教案應該具備條理清晰、簡明扼要的特點，能夠為教師提供清晰的指導。在教案中，教師應該關注學生的學習態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。不同學科領域的教案可以參考不同教材和教學大綱的要求，有針對性地設計和調整。
六年級語文鼎尖教案人教版篇一
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學準備：
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通。
1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示。
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;。
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;。
2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)。
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)。
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學提示。
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學，教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)。
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)。
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計：
15、天游峰的掃路人。
險自在悠閑。
高豁達開朗。
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六年級語文鼎尖教案人教版篇二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景。
1.檢查自學，導入新課。
(學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。)。
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
2.學生初讀全詩。
(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)。
3.組內交流課前搜集的資料。
(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。)。
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點。
1.小組合作交流，理解詩句內容。
(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。)。
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿?。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴。
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結。
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
六年級語文鼎尖教案人教版篇三
1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情
2.學會善意地看待事物，客觀地評價事物
3.體會全文簡練的結構和精煉的語言
教學過程
一.通過交流課前預習情況，導入課文
學生對地球、火星和金星介紹
二.齊讀課文，理解文章內容
1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確
三.再讀課文，體會作者的感情
1.找出課文中相關語句，感受作者對地球的熱愛之情
2.理解“雖然這個樂土不是全無**，優(yōu)點卻不容抹煞”“**”指什么?
3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)
四.學生質疑，師生答疑
五.課文總結
1.結構簡練，思路清晰
2.語言精練，幽默
六.布置作業(yè)
體會地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解。
新課標人教版六年級上冊語文教案
六年級語文鼎尖教案人教版篇四
1、自讀課文，了解部分詞語。
2、指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思，討論給課文分段。
三、學習課文。
1、學習第一段。
(1)指讀，思考寫了什么?
(2)出示：原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，從這個詞體會到什么?
像這樣的人和事，你們身邊有嗎?
(3)引讀第二自然段，體會“看報看到上癮的程度”
(4)學習第三自然段，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢?
2、學習第二段。
畫出寫讀報方法的句子。
找出讀報紙要注意的事情。
3、學習第三段。
討論：經(jīng)常讀報有哪些好處?
三、朗讀全文，總結全文。
實踐活動。
開展“報紙剪貼”讀報評報活動。
六年級語文鼎尖教案人教版篇五
教學目標：
1，理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
課前準備：
1、搜集、閱讀魯迅資料;。
2、標出詩歌小節(jié)數(shù);。
3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。
教學關鍵詞：活、死、俯、騎。
教學過程：
一、課前談話導入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。
是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。(生讀)。
匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，(播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏)是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧，讀這一句。
三、再讀讀構思。
自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后，幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關系，思路清晰;全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”、“活”)兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
五、品讀“雖生如死”。
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。
六年級語文鼎尖教案人教版篇六
《赤壁之戰(zhàn)》教學設計
--濱西一小吳小彬
一．教學目標：
1．學會本文14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、眺望”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文的內容，了解課文敘述的順序。
二．教學重點、難點：
1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領悟以弱勝強，以少勝多的原因。
2．學習按一定順序寫的表達方法。
三．教學時數(shù)：
2課時。
四．教學準備：
cai課件。
五．教學過程：
第二課時
教學要點：學習課文5----11自然段，總結全文
一．復習導入：
師：上節(jié)課，我們學習了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免，我們先來復習這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語，開火車讀。
二．新授：
學習5-----9自然段：
1．這是雙方當時的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號稱80萬人，但戰(zhàn)爭結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢？這是我們這節(jié)課要學習的重點。
2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）
板書：火攻
3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的？
4．出示自學提示：
（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？
（2）找出描寫東南風的句子，分析東南風和火攻有什么幫助？
自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）
b.畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）
c.細讀詞句，說說你從中懂得了什么。（議）
“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?！边@句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實力強的跟實力弱的硬碰）
相機板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍
5．cai出示東南風的句子。
這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來。
不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。
6．小結：東南風對火攻戰(zhàn)術幫助很大（船速快，火勢大，蔓延快）
東吳他們利用了東南風這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚長避短。
板書：利用天時地利揚長避短
7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機應變之外，還有一個人也起了很大作用。
請看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！?/p>
c.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。
從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）
朗讀訓練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個別指名讀，齊讀）
學習10，11自然段
1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當時的場面（視頻）
2．剛才我們看的內容可以在文章哪些自然段找到（10，11）
3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面，請同學自由朗讀10,11自然段，畫出有關詞語（丟盔棄甲，無心應戰(zhàn)）
4．除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）
5．我們一邊想象當時的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個別讀，范讀，齊讀）
三．總結：
（手指板書）周瑜占據(jù)了天時，地利，人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
板書：以少勝多
四．拓展競賽：
老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著，下面請同學們以課文為內容，運用這些關聯(lián)詞語，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認識。
因為所以之所以是因為
如果就即使也
不但而且雖然但是
盡管也非不可
不是而是
師舉例：東吳雖然弱小，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書：
17．赤壁之戰(zhàn)
寫信假降
靠近曹軍知己知彼
以少勝多（火攻）火攻曹營揚長避短
追殺曹軍利用
[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]
六年級語文鼎尖教案人教版篇七
1、讀通課文：讀準字音，讀通句子;。
2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。
3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。
4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件。
【教學過程】。
一、導入。
課前談話：
1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結構來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)。
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。
3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入。
1、同學們，你們喜歡音樂嗎?
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。
二、熟讀課文。
1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。
a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟。
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a)看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們。出示課件8、
b)單句提問，學生回答。
c)現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最準確，說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。
d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。
e)出示課件11：反復朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
說：相識滿天下，知音能幾人。，
i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。
j)知音相遇，真是一件非常快樂的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓練。
1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。
3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
六年級語文鼎尖教案人教版篇八
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學準備：
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;
2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學，教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計：
15、天游峰的掃路人
險自在悠閑
高豁達開朗
人教版六年級語文教案
六年級語文鼎尖教案人教版篇九
1、熟讀、背誦課文。
2、理清課文脈絡，學習先分析后下結論的寫作方法。
3、理解課文內涵，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內涵，學習用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系，領悟先哲識“人”、用“人”的智慧。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性，且強調從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學時，在引導掃除文字障礙，理清課文脈絡的基礎上，重點啟發(fā)點撥學生圍繞作者的四種態(tài)度，結合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系，理解文章的深刻內涵。整個教學過程滲透大語文教學觀，著力引領學生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時，激勵學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
激趣導入：
由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度，讓學生明白文本與我們的生活很切近。
速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”
用身邊大貪官的事例導入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離，為課文學習投入情感準備。
整體感知。
采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導學生掃除文字障礙，理清文章脈絡，整體把握文章。
默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內容和脈絡結構：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。
用讀和交流的方式，讓學生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。
研讀探究。
針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導學生體會晏子這樣依次排列的原則。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個道理，請學生討論補充。
針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學生結合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領悟先哲識“人”用“人”的智慧。
誦讀，質疑，討論。參考提示——。
對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強調的原則：“行”是最重要，且強調從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應該鏟除。
此環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體，圍繞關鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。經(jīng)過研讀、質疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學生當堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例，討論、交流。
尊重學生個性化的閱讀，既強化對課文內涵的理解，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
課后作業(yè)：布置寫一則短文，談談對“口能言之，身能行之，國寶也”這句名言的感受。
回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。
思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡清晰，文字障礙較少，學生借助注釋和工具書，反復誦讀，能夠把握大致內容。但學生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學時，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實事、身體力行、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時大奸似忠，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時。
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入。
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學習。
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題。
1.小組交流。
2.匯報。
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。
2)學生體會讀，師指導讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段。
板書：
窮人。
桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十一
教學目標：
1、會認“肴、癮”2個生字，通過本文的閱讀，認識讀報的重要性，了解讀報的基本方法。(難點)
2、能正確、流利地朗讀課文，說出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報的好習慣。(重點)
解題目
“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成?！白x報”，閱讀報紙。本文以“養(yǎng)成讀報的好習慣”為題，突出了文章的寫作重點，即讀報的常識和方法。同時，用一個“好”字點出了讀報的重要性，以樸實而不失號召力的語言，喚醒人們讀報的-，在網(wǎng)絡閱讀異軍突今天，具有很強的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實意義。
主要內容：
本文通過介紹讀報的重要性以及如何讀報，向我們講解了讀報的常識和方法，號召我們在生活中養(yǎng)成讀報的好習慣。
文本解讀：
這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許防疫是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，他邊讀報紙邊燒菜，報紙還沒讀完，焦味卻已充溢房間----原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
在通讀全文的基礎上，歸結兩個問題：1、讀報的重要性2、讀報的方法。以這兩個問題展開探究，聯(lián)系生活實際，學生會有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學以明志，讀書讀報成為終身學習。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十二
教學目標：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內化為自己語言并進行說明。
教學重點：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學難點：
準確修改病句，歸納說理。
第一課時。
課時目標：
指導并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。
教學過程。
一、揭題，講清目標。
進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學生獨立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習中的４個詞。
２、補充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動活動abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標志著中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認識。
搭配不當?shù)牟【湫薷摹?/p>
1）聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。
7）由于建設社會主義，我們要掌握先進的科學技術。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
2、獨立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結果。
第二課時。
課時目標：
１、指導完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓練。
教學過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風像母親的手撫摸著你。
2）春風吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結。
（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓練的借用句式和詞匯：
之所以……是因為……既……又……只有……才……。
自由說——指名說——評議學說。
四、課堂練習。
完成課堂作業(yè)本。
五、補充練習。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風像。
3）滿天的星星。
4）當烈日炎炎的時候，樹木為我們；當我們；當工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十三
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十四
《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。
2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學生學習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”，學生通過“讀文”而“悟道”。
1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。
2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。
3、理解課文內容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
一、感悟文字魅力，解題導入。
1、學步，是什么意思?(學習走路)
2、出示課件：步字的演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件，其實課件中沒有視頻，一片漆黑)
4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學步的情境。(出示課件，學步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境，更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)
在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學步情境。
1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情境吧!
2、體會初之學步，學習第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。
(3)小結：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學步的情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。
(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?
(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。
(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。
(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)
讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結合
4、小結：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過程。
2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。
3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。
······
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。
2、再讀父親的寄語。
再次出示步字的演變，從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**，真正體會到“用心靈誦讀”。
3、小結：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會，學未止?！?/p>
4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫寄語。
以學步為內容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結合，拓展延伸。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十五
認識本課9個生字，抄寫自己喜歡的詞語。
朗讀感知課文內容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。
培養(yǎng)學生熱愛科學為科學獻身的精神。
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。
第一課時
一、情境導入
1、（出示圖片）同學們，你們認識這些橋嗎？清說一說你知道的有關知識。（學生自由交流）
2、出示課題，說說什么叫遠景圖？
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學課文。課件出示自學要求：
（1）自由朗讀課文，標出自然段。
（2）小組合作學習，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關橋梁的'哪些內容？一座橋由哪三部分構成？
二、細讀課文、體會
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會有哪些變化？作者在文中設想的幾種橋梁的特點分別是什么？選出一種它的特點你最喜歡的橋梁，并說說理由！
（指導學生再讀課文，將主要內容勾、點出來，總結歸納）
2、作者何以能設計出那么多特點新穎的橋梁的？
（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）
你認為他的想象是不是異想天開呢？為什么？（體會作者想象的合理）
3、初步了解本文的說明方法。
我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會使用一些說明方法。
出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。（打比方的說明方法使文章很生動）
4、總結
三、延伸創(chuàng)作
同學們的年齡正是幻想的好時候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎？請同學們也設想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十六
一、教學目標：
1、讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認識五個生字，字母兒歌。
二、教學過程：
導入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學前班學的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發(fā)音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十七
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
教學重點、難點：
1、學習生字新詞，理解并積累詞語
2、結合文本內容，進行語言訓練。
教學準備：
多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、(播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫面)師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!
2、師：誰能介紹一下畫面上的人物?(學生交流，結合簡介圣誕節(jié))
板書：圣誕老人
(說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學生的學習興趣，再讓學生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學生的學習欲望。)
3、出示：第一節(jié) 自由讀
師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?
結合學習：“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)
重點注意 馴：字音 撬：字形
4、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，自學生字新詞
1、小組學習，出示自學要求：
(1)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字。
(2)邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空：
2、自學情況交流檢查：
(1)出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫
指名讀、正音;開火車領讀;
(2)指名分小節(jié)讀課文，正音。
(3)填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ;芬蘭還有 ;如今，圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)
三、品讀課文
1、再讀第三節(jié)，結合課文內容理解：心聲
2、說話訓練：
世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會寫些什么呢?(小組交流、班中交流)
3、創(chuàng)設情境(媒體)：小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!
(學生畫畫寫寫后交流)
師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
(說明：通過媒體創(chuàng)設了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學生的學習興趣，不過要注意調動學生說話的積極性，使學生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。)
4、指導朗讀第三節(jié)
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?
5、出示課外補充資料,小組內自由閱讀
6、閱讀后進行想像說話訓練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村， 。
(說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學生未免有些失望。此時讓學生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學生積累語言，展開想像，填補文本空白。)
7、師總結，師生合作讀第五節(jié)
四、課外拓展
1、請學生來說說你收集的有關節(jié)日的資料，
2、向學生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解
(說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學目的來設計的，能調動學生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學生的課外知識。)
練習
一、貌似神離(組詞)
訓( )圣( )餓( )攬( )誕( )
30、圣誕老人的故鄉(xiāng)
一、辨析組詞。
馴( ) 撬( ) 俄( ) 瑪( ) 豎( )
訓( ) 橇( ) 餓( ) 碼( ) 堅( )
二、照樣子，在括號里填上合適的詞語。
例(乘)車子 (傳統(tǒng)的)節(jié)日
( )禮物 ( )招呼 ( )老人 ( )雪橇
( )雪球 ( )圍墻 ( )馴鹿 ( )來信
三、用“因為……所以……”的句式來改寫下面的句子，使句子的意思不變。
圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。
四、熟讀課文填空。
圣誕老人就住在____________，因為山有_______，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié)，他乘著__________拉的________，帶著_________，悄悄地_______________。
五、照樣子寫句子。
如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢!
六年級語文鼎尖教案人教版篇十八
1、學會本課的8個生字，理解字詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內容，體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價。
1.重點:了解作者情感變化的過程及其原因。
2.難點:激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時。
主教案。
一、情境導入。
1、你對人民英雄紀念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談談你看到人民英雄紀念碑的最初感受。
二、了解內容。
1、問題設置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？
2、學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內容。
3、交流匯報。
1）讀準生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chu)銘(ming)締(di)。
2）理解詞語。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指偉大的事業(yè)）。
3）文章的主要內容。
引導學生注意文中的相關信息，如：人物、時間、地點、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究，在文中圈點、批注。
3、交流匯報。
4、指名小結“我”讀碑過程中內心的感受的變化。
5、二人小組討論總結理清思路的方法。
四、質疑問難。
學生自讀，提出問題。
五、課堂小結:讓學生總結本節(jié)課的收獲。
一、復習導入。
1.聽寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過程中內心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會？
2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？
3)你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內匯報。
3.班內匯報，教師點撥。
1)1）反復強調“細細地”，突出我讀碑時，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領會了烈士們英勇無畏的精神。
2)排比、反復的運用，刻畫“我”對九龍泉紀念碑的解讀。
3)幾個反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復強調，刻畫“我”對人民英雄紀念碑產(chǎn)生新的認識，這是從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀念碑，那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學生更有一種震撼，有責任，有義務熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻社會。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結：讓學生將本節(jié)課的收獲總結一下。
1、讀碑。
初讀：20余年、后來莊嚴雄偉壯觀偉大。
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
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