心理活動課教學(xué)反思范文（18篇）

總結(jié)是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向?？偨Y(jié)中要注意客觀、中肯，不夸大、不縮小?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

心理活動課教學(xué)反思篇一

在幼兒認識水有浮力的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過這個簡單的實驗，要孩子們懂得重的東西放在水里就會沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認識，我主子全本，小朋友做一個實驗游戲，我將準備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個孩子，他們高興地看著，摸著，掂著，重，感知中了解物體的性質(zhì)。

然后，我請小朋友們想一想，猜一猜，誰手中拿的東西放在水中能浮起來，就請他把東西放進水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片，積木，樹葉，樹枝，木片，放進水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來了，大家都說小宇放錯了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。根據(jù)游戲規(guī)則，小雨只好在材料框里又找了一個能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵！

我接著問小朋友，誰手里拿著能沉到水里，請放到水盆里，這次小雨第一個把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著手中的東西，快樂的實驗者游戲者，最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了，小朋友一起鼓勵。最后小朋友們總結(jié)了，輕的東西可以浮，重的東西會沉。

于小淳小朋友說：“因為大輪船很大很大，他碰到的水也很多很多，很多很多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起來了唄！”她一邊說一邊做著手勢。為了讓大家更明了的懂得這個道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團放進水里，他就沉下去了，這一實驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因為身體大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。

本節(jié)課結(jié)束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個實驗，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽。

心理活動課教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我講授的是小學(xué)四年級的心理輔導(dǎo)活動課《神奇的注意力》，我是以培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練注意力的意識，教會學(xué)生提高注意力的方法為教學(xué)目的。讓學(xué)生知道注意力在學(xué)習(xí)和生活中都是極為重要的.，我們要時刻保持高度的注意。

教學(xué)環(huán)節(jié)上我采用了：一、課前熱身活動，播放視頻讓學(xué)生找到畫面中出現(xiàn)的事物；二、自我診斷 對癥下藥，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)和生活中做事情常常分心的原因；然后對癥下藥有沒有克服這一原因的絕招。三、行為訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，（一）注意力集中訓(xùn)練 本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高注意力，并且鍛煉學(xué)生的細心態(tài)度。讓學(xué)生能夠意識到注意力的重要性。 （二）抗干擾訓(xùn)練 1.學(xué)生注意傾聽歌曲；2.再聽一遍，完成闖關(guān)任務(wù)；設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解到在嘈雜的環(huán)境中也能靜下心來學(xué)習(xí)，無論干擾有多大，只要思想全部集中在目標物上，就能抗干擾，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。四、讓學(xué)生總結(jié)這次活動的收獲。

教學(xué)不足：1.在教學(xué)實施過程中，每個環(huán)節(jié)學(xué)生在游戲后我都沒有給予評價，忽略了課堂激勵語對學(xué)生的重要性。本節(jié)課我以教師為主導(dǎo)，但卻忽略了聚焦課堂，把課堂也要交給學(xué)生，讓學(xué)生能有施展才華的機會。

2.每個環(huán)節(jié)在過渡之間的銜接不夠巧妙，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)緊扣。

3.各環(huán)節(jié)學(xué)生討論完題目后，我沒有及時糾正讓學(xué)生坐好后，共同探討問題、解決問題、總結(jié)升華。

上好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)好課更不容易。我相信只要我們認真?zhèn)湔n，不光把教材備好，也要把學(xué)生備好，因為在課堂上會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，我們要采取應(yīng)急措施解決問題。

專注學(xué)生心理，聚焦于課堂，寓教于樂。

心理活動課教學(xué)反思篇三

今天上午第四節(jié)課是六年一班的心理課，本節(jié)課我領(lǐng)同學(xué)們上楊敏毅老師編的心理游戲教程中的“盲人之旅”。通過本游戲讓孩子們體驗盲人生活的艱難與無助。感悟自助與他助，信任與被信任，愛與被愛的幸福與溫暖。

本活動要求每個人被蒙上眼睛，扮演一個盲人，先在教室內(nèi)獨自穿越障礙旅行，體驗盲人的無助、艱辛，甚至恐慌。然后，班級所有同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)扮演盲人，一組同學(xué)扮演引路人。分別體驗盲人的艱辛和被人幫助的幸福以及作為引路人的責任與使命。通過“盲人”與“引路人”角色互換的體驗，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，進一步體驗信任與被信任的欣慰與快樂。

活動在同學(xué)們緊張、恐懼、興奮中有條不紊地進行著。起初，同學(xué)們認為不就是蒙著眼睛走路嗎？這不是很簡單嗎？隨著角色的變換，同學(xué)們才真正認識到原來這個游戲并不是想象的那么簡單。如果沒有同學(xué)們的相互配合，沒有彼此間的信任，任務(wù)是絕對不可能順利地完成，從而達到教育的目的。

在此之前，我已經(jīng)在七、八年級進行了教學(xué)嘗試，活動很成功，學(xué)生受到很好的教育。我相信這節(jié)課也會達到預(yù)期的目的?？晌胰f萬沒想到，一個扮演盲人的男孩突然瘋跑，跌破了頭，送到醫(yī)院縫了兩針，看到孩子痛苦的表情，我心里那個痛就不用提了。盡管，我在活動前一再強調(diào)活動安全問題。一再叮囑孩子要學(xué)會保護自己，關(guān)愛他人?？晌液雎粤肆昙壓⒆拥暮脛傩睦?，他們把體驗盲人的艱難當作一次比賽，看誰先蒙著眼睛回到教室。沒想到由于我備課時忽略了孩子年齡特點，安排不夠周全，出現(xiàn)了意外。沒有盡到保護學(xué)生的責任，心里很不舒服，自責，負疚占據(jù)整個心間。好在傷的不重，要不我怎么向家長交代啊。可問題出來了，不能就這樣結(jié)束，我還是把學(xué)生帶回班級交流活動體會。這節(jié)課孩子們不僅有心靈體驗，而且總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)。我認為這節(jié)課還是很成功。因為沒有體驗就沒有收獲，他們有了體驗，收獲了思想。

學(xué)生活動感言：

1、當我的雙眼被布蒙住的那一剎那，我的內(nèi)心慌亂極了。桌子，椅子，房門、墻壁都成了我前行的障礙，我用雙手四處摸索著一切我能夠觸摸到的地方。我的合作伙伴東晶晶告訴我，不要害怕，一直往前走，有我在你身邊沒事的.。雖然只是簡單的一句話，但卻給了我戰(zhàn)勝黑暗的信心，即使眼前一片漆黑，我什么也看不見，心里已不感到害怕，我感受到了來自朋友的關(guān)懷，懂得了人與之間是需要幫助與信任的。當我作為引路人的時候，我想給合作伙伴東晶晶同樣的安全感，我想讓她信任我，我要讓她明白，有我在，她會很安全，不會受傷。我會一直陪伴著她一起經(jīng)歷艱難險阻。我會和她一起經(jīng)受困難，迎接挑戰(zhàn)。我會陪伴她，支持她，鼓勵她，引領(lǐng)她走向成功，一起分享成功的快樂。

2、在那一片黑暗，沒有光明，沒有希望的一段路上，自己的心情很浮躁，我無法找到前行的方向。這時，我的身邊有她，我的好朋友的手緊緊地牽著我的手，一點一點地引領(lǐng)我，陪伴我度過那也許是我人生中最為黑暗的道路。當我再一次獲得光明時，她是第一個向我微笑的人，與我一起分享那最快樂、最幸福的時刻。我想這就是朋友，在困難的時候陪在我身邊，使我的心不在感到迷茫，因為我知道有一個人在支持我，引導(dǎo)我。這份愛成為我心中的一縷陽光，所以，一路走來很順利。因為有你，我不在懼怕任何困難。

3、我扮演“盲人”的角色時，心想不就是走樓梯嗎？不要人扶我，自己也能走的很穩(wěn)，但真的走起來，心里還是充滿了恐懼，前方一片黑暗，每邁一步都提心吊膽的，我像一只無頭蒼蠅到處亂竄。這是，朋友用溫暖的手拉著我時，眼前仿佛充滿了光明。我不在拒絕幫助，在整個路程中，同伴的指點讓我感到無比的溫暖，當我到達目的地時，我深情地擁抱了我的朋友。內(nèi)心充滿了難以言表的感激之情。作為“引路人”時，我感到自身的責任，我應(yīng)該像我的朋友一樣，盡最大的努力幫助他走過這段人生中最黑暗，最艱難的一段路，盡到“引路人”的責任。

4、當我被同學(xué)蒙住了雙眼，一下子什么也看不到了，心里非常害怕。當她那雙溫暖的手攙住我，并且告訴我“當心點”時，我的心里很溫暖，有生以來第一次有了安全感，覺得她是我的依靠，是我的守護神。當我成為她的“引路人”時，看到她無助的樣子，我覺得盲人很可憐，十分同情她，想著平時能睜著眼睛走路該是多么幸福的一件事情。于是，我就毫不猶豫地攙扶她，我一定要保護好她，不要讓她受到絲毫傷害。我扶著她一起走過最難走的樓梯，在平坦的地方，我便讓她自己走，我在一邊提醒，鍛煉她適應(yīng)環(huán)境的能力，教會她勇敢地面對生活。這時，我才發(fā)現(xiàn)自己的責任有多重要。這種特殊情況下，才讓我們靠得更近，彼此相互鼓勵，相互幫助，我們的友誼倍增。她是我的守護神，我便是她的護花使者。

5、盲人的世界全是黑暗的，“引路人”給盲人帶來了光明，給他人關(guān)愛是自豪的，快樂的，也是幸福的，你給他人關(guān)愛，他人也會給你溫暖，關(guān)愛是相互的，彼此關(guān)愛會把彼此間的心照亮。

心理活動課教學(xué)反思篇四

本課程，我們嘗到了“綜合實踐活動課”的：通過自主實踐、親身參與，讓學(xué)生在活動過程中有所理解、有所體驗、有所感悟，尤其在參與實踐過程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實生活，不再局限于書本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時，我們深深體會到這門新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開展實踐活動？要開放，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動實踐有機地結(jié)合？跳出了書本和卷面的框框，如何評價學(xué)生？……本課程的開展，我們都在嘗試、探究、實踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合實踐中的體會，我們成功處和存在的問題在于：成功點：

1、立足實踐，培養(yǎng)能力。 綜合實踐活動涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來自周圍現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動多方面的現(xiàn)實生活，并運用這些知識于問題的解決過程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過程中，通過許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過親身參與綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2、強調(diào)開放，活化課堂。 綜合實踐活動自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個基本特點：即開放性。因此，綜合實踐活動的目標、過程、評價諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造展性地設(shè)計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進工廠、走近勞動者，體會勞動的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會，體悟生活，解讀社會。

3、重視評價，視界融合。 采用形成性激勵評價，在教師的指導(dǎo)下，通過對書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、作品、調(diào)查報告的評價相結(jié)合等，以學(xué)生的自我評價為主，再通過教師的課堂觀察和日常觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評價為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評價中長期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。

1、開展實踐活動，或多或少地受學(xué)校的場地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運用是否合適，成為我們實踐過程中成功的關(guān)鍵，走進《綜合實踐活動課》的初期，我們過分地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒遵循經(jīng)濟性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。經(jīng)過一學(xué)期的探索和研究，我們應(yīng)盡可能開發(fā)和利用那些對當前教育教學(xué)有現(xiàn)實意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應(yīng)舍近求遠、好高騖遠。

2、《綜合實踐活動》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動課教材，但不能完全滿足活動課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫適合本校教學(xué)條件的綜合實踐活動課內(nèi)容，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實行課程的綜合化，在避免各門科目之間的簡單重復(fù)的同時，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)效率和達到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進行適當調(diào)正。

心理活動課教學(xué)反思篇五

（1）主體性原則，活動課非常強調(diào)學(xué)生的“活動”，即學(xué)生的主動參與意識。在活動過程中，我在組織、指導(dǎo)、示范的同時給予學(xué)生充足的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓自主地開展活動、參與活動過程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果。凡是學(xué)生能自己獨立思考、操作、表達的，我都放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎瑥母旧细淖儗W(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式；把課堂還給學(xué)生。

（2）興趣性原則，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。因此，開展活動課要以貼近學(xué)生、貼近生活、引起學(xué)生的共鳴，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學(xué)生思維的`活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

（3）實踐性原則，歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實踐機會，使學(xué)習(xí)過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設(shè)計活動課時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調(diào)查、動手制作等生活化、社會化的具體實踐，做到知行統(tǒng)一。

（4）開放性原則，活動的具體內(nèi)容源于教材但不應(yīng)局限于教材，可以拓寬和深化，盡量為學(xué)生提供可選擇的余地。

總之：通過本次活動課學(xué)生口腦耳眼等多種感官能同時并用，使學(xué)生由被動記憶知識轉(zhuǎn)化為主動探尋知識，體驗到了歷史的真實感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，也充分體驗到了協(xié)作和參與的樂趣，特別是一些平時成績不理想、不愛發(fā)言的同學(xué)、通過此次活動讓我對他們產(chǎn)生了新的認識，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點。通過排練到表演這一過程，既增強了學(xué)生彼此間的友誼，也拉近了師生間的距離，師生關(guān)系進一步融洽！作為教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要相信學(xué)生的實力，要放開他們的翅膀，讓其自由飛翔。

心理活動課教學(xué)反思篇六

長期以來，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法，認為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。這種認識上的偏差導(dǎo)致在我國的教學(xué)理論和實踐中嚴重輕視實踐。發(fā)現(xiàn)、探究等活動，否認學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)、探索、認知事物的能力，在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極。被動處境，難以激發(fā)學(xué)生參與活動，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認識活動中的主體地位，最終難以實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

歷史活動課教學(xué)，從某種意義上說是讓師生對人類文明發(fā)展過程的一種認知意義上的“重演”，是對人類大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過程的“親歷、再認和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對他們所不知道的未知領(lǐng)域進行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動實現(xiàn)對客體的不斷涕化和提高，只有使學(xué)習(xí)主體通?"再現(xiàn)"和"重演’：人類的某些社會歷史活動，去"占有，’具有獨特形態(tài)的活動成果)"才能真正促使學(xué)生認識的深化和發(fā)展。因此，活動教學(xué)重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認識活動中的地位，認為要使學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，主張學(xué)生由主動經(jīng)驗和探索的活動發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系，并強調(diào)以外部的實際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實踐，來實現(xiàn)認識的深化。

人的活動是理性活動與非理性活動的統(tǒng)一，理性活動通常指形成概念--進行判斷一邏輯推理，并進而指導(dǎo)實踐活動。非理性活動是指人的非邏輯、非條理化的活動，是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ)，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、動機、希望、愿望、情緒、情感、意愿、信念、信仰等)，，來表達主體需要或客體屬性的心理活動過程。理性活動主要形成人的理性精神，非理性活動主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一。

現(xiàn)行的教育教學(xué)活動主要表現(xiàn)為一種唯認知。唯理性教育，而失缺了非理性的情意活動。只強調(diào)對記憶、思維、認知等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過分偏重理智性的、概念性的知識分析，缺少引導(dǎo)學(xué)生對價值。美的理解和感受，重知識積累和技能掌握，輕情意發(fā)展和人格熏陶，忽視對于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視。因而，培養(yǎng)出來的人是失缺人文精神的不完整的人。

活動教學(xué)認為，教學(xué)過程應(yīng)該是認知過程與情感過程的相互交織，重視知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實和未來中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識和技能，而且更應(yīng)關(guān)注活動過程本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價值，關(guān)心學(xué)生在情感、價值、意志等方面的體驗。

活動性體驗是一種依存于活動主體的主體性體驗，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動方式和活動內(nèi)容，會帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗。如在人文性活動中，他們經(jīng)歷著對于美丑的感受，積累著對于生活的理解與反思。在科學(xué)活動中，不純粹是知識的累積和理性的推理。論證，也經(jīng)歷了情感的體驗，如發(fā)現(xiàn)、探究活動中需要運用直覺、幻想、想象等。就學(xué)生的發(fā)展而言，他們在活動過程中所獲得的感受，體驗的成功或失敗，以及對于問題的解決本身，是更具實質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果?？梢哉f，正是活動提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑，正是活動給與了學(xué)生體驗生命成長意義、培養(yǎng)完滿人格的機會。

傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過程為間接經(jīng)驗過程，是掌握和占有既有人類知識經(jīng)驗的過程。因此，注重分析、演示、講解方式，輕視實踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗。直接經(jīng)驗的積累，從而容易失缺抽象認識和理性認識的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機械背誦和表層理解來"掌握"知識，不理解事物的過程，事物之間的內(nèi)在關(guān)系，很難達成對知識的有意義建構(gòu)和理解，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動。

活動教學(xué)認為，人的認識是一個從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過程。實踐對于人類的認識發(fā)展來說，是具有基礎(chǔ)性的動力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識的掌握富于意義，最終上升為學(xué)車的理性認識，促進知識的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。因此，在活動教學(xué)過程中，一方面，要求教師給與學(xué)生足夠的時間對客體進行觀察，操作，在操作中進行探索。充分積累直接經(jīng)驗，豐富感性認識，另一方面，在感性認識的基礎(chǔ)上，借助語言和詞匯，及時進行抽象、概括、綜合、達到抽象的理解，實現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化，無論對未知知識的認識還是對已知知識的再認識，都應(yīng)當要求學(xué)生用主動探索發(fā)展的態(tài)度和潔動方式進行不斷的認識，不僅要發(fā)現(xiàn)知識的由來;更要發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的關(guān)系，實現(xiàn)認識的深化或發(fā)展。

實際上，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境。家庭和社會中，直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗、，從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開展，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點，學(xué)生的生活自然成了教育的背景，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗是我們實施教育的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ)，意識到并善于利用這一基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活。

一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個體生活經(jīng)驗的聯(lián)系。要求在考慮知識具有的邏輯性。系統(tǒng)性時，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求，考慮如何將新的問題。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來，如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗儲備，得到學(xué)生經(jīng)驗的支持，調(diào)動起他們已有的經(jīng)驗。意向和創(chuàng)造力。要能為學(xué)生的經(jīng)驗所統(tǒng)整，進而活化為具體的。現(xiàn)實的及生活的內(nèi)容，這些經(jīng)驗植根于學(xué)生的經(jīng)驗之中，為學(xué)生真正理解，與他們的生活實踐及經(jīng)驗真正關(guān)聯(lián)，使抽象的知識活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗之中。

另一方面，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機。必須改變課堂等于教室和、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念，隨時從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會實際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中。要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實世界貼近，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和背景相符，強調(diào)對"生活的回歸"，從生活中來，再到生活中去，使知識不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)生能自己意識到生活中的一切都充滿知識、蘊含知識。總之，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外。戶外，因為生活的一切時間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。

心理活動課教學(xué)反思篇七

高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的flsh動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

7.創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、 重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

心理活動課教學(xué)反思篇八

1，認識常見的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施能給大家?guī)淼姆奖恪?/p>

2，懂得公共設(shè)施的重要性，不損壞公共設(shè)施。

1，各種公共設(shè)施的圖片

2，愛護公共設(shè)施的公益廣告視頻

1，出示各種公共設(shè)施的圖片，引出課題

提問：小朋友，你們認識這些東西嗎？

你們在哪里見過這些東西？它們是做什么的？

師：“這些東西有一個共同的名字，叫做公共設(shè)施?！?/p>

2，認識公共設(shè)施，了解它與人們的生活關(guān)系。

提問：什么是公共設(shè)施？（方便大家的，共同使用的）

除了這些，還有哪些也是公共設(shè)施（結(jié)合生活經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒回憶）

追問：如果沒有這些公共設(shè)施會給我們造成什么不便？（假設(shè)具體事例，引導(dǎo)幼兒討論)

小結(jié)：公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒有了垃圾桶，滿大街將都是垃圾，又臭又臟；如果沒有路燈，晚上走在路上就會摔倒；如果沒有了站牌，當我們回家的時候就會迷路。

3，引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施

師：既然公共設(shè)施對我們這么重要，那我們平時應(yīng)該這么做呢？

鼓勵幼兒自由討論

小結(jié)：公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻，我們應(yīng)該好好愛護它們。

心理活動課教學(xué)反思篇九

活動課中的歷史教學(xué)，富于趣味性、知識性、思想性和競爭性，適應(yīng)學(xué)生喜歡在活動中顯示自己的心理特點。這項自我教育活動，能使學(xué)生增強參與意識，并從思想感情上進入“角色”，受到深刻的教育。如尋找身邊的歷史等活動。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，充實學(xué)校德育的內(nèi)容。即使對其它觀看的學(xué)生，所得到的感受也要比教師講授親切，從而取得更佳的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史是豐富多彩的，學(xué)生了解歷史應(yīng)是興趣盎然的事情。因此，我們按照“激-情引發(fā)，掌握知識，培養(yǎng)能力，心理導(dǎo)行”的'指導(dǎo)思想，全面地落實了教學(xué)的任務(wù)，收到了較好的效果。如注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為學(xué)生必備的技能。。通過歷史活動課，擴展了學(xué)生的知識面，加強了對教材的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，出現(xiàn)了課后爭相購買和閱讀歷史書籍的可喜現(xiàn)象。

二、激發(fā)愛國情感

活動中的歷史教學(xué)，特別是愛國主義教育具有十分重要的意義?；顒诱n實踐證明，它有助于大大激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。許多學(xué)生在日記中表示，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的古代文明，我們?yōu)樽约菏驱埖膫魅硕院?。我們要努力學(xué)習(xí)和弘揚祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓東方巨龍重振雄風(fēng)。有些學(xué)生還在日記中發(fā)出了心靈的呼喊：莫忘國恥，警鐘應(yīng)時時響起；愛我中華，更是我們心中的最強音。通過教育活動，廣大學(xué)生深刻地認識到：沒有共-產(chǎn)-黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，這是經(jīng)過中國人民用血和淚的代價得出的真理。從近代中華民族屈辱與抗爭中，領(lǐng)悟到落后就要挨打的沉痛教訓(xùn)，要使中華民族自立于世界民族之林，就要抓住機遇，加快改革，迎接世界的挑戰(zhàn)。

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心理活動課教學(xué)反思篇十

新課程標準指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級）和促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展（中高年級）的綜合課程?！庇纱?，把對學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個人生活、社會生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進行了新教材的培訓(xùn)后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔任了新課程——《品德與社會》的教學(xué)后，本人積極實踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！睘槟繕?，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高品德課的實效性。一個學(xué)期以來，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅。

反思一：無論課程怎樣改，都離不開“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認知水平與能力，由此，才能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

嘗到失敗的教訓(xùn)后，我并不氣餒，而是在實踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂于參與的“活動”為教與學(xué)的主要方式，師生互動、生生互動，將情感、技能、知識等教學(xué)目標融合在豐富多彩的課堂活動中，極大了調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機。

反思二：品德課的教學(xué)，強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、感悟最終達到踐行的目的。而“課堂活動”定能因會極大調(diào)動學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。

如何根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的活動環(huán)境，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會》三年級上冊進行了嘗試。

課堂活動并非為了活動而活動，它是一個再現(xiàn)生活的載體，一個現(xiàn)實生活的模擬場景。學(xué)生通過參與，獲得情感的體驗，行為的導(dǎo)行。為此，本人在設(shè)計活動時，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實際，使學(xué)生感覺真實，感覺親切，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對清潔工、傳達室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進行調(diào)查采訪，同學(xué)們通過訪問，了解了他們平時疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過交流，學(xué)生情感上有了波動。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫了小詩、做了賀卡，忙得不亦樂乎，一種感恩的情感融入在課堂活動中。再如，教上《生活中的安全》時，我在組織學(xué)生進行“安全知識競賽”后，安排了“平安脫險”的游戲活動，通過創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動情景，對“你會怎樣安全脫險”進行了現(xiàn)場模擬表演。同學(xué)們通過活動與交流，不僅知道了“安全門”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識，還知道了怎樣的行動是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險方式。一次活動的開展遠遠比說教來得更有實效，它給學(xué)生如何學(xué)會生存上了生動一課。

本次課程改革特別強調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認知與體驗，是不能真正促進學(xué)生成長的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會合作》一課中，我們真正感受到了這一點。課前，我們認真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點。對于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們在課堂活動的安排上進行有梯度的設(shè)計。

簡單。游戲活動是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過課前游戲活動，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無拘無束中自然地參與課堂。

【活動二】

小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。

【活動三】迎新黑板報比賽。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計參加比賽的名單，激勵學(xué)生奪冠。同學(xué)們在討論中明確了合作要合理分工，揚長避短，合作能給集體帶來榮譽。這是部分人的合作。

【活動四】拔河比賽。學(xué)生通過兩次親身體驗，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊員之間、與拉拉隊員之間的齊心協(xié)力、拔河的準備工作等等。學(xué)生在活動中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。

正是這層層遞進的活動，避免了品德課空對空的教師“說教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗與感悟的過程，給了學(xué)生獲取真知的過程。這就是思想品德課的實效。

新課程強調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”為此，課堂活動的設(shè)計不是單純?yōu)榱藥讉€擅長表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個學(xué)生。在本人所組織的知識競賽、小組合作、設(shè)計卡片等活動中，每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機會。由此，活動真的成了每個學(xué)生都樂于參與的學(xué)習(xí)方式。只要教師將情感、技能、知識的教育融合在精心設(shè)計的課堂活動中，使學(xué)生在活動中進行思考，在思考中進行活動，有教無痕便會成為可能。

新課程強調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！币粋€學(xué)期以來，本人以課堂活動為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動的機會，活動的權(quán)利，活動的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個學(xué)生在自己喜歡的活動情境中體驗，在具體可操作的活動中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機。

心理活動課教學(xué)反思篇十一

因為課程原因，很多知識需要利用活動課來理解與吸收，那就需要好好設(shè)計活動課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：

很多知識需要在特定的場景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級的第三個單元《做聰明的消費者》中很多知識需要學(xué)生親自在特定情境中思考問題。因為條件限制，不能去真的商場或者店鋪去體驗，所以活動課的設(shè)計需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會購物的過程，在活動過程中，通過老師的提示學(xué)會如何聰明的購物，結(jié)合生活實際，做聰明的消費者。

有些課程不需要學(xué)生識記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對其思考問題的方式有所影響就需要將感悟式的活動課開好。例如《大自然發(fā)怒的時候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒有辦法真正觸動心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進行實際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進行方式，明白這些過程的道理。例如五年級《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因為學(xué)生沒有接觸過投票之類的事情，不能明白為什么要進行投票以及進行投票的具體過程，當然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂于助人的人，最有愛心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過程，能夠更好的接受知識和利用知識。

以上就是對活動課的一些反思，在以后的教學(xué)過程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。

心理活動課教學(xué)反思篇十二

心理班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)進行了很長一段時間，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中雖然說有所得有所悟，但是真正的要實踐起來卻是無從下手。尤其是這次心理評優(yōu)活動，讓我有點感覺茫然。今天的這次總結(jié)會上我又重新認識了心理輔導(dǎo)活動，懂得了如何上心理輔導(dǎo)活動課，領(lǐng)導(dǎo)和專家的及時點撥又給我點亮了一盞明燈。鑒于自己的理解水平有限，我就自己的看法進行了一下梳理。

1、要有積極的學(xué)生觀

樹立學(xué)生是主體、學(xué)生有價值、學(xué)生有潛能、學(xué)生有悟性、學(xué)生能成功的學(xué)生觀。相信學(xué)生是發(fā)展中的人，有獨立的人格和尊嚴，有自己的選擇和判斷，有自身存在的價值，有豐富的情緒情感，有自我反省和糾正錯誤的能力，有很大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、確立輔導(dǎo)的'師生關(guān)系

尊重學(xué)生，樹立平等意識，師生在人格尊嚴上是平等的；信任學(xué)生，樹立民-主意識，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和-諧的成長環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生，樹立責任意識，教師肩負著學(xué)生先成人后成材的社會責任；影響學(xué)生，樹立師表意識，身教重于言教。

3、要有班級管理的能力

有和學(xué)生心理相容的親和力；有和學(xué)生相近的語言；有較機敏的洞察力和深刻的問題剖析能力；有對課堂整體的駕馭能力；有學(xué)校心理輔導(dǎo)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽等溝通技術(shù)。

當然上好心理輔導(dǎo)活動還需要我們不斷地去探索和學(xué)習(xí)。我覺得我現(xiàn)在越來越喜歡心理學(xué)這門學(xué)科，并將它作為我以后專業(yè)發(fā)展的一個方向。從無知到有知，從有知到內(nèi)化為自己的，我一定會經(jīng)歷一個漫長的學(xué)習(xí)過程，但只要堅定的信心，一定會有所收獲！

心理活動課教學(xué)反思篇十三

幼兒常常見到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”?？茖W(xué)活動《下落百分百》，通過演示、觀察、實驗等方法，引導(dǎo)幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。

本次活動我是以通過實驗讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來” ……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什么飛機和小鳥都能在天上飛呢”，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住” ……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球，并讓他們課后在討論。

在最后一個環(huán)節(jié)“美麗下落路”實驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂趣，同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性。

《娃娃游中國》活動反思

為創(chuàng)設(shè)一個自由的語言交流情境，讓幼兒將自己快樂美好的旅行經(jīng)歷分享給小伙伴的同時發(fā)展語言表達能力與思維能力。使得幼兒在其他同伴的旅行經(jīng)歷中，了解到祖國各個旅行景點的壯美，并產(chǎn)生對其的向往，我設(shè)計了一堂語言課：《娃娃游中國》。

為了使課的內(nèi)容更加豐富生動，我課前讓小朋友們帶來了自己旅行時的照片，由談話導(dǎo)入，緊密聯(lián)系幼兒生活實際，充分調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，并適時進行提問，幫助幼兒豐富其語言和培養(yǎng)思維表達能力。很多小朋友都能拿著自己照片介紹自己去過的地方是哪里，和誰一起去的，在那里看到了什么，吃了什么。但還是有些小朋友存在問題。當我問道：你知道照片上的你和爸爸媽媽是在什么地方嗎?他們卻支支吾吾回答不了。這馬上讓我有所思考，我想到事先的準備工作是否做的不夠充分，事先的通知說明不夠清楚。有些小朋友跟著爸爸媽媽去旅行時，爸爸媽媽沒有告訴他這是什么城市，只是說去了哪個游樂園或動物園……，所以小朋友只記得自己去過某某游樂園，或某某動物園，卻不知道具體是在什么城市。我應(yīng)該在事前通知小朋友拿照片詢問爸爸媽媽照片上的城市。這樣就能解決課堂上的問題了。

讓小朋友們在游戲情境中體驗旅行的快樂。在進行延伸活動：開飛機游戲時，小朋友把自己旅行時去過的地方說出來。因為剛上完課的關(guān)系，小朋友們知道了很多中國的城市，所以游戲時興趣很高漲。

《小兔逃跑》活動反思

剛拿到《小兔逃跑》這一故事時，首先被這個故事的趣味性所吸引,笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的深刻道理。

在備課和準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事并沒有配套圖片，也沒有相關(guān)的活動材料，后來去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，考慮到一些設(shè)備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時的教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。在活動的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎么辦”這一問題，進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，在開學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲為結(jié)尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開始，經(jīng)過一個暑假很多幼兒很難靜下來,再加上對與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認同我，使我在管理上有點困難，因此我把游戲活動該成了美術(shù)活動，讓他們學(xué)會靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來。

隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、積極參與，也有在講述時開小差的，課后想來，或許我的設(shè)計還需要調(diào)整，不能引起每個幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母-子、父子之間的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但現(xiàn)在大多獨生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于自己的愛。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時對于這一點跟自己在講述時的處理有關(guān)，在講述時不能把語調(diào)和動作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因的問題之一。

《名族服飾真漂亮》活動反思

《民族服飾真漂亮》。這一活動是在幼兒有了“認識少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗上開展起來的。課前審議時，從活動名稱入手，我們認為本教學(xué)活動最應(yīng)該抓住的重點首先是民族服飾，引導(dǎo)孩子感知幾個常見少數(shù)民族的服飾特色；接著便是設(shè)計時如何讓民族服飾更漂亮，來展現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。

藝術(shù)活動要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和-諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會很不一樣了。

每次繪畫時由于8k的繪畫用紙無法在桌上全部鋪開，影響到幼兒作畫。因此總有幾名幼兒要暫時到后排櫥柜進行活動，而且幼兒在一節(jié)繪畫活動的有限時間內(nèi)無法既完成構(gòu)圖，又完成涂色。

心理活動課教學(xué)反思篇十四

[內(nèi)容提要]本文通過對近幾年語文活動課的總結(jié)，從語文綜合活動課對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對課外知識的拓展、對學(xué)生能力的培養(yǎng)、對語文考試成績的提高四個方面談了語文綜合活動課對傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的重要性，目的是讓語文教師從重知識的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。

[正文]隨著課改實驗的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進行課改實驗的市縣之一，在近幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實踐課”在課改實驗中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動求知，提高語文學(xué)習(xí)成績的一個新的突破口。

新課程改革教材中，將原來的“寫作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”課到底該如何設(shè)計？具體該怎樣操作？對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有沒有效果？這些問題對于每個課改實驗教師來說都是一個未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實踐課”。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實踐課”的認真落實，至少有以下幾個優(yōu)點：

一 、能激發(fā)學(xué)生興趣。

凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來越多的語文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無法引起學(xué)生的興趣。實施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“綜合實踐課”的興趣大增，所以我因勢利導(dǎo)，居然小有收獲。

九年級語文上冊“好讀書·讀好書”的綜合實踐活動，本來就很難開展，在具體操作過程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個更有利于學(xué)習(xí)？”的辯論外，還設(shè)計了講名人的讀書故事，收集讀書名言并制作書簽，辦關(guān)于讀書故事、方法的手抄報等。通過兩個周的準備，活動如期開始。辯論會和讀書故事的開展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書名言的書簽制作效果非常好。

首先是全員參與，幾乎沒有不做書簽的同學(xué)，可見大家對自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒有一個買來的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細心畫出花邊圖案，編織絲結(jié)，每個都是精品。最絕的是大家在書簽上寫的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動可見學(xué)生的興趣的作用有多大，活動中學(xué)生受益匪淺，也讓老師大開眼界。

在“走進小說天地”的語文活動中，同學(xué)們對于給小說人物重新設(shè)計命運的活動非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進的命運和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運進行交換，同學(xué)們的設(shè)計五花八門，語言生動，情節(jié)曲折。就連平時不愿意寫作文，不喜歡語文課的同學(xué)，也寫出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事?？梢娡瑢W(xué)不是不會寫作，而是沒有調(diào)動他們的寫作興趣。

二、拓展課外知識

“綜合實踐課”留給學(xué)生準備的時間長，而且許多知識來自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語文的學(xué)生也會情不自禁的參與到資料的收集、活動的開展中來。學(xué)生通過自己動手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識面更廣。

在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)們積極主動的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語、俗語，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫廣告詞…在說方言的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們聽著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會到方言的魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫廣告詞的活動中，大家的熱情也高，寫出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡?，長生不老。”等有家鄉(xiāng)特色的廣告詞?；顒又惺占降牟牧现啵婕懊嬷畯V，學(xué)生興趣之高，均不是語文課所能替代的。

在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設(shè)計旅游路線圖，擔任導(dǎo)游對名勝古跡的傳說進行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書，擬寫書名，擬寫各個章節(jié)的名稱及編排次序。大家對周圍的名勝古跡了如指掌，比如龍臺觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會館……所以對設(shè)計旅游路線積極性高，計劃周詳。對名勝古跡的解說也生動有趣，加上了許多民間傳說，使解說更加生動。雖然沒有完成一本象樣的書籍，但學(xué)生擬書名、擬章節(jié)名稱次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見不到的實用知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

長期的語文教學(xué)，造成學(xué)生依賴性強，不愿主動求知，重知識輕能力等現(xiàn)象。而這些問題通過“綜合實踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識能力雙豐收。

在“微笑面對生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，各組同學(xué)從演講稿的編寫到演講次序的編排，從開場白、串臺詞的銜接到評分標準的制定都做了精心的準備。活動過程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動結(jié)束時主持人對獲獎同學(xué)的即興采訪……一次活動，學(xué)生的各種能力在不知不覺中得到鍛煉。

“金錢—共同面對的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長付小費？”、“拾到財物交給失主后要不要收取酬勞？”等問題進行了激烈的.辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力?！皩W(xué)會拒絕別人” 的綜合性學(xué)習(xí)活動中，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力。“話說千古風(fēng)流人物” 的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生積極搜集名人的資料，對名人進行中肯的評價。評選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動中國”的形式給名人擬寫“頒獎詞” ……一項項活動的開展，對學(xué)生的資料收集整理能力、口語交際能力、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。

四提高語文成績

大家最擔心的是活動的開展會不會影響學(xué)生的成績？實際上活動更能提高學(xué)生的成績。首先通過活動學(xué)生了解的課外知識更加豐富，而課程改革中語文考試也更加重視課外知識的考察（比如去年的陜西課改實驗區(qū)考試中關(guān)于“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語文活動能讓學(xué)生的考試成績更好。其次課改實驗區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來越多，并且近幾年這個題型的分數(shù)一直持續(xù)上升，語文活動正是這種考題的克星。另外語文活動中訓(xùn)練的主動思維的能力，口語表達的能力，又是完成語文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段。

因為“綜合實踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學(xué)生真正體會到語文課的魅力，認識到語文的作用。如果語文教師能積極、主動、創(chuàng)造性的組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動，那將為語文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果。

心理活動課教學(xué)反思篇十五

上周四，在學(xué)校開了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課，以前從沒上過心理健康活動課，純粹是邊學(xué)邊上，上完課后，細細琢磨了半天，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松、民-主、和-諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動，有時用電腦放，有時我就現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動中。

3、妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才達到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要

我根據(jù)學(xué)生年齡特點、認知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討，從而實現(xiàn)心理上的成長。

三、關(guān)注體驗和分享

心理活動課教學(xué)反思篇十六

由于未曾聽過成果展示課，在準備這一堂《訪談杰出校友成果展示課》之前，我的理解僅僅是“上臺展示”這四個字而已，甚至在公開課之前，有同事問我準備得怎么樣了，我的回答是：“教案設(shè)計好了，但具體怎么樣，只能看學(xué)生的反應(yīng)。我無能為力?！蹦菚r，我以為成果展示課難上，就在于它不像閱讀教學(xué)那樣，教師可以對課堂，甚至是對學(xué)生的反應(yīng)進行較大程度的預(yù)設(shè)。

然后，隨著一次次的試教，以及問題的一個個的暴露，我才開始問自己：難道在這堂成果展示課上，作為教師的我，真的無能為力，真的就不能發(fā)揮我作為教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對成果展示課才開始有了更進一步的研究，才開始重新思考：成果展示到底是什么？在這種課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂成果展示課，收益卻還是不小。因為上完這節(jié)課后，我對成果展示課有了新的認識：

1、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。

在桑德拉．黑貝爾等著的《有效溝通》一書中，也指出：“在人們指責的所有溝通錯誤中，不去傾聽可能排在第一位?！庇纱宋覀兛梢灾溃诔晒故菊n中，傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“我們的約定”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！倍?，在交流成果的環(huán)節(jié)中，當有學(xué)生上臺介紹展示自己組的采訪錄像時，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問。由于要求明確，學(xué)生聽得都較認真，在緊接著地提問中也就都能夠圍繞主題。而后，在評價他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點和不足進行評價。

2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流?！?/p>

正是基于此，在這一堂口語交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如讓學(xué)生設(shè)想自己三十年后會在什么工作崗位上奮斗，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，進行“我為自己設(shè)計名片”環(huán)節(jié)，在生動逼真的情境中展開交際。但是，在這一堂課中，作為教師，在具體的操作過程中，由于我未能進一步地強化學(xué)生的角色意識，所以許多學(xué)生都未能進入角色，也就無法激起他們的表達欲望。

3、要實現(xiàn)“雙向互動”

“雙向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行成果展示，就是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。

在我的這一堂成果展示課上，這一方面，我是做得很不夠的。雖然我較注重引導(dǎo)學(xué)生對成果進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的'提高，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。但是由于我僅重視指導(dǎo)過程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程，沒有讓每個學(xué)生都承擔具體的交際任務(wù)，所以造成了這樣的結(jié)果：喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機會不均衡的現(xiàn)象。

我想，在今后的綜合實踐課成果展示的課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽，及時總結(jié)學(xué)生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的成果展示與交流，使學(xué)生在整個綜合實踐活動的收獲有一個質(zhì)的提升。

心理活動課教學(xué)反思篇十七

在早期閱讀活動中少不了提問，提問是成人與孩子共同閱讀并交流互動的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無法推動孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動中，提問的設(shè)計始終受到了極大的關(guān)注。對于中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢?通過多次的閱讀活動教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗,總結(jié)出來與大家共享:。

1.“步步推進”式的提問。

即將復(fù)雜的情節(jié)點進行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計一連串有聯(lián)系的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個情節(jié)點時，我們可以以這樣一組提問，來啟發(fā)孩子思考。“小動物們在干什么?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場會是怎樣的呢?”，通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個故事的情節(jié)，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。

2.“天馬行空”式的提問。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開放性的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會受到太多思維局限的表達機會。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動物在哈羅德的肚子里會有什么樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個夢》中的提問：“小刺猬看到大蘋果會怎么想呢?”等等，這類問題沒有固定的答案，也就不會限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗，大膽的想象和猜測，并運用不同的方式來表達不同于他人的看法。這樣的提問方式有助于幼兒用想象來補充故事發(fā)展中的空間。

3.“旁敲側(cè)擊”式的提問。

心理活動課教學(xué)反思篇十八

學(xué)生主體地位到底怎樣，在教學(xué)中如何體現(xiàn)，課程以及課堂上學(xué)生怎樣參與，都是語文教改的熱門話題。很多課之所以成功，就是因為執(zhí)教者淋漓盡致地發(fā)揮了學(xué)生的作用，課堂完全是學(xué)生的天地。課堂上學(xué)生是真正的主人。我與許多教師探討過學(xué)生主體地位的話題，討論在課堂上學(xué)生地位怎樣定位以及定位的標準。之后我也在這方面做了很多嘗試和努力.在綜合實踐活動課中，給學(xué)生一個舞臺，才能更大的發(fā)揮學(xué)生主體地位。

師生做好綜合課的'前期準備工作。在這個過程中，特別是參與的學(xué)生能夠不斷豐富自我的過程，徜徉在知識的海洋里，漫步在未知的世界里，搜集整理、篩選提煉，對知識有切實的體驗，從而提升自我、發(fā)展自我。

學(xué)生的展示過程是一個能力不斷發(fā)展的過程。這里的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂了。學(xué)生已經(jīng)把課堂完全變成了展示自我的舞臺。這種課型本身就是在于學(xué)生參與、學(xué)生展示，完全以學(xué)生為主，學(xué)生真正的走進課堂、把握課堂?！拔摇钡恼n堂“我”主宰。這對學(xué)生自身的發(fā)展有極大好處。

所以我們要放開手腳解放學(xué)生，拓展課堂的空間，還原課堂本身。師生共同融入其中，學(xué)生是演員，教師是觀眾，做帶有指導(dǎo)意義觀眾。讓他們成為課堂的真正主人。

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