人際溝通是社會(huì)交往中必不可少的一環(huán)，我們需要不斷提升自己的溝通技巧。怎樣規(guī)劃時(shí)間，高效學(xué)習(xí)？為了能更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法，我們來(lái)看幾個(gè)范例。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇一
隨著當(dāng)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得十分重視，與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變。預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，逐漸被學(xué)校和教師重視起來(lái)，預(yù)習(xí)不僅僅能幫助學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，預(yù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)能夠更好地跟上教師的思路，進(jìn)而對(duì)新知有更深層次的理解。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在高中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是為其步入大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由于大學(xué)時(shí)期大部分時(shí)間都是交給學(xué)生的，所以學(xué)生有一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)其自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。本文就高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
很多學(xué)生在教師布置完預(yù)習(xí)作業(yè)后，都會(huì)采取不予理會(huì)的態(tài)度，缺乏對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其可有可無(wú)，即使不預(yù)習(xí)也不會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文有太大的影響。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'正確方法，要做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)課以及課下做好鞏固復(fù)習(xí)，還要擁有一種堅(jiān)持不懈的精神，每次上課之前都要預(yù)習(xí)，從而在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不太明白的地方，以便在上課聽(tīng)教師講解的過(guò)程中對(duì)該部分進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這種方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。很多教師認(rèn)為高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，升學(xué)率或者學(xué)生考上一所好的大學(xué)才是最重要的事情，所以覺(jué)得預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用并不大，學(xué)生完全可以到大學(xué)以后再對(duì)其好好培養(yǎng)，顯然，教師對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在高中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都有重要的作用，可使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中形成事前做好充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:很多高中教師在早讀時(shí)間讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)這種預(yù)習(xí)不以為然，教師走后就利用早讀時(shí)間做一些其他科目的作業(yè)，他們認(rèn)為做完作業(yè)才是最重要的，預(yù)習(xí)只是一個(gè)學(xué)習(xí)中可有可無(wú)的步驟，有時(shí)間就預(yù)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間不預(yù)習(xí)也沒(méi)有關(guān)系。
教師在把預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生之后，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)給予系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容毫無(wú)頭緒。由于預(yù)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，所以教師在指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，然后制定適合學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的預(yù)習(xí)困難進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為將其培養(yǎng)成國(guó)家需要的新型綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)課堂留下一定的預(yù)習(xí)時(shí)間。
一部分學(xué)生對(duì)于教師留下的課下預(yù)習(xí)作業(yè)不予重視，高中生課下的時(shí)間也非常緊張，各科的作業(yè)把課下的時(shí)間安排得滿滿的，稍微多出一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生就想好好放松一下，于是就把預(yù)習(xí)的作業(yè)拋在了腦后。針對(duì)這個(gè)情況，教師就應(yīng)該稍微在課上安排一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在課堂上學(xué)生更能夠集中注意力在語(yǔ)文的預(yù)習(xí)上，從而提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，與此同時(shí)，學(xué)生可將自己在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題及時(shí)地問(wèn)教師，這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，在講課時(shí)著重講解該方面的內(nèi)容，從而解決學(xué)生的困惑。學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并了解其學(xué)習(xí)的方向和態(tài)度與自己有什么不同，進(jìn)一步使師生之間的距離縮短，從而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，并形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(二)給學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)方式。
學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)時(shí)往往找不到頭緒，不知道該從哪里開(kāi)始預(yù)習(xí)，進(jìn)而就會(huì)造成學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)失去興趣。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在課上給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)方式，幫助學(xué)生課下進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。比如，首先應(yīng)該了解文章的題目，大致了解文章內(nèi)容是什么;然后，了解每個(gè)自然段要說(shuō)明什么內(nèi)容，進(jìn)而將文章分為幾個(gè)部分，并知曉每一部分講解的主要內(nèi)容是什么;最后，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析作者想要表達(dá)的情感以及文章的主旨，并學(xué)習(xí)文中作者使用的獨(dú)特技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作的能力，使學(xué)生能夠有效預(yù)習(xí)。例如:在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在課下完成文章的預(yù)習(xí)。即:先要了解文章大致內(nèi)容，然后分析具體自然段落，最后對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，以此制定一個(gè)大致的框架，幫助學(xué)生進(jìn)行課下具體學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。這會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文的預(yù)習(xí)中腦袋里面有一個(gè)大致的預(yù)習(xí)思路，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的規(guī)劃。
三、結(jié)語(yǔ)。
縱觀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得越來(lái)越重要，預(yù)習(xí)不僅僅能幫助學(xué)生對(duì)不熟悉的知識(shí)進(jìn)行初步的了解，并著重學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中自己不明白的地方，進(jìn)而加深對(duì)該部分的理解，提高自己學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的效率。此外，預(yù)習(xí)還能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和態(tài)度有更深一步的了解，促進(jìn)教師更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方，進(jìn)而在上課時(shí)針對(duì)該部分進(jìn)行詳細(xì)地講解，從而幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，培養(yǎng)高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為新世紀(jì)需要的綜合型人才。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇二
一、一詞多義。
“之”
1、公從之（代佚之狐的建議）。
2、許之（人稱代詞，鄭文公）。
3、將焉取之（增加的土地，代詞）。
4、子犯請(qǐng)擊之（秦國(guó)，代詞）。
5、臣之壯也，猶不如人（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）。
6、鄰之厚，君之薄也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）。
7、行李之往來(lái)，共其乏困（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）。
“以”“而”
1、吾不能早用子，今急而求之，是寡人之過(guò)也（連詞，表承接）。
2、敢以煩執(zhí)事（介詞，拿）。
3、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（連詞，表承接）。
4、因人之力而敝之（連詞，表轉(zhuǎn)折）。
5、以亂易整，不武（介詞，拿、用）。
“焉”
1、子亦有不利焉（語(yǔ)氣詞）。
2、焉用亡鄭以陪鄰（疑問(wèn)副詞，何）。
3、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，“于之”，在那里）。
4、將焉取之（疑問(wèn)代詞，哪里）。
“其”
1、以其無(wú)禮于晉（代詞，鄭國(guó)）。
2、君知其難也（代詞，這件事）。
3、吾其還也（表商量或希望語(yǔ)氣）。
注：思考練習(xí)三中“若、說(shuō)、辭、鄙、微”自己整理到積累本上。
二、通假字。
1、今老矣，無(wú)能為也已（通“矣”）。
2、行李之往來(lái)，共其乏困（通“供”，供給）。
3、秦伯說(shuō)（同“悅”）。
4、失其所與，不知（同“智”，明智）。
三、詞類活用。
1、晉軍函陵、秦軍汜南（名詞用作動(dòng)詞，駐扎）。
2、既東封鄭（封，疆界。這里用作動(dòng)詞，使……成為疆界）。
3、若不闕秦（使動(dòng)用法，使……削減）。
4、因人之力而敝之，不仁（形容詞作動(dòng)詞，損害）。
5、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（名詞的意動(dòng)用法，把……當(dāng)作邊邑）。
6、若亡鄭而有益于君（使動(dòng)用法，使……滅亡）。
7、燭之武退秦師（使動(dòng)用法，使……撤兵）。
四、古今異義。
1、夫人（古義為“那個(gè)人”，今義為“妻子”的尊稱）。
2、行李（古義為“出使的人”，今義為“出門時(shí)所帶包裹”）。
五、特殊句式。
1、狀語(yǔ)后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）。
a.以其無(wú)禮于晉。
b.若亡鄭而有益于君。
c.佚之狐言于鄭伯。
2、省略句。
a.晉軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞“于”)。
b.（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”（省略主語(yǔ)）。
c.敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語(yǔ)，以之）。
3、賓語(yǔ)前置。
夫晉，何厭之有（“之”作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）。
《鴻門宴》知識(shí)點(diǎn)歸納。
一、通假字。
1、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。距，通“拒”，把守。毋，通“無(wú)”，不要。
內(nèi)，通“納”，接納，進(jìn)入。
2、張良出，要項(xiàng)伯。要，通“邀”，邀請(qǐng)。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，違背。
4、旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王蚤，通“早”，早些。
5、不者，若屬皆且為所虜不，通“否”。
6、交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)內(nèi)通“納”
7、項(xiàng)王則受璧，置之坐上坐通“座”
8、令將軍與臣有卻。卻，通“隙”，隔閡，嫌怨。
9、秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。
10、吾令人望其氣……成五采。采，通“彩”，顏色。
11、私見(jiàn)張良，具告以事。具，通“俱”，全部。
12、沛公之參乘樊噲者也。參，通“驂”，古時(shí)乘車。
二、虛詞實(shí)詞。
(一)實(shí)詞：
饗土卒(饗；犒勞)。
夜馳之(之：到，往)。
無(wú)所取(所?。核纸Y(jié)構(gòu)，掠奪的'東西)。
從沛公(從：跟從)。
亡去不義(亡：逃跑；義：符合道義)。
料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎(料：估量：當(dāng)：抵擋)。
與臣游(游：交往)。
籍吏民(籍：登記)。
他盜之出入(出入：偏義夏詞，進(jìn)入)。
具言(具：詳細(xì)，完備)。
若入前為壽(若：你；為壽：祝健康)。
殺人如不能舉(舉；盡)。
竊為大王不敗也(竊；私下里)。
坐須臾(須臾：片刻)。
相去(去，距離)置車騎(置；放棄)。
督過(guò)之(督過(guò)：責(zé)備)。
留謝(謝：辭謝)。
(二)虛詞。
固不如也(固：當(dāng)然)。
君安與項(xiàng)伯有故(安：怎么)。
孰與君少長(zhǎng)(孰與：與……相比，哪一個(gè)更……)。
人有大功而擊之(而：卻)。
因言曰(因：趁機(jī))。
今者有小人之言(者：助詞，不譯)。
不然，籍何以至此(然：這樣)。
因留沛公與飲(因：于是)。
以示之者三(三：多次)。
因擊沛公于坐(因，趁機(jī))。
若屬皆且為所虜(若屬：你們這些人)。
三、詞類活用。
1、沛公軍霸上。
2、沛公欲王關(guān)中。
秦地可盡王也。
先破秦入咸陽(yáng)者王之。
3、素善留侯張良。善，形容詞作動(dòng)詞，友善、交好。
4、項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。夜，名詞作狀語(yǔ)，在夜晚。
于是項(xiàng)伯復(fù)夜去。
5、亡去不義。義，名詞作動(dòng)詞，恪守信義。
6、.項(xiàng)伯殺人，臣活之。
7、.吾得兄事之。
9、范增數(shù)目項(xiàng)王。
10、若入前為壽。
11、常以身翼蔽沛公。
12、交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。
13、頭發(fā)上指。
14、刑人如恐不勝。
15、從酈山下，道芷陽(yáng)間行?；睿箘?dòng)用法，使……活命。兄，名詞作狀語(yǔ)，像兄長(zhǎng)一樣。目，名詞作動(dòng)詞，使眼色。前，名詞作動(dòng)詞，上前。翼，名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。止，使動(dòng)用法，使……停止。上，名詞作狀語(yǔ)，向上。刑，名詞作動(dòng)詞，以刀割刺，指施加肉刑。下，名詞作動(dòng)詞，下來(lái)。
道，名詞作動(dòng)詞，取道。
16、沛公已去，間至軍中。
17、拔劍撞而破之。
18、籍吏民，封府庫(kù)。
19、沛公今事有急。
20、此亡秦之續(xù)耳。
21、此其志不在小。
四、文言句式。
（一）判斷句；間，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，從小路。破，使動(dòng)用法，使……破裂。籍，名詞作動(dòng)詞，登記。急，形容詞作名詞，危急的事。續(xù)，動(dòng)詞作名詞，后續(xù)者。小，形容詞用如名詞，小的方面間，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，小道，表示動(dòng)作的處所。軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。王，名詞作動(dòng)詞，稱王。8、沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。從，使動(dòng)用法，使……跟從，率領(lǐng)。
1、.此天子氣也。
2、.楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。
3、.此亡秦之續(xù)耳。
（二）被動(dòng)句：
1、.若屑皆且為所虜。
2、.晉屬今為之虜矣。
（三）賓語(yǔ)前置句：
1、.然不自意能先人關(guān)破秦。
2、.不然，籍何以至此。
3、.客何為者。
4、.大王來(lái)何操。
5、.沛公安在。
6、.今日之事何如？
7、.何辭為？
（四）介賓短語(yǔ)后置句/狀語(yǔ)后置句。
1、曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰。
2、沛公欲王于關(guān)中。
3、具告之以事。
4、良曰：“長(zhǎng)于臣。”
5、得復(fù)見(jiàn)將軍于此。
五、古今異義：
1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。
今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
2、備他盜之出入與非常也。
古義：意外的變故。
今義：副詞，很。
3、今人有大功而擊之。
古義：現(xiàn)在別人（指沛公）。
今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。
4、而聽(tīng)細(xì)說(shuō)。
古義：小人的讒言。
今義：詳細(xì)說(shuō)來(lái)。
5、沛公居山東時(shí)。
古義：崤山以東。
今義：山東省。
6、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
古義：黃河以北、以南。
今義：分別指河北省和河南省。
六、一詞多義。
（一）為。
人為刀姐，我為魚(yú)肉。
使子?jì)霝橄鄤?dòng)詞，是，動(dòng)詞，做，擔(dān)當(dāng)，
竊為大王不取也。
誰(shuí)為大王為此計(jì)。
且為之奈何。
何辭為。
為擊破沛公軍。
（二）故。
故聽(tīng)之。
君安與項(xiàng)伯有故。
故遣將守關(guān)者。
（三）辭。
卮酒安足辭。
未辭也。
大禮不辭小讓。
（四）幸。
婦女無(wú)所幸。
故幸來(lái)告良。
《詩(shī)經(jīng)》兩首。
一、通假字。
1、氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的樣子）。
2、匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀（“匪”通“非”，不是）。
3、將子無(wú)怒，秋以為期（“無(wú)”通“毋”，不要）。
4、于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚（“于”通“吁”，表感嘆）。
5、士之耽兮，猶可說(shuō)也（“說(shuō)”通“脫”，解脫）。
6、淇則有岸，隰則有泮（“泮”通“畔”，邊岸）。
二、古今異義詞。
1、泣涕漣漣（泣涕，古義：為眼淚|今義：鼻涕）。
2、總角之宴，言笑宴宴（宴，古義：為歡聚|今義：為酒席）。
3、不遑啟居（啟，古義：是跪|今義：指開(kāi)啟。居，古義：指安坐|今義：指居住。）。
4、君子所依，小人所腓（君子，古義：文中指主帥|今義：指有品德的人。小人，古義：文中指士卒|今義：指品行差的人。）。
三、一詞多義。
1、言：
句首助詞。如：言既遂矣。
相當(dāng)于“而”。如：靜言思之。
2、以：
把，介詞。如：秋以為期。
而，連詞。如：以望復(fù)關(guān)。
3、作：
本義是起來(lái)起身，引申為興起，產(chǎn)生。如：薇亦作止。
開(kāi)始。如：天下之難比作于易。
創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩(shī)立就，又引申為著述，制造。
如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇三
見(jiàn)“必修一文言文梳理”《鴻門宴》部分。
班固與《漢書(shū)》。
班固(32年-92年)東漢官吏、史學(xué)家、文學(xué)家。史學(xué)家班彪之子，字孟堅(jiān)，漢族，扶風(fēng)安陵人(今陜西咸陽(yáng)東北)。除蘭臺(tái)令史，遷為郎，典校秘書(shū)，潛心二十余年，修成《漢書(shū)》，當(dāng)世重之，遷玄武司馬，撰《白虎通德論》，征匈奴為中護(hù)軍，兵敗受牽連，死獄中，善辭賦，有《兩都賦》等。
《漢書(shū)》，又稱《前漢書(shū)》，由我國(guó)東漢時(shí)期的歷史學(xué)家班固編撰，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，“二十四史”之一?！稘h書(shū)》是繼《史記》之后我國(guó)古代又一部重要史書(shū)，與《史記》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》并稱為“前四史”?！稘h書(shū)》全書(shū)主要記述了上起西漢的漢高祖元年(公元前206年)，下至新朝的王莽地皇四年(公元23年)，共230年的史事?！稘h書(shū)》包括紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷，共八十萬(wàn)字。
范曄與《后漢書(shū)》。
范曄(398年-445年)，字蔚宗，南朝宋史學(xué)家，順陽(yáng)(今河南淅川東)人。官至左衛(wèi)將軍，太子詹事。宋文帝元嘉九年(432年)，范曄因?yàn)椤白筮w宣城太守，不得志，乃刪眾家《后漢書(shū)》為一家之作”，開(kāi)始撰寫《后漢書(shū)》，至元嘉二十二年(445年)以謀反罪被殺止，寫成了十紀(jì)，八十列傳。原計(jì)劃作的十志，未及完成。今本《后漢書(shū)》中的八志三十卷，是南朝梁劉昭從司馬彪的《續(xù)漢書(shū)》中抽出來(lái)補(bǔ)進(jìn)去的。
《后漢書(shū)》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書(shū)，“二十四史”之一。《后漢書(shū)》是繼《史記》《漢書(shū)》之后又一部私人撰寫的重要史籍。與《史記》《漢書(shū)》《三國(guó)志》并稱為“前四史”。全書(shū)主要記述了上起東漢的漢光武帝建武元年(公元25年)，下至漢獻(xiàn)帝建安二十五年(公元220年)，共196年的史事?！逗鬂h書(shū)》紀(jì)十卷和列傳八十卷的作者是范曄，李賢注。
《后漢書(shū)》大部分沿襲《史記》《漢書(shū)》的現(xiàn)成體例，但在成書(shū)過(guò)程中，范曄根據(jù)東漢一代歷史的具體特點(diǎn)，又有所創(chuàng)新，有所變動(dòng)。首先，他在帝紀(jì)之后添置了皇后紀(jì)。東漢從和帝開(kāi)始，連續(xù)有六個(gè)太后臨朝。把她們的活動(dòng)寫成紀(jì)的形式，既名正言順，又能準(zhǔn)確地反映這一時(shí)期的政治特點(diǎn)。其次，《后漢書(shū)》新增加了《黨錮傳》《宦者傳》《文苑傳》《獨(dú)行傳》《方術(shù)傳》《逸民傳》《列女傳》七個(gè)類傳。范曄是第一位在紀(jì)傳體史書(shū)中專為婦女作傳的史學(xué)家。尤為可貴的是，《列女傳》所收集的十七位杰出女性，并不都是貞女節(jié)婦，還包括并不符合禮教道德標(biāo)準(zhǔn)的才女蔡琰。
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高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇四
(一)空前嚴(yán)重的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
1、資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根源。
(1)資本主義制度的基本矛盾是爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源。資本家為攫取高額的利潤(rùn)擴(kuò)大生產(chǎn)，加強(qiáng)剝削，而普通的民眾卻相對(duì)貧困、購(gòu)買力相對(duì)縮小，這就導(dǎo)致了生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩。資本主義的基本矛盾還導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的有組織性和整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)無(wú)政府狀態(tài)間的矛盾，這一矛盾發(fā)展到一定程度就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)再生產(chǎn)比例關(guān)系的失調(diào)，進(jìn)一步發(fā)展就會(huì)引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
(2)分期付款等購(gòu)買方式使信貸消費(fèi)過(guò)度膨脹，打亂了正常的經(jīng)濟(jì)秩序，加速了危機(jī)的到來(lái)。分期付款過(guò)度發(fā)展后，造成經(jīng)濟(jì)“繁榮”的假象，資本家受利益驅(qū)使盲目擴(kuò)大再生產(chǎn)，使原本存在的生存和需求之間的矛盾進(jìn)一步加劇。
(3)過(guò)度的股票投機(jī)活動(dòng)，增加了金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定性，直接導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)。
2、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)及其表現(xiàn)：
1929年10月24日，美國(guó)華爾街股票市場(chǎng)，股市崩潰，這一天被稱為“黑色星期四”。
表現(xiàn)：股市崩潰、銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、生產(chǎn)銳減、人民生活水平驟降、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌、失業(yè)人數(shù)激增。
(二)危機(jī)席卷資本主義世界。
1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)：
從美國(guó)爆發(fā)的危機(jī)，迅速擴(kuò)展到其他主要資本主義國(guó)家。
1929~1933年，危機(jī)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、范圍特別廣、破壞性特別巨大，資本主義世界的工業(yè)產(chǎn)量下降了三分之一以上。這場(chǎng)危機(jī)還加深了各主要資本主義國(guó)家的社會(huì)危機(jī)。
2、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。
(1)經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)資本主義國(guó)家的社會(huì)危機(jī)，各國(guó)人民示威游行、罷工等抗議活動(dòng)不斷，社會(huì)矛盾空前尖銳。
(2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)加劇了世界局勢(shì)的緊張：主要資本主義國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，加緊爭(zhēng)奪國(guó)際市場(chǎng)，使彼此之間的矛盾更加尖銳。資本主義列強(qiáng)紛紛轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，加強(qiáng)了對(duì)殖民地半殖民地的掠奪，帝國(guó)主義國(guó)家與殖民地半殖民地國(guó)家的矛盾日益尖銳;德日建立法西斯專政、對(duì)外擴(kuò)張，世界大戰(zhàn)的歐洲和亞洲策源地形成，世界局勢(shì)劇烈動(dòng)蕩，列強(qiáng)之間矛盾尖銳，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。
三、“自由放任”政策的失敗。
面對(duì)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)總統(tǒng)胡佛固守傳統(tǒng)的“自由放任”政策，反對(duì)政府直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)，結(jié)果，危機(jī)非但沒(méi)有克服，反而不斷惡化。
2、羅斯福新政。
(一)羅斯福新政。
1933年3月，民主黨人羅斯福成為美國(guó)第32任總統(tǒng)。
新政大體上可分為兩個(gè)階段：第一階段是1933-1935年，著重于醫(yī)治經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的創(chuàng)傷，重點(diǎn)在消除生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩上，采取的措施多是應(yīng)付危機(jī)的權(quán)宜之計(jì)。第二階段是1935年以后，著重于政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革。
“新政”的主要措施：
(1)在整頓財(cái)政金融方面：令銀行暫時(shí)修業(yè)停頓，逐步恢復(fù)銀行信用;。
(2)在工業(yè)方面：政府加強(qiáng)對(duì)工業(yè)的計(jì)劃指導(dǎo)，通過(guò)《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》，要求工業(yè)各行業(yè)制定本行業(yè)的公平經(jīng)營(yíng)章程，規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)和工作日時(shí)數(shù)。
(3)在農(nóng)業(yè)方面：提高并穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，防止農(nóng)產(chǎn)品過(guò)剩;。
(4)在社會(huì)福利方面：政府加強(qiáng)了救濟(jì)工作，為老人、殘疾人、失業(yè)者和兒童提供社會(huì)保障，推行“以工代賑”，興辦公共工程，以增加就業(yè)。
(5)社會(huì)立法：通過(guò)《全國(guó)勞工關(guān)系法》，工人有權(quán)組織自己的工會(huì)，同時(shí)成立全國(guó)勞工關(guān)系委員會(huì)，保障工人基本權(quán)利，提高工人的政治地位。
(二)新政的實(shí)質(zhì)。
1、直接目的是盡快擺脫困境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)興;。
根本目的是穩(wěn)定資本主義，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。
2、實(shí)質(zhì)是在不觸動(dòng)資本主義制度的前提下，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活的干預(yù)。羅斯福新政是美國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)為了克服危機(jī)做出的政策調(diào)整，它是在維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的前提下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要，并采取一些有利于工人和農(nóng)民的措施，有利于緩和階級(jí)矛盾。
(三)擺脫危機(jī)困境。
(1)新政在一定程度上減輕了經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)社會(huì)的嚴(yán)重破壞，促進(jìn)了生產(chǎn)力的恢復(fù)，鞏固了資本主義統(tǒng)治。
(2)新政緩和美國(guó)社會(huì)的矛盾，緩解了社會(huì)危機(jī)，有效地避免了美國(guó)走上法西斯道路，使美國(guó)的民主制度得以保存，為美國(guó)參加二戰(zhàn)并成為民主國(guó)家的“兵工廠”創(chuàng)造了條件。
(3)新政子啊很多方面改變了美國(guó)人的生活，新政使聯(lián)邦政府的影響以前所未有的程度滲透到美國(guó)人的日常生活中。
(4)新政開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，即國(guó)家壟斷資本主義，對(duì)資本主義世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。
3、戰(zhàn)后資本主義的新變化。
(一)國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展。
1、國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展的原因。
(1)它是私人壟斷資本主義發(fā)展的必然結(jié)果。自19世紀(jì)末資本主義進(jìn)入壟斷階段后，在生產(chǎn)力迅速發(fā)展的情況下，社會(huì)矛盾和經(jīng)濟(jì)矛盾進(jìn)一步加劇，產(chǎn)生了私人壟斷難以解決的問(wèn)題，私人壟斷不得不接受國(guó)家的干預(yù)以保證自己的經(jīng)濟(jì)利益。(2)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的需要。20世紀(jì)30年代大危機(jī)充分暴露了資本主義制度的弊端，要求國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)。(3)戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊作用。“二戰(zhàn)”時(shí)，為適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，國(guó)家對(duì)大量工業(yè)部門進(jìn)行集中管理，這為戰(zhàn)后國(guó)家全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)鋪平了道路。(4)發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的需要。戰(zhàn)后第三次科技革命的發(fā)展，出現(xiàn)了一大批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門，私人壟斷無(wú)力經(jīng)營(yíng)和管理，需要國(guó)家組織和投資。(5)凱恩斯主義為二戰(zhàn)后國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展提供了理論依據(jù)。
2、國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展的過(guò)程。
國(guó)家壟斷資本主義是私人壟斷資本與國(guó)家政權(quán)相結(jié)合的壟斷資本主義。
(1)最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。
(2)一次大戰(zhàn)后特別是20世紀(jì)三四十年代，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，以羅斯福新政為代表，國(guó)家壟斷資本主義有所發(fā)展。
(3)“二戰(zhàn)”結(jié)束到20世紀(jì)70年代初期，西方資本主義國(guó)家盛行凱恩斯主義，國(guó)家壟斷資本主義為西方各國(guó)普遍采用。
(4)到70年代出現(xiàn)“滯漲”現(xiàn)象，西方國(guó)家又減少了政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。美英等國(guó)逐漸發(fā)展出一種將政府干預(yù)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合，國(guó)有制與私有制并存的“混合經(jīng)濟(jì)”。
國(guó)家壟斷資本主義進(jìn)入了全面、持續(xù)的發(fā)展階段。
3、國(guó)家壟斷資本主義的影響。
它突破了私人壟斷的局限性，從而在更大程度上容納生產(chǎn)力的發(fā)展，在一定程度上緩和了生產(chǎn)和消費(fèi)的矛盾，減輕了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。
國(guó)家壟斷資本主義是資本主義的自我調(diào)節(jié)、是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。但并沒(méi)有改變資本主義私有制，也沒(méi)有從根本上觸動(dòng)資本主義的基本矛盾。因此它既不可能解決資本主義的所有矛盾，也不可能消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
(二)建立“福利國(guó)家”
1、“福利國(guó)家”的目的和實(shí)質(zhì)。
目的：為了縮小貧富差距，緩和社會(huì)矛盾，保障社會(huì)安全。
實(shí)質(zhì)：國(guó)家運(yùn)用社會(huì)保障政策和社會(huì)福利開(kāi)支，來(lái)保障個(gè)人和家庭的最低收入，保障其經(jīng)濟(jì)安全，并保證所有公民都能享受到公認(rèn)的高標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)服務(wù)。
2、發(fā)展歷程：
從二戰(zhàn)后至20世紀(jì)六七十年代，福利國(guó)家制度逐步完備;至20世紀(jì)80年代以后，各國(guó)都在不同程度的減少政府的公共開(kāi)支，縮小福利規(guī)模。
3、福利政策的評(píng)價(jià)。
積極方面：“福利國(guó)家制度”并沒(méi)有改變社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的資本主義性質(zhì)，也沒(méi)有改變資本與雇傭勞動(dòng)的關(guān)系。福利國(guó)家在一定程度上促進(jìn)社會(huì)平等，縮小貧富差距，杜絕了因貧困引發(fā)的許多社會(huì)問(wèn)題，緩和了社會(huì)矛盾，展示出西方民主的價(jià)值和普遍的社會(huì)關(guān)懷，它還擴(kuò)大了消費(fèi)市場(chǎng)，緩和了生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾。
弊端：(1)政府財(cái)政支出過(guò)大、負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而引發(fā)經(jīng)濟(jì)停滯和通貨膨脹。(2)帶來(lái)社會(huì)道德危機(jī)，培植社會(huì)惰性，降低社會(huì)發(fā)展效率。(3)增加了企業(yè)的成本、降低了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(4)給納稅人帶來(lái)了沉重負(fù)擔(dān)，引發(fā)中產(chǎn)階層的普遍不滿。
(三)第三產(chǎn)業(yè)的興起和“新經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)。
1、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。
(1)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使傳統(tǒng)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)得以改造而換發(fā)出新的活力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。(2)它拓展了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的領(lǐng)域，擴(kuò)大了市場(chǎng)，改善了資源配置，使經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了質(zhì)的變化。(3)在一定程度上緩和了經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)。(4)大大增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，改善了人們的生活質(zhì)量，從而有助于緩解社會(huì)危機(jī)，社會(huì)矛盾。
2、“新經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)。
時(shí)間：20世紀(jì)90年代。
“新經(jīng)濟(jì)”是以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇五
【爵】即爵位、爵號(hào)，是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜。舊說(shuō)周代有公、侯、伯、子、男五種爵位，后代爵稱和爵位制度往往因時(shí)而異。如漢初劉邦既封皇子為王，又封了七位功臣為王，彭越為梁王，英布為淮南王等;魏曹植曾封為陳王;唐郭子儀被封為汾陽(yáng)郡王;清太祖努爾哈赤封其子阿濟(jì)格為英親王，多鐸為豫親王，豪格為肅親王。再如宋代寇準(zhǔn)封萊國(guó)公，王安石封荊國(guó)公，司馬光為溫國(guó)公;明代李善長(zhǎng)封韓國(guó)公，李文忠封曹國(guó)公，劉基封誠(chéng)意伯，王陽(yáng)明封新建伯;清代曾國(guó)藩封一等毅勇侯，左宗棠封二等恪靖侯，李鴻章封一等肅毅伯。
【丞相】是封建官僚機(jī)構(gòu)中的最高官職，是秉承君主旨意綜理全國(guó)政務(wù)的人。有時(shí)稱相國(guó)，常與宰相通稱，簡(jiǎn)稱“相”。如《陳涉世家》：“王侯將相寧有種乎廣《廉頗藺相如列傳》：“且庸人尚羞之，況于將相乎!”《蜀相》：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。”《指南錄)后序》：“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬?！?/p>
【太師】指兩種官職，其一，古代稱太師、太傅、太保為“三公”，后多為大官加銜，表示恩寵而無(wú)實(shí)職，如宋代趙普、文彥博等曾被加太師銜。其二，古代又稱太子太師、太子太傅、太子太保為“東宮三師”，都是太子的老師，太師是太子太師的簡(jiǎn)稱，后來(lái)也逐漸成為虛銜。如《梅花嶺記》“顏太師以兵解”，顏真卿曾被加太子太師銜，故稱。再如明代張居正曾有八個(gè)虛銜，最后加太子太師銜;清代洪承疇也被加封太子太師銜，其實(shí)并未給太子講過(guò)課。
【太傅】參見(jiàn)“太師”條。古代“三公”之一。又指“東宮三師”之一，如賈誼曾先后任皇子長(zhǎng)沙王、梁懷王的老師，故封為太傅。后逐漸成為虛銜，如曾國(guó)藩、曾國(guó)荃、左宗棠、李鴻章死后都被迫贈(zèng)太傅。
【少保】指兩種官職，其一，古代稱少師、少傅、少保為“三孤”，后逐漸成為虛銜，如《梅花嶺記》“文少保亦以悟大光明法蟬脫”，文天祥曾任少保官職，故稱。其二，古代稱太子少師、太子少傅、太子少保為“東宮三少”，后也逐漸成為虛銜。
【尚書(shū)】最初是掌管文書(shū)奏章的官員。隋代始沒(méi)六部，唐代確定六部為吏、戶、禮、兵、刑、工，各部以尚書(shū)、侍郎為正副長(zhǎng)官。如《張衡傳》：“上書(shū)乞骸骨，征拜尚書(shū)?！痹偃绱髸?shū)法家顏真卿曾任吏部尚書(shū)，詩(shī)人白居易曾任刑部尚書(shū)，，史可法曾任兵部尚書(shū)。
【學(xué)士】魏晉時(shí)是掌管典禮、編撰諸事的官職。唐以后指翰林學(xué)士，成為皇帝的秘書(shū)、顧問(wèn)，參與機(jī)要，因而有“內(nèi)相”之稱。明清時(shí)承旨、侍讀、侍講、編修、庶吉士等雖亦為翰林學(xué)士，但與唐宋時(shí)翰林學(xué)士的地位和職掌都不同。如《(指南錄)后序》“以資政殿學(xué)士行”，這是文天祥辭掉丞相后授予的官職;《譚嗣同》“君以學(xué)士徐公致靖薦”，徐致靖當(dāng)時(shí)任翰林院侍讀學(xué)士，這是專給帝王講學(xué)的官職。白居易、歐陽(yáng)修、蘇軾、司馬光、沈括、宋濂等都曾是翰林學(xué)士。
【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿。”
【大將軍)先秦、西漢時(shí)是將軍的最高稱號(hào)。如漢高祖以韓信為大將軍，漢武帝以衛(wèi)青為大將軍。魏晉以后漸成虛銜而無(wú)實(shí)職。明清兩代于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)才設(shè)大將軍官職，戰(zhàn)后即廢除?！稄埡鈧鳌贰按髮④娻囼s奇其才”，鄧騭當(dāng)時(shí)為漢和帝的大將軍。
【參知政事】又簡(jiǎn)稱“參政”。是唐宋時(shí)期最高政務(wù)長(zhǎng)官之一，與同平章事、樞密使、框密副使合稱“宰執(zhí)”。宋代范仲淹、歐陽(yáng)修、王安石都曾任此職?！队?xùn)儉示康》“參政魯公為諫官”，“魯公”指宋真宗時(shí)的魯宗道?！蹲T嗣同》“參預(yù)新政者，猶唐宋之參知政事，實(shí)宰相之職”。
【軍機(jī)大臣】軍機(jī)處是清代輔佐皇帝的政務(wù)機(jī)構(gòu)。任職者無(wú)定員，一般由親王、大學(xué)士、尚書(shū)、侍郎或京堂兼任，稱為軍機(jī)大臣。軍機(jī)大臣少則三、四人，多則六、七人，被稱為“樞臣”。清末漢人只有左宗棠、張之洞、袁世凱等短時(shí)間地任過(guò)軍機(jī)大臣?！蹲T嗣同》“時(shí)軍機(jī)大臣剛毅監(jiān)斬”。
【軍機(jī)章京】參見(jiàn)“軍機(jī)大臣”條。是軍機(jī)處的辦事人員，軍機(jī)大臣的屬官，被稱為“小軍機(jī)”?！蹲T嗣同》：“皇上超擢四晶卿銜軍機(jī)章京，與楊銳、林旭、劉光第同參預(yù)新政?！?/p>
【御史】本為史官，如《廉頗藺相如列傳》“秦御史前書(shū)曰”，“相如顧召趙御史書(shū)曰”。秦以后置御史大夫，職位僅次子丞相，主管彈劾、糾察官員過(guò)失諸事。韓愈曾任監(jiān)察御史，明代海瑞曾任南京右僉都御史。再如《記王忠肅公翱事》“公為都御史，與太監(jiān)某守遼寧”，王翱當(dāng)時(shí)任都察院長(zhǎng)官。
【樞密使】樞密院的長(zhǎng)官。唐時(shí)由宦官擔(dān)任，宋以后改由大臣擔(dān)任，樞密院是管理軍國(guó)要政的最高國(guó)務(wù)機(jī)構(gòu)之一，樞密使的權(quán)力與宰相相當(dāng)，清代軍機(jī)大臣往往被尊稱為“樞密”。宋歐陽(yáng)修曾任樞密副使。《〈指南錄〉后序》：“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬?！蔽奶煜楫?dāng)時(shí)掌管軍事要?jiǎng)?wù)。
【左徒】戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的官名，與后世左右拾遺相當(dāng)。主要職責(zé)是規(guī)諫皇帝、舉薦人才。《屈原列傳》：“屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒?！?/p>
【太尉】元代以前的官職名稱。是輔佐皇帝的最高武官，漢代稱大司馬。宋代定為最高一級(jí)武官?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司?！备咛局父哔?。
【上大夫】先秦官名，比卿低一等?！读H藺相如列傳》：“拜相如為上大夫?！碑?dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低。
【大夫】各個(gè)朝代所指的內(nèi)容不盡相同，有時(shí)可指中央機(jī)關(guān)的要職，如御史大夫、諫議大夫等?！肚袀鳌罚骸吧瞎俅蠓蚺c之同列，爭(zhēng)寵而心害其能?！薄吧瞎俅蠓颉保话阏J(rèn)為是指上官靳尚?！白臃侨嫶蠓驓e?”屈原擔(dān)任的是掌管王族昭、屈、景三姓事務(wù)的長(zhǎng)官。《〈指南錄〉后序》：“縉紳、大夫、士萃于左丞相府?！敝傅谋闶怯反蠓颉⒅G議大夫等。
【士大夫】舊時(shí)指官吏或較有聲望、地位的知識(shí)分子?！稁熣f(shuō)》：“士大夫之族，曰師曰弟子者，則群聚而笑之。”《石鐘山記》：“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。”《訓(xùn)儉示康》：“當(dāng)時(shí)士大夫家皆然?！薄段迦四贡洝罚骸翱ぶt士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)??！?/p>
【太史】西周、春秋時(shí)為地位很高的朝廷大臣，掌管起草文書(shū)、策命諸侯卿大夫、記載史事，兼管典籍、歷法、祭祀等事。秦漢以后設(shè)太史令，其職掌范圍漸小，其地位漸低。司馬遷做過(guò)太史令。《張衡傳》：“順帝初，再轉(zhuǎn)，復(fù)為太史令。”《五人墓碑記》：“賢士大夫者，問(wèn)卿因之吳公，太史文起文公，孟長(zhǎng)姚公也。”文起為翰林院修撰，史官，故稱太史。
【長(zhǎng)史】秦時(shí)為丞相屬官，如李斯曾任長(zhǎng)史，相當(dāng)于丞相的秘書(shū)長(zhǎng)。兩漢以后成為將軍屬官，是幕僚之長(zhǎng)?！冻鰩煴怼罚骸笆讨小⑸袝?shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣。”“長(zhǎng)史”指張裔。《赤壁之戰(zhàn)》：“子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長(zhǎng)史?！?/p>
【侍郎】初為宮廷近侍。東漢以后成為尚書(shū)的屬官。唐代始以侍郎為三省(中書(shū)、門下、尚書(shū))各部長(zhǎng)官(尚書(shū))的副職(詳見(jiàn)“三省六部”條)。韓愈曾先后任過(guò)刑部、兵部、吏部的侍郎。《出師表》“侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等”，其中董允是侍郎?！蹲T嗣同》：“八月初—一日，上召見(jiàn)袁世凱，特賞侍郎?！痹绖P為兵部侍郎。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇六
語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的反復(fù)性，從小學(xué)到初中，有很大一部分知識(shí)都是在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，作一個(gè)幅度不大的螺旋式的上升，而不是直線性的上升,這個(gè)提升就是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。所以高中語(yǔ)文新課的教學(xué)，是在大量舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一部分新知識(shí)，因此高中生預(yù)習(xí)便有了可能性。同時(shí),如果學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),做好了掃清字詞、了解背景、走近作者、掌握大意的鋪墊工作，進(jìn)而盡力對(duì)文章提出質(zhì)疑、嘗試解決、品味修改等，那么,需要教師在課堂上解決的問(wèn)題也就不多了。這樣，教師在語(yǔ)文課堂上便可以花更多的時(shí)間，作意義上的拓展,方法上的點(diǎn)撥,以及思想上的啟發(fā)。因此，高中生預(yù)習(xí)很有必要。一般來(lái)說(shuō),高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)包含以下三個(gè)遞進(jìn)階段：
一、了解概況作鋪墊。
語(yǔ)文預(yù)習(xí)的第一個(gè)步驟通常就是弄清文本的概況,包括題目、作者、寫作背景、文本大意、主題思想、寫作特點(diǎn)等。這些內(nèi)容的教學(xué),從小學(xué)開(kāi)始,老師就在課堂上一步步展開(kāi)，只要學(xué)生自己曾經(jīng)對(duì)課堂有一個(gè)回顧，那么在上了高中之后，他們就能夠自己按照這種方式，在上課之前對(duì)文本進(jìn)行自學(xué)，如字詞的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論是小學(xué)、初中或高中，拿到文本的第一步都是有聲朗讀，這主要有兩個(gè)作用：一是能夠搜索出文本中所有陌生的字,盡可能做到不漏掉一個(gè);二是可以鍛煉自己普通話的表達(dá)能力，糾正因方言造成的發(fā)音問(wèn)題。至于對(duì)文章大意和脈絡(luò)的理清，主要采用默讀的方式。作者和背景的解讀，可以從網(wǎng)上搜索，在不同的網(wǎng)頁(yè)，可能會(huì)出現(xiàn)大同小異的詮釋,正好讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行整合而不是現(xiàn)抄，挑選那些與課文內(nèi)容、主題相關(guān)的資源,重新用通順的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這種文字表達(dá)能力非常重要,如果沒(méi)有這樣的能力，在做閱讀題和作文題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)致命的軟肋。接著是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，了解文本大意，寫出文本中心。關(guān)鍵是前一步驟，因?yàn)橹行囊瞾?lái)自對(duì)文本的了解，而這個(gè)了解就是對(duì)全文從整體到局部的梳理，只有清晰地知曉了意義、結(jié)構(gòu)、層次、部分等，才能寫出準(zhǔn)確的中心主題。最后是寫作特點(diǎn)，其實(shí)就是關(guān)于文本形式表達(dá)的一切特點(diǎn)，首先從整體看特點(diǎn)，然后從各段看運(yùn)用比較多的特點(diǎn),在評(píng)價(jià)的同時(shí)，要記著運(yùn)用。
可以說(shuō)，語(yǔ)文課上要說(shuō)的一切，都屬于學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍。
在這個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生各自不同的情況，有的可能能夠獨(dú)自解決掉大部分問(wèn)題，而有的也許在尋求幫助的情況下，也只會(huì)解決一些字詞、修辭等問(wèn)題，或許有人連這些任務(wù)都不能完全完成。無(wú)論怎樣,如果學(xué)生盡力做了這些,對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),就都有了一種方向性和目的性：他們上課時(shí)就知道自己應(yīng)該著重聽(tīng)什么,對(duì)已經(jīng)明白的部分可以立刻做出反饋，或加深印象，或評(píng)判對(duì)錯(cuò)，或提示老師；而對(duì)尚不明白的部分,就可以用心聽(tīng)講,然后提出尚存的疑惑。這就提高了課堂聽(tīng)講的效率。對(duì)教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),也能提高教學(xué)效率：學(xué)生已經(jīng)明白的問(wèn)題，一問(wèn)即過(guò)；對(duì)仍有疑難的問(wèn)題,才詳細(xì)解答。
所以筆者認(rèn)為，教學(xué)難點(diǎn)的'設(shè)置應(yīng)該由學(xué)生來(lái)決定,教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)，其實(shí)只是理論上的準(zhǔn)備。筆者常常遇到自己本以為是難點(diǎn)的內(nèi)容,上課的時(shí)候卻被學(xué)生輕易解決了，而本打算一筆帶過(guò)的地方,卻因?qū)W生難以理解而成為難點(diǎn)。
二、提出質(zhì)疑作思考。
當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到自己依靠工具書(shū)也不能解決的問(wèn)題時(shí)，就是疑問(wèn)，但質(zhì)疑還需要提出來(lái)。所謂質(zhì)疑，就是“利用證據(jù)，提出疑問(wèn)，請(qǐng)人解答”所以當(dāng)有了疑惑之后，筆者會(huì)要求學(xué)生像荀子《勸學(xué)》中所說(shuō)的君子“善假于物也樣，要善于借助外物的幫助。這些外物,首先是各種參考書(shū),但是參考書(shū)的作用，僅是“參考”決不能看作最終答案?，F(xiàn)在有不少參考書(shū)由小印刷廠印制，錯(cuò)漏非常多，學(xué)生一定要明辨是非。其次是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)也是魚(yú)龍混雜，為確保正確，同樣也要多查幾處,相互參照。再次是家長(zhǎng)、同學(xué)和老師，當(dāng)今社會(huì)講求團(tuán)隊(duì)合作,很多事情不是靠個(gè)人就可以勝任的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣，遇到困難的時(shí)候，要針對(duì)不同問(wèn)題選擇不同的人來(lái)求教。屬于語(yǔ)文學(xué)科的，老師就不僅要詳細(xì)解答,還要教給方法。
三、合作交流求新法。
高中生的年齡已經(jīng)接近成年,他們非常渴望有60教學(xué)獨(dú)立作主的機(jī)會(huì)。讀了這么多年書(shū),他們已經(jīng)非常反感老師或家長(zhǎng)成天要求他們“抓緊時(shí)間讀書(shū)”。筆者更贊賞學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采用暴力方式,而不是教師對(duì)學(xué)生采用暴力方式。筆者跟學(xué)生介紹過(guò)黃岡中學(xué)學(xué)生總結(jié)的學(xué)習(xí)方式：技巧派、自然派、暴力派等，還經(jīng)常在語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的記憶方式、解題思路，總結(jié)他們?cè)诳荚?、作業(yè)、課堂思考過(guò)程中的靈光一閃，組織他們交流自己已經(jīng)證明過(guò)的成功的學(xué)習(xí)方法，然后將這些方式方法作文字歸納，注上創(chuàng)始學(xué)生的名字,集結(jié)成冊(cè),掛在班上讓學(xué)生傳閱。
這些方法一旦運(yùn)用到預(yù)習(xí)中，那就如虎添翼，學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間縮短了，預(yù)習(xí)效果卻更好了，尤其是預(yù)習(xí)興趣大大提高。很多學(xué)生都追求讓其他人看到自己成天玩、學(xué)習(xí)成績(jī)卻很好的效果。他們一般采用的是躲在背后暗暗努力的方法,但這樣做很容易使學(xué)生形成陽(yáng)奉陰違的性格和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。堵不如疏，當(dāng)筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了種種提高學(xué)習(xí)效率的預(yù)習(xí)方式以后，學(xué)生自然就會(huì)在課前多用勁，合理利用時(shí)間，該玩就玩，該學(xué)就學(xué)，從而大大提高預(yù)習(xí)效果,并能使預(yù)習(xí)在興趣的驅(qū)使下得以持續(xù)下去,也讓自己獲得了成就感。
預(yù)習(xí)是高中生必須要掌握的學(xué)習(xí)方法。教師如果教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，那對(duì)師生雙方都是受益無(wú)窮的事,教和學(xué)的效率都會(huì)成倍提高。同時(shí),它既是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始,也是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用舊知的過(guò)程，經(jīng)過(guò)基本了解、質(zhì)疑思索和自覺(jué)交流方法等步驟，學(xué)生就能夠逐步撇開(kāi)教師的扶助，邁上自學(xué)成才的道路，登上獨(dú)當(dāng)一面的平臺(tái)，使終身學(xué)習(xí)成為可能。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇七
本專題主要是對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)鄉(xiāng)愁的抒發(fā)，因此掌握知識(shí)要點(diǎn)，大家才能更好的理解本專題文章的中心思想。
這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震撼人心。
《我心歸去》是中國(guó)現(xiàn)代作家韓少功訪問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后的一組散文中的一篇，總題是“訪法散記”。文章從內(nèi)容上看可以分為兩部分。第一部分是前四段，寫自己在法國(guó)圣?納塞爾訪問(wèn)時(shí)的情形和感慨。第二部分寫作者的思鄉(xiāng)之情，以及對(duì)“故鄉(xiāng)”這個(gè)文化概念的思考。
柯靈是懷著真摯深厚的'情感寫作這篇散文的，作為一位世紀(jì)文化老人，早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦，因此，對(duì)家園之思有特別的體會(huì)，作者從家到國(guó)展開(kāi)聯(lián)想顯得十分自然。作者敘古寫今，縱橫捭闔，元?dú)饬芾欤闹姓饕舜罅康脑?shī)文、史料和典故，不僅說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)的久遠(yuǎn)，普遍，根深蒂固，而且還通過(guò)它們營(yíng)造了一個(gè)個(gè)具體的歷史場(chǎng)景，使文章顯得更加生動(dòng)、感人。
作者從攝影作品引出聯(lián)想，由離家想到人類的精神境遇，充滿了悲憫之情和深刻的人文關(guān)懷，行文的過(guò)程中，作者的目光又幾次落到攝影畫(huà)面上，具體的畫(huà)面與展開(kāi)的想像及思考相結(jié)合，產(chǎn)生了獨(dú)特的藝術(shù)感染力。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇八
2017年福建省普通高中畢業(yè)班單科質(zhì)量檢查文理科數(shù)學(xué)試卷在保持題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的同時(shí)，突出能力核心素養(yǎng)，努力呈現(xiàn)探索創(chuàng)新元素。試題以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，結(jié)合對(duì)基本思想基本方法與技能的考查，突出考察學(xué)生的分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在解題思路與方法的尋找上突顯學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、試卷特點(diǎn)分析。
1.覆蓋知識(shí)面廣，重點(diǎn)考查主干。
除了概率與統(tǒng)計(jì)以外，試題全面覆蓋教材中知識(shí)模塊，知識(shí)條目的覆蓋率在50%左右。除主干知識(shí)重點(diǎn)考查外，已廣泛涉及復(fù)數(shù)、集合、三視圖，程序框圖、邏輯與推理、排列組合、線性規(guī)劃、平面向量等。還注重了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和歷史文化，如理科第7、9、14、18題，文科第5、19題。
試卷出學(xué)科的主干內(nèi)容：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角、數(shù)列、立體幾何、解析幾何以及不等式在試卷中占有較高的比例，整體結(jié)構(gòu)合理，達(dá)到必要的考查深度。
試卷還注意知識(shí)交匯的考查，如理科第5、14題，文科第7、11、19題。
2.注重思想方法，突顯能力素養(yǎng)。
七個(gè)基本數(shù)學(xué)思想在試卷中都有涉及。解題方法有坐標(biāo)法、三角法、向量法、待定系數(shù)法、代入法、消元法、配方法、換元法等。
六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：運(yùn)算求解能力在絕大多數(shù)題目中都有體現(xiàn)，邏輯推理也有鮮明體現(xiàn)，直觀想象體現(xiàn)在用數(shù)形結(jié)合的題目中，數(shù)學(xué)建模與數(shù)據(jù)分析是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)也自然考查了閱讀理解和知識(shí)遷移能力，也關(guān)注到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
3.貼近教材提高，增大思維難度。
試卷的知識(shí)構(gòu)成、題型構(gòu)成嚴(yán)格按照考綱命制，有近80%的題目體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本方法。選填題多數(shù)題目直接來(lái)自教材的基本概念、基本方法、基本運(yùn)算或只做簡(jiǎn)單的變形，起點(diǎn)不高，坡度不陡，大多只涉及兩三個(gè)知識(shí)條目，僅進(jìn)行兩三步演算，切合多數(shù)學(xué)生實(shí)際，雖然后兩三題加大了思維量和運(yùn)算量，但還屬中檔偏難一點(diǎn)。選擇題思維量較大的理科第10、11、12題，文科第8、11、12題。填空題思維量較大的理科第15、16題，文科第15、16題。解答題思維量與運(yùn)算量較大的理科第18(2)、20、21題，文科第19(2)、20、21題。
4.體現(xiàn)目標(biāo)層次，文理差異互補(bǔ)。
每類題型易中難搭配，從易到難。
文理科試卷除了四個(gè)小題(文、理第3題，文10理6，文理第13題，文14理4)及二選一的第22題完全相同外，其他}目都不相同。實(shí)現(xiàn)差異主要是撤換文科不考內(nèi)容(如排列組合)，降低題目難度(姐妹題)及調(diào)換前后位置三種形式。對(duì)理科少考的指數(shù)函數(shù)問(wèn)題，文科多考一點(diǎn)。
5.重視數(shù)學(xué)文化，呈現(xiàn)創(chuàng)新元素。
新考綱突出了增加數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，理科試卷在考查數(shù)學(xué)文化方面做了一些努力和嘗試。通過(guò)對(duì)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)使考生深刻地認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中注重算法的特點(diǎn)，為試卷注入了新的活力。
試題中出現(xiàn)中國(guó)古代求解一類大衍問(wèn)題的方法。大衍問(wèn)題源于《孫子算經(jīng)》中的“物不知數(shù)”問(wèn)題：“今有物，不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問(wèn)物幾何?”這是屬于現(xiàn)代數(shù)論中求解一次同余式方程組問(wèn)題。宋代數(shù)學(xué)家秦九韶在《數(shù)書(shū)九章》(1247年成書(shū))中對(duì)此類問(wèn)題的解法作了系統(tǒng)的論述，并稱之為大衍求一術(shù)。德國(guó)數(shù)學(xué)家c.f.高斯是在1801年才建立起同余理論的，大衍求一術(shù)反映了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的高度成就。在我國(guó)古代勞動(dòng)人民中，長(zhǎng)期流傳著“隔墻算”、“剪管術(shù)”、“秦王暗點(diǎn)兵”等數(shù)學(xué)游戲。有一首“孫子歌”，甚至遠(yuǎn)渡重洋，輸入日本：
“三人同行七十稀，五樹(shù)梅花廿一枝，
七子團(tuán)圓正半月，除百零五便得知。”
n=3x+2，n=5y+3，n=7z+2。
的正整數(shù)解n，或用現(xiàn)代數(shù)論符號(hào)表示，等價(jià)于解下列的一次同余組：
n2(mod3)3(mod5)2(mod7)②。
《孫子算經(jīng)》所給答案是n=23。由于孫子問(wèn)題數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，這個(gè)答數(shù)通過(guò)試算也可以得到。但是《孫子算經(jīng)》并不是這樣做的?！拔锊恢獢?shù)”題的術(shù)文指出解題的方法：三三數(shù)之，取數(shù)七十，與余數(shù)二相乘;五五數(shù)之，取數(shù)二十一，與余數(shù)三相乘;七七數(shù)之，取數(shù)十五，與余數(shù)二相乘。將諸乘積相加，然后減去一百零五的倍數(shù)。列成算式就是：
n=70×2+21×3+15×2-2×105。
n=70×r1+21×r2+15×r3-p×105(p是整數(shù))。
試卷通過(guò)設(shè)置綜合性、開(kāi)放性、探索性試題，具有情境創(chuàng)新、情境多樣、思維靈活的特點(diǎn)，既考查了學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能，又考查了學(xué)生基本思想、基本體驗(yàn)活動(dòng)，出考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、對(duì)下一階段精準(zhǔn)備考，高效復(fù)習(xí)的建議。
第一：
進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。
做到百分之百的掌握，一清二楚的理解，準(zhǔn)確無(wú)誤的應(yīng)用，融匯貫通的領(lǐng)悟。
第二：
更重視通性通法。
回歸樸素本原，淡化特殊技巧，掌握應(yīng)用概念、性質(zhì)、定理等解決問(wèn)題的基本方法、基本技能，也就是應(yīng)用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、把握問(wèn)題、探尋解題方法的基本思維方法。
第三：
最重要的是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
以基本能力加綜合能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，統(tǒng)領(lǐng)三基的落實(shí)，在知識(shí)深化理解、應(yīng)用中提升能力，形成素蕎。
第四：
再?gòu)?qiáng)調(diào)回歸教材。
對(duì)教材的例習(xí)題、相關(guān)結(jié)論要熟悉，有的結(jié)論雖不能作為定理公式應(yīng)用，但可以啟發(fā)思路，簡(jiǎn)化思維過(guò)程。
第五：
特出自辰餼鑫侍獾”獨(dú)立性"。
面對(duì)試題需要考生自我分析問(wèn)題、自我判斷、自我選擇方法、遇到困難自我突圍。這就要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力、選擇簡(jiǎn)捷解題方法的辨別能力、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)能力，判斷結(jié)論答案合理正確的判斷能力，而這些能力需在平時(shí)的解題過(guò)程中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)下的自我反思感悟，有了自已的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，從而真正做到精準(zhǔn)備考、高效復(fù)習(xí)。
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數(shù)學(xué)試卷這樣檢查最高效，10個(gè)方法。
檢驗(yàn)答案不僅能糾正錯(cuò)誤，還能有效培養(yǎng)我們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、深刻性。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)剻z驗(yàn)答案的常用方法，希望大家能及早防范。
第一招：基本概念檢驗(yàn)。
基本概念、法則、公式是同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)最容易忽視的，因此在解題時(shí)極易發(fā)生概念性錯(cuò)誤，所以，概念檢驗(yàn)法是一種對(duì)癥下藥的方法。
如：下列函數(shù)中，是一次函數(shù)的有幾個(gè)?
(1)y=2x。
(2)y=ax+2。
(3)y=3x-2。
(4)y=2。
答：有三個(gè)。錯(cuò)了，我們先來(lái)回想一下一次函數(shù)的定義：一切形如y=kx+b(k不等于0)的函數(shù)稱為一次函數(shù)。對(duì)照定義形式，僅(1)和(3)為一次函數(shù)，而(2)的a可能為0，故只有兩個(gè)。
第二招：對(duì)稱原理檢驗(yàn)。
對(duì)稱的條件勢(shì)必導(dǎo)致結(jié)論的對(duì)稱(此結(jié)論通常被稱為不充足理由律)，利用這種對(duì)稱原理可以對(duì)答案進(jìn)行快速檢驗(yàn)。
如：因式分解，(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy-y+1)(xy+x+1)結(jié)論顯然錯(cuò)誤。左端關(guān)于x、y對(duì)稱，所以右端也應(yīng)關(guān)于x、y對(duì)稱，正確答案應(yīng)為：(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy+y+1)(xy+x+1)。
第三招：特殊情形檢驗(yàn)。
問(wèn)題的特殊情況往往比一般情況更易解決，因此通過(guò)特殊值、特例或極端狀態(tài)來(lái)檢驗(yàn)答案是非常快捷的方法，因?yàn)槊艿钠毡樾栽⒂谔厥庑灾小?/p>
第四招：不變量檢驗(yàn)。
某些數(shù)學(xué)問(wèn)題在變化、變形過(guò)程中，其中有的量保持不變，如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折時(shí)，圖形的形狀、大小不變，基本量也不變。利用這種變化過(guò)程中的不變量，可以直接驗(yàn)證某些答案的正確性。
第五招：等價(jià)關(guān)系檢驗(yàn)。
等價(jià)關(guān)系不僅廣泛用于解題時(shí)的等價(jià)轉(zhuǎn)換，而且在檢驗(yàn)答案時(shí)也可收到事半功倍的效果。
第六招：整體思想檢驗(yàn)。
整體把握不僅能培養(yǎng)我們?nèi)钟^念，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且在檢驗(yàn)答案時(shí)，通過(guò)彼此的遙相呼應(yīng)、全局的和諧統(tǒng)一也可收到出奇制勝的效果。
第七招：邏輯推理檢驗(yàn)。
答案的正確性不僅體現(xiàn)在與條件之間和諧和統(tǒng)一，而且不會(huì)導(dǎo)致邏輯矛盾，還會(huì)體現(xiàn)出規(guī)律性和數(shù)學(xué)美。這就給我們提供了檢驗(yàn)答案的又一條新途徑。
第八招：數(shù)形結(jié)合檢驗(yàn)。
數(shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的直觀表現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合相得益彰。通過(guò)代數(shù)方法解出的問(wèn)題，若能聯(lián)想出幾何背景，不妨用幾何方法進(jìn)行直觀驗(yàn)證;用幾何方法求出的答案，也可用代數(shù)方法進(jìn)行精確驗(yàn)算。
第九招：一題多解檢驗(yàn)。
多種解法比一種解法更使人放心，也更容易發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。當(dāng)一道題解完后，進(jìn)行再思考，往往會(huì)閃出好念頭，獲得好方法，用新穎的方法再解后，有錯(cuò)則糾，無(wú)錯(cuò)則形成雙保險(xiǎn)。
第十招：直截了當(dāng)檢驗(yàn)。
直接檢驗(yàn)法就是圍繞原來(lái)的解題方法，針對(duì)求解的過(guò)程及相關(guān)結(jié)論進(jìn)行核對(duì)、查校、驗(yàn)算等。為配合檢查，首先應(yīng)正確使用草稿紙。建議大家將草稿紙疊出格痕，按順序演算，并標(biāo)上題號(hào)，方便檢查對(duì)照。
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高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇九
本單元主要講述了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和資本主義萌芽發(fā)展的史實(shí)，探討了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。
古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主體，其中還包括發(fā)達(dá)的手工業(yè)和商業(yè)。
農(nóng)業(yè)方面：以鐵犁牛耕為主要耕作方式;以封建地主土地所有制為主的土地制度，逐漸形成了以租佃制為主的生產(chǎn)關(guān)系。
手工業(yè)方面：官營(yíng)手工業(yè)和民間手工業(yè)的民營(yíng)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營(yíng)形態(tài)并存;民間手工業(yè)在明中葉以后不僅占手工業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)地位，而且還出現(xiàn)了資本主義萌芽。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十
無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一科，明確的目標(biāo)計(jì)劃都是最基本的方法，也是要被大家說(shuō)爛了的提高成績(jī)的基本。
數(shù)學(xué)也是一樣，雖然公式多，定義多，圖形多，但完全不影響制定數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久性的打算，因此在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的'過(guò)程中可以盡量的詳細(xì)一點(diǎn)。
比如說(shuō)每天做多少道題，掌握多少個(gè)公式，記住幾個(gè)定義等等。這樣才是學(xué)好高中數(shù)學(xué)應(yīng)該做的步驟。
其次就是每天按照自己給自己的規(guī)定去做，不要想著偷懶，今天不愛(ài)做就留給明天，想著明天多做點(diǎn)補(bǔ)回來(lái)。
這種想法是非常錯(cuò)誤的，今天的任務(wù)就要今天完成，想著自己為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，無(wú)論如何都要努力。
預(yù)習(xí)幫助大家在數(shù)學(xué)課上對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，也對(duì)老師要講的內(nèi)容有個(gè)先知，不至于驚訝驚訝老師接下來(lái)要講什么。
而復(fù)習(xí)就是對(duì)這一堂課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)收和反饋，檢驗(yàn)自己是否學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)老師講的內(nèi)容；反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成效，及時(shí)找到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題以便及時(shí)解決。
這樣在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)帶著之前留下來(lái)的疑問(wèn)了。這對(duì)于學(xué)好高中數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)非常有幫助。
高質(zhì)量的完成作業(yè)。
作業(yè)是一個(gè)很好查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，因此同學(xué)們想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就一定要認(rèn)真完成作業(yè)。不要依賴不會(huì)就空著等數(shù)學(xué)老師上課講這樣的想法，這樣只會(huì)退步。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要不斷的動(dòng)腦解決問(wèn)題，所以作業(yè)要完成，還要高質(zhì)量的去完成，這樣才能不斷提高自己的能力。
不要空太多的題不寫，就只等著老師公布正確答案和解題過(guò)程，這樣一來(lái)，需要自己消化的數(shù)學(xué)問(wèn)題就因?yàn)樽约旱膽卸枳兊迷絹?lái)越多，以至于影響之后的學(xué)習(xí)效率。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十一
（1）按照使用的語(yǔ)言來(lái)劃分：可以分為口頭的，書(shū)面的。我們這里主要講書(shū)面的自我介紹。
（2）從書(shū)面的自我介紹來(lái)看，可以有自傳性質(zhì)的自我介紹，比如，像我們學(xué)習(xí)的《魯迅自傳》和《老舍自傳》兩篇文章就是這樣的自傳式的自我介紹。也可以有以事件為中心，突出個(gè)性特點(diǎn)的自我介紹。
（1）自我介紹最忌諱平淡無(wú)奇，不能夠把個(gè)人的特點(diǎn)展示出來(lái)。
（2）自我介紹還忌諱寫成簡(jiǎn)歷形式，缺少文學(xué)色彩。
(1)自我介紹是向別人展示你自己的一個(gè)重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關(guān)系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的.順利與否！
(2)自我介紹不僅僅是展示自己的手段，同時(shí)，也是認(rèn)識(shí)自我的手段。古人云：“知人者智，知己者明”，常言道：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，可見(jiàn)，要想認(rèn)識(shí)自我，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位不是一件容易的事情，而通過(guò)寫自我介紹，會(huì)對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)有意識(shí)的梳理。
例文點(diǎn)評(píng)自我介紹。
我叫**，今年十三歲，剛上高二。
我的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，所以，我在學(xué)校的體育特別好，我的學(xué)習(xí)也是不可質(zhì)疑的，數(shù)學(xué)考試從來(lái)沒(méi)下過(guò)90分，我的英語(yǔ)也不錯(cuò)。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。
我的缺點(diǎn)就是不會(huì)打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，我上課還總走神，不注意聽(tīng)講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來(lái)，百分之八十都是對(duì)的，害的老師又氣又笑。
這就是我，只要一見(jiàn)到我，我總是笑，我會(huì)熱情的和你打招唿，來(lái)吧！
點(diǎn)評(píng)：
這篇自我介紹雖然和簡(jiǎn)歷有所不同，但是，確實(shí)看起來(lái)像簡(jiǎn)歷的一樣的東西了，沒(méi)有必要面面俱到，一板一眼，讓人覺(jué)得很古板，缺少文學(xué)的特點(diǎn)。在這個(gè)自我介紹中，存在問(wèn)題就是，把“我”的優(yōu)點(diǎn)，“我”的缺點(diǎn)一條條的羅列出來(lái)，明確是明確了，但是，文學(xué)性卻失去了，因此，應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種文學(xué)的方法描寫自己，在某一個(gè)自己最得意的特點(diǎn)上，下大功夫描寫自己，當(dāng)然，也不要企圖掩蓋自己的不足，所謂君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚，只有通過(guò)你的自我介紹，看到一個(gè)立體的生動(dòng)的磊落的你，這才說(shuō)明你的自我介紹或者說(shuō)自畫(huà)像是成功的。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十二
光學(xué)部分在中考所占分?jǐn)?shù)并不是很多，但大多數(shù)都難度不是很大，因此我在復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。
把握住各節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)。例如：光學(xué)中的考點(diǎn)有：
1、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播和真空中(空氣中)的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常見(jiàn)的光的反射和折射現(xiàn)象。
3、光的反射折射作圖，透鏡對(duì)光線的作用作圖。
4、平面鏡成像的特點(diǎn)及作圖。
5、凸透鏡的成像的實(shí)驗(yàn)、規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
把握考題類型，考題類型以作圖、實(shí)驗(yàn)、選擇、填空為主，結(jié)合實(shí)物(如投影儀、照相機(jī)、放大鏡等)分析成像條件、特點(diǎn)、像的大小及物距、像距的位置變化規(guī)律，考查學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維能力。
抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)讓學(xué)生加深印象。例如：重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是：
1、平面鏡成像規(guī)律的得出。
2、凸透鏡的成像的規(guī)律，難點(diǎn)的知識(shí)是：凸透鏡的成像的規(guī)律的運(yùn)用。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十三
本單元主要講述了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和資本主義萌芽發(fā)展的史實(shí)，探討了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。
古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主體，其中還包括發(fā)達(dá)的手工業(yè)和商業(yè)。
農(nóng)業(yè)方面：以鐵犁牛耕為主要耕作方式;以封建地主土地所有制為主的土地制度，逐漸形成了以租佃制為主的生產(chǎn)關(guān)系。
手工業(yè)方面：官營(yíng)手工業(yè)和民間手工業(yè)的民營(yíng)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營(yíng)形態(tài)并存;民間手工業(yè)在明中葉以后不僅占手工業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)地位，而且還出現(xiàn)了資本主義萌芽。
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高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十四
1、熱帶雨林的分布
(1)緯度分布：赤道南北兩側(cè)，大陸向風(fēng)地帶可伸展到南北緯15°——25°
(2)地區(qū)分布：東南亞地區(qū)、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流域
(3)最大分布：亞馬孫熱帶雨林
2、熱帶雨林的全球生態(tài)環(huán)境效應(yīng)
(1)吸收二氧化碳，釋放氧氣，被稱為“地球之肺”
(2)促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡
(3)繁衍物種最多，被譽(yù)為世界生物基因?qū)殠?kù)
1、優(yōu)越性：光合作用強(qiáng)烈、生物循環(huán)旺盛、生物生長(zhǎng)迅速，群落生產(chǎn)力高。
2、脆弱性：
1、雨林被毀的原因
(1)根本原因：發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)和貧困導(dǎo)致的發(fā)展需求
2、亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃
(1)修建亞馬孫橫貫公路
(2)移民亞馬孫平原
(3)借助外資、鼓勵(lì)跨國(guó)企業(yè)投資開(kāi)發(fā)
五、雨林的前途——開(kāi)發(fā)還是保護(hù)
1、在當(dāng)前的背景下，面對(duì)雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴(yán)峻形勢(shì)，應(yīng)該把保護(hù)放在第一位。
2、保護(hù)雨林的措施：
(1)加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公民環(huán)保意識(shí);
(2)加強(qiáng)雨林管理和寶華，建立自然保護(hù)區(qū);
(3)鼓勵(lì)保護(hù)性開(kāi)發(fā)，如雨林觀光等;
(4)加強(qiáng)森林緩沖區(qū)建設(shè);
(5)森林選擇性采伐和更新造林相結(jié)合;
(6)設(shè)立國(guó)際基金，使當(dāng)?shù)貜墓芾砗捅Ｗo(hù)中獲益。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十五
1.定義：能夠自行發(fā)光的物體.
2.特點(diǎn)：光源具有能量且能將其它形式的能量轉(zhuǎn)化為光能，光在介質(zhì)中傳播就是能量的傳播.
物理知識(shí)點(diǎn)二、光的直線傳播。
2.本影和半影。
(l)影：影是自光源發(fā)出并與投影物體表面相切的光線在背光面的后方圍成的區(qū)域.
(2)本影：發(fā)光面較小的光源在投影物體后形成的光線完全不能到達(dá)的區(qū)域.
(3)半影：發(fā)光面較大的光源在投影物體后形成的只有部分光線照射的區(qū)域.
(4)日食和月食：人位于月球的本影內(nèi)能看到日全食，位于月球的半影內(nèi)能看到日偏食，位于月球本影的延伸區(qū)域(即“偽本影”)能看到日環(huán)食.當(dāng)?shù)厍虻谋居安糠只蛉繉⒃虑蚍垂饷嬲谧。惴謩e能看到月偏食和月全食.
3.用眼睛看實(shí)際物體和像。
用眼睛看物或像的本質(zhì)是凸透鏡成像原理：角膜、水樣液、晶狀體和玻璃體共同作用的結(jié)果相當(dāng)于一只凸透鏡。發(fā)散光束或平行光束經(jīng)這只凸透鏡作用后，在視網(wǎng)膜上會(huì)聚于一點(diǎn)，引起感光細(xì)胞的感覺(jué)，通過(guò)視神經(jīng)傳給大腦，產(chǎn)生視覺(jué)。
物理知識(shí)點(diǎn)三、光的反射。
1.反射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)的界面上再返回原介質(zhì)的現(xiàn)象.
2.反射定律：反射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)，且反射光線和人射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角.
3.分類：光滑平面上的反射現(xiàn)象叫做鏡面反射。發(fā)生在粗糙平面上的反射現(xiàn)象叫做漫反射。鏡面反射和漫反射都遵循反射定律.
4.光路可逆原理：所有幾何光學(xué)中的光現(xiàn)象，光路都是可逆的.
物理知識(shí)點(diǎn)四.平面鏡的作用和成像特點(diǎn)。
(1)作用：只改變光束的傳播方向，不改變光束的聚散性質(zhì).
(2)成像特點(diǎn)：等大正立的虛像，物和像關(guān)于鏡面對(duì)稱.
(3)像與物方位關(guān)系:上下不顛倒,左右要交換。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十六
本組共有專職教師15人，代課領(lǐng)導(dǎo)3人，其中，政治備課組6人，歷史備課組5人，地理備課組4人，本學(xué)年初新調(diào)入或轉(zhuǎn)科教師4人。本組教師以中青年教師為主，教師學(xué)歷雖普遍達(dá)標(biāo)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊。本組各備課組同頭課教師人數(shù)少，大多是兩人或者一人，對(duì)每位教師獨(dú)立教學(xué)能力要求比較高，每位教師更需自我鉆研、獨(dú)挑重?fù)?dān)，但這比之往年絕大多數(shù)教師獨(dú)挑一門已有很大改善，我們更需珍惜。同頭課老師必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，盡可能收集校內(nèi)外一切教學(xué)資源，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，突出政治、歷史、地理學(xué)科的思想教育功能；以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為根本目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)管理，努力落實(shí)學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施方案，突出“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”等管理、教學(xué)要求；抓好校本教研，堅(jiān)持從校本出發(fā)；努力探討和制定各類課型教學(xué)模式，積極探討“同摸異型”“同課異構(gòu)”教學(xué)模式，拓寬教學(xué)新思路；抓好青年教師培養(yǎng)工作，形成高水平的師資隊(duì)伍；抓好教育教學(xué)理論研究，提高教師教學(xué)理論水平。特別是近幾年，一定要下大功夫，出大力氣，抓住機(jī)遇，出好成績(jī)。在各項(xiàng)工作中，特別強(qiáng)調(diào)“落實(shí)”二字，做到“踏實(shí)有印，抓鐵有痕”。
三、目標(biāo)任務(wù)。
（1）各年級(jí)，各學(xué)科一定要全面、保質(zhì)保量完成本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)。具體說(shuō)：高一各科必須高質(zhì)量的完成必修2的教學(xué)任務(wù)；高二3月26日前完成水平考試內(nèi)容的教學(xué)和復(fù)習(xí)，之后文科各科完成兩門選修課的教學(xué)任務(wù)；高三按時(shí)高質(zhì)量的完成考綱要求內(nèi)容的復(fù)習(xí)任務(wù)，以優(yōu)異的成績(jī)迎接高考。
（2）高一各科著力搞好新課程教學(xué)工作，努力塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，打好高中三年學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（3）高二各科強(qiáng)化素質(zhì)教育，深化新課程教學(xué)改革，重能力培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全力提高國(guó)家級(jí)水平考試成績(jī)。文科班一定要抓好政治、歷史、地理基礎(chǔ)教學(xué)，知識(shí)和能力并重。
（4）高三各科突出高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、語(yǔ)言組織能力、應(yīng)試能力，大幅度提高今年高考成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)今年二本過(guò)百人大關(guān)的目標(biāo)盡心盡力。
（5）全面提升組內(nèi)教師尤其是青年教師的教學(xué)教研水平。
（6）完善各類課型教學(xué)模式，全面推廣和落實(shí)教學(xué)模式，打造高效課堂。
四、工作重點(diǎn)。
教學(xué)方面：完善和落實(shí)各類課型教學(xué)模式，落實(shí)常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量水平，提高課堂教學(xué)效率。
教研方面：積極探討課堂教學(xué)模式，探討高效課堂的教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平，搞好校本教研，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，尤其是青年教師教學(xué)水平的提高。
高考方面：關(guān)注熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)，把握高考動(dòng)向，提高考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)試能力，提高學(xué)生的高考成績(jī)，提高升學(xué)率。
五、教研專題。
高一：搞好新課改，探究新課改教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，加強(qiáng)校本教研，研究怎樣從學(xué)生已有的知識(shí)、能力水平出發(fā)，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
高二：堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，理科課任教師著力研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓好常規(guī)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)；文科課任教師著力探討如何完善和落實(shí)各類課型教學(xué)模式，積極探討“同摸異型”“同課異構(gòu)“的教學(xué)模式，如何強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，面向高考，不給高三教學(xué)留遺患。
高三：高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)的把握及學(xué)生能力的提高，著力探討如何提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是提高優(yōu)生和臨界生的各項(xiàng)能力和高考成績(jī)，提高高考升學(xué)率，使尖子生能在20xx年高考中成績(jī)達(dá)到全縣前幾名。
硬性要求：
1、每學(xué)年每位教師至少要寫一篇有一定水平的教研論文，在全縣的評(píng)比中獲獎(jiǎng)率要名列全校各組前一二名。
2、每位教師至少上一堂高質(zhì)量的模式教學(xué)展示課、示范課。
六、青年教師培養(yǎng)。
（1）組內(nèi)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫培活動(dòng)，形成學(xué)科內(nèi)一幫一格局。結(jié)對(duì)幫培教師之間要填幫培協(xié)議書(shū)，明確幫培目標(biāo)，制定切實(shí)可行的幫培計(jì)劃。具體是：政治組：；地理組：；歷史組：。
（2）幫培對(duì)子中，幫培教師要結(jié)合各備課組內(nèi)的活動(dòng)，從備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)布置和批改等各方面，形成全方位幫學(xué)活動(dòng)。每周相互之間至少聽(tīng)一次課，搞一次幫培教研活動(dòng)。
（3）青年教師要制定自己進(jìn)修計(jì)劃，鼓勵(lì)教師進(jìn)修研究生課程，并切實(shí)落實(shí)。
（4）組內(nèi)全體教師必須堅(jiān)持經(jīng)常做高考試題，高三教師每?jī)芍鼙仨氉鲆惶自囶}，共他教師每月做一套，并要接受學(xué)校檢查。
七、方法措施。
（1）開(kāi)學(xué)第一周各備課組要在研討的基礎(chǔ)上，制定好教學(xué)計(jì)劃，合理確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，合理安排好教學(xué)進(jìn)度。
（2）各位教師要按照學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理要求精心備課，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要把好每周一次的教案審簽、檢查關(guān)，對(duì)節(jié)次不夠，三維教學(xué)目標(biāo)不清，教案內(nèi)容提綱化、書(shū)寫太簡(jiǎn)略，無(wú)教法、學(xué)法設(shè)計(jì)、不分節(jié)次備課的教案一律指出，要求堅(jiān)決改正，堅(jiān)決杜絕無(wú)教案上課。
（3）加強(qiáng)紙質(zhì)教案和電子教案相結(jié)合及電子教案?jìng)湔n方法的研究探討。人人必須備寫紙質(zhì)教案，紙質(zhì)教案必須環(huán)節(jié)齊全，從課題、教學(xué)三維目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)、練習(xí)、作業(yè)布置，教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)抓好備寫工作。電子教案只能作為輔助教學(xué)手段，不得以電子教案代替紙質(zhì)教案，但不得因噎廢食，放棄多媒體教學(xué)手段。
（4）所有教師必須堅(jiān)持寫教后感、教學(xué)反思，數(shù)量上必須節(jié)節(jié)有反思，質(zhì)量上教學(xué)反思不能太簡(jiǎn)練，要從課堂目標(biāo)完成、課堂教學(xué)效率、教法學(xué)法、教學(xué)得失等方面進(jìn)行反思，要有知識(shí)、方法、能力等方面的體會(huì)和感悟。教學(xué)必須教研，反思才能進(jìn)步。
（5）搞好課堂教學(xué)研究，本學(xué)期重點(diǎn)放在完善和落實(shí)課堂教學(xué)模式上。一是探究各類課型的教學(xué)模式，是之成為教師備課上課的習(xí)慣，二是探討“同摸異型”“同課異構(gòu)”等新的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，打造高效課堂。
（6）搞好每一次教研組備課活動(dòng)。每一次教研組活動(dòng)，都要做到“三個(gè)一”，即：一個(gè)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，一個(gè)教法學(xué)法研究，一個(gè)講評(píng)課的研討。每次活動(dòng)都要指定專人提前準(zhǔn)備，精心組織，研討有主題，有主講人。圍繞如何提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行活動(dòng)。
（7）搞好組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，新教師的匯報(bào)課，上臺(tái)階教師的提高課，骨干教師的示范課。評(píng)課要以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、幫培為目的，主要講教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題，探討教學(xué)模式的完善和提高，探討如何提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師聽(tīng)課節(jié)次要符合學(xué)校一、二、三的規(guī)定。
（8）備課組內(nèi)要發(fā)揮多年來(lái)少有的同頭課多人教的優(yōu)勢(shì)，每周的備課組教研活動(dòng)，要確定一二人為主備課人，在全組討論的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，做到三定、五研討、六統(tǒng)一，最后按照不同課型的教學(xué)模式由各教師寫出具有自己特色的教案。
（9）課堂教學(xué)要做到精講多練、精練，講要突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，以提高學(xué)生能力為主，練以近幾年高考試題、典型模擬題為主。課堂講練時(shí)間控制在2：1左右，堅(jiān)決反對(duì)教師滿堂灌。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也可探討既有老師講、也可學(xué)生講的新思路。
（10）抓好教師基本功訓(xùn)練和提高，尤其是青年教師的教態(tài)、板書(shū)、語(yǔ)言、多媒體使用等基本功的訓(xùn)練和提高，青年教師要制定個(gè)人培養(yǎng)規(guī)劃，注意向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教、多聽(tīng)課、多鉆研，盡快進(jìn)步，錘煉名師。
（11）作業(yè)布置，必須符合學(xué)校的規(guī)定，布置量要達(dá)到課時(shí)數(shù)的3/4，批改量不得少于學(xué)生數(shù)的1/2，作業(yè)題型要多種多樣。批改要做到詳改、精改，力爭(zhēng)面改。堅(jiān)決杜絕一張作業(yè)一大勾，一題一勾，一勾到底。要求學(xué)生錯(cuò)題必須糾正，高三學(xué)生要建立錯(cuò)題糾正本。教輔資料的題目可分為必作題、選作題、不作題三類，重點(diǎn)督促學(xué)生完成。
（12）大力開(kāi)展校本教研，教法研討，每個(gè)教師都要完成學(xué)校布置的教研任務(wù)。每個(gè)教師每學(xué)期要寫出一份有質(zhì)量的教研論文。
八、活動(dòng)安排。
（1）高二學(xué)生文科班進(jìn)行一次班際之間的政、史、地知識(shí)對(duì)抗競(jìng)賽活動(dòng)。
（2）組織學(xué)生參加上級(jí)或報(bào)刊組織的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
（3）其他安排跟學(xué)校校歷安排一致。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十七
1.辨析不清王位世襲制、宗法制、分封制概念的內(nèi)涵和三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
王位世襲制是夏朝建立后開(kāi)始的一種王位繼承制度，體現(xiàn)了王位在一家一姓中傳承的特點(diǎn)，存在于中國(guó)奴隸社會(huì)、封建社會(huì)，直到辛亥革命推翻清王朝才得以結(jié)束。
2.對(duì)商周早期政治制度的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)理解錯(cuò)誤
中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)主要有：以宗法制為核心形成了王位世襲制、分封制、宗法制三者互為表里、緊密結(jié)合的等級(jí)制度;以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，族權(quán)和政權(quán)、王權(quán)和神權(quán)相結(jié)合具有濃厚宗族色彩的政治制度。
3.不能區(qū)別專制主義與中央集權(quán)概念
專制主義與中央集權(quán)是兩個(gè)不同的概念。封建專制主義是一種決策方式，主要體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征上皇帝個(gè)人專斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍、政、財(cái)權(quán)等都具有獨(dú)斷性和隨意性。
而中央集權(quán)是一種相對(duì)于地方分權(quán)的制度，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒(méi)有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。
4.對(duì)古代三省六部制的發(fā)展演變理解不到位
(1)魏晉南北朝時(shí)期，逐步形成三省制，三省指中書(shū)省、門下省、尚書(shū)省。唐代形成三省六部制，中書(shū)省、門下省、尚三省分別負(fù)責(zé)決策、審議和執(zhí)行，尚書(shū)省下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工等六部。三省長(zhǎng)官為宰相，相互牽制，三省分工明確，各司其職，相互合作與牽制，提高了行政效率。尚書(shū)省是中央最高行政機(jī)構(gòu)。
(3)元代只保留中書(shū)省，取代以前的三省，上承天子，下總百官，是最高行政機(jī)關(guān)。中書(shū)省長(zhǎng)官行使宰相職權(quán)。明初沿用中書(shū)省，由左右丞相統(tǒng)轄六部管理全國(guó)行政事務(wù)。明洪武十三年(1380)罷中書(shū)省和丞相，分中書(shū)省之權(quán)歸于六部。自此，六部取代了三省六部之制，君主專制得以進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.對(duì)軍機(jī)處的職能認(rèn)識(shí)理解錯(cuò)誤
清代軍機(jī)處，清代官署名。亦稱“軍機(jī)房”、“總理處”。軍機(jī)處是清朝中后期的中樞權(quán)力機(jī)關(guān)，但完全置于皇帝的直接掌握之下，等于皇帝的秘書(shū)處。軍機(jī)處在權(quán)力上是執(zhí)政的最高國(guó)家機(jī)關(guān)，而在形式上始終處于臨時(shí)機(jī)構(gòu)的地位，不像正式國(guó)家機(jī)關(guān)的樣子。軍機(jī)處辦公的地方不稱衙署，僅稱“值房”。清朝的軍機(jī)處則純粹是一個(gè)秘書(shū)機(jī)構(gòu)，軍機(jī)大臣只是提出建議、執(zhí)行皇帝的決策，決策權(quán)都在皇帝。軍機(jī)處的設(shè)立是清代中樞機(jī)構(gòu)的重大變革，標(biāo)志著清代君主集權(quán)發(fā)展到了頂點(diǎn)。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十八
做過(guò)一定量的物理題目之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵都是找出什么力提供了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問(wèn)題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對(duì)號(hào)入座，就已經(jīng)成功了一半。
2.解題規(guī)范。
高考越來(lái)越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說(shuō)明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說(shuō)明用的是什么定理，為什么能用這個(gè)定理，有時(shí)還需要說(shuō)明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí)，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來(lái)，大膽地猜想磁場(chǎng)的勢(shì)能與重力場(chǎng)的勢(shì)能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像提供的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒(méi)有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
4.知識(shí)分層。
通常進(jìn)入高三后，老師一定會(huì)幫我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，物理的知識(shí)不單純是按板塊分的，更重要是按層次分的。比如，力學(xué)知識(shí)從基礎(chǔ)到最高級(jí)可以這樣分：物體的受力分析和運(yùn)動(dòng)公式，牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律)，動(dòng)能定理和動(dòng)量定理，機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律。越高級(jí)的知識(shí)越具有一般性，通常高考中關(guān)于力學(xué)、電學(xué)、能量轉(zhuǎn)化的綜合性問(wèn)題，需要用到各個(gè)層次的知識(shí)。這也提醒我們，當(dāng)遇到一道大題做不出或過(guò)程繁雜時(shí)，不妨換個(gè)層次考慮問(wèn)題。
5.觀察生活。
物理研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，很多最基本的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)自己平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察逐漸積累起來(lái)，而這些生活中的常識(shí)、現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如，你仔細(xì)體會(huì)過(guò)坐電梯在加速減速時(shí)的壓力變化嗎?這對(duì)你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過(guò)自行車的主動(dòng)輪和從動(dòng)輪的區(qū)別嗎?你觀察過(guò)發(fā)廊門口的旋轉(zhuǎn)燈柱嗎?你嘗試過(guò)把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺(jué)得物理學(xué)習(xí)也需要一種感覺(jué)，這就是憑經(jīng)驗(yàn)積累起的直覺(jué)。
1、全面復(fù)習(xí)。
應(yīng)該了解知識(shí)和能力是不可分割的，一般說(shuō)，高考試題對(duì)知識(shí)和能力的考查是結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的。一道試題既考查了知識(shí)，同時(shí)又考查了能力，而且常常是考查了幾種能力。我們不應(yīng)該把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。顯然，一個(gè)知識(shí)貧乏的人不可能有很強(qiáng)的能力，所以，考生應(yīng)該全面復(fù)習(xí)知識(shí)，不要遺漏。
全面復(fù)習(xí)不是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地瀏覽全部知識(shí)。由物理現(xiàn)象、物理概念、規(guī)律等組成的物理理論好比一棵大樹(shù)，各部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系形成的一有機(jī)的整體，有主干、支干、樹(shù)葉等。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)時(shí)，要注意深入理解和體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理知識(shí)，逐步體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的地位、作用、分清主次，理解理論的實(shí)質(zhì)，這是提高能力的基礎(chǔ)。
高考試題知識(shí)覆蓋面廣，考生應(yīng)對(duì)全部考試內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，該記憶的應(yīng)該記憶，不要猜題、壓題，不要認(rèn)為不是重點(diǎn)內(nèi)容就不會(huì)考，也不要認(rèn)為有的知識(shí)生疏、冷僻就不會(huì)考，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地全面復(fù)習(xí)。
2、全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、物理規(guī)律。
(1)要在更廣泛的知識(shí)和更普遍的背景材料上把握物理概念、物理規(guī)律。
理解和掌握物理概念、物理規(guī)律就需要對(duì)概念、規(guī)律的提出、建立有一定的了解，對(duì)概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達(dá)形式(文字的和數(shù)字的)有清楚的認(rèn)識(shí)，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，理解它們?cè)谖锢砝碚摯髲B中的位置，會(huì)應(yīng)用它們分析解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)前考生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)、理解，但是應(yīng)該知道，基本物理概念、物理規(guī)律揭露了客觀事物的本質(zhì)，是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期曲折的歷史過(guò)程的結(jié)晶，具有深刻的、豐富的意義，對(duì)它們的實(shí)質(zhì)和意義的理解是分層次的，在高中一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的理解是低層次的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力提高一個(gè)層次。
例如對(duì)力的概念的理解包括對(duì)具體的力(重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解，也包括對(duì)一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念，我們?cè)诜彪s的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，遇到各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對(duì)抽象的普遍的力的概念的理解。如：
力產(chǎn)生加速度，反之如果發(fā)現(xiàn)物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的等等。
類似的問(wèn)題很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、歸納。
例如，電場(chǎng)強(qiáng)度的定義是e=f/q。應(yīng)該清楚有兩種電場(chǎng);靜止電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)和隨時(shí)間變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的電場(chǎng)。定義e=f/q對(duì)這兩種電場(chǎng)都適用，它是電場(chǎng)強(qiáng)度的普遍定義。這兩種電場(chǎng)的性質(zhì)不同，靜止電荷產(chǎn)生的靜電場(chǎng)，其電場(chǎng)線起于正電荷終止于負(fù)電荷，不可能閉合。變化磁場(chǎng)產(chǎn)生的渦旋電場(chǎng)，其電場(chǎng)線沒(méi)有起點(diǎn)、終點(diǎn)，是閉合的。電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)是非靜電力移動(dòng)電荷做的功，電感線圈中的自感電動(dòng)勢(shì)、變壓器副線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)都是渦旋電場(chǎng)力產(chǎn)生的。
應(yīng)該注意，對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律的深刻理解不可能一次完成，它需要一個(gè)反復(fù)加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程。遇到新的現(xiàn)象、新的問(wèn)題、新的領(lǐng)域，我們都需要重新認(rèn)識(shí)、體會(huì)有關(guān)概念、規(guī)律的準(zhǔn)確含義。這樣我們就不斷在越來(lái)越廣泛的知識(shí)和背景上來(lái)把握概念、規(guī)律，從而對(duì)它們的理解就更全面、深入和準(zhǔn)確。
(2)概念與規(guī)律緊密聯(lián)系。
應(yīng)該知道，物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系，它們之間是緊密聯(lián)系的。如果把它們隔離開(kāi)來(lái)，脫離物理規(guī)律、死背概念定義或脫離概念、形式上對(duì)待規(guī)律內(nèi)容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規(guī)律的。我們應(yīng)該主要通過(guò)規(guī)律來(lái)理解概念，通過(guò)概念來(lái)掌握規(guī)律。例如：
動(dòng)量概念應(yīng)聯(lián)系動(dòng)量定理、特別是動(dòng)量守恒定律來(lái)理解;。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇十九
20福建省普通高中畢業(yè)班單科質(zhì)量檢查文理科數(shù)學(xué)試卷在保持題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的同時(shí)，突出能力核心素養(yǎng)，努力呈現(xiàn)探索創(chuàng)新元素。試題以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，結(jié)合對(duì)基本思想基本方法與技能的考查，突出考察學(xué)生的分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在解題思路與方法的尋找上突顯學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、試卷特點(diǎn)分析。
1.覆蓋知識(shí)面廣，重點(diǎn)考查主干。
除了概率與統(tǒng)計(jì)以外，試題全面覆蓋教材中知識(shí)模塊，知識(shí)條目的覆蓋率在50%左右。除主干知識(shí)重點(diǎn)考查外，已廣泛涉及復(fù)數(shù)、集合、三視圖，程序框圖、邏輯與推理、排列組合、線性規(guī)劃、平面向量等。還注重了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和歷史文化，如理科第7、9、14、18題，文科第5、19題。
試卷出學(xué)科的主干內(nèi)容：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角、數(shù)列、立體幾何、解析幾何以及不等式在試卷中占有較高的比例，整體結(jié)構(gòu)合理，達(dá)到必要的考查深度。
試卷還注意知識(shí)交匯的考查，如理科第5、14題，文科第7、11、19題。
2.注重思想方法，突顯能力素養(yǎng)。
七個(gè)基本數(shù)學(xué)思想在試卷中都有涉及。解題方法有坐標(biāo)法、三角法、向量法、待定系數(shù)法、代入法、消元法、配方法、換元法等。
六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：運(yùn)算求解能力在絕大多數(shù)題目中都有體現(xiàn)，邏輯推理也有鮮明體現(xiàn)，直觀想象體現(xiàn)在用數(shù)形結(jié)合的題目中，數(shù)學(xué)建模與數(shù)據(jù)分析是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)也自然考查了閱讀理解和知識(shí)遷移能力，也關(guān)注到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
3.貼近教材提高，增大思維難度。
試卷的知識(shí)構(gòu)成、題型構(gòu)成嚴(yán)格按照考綱命制，有近80%的題目體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本方法。選填題多數(shù)題目直接來(lái)自教材的基本概念、基本方法、基本運(yùn)算或只做簡(jiǎn)單的變形，起點(diǎn)不高，坡度不陡，大多只涉及兩三個(gè)知識(shí)條目，僅進(jìn)行兩三步演算，切合多數(shù)學(xué)生實(shí)際，雖然后兩三題加大了思維量和運(yùn)算量，但還屬中檔偏難一點(diǎn)。選擇題思維量較大的理科第10、11、12題，文科第8、11、12題。填空題思維量較大的理科第15、16題，文科第15、16題。解答題思維量與運(yùn)算量較大的理科第18(2)、20、21題，文科第19(2)、20、21題。
4.體現(xiàn)目標(biāo)層次，文理差異互補(bǔ)。
每類題型易中難搭配，從易到難。
文理科試卷除了四個(gè)小題(文、理第3題，文10理6，文理第13題，文14理4)及二選一的第22題完全相同外，其他}目都不相同。實(shí)現(xiàn)差異主要是撤換文科不考內(nèi)容(如排列組合)，降低題目難度(姐妹題)及調(diào)換前后位置三種形式。對(duì)理科少考的指數(shù)函數(shù)問(wèn)題，文科多考一點(diǎn)。
5.重視數(shù)學(xué)文化，呈現(xiàn)創(chuàng)新元素。
新考綱突出了增加數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，理科試卷在考查數(shù)學(xué)文化方面做了一些努力和嘗試。通過(guò)對(duì)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)使考生深刻地認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中注重算法的特點(diǎn)，為試卷注入了新的活力。
試題中出現(xiàn)中國(guó)古代求解一類大衍問(wèn)題的方法。大衍問(wèn)題源于《孫子算經(jīng)》中的“物不知數(shù)”問(wèn)題：“今有物，不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問(wèn)物幾何?”這是屬于現(xiàn)代數(shù)論中求解一次同余式方程組問(wèn)題。宋代數(shù)學(xué)家秦九韶在《數(shù)書(shū)九章》(1247年成書(shū))中對(duì)此類問(wèn)題的解法作了系統(tǒng)的論述，并稱之為大衍求一術(shù)。德國(guó)數(shù)學(xué)家c.f.高斯是在18才建立起同余理論的，大衍求一術(shù)反映了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的高度成就。在我國(guó)古代勞動(dòng)人民中，長(zhǎng)期流傳著“隔墻算”、“剪管術(shù)”、“秦王暗點(diǎn)兵”等數(shù)學(xué)游戲。有一首“孫子歌”，甚至遠(yuǎn)渡重洋，輸入日本：
“三人同行七十稀，五樹(shù)梅花廿一枝，
七子團(tuán)圓正半月，除百零五便得知?！?/p>
n=3x+2，n=5y+3，n=7z+2。
的正整數(shù)解n，或用現(xiàn)代數(shù)論符號(hào)表示，等價(jià)于解下列的一次同余組：
n2(mod3)3(mod5)2(mod7)②。
《孫子算經(jīng)》所給答案是n=23。由于孫子問(wèn)題數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，這個(gè)答數(shù)通過(guò)試算也可以得到。但是《孫子算經(jīng)》并不是這樣做的?！拔锊恢獢?shù)”題的術(shù)文指出解題的方法：三三數(shù)之，取數(shù)七十，與余數(shù)二相乘;五五數(shù)之，取數(shù)二十一，與余數(shù)三相乘;七七數(shù)之，取數(shù)十五，與余數(shù)二相乘。將諸乘積相加，然后減去一百零五的倍數(shù)。列成算式就是：
n=70×2+21×3+15×2-2×105。
n=70×r1+21×r2+15×r3-p×105(p是整數(shù))。
試卷通過(guò)設(shè)置綜合性、開(kāi)放性、探索性試題，具有情境創(chuàng)新、情境多樣、思維靈活的特點(diǎn)，既考查了學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能，又考查了學(xué)生基本思想、基本體驗(yàn)活動(dòng)，出考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、對(duì)下一階段精準(zhǔn)備考，高效復(fù)習(xí)的建議。
第一：
進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。
做到百分之百的掌握，一清二楚的理解，準(zhǔn)確無(wú)誤的應(yīng)用，融匯貫通的領(lǐng)悟。
第二：
更重視通性通法。
回歸樸素本原，淡化特殊技巧，掌握應(yīng)用概念、性質(zhì)、定理等解決問(wèn)題的基本方法、基本技能，也就是應(yīng)用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、把握問(wèn)題、探尋解題方法的基本思維方法。
第三：
最重要的是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
以基本能力加綜合能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，統(tǒng)領(lǐng)三基的落實(shí)，在知識(shí)深化理解、應(yīng)用中提升能力，形成素蕎。
第四：
再?gòu)?qiáng)調(diào)回歸教材。
對(duì)教材的例習(xí)題、相關(guān)結(jié)論要熟悉，有的結(jié)論雖不能作為定理公式應(yīng)用，但可以啟發(fā)思路，簡(jiǎn)化思維過(guò)程。
第五：
特出自辰餼鑫侍獾”獨(dú)立性"。
面對(duì)試題需要考生自我分析問(wèn)題、自我判斷、自我選擇方法、遇到困難自我突圍。這就要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力、選擇簡(jiǎn)捷解題方法的辨別能力、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)能力，判斷結(jié)論答案合理正確的判斷能力，而這些能力需在平時(shí)的解題過(guò)程中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)下的自我反思感悟，有了自已的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，從而真正做到精準(zhǔn)備考、高效復(fù)習(xí)。
擴(kuò)展閱讀。
數(shù)學(xué)試卷這樣檢查最高效，10個(gè)方法。
檢驗(yàn)答案不僅能糾正錯(cuò)誤，還能有效培養(yǎng)我們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、深刻性。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)剻z驗(yàn)答案的常用方法，希望大家能及早防范。
第一招：基本概念檢驗(yàn)。
基本概念、法則、公式是同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)最容易忽視的，因此在解題時(shí)極易發(fā)生概念性錯(cuò)誤，所以，概念檢驗(yàn)法是一種對(duì)癥下藥的方法。
如：下列函數(shù)中，是一次函數(shù)的有幾個(gè)?
(1)y=2x。
(2)y=ax+2。
(3)y=3x-2。
(4)y=2。
答：有三個(gè)。錯(cuò)了，我們先來(lái)回想一下一次函數(shù)的定義：一切形如y=kx+b(k不等于0)的函數(shù)稱為一次函數(shù)。對(duì)照定義形式，僅(1)和(3)為一次函數(shù)，而(2)的a可能為0，故只有兩個(gè)。
第二招：對(duì)稱原理檢驗(yàn)。
對(duì)稱的條件勢(shì)必導(dǎo)致結(jié)論的對(duì)稱(此結(jié)論通常被稱為不充足理由律)，利用這種對(duì)稱原理可以對(duì)答案進(jìn)行快速檢驗(yàn)。
如：因式分解，(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy-y+1)(xy+x+1)結(jié)論顯然錯(cuò)誤。左端關(guān)于x、y對(duì)稱，所以右端也應(yīng)關(guān)于x、y對(duì)稱，正確答案應(yīng)為：(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy+y+1)(xy+x+1)。
第三招：特殊情形檢驗(yàn)。
問(wèn)題的特殊情況往往比一般情況更易解決，因此通過(guò)特殊值、特例或極端狀態(tài)來(lái)檢驗(yàn)答案是非?？旖莸姆椒?，因?yàn)槊艿钠毡樾栽⒂谔厥庑灾小?/p>
第四招：不變量檢驗(yàn)。
某些數(shù)學(xué)問(wèn)題在變化、變形過(guò)程中，其中有的量保持不變，如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折時(shí)，圖形的形狀、大小不變，基本量也不變。利用這種變化過(guò)程中的不變量，可以直接驗(yàn)證某些答案的正確性。
第五招：等價(jià)關(guān)系檢驗(yàn)。
等價(jià)關(guān)系不僅廣泛用于解題時(shí)的等價(jià)轉(zhuǎn)換，而且在檢驗(yàn)答案時(shí)也可收到事半功倍的效果。
第六招：整體思想檢驗(yàn)。
整體把握不僅能培養(yǎng)我們?nèi)钟^念，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且在檢驗(yàn)答案時(shí)，通過(guò)彼此的遙相呼應(yīng)、全局的和諧統(tǒng)一也可收到出奇制勝的效果。
第七招：邏輯推理檢驗(yàn)。
答案的正確性不僅體現(xiàn)在與條件之間和諧和統(tǒng)一，而且不會(huì)導(dǎo)致邏輯矛盾，還會(huì)體現(xiàn)出規(guī)律性和數(shù)學(xué)美。這就給我們提供了檢驗(yàn)答案的又一條新途徑。
第八招：數(shù)形結(jié)合檢驗(yàn)。
數(shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的直觀表現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合相得益彰。通過(guò)代數(shù)方法解出的問(wèn)題，若能聯(lián)想出幾何背景，不妨用幾何方法進(jìn)行直觀驗(yàn)證;用幾何方法求出的答案，也可用代數(shù)方法進(jìn)行精確驗(yàn)算。
第九招：一題多解檢驗(yàn)。
多種解法比一種解法更使人放心，也更容易發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。當(dāng)一道題解完后，進(jìn)行再思考，往往會(huì)閃出好念頭，獲得好方法，用新穎的方法再解后，有錯(cuò)則糾，無(wú)錯(cuò)則形成雙保險(xiǎn)。
第十招：直截了當(dāng)檢驗(yàn)。
直接檢驗(yàn)法就是圍繞原來(lái)的解題方法，針對(duì)求解的過(guò)程及相關(guān)結(jié)論進(jìn)行核對(duì)、查校、驗(yàn)算等。為配合檢查，首先應(yīng)正確使用草稿紙。建議大家將草稿紙疊出格痕，按順序演算，并標(biāo)上題號(hào)，方便檢查對(duì)照。
高中語(yǔ)文要點(diǎn)篇二十
光在真空中的速率：
c=3×108km/s。
折射率公式：
(i為入射角，r為折射角)。
光在介質(zhì)中的速率公式：
(n為介質(zhì)的折射率)。
臨界角公式(折射角變成90°時(shí)的入射角)：
可見(jiàn)光中紅光的折射率最小，臨界角最大，在同一種介質(zhì)中光速最大，紫光剛好相反。
光的波動(dòng)性。
在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，若位移差滿足：
出現(xiàn)亮條紋。
在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，若位移差滿足：
出現(xiàn)暗條紋。
這也是我們用來(lái)測(cè)量可見(jiàn)光波長(zhǎng)的公式。
透鏡成像公式。
u為物距，v為像距(虛像去負(fù)值)，f為焦距(凹透鏡取負(fù)值);。
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