健康飲食是維持身體健康的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注意攝入營(yíng)養(yǎng)均衡的食物。每個(gè)人都有自己的激情和夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想是人生中重要的課題。總結(jié)范文中不乏閃光點(diǎn)和精彩之處，值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。
2.與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
2、學(xué)生齊讀課題。
（由于沒有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。另外本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)也應(yīng)力求優(yōu)美，與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知；：
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)。（四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡水聲如音樂）
學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情
教師小結(jié)：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。）
“水聲如音樂”――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。（1、3、4段）
2、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來(lái)了！”一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜、之情……）
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
水清如明鏡――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。（2、5、6段）
2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。）
四、總結(jié)全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
3．了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1．運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來(lái)讀讀它。(揭示課題)
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來(lái)猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識(shí)字
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁(yè)，在書中找找吧。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，然后對(duì)同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識(shí)字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)了生字，我們一起和它們交個(gè)朋友吧。
(1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語(yǔ)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)，
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語(yǔ)“綺麗”。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個(gè)生字最復(fù)雜、最容易出錯(cuò)?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。
自由讀文。認(rèn)讀生字
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)多音字和
說說自己讀懂了什么
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙
理解詞語(yǔ)。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會(huì)兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價(jià)值的問題。
帶著問題自己讀書
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語(yǔ)
朗讀
讀詞語(yǔ)
二、美味品讀，精讀悟情
(一)品讀第3、4段
1.會(huì)提問的孩子就是會(huì)談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請(qǐng)大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細(xì)品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再?gòu)淖x中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動(dòng)聽的旋律。
誰(shuí)能讀得更輕一些?(報(bào)名讀，相互評(píng))
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰(shuí)談心呢?那你學(xué)著你談心時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
咱們也來(lái)和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時(shí)緩時(shí)急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)
“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到，誰(shuí)用“催促”說句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動(dòng)聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
讓我們來(lái)試著背一背這奏出動(dòng)人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段
1．自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請(qǐng)孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個(gè)分句。
抽生答：在讀這句話時(shí)你仿佛看到了什么?
藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來(lái)讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個(gè)分句。
孩子們，你們請(qǐng)靜下心來(lái)讀讀第3個(gè)分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個(gè)分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來(lái)觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動(dòng)作，來(lái)齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會(huì)，談感受
理解詞語(yǔ)輕柔，讀文。
理解詞語(yǔ)“談心”，讀文。
讀句子
談感受。重點(diǎn)朗讀句子。
理解詞語(yǔ)“催促”，讀文。
讀句子
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點(diǎn)抓住第4段巾的重要詞語(yǔ)，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動(dòng)聽的旋律，一下子又步入了一個(gè)農(nóng)耕的陽(yáng)春時(shí)節(jié)。
讀文
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無(wú)與倫比。誰(shuí)來(lái)把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)
水“貴”在何處呢？因?yàn)榇禾斓奶一ㄋ寝r(nóng)作物生長(zhǎng)的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”?。 傲痢钡枚嗲宥嗝靼?，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象
(出示課件：三月的桃化水，是)
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論
爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。
有感情的讀文
四、再誦美文、表達(dá)情感
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請(qǐng)大家和同桌或幾個(gè)小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩(shī)或幾句話來(lái)表達(dá)你對(duì)春天的愛。
讀文
動(dòng)手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)
1、寫詞語(yǔ)。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音鈴鐺般清脆
總寫（1、2）顏色明潔而清澈
形態(tài)酒窩般回旋
把河水比作豎琴
春天的豎琴把波紋比作琴弦
（3、4）把浪花比作鼓點(diǎn)
分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀
（5、6）姑娘美、炊煙升
概括贊嘆：桃花水貴而亮
（7）
課后小結(jié)：
[三月桃花水教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對(duì)不理解的地方提出疑問。
3、了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
4、用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
5、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生集累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教學(xué)難點(diǎn)：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會(huì)用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）。
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)？是我們今天要學(xué)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）。
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流，評(píng)價(jià)。
4、挑戰(zhàn)，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂，水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的美？”主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情。
師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。
（一）感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？
2、它是怎么奏出來(lái)的？（三月桃花水――豎琴、桃花水波紋――琴弦、細(xì)白的浪花――鼓點(diǎn)、水流的聲響――鈴鐺聲）。
3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、指名交流。
5、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第本段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
6、指名讀，男女進(jìn)行朗讀比賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個(gè)冬天――興奮的醒來(lái)――舞動(dòng)朝霞――回旋酒窩――興奮演奏）。
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
（二）感悟水清如明鏡。
2、配樂：指名學(xué)生朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照――我仿佛看見了___，發(fā)現(xiàn)了___的格式說一說，師及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生這就是省略號(hào)里藏的話。
5、配樂：全班美讀5―6自然段。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴――水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡――水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝――水貴如油：美在有情；因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來(lái)贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文。
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓我們永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水?。?/p>
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。
2、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。(板書課題)
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。教師在總結(jié)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和)
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡水聲如音樂)
(學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的()美?！?
三、精讀悟情
師：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。)
“水聲如音樂”――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。(1、3、4段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅;再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來(lái)了!”一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。(2、5、6段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的`三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)
《三月桃花水》教學(xué)反思
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)令人回味悠長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境;把對(duì)春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的'朗讀。
另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達(dá)到了良好的效果。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲。
它看見燕子飛上天空，翅膀上裹著白云；
它看見垂柳披上了長(zhǎng)發(fā)，如霧如煙；
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
賞析：
《三月桃花水》這篇課文描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物的`美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來(lái)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的真摯情懷。
1、能夠正確認(rèn)讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語(yǔ)。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細(xì)、應(yīng)和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的赤子之情。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）。
絢絢弦纖和(多音字)裊茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辯)。
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）。
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）。
教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）。
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的'段落。（兩句話，是疑問句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）。
3、教師引導(dǎo)：
是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）。
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）。
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
（要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒有明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
呵，河流醒來(lái)了！――一個(gè)語(yǔ)氣詞呵，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個(gè)醒把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）。
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）。
4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長(zhǎng)發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）。
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）。
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛。）。
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，并嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨鞠纖瓣鳥裹琴。
犁掬遷辯裊衷鈴。
辮衰。
辨
板書設(shè)計(jì)：
什么聲音？
豎琴。
沉醉。
什么光芒？
明鏡。
教學(xué)反思：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)令人身心愉悅。
所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合上下文理解課文中詞句的意思，在......
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。2.與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維......
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一般技能：能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，
在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子;。
了解春天大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察;。
了解春天大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)用具：
投影，圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
二、聽錄音，讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標(biāo)上自然段。
3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：
(春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)。
三、品讀課文。
2、小組討論：
指名說說。
集體交流。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。
(1)三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲?
(2)聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(3)指名交流。
(4)美讀3、4段落。
(5)你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結(jié)。
(6)說說明鏡中還映照了哪些景物?
仿照這樣的格式說一說我看見。
發(fā)現(xiàn)()。
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)。
(1)集體交流。
(2)齊讀7、8、9自然段。
五、師生溝通：
春天的豎琴春天的明鏡。
比金子還貴比銀子還亮。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對(duì)春水的力量，你想對(duì)大自然說些什么?
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?
四、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：裊弦。
作業(yè)設(shè)置：
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確書寫生字詞。
3.在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的赤子之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
一、導(dǎo)入新課。
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。3.結(jié)合金鑰匙，繼續(xù)學(xué)做批注。
三、指導(dǎo)自學(xué)，初讀課文。
1.指名分段讀課文，糾正讀音，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。2.自讀課文。3.齊讀課文。
四、指導(dǎo)自學(xué)，再讀課文。
1.自讀全文，說說與第一自然段的兩個(gè)問句對(duì)應(yīng)的各是哪些自然段?
2.結(jié)全金鑰匙的內(nèi)容，再讀全文，試給課文再次做批注。3.課文主要寫了什么?4.交流學(xué)習(xí)效果。
五、當(dāng)堂練習(xí)1.組詞。
梨(。
)
鞠(。
)
纖(。
)瓣(。
)
鳥(。
)
犁(。
)
掬(。
)
遷(。
)
辯(。
)衷(。
)裹(。
)
琴(。
)
辮(。
)
衰(。
)
鈴(。
)辨(。
)
裊(。
)
2.完成配套練習(xí)冊(cè)p10溫故知新的內(nèi)容。3.檢查練習(xí)效果。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題，這篇文章寫的是三月桃花水的明麗，可貴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)桃花水的明麗與可貴。2.積累比喻、擬人句等優(yōu)美句子。3.有感情地朗誦課文，背誦課文。
三、指導(dǎo)自學(xué)，理解課文內(nèi)容。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案。
3.自讀自讀課文第6自然段，想想似明鏡的桃花水里都會(huì)映出哪些景象?
4.為什么說三月桃花水比金子亮，比銀子還貴呢?5.交流學(xué)習(xí)效果。
四、指導(dǎo)自學(xué)，朗讀課文，背誦課文，積累比喻句、擬人句。1.迅速默讀課文，找出文中的比喻句、擬人句讀一讀。2.分類摘抄下來(lái)。3.朗讀課文，背誦課文。4.交流學(xué)習(xí)效果。
【板書設(shè)計(jì)】。
什么聲音?
豎琴。
沉醉。
什么光芒?
明鏡【教學(xué)反思】。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1通過形聲字，區(qū)別形近字認(rèn)識(shí)“綺、談”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2通過抓住重點(diǎn)詞句一邊讀一邊想畫面體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情。
通過抓住重點(diǎn)詞句一邊讀一邊想畫面體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情。
[教學(xué)課時(shí)]第一課時(shí)。
1讀背關(guān)于描寫春水和桃花的詩(shī)句，讀完詩(shī)句你是否心情舒暢？
好文章要多讀細(xì)品。學(xué)習(xí)第一自然段。
1讀完句子，你想到了什么？有什么感受？
2理解小鈴鐺絲綢是什么聲音像小鈴鐺？是什么光芒像明潔的絲綢？作者用文句引出三月桃花水。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1師讀舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。你想到了什么畫面？2體會(huì)擬人句，寫出了河流充滿的生命力。
3讀“一千朵桃花，一萬(wàn)個(gè)小酒窩”，你想到了什么？聯(lián)想到了千多萬(wàn)朵梨花開。用到了夸張。
4帶著想象再讀這段話，體會(huì)三月桃花水的美。
5認(rèn)識(shí)“綺”形聲字和絲織品有關(guān)，組詞：綺麗。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1讀句子，作者把三月桃花水比作什么？2結(jié)合豎琴圖片理解。3體會(huì)比喻句，生動(dòng)地寫出了三月桃花水聲音動(dòng)聽，柔和與多變。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1老師讀第四自然段，學(xué)生邊聽邊想畫面？
2拖拉機(jī)春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
3多音字“和”和諧應(yīng)和。
5一年之計(jì)在于春。同學(xué)們?cè)谶@美好的春光里，是否為自己定個(gè)小目標(biāo)呢？
6再讀第4自然段，末尾“……”省略了豎琴演奏的.聲響，請(qǐng)你想象？
學(xué)習(xí)第五自然段。
1作者把三月桃花水比作什么？明鏡會(huì)照出什么景色呢？
2作者寫了什么？我們一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)第六自然段。
1讀句子，想畫面。一行白鷺上青天2觀察仔細(xì)想到賀知章的《詠柳》3吟誦《詠柳》同學(xué)們也能想到更多的春天美景。4再讀這段話，感受春天的美景。
學(xué)習(xí)最后一段。
1千言萬(wàn)語(yǔ)道不完作者對(duì)春天的喜愛，哪個(gè)詞道出了作者對(duì)春天的喜愛？“陶醉”
2再讀這一段，感受作者對(duì)三月桃花水的贊美和熱愛之情。
板書設(shè)計(jì)。
豎琴。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，春天就在我們的身邊；通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
春水，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物。春天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處是欣欣向榮的景象。
（出示課件教師范讀1、2段）。
今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）。
二、整體感知：
1、同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢(shì)，開始吧！
2、課文中的字、詞你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（絢麗、流淌、纖細(xì)、開犁、應(yīng)和。單獨(dú)課件出示。）如果你認(rèn)為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應(yīng)和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）。
4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰(shuí)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀？
5、課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會(huì)讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）。
三、精讀課文：
1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”）。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句和段落。
3、誰(shuí)來(lái)說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）。
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來(lái)讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語(yǔ)（有節(jié)奏的鼓點(diǎn)、水波聲、鳴響、低語(yǔ)、丁冬、鈴聲、水浪聲）。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀一讀。誰(shuí)想讀給同學(xué)們聽一聽？（指名反復(fù)讀）。
6、通過讀書，我們知道了，原來(lái)這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會(huì)讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍(lán)天呢？（課件出示）。
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）。
8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）。
9、誰(shuí)想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽一聽？（2―3人）。
四、小結(jié)：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）。
五、作業(yè)超市：
三月里，春天悄悄的來(lái)到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來(lái)的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來(lái)吧！
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。
本文的語(yǔ)言很有特色，充滿著濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發(fā)讀者的好奇，還用整齊的短劇結(jié)構(gòu)，不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領(lǐng)，喚醒讀者的聯(lián)想，照應(yīng)開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個(gè)角度，用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言鋪陳春水滋潤(rùn)萬(wàn)物、裝點(diǎn)大地帶來(lái)的美好感受。第三部分的四個(gè)五字句，節(jié)奏明快，先寫遠(yuǎn)景，再直抒胸臆，呼應(yīng)開頭。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2．理解作者把春水叫作“桃花水”，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
3．有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解作者把春水叫作“桃花水”，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體ppt。
五、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、教師范讀，引入新課。
出示課件1：
預(yù)設(shè)1：這是一篇描寫春天的文章。
預(yù)設(shè)2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點(diǎn)寫了桃花和流水。
預(yù)設(shè)3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上嗎？
教師引導(dǎo)：讓我們帶著這些疑問和猜測(cè)，先聽一聽老師讀課文。
教師范讀。
教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什么呢？
預(yù)設(shè)：春水。
二、提供學(xué)習(xí)方法，小組完成學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo)：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行間處處流露出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美。今天我們就運(yùn)用已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。
學(xué)習(xí)要求：
出示課件2：
三、全班交流：
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。
預(yù)設(shè)2：文章開篇就用了這樣兩個(gè)疑問句，我讀的時(shí)候不自覺就像讀得輕柔一些。
教師引導(dǎo)：那你試著讀一讀這一自然段。（學(xué)生朗讀）。
教師提問：聽到這句話的同學(xué)，你們是什么樣的感受？
預(yù)設(shè)3：我覺得渾身充滿了陽(yáng)光，很明亮。
預(yù)設(shè)4：不僅明亮，還很光滑的感覺。
預(yù)設(shè)5：“輕輕”一詞，說明河流剛剛蘇醒，汩汩流動(dòng)，緩緩前行。
教師小結(jié)：作者連用兩句疑問，引發(fā)我們的好奇與驚喜?？吹酱核K醒，萬(wàn)物生長(zhǎng)，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。請(qǐng)大家再讀這兩句話，體會(huì)文字呈現(xiàn)的畫面之美。
出示課件4：
預(yù)設(shè)1：讀完這句，我仿佛看到了落下來(lái)的桃花在水面上飄著，向遠(yuǎn)處飄去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像鋪了一層粉色的地毯。
預(yù)設(shè)2：讀了這句話，我突然就明白了為什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪著流水流啊流，形成一個(gè)個(gè)小酒窩，頑皮地向前跑去。
教師引導(dǎo)：你的理解很有道理。那你能帶著這樣的感受，再讀一讀這個(gè)段落嗎？（學(xué)生有感情地朗讀，教師巡視點(diǎn)撥）。
出示課件5：
教師引導(dǎo)：為什么說三月的桃花水是春天的豎琴呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)榇核畤W嘩啦啦流過的聲音好像一首動(dòng)聽的歌曲。
教師引導(dǎo)：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來(lái)了聽覺上的享受。聽——。
學(xué)生自己朗讀第4自然段。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家繼續(xù)帶著自己的感受嘗試來(lái)讀一讀第5、6兩個(gè)自然段。
學(xué)生自由朗讀，并展示學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。板書：（對(duì)桃花水的喜愛和贊美）。
四、自學(xué)生字。
理解詞語(yǔ)：綺麗。
教師引導(dǎo)學(xué)生使用換詞的方法來(lái)理解，如美麗、明麗、艷麗。
重點(diǎn)理解多音字“和”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過選合適的字音填詞的方式，理解多音字在不同詞語(yǔ)中的含義，進(jìn)一步體會(huì)多音字音義結(jié)合的特點(diǎn)。
出示課件6：
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：生字寫2遍，生詞1遍。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、朗讀、背誦課文。
2、理解積累一些文言實(shí)詞。
3、認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源“所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
（1）朗讀、背誦文言文。
（2）理解積累一些文言實(shí)詞。
（3）把握文章的敘事線索。
認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它就出自我們即將學(xué)習(xí)的課文《桃花源記》，這個(gè)成語(yǔ)是晉朝陶淵明在《桃花源記》一文中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。
陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)胸懷大志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著遠(yuǎn)離官場(chǎng)的隱居生活。
本文寫于陶淵明已經(jīng)五十七歲的時(shí)候，他不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，通過文中注釋及工具書解決文中的生字，力求做到準(zhǔn)確地朗讀課文。
2、教師范讀課文，邊讀邊指出須注意的字詞讀音。
便舍（she3）船豁（huo4）然開朗屋舍（she4）儼（yan3）然阡陌（qian1mo4）。
咸（xian2）間（jian4）隔魏（wei4）晉郡（jun4）下詣（yi4）劉子驥（ji4）。
3、學(xué)生自由朗讀后分男女朗讀。
4、學(xué)生結(jié)合注釋初步理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備開展理解活動(dòng)。
1、一個(gè)同學(xué)翻譯一個(gè)句子，其他同學(xué)聽后做評(píng)論，看翻譯得好不好，若發(fā)現(xiàn)不足或有不同意見，可以說出自己的意見。
2、復(fù)習(xí)翻譯文言文的方法：
a、通過加字換字的方法。
b、結(jié)合注釋。注釋中往往對(duì)一些難以理解的字詞進(jìn)行解釋的。
c、結(jié)合上下句加以猜測(cè)。
d、增刪調(diào)補(bǔ)。
3、翻譯文言文的要求：
a、直譯為主，意譯為輔，凡是能夠直譯的，就按照原文逐字逐句對(duì)照翻譯；
b、遇到古今異義、通假字、文言句式等語(yǔ)言現(xiàn)象而無(wú)法直譯時(shí)，就可以靈活地或適當(dāng)?shù)夭捎靡庾g的方法。
c、譯文要通順，沒有語(yǔ)病，符合表達(dá)習(xí)慣。
――第一段：（補(bǔ)充注釋如下）。
為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異，驚異。窮：走完。
――東晉太元年間，（有個(gè)）武陵人靠捕魚謀生。（有一天）他沿著小溪?jiǎng)澊寺烦痰倪h(yuǎn)近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃樹）在溪流兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。（地上）芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前劃去，想走到這林子的盡頭。
――第二段：（補(bǔ)充注釋如下）。
豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。
怡然自樂：喜悅，心滿意足。
――（桃）林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（緊接著）就是一座山，山上有個(gè)小洞口，（里面）隱隱約約有點(diǎn)光亮。（漁人）就下了船，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，只容一個(gè)人通過。又走了幾十步，突然（變得）開闊明亮了。（這里）土地平坦開闊，房舍整整齊齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹、竹子之類。田間小路，交錯(cuò)相通，（村落間）能聽見雞鳴狗叫的聲音。（那里面的）人們來(lái)來(lái)往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源外面的人。老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。
――第三段：（補(bǔ)充注釋如下）。
――第四段：（補(bǔ)充注釋如下）。
既：已經(jīng)。志：動(dòng)詞，做記號(hào)。詣：拜見，到…去。如此：像這樣。遣：派。
――（漁人）出來(lái)后，找到他的船，就沿著舊路（回去），（一路上）處處做了記號(hào)?；氐娇だ铮グ菀娞?，報(bào)告了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前做的標(biāo)記，終于迷失了（方向），再也沒找到原來(lái)的'路。
――第五段：（補(bǔ)充注釋如下）。
欣然：高興地問津：探尋（桃花源）。
――南陽(yáng)劉子驥，是高尚的名士；聽到這件事，高興地計(jì)劃前往，沒有實(shí)現(xiàn)，不久病死了。此后就再也沒有問路探訪（桃花源）的人了。
今節(jié)課我們主要的任務(wù)是疏通文中字詞，初步理解課文內(nèi)容。
今節(jié)課我們通過多種形式的活動(dòng)來(lái)熟悉、理解課文內(nèi)容為主。
學(xué)生自由朗讀10分鐘后檢查背誦。（不記得處老師提示）。
學(xué)生看著課文翻譯，要求不看翻譯工具書，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不足處請(qǐng)指出。（一人一段）。
1、古今異義詞。
鮮美――古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮。
交通――古義：交錯(cuò)相通阡陌交通今義：交通運(yùn)輸。
妻子――古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境今義：指男方的配偶，老婆。
絕境――古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境今義：沒有出路的地方。
無(wú)論――古義：不要說，更不必說無(wú)論魏晉今義；不管（連詞）。
如此――古義：像這樣說如此今義：這樣。
緣――古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分。
延――古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家今義：延長(zhǎng)。延伸。
津――古義：渡口這里問津指探訪。后遂無(wú)問津者今義：唾液。
2、一詞多義。
舍：舍棄――便舍船房子――屋舍儼然。
尋：尋找――尋向所志不久――尋病終。
志：動(dòng)詞，做標(biāo)記――處處志之名詞，標(biāo)記――尋向所志。
為：作為――捕魚為業(yè)對(duì)――不足為外人道也。
向：以前――尋向所志對(duì)著――眈眈。
3、詞類活用。
緣溪行――名詞作動(dòng)詞，沿著。
欲窮其林――形容詞作動(dòng)詞，走完。
未果，尋病終――—名詞作動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)。
漁人甚異之――形容詞作動(dòng)詞，意為感到驚奇。
有幾個(gè)出自本文的成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)并理解，完成練習(xí)冊(cè)p63第9題第四小題。
世外桃源――原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的美好世界。
豁然開朗――從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。
怡然自樂――形容高興而滿足。
與世隔絕――與社會(huì)上的人們隔離，斷絕來(lái)往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。
無(wú)人問津――比喻沒有人來(lái)探問、嘗試或購(gòu)買。
今節(jié)課我們的任務(wù)有朗讀背誦、歸納字詞、理解出自本文的成語(yǔ)。同學(xué)們回去要對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀時(shí)要提出你質(zhì)疑之處，下節(jié)課我們共同來(lái)理解。
1、阡陌交通，雞犬相聞。
2、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
3、率妻子邑人來(lái)此絕境。
4、問今是何世，不知有漢，無(wú)論魏晉。
5、此人—一為具言所聞。
6、后遂無(wú)問津者。
上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。
1、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？
――夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
2、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？
――土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
3、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？
――便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
4、桃源人見漁人為什么“乃大驚”？
――寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。
5、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？
――為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
6、漁人臨走時(shí)，村人對(duì)漁人說：“不足為外人道也”的原因是什么？
――不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
7、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？
――暗示桃花源是虛構(gòu)的，在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的。表達(dá)了作者無(wú)可奈何的嘆惋之情。
8、為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？
――作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
1、全文以什么作為敘事線索？
――漁人的行蹤；進(jìn)桃源前――在桃源――離桃源。
2、當(dāng)時(shí)漁人是順流劃船還是逆流劃船？請(qǐng)找出依據(jù)？
――逆流；依據(jù)：林盡水源。
3、漁人是第一次來(lái)這里嗎？請(qǐng)找出依據(jù)？
――是第一次；依據(jù)：忽逢桃花林。
――。
5、漁人再探桃花源是否言而無(wú)信？為何找不到原先做的標(biāo)記？
――。
6、桃花源的社會(huì)與漁人所生活的社會(huì)形成鮮明的對(duì)比？請(qǐng)從文中找出依據(jù)？
――村人說來(lái)此絕境的原因是“避秦時(shí)亂”，說明這里是沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫的理想地方；
村人由于長(zhǎng)時(shí)間與外界斷絕來(lái)往，因此對(duì)外面的世界一無(wú)所知，以至連桃源外的朝代的更替也不知道，漁人把自己所知道的事情都告訴村人，村人聽了都感嘆惋惜，為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋同時(shí)又為自己能置身事外而感到慶幸。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《桃花心木》是中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法。由此說明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。本文在寫作方法上特點(diǎn)鮮明：通過描寫大自然中桃花心木這種植物的特點(diǎn)，抒發(fā)作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的生活志向和獨(dú)特的價(jià)值取向。飽含深刻的人生哲理。
設(shè)計(jì)思路。
“文以載道。”入選小學(xué)語(yǔ)文教材中的借物喻人的文章，常常通過對(duì)某一事、某一物的敘述與描寫，揭示深刻的人生哲理。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這類文章是有一定難度的：(1)小學(xué)生擅長(zhǎng)的是形象思維，對(duì)抽象、深?yuàn)W的道理較難領(lǐng)會(huì)；(2)由于人生閱歷有限，文中所表之情、之理。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀?！伴喿x的心理過程，是形象思維、邏輯思維相互依存、相互滲透的過程?！苯虒W(xué)此類文章，可采取如下操作策略，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、領(lǐng)悟哲理：(1)從物入手，把握特點(diǎn)(出發(fā)點(diǎn))；(2)還原形象，心理體驗(yàn)(著力點(diǎn))；(3)聯(lián)系生活，感悟人生(落腳點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”
1.板書課題，齊讀課題。
2.交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。
提問：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)。
(二)整體感知，感悟特別的“種樹”
1.瀏覽課文，整體感知。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書：種樹)。
2.默讀課文.了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來(lái)的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！?/p>
“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?/p>
(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么?
3.有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。
(三)精讀細(xì)品，感動(dòng)于樹木生長(zhǎng)的“不確定”
1.種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)。
2.用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠，變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)。
3.口頭說話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰(shuí)能把這段話換種說法?(課件出示)。
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“如果我每天不來(lái)澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹苗就……”(板書：找水源扎根長(zhǎng)成大樹)。
4.抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，悟表達(dá)方法。
課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞)：
不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達(dá)的意思嗎?(說不太清楚)。
(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來(lái)吧!(教師引讀提示語(yǔ)，學(xué)生背誦相關(guān)段落)。
(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
1.聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2.聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))。
3.齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”?
(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面。
1.回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書：借物喻人)。
2.我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?
3.推薦閱讀：《心田上的百合花》。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生視角???文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹喻育人，蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來(lái)。
難點(diǎn)???體會(huì)種樹人這樣做的道理。
教師思考???文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來(lái)易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。
重點(diǎn)???理解含義深刻的句子。
設(shè)計(jì)特色???合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。
信息資料。
i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2.相關(guān)的格言、俗語(yǔ)。
[教學(xué)要求]。
1.理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2.理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]???一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)人文題。
1.學(xué)生板書課題，并理解題意。
2.曉說通過文題都提出什么問題?
3.交流自己查詢到的資料。
(1)關(guān)于林清玄……。
二、了解課文內(nèi)容。
(檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們有一種成就感。)。
1.默讀全文，用自己的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么事?
(文章概括起來(lái)難度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔；對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出不足。)。
3.學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。)。
三、賞析美詞佳句。
1.瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來(lái)，并認(rèn)真地大聲地讀一讀。
(找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。)。
2.讀自己畫出的詞句。
（1）讀詞，并說出詞義。
(為積累詞語(yǔ)做保證。)。
(2)讀句子，把自己體會(huì)到的情感讀出來(lái)。
(用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)。
(3)朗讀，有感情地展示讀。
(4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?
(學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因。可以理解句意，可以展開聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。)。
3.讀文章，找出語(yǔ)意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
(積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。)。
4.教師小結(jié)。
(引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨(dú)特的想法，并能組織好語(yǔ)言去表達(dá)。)。
四、課堂練習(xí)。
1.成語(yǔ)接龍：
(1)勃勃生(????)不可(????)不再(????)。
(2)莫名其(????)不可(????)無(wú)不(????)。
(3)語(yǔ)重心(????)話短(????)長(zhǎng)道(????)。
2。背誦自己喜歡的句于。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理，同學(xué)們?cè)谡b讀的過程中一定會(huì)受益匪淺。那么開一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧!
板書。
種樹人????????????????我。
百年基業(yè)???????????????感動(dòng)。
百年大樹——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主。
不能依賴???????????????努力生長(zhǎng)。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）潛力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（二）疑點(diǎn)
1、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不必須？
2、為什么說：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并透過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，透過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生透過編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
這天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?/p>
（2）“如果我每一天都來(lái)澆水，每一天定時(shí)澆必須的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>
（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理。
2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）綜合實(shí)踐，練潛力。
1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2、小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3、班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
附：板書設(shè)計(jì)
6桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見解。
2、在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。
一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：
1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？
2、揭題讀題。看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。
3、設(shè)問讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時(shí)候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對(duì)桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。
二、讀中感知，讀中生疑：
1、讀奇怪表現(xiàn)。誰(shuí)給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）。
設(shè)計(jì)意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對(duì)話。
4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：看似小結(jié)過渡，可有可無(wú)，實(shí)則是借“小結(jié)”來(lái)激勵(lì)和滲透，暗示學(xué)生無(wú)論在讀書時(shí)還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。
三、讀中深究，交流感悟：
（一）讀中充分感知文字內(nèi)容。
1、自由朗讀。那么，種樹人又是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們把他的話找出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。
（評(píng)一評(píng)：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?？誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)？老師也想來(lái)當(dāng)一當(dāng)，大家歡迎嗎？）。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對(duì)小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對(duì)話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評(píng)一評(píng)，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來(lái)。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋?lái)作了充分的積淀與孕伏。
（二）抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。
2、出示重點(diǎn)句，細(xì)加品味。
句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。
句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。
（先后順序視實(shí)際情況而定）。
聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？
設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)話”不是空洞之語(yǔ)，學(xué)生與文本對(duì)話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn)；后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎？”則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。
（三）引領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個(gè)螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí)，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平?？纱藭r(shí)此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。
四、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受：
2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會(huì)作者的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例――他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生活中感悟人生，從而激勵(lì)自己。這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，不都是極有價(jià)值的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面“汲取營(yíng)養(yǎng)”的很少。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就很重要。更何況，將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對(duì)文中作者那段感悟的理解和討論。可見，此處的設(shè)計(jì)有一舉多得之功效。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第3課。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過預(yù)習(xí)獨(dú)立學(xué)會(huì)本課6個(gè)會(huì)寫的生字；正確讀寫和理解“插秧、枯萎、基業(yè)、考驗(yàn)、優(yōu)雅、語(yǔ)重心長(zhǎng)、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、感悟故事通過層層設(shè)置懸念來(lái)增加吸引力的寫作手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際和適度引進(jìn)課外資料等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受林清玄散文的現(xiàn)代佛教文化氣息。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件；課前調(diào)查問卷；課堂作業(yè)紙。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)，連上。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1、公布《桃花心木》課前預(yù)習(xí)調(diào)查的結(jié)果。
2、初步征詢學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。
二、在文學(xué)語(yǔ)境下品讀《桃花心木》。
（一）發(fā)現(xiàn)問題。
1、反復(fù)熟讀課文中寫道理的語(yǔ)段（第14自然段）。
2、圍繞這一段提出自己不懂的問題，梳理學(xué)生的問題。
（二）發(fā)現(xiàn)哲理。
1、抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語(yǔ)境意義。
默讀這個(gè)故事，畫一畫，想一想，故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個(gè)“不確定”。（生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句）。
這能幫助你讀懂“不確定”嗎？誰(shuí)來(lái)說一說？（指名回答）。
總而言之，種樹人給桃花心木澆水是――（生接答：不確定的）。這包括，澆水的日期是不確定的；澆水的量是不確定的；澆水的時(shí)間也是不確定的。
2、理解澆水與老天下雨之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深入感悟“不確定”的內(nèi)涵。
他為什么要這樣澆水呢？
他之所以來(lái)得沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次，那是因?yàn)楱D―（指名回答）。
澆水的量之所以不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少，那是因?yàn)楱D―（指名回答）。
他之所以有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間不一定，那是因?yàn)楱D―（指名回答）。
（三）發(fā)現(xiàn)秘妙。
1、作者一開始理解種樹人的做法嗎？
2、對(duì)于種樹人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？為什么會(huì)有這些反應(yīng)？
3、你們不覺得作者這樣寫很奇怪嗎？
誰(shuí)不愿意聽人這樣講故事呢？有好奇，有期待，有懸念。只有這樣來(lái)寫故事，才能一步一步地、不知不覺地把讀者的注意力吸引到最后要講的這個(gè)道理上來(lái)。
三、在文化語(yǔ)境下悟讀《桃花心木》。
（一）不確定與苦難。
1、在你的生活中，曾經(jīng)遇到過這樣不確定的事情嗎？（指多名學(xué)生回答）。
2、提供資料：作者林清玄一生最佩服的三個(gè)人，感悟不確定往往意味著遭遇苦難。
其實(shí)，生活本來(lái)就是不確定的，不確定才是生活的真相。有的人，因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)生活的不確定，像桃花心木苗一樣枯萎了。有的人，在不確定的生活中獨(dú)立自主、努力生長(zhǎng)，像桃花心木一樣成了百年大樹。所以，問題的關(guān)鍵不在于“不確定”，而在于我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)“不確定”。
（二）不確定與心態(tài)。
1、提供資料：林清玄在《菩提十書?云散》一文中的語(yǔ)段。
2、討論：天上的云并沒有改變，它們永遠(yuǎn)是不確定的。那么，是什么改變了？（指名回答：心）。
心改變了，于是，看到的一切的云都是美的。
（三）不確定與轉(zhuǎn)化。
1、提供資料：林清玄《菩提十書?求好》一文中的語(yǔ)段。
2、你們能用上不確定的道理來(lái)回答林清玄的問題嗎？（學(xué)生寫話，組織交流）。
3、課堂口頭練習(xí)：生活是不確定的……。
四、結(jié)課。
1、回顧課始學(xué)生的各個(gè)提問，逐一釋疑。
2、一切都是不確定的，只有“不確定”才是唯一確定的，這就是無(wú)常。懂得無(wú)常，就是醒來(lái)！
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2．訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（二）疑點(diǎn)
1．種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？
2．為什么說：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文，整體感知
1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分，把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。
2、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。
1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2．抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?/p>
（2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。
幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
3．抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理。
2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、完成課后第2、3、4練習(xí)題。
2、小組評(píng)定背誦部分。
附：板書設(shè)計(jì)
6 桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
教學(xué)反思：
1、種樹人說的話較易懂，指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見解。
2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上，對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，指名學(xué)生口頭回答，并在書面進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生或大問題的能力。
3、本文生字詞不多，所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見解。
另附學(xué)生作品
讀《桃花心木》有感
這個(gè)星期，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母。
《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定，量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力。文章借種樹來(lái)講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人，才能經(jīng)得起考驗(yàn)。
我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn)，才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí)，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背！
讀了文章，我想到了現(xiàn)在的小孩，還一直依賴著父母，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨(dú)立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件，沒有這些條件，便受不了，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的。
讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理！
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹喻育人，蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來(lái)。
體會(huì)種樹人這樣做的道理。
文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來(lái)易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。
理解含義深刻的句子。
合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。
i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2、相關(guān)的格言、俗語(yǔ)。
1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
一課時(shí)
1、學(xué)生板書課題，并理解題意。
2、曉說通過文題都提出什么問題？
3、交流自己查詢到的資料。
（1）關(guān)于林清玄……
（2）關(guān)于桃花心木……
（檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們有一種成就感。）
1、默讀全文，用自己的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么事？
（文章概括起來(lái)難度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔；對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出不足。）
3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
（這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。）
1、瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來(lái)，并認(rèn)真地大聲地讀一讀。
（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。）
2、讀自己畫出的詞句。
（1）讀詞，并說出詞義。
（為積累詞語(yǔ)做保證。）
（2）讀句子，把自己體會(huì)到的情感讀出來(lái)。
（用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）
（3）朗讀，有感情地展示讀。
（4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話？
（學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟?，可以展開聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。）
3、讀文章，找出語(yǔ)意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
（積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。）
4、教師小結(jié)。
（引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨(dú)特的想法，并能組織好語(yǔ)言去表達(dá)。）
1、成語(yǔ)接龍：
（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）
（2）莫名其（ ）不可（ ）無(wú)不（ ）
（3）語(yǔ)重心（ ）話短（ ）長(zhǎng)道（ ）
2、背誦自己喜歡的句于。
許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理，同學(xué)們?cè)谡b讀的過程中一定會(huì)受益匪淺。那么開一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧！
桃花心木
種樹人 我
百年基業(yè) 感動(dòng)
百年大樹——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主
不能依賴 努力生長(zhǎng)
桃花心木
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
3、體會(huì)作者情感的變化。
多媒體課件。
1、了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀課第3～7節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？
板書：
時(shí)間不定。
澆水量不定2、對(duì)此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水？）。
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。
讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。
品讀，讀好反問句。
3、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？
映現(xiàn)：……。
4、忙人怎么可能做事那么從從容容？
引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。
看來(lái)真是得問問他，究竟為什么這樣做。
自讀第12節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。
理解“不確定”（板書）。
學(xué)生回答后，接讀第4、5節(jié)部分語(yǔ)句。
小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng)。
想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會(huì)怎么想，怎么做？
相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：
1、如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了。
2、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。
指導(dǎo)讀出脆弱，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。
填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強(qiáng)精神，克服困難的本領(lǐng)）。
從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒有證明這一點(diǎn)呢？
自讀第14節(jié)。
作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么？
引導(dǎo)讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？
理解“不確定”，小組討論，各抒己見。
（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。）。
我之所以感動(dòng)，是因?yàn)閺姆N樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？
（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助，自己不獨(dú)立思考，能不能取得好成績(jī)？生活方面：如家長(zhǎng)一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）。
回讀作者的感悟，進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
3、窮人的孩子早當(dāng)家。
或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。
時(shí)間不定。
澆水量不定找到水源。
（不確定）拼命扎根。
變化無(wú)常獨(dú)立自主。
做人。
不確定努力生長(zhǎng)。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。
（三）德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）師：誰(shuí)愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：……。
生：……。
（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨(dú)立解決，哪些問題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié)：
種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀。
（四）種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……。
師總結(jié)閱讀方法。
三、師總結(jié)：
是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。
2．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】。
（一）對(duì)種樹人言行的悟。
1．悟種樹人澆水事實(shí)。
“樹苗種下以后，……有時(shí)水澆得少。”
（指導(dǎo)要點(diǎn)：從時(shí)間不定、澆水量不定體會(huì)種樹人澆水的沒有規(guī)律。）。
2．悟種樹人如此澆水的道理。
“種樹不是種菜種稻子，……長(zhǎng)成百年大樹就不成問題了?！?/p>
“如果我每天都來(lái)澆水，……也是風(fēng)一吹就倒了?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：種樹人的話有兩層意思，一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?，是給樹苗一個(gè)和自然相似的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)樹苗生長(zhǎng)有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水，會(huì)帶來(lái)什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想，從正反兩方面說明無(wú)規(guī)律澆水的科學(xué)性。）。
（二）對(duì)“我”所思所悟的悟。
1．“我”對(duì)種樹人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水?！?/p>
“但是，懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹枯萎了呢？”
“后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容？”
（指導(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這么給樹澆水，自己會(huì)怎么想？從而明白作者的`疑惑。）。
2．“我”對(duì)在不確定中生活的感悟。
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：1．聯(lián)系到“樹”：澆水無(wú)規(guī)律，樹根扎得深。2．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解什么是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來(lái)；工作中的不順利，會(huì)想辦法克服困難，增長(zhǎng)才干，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問題的能力。）。
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說，老師給予指點(diǎn)：
1．讀了這篇課文，你明白了什么道理？
2．你希望學(xué)?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？
3．當(dāng)你今后走上社會(huì)，可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準(zhǔn)備？
三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的力作。這篇課文種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大，種樹人不再來(lái)了，證實(shí)了種樹人道理的正確。文章中心突出，內(nèi)容含蓄，寓意深刻。
本課學(xué)生需要完成二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;二是能有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
文章的重點(diǎn)是能過理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)課文借種樹喻育人的用意，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理;難點(diǎn)是理解“種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律”這句話。
本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究?jī)?nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟--提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案，下面，我來(lái)說說整個(gè)教學(xué)過程。
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程共有四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、播放歌曲，交流資料，導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后，我對(duì)學(xué)生說，古往今來(lái)，要想取得成功，必須付出努力才能實(shí)現(xiàn)?！墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很是經(jīng)典，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了。然后，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
2、初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;二是想一想，課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，這兩件事他們都順利地完成了。接下來(lái)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品讀探究。
3、細(xì)讀課文，品讀探究。
4、分析文章寫作手法，總結(jié)全文。
在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法，借種桃花心木來(lái)說明做人的道理。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)要有自己的見解。我從本課教學(xué)明白，有時(shí)候文中蘊(yùn)含的道理不用老師煞費(fèi)苦心地去說教，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)收到意想不到的效果。
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