通過總結(jié)，我們可以反思自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。希望大家能夠積極學(xué)習(xí)這些范文的優(yōu)點(diǎn)，將之運(yùn)用到自己的總結(jié)寫作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇一
新課程改革對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、媒體的運(yùn)用、資料的收集等方面提出了更高的要求。要想通過一兩次的全員培訓(xùn)，就轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把新教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，這顯然是不切實(shí)際的。那么如何利用校內(nèi)有限的資源對(duì)教師進(jìn)行校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是擺在農(nóng)村小學(xué)面前的一個(gè)課題。探討新形勢下建立以校為本教學(xué)研究制度的重大意義和理論、實(shí)踐價(jià)值。一方面從理論層面上研究“以校為本”教學(xué)研究制度的基本內(nèi)涵，基本特征等，建設(shè)“以校為本”教學(xué)研究制度的基本原則；另一方面從實(shí)踐層面研究在新課程理念下，如何有效地建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，校本教研的方式等，是本課題研究的主要內(nèi)容。
1、建構(gòu)主義的教學(xué)思想
學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。
2、馬斯洛的需求理論：馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，需要是人類內(nèi)在的、天生的、下意識(shí)存在的，而且是按先后順序發(fā)展的，滿足了的需要不再是激勵(lì)因素等。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)：可以說，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，但并不等于課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)方方面面的具體規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某方面或某領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的規(guī)定，主要體現(xiàn)為在課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、評(píng)價(jià)的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定。
目前，全國上下各級(jí)各類學(xué)校都在開展校本教研活動(dòng)。并對(duì)校本教研的形式內(nèi)容等進(jìn)行著積極的探索，但大多未形成一種模式。校本教研是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的產(chǎn)物，它不是對(duì)過去的教研制度的否定，而是對(duì)過去教研制度的改進(jìn)和完善。校本教研不僅是一種制度，同時(shí)也是一種理念、一種策略和一種方式。作為一種理念，校本教研認(rèn)為學(xué)校不僅是學(xué)生成長的地方，也是教師專業(yè)成長的場所。教師應(yīng)發(fā)揮自為作用，以研究者的姿態(tài)去解決課改中遇到的問題，與新課程一起成長。作為一種策略，校本教研要求學(xué)校利用現(xiàn)有教研資源，整合多種教研力量，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成高效教研場，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為一種方式，校本教研要求專業(yè)人員加強(qiáng)服務(wù)，深入學(xué)校，與教師形成平等、合作的伙伴關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。教師要加強(qiáng)反思，形成與研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，共同構(gòu)成新型教研文化。
本課題的研究，旨在探索農(nóng)村小學(xué)在規(guī)模小、教師老齡化嚴(yán)重的情況下，如何有效地開展校本教研活動(dòng)，并形成一定的模式；全面提升教師的教育教學(xué)水平；有效開發(fā)校內(nèi)資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）確定校本教研的模式
1、集體備課式。在學(xué)校組織的教研活動(dòng)時(shí)間里，分學(xué)科對(duì)每一冊教材進(jìn)行分析（利用教參中的光盤進(jìn)行集體分析），讓每一位教師對(duì)每一單元的內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段中的地位有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)教師用電子化備課，對(duì)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難及時(shí)地記錄在教案中，教師只有在主戰(zhàn)場上親自經(jīng)歷一次又一次的磨礪，才會(huì)詮釋新課程理念，才能探索合適的教學(xué)策略。這種教研模式使教師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較，并提出個(gè)性化的意見，下一位教師才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出新的教案。
2、同課異構(gòu)式的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，是教師教研的主要陣地。青老攜手同上一堂課，進(jìn)行公開教學(xué)，風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進(jìn)教師積極參與，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從不同的教師教學(xué)風(fēng)格中學(xué)到東西，促進(jìn)教師更快的成長。
3、反思評(píng)課提高。反思分為課反思和周反思。課反思是教師在一堂課結(jié)束后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，以廖廖數(shù)語將自己的體會(huì)記錄在教案上；周反思是結(jié)合自己一周的經(jīng)歷進(jìn)行自我反思，并以文字形式記載下來。這是一個(gè)非常有效的教師自我提高途徑，因?yàn)榻處煴旧碇挥型ㄟ^自己主動(dòng)、認(rèn)真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能力得到鍛煉，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內(nèi)化，也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。
（二）構(gòu)建校本教研模式的步驟20xx年的3月份開始，用12個(gè)月的時(shí)間組織教師分析教材，并發(fā)動(dòng)教師到各教育網(wǎng)站上搜索本冊教案作為參考。同年級(jí)的課任教師對(duì)教案進(jìn)行整理，并在課堂教學(xué)中予以實(shí)施。
在課題實(shí)施的一年時(shí)間里，以教帶研開展我校的教研活動(dòng)。在課堂教學(xué)中開展“同課異構(gòu)”實(shí)踐，舉辦家長開放日，推行家常課、推門課等活動(dòng)。將教師教育過程的實(shí)錄作為案例進(jìn)行分析。在教研活動(dòng)中形成中心發(fā)言制：即確定研討的專題，由1-2名教師重點(diǎn)準(zhǔn)備并且主講。教研組先后確定了一系列專題，教師們輪流準(zhǔn)備著不同的專題，通過查找資料、學(xué)習(xí)內(nèi)化，闡述新觀點(diǎn)、新理念，與大家共同交流與探討，達(dá)到了拋磚引玉、資源共享、共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
邀請(qǐng)專家舉辦科研系列講座；教師們帶來實(shí)踐中遇到的問題，通過專家引導(dǎo)、集體討論、共想對(duì)策，把問題化為全新的方案帶回課堂實(shí)踐的培訓(xùn)方法。通過專家的引領(lǐng)和共同的探討，提高自我診斷的能力，由此更新自己的觀點(diǎn)，形成新的教育思路。
把教師送出去，參加省市縣舉辦的各種形式的骨干班，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力；在校內(nèi)組織教師觀看“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的錄像；開展校內(nèi)的“青藍(lán)工程”老年教師和青年教師結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)；抓住和蕭山勁松小學(xué)結(jié)對(duì)的契機(jī)豐富校本教研的內(nèi)容和形式。
鼓勵(lì)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題。我們做法是：骨干教師每人牽頭承擔(dān)一項(xiàng)市縣課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔(dān)一項(xiàng)課題研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了每位教師都從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的要求，促使每位教師走教學(xué)上教研道路。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月至6月）
（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進(jìn)行論證。
（2）撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo)，健全組織，課題組成員進(jìn)行組內(nèi)分工，明確各自職責(zé)。
2、實(shí)施階段（20xx年6月至20xx年2月）
（1）理論學(xué)習(xí)。課題組教師全面收集、查閱有關(guān)理論和相關(guān)資料。
（2）實(shí)踐研究。結(jié)合校本教研的開展，提出策略，提高實(shí)效，撰寫專題論文。
3、總結(jié)階段（20xx年3月至5月）
（1）完成研究資料的整理，寫出研究報(bào)告。
（2）研究成果的及時(shí)推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。
1、我校有著濃厚的教科研氛圍，學(xué)校有著健全的教科研考核機(jī)制。每位教師都能主動(dòng)地投入到校本研訓(xùn)當(dāng)中。我校先后被評(píng)為省示范性學(xué)校、省校本教研示范校、市教科研實(shí)驗(yàn)基地、衢州市教育科研先進(jìn)集體。
2、課題組成員都具有一定的教學(xué)科研能力。組長邱常廷老師是小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)過多項(xiàng)縣級(jí)課題的研究。組員孫保增、劉松田、閆秀梅都是學(xué)校的的骨干教師，主持過多項(xiàng)市縣課題的研究。
八、課題組成員及分工
組長：邱常廷全面負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)方案撰寫報(bào)告組員：孫保增具體操作，資料收集劉松田具體操作，資料收集閆秀梅具體操作，資料收集九、教研課題如下：
（1）如何養(yǎng)成學(xué)生集中精力聽課、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣；
（2）如何讓優(yōu)生學(xué)好，又讓差生跟上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇二
本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，我們低數(shù)組共同制定了本學(xué)期的校本教研工作計(jì)劃，把工作重點(diǎn)確定為：嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以課題促進(jìn)研究，以評(píng)價(jià)提高質(zhì)量，大力推進(jìn)我校校本教研工作，即：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)與內(nèi)容的有機(jī)融合課例體系研究。通過這項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力等方面得以最大限度的提高。同時(shí)，注重每月校本教研活動(dòng)的開展，立足課堂展開研究，注重研究的實(shí)效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、狠抓常規(guī)不放松
有良好的管理，事情就有頭有緒。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)知識(shí)充滿好奇，也渴望介入探求知識(shí)的過程，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我們組所有老師在課堂教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，那就是在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們加強(qiáng)自我管理成為學(xué)習(xí)的主人。
1、采用激勵(lì)制度，促進(jìn)良好課堂秩序的形成。
走進(jìn)我們組每位老師的課堂，不難看到大家運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求的精彩場面。老師們適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)手段，促進(jìn)良好課堂秩序的形成。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時(shí)，教師均能及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)還授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，在被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)中感受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，老師們一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。并時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)給予了肯定與表揚(yáng)。
2、提高學(xué)生作業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)質(zhì)量有所提高。
3、完善教師月考評(píng)制度，通過量化考評(píng)，總結(jié)自己工作的收獲，并反思自己需要提升和改進(jìn)的方面。老師們都非常慎重地對(duì)待每個(gè)月的考核，利用校本研究時(shí)間我們組共同學(xué)習(xí)了區(qū)教研室和學(xué)校下發(fā)的考評(píng)細(xì)則，堅(jiān)持以細(xì)則指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，避免了工作的盲目性。對(duì)于教務(wù)處的每一次核查反饋，修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處，使課堂教學(xué)及研究活動(dòng)得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效
上學(xué)年，我們在“以課（案）例研究為載體，推進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)”活動(dòng)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)年，我們在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)校倡導(dǎo)的“學(xué)生質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)”這一契機(jī)，從集體備課、上課、聽課、評(píng)課、反思、總結(jié)等過程環(huán)節(jié)入手，認(rèn)真組織實(shí)施研究課活動(dòng)，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)研究的深入開展。我們在前期評(píng)價(jià)的研究中進(jìn)行提煉出新的課題問題：數(shù)學(xué)課堂提問評(píng)價(jià)的有效性研究；以此開展評(píng)價(jià)的序列研究，在進(jìn)行課例研究期間，我們每一位數(shù)學(xué)老師都精心準(zhǔn)備了一至兩節(jié)課，經(jīng)歷了主題的確定――（全組集體討論），確立了觀察點(diǎn)及其觀察量表――（個(gè)人備課、集體診斷），第一輪課堂觀察――（分工記載、集體修正），第二輪課堂觀察――（互動(dòng)交流、總結(jié)提高），第三輪課堂觀察――（分工合作、形成成果），編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視，積極投入到研究課活動(dòng)中來。與此同時(shí)，我們從學(xué)生和教材兩方面下功夫，顯出教師對(duì)新課標(biāo)的深刻理解，讓學(xué)生在生活中、游戲中、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中發(fā)展數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
回顧過去，我們主要的收獲是：在課堂教學(xué)和研究中，我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉(zhuǎn)變、注重研究實(shí)際的運(yùn)作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展
老師們在穩(wěn)中求實(shí)，在研究中求發(fā)展，本學(xué)期組內(nèi)教師聽課均達(dá)到20多節(jié)以上，老師們認(rèn)真進(jìn)行課堂反思，撰寫的論文、案（課）例、教學(xué)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)等分別在省、市刊物上發(fā)表，多篇文章上傳于校本研究網(wǎng)，有的被評(píng)為精品文章。同時(shí)，并注重提高課堂教學(xué)效率，做到忙中求活，忙而不亂。
回顧昨天，也讓我們對(duì)今后的工作有了更多的思考。在這樣一個(gè)良好的態(tài)勢下，如何做到課堂教學(xué)、校本教研、課題研究三者合一？如何使我們的研究成果進(jìn)一步升華和推廣？這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇三
自20xx年上學(xué)期始,我校以務(wù)實(shí)求真、開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)為指針,堅(jiān)持走“科研興?！敝?堅(jiān)持“以校為本”,四位一體(教研、培訓(xùn)、科研、管理)、課題牽動(dòng)、分科推進(jìn)的原則,充分利用各種教育資源,使各有關(guān)方面形成合力,提高校本教研的效果。
理論水平的提高是個(gè)長期積累的過程,我校教師在這方面主要分兩步走:
1、通過收集文獻(xiàn)資料等途徑,增加量的積累。每位教師每年訂閱一份或一份以上業(yè)務(wù)刊物,并攻讀一本教學(xué)專著;做好一本讀書筆記(40周歲以下教師每月做文摘4篇,其他教師每月2篇),每月由教科室組織檢查一次,據(jù)統(tǒng)計(jì):本學(xué)期全校教師共做文摘796篇,積累文字約42萬字。
2、通過對(duì)積累的理論資料從不同角度進(jìn)行逐步深入的分析和反思,增進(jìn)質(zhì)的積累。學(xué)校要求每位教師在文摘后面必須寫出不少于500字的體會(huì)或反思,據(jù)統(tǒng)計(jì):全校教師在讀書筆記上共寫體會(huì)與反思約有35萬字。
另外,本學(xué)期專門邀請(qǐng)了東陽市教研室任向新老師、呂綠楊老師,到校作新課標(biāo)的理論輔導(dǎo)講座;邀請(qǐng)學(xué)校教科室主任孫智勇老師作“教學(xué)設(shè)計(jì)”的輔導(dǎo)講座。
現(xiàn)在我校在理論學(xué)習(xí)方面已形成了一個(gè)良好的氛圍。老師們能夠自覺地把集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)結(jié)合起來,把自己平時(shí)所得的一些體會(huì),在每周三晚上都會(huì)和大家一起進(jìn)行交流,資源共享、共同提高,形成了周三理論學(xué)習(xí)日。
自完成省規(guī)劃課題《小學(xué)高段研究型教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略》后,這一學(xué)期我校又做好了國家級(jí)子課題《研究型教學(xué)中發(fā)展學(xué)生多元智能的策略研究》的結(jié)題工作,現(xiàn)時(shí)分別承擔(dān)了以下課題:中國教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題《數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的模式研究》的子課題;金華市級(jí)課題《小學(xué)道德教育的研究與實(shí)踐》和四項(xiàng)東陽市級(jí)課題。每位教師都參加了子課題的研究,并填好申報(bào)表、制訂了課題研究方案。為了促進(jìn)教學(xué)過程向最優(yōu)化方向目標(biāo)發(fā)展,以科研思路去審視教學(xué)過程,我校主要開展了以下工作:
1、在課堂教學(xué)中進(jìn)行課題研究。
教科室與教導(dǎo)處聯(lián)合舉辦了2次5堂研究型教學(xué)特色示范課,2次6堂“多元智能”發(fā)展研討課。課外,分教研組針對(duì)“如何用科研的思路促進(jìn)教學(xué)”和“如何在教學(xué)中體現(xiàn)課題研究的內(nèi)容”進(jìn)行了評(píng)課、討論。
2、記錄研究過程,定期交流。
課題的研究要靠教師在平時(shí)不斷地探究、記錄與交流,才會(huì)促進(jìn)研究的不斷深入。
本學(xué)期,由教科室和教導(dǎo)處聯(lián)合組織了2次課題研究階段總結(jié)交流會(huì),參加課題研究的每位教師都對(duì)自己所研究的子課題作匯報(bào)(內(nèi)容包括具體的做法和所取得的階段成果),然后由全體參與教師共同討論、交流,發(fā)表各自的意見和建議。
3、撰寫一篇課題論文和一個(gè)課題研究案例。
為了促進(jìn)教師對(duì)課題研究的總結(jié)及對(duì)研究中所發(fā)現(xiàn)一些問題的思考,學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次課題論文與課題研究案例的評(píng)選。
本學(xué)期,教科室已收到了58篇案例和52篇論文。學(xué)校專門組織了人員對(duì)58篇案例進(jìn)行評(píng)比,共評(píng)出一等獎(jiǎng)13篇、二等獎(jiǎng)15篇,并爭取在學(xué)期結(jié)束時(shí)編印成案例集和論文集。
1、開展一人一課的教學(xué)研究活動(dòng)。每位教師都上了課題研究課或研究型教學(xué)展示課一節(jié)。并在課后填寫聽課評(píng)估表,內(nèi)容包括:分?jǐn)?shù)評(píng)定,教學(xué)建議等方面。
2、開展教育教學(xué)論壇活動(dòng)。要求參加?xùn)|陽市級(jí)以上的教研活動(dòng)的教師,根據(jù)活動(dòng)精神回校后必須向全體教師專題匯報(bào)。本學(xué)期共開展了4次論壇,每次論壇都讓與會(huì)教師有耳目一新的感受,同時(shí)也使承擔(dān)論壇的教師得到了鍛煉。
3、實(shí)施了“青藍(lán)工程”,青年教師與骨干教師每年結(jié)對(duì)一次,本期共有20位教師進(jìn)行了結(jié)對(duì),學(xué)校還專門組織了一次結(jié)對(duì)儀式。并要求師徒相互聽課不少于5節(jié),同看一本專著并對(duì)專著內(nèi)容進(jìn)行交流等等。
4、學(xué)校還舉行了一次青年教師大比武活動(dòng):上好一堂課、說好一堂課、評(píng)好一堂課、寫好一篇論文、制作一個(gè)課件、舉行一次演講和一次粉筆字比賽等,共有4位老師獲得了一等獎(jiǎng),6位老師獲得了二等獎(jiǎng)。
學(xué)校開展校本教研的目標(biāo)是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教育行為,進(jìn)而提升學(xué)校的品位。由于學(xué)校開展了一系列的校本教研活動(dòng),學(xué)校在多方面獲得了喜人的成績:
1、集體榮譽(yù):
(1)榮獲金華市第二屆課程改革大賽組織獎(jiǎng)
(2)榮獲東陽市教育科研先進(jìn)集體
(3)《小學(xué)研究型教學(xué)》一書由中國廣播電視出版社正式出版
(5)《研究型教學(xué)中發(fā)展學(xué)生多元智能的策略研究》榮獲東陽市科研成果評(píng)選二等獎(jiǎng)
2、論文與案例獲獎(jiǎng):
(1)在金華市第二屆課程改革論文大賽中,z等老師的論文,分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。
(2)在東陽市學(xué)科論文評(píng)選中,z等老師的論文,分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。
(3)在東陽市“品德與生活”教學(xué)案例評(píng)選中,z等老師的案例,均榮獲一等獎(jiǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇四
在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問題：一，對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足，沒有耐心;二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛心;三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心;四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心。
1、耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來說是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。
2、耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對(duì)后進(jìn)生要充滿愛心，只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，要?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實(shí)，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心。
心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛心寓于教學(xué)之中，通過富有情感的語言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
因此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。
身為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬法可成。何謂本?
其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。其二，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們在教學(xué)過程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了他們獲取知識(shí)的過程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年來，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，到時(shí)候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。
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小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇五
語文教研組共有語文教師24人，平均年齡三十周歲左右，在力爭上游的教研氛圍中，各級(jí)各類的骨干教師在不斷新增，其中市“教壇新秀”3人，市學(xué)科骨干1人，龍灣區(qū)名師1人，區(qū)教壇新秀4人，區(qū)學(xué)科骨干3人，區(qū)“教學(xué)新苗”3人。各位教師以先進(jìn)教學(xué)理念和扎實(shí)的基本功戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線，是一支年輕且富有朝氣的教研隊(duì)伍。
本學(xué)期，我們的常規(guī)校本教研活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。教研活動(dòng)分步教研，群策群力，得益學(xué)生。這學(xué)期，教研組圍繞“落實(shí)言語實(shí)踐，打造卓越課堂”這一教研主題，低段聚焦兒童詩教學(xué)，中段聚焦寫景文章教學(xué)，高段聚焦略讀課文教學(xué)，以“合作打磨”方式進(jìn)行，因?yàn)槲覀儓?jiān)信“一個(gè)人可以走得很快，但是一群人可以走得更遠(yuǎn)！”教研活動(dòng)聘請(qǐng)龍灣區(qū)教研員曹俊老師、浙江省教壇新秀陳傳敏老師蒞臨指導(dǎo)。此外，組長還積極倡導(dǎo)身為一名語文老師，更應(yīng)閱讀課外書籍，來充實(shí)自己的理論高度，語文組為老師們征訂了《小學(xué)語文》，《小學(xué)語文教師》等書籍，力求每一位組員用知識(shí)武裝自己，在引領(lǐng)中提升，在活動(dòng)中反思，在活動(dòng)中輻射，我們努力前行在龍灣小語教研的前列。
花開花落是一季，更是一個(gè)漫長的過程，花兒的綻放需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中我們經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，品嘗了陽光的溫潤，一起欣賞我們的教研吧。
每次的教研活動(dòng)，組長都是精心策劃。久而，龍灣二小語文教研團(tuán)隊(duì)也形成了自己獨(dú)有的教研方式和風(fēng)格。教研活動(dòng)分步實(shí)施，群策群力，得益學(xué)生。本學(xué)期，教研組圍繞“落實(shí)言語實(shí)踐，打造卓越課堂”這一教研主題，以“合作打磨”方式展示進(jìn)行，教研活動(dòng)遵循“三部曲”原則，各年段圍繞兒童詩教學(xué)，展開了如火如余的團(tuán)隊(duì)“集體磨課”活動(dòng)，在反思中改進(jìn)，在反思中成長。
第一部曲：集體備課
在教學(xué)中，教研組全體教師團(tuán)結(jié)一致，共同奮進(jìn)。為了充分發(fā)揮集體智慧，我們集思廣益、博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享。教研活動(dòng)分年段進(jìn)行，同一年極段確立課題，要求教師自行解讀文本，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主要任務(wù)和主問題，挖掘言語實(shí)踐點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，年段老師齊心協(xié)力設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
此外，在平常的常規(guī)課教學(xué)中，不少年級(jí)采用集體備課的'形式，采用一人兩單元的方式進(jìn)行歸納整理，負(fù)責(zé)教師對(duì)所負(fù)責(zé)的單元進(jìn)行整理，選出重難點(diǎn)，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，制作ppt大家共享，其他教師在修改、思考的過程中，理出適合自己班級(jí)的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效地突破了知識(shí)重難點(diǎn)的講解。
第二部曲：團(tuán)隊(duì)合作
本學(xué)期教研組開展了各年段分主題進(jìn)行展示活動(dòng)。在形成初步初案后，各年級(jí)組展開了如火如余的團(tuán)隊(duì)“集體磨課”活動(dòng)，不斷借班磨課，不斷提出意見，老師也在反復(fù)磨課中不斷提升。第一輪活動(dòng)聘請(qǐng)專家引領(lǐng)，在第一輪活動(dòng)中結(jié)合老師們結(jié)合個(gè)人思考，追尋專家引領(lǐng)蹤跡，努力打造精品課例，一次次的案例重整，一次次的思維碰撞，一次次的活動(dòng)感悟，也給第二輪上課的老師帶來了更多的靈感和學(xué)法指導(dǎo)。
第三部曲：專家引領(lǐng)
這一年來，我們浙江省教壇新秀陳傳敏老師、區(qū)教研員曹俊老師多次蒞臨指導(dǎo)，這樣的引領(lǐng)活動(dòng)活動(dòng)既要教師結(jié)合個(gè)人思考，又要追尋專家引領(lǐng)蹤跡，力求打造精品課例。一次次的案例重整，一次次的思維碰撞，一次次的專家引領(lǐng)，以促共進(jìn)步，共成長。
第四部曲：反思跟進(jìn)
各年級(jí)團(tuán)隊(duì)在經(jīng)歷一番研磨之后，研討過程中大家各抒己見、相互聆聽，使得活動(dòng)氛圍輕松有序。大家在思維的碰撞中也為自己的教學(xué)尋找到了一些新的靈感。教研組成員全體都進(jìn)行交流，以尋求更佳的教學(xué)方案，及時(shí)進(jìn)行課后整理。我們堅(jiān)信磨課很艱辛，過程很精彩，反思更重要。
正因?yàn)橛辛朔此嫉母M(jìn)，我們同時(shí)也注重反思的提煉。多年以來，我們語文組的教師積極參加教科研實(shí)踐活動(dòng)，積極參與上級(jí)部門舉辦的各類比賽活動(dòng)，并主動(dòng)承擔(dān)公開課任務(wù)，并獲得同行的普遍首肯。與此同時(shí)，語文老師們還積極輔導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)。在區(qū)現(xiàn)場作文大賽中，也屢次指導(dǎo)學(xué)生或區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)。
在組長的輻射帶領(lǐng)下，我校的骨干教師們紛紛行動(dòng)，新教師們也躍躍欲試，個(gè)個(gè)嶄露頭角，撰寫的論文案例多次獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，積極主動(dòng)承擔(dān)市區(qū)級(jí)公開課、專題講座、論壇交流等。除此之外，每位語文老師認(rèn)真完成龍灣區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，認(rèn)真拍攝錄像課，并完成平臺(tái)的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作任務(wù)，并學(xué)有所獲！
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇六
校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，結(jié)合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，這一學(xué)年了我們科組加大了對(duì)校本學(xué)習(xí)和科研的力度，以提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、讓課堂煥發(fā)出生命活力具有重要的作用。同時(shí)我們也結(jié)合市教研室打造精品課程的契機(jī)，在校本研究中關(guān)注課程體系，在課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，逐步為把我們的數(shù)學(xué)課程形成精品系列課程而努力。
二、教研活動(dòng)要點(diǎn)和措施。
配合學(xué)校課題組認(rèn)真落實(shí)開展科組課題研究工作，真正做到以課題研究促進(jìn)科組教研，以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高教師的教研教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教研活動(dòng)方面做到三化，教研活動(dòng)經(jīng)?；?教研活動(dòng)專題化;教研活動(dòng)系列化。做到教研和科研相結(jié)合，新的理念與課堂教學(xué)相結(jié)合，青年教師的成長與教研活動(dòng)相結(jié)合。校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。我們希望通過研究實(shí)現(xiàn)如下的目標(biāo)：1.以學(xué)校為本，以教師為本，探究教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題和困惑，促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科研究能力。
2.綜合科組各教師的力量，利用集體備課、說課、公開課展示、全體評(píng)課、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)反思，打破個(gè)體自給自足的基本空間，激活科組成員的智慧，形成集體研討的學(xué)習(xí)氛圍。
3.搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，以達(dá)到相互交流，共同提高的目的。
促進(jìn)教師的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
三、教研活動(dòng)流程。
校本教究既然是一種研究，就得遵循或體現(xiàn)研究的基本規(guī)范或基本程序，從而不同于一般的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合我們數(shù)學(xué)科組的實(shí)際情況和研究現(xiàn)狀，我們制定了如下的教研活動(dòng)流程：
科組確定教研計(jì)劃。
反思教學(xué)問題。
年級(jí)組開展集體備課。
反思總結(jié)再研究。
公開課展示了解教學(xué)效果。
教學(xué)試教后進(jìn)行再商討。
教研組審核通過教學(xué)設(shè)計(jì)。
集體討論確定研究課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇七
為加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)研究工作，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，全面提升我校教研水平，特制定校本教研實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課程為向?qū)?，加?qiáng)和改進(jìn)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的實(shí)際問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研究制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。
1、建立理論學(xué)習(xí)制度。采取定時(shí)與即時(shí)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的方式，開展校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論與信息技術(shù)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、建立對(duì)話交流制度。定期邀請(qǐng)校外教育專業(yè)人員、本地或外地的優(yōu)秀教師，與本校教師就教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對(duì)話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享。教師要根據(jù)課程改革的目標(biāo)要求，從學(xué)校和個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一問題、典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析和研究，提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，提高對(duì)話交流的水平和質(zhì)量。
3、建立課題研究制度。堅(jiān)持“教學(xué)即教研，問題既課題”的原則，以教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，定期開展課改專題教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)。學(xué)校教研室切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本校各種課題的研究過程的管理，在實(shí)踐的探索中找到解決問題的途徑，在不斷總結(jié)中探求解決問題的規(guī)律。
4、建立教研激勵(lì)機(jī)制。將教師參與教研活動(dòng)的績效納入工作實(shí)績考核的內(nèi)容，將教研工作情況作為新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估、年度考核的主要條件之一，并定期對(duì)教學(xué)研究成果進(jìn)行評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)。
三、組織形式。
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課、說課、聽課、評(píng)課、專題講座、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思——總結(jié)”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。
1、自我反思與同伴互助相結(jié)合。一是確定每兩周的“教研例會(huì)”，以學(xué)科教研組為單位，采取集體交流備課、教學(xué)研究、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會(huì)診、交流對(duì)話、專題研討、教育沙龍等多種形式，開展教學(xué)研討活動(dòng)。二是要求教師每學(xué)期完成好“七個(gè)一”教研任務(wù)(即每周做一次教后札記，每月提供一個(gè)值得研究的教學(xué)實(shí)際問題，每月寫一篇階段性教學(xué)反思，每學(xué)期寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，每學(xué)期上一節(jié)課改研討課，每學(xué)期寫一篇課改教學(xué)論文，每學(xué)期提交一份自選課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。)并創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展檔案。
2、專家引領(lǐng)和文本引領(lǐng)相結(jié)合。學(xué)校積極爭取縣教研室的支持、參與和指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際設(shè)立課改論壇，吸引更多的有專長的人員參與本校教研活動(dòng)。同時(shí)，組織教師廣泛、深入地研讀教育教學(xué)理論，發(fā)揮“文本”的引領(lǐng)作用，提高教師的理論素養(yǎng)和研究問題的能力。專家引領(lǐng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)采用集中與分散相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、有形與無形相結(jié)合的方式。
3、校本教研與開放式研討交流相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次教學(xué)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師和學(xué)生家長到校進(jìn)行教學(xué)觀摩。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)共同關(guān)注的問題，開展跨校合作研究活動(dòng)。
四、具體措施。
1、加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能適應(yīng)教改需要，提升教師師德水準(zhǔn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教師新課標(biāo)解讀、學(xué)科新教材研究、學(xué)科教學(xué)法新探、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的培訓(xùn)，在每周例會(huì)后組織全體教師集中培訓(xùn)。明確目標(biāo)要求，教師要有筆記、體會(huì)，讓最新的研究理論和典型案例準(zhǔn)確及時(shí)地深入到廣大教師中間，為開展群體性研究活動(dòng)提供保證，積極營造老同志只爭朝夕，年青同志厚積薄發(fā)的濃郁學(xué)習(xí)、研究氛圍。每學(xué)期末組織全員參加的政治、業(yè)務(wù)理論考核工作。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，抓住“推廣和應(yīng)用?自主、合作、探究?課堂教學(xué)模式”的契機(jī)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)研究。使教師能把課改的新理念和遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，提高教師的教學(xué)能力，為新課程的全面實(shí)施奠基礎(chǔ)。
(1)建立主管校長親自抓，教研室主任具體抓，教研組落實(shí)抓，教師主體參與的四級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持相互聽課，說課，評(píng)課，強(qiáng)化常態(tài)課堂教學(xué)過程的管理。
(2)加強(qiáng)對(duì)“雙常規(guī)”、遠(yuǎn)教、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、圖書開放的指導(dǎo)和教研。對(duì)各項(xiàng)工作的督查、反思、改進(jìn)、總結(jié)每學(xué)期不少于2次，堅(jiān)持務(wù)實(shí)性、合作性、科學(xué)性，決不能流于形式，不做表面文章。
3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展，有計(jì)劃的開展“案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課”等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業(yè)務(wù)能力。教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課、評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教改理念。每學(xué)期各教研組組織研究課、觀摩課不少于3節(jié)，交流活動(dòng)不少于3次。
4、實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應(yīng)課改需要的教學(xué)模式和適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)途徑和方法，在《如何在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用自主、合作、探究教學(xué)模式》課題引領(lǐng)下，教研組要把好學(xué)校課題與分組課題的關(guān)系，把好組課題與個(gè)人課題的關(guān)系，提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性，確保學(xué)校的教育科研規(guī)范、有序。
(1)中心校教研室要結(jié)合工作實(shí)際確立研究課題，建立研究基地，把課題研究作為“校本教研”的一種形式，把課題研究作為指導(dǎo)教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教研工作的發(fā)展。
(2)各校、各教研組在中心校教研室課題的引領(lǐng)下，要確立本校、本組的研究課題，組織本組教師做好課題研究，提高課題研究的實(shí)效性，力爭早出成果。
(3)任課教師，在校、組課題的引領(lǐng)下，確立自己的教改課題，制定研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究，注意實(shí)驗(yàn)材料的積累和記錄，學(xué)期末要寫出階段論文、總結(jié)，此項(xiàng)工作要與考核掛勾。
5、進(jìn)一步整合教研力量，充分發(fā)揮鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的輻射作用，建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍。積極推廣校級(jí)教研，要以老帶新，以新促老，繼續(xù)堅(jiān)持手拉手活動(dòng)及結(jié)對(duì)拜師活動(dòng)。每位教學(xué)骨干重點(diǎn)跟蹤一名教學(xué)教研有困難的教師，幫助他們進(jìn)行教材、教法的研究，盡快適應(yīng)新課程改革及學(xué)生發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
6、在學(xué)期中舉辦一次教學(xué)開放活動(dòng)，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師和部分學(xué)生家長到校進(jìn)行教學(xué)觀摩，提出改進(jìn)意見，交流對(duì)話，評(píng)估教學(xué)教改情況，達(dá)成共識(shí)，建立全方位的教育信息互動(dòng)平臺(tái)。
7、加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋和考核工作，確保教研工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。
8、繼續(xù)加強(qiáng)教師多媒體信息技術(shù)操作技能培訓(xùn)，強(qiáng)化“以用為本”的意識(shí)，專任教師掌握使用率達(dá)到100%。進(jìn)行《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)如何在培訓(xùn)、教學(xué)、教研中有效的利用》課題的研究，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。
9、加強(qiáng)校本教研的原始資料歸類建檔，定期總結(jié)。在學(xué)校網(wǎng)站上及時(shí)報(bào)道校本教研成功做法，推廣研究成果及工作經(jīng)驗(yàn)。各組每學(xué)年初向教研室上報(bào)工作計(jì)劃，學(xué)年末報(bào)工作總結(jié)。
五、保障措施。
1、加強(qiáng)教研室和教研組建設(shè)，保證組織人員、措施制度落實(shí)到位，經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)到位。
2、充分引導(dǎo)教師利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢資源作好反思、交流、研討工作，打開眼界，及時(shí)吸收先進(jìn)的教育教學(xué)資源信息，提高教師參與教研的信心和熱情。
3、注重教青年教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，不斷提高他們的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，建立教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)全員積極參與校本活動(dòng)，提高校本教研的效果。
4、學(xué)校每年投入一定的資金購買教育教學(xué)方面的理論書籍、訂閱一定數(shù)量的教育教學(xué)雜志，為教師學(xué)習(xí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇八
通過校本培訓(xùn)活動(dòng)的深入開展，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，有效地提高了教學(xué)效率，我校教師在各級(jí)各類的評(píng)比中取得不菲的成績。
（一）學(xué)校教科研活動(dòng)，提升了教師的實(shí)踐智慧和能力。老師們積極參加各類活動(dòng)，主動(dòng)購買書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，在省、市、縣的各類比賽中捷報(bào)頻傳，其中陶伶俐老師被評(píng)為市“教壇中堅(jiān)”，陳軍老師被評(píng)為縣教壇新秀，鄭小琍老師市教科研先進(jìn)個(gè)人，陶伶俐老師被評(píng)為高級(jí)教師，5人次獲縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，30來篇教學(xué)論文和教學(xué)案例獲獎(jiǎng)，其中5篇在省市獲獎(jiǎng)，35篇在縣級(jí)獲獎(jiǎng)，同時(shí)還有一大批教師在各級(jí)各類的舞臺(tái)展示教學(xué)風(fēng)采，受到了與會(huì)老師的一致好評(píng)。
（二）研究成果喜獲省、市、縣高獎(jiǎng)，填補(bǔ)了學(xué)校發(fā)展的空白。過去的一年，是我校課題論文成果大豐收的一年。課題獲市二等獎(jiǎng)2個(gè)，縣級(jí)一二三等獎(jiǎng)6個(gè)，校本研訓(xùn)精品項(xiàng)目（課程）獲市三等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了學(xué)校發(fā)展的空白，極大鼓舞著全校教師參與教科研活動(dòng)的積極性。
五、深度反思，期待飛躍。
站在現(xiàn)在的制高點(diǎn)展望未來，我們陷入了深刻的反思：教師成長的平臺(tái)是什么？我們的回答是：教育教學(xué)的實(shí)踐與研究。我們認(rèn)為在今后的校本培訓(xùn)工作中，革新的步子可以再大一些，培養(yǎng)的力度可以再強(qiáng)一些，教研的氛圍可以再濃一些。因此，我們規(guī)劃了后期的校本培訓(xùn)遠(yuǎn)景：
1．強(qiáng)化名師培青工程的建設(shè)，以教師全員讀書活動(dòng)為切入口，用豐富的文化內(nèi)涵作支撐，讓教師在濃郁的書香中濃厚的教研氛圍中磨礪自我，快樂成長，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2．深化課堂教學(xué)改革，以優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理為抓手，積極探索有效性課堂教學(xué)與課題研究的陽光大道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校成為高質(zhì)量有特色的名校。
3．優(yōu)化校本教研模式，豐富校本教研的內(nèi)涵，拓寬校本教研的領(lǐng)域，提升教學(xué)品位，讓三小成為群眾心中的知名品牌。
植根研究，在反思中不斷前行，我們期待新的飛躍……。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇九
高中生在數(shù)學(xué)課堂里看不懂、聽不懂的到底約占百分之幾十幾?我認(rèn)為，只要不是一個(gè)縣、市的一流學(xué)校，這個(gè)百分?jǐn)?shù)要超過70%!這絕不是危言聳聽!就是完完全全放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的也超過30%!這部分學(xué)生，說是在讀高中，而事實(shí)上，至少就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，他們學(xué)不到任何知識(shí)與方法。
在數(shù)學(xué)課堂上，他們要么看其他學(xué)科書籍，要么鉆進(jìn)網(wǎng)絡(luò)小說里，要么把注意力投向十指尖或頭發(fā)尖，要么看著老師或黑板或某同學(xué)或教室外發(fā)呆--有這些行為表現(xiàn)的學(xué)生還算是肯讀書學(xué)習(xí)的人，還不是放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人，只是學(xué)不了數(shù)學(xué)而已;那些完全放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的呢，要么講小話嬉笑，要么動(dòng)手腳吵鬧，要么就趴著睡覺;有條件的則使用學(xué)習(xí)機(jī)或手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲!
有人要問：對(duì)這些現(xiàn)象老師都不管嗎?老師不是不管。對(duì)有些學(xué)生而言，無論老師采取集體的說理還是單獨(dú)的談話，無論老師有針對(duì)性地教育管理三次、四次還是十幾次、幾十次，也很難奏效。說實(shí)在的，這部分學(xué)生就是因?yàn)槌踔心酥列W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太薄弱，加上缺乏信心、耐心與毅力，在高中真正看不懂?dāng)?shù)學(xué)天書，也聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課。這就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑之一。
有困惑之二嗎?當(dāng)然有!那就是人民教育出版社出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》編得好，但很不好用，難以說得上切合新時(shí)期高中生的實(shí)際。
說她編得好，確實(shí)在逐步體現(xiàn)新課改理念，將許多“閱讀”、“思考”、“探究”的內(nèi)容編排在教科書中，促使教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，以改變教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)狀況。說她很不好用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，教科書中內(nèi)容過多，使得每個(gè)學(xué)期教學(xué)時(shí)間過緊。湖南使用新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書兩年，無論高一年級(jí)還是高二年級(jí)，每個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)新授課要上到期末考試前兩三天才能結(jié)束，根本談不上組織期考前的梳理、復(fù)習(xí)。因此，每個(gè)學(xué)期期考，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很差，促使學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)數(shù)學(xué)的信心。
其次，教科書中的教學(xué)內(nèi)容顯得雜亂無章。作為教科書，先編排什么內(nèi)容，后編排什么內(nèi)容，直接影響教學(xué)效果，必須象設(shè)計(jì)算法和程序一樣，認(rèn)真斟酌。
再次，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中有一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求比原來的教科書有明顯的降低，但書中編排的習(xí)題或復(fù)習(xí)參考題并沒有降低要求，甚至使用了原教科書上的許多現(xiàn)題，很是不妥。第四，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書很不適應(yīng)現(xiàn)在的大多數(shù)高中生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。新課改理念是讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，這需要有一個(gè)前提，就獲取數(shù)學(xué)知識(shí)而言，那就是學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)要有興趣和信心，并且要養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，許多高中生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之前，可以說早就沒有了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心，如同本文開頭提到的，根本沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。且不說讓學(xué)生主動(dòng)“閱讀”、“思考”和“探究”，事實(shí)上，許多學(xué)生懶得看書，不想看書，看不懂書，就連聽老師分析、講解也是懶得聽，不想聽，聽不懂。
不僅有困惑之二，還有困惑之三，那就是：作為高中數(shù)學(xué)老師，不知道如何在短短而又緊張的教學(xué)時(shí)間里，重新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，彌補(bǔ)學(xué)生初中乃至小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)新課改的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇十
新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)初、高中的教材內(nèi)容都作了很大的改動(dòng)，而大多數(shù)的高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對(duì)初中教材的內(nèi)容并是不很了解。雖然在課改后初中教材的內(nèi)容的深度和廣度都被大大降低了，但同時(shí)那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如立方差公式，韋達(dá)定理，二次函數(shù)的圖象與二次方程根的分布、二次不等式布解的關(guān)系等都需要在高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
因而高中教師在教學(xué)過程中必需要了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識(shí)，有些知識(shí)在初中里沒有學(xué)過而高中里卻要用到這就要在教學(xué)中作補(bǔ)充，還有的知識(shí)在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解里但在高中卻是一個(gè)重點(diǎn)，這就需要在教學(xué)中加深。為此在特別在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。
2、把握好初、高中教材編寫上的不同特點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也相對(duì)比較少。
相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對(duì)初中數(shù)學(xué)來說其中的有些概念就比較抽象，如高一剛開始集合，函數(shù)的定義等;并且其后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的定理及證明都比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng);立體幾何證明更要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力和嚴(yán)密的邏輯思維和表達(dá)能力，教材語言敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，有的計(jì)算繁冗復(fù)雜。
這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因而高中教學(xué)過程中在講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學(xué)問題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要的定理時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，盡量做到再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，在同等情境下讓我們的學(xué)生去探索，并經(jīng)過引導(dǎo)達(dá)到真正認(rèn)識(shí)、理解。
3、把握好初、高中教學(xué)方法上的不同。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。不可否認(rèn)有些初中教師為了應(yīng)付中考，讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧來提高成績，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷(復(fù)習(xí)資料)，輕書本”的不良傾向。
初中新課標(biāo)的實(shí)施的確大大緩解這種嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但只要考試評(píng)價(jià)體制不作大的改變，對(duì)普通中學(xué)這來說對(duì)這種情況還是普遍存在著的。而進(jìn)入高中以后，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。
新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過程，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，相對(duì)比較重視學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中;“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演;“手到”，即適當(dāng)做好筆記;“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我校校本教研工作以課程改革為中心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，深入開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，積極開展教育、教學(xué)中難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
（一）構(gòu)建了新型教研文化
深入挖掘校園文化底蘊(yùn)，努力營造“四求”為核心的學(xué)習(xí)型教研文化。求“真”――堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，主動(dòng)探求教育教學(xué)規(guī)律。
求“實(shí)”――校本教研務(wù)實(shí)，不玩花架子。
求“活”――“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運(yùn)用。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。
求“新”――是指校本教研要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究，要求教師不僅寫教學(xué)反思，更要求年青教師多寫教學(xué)過程的設(shè)想。在考核評(píng)價(jià)上，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制等。
（二）健全了校本教研制度
1.完善教研組織機(jī)構(gòu)。
一是以教務(wù)處為龍頭，認(rèn)真開展好各年級(jí)教研組教研活動(dòng)，并加強(qiáng)教研過程的督導(dǎo)。
二是實(shí)行語、數(shù)教研組負(fù)責(zé)制。
2.完善校本教研制度
（1）教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)制度。
一要把本校的經(jīng)驗(yàn)與做法及其個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑進(jìn)行推廣；
二要把外面專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，改進(jìn)自身的不足。繼續(xù)規(guī)范“外出學(xué)習(xí)、回校匯報(bào)”的管理、并搞好校本二級(jí)培訓(xùn)。
（三）展現(xiàn)自主校本教研特色
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為課改發(fā)展提供保障
（1）強(qiáng)化教師校本培訓(xùn)工作，本學(xué)期校本培訓(xùn)主題是“培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。以“三新一德”為主要內(nèi)容抓實(shí)校本培訓(xùn)，提高教師教書育人的能力。
（2）以校為本，潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導(dǎo)主任聽課常規(guī)調(diào)研活動(dòng)開展，教師快速進(jìn)入課堂教學(xué)研究狀態(tài)，重視了常態(tài)教學(xué)，提高了備課的實(shí)效性和課堂教學(xué)效率。效果很好。發(fā)揮教研組的核心力量，以“分層互動(dòng)、研訓(xùn)一體”為主要模式，全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學(xué)生開展教學(xué)研究，每月教研組根據(jù)組內(nèi)實(shí)際確立研究主題，定期開展教研和研討活動(dòng)。同時(shí)，積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了教師間的相互交流，彼此分享，共同發(fā)展。
（3）充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師以及有經(jīng)驗(yàn)教師的輻射作用，組內(nèi)教師結(jié)對(duì)互助，確定個(gè)人需求目標(biāo)，制定輔助計(jì)劃，記載活動(dòng)情況，鑒定達(dá)成目標(biāo)，全體教師潛心教學(xué)、共同進(jìn)步。
（4）發(fā)揮我校信息技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體教室，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生眼界，教師能主動(dòng)到遠(yuǎn)教室上課，增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)和更多地獲取現(xiàn)代信息，開闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率。
（5）教師基本功訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，并列入教師考核。
2.彰顯特色，營造氛圍，促藝體再創(chuàng)新高
（1）本學(xué)期組建了美術(shù)、寫字、舞蹈、音樂、鼓號(hào)等課外興趣小組，各年級(jí)開設(shè)了經(jīng)典誦讀、心理、安全等校本課程，展現(xiàn)學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
（2）掀起讀書高潮，培養(yǎng)學(xué)生能力。開展“為精神打底，為人生奠基”
為主題的讀書活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)指導(dǎo)。
（3）本學(xué)期加大了衛(wèi)生宣傳、疾病預(yù)防、學(xué)生晨檢等健康教育。
1.與兄弟學(xué)校聯(lián)誼教研方面做得不夠。
2.校內(nèi)、組內(nèi)教研活動(dòng)開展不足。
1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，爭取有利條件加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的教研聯(lián)誼活動(dòng)。
2、強(qiáng)化校內(nèi)、組內(nèi)教研活動(dòng)的開展，尤其是主題校本教研的把關(guān)教務(wù)處要加大跟蹤和監(jiān)檢力度。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇十二
在元旦期間小學(xué)數(shù)學(xué)教師們迎來了20_年的最后一個(gè)數(shù)學(xué)教研。這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先是張建斌組長就這學(xué)期的工作做一個(gè)簡要的總結(jié)，并簡單陳述了一下下學(xué)期的數(shù)學(xué)工作安排，接下來是在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有特色的數(shù)學(xué)教師介紹了一下自己的成功經(jīng)驗(yàn)，最后是老教師精彩的說課、上課、評(píng)課。對(duì)我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺，體會(huì)頗深。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認(rèn)為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動(dòng)，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說，很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實(shí)效。
三、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。
數(shù)學(xué)并不是簡單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大，既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇十三
師資隊(duì)伍現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的根本，學(xué)生的成才是教師集體勞動(dòng)的結(jié)晶。因此，從面向未來的戰(zhàn)略高度、從21世紀(jì)對(duì)人才的要求出發(fā)，以開展校本教研為依托，以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的，具有先進(jìn)教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊(duì)伍建設(shè)的工作顯得比以往任何時(shí)候更加重要。現(xiàn)根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及縣教育局[__]第1號(hào)《黟縣中小學(xué)校本教研制度建設(shè)實(shí)施方案(試行)》文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定本方案。
組長：程國營。
副組長：舒曉梅汪云。
成員：謝旭芝羅丁玲錢明珠張彩虹葉群芳李掌珠吳哲。
江海峰劉亞軍。
堅(jiān)持以校為本開展教學(xué)研究，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，努力把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本教研，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
1、總體目標(biāo)：全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，建立以新課程為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，使學(xué)校和各教研組成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)我校“出質(zhì)量、樹品牌、促發(fā)展”的奮斗目標(biāo)。
2、具體目標(biāo)：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)新課程的適應(yīng)以及通過實(shí)施新課程而達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者。
1、師德教育。
(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德實(shí)施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)。學(xué)習(xí)師德規(guī)范，學(xué)習(xí)師德高尚的教師的典型事跡等，以先進(jìn)促奮進(jìn)。
(2)開展“愛生敬業(yè)、愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻(xiàn)”的主題教育，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。
(3)制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。對(duì)教師公正科學(xué)的考核情況將作為教師聘任、職評(píng)、評(píng)先等重要依據(jù)。
2、基本功訓(xùn)練。
(1)引導(dǎo)教師開展“三字一話”基本功訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，在普通話考核人人過關(guān)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常性開展說課、評(píng)課、會(huì)課活動(dòng)，提高教師口語交際能力。
(2)綜合學(xué)科的老師要加強(qiáng)本學(xué)科基本功訓(xùn)練。體育教師必須具備做操、喊口令、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等基本功;藝術(shù)教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功;電腦教師必須達(dá)到電腦中級(jí)以上水平，具有課件制作、電腦維護(hù)等基本功;自然老師必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，具備自然實(shí)驗(yàn)、科技制作等基本功。
(3)開展信息技術(shù)培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作和多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力;通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設(shè)好自己的網(wǎng)頁，班主任能建設(shè)好班級(jí)網(wǎng)頁，努力提高教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的能力。
3、基礎(chǔ)教育課程改革。
(1)新課程與教師的素養(yǎng)。
關(guān)注教師的職業(yè)道德修養(yǎng);關(guān)注教師的理性思維。
(2)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
教師由原來的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)擁有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
(3)學(xué)習(xí)的教育理論篇目。
教師必修內(nèi)容：國家、省、市、縣教育工作會(huì)議《決定》、《教育法律法規(guī)》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀(jì)教師修養(yǎng)》、《新課程新理念——基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教材》、《小學(xué)語文(數(shù)學(xué))新課程教材教法》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文(數(shù)學(xué))》、《新課程理念與小學(xué)語文(數(shù)學(xué))課程改革——《〈全日制義務(wù)教育語文(數(shù)學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)〉解析》》。
教師選修內(nèi)容：《校本培訓(xùn)指南》、《新課程與學(xué)生的發(fā)展》、《教師與發(fā)展性課程評(píng)價(jià)觀》、《新課程教學(xué)專題研修——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)和教學(xué)診斷與反思》、《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》。
1、讀書自悟。
教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為，做到每周一次教學(xué)反思有記載。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇十四
我們大鄧小學(xué)是鄉(xiāng)政府所在地的中心小學(xué)，一學(xué)期來在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我校的教學(xué)工作，緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心工作，以校本教研、周六集體備課、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用三大平臺(tái)為突破口和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)管理，深化改革從而達(dá)到教師素質(zhì)提高，教學(xué)質(zhì)量提升的目的，通過實(shí)踐，進(jìn)展順利，效果明顯。
一、以身作則，當(dāng)好表率。為推進(jìn)以“教學(xué)為中心”的三大平臺(tái)充分發(fā)揮作用，我們首先做到校長重視教育科研，把主要工作精力放在教學(xué)一線，與教師打成一片，時(shí)刻了解教學(xué)一線的實(shí)際，做到了“一主動(dòng)，三帶頭”即主動(dòng)常規(guī)檢查，每學(xué)期不少于2次;帶頭深入課堂聽課、評(píng)課，帶頭組織教師收看專家講座，課堂實(shí)錄，帶頭組織參加周六集體研備，帶頭記寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，撰寫教育論文。通過教育科研自身業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高，有力促進(jìn)教研工作扎實(shí)開展。
二、加強(qiáng)管理，扎實(shí)推進(jìn)。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局、聯(lián)校教研室的指示精神，緊緊圍繞聯(lián)校“上好一節(jié)課”實(shí)施意見，在落實(shí)上下功夫，把教育科研與周六集體研備、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、校本教研、課堂評(píng)價(jià)、評(píng)模選優(yōu)、年度考核各項(xiàng)工作結(jié)合起來，形成一個(gè)整體。校本教研工作不僅有主管領(lǐng)導(dǎo)和健全的組織結(jié)構(gòu)，職責(zé)明確，要求具體而且制定具體工作規(guī)劃方案和一系列制度作保障，校本教研過程性資料健全，內(nèi)容充實(shí)。
三、過程研究，切合實(shí)際，真抓實(shí)干。校本教研活動(dòng)我們注重過程，重點(diǎn)做4方面的工作。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。
工作時(shí)間，集體辦公制度，為教師學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間，學(xué)校征訂“一報(bào)五刊”定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章交流研討，記寫心得，撰寫體會(huì);同時(shí)學(xué)校不惜一切，盡最大的能力保障遠(yuǎn)教設(shè)備正常運(yùn)行，做到小毛病當(dāng)天排除，大問題不過24小時(shí)。學(xué)校分語文、數(shù)學(xué)教研組，每周組織教師集體收看專家講座、名師教學(xué)錄像，不少于2次。廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，較大了課改的力度，先進(jìn)的教學(xué)方式方法體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，教學(xué)效率明顯提高。
2、公開課教學(xué)，完善提高。每學(xué)期兩輪公開課教學(xué)，我們以聯(lián)?！吧虾妹抗?jié)課實(shí)施意見”中提出的“一正、二精、三克服、四體現(xiàn)、六盡量”課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求教師認(rèn)真對(duì)照自己，深刻反思，找出不足和存在的突出問題，通過評(píng)課進(jìn)一步幫助授課教師找到差距，廣大教師在互幫互學(xué)中不斷發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，教學(xué)水平都有所提高。
3、課題研究、目標(biāo)明確。全校教師圍繞學(xué)校“怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)”這一主課題，人人確立了子課題，把教與學(xué)融為一體，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐、自主反思、撰寫心得的好習(xí)慣，共同向著目標(biāo)深化改革，開拓進(jìn)取。
4、遠(yuǎn)教應(yīng)用，注入活力。我校把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用與校本教研緊密結(jié)合起來，作為評(píng)模、選優(yōu)、年度考核的重要依據(jù)。廣大教師充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備、音像一體，豐富的教育資源這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。校本教研過程中，遠(yuǎn)教應(yīng)用已是主要話題，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，教師從撰寫電教論文，有的已在有關(guān)刊物發(fā)表，教師計(jì)算機(jī)水平均達(dá)到中級(jí)，裴彤霞、翟彩云、李惠琴、趙鮮艷均取得計(jì)算機(jī)模塊，現(xiàn)如今80%的教師購買了計(jì)算機(jī)，教師人人擁有u盤，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)效率明顯提升。
四、乘東風(fēng)，促提高。我校教師乘周六集體備課研究的東風(fēng)，按照聯(lián)校確立的：典型引路——教師評(píng)析——教學(xué)反思——本周研討——形成共案——輸入u盤——形成個(gè)案的模式，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)深鉆細(xì)研，注重落實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)。不僅如此，我校結(jié)合實(shí)際，要求教師提前預(yù)備，做到課課節(jié)節(jié)預(yù)備，通過近一年的努力，校本教研，周六集體備課效果明顯。
總之,要提高教師的素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量，在今后的教學(xué)工作中，我們將進(jìn)一步加大教研力度，使校本教研上檔次，上水平，更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)篇十五
本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，我們低數(shù)組共同制定了本學(xué)期的校本教研工作計(jì)劃，把工作重點(diǎn)確定為：嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以課題促進(jìn)研究，以評(píng)價(jià)提高質(zhì)量，大力推進(jìn)我校校本教研工作，即：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)與內(nèi)容的有機(jī)融合課例體系研究。通過這項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力等方面得以最大限度的提高。同時(shí)，注重每月校本教研活動(dòng)的開展，立足課堂展開研究，注重研究的實(shí)效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、狠抓常規(guī)不放松。
有良好的管理，事情就有頭有緒。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)知識(shí)充滿好奇，也渴望介入探求知識(shí)的過程，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我們組所有老師在課堂教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，那就是在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們加強(qiáng)自我管理成為學(xué)習(xí)的主人。
1、采用激勵(lì)制度，促進(jìn)良好課堂秩序的形成。
走進(jìn)我們組每位老師的課堂，不難看到大家運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求的精彩場面。老師們適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)手段，促進(jìn)良好課堂秩序的形成。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時(shí)，教師均能及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)還授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，在被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)中感受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，老師們一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。并時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)給予了肯定與表揚(yáng)。
2、提高學(xué)生作業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)質(zhì)量有所提高。
3、完善教師月考評(píng)制度，通過量化考評(píng)，總結(jié)自己工作的收獲，并反思自己需要提升和改進(jìn)的方面。老師們都非常慎重地對(duì)待每個(gè)月的考核，利用校本研究時(shí)間我們組共同學(xué)習(xí)了區(qū)教研室和學(xué)校下發(fā)的考評(píng)細(xì)則，堅(jiān)持以細(xì)則指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，避免了工作的盲目性。對(duì)于教務(wù)處的每一次核查反饋，修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處，使課堂教學(xué)及研究活動(dòng)得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效。
上學(xué)年，我們在“以課（案）例研究為載體，推進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)”活動(dòng)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)年，我們在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)校倡導(dǎo)的“學(xué)生質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)”這一契機(jī)，從集體備課、上課、聽課、評(píng)課、反思、總結(jié)等過程環(huán)節(jié)入手，認(rèn)真組織實(shí)施研究課活動(dòng)，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)研究的深入開展。我們在前期評(píng)價(jià)的研究中進(jìn)行提煉出新的課題問題：數(shù)學(xué)課堂提問評(píng)價(jià)的有效性研究；以此開展評(píng)價(jià)的序列研究，在進(jìn)行課例研究期間，我們每一位數(shù)學(xué)老師都精心準(zhǔn)備了一至兩節(jié)課，經(jīng)歷了主題的確定——（全組集體討論），確立了觀察點(diǎn)及其觀察量表——（個(gè)人備課、集體診斷），第一輪課堂觀察——（分工記載、集體修正），第二輪課堂觀察——（互動(dòng)交流、總結(jié)提高），第三輪課堂觀察——（分工合作、形成成果），編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視，積極投入到研究課活動(dòng)中來。與此同時(shí)，我們從學(xué)生和教材兩方面下功夫，顯出教師對(duì)新課標(biāo)的深刻理解，讓學(xué)生在生活中、游戲中、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中發(fā)展數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
回顧過去，我們主要的收獲是：在課堂教學(xué)和研究中，我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉(zhuǎn)變、注重研究實(shí)際的運(yùn)作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展。
老師們在穩(wěn)中求實(shí)，在研究中求發(fā)展，本學(xué)期組內(nèi)教師聽課均達(dá)到20多節(jié)以上，老師們認(rèn)真進(jìn)行課堂反思，撰寫的論文、案（課）例、教學(xué)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)等分別在省、市刊物上發(fā)表，多篇文章上傳于校本研究網(wǎng)，有的被評(píng)為精品文章。同時(shí)，并注重提高課堂教學(xué)效率，做到忙中求活，忙而不亂。
回顧昨天，也讓我們對(duì)今后的工作有了更多的思考。在這樣一個(gè)良好的態(tài)勢下，如何做到課堂教學(xué)、校本教研、課題研究三者合一？如何使我們的研究成果進(jìn)一步升華和推廣？這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
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