我,我丟給你,還可以利用沙包開(kāi)展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點(diǎn)民間游戲來(lái)源于民間,流傳在民間的游戲自然也是多種多樣,有著各自的特色。很多的民間游戲,可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{,不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。

二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值。

1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣,深受幼兒兒童喜愛(ài)。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,還包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面。兒童在參與游戲的過(guò)程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速等而且還需要充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù),在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個(gè)性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開(kāi)展日常教學(xué)的重要手段。開(kāi)展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。而許多的民間游戲在玩的時(shí)候,就取決于幼兒是否會(huì)和他人合作。比如我們開(kāi)展的抬花轎的游戲,玩的時(shí)候需要兩個(gè)人互相用手搭一座轎子,參與的另一個(gè)人則是坐在轎子上,這個(gè)游戲要想順利開(kāi)展,就需要與他人的合作,配合。只有玩的人同心協(xié)力,才能走向成功的終點(diǎn)。在這個(gè)游戲的過(guò)程中,幼兒逐步增強(qiáng)了與他人合作的意識(shí),孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了互相配合,團(tuán)結(jié)合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性,這讓幼兒在幼兒的過(guò)程中會(huì)品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時(shí),當(dāng)幼兒在玩的過(guò)程中能夠順利,則是品嘗到了成功的喜悅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感;反之,如果在玩的過(guò)程中沒(méi)有順利完成。比如跳繩,當(dāng)幼兒跳不過(guò)去時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂(lè)趣會(huì)讓幼兒忽視這個(gè)小小的挫折。因而在這個(gè)過(guò)程中,他們會(huì)通過(guò)不斷練習(xí),克服自己的不足不害怕困難,繼續(xù)參加游戲。因此在這個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì)耐挫能力,還有助于形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的的個(gè)性品質(zhì)。

4.開(kāi)展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁?,F(xiàn)在社會(huì),生活節(jié)奏加快,很多的家庭往往生活在自己的獨(dú)立的圈子里,缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣,家長(zhǎng)往往一放學(xué)就將孩子接回家中,很少有機(jī)會(huì)能和其他家庭一起接觸。如:我園開(kāi)展的“爸爸,寶貝向前沖”的活動(dòng),我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”,爸爸在這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身力量的特長(zhǎng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,而且很多的爸爸感覺(jué)找回了從前兒時(shí)伙伴們一起快樂(lè)游戲的感覺(jué)。在這個(gè)活動(dòng)中,取勝也許不是關(guān)鍵,難能可貴的是大家一起交往機(jī)會(huì),民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會(huì)教育作用。由于民間游戲,幼兒園、家庭、社區(qū),有了共同的話題,人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開(kāi)展下,也有越來(lái)越多的家庭都會(huì)參與其間,體驗(yàn)這其中的樂(lè)趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母,獨(dú)自玩。而是更多的走出家庭,拉動(dòng)孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情,增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶,優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對(duì)那些質(zhì)樸,詼諧,活潑及深?lèi)?ài)幼兒喜歡的民間游戲,我們可以根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn),將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[2]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[d].華東師范大學(xué),.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒綱要園教育指導(dǎo)綱(試行),2001.

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十六

只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的,因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的`、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),它是無(wú)比神圣的,比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們面對(duì)的是3-6歲的孩子,他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛(ài)護(hù)似春陽(yáng)般的去熏陶,這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō),是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài),認(rèn)識(shí)愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)。因此,我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛(ài),是永恒的主題。

一、愛(ài)是一種信任。

用語(yǔ)言來(lái)交流,用汗水來(lái)培育用愛(ài)來(lái)傳遞,讓孩子感受愛(ài)接受愛(ài),正是因?yàn)閻?ài)仿佛給孩子繪畫(huà)出了斑斕的世界,并且讓孩子感受老師的愛(ài)心以及博大的胸懷,那張開(kāi)的雙臂給孩子的是溫暖,是鼓勵(lì)、是信心,作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛(ài)他們,去了解他們,去跟他們真心的去做手拉手的好朋友,使他們對(duì)自己不在產(chǎn)生距離,感受師生之間的友好,真誠(chéng)、依賴(lài)、這樣的教育才會(huì)為成功邁出第一步。

游戲。

游戲。

是因?yàn)樾∨笥岩膊](méi)有邀請(qǐng)老師參加啊!然后甜甜跑過(guò)來(lái)說(shuō);老師那我請(qǐng)你跟我一起比賽吧!看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了,然后把馬用力的拉在我的面前,我騎了上去,看到孩子們拍著小手大聲說(shuō)加油的時(shí)候,我把所有的顧忌都拋在了一旁,當(dāng)時(shí)的我真的感覺(jué)很激動(dòng)也很開(kāi)心,因?yàn)槲也辉谑撬麄冃闹心莻€(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友,自那次以后跟他們走的更近了,于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團(tuán)結(jié),正確的引導(dǎo)他們?cè)诩覉@共育中學(xué)會(huì)體諒別人,在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對(duì)我的依賴(lài)和信任。同時(shí)也讓我感到愛(ài)的力量真的是如此巨大,教育的責(zé)任至關(guān)重大。我用真誠(chéng)的愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助,師生們談笑風(fēng)生,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí),他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得有一次在戶外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候,猛的摔倒在地上腿一下流血了,孩子們趕緊跑過(guò)來(lái)扶我,當(dāng)時(shí)我的淚順著就流了出來(lái),覺(jué)得自己付出的一切都是值得,我的孩子們這么懂事!孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過(guò)來(lái)給我清理了傷口,生怕我會(huì)摔倒趕緊圍著我,孩子們說(shuō)郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書(shū)吧!我們會(huì)跟乖的~知道平時(shí)調(diào)皮的他們竟然會(huì)這么懂事,我欣慰的回想這不就收獲的愛(ài)嗎?真的只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育好孩子,的確愛(ài)是一種交流一種傳遞,把你的真摯的愛(ài)傳遞給孩子的時(shí)候,才會(huì)得到孩子給你的愛(ài),從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

教育是愛(ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心,用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí),我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí),我會(huì)像媽媽一樣抱起他,給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意,一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,我的心也被觸動(dòng)了,每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái),摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情,我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí),孩子們都躺下了,只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊,我走過(guò)去問(wèn)道:“寶貝,你怎么了,不舒服嗎?”,她沒(méi)有說(shuō)話,眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道:“寶貝,是不是想媽媽了?在幼兒園,老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽?zhuān)粗闼X(jué),好嗎?”潘憶抬頭看看我,用小小的聲音說(shuō)道:“我想媽媽?zhuān)X(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊,我要媽媽……?!睘榕藨洸粮裳蹨I,哄她躺下后,我從她耳邊說(shuō):“老師就是憶憶的媽媽?zhuān)銚е业母觳菜脝幔俊笨粗藨洆е业母觳蔡鹛鸬乃r(shí),我感到了做老師的幸?!院蟮娜兆?,每到午睡時(shí),潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天,潘憶高興的跑到我跟前大聲說(shuō):“老師像媽媽?zhuān)蠋熅褪菋寢?。”這是全班小朋友也都興奮了,媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀€(gè)不停,聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲,我的眼角泛出了淚花,心里感到無(wú)比的欣慰。

這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子,同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界,通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣,她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子,是誰(shuí)的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子。”其實(shí),我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí),當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí),請(qǐng)想一想,一面面小鏡子正照射著你!”于是,我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門(mén)口迎接,主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”,當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”;每次在教室里,我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳,輕輕的坐下,這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相,站有站相;當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí),我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝!”我自己這樣做,我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往,孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響,他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣,在教育過(guò)程中,我還在孩子們中間找榜樣,誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)?講衛(wèi)生?誰(shuí)守紀(jì)律?誰(shuí)講文明?誰(shuí)就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注,時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定,在每周一次的評(píng)選會(huì)上,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并做出評(píng)議,由教師執(zhí)筆整理,最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中,比如:被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小朋友友好……同時(shí),也會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)改正自己的不足,自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們,用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得,在一次“動(dòng)物過(guò)冬”的主題活動(dòng)中,孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題,小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的?它們會(huì)冷嗎?小動(dòng)物吃什么呀?帶著疑問(wèn)我們分頭去收集資料,豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界,也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

三、愛(ài)更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài),這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里,愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私;孩子犯錯(cuò)時(shí),能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),會(huì)給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度,一顆充滿的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的,為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切,但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法,結(jié)果事與愿違,遭到孩子的反對(duì),造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒,讓他們自己做自己的事,同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的,即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù),如:分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì),每個(gè)幼兒都可以做,所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展,不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù),變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了,而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到,幼兒雖然年幼,但是他們同樣有自己的思維,有能力做好每一件事,強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán),使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),久而久之,幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴(lài)成人或者出現(xiàn)逆反心理,這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法,不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地,幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界,在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物,不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物,因而他們眼中的事物不是固定不變的,而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí),那時(shí)的我沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的只是一顆熱愛(ài)這份事業(yè),熱愛(ài)孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí),心里有一絲緊張,有一絲好奇,在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講的,中午不愛(ài)睡覺(jué)的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些,我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng),慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望,知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次,孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫(huà)了一幅很美的圖畫(huà),可是他畫(huà)的海水卻是紅通通的,雖然以前在書(shū)本上我也看到過(guò)類(lèi)似的例子,但我仍忍不住問(wèn)他:“晨晨,你的圖畫(huà)好漂亮,可是,為什么你的海水是紅通通的呢?”晨晨見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他的意思,便大膽地說(shuō):“柴老師,傍晚了,太陽(yáng)照在海里,海水就是紅紅的呀。”噢,原來(lái)是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想,如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由,采取訓(xùn)斥的態(tài)度,強(qiáng)令他馬上改正,那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì),也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以,教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到:孩子是處于發(fā)展中的人,每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦,每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力,教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子,把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友,而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。

正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其池塘,沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài),把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子,讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里,相信它能生根、發(fā)芽,并結(jié)出喜人的碩果。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十七

最近,教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,為學(xué)齡前孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了"階梯狀"的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。與20xx年出臺(tái)的幼兒園指導(dǎo)《綱要》不同,這是我國(guó)首次為幼兒成長(zhǎng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,防止和克服幼兒園"小學(xué)化"傾向。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,共32個(gè)目標(biāo)。同時(shí),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),《綱要》為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo),共87條教育建議。

我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南"培訓(xùn)?;仡櫚肽昱嘤?xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程,我想應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)作一反思、作一總結(jié)。在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺(jué)它就像一枚指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì),以期與大家共享:

在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對(duì)于我們一線老師在今后實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

讓老師學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子的聲音《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我們意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),在活動(dòng)中教師要懂得用心去聽(tīng)孩子的心聲,走進(jìn)孩子的世界,和他們做好朋友,和他們共同生活、共同游戲。向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域等等,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺(tái),才能留心抓住學(xué)習(xí)的契機(jī),激發(fā)思想的火花。

作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),才能更好的伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師,就沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的幼兒,要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng),教師首先要懂得傾聽(tīng)幼兒,每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的言語(yǔ)生命,作為教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一句話語(yǔ),善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花,用愛(ài)去關(guān)注、滋潤(rùn)孩子的幼小心靈,促使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。因此,細(xì)心、耐心的關(guān)注每個(gè)孩子,用愛(ài)滋潤(rùn)孩子的幼小心靈,促使孩子快樂(lè)成長(zhǎng),成了我們義不容辭的教育責(zé)任。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程中,我們也在工作中不斷地探索、實(shí)踐、反思,用愛(ài)心、耐心關(guān)注幼兒的細(xì)微變化,傾聽(tīng)幼兒的內(nèi)心。

讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)老師的聲音通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),不但要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),傾聽(tīng)孩子的心聲,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí),我們也要養(yǎng)成孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)別人的談話需要細(xì)心,需要克服其他因素的干擾,尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話,因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽(tīng)教師的談話內(nèi)容,要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣,教師應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候,逐步加以引導(dǎo)。

同時(shí),老師在對(duì)待年齡較大的孩子時(shí),可以培養(yǎng)他們積極傾聽(tīng)的習(xí)慣,要求他們?cè)趦A聽(tīng)的時(shí)候積極思考,隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽(tīng),隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處,鼓勵(lì)記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽(tīng)眾,知道別人講述時(shí)不隨便插嘴,要做個(gè)禮貌的孩子。當(dāng)然,孩子們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒、教師和家長(zhǎng)的共同配合,并持之以恒的養(yǎng)成和教育,為孩子今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十八

摘要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的,是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步,不但能夠有效提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì),還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。本文就我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和對(duì)策做了以下研究。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;問(wèn)題和對(duì)策;品德教育。

幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位,是關(guān)系到我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的國(guó)民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育,可以有效的促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過(guò)程中,不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育,社會(huì)和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。

1.教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問(wèn)題。

教育結(jié)構(gòu)的問(wèn)題首先就體現(xiàn)在教育的不公,很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問(wèn)題,很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員,他們的孩子上學(xué)難,幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會(huì)需求,而另一方面,政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足,對(duì)整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會(huì)問(wèn)題,致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因,我國(guó)的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較晚,還沒(méi)有形成完善、系統(tǒng)的教育體系,這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問(wèn)題。

2.教育觀念急需更新的問(wèn)題。

在教育上,我國(guó)的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想,始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上,這個(gè)問(wèn)題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒(méi)有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想,往往在實(shí)際的幼兒教育中,采取著“填鴨式教學(xué)”,導(dǎo)致了整個(gè)課堂中,老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng);老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。

3.幼師的綜合素質(zhì)還需提高。

隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大,各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來(lái),但是幼師的層次不齊對(duì)幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對(duì)于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問(wèn)題,對(duì)于幼兒教育資歷比較淺的幼師,各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng),針對(duì)這部分幼師,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來(lái)開(kāi)設(shè)不同的課程對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),努力提高幼師對(duì)于幼兒教育的教育認(rèn)識(shí),讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對(duì)最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件,我們應(yīng)該保持警惕,千萬(wàn)不要讓部分品德敗壞,素質(zhì)低下的幼師對(duì)幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害,這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。

1.保持教育理念的先進(jìn)性。

幼兒教育要想符合時(shí)代的需求,就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化,而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性,在這一方面政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來(lái),教育要面向每一個(gè)幼兒,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向,重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來(lái)說(shuō),要加大幼兒教育的投資,取締不合格幼兒園;學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo),淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師,對(duì)于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。

2.探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程。

幼兒園的日?;顒?dòng)和課程都是載體,目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂(lè)趣,讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此,在幼兒課程的選擇上,要遵循幼兒的身心特點(diǎn),滿足幼兒的需求,在實(shí)際的教學(xué)中,教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程,開(kāi)創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇,從孩子的興趣出發(fā),提升孩子的幸福感。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),最喜歡的事情莫過(guò)于游戲了。開(kāi)發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā),通過(guò)開(kāi)發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲,將幼兒需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中,方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候,幼兒可以很好的提高自身的注意力,學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過(guò)程中,家長(zhǎng)和幼師也要對(duì)幼兒起到監(jiān)督作用,防止幼兒沉迷于游戲,讓幼兒健康的去玩游戲,在游戲中得到對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面,對(duì)于幼兒教育游戲的開(kāi)發(fā),還要注意避免近視、無(wú)運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題,避免這些問(wèn)題對(duì)幼兒帶來(lái)危害。

4.促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化,很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性,讓家長(zhǎng)深入到幼兒園,讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來(lái),讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過(guò)這些家園合作和家園互動(dòng),能夠有效的讓幼兒園幫助家長(zhǎng)提高教育能力,同時(shí)讓家長(zhǎng)了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的。總而言之,幼兒教育發(fā)展過(guò)程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系,嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā),總能找出解決的辦法,以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇十九

為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手,精心地布置、巧妙地創(chuàng)設(shè),才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話,每一個(gè)細(xì)節(jié)育人。

1.小標(biāo)志,大用途。

孩子的天性好奇好動(dòng),對(duì)每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望,而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方,我們?cè)谶@些地方,設(shè)置與孩子視線相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo),并且統(tǒng)一使用黃色的警示色,讓孩子們了解標(biāo)志的含義,知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng),在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們?cè)跇翘萆?、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印,看到這些腳印,孩子們自然而然地跟著小腳印走,知道按腳印排隊(duì),不擁擠、不推搡,有效抑制了意外事故的發(fā)生。

2.宣傳畫(huà),常提醒。

進(jìn)入校園,我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫(huà):“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等,讓幼兒能經(jīng)??吹接變簣@的安全常規(guī)要求,知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況,結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例,在校園門(mén)口設(shè)置了宣傳欄,用生動(dòng)的圖畫(huà)和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”,通過(guò)這些安全校園文化建設(shè),營(yíng)造了人人重視的育人氛圍,讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。

3.小舉措,防隱患。

對(duì)于校園環(huán)境,我們除了常規(guī)的安全檢查外,還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查,發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,制定改建方案,通過(guò)一些小舉措,杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套,就像毛毛蟲(chóng)的小腳,孩子們很是喜歡;在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球,告訴孩子這是下水道的帽子,要盡量避開(kāi);調(diào)整教室的布置,盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間,對(duì)孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。

二、創(chuàng)新安全教育途徑。

安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復(fù)的叮嚀為主,有時(shí)易引起孩子的逆反心理,不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受,就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn),創(chuàng)新安全教育形式。

1.朗朗上口的安全兒歌。

念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們?cè)谛≈写箅A段結(jié)合主題活動(dòng),分別設(shè)置了不同的安全課程,將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌:“上下樓梯不打鬧,手扶欄桿要走好,一步一步慢慢走,小心腳下別滑倒?!贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥?,捉迷藏,汽車(chē)后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車(chē)要開(kāi)車(chē),盡快走開(kāi)不停留。”通過(guò)這類(lèi)兒歌鞏固孩子的安全意識(shí),指導(dǎo)他們的具體行為。

2.情景逼真的模擬演練。

我們定期開(kāi)展各類(lèi)安全演練活動(dòng),如火災(zāi)演練、地震演練等。在火災(zāi)演練中,從警報(bào)響起,幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻,有序快速地離開(kāi)教室,通過(guò)走廊、樓梯,安全到達(dá)空曠地點(diǎn),觀看消防員叔叔的滅火展示,從而掌握火災(zāi)的逃生技能;在防誘拐演練中,老師設(shè)置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的情景,通過(guò)演練,讓小中班的孩子提高了自控能力,知道不能跟陌生人走,逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。

3.簡(jiǎn)單有趣的標(biāo)志制作。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此,在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標(biāo)志活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒參觀校園的各個(gè)角落,尋找存在安全隱患的部位,回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等。在孩子們自己制作標(biāo)志過(guò)程中,對(duì)自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意,很少需要老師提醒,達(dá)到安全教育的目的。

在開(kāi)展安全教育過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)安全習(xí)慣方面重視不夠,對(duì)幼兒園的安全管理不知情。因此,在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí),我們還通過(guò)多種手段和形式,加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全教育意識(shí),將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。

1.內(nèi)容豐富的安全講座。

為讓家長(zhǎng)了解幼兒園的規(guī)章制度,通過(guò)新生講座,我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行講解,讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對(duì)日常家庭生活中存在的安全隱患,開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座,如“兒童交通安全”講座,指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子外出時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志,并遵守交通規(guī)則;指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座,讓家長(zhǎng)提高了安全意識(shí)。

2.形式多樣的家長(zhǎng)參與。

開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中,請(qǐng)家長(zhǎng)做一次媽媽老師,挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與,讓每一個(gè)家長(zhǎng)更加重視安全教育。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,針對(duì)放學(xué)時(shí)大門(mén)口比較擁擠的現(xiàn)象,大家自愿成立了“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”,共同來(lái)維持秩序,指引大家有序入園,形成綠色通道,解決了擁堵的安全問(wèn)題。

3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,我們還通過(guò)安全教育平臺(tái),組織家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛,有關(guān)自然災(zāi)害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容,有利于家長(zhǎng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等,寓教于樂(lè),有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)行安全教育,同時(shí)使家長(zhǎng)的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作,也是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作,我們要利用一切的教育資源和教育方式,防患于未然,科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育,為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。

如何寫(xiě)幼兒教育論文篇二十

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:

第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

本文研究提綱如下:

摘要:

關(guān)鍵詞:

一、引言。

11研究背景與目的。

12研究?jī)?nèi)容與意義。

13文獻(xiàn)綜述。

21幼兒心理特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。

31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。

32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用。

33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。

41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。

42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。

43家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)模式。

44老師—家長(zhǎng)互動(dòng)模式。

45注意事項(xiàng)。

五、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)。

[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),2011。

[9]陳愛(ài)芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué),2008。

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