總結(jié)可以促使我們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率是我們應(yīng)該思考的問題。以下是一些成功的總結(jié)示范，我們可以借鑒一下。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇一
《地球與地球儀》位于七年級(jí)上冊(cè)地理第一章第一節(jié)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此節(jié)的要求是“了解地球和地球儀的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小，運(yùn)用地球儀，比較歸納緯線和經(jīng)線，緯度和經(jīng)度的特點(diǎn)，熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置?！币簿褪钦f讓學(xué)生自己拿著地球儀，觀察經(jīng)緯線的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)且歸納經(jīng)緯度的.劃分，以及經(jīng)緯網(wǎng)的定位方法。
《地球與地球儀》是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中經(jīng)緯度的變化規(guī)律及經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置是重點(diǎn)內(nèi)容。
進(jìn)行備課時(shí)，我將此節(jié)內(nèi)容分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行分別備課，第一課時(shí)：地球的形狀和大小，地球的模型—地球儀；第二課時(shí)：緯線和緯度；第三課時(shí)：經(jīng)線和經(jīng)度，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。
講解地球的形狀和大小的時(shí)候，從先從學(xué)生自己閱讀，找出人類認(rèn)識(shí)地球的“四大步”，進(jìn)而引出地球全貌，形狀和大小記住三個(gè)數(shù)據(jù)（平均半徑、赤道半徑、最大周長(zhǎng)），人類為了方便，制作地球儀，記住地球儀五大要素（一軸兩點(diǎn)和兩線）。
再講解緯線和緯度的時(shí)候，讓學(xué)生在地球儀上找出緯線，并且發(fā)現(xiàn)緯線的形狀、指示方向、長(zhǎng)短分布狀況、數(shù)量以及緯線之間的關(guān)系。為了區(qū)分，引出緯度，從特殊緯線，緯度范圍、起始點(diǎn)、代號(hào)、度數(shù)的變化規(guī)律以及半球分界線方面進(jìn)行講解，也是學(xué)生重點(diǎn)記憶的。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇二
《地球與地球儀》是七年級(jí)上冊(cè)地理第一章的第一節(jié)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此節(jié)的要求是“了解地球和地球儀的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小，運(yùn)用地球儀，比較歸納緯線和經(jīng)線，緯度和經(jīng)度的特點(diǎn)，熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置?！币簿褪钦f讓學(xué)生自己拿著地球儀，觀察經(jīng)緯線的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)且歸納經(jīng)緯度的劃分，以及經(jīng)緯網(wǎng)的定位方法。
這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法，其中采用小組合作的方法，符合七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了地理知識(shí)，同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)地理的方法，基本上收到了預(yù)計(jì)的效果，學(xué)生完成作業(yè)的效率也高。
不足之處：
1、由于對(duì)教材不熟，知識(shí)的掌握上還是不夠豐富，有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問題。
2、實(shí)際教學(xué)中，我用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。這給個(gè)別學(xué)生造成了壓力。
3、缺乏多樣性和趣味性?；揪褪遣捎眯〗M合作探究，小組展示，教師講解這幾種方法。整個(gè)課堂就顯得比單調(diào)枯燥、無味。采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，學(xué)生是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，印象不深，甚至是在死記硬背，容易忘記。
盡快熟悉教材，扎實(shí)備課。教學(xué)目標(biāo)一旦確立，教師就要嚴(yán)重按照教學(xué)目標(biāo)，控制好時(shí)間，放開手參腳，充分相信學(xué)生。讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠在自由，輕松，的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。給足學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇三
地理部分，尤其有兩大塊(地球的運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換)是地理必修i的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于此，對(duì)于后面的知識(shí)掌握的多少都與學(xué)好這兩大塊有關(guān)。教師在教學(xué)中需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但學(xué)生的掌握程度是很低的。這部分內(nèi)容結(jié)合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及文科知識(shí)，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)，而學(xué)生卻對(duì)這部分其它學(xué)科了解得不夠。因此，在這部分知識(shí)的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際操作，課堂反映出的問題，我總結(jié)出以下處理難題的辦法：
一、直觀印象化。
在《地球在宇宙中》中，如果直接用語言來描述地球在宇宙當(dāng)中的位置，這樣教師覺得太空洞學(xué)生也很乏味。體驗(yàn)不到宇宙的廣闊性，也無法體會(huì)地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系九大行星近觀圖和它們的關(guān)系圖(強(qiáng)調(diào)2006.8.26頒布的“冥王星被降級(jí)”的消息)。并逐一做了詳細(xì)的介紹，學(xué)生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的天文知識(shí)告訴其他同學(xué)，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關(guān)資料來了解天文知識(shí)，使得剛從初中升入高一的學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關(guān)鍵的一堂開頭課，為《地球的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、巧妙復(fù)習(xí)鞏固化。
巧妙復(fù)習(xí)鞏固就是巧妙地結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，將初中地理知識(shí)中的《地球與地圖》知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、全面的鞏固，加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求達(dá)到學(xué)習(xí)目的。比如我在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，《地球基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)生掌握的很差甚至“經(jīng)緯度、經(jīng)緯線”都很模糊，往往混為一談。要講地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，必須要知道這部分的內(nèi)容。這是擺在我面前的一個(gè)很棘手的問題，而且時(shí)間很緊迫。經(jīng)過思考之后，我決定在講授新課時(shí)穿插滲透復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識(shí)，讓他們將原來的疑惑解決了，也為后面的學(xué)習(xí)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而興奮。
三、基礎(chǔ)訓(xùn)練典型化。
對(duì)于宇宙和地球這部分內(nèi)容來講，只靠簡(jiǎn)單的講解，簡(jiǎn)單的看書，是無法真正的掌握地球運(yùn)動(dòng)真正的內(nèi)涵。因此，在講解的過程中，結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象給學(xué)生最典型的例題，如連江的太陽能熱水器如何安裝、樓間距應(yīng)該是多少、正午太陽高度如何變化、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律是什么、利用時(shí)區(qū)如何計(jì)算區(qū)時(shí)、飛機(jī)應(yīng)飛行在地球大氣層的哪一層為什么?……而且我發(fā)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，不能訓(xùn)練得太多，而要訓(xùn)練得精，需要給學(xué)生留出大量的時(shí)間自己思考，效果才更好。
根據(jù)我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是主要的，尤其是結(jié)合了多學(xué)科的知識(shí)更如此。對(duì)于在我的課堂中出現(xiàn)的種種問題，我要感謝學(xué)生提出許多的意見和建議，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結(jié)出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求,它會(huì)使我不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷地進(jìn)步。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇四
今天將正式進(jìn)入地理知識(shí)的從認(rèn)識(shí)地球開始。因?yàn)槲覜]有學(xué)過地理，也沒有教過地理，壓力也很大。沒有太多現(xiàn)成的材料，只有重新開始。
對(duì)于備課，準(zhǔn)備到什么樣的程度為好呢？可以說人者見仁，智者見智。有人認(rèn)為上了這么多年的課，而且教材的內(nèi)容始終沒變，還不手到擒來，小菜一碟，走進(jìn)教室就能侃起來。還有的教師資源共享后便完整無缺的把現(xiàn)成課件帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，即使有自己的思想，因?yàn)橐n件走，所以一堂課下來，被別人牽著鼻子走，也難有自己的特色，更不要說形成自己的風(fēng)格了。要把一節(jié)課對(duì)付下來，每個(gè)教師都不難做到，難的是如何不重復(fù)自己昨天走過的路，對(duì)每個(gè)人來說是個(gè)挑戰(zhàn)。
看了很多教師的備課案例、無疑對(duì)自己就是一個(gè)最好的培訓(xùn)。
備課、教案、學(xué)習(xí)、反思，我決定從自己入手，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走下去。
第三節(jié)課，可電腦不能用，連地球儀也沒找到。認(rèn)識(shí)地球的過程是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，因此我找了一些資料，從地方――地圓――地球，從古代傳說――張衡的推測(cè)――麥哲倫環(huán)球航行――加加林第一次上太空，將地理與歷史緊密的結(jié)合起來，帶學(xué)生跨越了人類歷史的時(shí)空。
這節(jié)課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí)，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當(dāng)我們潛在水下的時(shí)候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理，只有這樣，才能改進(jìn)提高。
教案不是劇本，我很欣賞這句話。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好，甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面（除非是課堂實(shí)錄，不然實(shí)現(xiàn)你怎么知道學(xué)生是如何回答呢？）。
如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。
雖然課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過去的一堂課的遺憾，但能讓下一次走進(jìn)課堂的你多了一份從容，多了一份自信。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇五
今天我講授的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)：認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小以及地球儀。這節(jié)課雖然是學(xué)生初次接觸到地理這門課，但內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，較容易理解，學(xué)生能很快掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這上了這堂課之后，我有很多的感想，現(xiàn)具體總結(jié)如下：
我課前的準(zhǔn)備是比較充分的，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作比較簡(jiǎn)潔、實(shí)用。能在地理教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，通過小組合作探究等活動(dòng)發(fā)展思維，獲取知識(shí)，形成技能。例：在講到地球儀的時(shí)候，讓學(xué)生自己觀察地球儀的`特點(diǎn)，然后再向同學(xué)們介紹，這樣不僅這個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握很牢固，其他學(xué)生也印象深刻。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)得當(dāng)，多鼓勵(lì)性的語言，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，課堂氣氛熱烈。特別是注意學(xué)生在本節(jié)課課堂活動(dòng)的參與率，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。
一、課件所起的作用不大，我在讓學(xué)生帶著幻燈片上的問題預(yù)習(xí)課文時(shí)，就呈現(xiàn)了這張幻燈片，這張幻燈片一直展示到學(xué)生展示小組合作探究成果后。時(shí)間過長(zhǎng)，沒有充分發(fā)揮課件的作用。
二、沒有完全放開手腳，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。盡管我在備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，這樣就造成盡管知識(shí)目標(biāo)暫時(shí)實(shí)現(xiàn)了，但學(xué)生是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，印象不深，甚至是在死記硬背，容易忘記，就談不上能力目標(biāo)和情感目標(biāo)了。
三、缺乏教學(xué)方法的多樣性?；揪褪遣捎眯〗M合作探究、小組展示、教師講解這幾種方法。這們整個(gè)課堂就顯得比單調(diào)枯燥、無味。感覺學(xué)生好像是為學(xué)習(xí)而學(xué)，為完成任務(wù)而學(xué)，而不是因?yàn)榕d趣而學(xué)。
要緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇六
第一、課堂的有趣性。我為了課堂的生動(dòng)，在麥哲倫環(huán)球航行這一塊，增加了趣味性，給同學(xué)們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行的路線，事實(shí)證明可行性很高，而且學(xué)生很容易接受。課后我聽一位家長(zhǎng)說他孩子在家拿著籃球問他爸爸知道不知道麥哲倫環(huán)球航行經(jīng)過了那些地方，時(shí)間什么的，最主要的是孩子還主動(dòng)去找歷史書，看麥哲倫環(huán)球航行的時(shí)候我們的中國(guó)所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標(biāo)，提起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業(yè)的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的`有趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)地理的熱愛。
抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)情點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境。因此,如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。作為地理老師,同樣需要在生活中提取學(xué)生喜歡的素材,用相關(guān)的地理理論與這些素材建立聯(lián)系,學(xué)生就會(huì)為自己的所學(xué)而驕傲,自然就會(huì)喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個(gè)“情感點(diǎn)”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化就不在話下了,教學(xué)就會(huì)獲取事半功倍的效果,老師也能把課堂當(dāng)成一種享受。
第二、暴露的問題：對(duì)知識(shí)的掌握上還是不夠豐富，有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問題。比如，讓學(xué)生舉出一些地球是球形的證據(jù)時(shí)，大部分同學(xué)都能說出一個(gè)來，其中“登高望遠(yuǎn)”解釋地球是球形的一個(gè)證據(jù)，同學(xué)們對(duì)此理解不了，我先讓學(xué)生自己思考，然后找同學(xué)回答，之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)此爭(zhēng)議很大，我在解決這個(gè)問題是遇到了一些問題，有些同學(xué)的思想我解釋不了，這也是對(duì)我的一個(gè)很大的考驗(yàn)。
第三、學(xué)生在這堂課上學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，為了讓學(xué)生記住地球大小的一些數(shù)據(jù)，我找了一個(gè)順口溜，其中有一句是“廬山起義是半徑”為了讓學(xué)生記住地球的平均半徑是6371千米。就有四班的一個(gè)同學(xué)提議把“廬”換成“劉”，之后通過同學(xué)們的討論決定改成“劉三起義是半徑”。學(xué)生們還一看改的結(jié)果樂了，通過大家的參與，這么一來相信他們都記住了。
第四、在講到地球儀和地球的區(qū)別的時(shí)候，孩子們能夠舉出好多的不同，比如，地球儀上沒有大氣層啊，還有的說地球儀上沒有水啊等等，很多都是我沒有想到的，我首先肯定了他們的回答，之后引導(dǎo)他們得出一些主要的區(qū)別。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇七
今天將正式進(jìn)入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)地球開始。因?yàn)槲覜]有學(xué)過地理，也沒有教過地理，壓力也很大。沒有太多現(xiàn)成的材料，只有重新開始。
對(duì)于備課，準(zhǔn)備到什么樣的程度為好呢?可以說人者見仁，智者見智。有人認(rèn)為上了這么多年的課，而且教材的內(nèi)容始終沒變，還不手到擒來，小菜一碟，走進(jìn)教室就能侃起來。還有的教師資源共享后便完整無缺的把現(xiàn)成課件帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，即使有自己的思想，因?yàn)橐n件走，所以一堂課下來，被別人牽著鼻子走，也難有自己的特色，更不要說形成自己的風(fēng)格了。要把一節(jié)課對(duì)付下來，每個(gè)教師都不難做到，難的是如何不重復(fù)自己昨天走過的路，對(duì)每個(gè)人來說是個(gè)挑戰(zhàn)。
看了很多教師的備課案例、無疑對(duì)自己就是一個(gè)最好的培訓(xùn)。
備課、教案、學(xué)習(xí)、反思，我決定從自己入手，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走下去
第三節(jié)課，可電腦不能用，連地球儀也沒找到。認(rèn)識(shí)地球的過程是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，因此我找了一些資料，從地方——地圓——地球，從古代傳說——張衡的推測(cè)——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空，將地理與歷史緊密的結(jié)合起來，帶學(xué)生跨越了人類歷史的時(shí)空。
這節(jié)課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí)，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當(dāng)我們潛在水下的時(shí)候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理，只有這樣，才能改進(jìn)提高。
教案不是劇本，我很欣賞這句話。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好，甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面(除非是課堂實(shí)錄，不然實(shí)現(xiàn)你怎么知道學(xué)生是如何回答呢?)
如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。
雖然課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過去的一堂課的遺憾，但能讓下一次走進(jìn)課堂的你多了一份從容，多了一份自信。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇八
經(jīng)度范圍、起始點(diǎn)、代號(hào)、度數(shù)的變化規(guī)律以及半球分界線方面進(jìn)行講解，也是學(xué)生重點(diǎn)記憶的。其中東西半球分界線（西經(jīng)20度和東經(jīng)160度）和東西經(jīng)的分界線（0度和180度）容易混淆，是學(xué)生記憶了解的`難度，加以強(qiáng)調(diào)。利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的知識(shí)點(diǎn)主要是以習(xí)題的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。
整節(jié)講下來，整體比較順利，但是由于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)七年級(jí)學(xué)生了解不夠，學(xué)情掌握欠缺，學(xué)生對(duì)地理沒有認(rèn)識(shí)，生活中也沒有記憶注意，再加上此節(jié)內(nèi)容的難度，使學(xué)生學(xué)起來有些吃力。在講解時(shí)，我注意使用多樣化的教學(xué)工具，運(yùn)用幽默的語言使課堂活躍起來，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)地理的時(shí)候喜歡上地理。興趣是最好的教師，為以后的教學(xué)做好鋪墊。備課時(shí)，由于把握出現(xiàn)差距，有些知識(shí)點(diǎn)備課時(shí)連貫性不夠，講解時(shí)邏輯思維不夠強(qiáng)烈，使三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容實(shí)際上課時(shí)大大超時(shí)，特別是上前幾個(gè)班的課時(shí)，后上的幾個(gè)班的可就及時(shí)調(diào)整，向劉老師、李老師、林老師請(qǐng)教后，加以改正，使得后面幾節(jié)課效果較好，越來越順手。以后會(huì)尤其注意，加以改正，更積極向幾位前輩學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇九
我為了課堂的生動(dòng)，在麥哲倫環(huán)球航行這一塊，增加了趣味性，給同學(xué)們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行的路線，事實(shí)證明可行性很高，而且學(xué)生很容易接受。課后我聽一位孩子說他回家家拿著籃球問爺爺知道不知道麥哲倫環(huán)球航行經(jīng)過了那些地方，時(shí)間什么的，最主要的是孩子還主動(dòng)去找歷史書，看麥哲倫環(huán)球航行的時(shí)候我們的中國(guó)所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標(biāo)，提起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業(yè)的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的有趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)地理的熱愛。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)情點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境。因此，如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效益，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。作為地理老師，同樣需要在生活中提取學(xué)生喜歡的素材，用相關(guān)的地理理論與這些素材建立聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)為自己的所學(xué)而驕傲，自然就會(huì)喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個(gè)“情感點(diǎn)”，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化就不在話下了，教學(xué)就會(huì)獲取事半功倍的效果，老師也能把課堂當(dāng)成一種享受。
對(duì)知識(shí)的掌握上還是不夠豐富，有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問題。比如，讓學(xué)生舉出一些地球是球形的證據(jù)時(shí)，大部分同學(xué)都能說出一個(gè)來，其中“登高望遠(yuǎn)”解釋地球是球形的一個(gè)證據(jù)，同學(xué)們對(duì)此理解不了，我先讓學(xué)生自己思考，然后找同學(xué)回答，之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)此爭(zhēng)議很大，我在解決這個(gè)問題是遇到了一些問題，有些同學(xué)的思想我解釋不了，這也是對(duì)我們教學(xué)的一個(gè)很大的考驗(yàn)。
比如，地球儀上沒有大氣層啊，還有的說地球儀上沒有水啊等等，很多都是我沒有想到的，我首先肯定了他們的回答，之后引導(dǎo)他們得出一些主要的區(qū)別。
總之，這堂課上有可圈可點(diǎn)的地方，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方，活到老，學(xué)到老，總結(jié)到老，反思到老吧。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十
作為九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。主要包括三方面：認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小、地球的模型——地球儀、緯線和經(jīng)線。主要是讓學(xué)生掌握地球的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用地球儀的基本技能，初步建立球體的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，能否較好地完成這一節(jié)的教與學(xué)，關(guān)系到這一章的教學(xué)效果甚至整個(gè)地理教學(xué)的效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理乃至高中地理奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
前七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此，應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力,建立地理空間概念。適量的`學(xué)生作業(yè)(配有大量的圖形)將抽象知識(shí)平面化，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，理解經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律。過程與方法目標(biāo)：提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體，并用數(shù)據(jù)描述地球事物大小指標(biāo)。用地球儀觀察、演示、討論比較經(jīng)緯線事物差異。通過列表，理解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解人類對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過程，知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：地球的形狀、大小、地球儀。
難點(diǎn)：理解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)知過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十一
剛拿到這篇課文的時(shí)候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，想了好幾個(gè)方案，但是在實(shí)施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。
學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個(gè)問題切入，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過程。
學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對(duì)比，自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己，去感悟和體會(huì)，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。
在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛的精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個(gè)點(diǎn)，錯(cuò)過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十二
近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國(guó)語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動(dòng)地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次，在教學(xué)方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺(tái)詞，沒有華麗的課件，只有簡(jiǎn)明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時(shí)，老師幾句簡(jiǎn)單的話語拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了探究氛圍。
接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時(shí)間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)最后，在評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)上，張老師很自然的運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點(diǎn)評(píng)一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號(hào)和女一號(hào)”、“看他讀得多認(rèn)真啊，他完全融進(jìn)了文字里”、“請(qǐng)給我一次我朗的機(jī)會(huì)，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等。這些評(píng)價(jià)不止局限于師對(duì)生，同時(shí)有生對(duì)生，生對(duì)師，而這些形式多樣的評(píng)價(jià)的作用也不止局限于被評(píng)價(jià)者個(gè)體，它對(duì)全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動(dòng)的反思與進(jìn)步。
總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識(shí)，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”！
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十三
《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動(dòng)物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無雕琢的語言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情和對(duì)生活的熱愛。
新課標(biāo)指出四年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對(duì)貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來說出自己的體會(huì)，讀出自己的理解。
創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì)、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對(duì)比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十四
一、通過閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
一、故事導(dǎo)入：（說明要考考大家的記憶力）。
提問：誰記得小熊貓的媽媽對(duì)它說過的話？
出示：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
學(xué)生齊讀。
（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。）。
二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點(diǎn)句段切入課文。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
提示學(xué)法：聯(lián)系上下文。
（設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(zhǎng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）。
三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。
（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？
2、說說通過默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會(huì)西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀：生1：因?yàn)椤皼]有一個(gè)人照顧她啊！”
齊：所以說“寡婦的日子真困難?。 ?/p>
生2：因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅”
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
生3：“如今又加上病?！?/p>
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
生4：因?yàn)椤拔葑永餂]有生爐子，又潮濕又陰冷。”
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
（3）圍繞“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺?，體會(huì)西蒙關(guān)愛孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會(huì)。
4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會(huì)桑娜的善良。
說話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
導(dǎo)問：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當(dāng)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個(gè)人？（善良）。
5、再次出示故事中的句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？
2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。
4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡?。”進(jìn)行說話練習(xí)。
5、導(dǎo)問：此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人，可見桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）。
師：當(dāng)她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦，碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時(shí)……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀察兩個(gè)“善良”的大小，說說為什么第二個(gè)更大些？從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。
7、出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì)，逐層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì)。）。
（三）學(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎？”
“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。
3、學(xué)生補(bǔ)充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體會(huì)其更加高尚。
4、學(xué)法指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，加深體會(huì)。
分角色朗讀：每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
（四）重溫善良。
1、齊讀三句善良短語。
2、再讀板書的三個(gè)“善良”，要求不斷提升，越來越強(qiáng)。
3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？
（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）。
（設(shè)計(jì)理念：前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個(gè)善良的逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線更加突出，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié)，通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情、呵護(hù)。）。
四、總結(jié)：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
9窮人。
善良。
善良。
善良。
這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的`。這堂課下來，我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。
我覺得黃老師提得很對(duì)，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足：1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多。2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十五
《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗(yàn)。深入閱讀，個(gè)性領(lǐng)悟。體會(huì)文章的優(yōu)美和深刻，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的內(nèi)心情感體驗(yàn)去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學(xué)互動(dòng)的過程。
《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當(dāng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用這些修辭手法在表達(dá)上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運(yùn)用通俗易懂的語句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時(shí)間的感概及對(duì)生命價(jià)值的思索。作者獨(dú)具匠心，以十一個(gè)問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強(qiáng)文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進(jìn)的精神。
朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時(shí)心中都似有所感，似有所悟，可是仔細(xì)品味時(shí)，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)價(jià)值漸漸有了新的看法，在閑暇時(shí)偶爾內(nèi)心也會(huì)浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊(yùn)含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會(huì)到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十六
這篇課文我的定位就是從大語文角度，上成一篇人文精神欣賞課。我知道學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上課一定多表揚(yáng)他們，讓他們多展示自己的風(fēng)采。我只預(yù)設(shè)了兩個(gè)問題，其他一切看學(xué)情。但結(jié)果大出我意料：
一、學(xué)生對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)非常深刻。
二、學(xué)生對(duì)文本的理解也非常獨(dú)到。
三、學(xué)生展現(xiàn)出來的并不是我所想象的那種自卑。
盡管他們成績(jī)可能不突出，但他們?cè)诟嬖V我：他們一樣有自信和生活的熱情，他們關(guān)注美也懂得欣賞生活的美。
這堂課給我的思考是，我們沒有真正走入或去欣賞他人的世界，每一個(gè)人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的、偉大的，他們的生命有著自身的精彩，他們的故事美麗而動(dòng)人。我們應(yīng)該成為世界的傾聽者，關(guān)注他人，也關(guān)照自己的內(nèi)心。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十七
剛拿到這篇課文的時(shí)候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，想了好幾個(gè)方案，但是在實(shí)施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個(gè)問題切入，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對(duì)比，自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:。
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己，去感悟和體會(huì)，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛的精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>
直接展現(xiàn)出來，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個(gè)點(diǎn)，錯(cuò)過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十八
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。
在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。
在列寧和小男孩的對(duì)話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí)，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠(chéng)實(shí)的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。
不足之處：
學(xué)生的理解存在個(gè)性的差異，學(xué)生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中關(guān)注部分學(xué)困生，降低他們學(xué)習(xí)的難度，給予他們展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是把自己置之度外才行。
地球和地球儀教學(xué)反思第二課時(shí)篇十九
在課堂教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能聽懂不同的音樂口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽到音樂就坐好，但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，我邀請(qǐng)同學(xué)們搭趁音樂的小列車，用lu來演唱，但是提要求的時(shí)候不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時(shí)沒能按照要求來唱。在以后的教學(xué)中，我要把每一個(gè)要求落實(shí)到位，用淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白做什么和怎么做。
整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學(xué)沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理，仍需改進(jìn)。
本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適合二年級(jí)的學(xué)生，熟悉旋律到選擇列車、動(dòng)作模仿到歌曲學(xué)唱，教學(xué)過程比較順利，但是疏忽了課堂中的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容后，還有余多的時(shí)間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費(fèi)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上充分地利用時(shí)間，以便更好地掌握音樂知識(shí)。
這是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時(shí)，我沒有及時(shí)地給予正面的評(píng)價(jià)，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，建立起學(xué)習(xí)的積極性。感謝各位老師對(duì)我提出的建議，這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，富有童趣的夸獎(jiǎng)和積極正面的評(píng)價(jià)是必不可少的。
這是我第一次進(jìn)行隨堂上課，不免顯得有些緊張，課堂中時(shí)常出現(xiàn)忘詞的情況，究其原因是自己對(duì)教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，在今后的備課過程中我要加強(qiáng)對(duì)教材的分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，還要多向其他老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步！
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