角的分類說課稿(匯總14篇)

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角的分類說課稿(匯總14篇)
時間:2023-11-09 11:24:22     小編:筆塵

總結(jié)可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力,幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案。寫總結(jié)時,我們應(yīng)該注重用詞準確,不偏離主題,表達清晰。范文的參考價值在于啟示我們對總結(jié)的深入思考和多角度分析能力。

角的分類說課稿篇一

關(guān)于角學(xué)生在二年級已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時,是在學(xué)生已初步認識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角,根據(jù)角的度數(shù)分類,區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學(xué)生情況分析:學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)”的思想,我從以下幾方面作了一些設(shè)計:

一、找準知識的生長點,幫助概念的建構(gòu)。

角的分類是本單元第三課時,是在學(xué)生已初步認識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角,認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始,我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么?”,為促進概念的同化,認識平角周角作好鋪墊。

二、在“做”字上下工夫,設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生提供參與活動的時間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。

要讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,讓學(xué)生動起來,才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實踐、自主探索、合作交流等活動方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。

心理學(xué)家皮來杰指出:"活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始。"在此課之前,學(xué)生已經(jīng)初步認識了角,另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此,我為學(xué)生提供充分的操作機會,提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角,再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來,測量出角的度數(shù),為角的分類作好了素材的準備。同時,在操作中學(xué)生必然會產(chǎn)生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角?這樣,疑問在操作中產(chǎn)生,角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。

在探索新知——角的分類部分,根據(jù)不同的標準,必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱,難免出現(xiàn)思維的漏洞,邏輯的錯誤,這就需要老師為學(xué)生提供實踐操作的時間,合作學(xué)習(xí)的機會,相互交流的平臺。于是,老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),再以小組為單位匯報交流。這樣,學(xué)生在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué),解決問題,在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,不斷完善自身的知識體系,修正自己的知識建構(gòu),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性,能動性,獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

在鞏固練習(xí)部分,設(shè)計不同層次的練習(xí),讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外,也設(shè)計了大量的活動。如:用一副三角板拼角,并說出角的度數(shù)和名稱;按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等,極富思維的挑戰(zhàn)性。

三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

事實上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實踐活動,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來,從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),取材于學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的問題情境之中,在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到生活中到處都是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,運用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實際問題,從而增強學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分,我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。

角的分類說課稿篇二

今天我的說課內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《分類與整理》。

本節(jié)課我將從學(xué)習(xí)目標的制定、教學(xué)評價的設(shè)計、學(xué)習(xí)流程的安排等方面進行說課。

本節(jié)課我依據(jù)以下三個方面來制定目標。

1.能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準,對事物或數(shù)據(jù)進行分類,感受分類與分類標準的關(guān)系。

2.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程,了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法,并能用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

分類與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率這部分知識,本節(jié)課位于一年級下冊第三單元第一課時,它是在學(xué)生學(xué)會了按一定的標準分類的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。也是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類”這個概念,它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計表,統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。

針對一年級學(xué)生的年齡特點他們參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,我在教學(xué)中設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式,向?qū)W生提供充分的活動機會,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗的積累,學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜,可以根據(jù)事物的表面的特征(如顏色)進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念,即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生通過擺一擺、分一分活動,能按不同標準對事物進行分類,并會用自己的方式進行整理。

2、學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果,會對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

教學(xué)重點:經(jīng)歷分一分的過程,能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類的結(jié)果。

教學(xué)難點:學(xué)會按不同分類標準進行分類。

1、學(xué)生通過同桌合作擺一擺、分一分,涂一涂,會借助學(xué)具正確地按不同的標準對事物進行分類,并會根據(jù)分得的結(jié)果進行統(tǒng)計。

2、通過師生互動和練習(xí)反饋,學(xué)生能正確地進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

角的分類說課稿篇三

1、說課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四單元分類的第一課時。

2、教材地位:分類是重要的數(shù)學(xué)思想,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個學(xué)生實踐活動,通過這一活動讓學(xué)生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟悉的家庭生活場景為基本素材,通過整理房間的活動,啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,在動手實踐和合作交流中學(xué)習(xí)分類,把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢?”這個問題,感受分類的必要性,體會分類與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)目標:

知識目標:讓學(xué)生通過活動,經(jīng)歷分類的過程,學(xué)會按一定標準或自定標準進行分類的方法。

能力目標:通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動,形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力,培養(yǎng)合作交流的意識。

情感目標:初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處,初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點:經(jīng)歷分類的過程,學(xué)會按一定的標準或自定標準進行分類。

5、教學(xué)難點:學(xué)會將物體進行分類的方法。

6、教具準備:課件、學(xué)具袋(分別裝圖片、豆子)。

二、靈活選擇教法。

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點,認知規(guī)律展開教學(xué),為實現(xiàn)教學(xué)目標,靈活合理地選擇了以下幾種教法:

1、情境創(chuàng)設(shè)法。

《課標》指出:教師應(yīng)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時間不長,興趣就顯得更為重要。因此,在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么?激發(fā)了學(xué)生的好奇心,并要不得將小禮物獎勵給今天表現(xiàn)最棒的同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類的情境,激起了學(xué)生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習(xí)時,開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂。

2、引導(dǎo)探究法。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。因此,我在設(shè)計導(dǎo)課的時候,注重學(xué)生的實際操作,讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問題,產(chǎn)生疑問,激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望,為學(xué)習(xí)新知識打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時,讓孩子們自己探索,通觀看未整理的房間談感受,引出問題“怎樣整理呢?”,在小組內(nèi)說想法,動手圈一圈、畫一畫,把同類的東西放在`一起,相互討論分類的結(jié)果。再讓學(xué)生通過觀看整理后的房間,使學(xué)生感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中,讓孩子們動手整理文具盒,開放題讓小組同學(xué)議一議,分工合作,將袋子中的豆子挑出來,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,掌握了分類的技巧,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”,品嘗到成功的喜悅,有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。

3、聯(lián)系生活法。

變我們的生活,感受到了數(shù)學(xué)的價值。在練習(xí)中,讓學(xué)生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象,整理文具盒、圖片,把豆子進行分類等生活實踐活動,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實、親切,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高解決問題的能力,達到學(xué)以致用的目的。

4、多媒體教學(xué)法。

三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。

教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué),“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo),本節(jié)課我結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生運用以下幾種方法進行學(xué)習(xí):

1、實踐操作法。

本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作的實踐活動,如在教學(xué)中運用學(xué)具,讓每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行操作實踐,通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動,使學(xué)生經(jīng)歷了分類的過程,掌握了按一定標準進行分類的方法。給學(xué)生提供了動手交流的機會,使學(xué)生在活動中得到發(fā)展,充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念。

2、學(xué)習(xí)討論法。

討論法可以集思廣益,互相啟發(fā),加深理解,讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行討論。引導(dǎo)學(xué)生對“你是怎么整理的,為什么這樣整理?”這個問題充分發(fā)表見解,在練習(xí)的比一比中,先學(xué)生議一議怎樣給豆子進行分類,并在比賽后互相交流評價各自的方法,在分一分的活動中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進行分類,小組之間相互評價,給學(xué)生的思考、探索與表達留下較大的空間,體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性,培養(yǎng)了學(xué)生對問題的鉆研精神,并訓(xùn)練了表達能力。

3、觀察發(fā)現(xiàn)法。

在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察幻燈片,發(fā)現(xiàn)了房間很亂,需要整理,使學(xué)習(xí)分類的新知成為學(xué)生的需要;使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達到主動發(fā)現(xiàn)新問題,探究新知,進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間,不僅整齊美觀,而且使用方便,從而感受到分類在生活中的價值。

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

法,為什么這樣分,使學(xué)生初步感受分類的意義,從而導(dǎo)入新課,揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣讓學(xué)生解決問題,學(xué)生不感到任何壓力與束縛,而是感到好玩,全身心投入,學(xué)習(xí)積極性高漲,課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思。

2、討論交流,動手操作。

3、小結(jié):通過整理房間,你們學(xué)會什么?

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,多媒體教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,讓學(xué)生動手操作,相互敘述,使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義,分類給生活帶來方便,同時感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)《課標》中強調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗,讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)的新理念。

(三)鞏固發(fā)展,體驗分類在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下,我設(shè)計了以下練習(xí),使練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園,讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能。

1、說一說在我們?nèi)粘I钪?,你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況?

2、運用所學(xué)知識整理自己文具盒,比一比看誰整理得又快又有條理,學(xué)生獨立整理完交流評價整理過程。

這一練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一個實踐、思考、交流的空間,使學(xué)生體驗到成功的喜悅,養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。

3、練一練中的1—3題。

(1)第一題,涂一涂(把會飛的動物涂上色),先指導(dǎo)學(xué)生看書,在小組里說一說有哪些動物,哪些動物會飛,它們有什么特征,再讓學(xué)生動手涂一涂,最后引導(dǎo)學(xué)生把剩余的動物進行分類。

(2)第二題,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,獨立完成,集體訂正,并啟發(fā)學(xué)生說一說還知道哪些水果和蔬菜。

(3)第三題,分一分,讓學(xué)生將1號學(xué)具袋里的圖片進行分類,分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中,把同類的圖片裝在一起。(以小組為單位進行活動),再進行小組間互相檢查分的結(jié)果,相互評價。

4、比一比。

讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來,(小組合作,先議一議怎樣分,比一比哪一組分得快)。比賽后讓學(xué)生相互交流評價,使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作,掌握技巧,從多中挑少,小中挑大。這一綜合練習(xí)使學(xué)生體驗分類技巧,讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會交流,學(xué)會分享,體驗到與人合作的快樂,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

(四)、課堂總結(jié)。

1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒,為什么?

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

師總結(jié):今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯,學(xué)會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類,掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn)喝彩。

(五)、課后實踐。

請同學(xué)們回家后用今天學(xué)過的方法整理自己的房間。

板書設(shè)計:

分類。

學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品。

角的分類說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

大家好!

今天我的說課內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《分類與整理》。

本節(jié)課我將從學(xué)習(xí)目標的制定、教學(xué)評價的設(shè)計、學(xué)習(xí)流程的安排等方面進行說課。

本節(jié)課我依據(jù)以下三個方面來制定目標。

《數(shù)學(xué)課程標準》有關(guān)本課的要求是:

1.能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準,對事物或數(shù)據(jù)進行分類,感受分類與分類標準的關(guān)系。

2.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程,了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法,并能用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

分類與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率這部分知識,本節(jié)課位于一年級下冊第三單元第一課時,它是在學(xué)生學(xué)會了按一定的標準分類的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。也是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類”這個概念,它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計表,統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。

針對一年級學(xué)生的年齡特點他們參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,我在教學(xué)中設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式,向?qū)W生提供充分的活動機會,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗的積累,學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜,可以根據(jù)事物的表面的特征(如顏色)進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念,即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學(xué)習(xí)。

角的分類說課稿篇五

關(guān)于角,學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸,對于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?!督堑姆诸悺肥潜締卧牡谌n時,是在學(xué)生已初步認識直線、線段、射線、角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上,進一步認識平角、周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

從學(xué)生認知的角度看,學(xué)生已初步認識角,知道直角、銳角和鈍角,測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,對角有了許多感性認識,尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個概念,學(xué)生認識起來比較困難,有時會產(chǎn)生困惑,認為平角是一條直線,周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°,對后一個要素容易忽略。同時,學(xué)生已有了一定計算機操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點,制定了相應(yīng)的教學(xué)目標。

知識目標:通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程,認識平角、周角。進一步加深對幾種常見角的認識,掌握角與角之間的關(guān)系。

能力目標:通過學(xué)生活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標:體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,滲透事物間是變化的,聯(lián)系的思想。

教學(xué)重點:認識幾種常見的角,理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點:認識平角和周角。這兩種角比較特殊,學(xué)生容易產(chǎn)生困惑,平角是一條直線,周角是一條射線。

為了落實教學(xué)目標,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,凸現(xiàn)教學(xué)效果,這節(jié)課我采用動手操作、親自體驗、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式,采取讓學(xué)生主動探究,教師適時點撥的方法來學(xué)習(xí),使學(xué)生在探究與體驗的過程中學(xué)會獨立思考、合作交流,學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法,形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾個面特點:

1、從生活中來,到生活中去,感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題,到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角,使學(xué)生把所學(xué)知識進一步內(nèi)化,思維能力進一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性,感受數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活。

2、以動手操作為主,感知各類角。

心理學(xué)家皮來杰指出:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始。”學(xué)生已經(jīng)初步認識了角,在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,為此,我為學(xué)生提供充分的操作機會,提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角,平角、周角是怎樣的角,概念在操作中產(chǎn)生,角的概念逐步完善,這時一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等,讓學(xué)生充分感知與體驗,來主動建立各種角的表象,概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念,特別是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角,通過學(xué)具,讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系,重點是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分,通過這個活動的設(shè)計來突破難點。

3、主動探究、合作交流,體驗角的分類。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了3次小組活動,為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角,感悟各種角,通過學(xué)生小組合作,利用學(xué)具(三角板、量角器等)操作量角,對比比較,交流辯論,探究得出結(jié)論:直角、平角、周角之間的關(guān)系,理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、探究活動,重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認識了平角和周角后,把角家族中的角分類,重新整理,小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍,特別是對于鈍角的界定,符合學(xué)生的認知特點。其三是在最后一個練習(xí)上,設(shè)計了一個開放性的問題(也可能有學(xué)生生成的`問題)“兩個銳角能拼成什么角?”學(xué)生通過舉例,小組交流得出結(jié)論??傊?,這3個小組活動的設(shè)計,尊重學(xué)生的體驗,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用,體現(xiàn)學(xué)科整合。

嘗試著把計算機作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機交互,改變了只是教師演示,學(xué)生看的形式,使每個學(xué)生都能親自動手操作,自主探索,使用課件,轉(zhuǎn)活動角,得出各類角,用學(xué)具來研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認知與思維層次??傊赫麄€設(shè)計整合多種資源,拓展空間,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué),也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。

板書上我設(shè)計比較簡單,主要是羅列了本節(jié)課所學(xué)的各種角,以及各種角的特征,并從大到小對各種角進行了排列。

本節(jié)課的教學(xué)中,我利用多媒體輔助教學(xué),直觀形象的展示本節(jié)課知識,很好的把握重點,分散難點,學(xué)生利用長方形和活動角,動手操作,感受各種角的形成過程。

鑒于四年級的學(xué)生爭強好勝的心理特征,在課堂上,我不時使用“你的知識真豐富,你理解的真透”等激勵性的評價語言,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生求知的欲望。

總之,這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo),以移動為方法,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

角的分類說課稿篇六

關(guān)于角,學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸,對于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?!督堑姆诸悺肥潜締卧牡谌n時,是在學(xué)生已初步認識直線、線段、射線、角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上,進一步認識平角、周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

從學(xué)生認知的角度看,學(xué)生已初步認識角,知道直角、銳角和鈍角,測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,對角有了許多感性認識,尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個概念,學(xué)生認識起來比較困難,有時會產(chǎn)生困惑,認為平角是一條直線,周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°,對后一個要素容易忽略。同時,學(xué)生已有了一定計算機操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點,制定了相應(yīng)的教學(xué)目標。

知識目標:通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程,認識平角、周角。進一步加深對幾種常見角的認識,掌握角與角之間的關(guān)系。

能力目標:通過學(xué)生活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標:體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,滲透事物間是變化的,聯(lián)系的思想。

教學(xué)重點:認識幾種常見的角,理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點:認識平角和周角。這兩種角比較特殊,學(xué)生容易產(chǎn)生困惑,平角是一條直線,周角是一條射線。

為了落實教學(xué)目標,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,凸現(xiàn)教學(xué)效果,這節(jié)課我采用動手操作、親自體驗、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式,采取讓學(xué)生主動探究,教師適時點撥的方法來學(xué)習(xí),使學(xué)生在探究與體驗的過程中學(xué)會獨立思考、合作交流,學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法,形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾個面特點:

1.從生活中來,到生活中去,感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題,到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角,使學(xué)生把所學(xué)知識進一步內(nèi)化,思維能力進一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性,感受數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活。

2.以動手操作為主,感知各類角。

心理學(xué)家皮來杰指出:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!睂W(xué)生已經(jīng)初步認識了角,在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,為此,我為學(xué)生提供充分的操作機會,提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角,平角、周角是怎樣的角,概念在操作中產(chǎn)生,角的概念逐步完善,這時一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等,讓學(xué)生充分感知與體驗,來主動建立各種角的表象,概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念,特別是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角,通過學(xué)具,讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系,重點是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分,通過這個活動的設(shè)計來突破難點。

3.主動探究、合作交流,體驗角的分類。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了3次小組活動,為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角,感悟各種角,通過學(xué)生小組合作,利用學(xué)具(三角板、量角器等)操作量角,對比比較,交流辯論,探究得出結(jié)論:直角、平角、周角之間的關(guān)系,理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、探究活動,重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認識了平角和周角后,把角家族中的角分類,重新整理,小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍,特別是對于鈍角的界定,符合學(xué)生的認知特點。其三是在最后一個練習(xí)上,設(shè)計了一個開放性的問題(也可能有學(xué)生生成的問題)“兩個銳角能拼成什么角?”學(xué)生通過舉例,小組交流得出結(jié)論。總之,這3個小組活動的設(shè)計,尊重學(xué)生的體驗,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用,體現(xiàn)學(xué)科整合。

嘗試著把計算機作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機交互,改變了只是教師演示,學(xué)生看的形式,使每個學(xué)生都能親自動手操作,自主探索,使用課件,轉(zhuǎn)活動角,得出各類角,用學(xué)具來研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認知與思維層次。總之:整個設(shè)計整合多種資源,拓展空間,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué),也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。

角的分類說課稿篇七

(陳妃霞)。

尊敬評委,親愛的老師們:

大家上午好!今天我說課的題目是:三角形分類。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這幾個方面來進行我的說課。

一、說教材。

本課選自北師大版實驗教材四年級下冊第二單元。本課是新課標小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段《空間與圖形》中的內(nèi)容,該課內(nèi)容是在學(xué)生對所學(xué)圖形進行初步分類的基礎(chǔ)上進行的專項研究,在此之前,學(xué)生已經(jīng)認識了角、銳角、直角、鈍角,并通過不同的學(xué)習(xí)途徑,產(chǎn)生并具備了各類三角形的表面感知印象,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進一步學(xué)習(xí)三角形的其他知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)上面的分析,我將本課的教學(xué)目標定為:

1.認知目標:通過分類發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形并了解它們的特點。

2.能力目標:培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括歸納的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.情感目標:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗獲得成功的樂趣,建立自信心,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

根據(jù)以上教學(xué)目標,我將本課的重點和難點定為:

重點:能按照不同分類標準給三角形分類。

難點:掌握各種三角形的特征以及區(qū)分各類三角形之間的關(guān)系。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上,我選用多媒體和各種學(xué)具。

教具、學(xué)具:彩色卡紙,各類三角形卡片,剪刀、量角器,直尺,白紙等等。

二、說教法學(xué)法。

為了更好的達到教學(xué)目標,突出重點,突破難點,本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,直觀演示法,讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn),自主探究,動手操作、小組合作等方法中主動參與知識形成的過程,有目的的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,提高課堂效率。

三、說教學(xué)過程。

結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

首先課件出示情境圖:這些圖形都是由什么拼成的呢?

通過這個問題情境,引起學(xué)生們的注意,引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過觀察會說出這些圖形是由不同的三角形拼成的。于是引出課題:今天我們就一起來給這些三角形進行分類(板書課題)。這樣設(shè)計能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很好地調(diào)動學(xué)生積極、主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

第二環(huán)節(jié):小組合作,探索新知。

這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。()新課標提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程。積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了三個活動,讓學(xué)生在探究中思考,在交流中學(xué)習(xí),在展示中分享,從而體驗學(xué)習(xí)的快樂。

活動一:自學(xué)。

首先出示學(xué)習(xí)要求:

1.觀察這12個三角形的角和邊,你會分類嗎?

2.有選擇地利用學(xué)具,對三角形進行分類。

3.根據(jù)你的分類,把它貼在彩色卡紙上。

這一環(huán)節(jié),我采用嘗試教學(xué)法,讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求,有選擇的利用學(xué)袋里的學(xué)具,嘗試對三角形進行分類。有的學(xué)生可能會想到利用直尺量按邊的長度分類;有的學(xué)生可能會按角的大小進行分類;有的學(xué)生可能還會有其他的分類方法。這樣設(shè)計的意圖是:一方面為學(xué)生提供了更大的思維空間,另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的'能力。

活動二:交流。

交流內(nèi)容:

1.你是怎樣分類的,說說你分類的依據(jù)是什么?

2.對于三角形的分類你還有哪些疑問?

交流的要求:

1.組長主持,每個人說說自己分類的方法和依據(jù)。

2.提出質(zhì)疑,組內(nèi)交流并記錄。

3.整理組內(nèi)的分類方法。

首先出示課件:學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。這樣設(shè)計的意圖是:學(xué)生自學(xué)后,讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的分類方法,并且,明確各自的分工,主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,分析解決問題以及合作交流的能力。

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果,暢談分類依據(jù),并根據(jù)實際情況提出了自己的疑惑,全組成員一起討論,交流。而在此過程中,老師則深入各小組,參與學(xué)生的交流中。這樣充分體現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、參與者和合作者。

活動三:分享。

分享要求:大方自信、聲音洪亮、分工有序。

傾聽要求:認真思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。

在學(xué)生明確了展示的步驟和要求后,分別請兩個小組在全班分享不同的分類方法。老師則根據(jù)學(xué)生的分享相機進行板書。

分享的小組可能會說,我們組是按照三角形的角進行分類的,可以分成三類:一類是三個角都是銳角的三角形;一類是有一個角是直角的三角形;一類是有一個角是鈍角的三角形。此時,老師積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評價。學(xué)生可能會問:這三類三角形叫什么名字???學(xué)生回答,老師相機板書銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。學(xué)生可能會問:這些三角形有什么共同點呢?經(jīng)過學(xué)生的討論與交流,老師板書:每個三角形至少有兩個銳角。還有的學(xué)生可能會提出評價,例如你們說的真好,真詳細等等。老師會根據(jù)他們的表現(xiàn)給予點評和表揚。

另一個分享小組可能會說,我們組是根據(jù)邊的長短來分的,也是分三類。一類是三條邊都不相等的三角形;一類是有兩條邊相等的三角形;一類是三條邊都相等的三角形。此時,老師積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評價。學(xué)生可能會問:這三類三角形叫什么名字呢?學(xué)生可能答不上來,老師借此機會,利用課間演示,介紹等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征并板書。老師補充說明這兩類三角形都是包含在一般三角形里,是屬于特殊的三角形(板書)。此時,同樣的鼓勵其他學(xué)生提出質(zhì)疑和評價。學(xué)生可能還會問:等邊三角形也是等腰三角形嗎?這里,老師讓學(xué)生自由辯論,并在課間上動態(tài)演示等腰三角形和等邊三角形的相同和不同,然后板書:等邊三角形也是特殊的等腰三角形。

上面三個活動的設(shè)計意圖是:通過學(xué)生自主探究,動手操作,小組交流,展示分享總結(jié)出三角形分類的方法并掌握它們各自的特征,讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,體驗到勞動成果被展示的喜悅心情,增強學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的自評、互評、老師的點評體現(xiàn)了課程標準中評價方式的多樣化。

第三環(huán)節(jié):實踐應(yīng)用,鞏固新知。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律。本著趣味性、思考性、綜合性相互結(jié)合的原則,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標,我設(shè)計了智慧島尋寶的練習(xí):

練習(xí)一:猜一猜。、

通過猜一猜,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生進一步的掌握和區(qū)分按角分的三角形的特征。這里,要重點交流第三幅圖的想法:有的學(xué)生可能會猜這是一個銳角三角形,也有的學(xué)生可能會猜是一個鈍角三角形或直角三角形,也有學(xué)生可能會猜不能確定。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納:在只知道一個銳角的情況下,三角形的類型是不確定的。

練習(xí)二:折一折。

正方形紙片沿圖中虛線折成的兩個三角形是什么三角形?

通過折一折這一動手活動,讓學(xué)生觀察,了解等腰直角三角形的特征。

練習(xí)三:找一找。

通過找一找這一活動,讓學(xué)生了解各類三角形在生活中的應(yīng)用,體驗數(shù)學(xué)來源于生活。

第四環(huán)節(jié):拓展延伸,發(fā)展能力。

這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生利用各類三角形拼出自己喜歡的各種圖案。這樣的設(shè)計不僅能強化學(xué)生對知識的應(yīng)用,還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

第五環(huán)節(jié):總結(jié)反思,深化認識。

你打算怎樣把今天學(xué)習(xí)的知識介紹給你的父母和朋友呢?通過這個問題,讓學(xué)生在班級內(nèi)模擬的說一說,可以請老師來做朋友,也可以請學(xué)生來做朋友。這樣設(shè)計,讓學(xué)生有一種滿足感和成就感,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,同時,也達到了對本節(jié)課總結(jié)的目的。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。通過讓學(xué)生觀察,思考,操作,感知各類三角形的不同;通過讓學(xué)生自主探究,小組合作,展示分享,抽象出各類三角形的特征以及它們之間的關(guān)系;通過加深認識,體驗發(fā)現(xiàn),拓展參與,讓學(xué)生在實踐活動中進一步掌握本節(jié)課的分類方法。

四、板書設(shè)計。

這樣的板書設(shè)計,突出了本節(jié)課的重點-三角形的分類及特征,板面簡潔,學(xué)生一目了然,同時,既滲透了分類思想,又滲透了集合思想。

角的分類說課稿篇八

一、單元教學(xué)內(nèi)容:

第三單元(分類與整理)。

二、單元教材分析。

分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標準,對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展,反映了兒童思維的發(fā)展,特別的概括能力的發(fā)展水平。在實際生活中,分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標準分類,然后,讓學(xué)生自己選擇不同標準分類,并對分類結(jié)果作出簡單的整理與分析。

三、學(xué)情分析。

一年級學(xué)生,年齡小生活經(jīng)驗少,教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來的一年級上冊調(diào)整到下冊學(xué)習(xí),并且在原來只單純教學(xué)分類進行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時候的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后,對周圍的一些實際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識,他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類,發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類,最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力,并能用簡單統(tǒng)計表表示分類結(jié)果。從而初步促進學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。

四、單元教學(xué)目標。

1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標準或自己選定的標準進行分類,體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準的多樣性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程,能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果。

1、教學(xué)內(nèi)容和作用。

分類思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標準,對實物進行有序劃分和組織的過程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認為,兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知,他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此,歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計算的知識準備,安排在準備課中。

由于《標準(2011)》講“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域,突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系,解開了在上一輪教材實驗中教師對于教學(xué)“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。

2、教材編排特點。

1、從解決問題的角度出發(fā),設(shè)計了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生體會統(tǒng)計的完整過程。由于統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程,教材注重體現(xiàn)了這一點,讓學(xué)生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。如,例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球,可以怎樣分類呢?”引入,并給出了具體的解決問題的過程,之后再分析計數(shù)的.結(jié)果,解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會到了分類的含義、方法及目的,突出了分類的實際意義,又完整的體驗了統(tǒng)計的全過程。

2、為學(xué)生的探索留出了空間,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。例1中,對氣球分類計數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過自由探索得出的。例2中,學(xué)生自行選擇標準進行分類計數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間,并且可以引發(fā)學(xué)生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學(xué)生個性發(fā)展的尊重。

3、從易到難,坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計由給定標準到自己選擇標準、由單一標準到不同標準、由形象的表達分類結(jié)果到利用統(tǒng)計來表達。練習(xí)中由簡單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)分析和提出問題等,難度逐漸加大。

五、本單元課時安排。

本單元用3課時進行。

六、單元教學(xué)建議與注意事項。

1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的機會,使學(xué)生從中體會分類的意義。可以設(shè)計各種形式的分類活動,如分學(xué)具、整理書包等。使學(xué)生充分體驗分類,培養(yǎng)動手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。

2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計徐誒素材。

首先,在引入時,應(yīng)注意由熟悉生活情境引入,突出分類的實際需要。其次,可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間,讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后,教學(xué)中要結(jié)合具體情境強調(diào)分類結(jié)果正確的重要性,同時要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實物圖逐步過度到圖和表。

3、對學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo),突出分類的實際意義。

首先因為學(xué)生的知識經(jīng)驗不同,對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上,選擇的標準往往不同。對于學(xué)生對所選標準所作的解釋,合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過多引導(dǎo)學(xué)生找不同標準,否則會使分類失去意義,也將難以駕馭課堂。

七、分課時分析教學(xué)重難點。

例1的教學(xué)重點是掌握不同的標準進行分類的方法,在具體分類過程中做到不重復(fù)不遺漏。難點是會用不同的標準進行分類。例2的教學(xué)重點是讓學(xué)生會按不同標準進行不同的分類,并用簡單的統(tǒng)計表表示分類的結(jié)果。難點是體驗不同分類標準下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會到雖然分類標準不同,分類結(jié)果也不同,但是有一點是相同的,那就是物品的總數(shù)是不變的。

角的分類說課稿篇九

聽了盛老師的這節(jié)課,讓我感觸很深。盛老師的課很扎實,整堂課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學(xué),并通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生加深對知識的理解,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想。學(xué)生不僅吸納了知識,還體驗數(shù)學(xué)課堂的樂趣。以下是我對這堂課的一點淺見:

一、找準起點,喚醒學(xué)生已有的舊知。

對于四年級的學(xué)生來說,生活經(jīng)驗給了他們一個角的潛意識,即“角是尖的”,盛老師找準了這一起點,上課開始就讓學(xué)生“畫一個你喜歡的角”,并讓學(xué)生把他們分一分類,十分自然地引入到舊知,輕松得復(fù)習(xí)了三年級學(xué)習(xí)的知識,在學(xué)習(xí)完鈍角小于180度后拋出問題:為什么限定180度,把平角順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中,也為下面介紹平角和周角做好了充分的準備。

二、通過演示和操作,使重點與難點認識到位。

數(shù)學(xué)課堂就是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的重、難點是認識平角和周角,并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關(guān)系。盛老師預(yù)設(shè)到學(xué)生對于平角和周角的知識仍十分模糊,通過黑板上的活動角和學(xué)生手中的活動角,先指名讓一個學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動活動角展示周角和平角,,肯定學(xué)生后教師自己轉(zhuǎn)動展示,再課件演示,最后讓全體學(xué)生利用自己手中的活動角擺一擺來體驗平角和周角形成的過程,通過這一活動,學(xué)生體會到周角和平角產(chǎn)生的過程,加深了學(xué)生對于周角和平角的認識,讓學(xué)生在“做”中體驗,在“做”中感悟。接著教師通過舉例和后面的判斷練習(xí)加深了對直線和平角,射線和周角之間關(guān)系的認識,使整堂課很真實,很扎實。

三、練習(xí)由易到難,層層遞進,突出學(xué)生的思維深度。

盛老師圍繞著本節(jié)課的重難點設(shè)計了多種練習(xí),如看角和度數(shù)說角的名稱,判斷題,利用平角和周角的知識的計算題,形式多樣,由易到難,特別是其中的2道判斷題:大于90°的角叫鈍角和鈍角都大于90°,很好的涵蓋了鈍角的知識,看著差不多,其實意思截然相反,極易弄錯,教師并不急著解釋,下定論,而是把錯誤資源拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己在爭論中化解錯誤,在爭論中內(nèi)化知識。這點很值得我學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角。

數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。盛老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關(guān)的平角和周角的知識,來幫助學(xué)生理解平角和周角,使數(shù)學(xué)知識得到了很好的延伸。

對于這節(jié)課我也有點建議,在練習(xí)的第一題,同時出現(xiàn)角的形狀和度數(shù)讓學(xué)生來說一說角的名稱,感覺有點重復(fù)了,如果把他們分開來說,可能效果會更好。

角的分類說課稿篇十

《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材四年級上冊第二單元《角的度量》中第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角,學(xué)生在二年級《教角的初步認識》里已有了初步的接觸,對于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等,《角的分類》是本單元的第三課時,是在學(xué)生一初步認識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上,進一步認識平角、周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對于常見的.角的分類的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。

1、知識與技能目標:從實際出發(fā),通過互動學(xué)習(xí),讓學(xué)生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角,進一步加深對角的認識,理解角與角之間的關(guān)系,并能根據(jù)一定標準將角分類。

2、過程與方法:先創(chuàng)設(shè)情境,通過學(xué)生玩一玩、量一量、畫一畫,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,在自主與合作學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、重點:認識幾種常見的角,要引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標準對角進行分類。

2、難點:周角是教學(xué)中的一個難點,因為周角比較特殊,角的兩條邊重合,教師在教學(xué)前要準備一些實物和教具或多媒體課件(如折扇、用硬紙做的活動角等)。教學(xué)時,可以拿出折扇慢慢打開,使學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)了一圈,然后,通過活動角演示,并劃出書上的周角,讓學(xué)生觀察周角的畫法,指一指周角的頂點和兩條邊,從而明確周角的兩條邊重合在一起。

1、體驗數(shù)學(xué)原分類的過程,體現(xiàn)從簡單dd復(fù)雜dd簡單的過程,突出探究活動,重視合作學(xué)習(xí)。

2、以角為內(nèi)容,生活化情境導(dǎo)入、形體動作體驗、探究生活與科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律,突出課堂的平等對話。

3、使用學(xué)具進行小組合作學(xué)習(xí),進而通過師生互動,探究科學(xué)分類法。同時使用課件,創(chuàng)設(shè)情境,探究銳角與鈍角的意義與特點,提升學(xué)生的認知與思維層次。最后使用表格,讓學(xué)生按一定的標準整理所學(xué)知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

總之,整個設(shè)計整合多種資源,拓展空間,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動和學(xué)生的體驗。

本著“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在體驗中獲取新知”的思想,我設(shè)計了一下教學(xué)過程:

1、創(chuàng)設(shè)情境,感知直角。

課件展示:長方形畫框、時鐘9:00時整等現(xiàn)實生活情境,然后用紅色的直角閃動,同時去掉背景,抽象提煉出直角,再讓學(xué)生動手操作,量出直角的度數(shù),接著讓學(xué)生找出三角板中的直角。

課件出示一些現(xiàn)實生活中的角,有大有?。ㄢg角和銳角),提問:你們都認識這些角嗎?這里真是角的世界,角的世界豐富多彩,我們一起去探究一下攪得種類,好嗎?dd教師板書課題dd接著教師組織學(xué)生自主探究,學(xué)生以小組合作形式,將信封打開,拿出10個角(其中兩個直角,四個銳角和四個鈍角),合作目標:根據(jù)什么將這些角分幾類?dd學(xué)生匯報、交流。這里在“做”字上寫功夫,設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供參與活動的時間和空間,幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成;然后讓學(xué)生交流、辯論,重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。后面加以鞏固聯(lián)練習(xí),認識紅領(lǐng)巾上的角,認識鐘表上時針與分針形成的不同的角。

3、感知平角和周角。

角的分類說課稿篇十一

李老師上的“三角形的分類”是在學(xué)生掌握了三角形的認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。就李老師的這節(jié)課來說,她對教材把握還是很準確的,選擇的教學(xué)方法也是比較有效的。

對我來說感觸比較深的有以下幾個方面。

一、整體教程層次性強,各環(huán)節(jié)過渡直接到位,反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分,點撥恰到好處,所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。

二、教師在教學(xué)中能根據(jù)教材固有的特點和學(xué)生的實際情況。通過觀摩、操作、比較、合作、自學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征,會給三角形進行分類,能理解掌握三角形種類的特征。三角形的分類有兩種不同的標準,可以用角的大小作為標準來分,還可以用邊作標準來分。教師始終以學(xué)生活動來完成比較抽象的分類方法的學(xué)習(xí),這比較有利于學(xué)生知識的內(nèi)化,也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。如按角分類、按邊分類、等環(huán)節(jié)都給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機會,調(diào)動了學(xué)生的感知,讓學(xué)生獲得了最直接的經(jīng)驗。

三、自學(xué)環(huán)節(jié)處理的非常有效,自學(xué)時機把握的好,自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的好,比如說:

1、要求明確具體,操作性強。

2、難易在度上適中。內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué),學(xué)有所獲。

3、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、練習(xí)設(shè)計實施性強層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強化了本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容,特別是通過練習(xí)學(xué)生的所學(xué)的知識在疑惑處有了清晰和明了的認識。

五、板書設(shè)計,條理清晰,布局合理,體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。

幾個小建議:

1、要注意教學(xué)細節(jié)。如教態(tài)要自然大方,要把課堂當(dāng)成是展示自己風(fēng)采的地方,充滿自信。在教學(xué)過程中盡量避免出現(xiàn)冷場,避免口誤。

總之我認為李老師的這節(jié)課上的很成功,達到了預(yù)期的目的。充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體的教學(xué)模式。

角的分類說課稿篇十二

“三角形分類”是人教版四年級下冊第五單元第2節(jié)內(nèi)容的第1課時,是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的,教材分為兩個層次:按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

知識與技能:通過觀察與操作,會按角與邊的特征給三角形分類。

過程與方法:經(jīng)歷觀察與探索的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,動手操作能力,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、自主探索意識。

:三角形學(xué)生早已接觸,已經(jīng)認識了直角、鈍角、銳角以及三角形,在日常生活中也有豐富感知。

教法:創(chuàng)設(shè)情景、積極引導(dǎo)、主動參與、激勵評價。

學(xué)法:觀察分析、探索思考、分組交流、獨立反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了三角形,誰來說一說?有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時了,看看它們是誰?課件出示三個角,指名回答。你能說說什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎?學(xué)生一一作答。我想知道這個角是不是銳角該怎么辦?(用量角器或三角板)。

導(dǎo)入課題,課件出示由三角形拼成的小船,(每組一份)老師給大家?guī)砹艘患Y物,看看它像什么?它是由什么圖形拼成的?這些三角形的形狀都一樣嗎?這節(jié)課我們就一起給三角形分分類,板書課題。

二、自主探索、合作交流。

(一)按角分1、學(xué)生嘗試分類,小組交流后集體匯報。

把三個角都是銳角的分一起板書:三個銳角。

把都有一個直角的分一起板書:一個直角。

把都有一個鈍角的分一起板書:一個鈍角。

分別起名字,指名回答。(板書:銳、直、鈍角、三角形)。

仔細觀察這三類三角形有什么異同?(同:至少都有2個銳角。異:另外一個角分別是銳角、直角、鈍角)。

每類三角形中最大的角跟它的名稱有什么關(guān)系?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(最大角是什么角,它就是什么三角形)。

2、用集合圖表示。

如果把三角形比作一個大家庭,按角分,這個大家庭里有幾個小家庭?是哪幾個?指名回答,教師用課件出示集合圖。

3小游戲—猜猜它是什么三角形(要看最大角不能單憑一個銳角)。

(二)按邊分。

1教師提出要求,學(xué)生小組交流后匯報。

三條邊都不相等(板書:三邊不等)有兩條邊相等(板書:兩邊相等)三條邊都相等(板書:三邊相等)。

試著起名字,教師點撥并適時板書:不等邊、等腰、等邊三角形。

2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。

提問:等邊三角形是等腰三角形嗎?學(xué)生展開討論,引導(dǎo)學(xué)生明確:只有有兩邊相等就是等腰三角形。(板書:特殊)。

3、用集合圖表示。

4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點外,看看它們的角有什么特點?想辦法驗證一下。(量角器或?qū)φ郏?/p>

3、認識等腰三角形和等邊三角形。

腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形,每個角都是60度三、鞏固練習(xí)、反饋提升。

1、判斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進洞。

2、小組合作猜猜我是誰?只露一個角,可能是什么?為什么?

四、課堂總結(jié)、檢測效果。

角的分類說課稿篇十三

今天我聽了符老師上的《角的分類》一課,我感到下面幾點處置得較好:

(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖是《角的分類》,但教學(xué)的重點確是認識兩種特殊的角:平角和周角。記得一位教育家說過:“讓學(xué)生聽了就忘卻了,讓學(xué)生看了就會記住了,讓學(xué)活潑手做了才是真正學(xué)會了?!睘榱俗寣W(xué)生經(jīng)歷認識的過程,符老師沒有像書上的例1那樣,直接出示平角和周角,而是在設(shè)計時以學(xué)生已有的知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到跳一跳摘蘋果的樂趣。

(2)數(shù)學(xué)概念,學(xué)生控制起來較難。為了突破教學(xué)難點,符老師在引導(dǎo)學(xué)生認識平角時,讓學(xué)生利用手中的活動角進行展示,在動手操作中讓學(xué)生明確地感受到平角與所學(xué)的直線之間的關(guān)系,而且讓學(xué)生感受到平角為什么叫做平角。

(3)體現(xiàn)了新課標的理念,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,特殊是新知識,是通過學(xué)生的察看、剖析、討論,總結(jié)出來的。

不過本人也有幾點不同的見解:

(1)如果老師能注意每一個教學(xué)細節(jié),預(yù)設(shè)各種可能涌現(xiàn)的情況,站在學(xué)生的角度去思考,注意學(xué)習(xí)的角度,信任這堂課會更精彩。

(2)學(xué)生把角按必定的次序分類只是進行了文字上的分類,如果老師這時能組織再用活動角按必定的次序分別演示各類角,那么必定給學(xué)生留下的印象更深入。

(3)如果在學(xué)完平角和="周角后"周角后老師能馬上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的平角和周角,這樣做既能把數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密接洽起來,又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。

心理學(xué)家皮來杰指出:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!痹诖苏n之前,學(xué)生已經(jīng)初步認識了角,另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,通過各種道路了解一些相關(guān)角的知識。為此,老師為學(xué)生提供充分的操作機遇,提供了展示的平臺。凌老師通過師生的操作,利用動態(tài)的觀點,在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小,通過直接的比較,引出疑問,引出新知。這樣,疑問在操作中發(fā)生,角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。教師采用直接引入的方法,用簡捷、明快的語言喚起學(xué)生對舊知的回憶,緊接著提出教學(xué)目的。學(xué)生控制一個新概念,一般經(jīng)歷概念的引進、形成、運用和鞏固、深化與發(fā)展四個階段,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特色、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗等因素,適當(dāng)開放幾個階段或某一階段,有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。此教學(xué)案例開放了概念的形成階段,學(xué)生積極投入到找銳角、鈍角、優(yōu)角和周角,并給它們命名等學(xué)習(xí)活動,深深體驗了自己發(fā)現(xiàn)新概念的快樂,嘗到發(fā)明發(fā)明成功的喜悅。

教師讓學(xué)生自己動手,豐衣足食呀,給了他們很大的個人空間,利于主觀能動性的發(fā)展,在操作的過程中自學(xué),歸納。使“初步培育學(xué)生自主摸索的學(xué)習(xí)能力過程與方法”的目的大致完成。學(xué)生的情緒態(tài)度和價值觀得到體現(xiàn)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化。

時了解學(xué)生現(xiàn)有的知識程度,特殊是對平角和周角的認識,當(dāng)學(xué)生表述平角和周角后,適時適當(dāng)?shù)脑u價激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生發(fā)生成功的體驗。再讓學(xué)生了解平角和周角的度數(shù)各是多少時,先讓學(xué)生議一議,再找一找他們的關(guān)系,實踐出真知,極其簡略的道理如果沒有親自體驗是不行的,教師要充分施展學(xué)生的合作與交換,體驗感知,允許學(xué)生利用自己喜歡的方法測量角的度數(shù),豐盛了學(xué)生的思維,為以后學(xué)習(xí)角的之間的關(guān)系做好鋪墊。

在摸索新知時,根據(jù)不同的標準,必然有不同的分類成果。另外由于中年級的學(xué)生剖析、歸納、概括能力較弱,難免涌現(xiàn)思維的漏洞,邏輯的過錯,這就需要老師為學(xué)生提供實踐操作的時間,合作學(xué)習(xí)的機遇,相互交換的平臺。于是,老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),再以小組為單位匯報交換。這樣,學(xué)生在親身體驗和摸索中認識數(shù)學(xué),解決問題,在小組交換中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,不斷完美自身的知識體系,修正自己的知識建構(gòu),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自動性,能動性,獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、晉升的過程。

在鞏固練習(xí)部分,設(shè)計不同層次的練習(xí),讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最根本的概念的辨別外,也設(shè)計了大量的活動,極富思維的挑戰(zhàn)性。

練習(xí)的設(shè)計,由淺入深,逐步提高,讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功感,在用紙折一折后再展開的環(huán)節(jié)中,綜合運用了各種角之間的接洽,以達到活學(xué)活用。

角的分類說課稿篇十四

一、先說教材分析:

《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角,學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸,對于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等,是在學(xué)生初步認識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上,進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的,從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

二、說學(xué)生情況分析:

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標:

知識目標:從實際出發(fā),通過互動學(xué)習(xí),認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標準將角分類。

能力目標:通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

情感目標:使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點:認識平角、周角,掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標準對角進行分類。

教學(xué)難點:周角是教學(xué)中的一個難點,因為周角比較特殊,角的兩條邊重合,教學(xué)時,我拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈,然后,小結(jié)出周角的定義,讓學(xué)生觀察周角的畫法,指一指周角的頂點和兩條邊,從而明確周角的兩條邊重合在一起。

四、說教學(xué)方法:

1、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類的過程,體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程,突出探究活動,重視合作學(xué)習(xí)。

2、以直角為主,讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大?是???導(dǎo)出銳角和鈍角,突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。

3、使用活動角,通過師生互動,探究科學(xué)分類法。同時使用課件,讓直角的兩條邊移到同一條直線上,兩條邊重合探究出平角和周角的特點,提升學(xué)生的認知與思維層次。

五、說教學(xué)設(shè)想:

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)”的思想,我作了以下一些設(shè)計:

1、找準知識的生長點,幫助概念的建構(gòu)。

角的分類是本單元第三課時,是在學(xué)生已初步認識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角,認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始,我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù),為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。

2、在移動上下功夫,設(shè)計教學(xué)活動,為學(xué)生提供參與活動的時間和空間,幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。

在此課之前,學(xué)生已經(jīng)初步認識了角,另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習(xí)部分,設(shè)計不同層次的練習(xí),讓學(xué)生能體會成功的喜悅。

3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實踐活動,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來,讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。在本課的認識直角教學(xué)中,我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等,將課本的知識有效地延伸。

六、說教學(xué)過程:

教學(xué)過程一:

我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱,量角器以及量角的方法,說出課件上角的度數(shù),讓學(xué)生重新對角有進一步的認識,進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。

教學(xué)過程二、

教學(xué)新課。

環(huán)節(jié)一:認識直角。我首先讓學(xué)生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折,先上下對折,再左右對折,讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角?請學(xué)生量一量這個角的度數(shù),告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問:數(shù)學(xué)書封面的每一個角是多少度?課桌面的每一個角多少度?黑板的每一個角多少度?長方形和正方形的每一個角多少度?為什么它們都是90°呢?請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法:凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。

環(huán)節(jié)二:認識銳角。在教學(xué)銳角時,我首先演示直角是90°,然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問:老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些?學(xué)生回答后我就小結(jié)出:那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個銳角。

環(huán)節(jié)三:認識鈍角。教學(xué)鈍角時,我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動,讓學(xué)生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學(xué)生回答后,我就小結(jié)出來:大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個鈍角。在學(xué)生認識了直角、銳角和鈍角后,我又通過活動角的演示,讓學(xué)生進一步加深對它們的認識。

環(huán)節(jié)四:認識平角。在教學(xué)平角時,我先用活動角演示:將直角的一條邊繼續(xù)向外移動,使直角的兩條邊在同一條直線上,讓學(xué)生說一說這樣是不是一個角?它的頂點在哪?兩條邊在哪呢?接著我再用課件演示:一個直角,我們把的一條邊向外移動,一直移到兩條邊在同一條直線上,那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度?我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動成平角,或者讓學(xué)生用量角器量一量,從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系,我主要通過活動角的演示:我們能把直角移動成平角,那么平角里有多少個直角呢?學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。

環(huán)節(jié)五:認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉(zhuǎn),使它的兩條邊重合了,告訴學(xué)生這樣也是一個角,我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍,加深學(xué)生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候,我還是通過活動角的演示,得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角,讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。

環(huán)節(jié)六:小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,主要是讓學(xué)生用活動角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計了四道習(xí)題,內(nèi)容由淺入深,逐步提高,讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容,在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué),從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

七、說板書設(shè)計:

板書上我設(shè)計比較簡單,主要是讓學(xué)生在黑板上畫角,標出各角的名稱。

總之,這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo),以移動為方法,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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