四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總23篇)

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四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總23篇)
時(shí)間:2023-11-09 21:53:11     小編:影墨

需要不斷提升自己的知識和技能,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)中的一種重要競爭力??偨Y(jié)范文對于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

烏塔是一位14歲的德國小姑娘,課文主要寫了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過攀談,“我”知道了中德孩子所受教育的差異,中國的孩子從小依賴性強(qiáng),是家里的寶貝,一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng),見多識廣,知識豐富。

課文可分為三部分:第一部分講“我”在羅馬認(rèn)識了烏塔。第二部分講我們住在一個(gè)房間,“我”了解了烏塔一個(gè)人旅游歐洲的事。第三部分講烏塔以后還要到中國旅游。

1.認(rèn)識生字、新詞,了解詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力。

從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋,西靠大西洋,南隔地中海。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

一、自主學(xué)習(xí):

1、自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的拼音,遇到生詞可查字典、詞典。

洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

2、把課文讀通順、讀流利。

3、小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文,大家對出現(xiàn)的問題給以糾正。討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

二、合作探究:

1、我會(huì)認(rèn)真地默讀課文,并思考:

(1)、在初次見面的部分,哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn),從容不迫?

(2)、在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn),讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?

2、了解主題,展開討論。

(1)、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象,說說你的見解。

(2)、說說自己打算從哪件事做起,克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

(3)、在你的心中,你覺得烏塔是一個(gè)怎樣的人?

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析:

《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生,來反映父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)。

章敘述線索清晰,以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開,反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得,誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景,還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話,為下文的故事埋下伏筆,又照應(yīng)了文章的結(jié)尾,使文章首尾相銜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用精彩的語言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強(qiáng),十分適合朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫下面的詞語:維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3、體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

4、懂得誠實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn),而對“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!边@句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

1、大家見過彩票嗎?如果所買獎(jiǎng)券號碼跟抽獎(jiǎng)出的號碼相同,可以獲得獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品的就叫中彩。

2、假如有一天你中彩了,你會(huì)怎么樣?(生交流)課文中的主人公也“中彩”了,卻給他帶來了煩惱?今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》(板書課題)。

3、出示課題:中彩那天注意讀準(zhǔn)第一個(gè)字“中”。

二、初讀課文,整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)。

(1)檢查生字、新詞的掌握情況。

(2)分節(jié)輪讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?

2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果,給課文敘述的故事列出提綱。

3、根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

4、教師小結(jié):對于敘事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,進(jìn)行課文的復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)課文1—2段。

這樣一個(gè)感人的故事,發(fā)生在一戶普通老百姓的家里,誰來告訴老師,主人公那時(shí)的生活情況怎樣。(拮據(jù)),你從哪里看出來的?(1—2段)。

1、學(xué)生齊讀課文,找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì))父親對汽車的渴望(夢寐以求)。

2、再讀課文,加深感受。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.檢查生字詞的掌握。

2.復(fù)述課文。

二、根據(jù)問題自學(xué)課文。

1、中彩以后,“我”和父親的心情一樣嗎?找出有關(guān)的詞句。

2、父親面臨的道德難題是什么?

3、為什么庫伯派人把車開走后,父親反而“顯得特別高興”?

三、集體交流自學(xué)情況。

1、體會(huì)父親的反常表現(xiàn)。

(1)默讀課文4、5小節(jié),用“—”劃出描寫父親神態(tài)動(dòng)作的語句。

(2)中彩后應(yīng)該高興,可父親一系列的神態(tài)、動(dòng)作卻很反常,這到底是為什么呢?

引讀:“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說的時(shí)候,母親卻安慰我說:“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!?/p>

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。

“留車”的理由:

(1)庫伯是有錢人,而我們家生活拮據(jù)。

(2)父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

(3)庫伯先生的彩票是父親捎來的,父親不說誰也不知道。

(4)兩人都把此事忘了。

(5)彩票上的“k”字很容易擦去。

“還車”的理由:

(1)父親在彩票上做了記號,說明父親就很誠實(shí)。

(2)不想讓自己的良心受到譴責(zé)。

(3)跟母親常說的“一個(gè)人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財(cái)富”有關(guān)。

3.為什么庫伯派人把車開走后,父親反而“顯得特別高興”?

四、總結(jié)感悟,拓展延伸。

1.出示“一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”和課文最后一節(jié),自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>

2.教師總結(jié):同學(xué)們,讓我們像可敬的父親一樣,多一些誠實(shí)的面容,多一些守信的品質(zhì)。我相信,每個(gè)人擁有了誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

五、課堂練習(xí),完成課后小練筆。

提示:展開想象,把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫成一段話。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。

詞卡。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書課題,比較“觀”字。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰來說說課題?(板書:觀潮)。

2、題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)。

3、比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。

4、小結(jié):同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文,朗讀正確。

1、小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。

2、指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)。

3、出示詞卡,朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))。

三、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請你說說:你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。

c、觀潮人——最多。

d、響聲——最大。

e、浪潮——最壯觀。

f、人的情緒——最高漲。

2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話,可以說兩句話……也可以是一段話,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀:

(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;

(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

6、在這篇課文中,作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”。

按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)。

一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

1、作者一開篇,就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評價(jià)。作者是怎樣說的?

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美。

1、翻開書,用心地讀一讀課文,讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)。

2、自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀:

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?

沸騰了,剛才的場面還可以用一個(gè)詞語形容,那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。

e、氣勢越來越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

f、多么壯觀??!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀,讓大地顫動(dòng)起來。

4、聽讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。)。

5、自讀三、四自然段,感受“變化”。

(1)潮聲(越來越大):隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

(2)潮頭(越來越高):白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

(3)潮勢(越來越猛):逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見其景??!

三、對話文字,感受大潮到來前的朦朧之美。

1、大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好?好在哪?

c、作者說,錢塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

a、理解“屹立”,來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固。

b、小山:若隱若現(xiàn)。

4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。

四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文。

五、作業(yè)。

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法,寫一場雨景。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語,能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

2、了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。

3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。

4、能有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

5、通過學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)潮來之時(shí)的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,大致了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。

2.能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語,能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

3.閱讀課文第一自然段,學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一、揭題,解題。

2、今天,老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。

(板書:觀潮)(學(xué)生讀題)。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求:

(1)遇到帶拼音的生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,記住字形;自學(xué)新詞,想想意思;讀通課文,難讀的句子多讀幾遍;遇到不懂的地方打上“?”。

(2)邊讀邊想:錢江潮給你留下了怎樣的印象?

2、交流自學(xué)結(jié)果:

(1)檢查字詞――――出示投影,指名讀。

重點(diǎn)掌握:字音:堤、顫、漲、薄。

字形:若、昂、崩、震。

(2)暢談感受,理解“觀”:

a、讀完課文,談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象?(先由學(xué)生自由說)。

b、你能用一句話來概括這一景象嗎?(天下奇觀)。

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,那么“奇觀”的意思呢?“天下奇觀”的意思?

3、再讀課文,理清順序,給課文分段。

(2)完成填空,并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。

(),我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。

(),潮來了。

(),潮頭奔騰西去。

(3)師小結(jié):給這類課文分段,除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的,分幾個(gè)階段,還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時(shí)間的詞語,可以較快地給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文第1節(jié),你讀懂了些什么?

師歸納:潮來前江面平靜,看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的?(橫臥、籠罩、屹立)。

3、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來,注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)文章第二、三自然段,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文,部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

3.通過拓展資料的交流,學(xué)習(xí),將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采,你們有沒有見到過?別遺憾,我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過,老師不是讓大家用眼睛去看,而是要用心去看?,F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛,屏幕就在你的腦海里,需要你用心去看,用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。(師范讀第二段)。

二、品讀詞句,欣賞佳景。

2、什么也別說,趕快投入到文本之中,看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象,讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”,劃出有關(guān)的句子,點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語,好好體會(huì)??梢圆捎谜勼w會(huì)的方法,也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報(bào),重點(diǎn)研讀:

(1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

a、悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的,“轟隆隆”)為什么會(huì)這樣?

b、指導(dǎo)朗讀這句話。(低沉)。

(2)過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

a、“水天相接”是什么地方?“白線”是什么?(遠(yuǎn))。

c、那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說人群“又”沸騰了呢?(結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”)。

e、指導(dǎo)朗讀。

(3)那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。

a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。(速度快、面積大)“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換?

b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,再讀一讀。

c、那條白線“很快”地移來,卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾?

(3)再近些,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。

指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長,變粗,形成白色城墻的氣勢。(速度快,氣勢大)。

(5)浪潮越來越近,猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來了。

a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面?再想想加上“山崩地裂”的聲音,大潮是怎樣的一種氣勢!

c、潮來洶涌,當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水,你想對它些什么呢?

d、這么雄壯的氣勢,不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”,那就讀出這份激動(dòng)吧!

個(gè)人自由讀,指名讀,小組賽讀,全班齊讀。

4、理清順序,試背。

(1)剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。(生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)。

(),從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

(),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。

(),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

(),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

(2)師生齊讀這段話。

(3)現(xiàn)在,只留下括號中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎?(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)。

三、結(jié)合名句,再次解讀。

1、關(guān)于錢江潮,許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句,你們有知道的嗎?說給大家聽聽。

2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句,看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?/p>

3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段,結(jié)束課文的教學(xué)。

四、實(shí)踐運(yùn)用,活用文本。

請你當(dāng)當(dāng)主持人,給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閱讀,引向課外。

閱讀拓展資料《話說錢江潮》,探究錢潮的成因及歷史等,作簡單交流。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看,這是很糟糕的進(jìn)食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內(nèi)眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳,把皮毛梳理光滑,像一個(gè)紳士一樣,當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當(dāng)然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會(huì)摟著孩子痛哭,永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時(shí),海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處??赡芩鼈冊趧趧?dòng)中享受到了愉快,沒事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍?cè)∨牡胤?,房子下面?-6條隧道,通向水下。總之,海貍很巧,很溫和,也很迂腐。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn):對仗、音律美,這些因?yàn)槭浅醮谓佑|,學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

(一)、激趣導(dǎo)入。

1、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實(shí),春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實(shí)際,我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。

(二)精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報(bào)。

(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安)。

我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿的)。

我們再一起把畫出的句子讀一讀。

4、過渡:大家讀得很準(zhǔn)確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。

5、全班交流。

(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。

a。誰來試著讀讀看。

b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。

c。你能來讀好它嗎?(個(gè)別、集體)。

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。

(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。

a、誰再來試著讀一讀。

b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”啊?你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個(gè)別、集體)。

c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。

(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個(gè)詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進(jìn)行討論。

(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥)。

提示:“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。

“歲”在這里指的是一年。

(b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!

描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。

表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。

(設(shè)計(jì)意圖:在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時(shí)加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。

(三)精讀課文第二、三自然段。

1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個(gè)例子,我們一起來讀讀。

出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個(gè)字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——(相等)。

2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。

3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡,其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動(dòng)聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽)誰來試試?(個(gè)別、集體)。

小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點(diǎn)擊課件)。

出示:載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

(設(shè)計(jì)意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點(diǎn),我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?,以讀促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會(huì)特點(diǎn),讀出感受,讀出語感來。)。

(四)精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?

2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。

(l)試卷;

(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?

3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。

4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。

(五)、拓展練習(xí)。

1、對對子。(點(diǎn)擊課件)。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。

藍(lán)天對珍禽對()。

成功對()明月對()。

勤奮對()細(xì)雨對()。

開花對()高山對()。

地北對()林深對()。

細(xì)雨對()桃紅對()。

地北對()藍(lán)天對()。

芳草綠對()古木參天對()。

凱歌迎大地對春色滿()。

山河增秀色對()。

山美水美春光美對()。

2、補(bǔ)字成句。(點(diǎn)擊課件)。

風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花。

小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。

處處紅花紅處處,重重()()()()()()。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點(diǎn)擊課件)。

上聯(lián)下聯(lián)。

學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。

田園無限美書山萬仞志能攀。

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

(設(shè)計(jì)意圖:拓展練習(xí)中對對子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。

1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn),還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí),春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動(dòng)著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級進(jìn)行交流。

2、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》,(下課)。

(設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠(yuǎn),這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。

六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)。

內(nèi)容各種各樣。

對仗。

特點(diǎn)。

聲律美。

值得一學(xué)。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

3、體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠實(shí)與守信的珍貴;。

難點(diǎn):對“道德難題”這一意思的理解。

教學(xué)用具媒體資源:動(dòng)畫《中彩那天》。

教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)。

1、出示彩票,提問:(1)老師昨天也買了一張彩票,猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來的?(你的根據(jù)是什么)(2)假如你中彩了,會(huì)是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)。

2、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與中彩有關(guān)的課文《中彩那天》,看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書:《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。(2)看到題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(板書在自己的本子上)。

(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)。

過度:帶著你們心中的疑問,聽范讀課文,看看哪些問題書中做了回答。

1、看課文,聽朗讀,注意聽清字音。

2、標(biāo)出不認(rèn)識的字詞。

1、有不會(huì)認(rèn)識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動(dòng)畫課件范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。

(1).讀準(zhǔn)字音:

“湛”應(yīng)讀“zh4n”?!梆仭睉?yīng)讀“[emailprotected]”。

“興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”。“誨”應(yīng)讀“[emailprotected]”,不要讀成“hu!”。

(2).識記字形:

“德”左右結(jié)構(gòu),右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

“贈(zèng)”左右結(jié)構(gòu),右下角是“日”不是“目”。

(3).理解詞語:(在講解課文時(shí)輔助講解領(lǐng)悟)。

拮據(jù):生活困難,缺少錢。器重:本文指老板對父親很看重,很重視。

夢寐以求:睡夢中都想看,形容迫切地希望看。悶悶不樂:心情不舒暢。

迷惑不解:辨不清是非,摸不著頭腦。教誨:教訓(xùn),教導(dǎo)。

以上三個(gè)教學(xué)步驟,同時(shí)用動(dòng)畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。

2、練習(xí):插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。

3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?

過渡:有些問題沒有得到解決,還需要我們走進(jìn)課文再感悟領(lǐng)會(huì)。讓我們再認(rèn)真讀讀課文。

1、自由讀文,把不理解的.句子畫下來。

2、思考:讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會(huì)。與同桌同組交流交流。

(父親是個(gè)大好人,不貪財(cái),不圖利,誠實(shí)、守信……)。

3、匯報(bào)自己不懂的句子。如:

(1)為什么中獎(jiǎng)后,父親開著車,他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?

(3)可以看出,那個(gè)字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?!闭f明了什么?

(4)為什么我激動(dòng)地說:“可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀!”

(5)為什么庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了,父親卻顯得特別高興?

(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?

4.小組學(xué)習(xí)。

針對上述問題學(xué)習(xí)討論,如除上述問題外,還有不懂的地方,也可提出來,組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。

5.班上匯報(bào)、交流。(可自由安排在第一課時(shí)或者第二課時(shí),時(shí)間自己掌握)。

(1)為什么中獎(jiǎng)后,父親開著車,他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?

(因?yàn)榧依锷罾щy,父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩,恰恰是一輛奔馳牌汽車,而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張,并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了,父親擁有這輛車,不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿,而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀,但是這樣一來,后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé),精神上的折磨。如果把車給庫伯先生,自己今后的生活依舊貧困,美好的愿望很有可能成為泡影,但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。)。

(是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己?還是講誠信,把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠實(shí)、有信用,就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事,如果自己把車留下,就是虛為的表現(xiàn),就有愧于同事和自己的良心。)。

(3)“可以看出,那k字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?!闭f明了什么?

(說明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車據(jù)為己有,好實(shí)現(xiàn)自己多年來的愿望,扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)。

(4)為什么我激動(dòng)地說:“可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀!”

(這句話的意思是:庫伯家有錢,他不會(huì)在乎這輛車的。而我們家窮,這輛車對我們家來說是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的,也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?。

(5)為什么庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了,父親卻顯得特別高興?

(在得與失面前,父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭,終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時(shí),心里如釋重負(fù),因此顯得特別高興。)。

(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?

(父親打電話請同事來取車,正說明了父親誠實(shí),守信用,這種品質(zhì)是難能可貴的,是用多少金錢都買不到的,所以說那是我家最富有的時(shí)刻。)。

1.朗讀全文,思考:

(1)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)。

交流體會(huì):

(誠實(shí)、有信用,這是做人最起碼的道德品質(zhì),但往往在大是大非面前,在公與私,利與弊,名譽(yù)與金錢面前很難做到。然而,“活得誠實(shí)、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致,克服再大的困難,再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。這樣做了以后,別人就會(huì)相信你,信賴你,愿與你交朋友,愿與你一起共事。與此同時(shí),你不但無愧于心,而且心中充滿了快樂與幸福,而這種精神上的富有、充實(shí),就是一大筆用金錢換不來的財(cái)富。)。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

先把同學(xué)們引入話題,共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié)),是啊,三九嚴(yán)寒,大地冰封,我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖,欣賞美景,說說你的感受。

三、研讀第一段:

1、課文中又是怎樣說的?自由讀,抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班交流。

(板書:潔白晶瑩,綴滿,銀光閃爍)。

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。

四、學(xué)習(xí)第二段:

1、導(dǎo)入:多么美麗的、奇特的景象,可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2、單擊:出示思考題:

1)、同學(xué)們,你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

4、小組討論再全班交流。

5、討論思考2:先讀讀課文,用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

五、導(dǎo)讀第三段:

1、(單擊:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!)。

(板書:千姿百態(tài),瓊枝玉樹)。

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1、千崖冰玉里,萬峰水晶中,吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客,現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游,介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備,然后選派代表來講,我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、啟發(fā)談話:

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請打開書。

二、探究交流:

1、學(xué)生匯報(bào)(漓江水的特點(diǎn)):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥:出示句子問:這句話里有一個(gè)“真”字,是什么意思?如果換作“很、非?!笨刹豢梢裕吭鯓幽茏x出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。

b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些,要清脆一點(diǎn)。

請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式?運(yùn)用這樣的句式有什么好處?運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會(huì)有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!

b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。

c:我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險(xiǎn)?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺?出示語言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!

過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪啊!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。

(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。

三、總結(jié)全文:

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感的方法,感悟一家人濃濃的親情,受到情感的熏陶與教育。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,借助多媒體課件,渲染情境,想象畫面,有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號所表達(dá)的情感,滲透省略號的作用,體會(huì)父親的無奈與為難。教學(xué)重點(diǎn):在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶著問題一邊讀書一邊圈點(diǎn)批注,抓注關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,想象情境,感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具:多媒體課件教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”(板書課題)

齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到美麗寧靜的小山村里,小姐弟倆放牛歸來了,因?yàn)槊魈炀鸵_學(xué)了,他們追逐著、嬉笑著,真高興啊.這是一幅多么溫馨,多么和諧畫面?。∪欢?yàn)榧揖池毨?,此時(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式,決定他們誰能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個(gè)孩子說出這件事呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村,走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院,走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界,去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現(xiàn),感悟父愛情深(第二自然段)

1.學(xué)習(xí)第二自然段,抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感

(1)根據(jù)問題情境,找到重點(diǎn)語句。a輕聲讀課文第二自然段,邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。(讀畫)b分別讀出所找的句子(明確重點(diǎn)語句)。

(4)匯報(bào):按照課文的記敘順序來匯報(bào)。重點(diǎn)詞:一聲不吭遲疑沉吟尷尬(隨著匯報(bào)板書出來)抓住一聲不吭體會(huì)出父親矛盾心情(孩子那么喜歡上學(xué),但是由于生活的壓力,作為深愛孩子的父親,所以他只能一聲不吭的蹲在那,抽著旱煙。)抓住遲疑(拿不定主意)體會(huì)出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑?指導(dǎo)朗讀抓住沉吟(遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語。)體會(huì)父親復(fù)雜的心理。為什么會(huì)沉吟?指導(dǎo)朗讀尷尬(表情極為不自然)體會(huì)父親無奈、為難。

三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)(3、4自然段),感悟姐弟親情。

剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞,感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈,當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手,讓姐弟倆抓鬮時(shí),姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀文章第三,四自然段,用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

(1)根據(jù)問題情境,找到重點(diǎn)語句。輕聲讀課文3、4自然段,邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。(讀畫)

(4)匯報(bào):匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來匯報(bào)。

a、1、弟弟對姐姐說:“姐,你先抓吧?!?/p>

2、姐姐剛要拿,弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐,喊著:“我比你小,應(yīng)該讓我先來?!甭?lián)系上下文,通過對比的方式“你先抓,我先來”體會(huì)弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮,實(shí)際是在搶這抓短草莖,也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

四、學(xué)習(xí)第五自然段,感情朗讀。

五、總結(jié)全文:

這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光,讓我們感到溫暖,更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮,在為難與無奈中開始,又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮(指課題齊讀)。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、掌握機(jī)器人的定義;。

2、了解機(jī)器人的發(fā)展歷程;。

3、認(rèn)識機(jī)器人的分類。

能力目標(biāo):

1、鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,啟發(fā)創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策能力,完善自身素質(zhì)。

(二)內(nèi)容分析:。

教材分析:

1、本節(jié)的作用和地位:讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識,破除學(xué)生對機(jī)器人的神秘感,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹。

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是:教師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的),通過提問的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請兩個(gè)學(xué)生說說他們在日常生活中所看到的機(jī)器人的樣子及其功能等;再請兩學(xué)生說說不同時(shí)期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中,讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感,歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識,并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

教學(xué)重難點(diǎn):

機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識,并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過程。

(一)視頻及錄像導(dǎo)入。

師:在上課之前,老師想請同學(xué)和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師:請同學(xué)們注意觀察,你們看到了什么?

生:自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回答出機(jī)器人)。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

師:那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?

生:先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法,再將每組學(xué)生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。

師:老師給各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。(適當(dāng)時(shí)候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)。

(問答互動(dòng)式,但要注意引導(dǎo))。

師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)這門課將來你們也可以讓機(jī)器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做,但機(jī)器人可以做?(舉例說明)。

生:自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導(dǎo))。

(三)小結(jié)。

1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。

2、互相評價(jià)交流,鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)(了解學(xué)生通過這次課程了解了多少相關(guān)知識,是否對機(jī)器人的定義、發(fā)展等有個(gè)初步的了解,為未來教學(xué)做好鋪墊。)。

3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。

三、教學(xué)總結(jié)。

1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。

2、利用視覺的沖擊吸引學(xué)生,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過提問的互動(dòng)式教學(xué),了解學(xué)生思想里所想的事物,給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策能力等,完善學(xué)生的自身素質(zhì)。

教學(xué)總結(jié):

在上課之前,我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”,在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻,讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的`趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實(shí)際,所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,爭先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要,有不同的形狀結(jié)構(gòu),有程序控制,能自動(dòng)工作,有行為功能,能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作,并請大家給它們進(jìn)行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章,并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。

不足之處:

1、播放機(jī)器人小品片段視頻后,學(xué)生想說些什么的時(shí)候,我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2、在課堂開始之前,沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。

3、學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們,課堂有點(diǎn)過于熱烈。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《高山流水》是西師版四年級下冊語文課文,下面是西師版四年級語文下冊《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì),為大家提供參考。

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)如課題。

1、齊讀生字卡片上的生字。

2、板書課題,齊讀課題。提問:你仿佛看到了什么?

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)、了解俞伯牙。

2、讀第二段,體會(huì)俞伯牙遺憾的感情。

(二)、《高山流水》遇知音。

1、雖然他是個(gè)音樂家,但是找個(gè)了解他音樂的人卻很難,就在這時(shí),伯牙出使途中,來到漢陽江口,他只能對江彈奏,這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。

2、自瀆3、4段,想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景,抽生回答。

3、讓我們一起走進(jìn)有美景,有琴聲的傍晚。播放《高山流水》,生感受,師讀課文。

5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂的時(shí)候,鐘子期聽到這段音樂,自瀆5-7段,勾出描寫鐘子期神態(tài)和語言的句子。抽生回答。

6、出示鐘子期的句子:

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

a、讀句子,你體會(huì)到了什么?

b、從哪些詞說明子期夸的妙,讀出氣勢磅礴的語氣。

c、抽生讀,齊讀。

d、理解“嘖嘖贊嘆”。(不停的贊嘆)。

e、贊的是什么?(伯牙的音樂美妙),怎么贊的?再讀。

7、再來看看子期的第二句贊嘆。

子期又意味深長地說:“真妙,我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的`江河流水!”

a、讀一讀。

b、伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?

8、區(qū)別體會(huì)兩句的感情不同,自己體會(huì)對比讀一讀。

9、聽了子期的贊嘆,伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

當(dāng)伯牙彈“志在高山”時(shí),伯牙是什么表情?(驚訝,只是看了一眼子期)。是什么原因?

當(dāng)?shù)诙钨潎@是,伯牙是什么表情?

齊讀伯牙的語言:

這時(shí),伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng),猛地站了起來,拉這子期的手說:“高山流水,知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”

從這句話體會(huì)伯牙什么樣的心情?

齊讀,讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。(抽生讀)。

10、回顧過渡。

子期第一次贊嘆,伯牙彈的是“志在高山”,第二次贊嘆,伯牙彈的是“志在流水”,對比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。

(二)《高山流水》悼知音。

1、子期和伯牙一見如故,于是有了來年的約定,當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口,他等來的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段,說一說哪些地方最讓你感動(dòng)。

2、哪些詞語最讓你感動(dòng)?

4、用讀體會(huì)伯牙的痛苦、傷心。

a、抽生讀。

b、抽生評。

c、齊讀。

(三)小結(jié)。

1、鐘子期和俞伯牙的相遇,讓伯牙激動(dòng)萬分,而這一次的離別,又讓伯牙心碎不已,正是因?yàn)檫@個(gè)故事,才有了《高山流水》遇知音的佳話,碎琴山,古琴臺也因此而得名,高山流水、知音也有了新的含義。

2、默讀課文13、14段,想一想讀后的收獲,在生活中,你有自己的知音嗎?

3、再讀課題。

學(xué)了這課,你對高山流水又有了什么新的理解?學(xué)了這課你該怎么對待自己的朋友?

《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說,在如泣如訴、催人淚下的故事中,讓我們品味到友誼的真諦。

課文主要分為兩大部分,第一部分為《高山流水》遇知音,第二部分為《高山流水》悼知音。

在巧遇知音這一部分中,尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn);在憑吊知音部分,又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感,就如一曲動(dòng)聽的曲子,令人回味無窮。

學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫人物表情、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受友誼的可貴,知音的難尋。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

霧凇,也稱樹掛,是一種在中國北方和其他天氣寒冷的地方出現(xiàn)的自然現(xiàn)象。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理了四年級語文《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。

抓住重點(diǎn)詞語,反復(fù)朗讀,弄清霧凇形成的原因,體會(huì)霧凇的美。從而使學(xué)生受到美的陶冶。

制作課件

1、從剛才和同學(xué)們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游,也游覽過很多地方。今天老師就做一個(gè)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀之一的------霧凇(生齊讀課題)

2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片,我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的,可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。(映示:3幅霧凇圖片)生回答自己看到的霧凇形象。

3、映示:這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。(生齊讀句子,板書:奇觀)

評議要重讀奇觀,再齊讀句子。

4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢?現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。

1、請同學(xué)們自由讀全文,在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

(潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹)

3、讀詞語(指名讀,齊讀)

4、聯(lián)系課文說詞語

例:銀光閃爍:這霧凇在陽光的照耀下,銀光閃閃晶瑩透明多美呀!(指名說詞語)

5、這些描寫霧凇的詞語都很美,要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。(映示:1,3自然段)讀好了嗎,我們來比一下看誰讀得最美。指名讀,男生讀,女生讀,配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價(jià)。(配樂)

1、吉林的`霧凇多美呀!你想不想知道它是怎樣形成的嗎?(想)其實(shí)它的形成也別有一番情趣的,下面請同學(xué)們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎?指名答(霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。)(映示:)

自由輕聲讀第一句話,小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

生答有三個(gè)條件:(1)過于飽和的水汽;(2)遇冷;(3)凝結(jié)。

板書:霧凇(奇觀)

遇冷凝結(jié)

過于飽和的水汽

3、齊讀第一句話,注意讀好圈畫的詞語。

指名答(從當(dāng)年12月至第二年2月間,松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí),……樹木被霧氣淹沒了。)

彌漫飄蕩涌籠罩淹沒(映示:2—5句)

理解重點(diǎn)詞語:彌漫飄蕩涌籠罩淹沒

這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如:彌漫——充滿飄蕩——飄揚(yáng)涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅,為什么?(指名答)

齊讀2——5句。

5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了?(不)那么它還需要什么條件呢?(生答遇冷),那要冷到什么程度呢?(生答零下30攝氏度)零下30攝氏度可真冷啊!我們這里最冷有多冷?(生答零下3——4度)零下3——4度水面剛好結(jié)了一層薄冰,而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度,真是滴水成冰呀!用我們課文里的一句話說這可真是:(三九嚴(yán)寒,大地冰封)生答。

6、有了飽和的水汽和嚴(yán)寒的氣溫,這霧凇的形成還需要哪一個(gè)過程才能最終形成?(生答凝結(jié))讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程?(生讀,找,答漸漸地,燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。)

相機(jī)映示:6——8句。

(1)這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧凇(不,它是慢慢形成的)找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個(gè)逐漸變化的過程。

漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后(映示詞語)

(2)霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化?哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化?(銀線銀條銀松雪柳)

7、霧凇美,霧凇的凝結(jié)過程其實(shí)也很美。你能把霧凇凝結(jié)時(shí)的美讀出來嗎?指名讀6——8句。評價(jià)要求(你能體會(huì)出霧凇形成時(shí)的美,還有誰能比他讀得更美呢?)

要求要讀出霧凇形成時(shí)的緩慢和靜無聲息來。男生讀,女生讀。

經(jīng)過一夜的天造地設(shè),第二天一早松花江畔的十里長堤上,已到處是銀松雪柳了,多美啊!讓我們再一次走進(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧!

(映示:課件霧凇奇觀片段)

多美呀!看了這千姿百態(tài),奇特壯美的霧凇奇觀,難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆:這真是(“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”)生讀。

如果你此時(shí)就站在松花江畔,欣賞著這大自然的奇觀,你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢?(生思考,指名說)

吉林霧凇千姿百態(tài),奇特壯美,它以獨(dú)具的魅力和風(fēng)姿而享有中國四大自然景觀之一的美名,難怪人們稱它是——聞名全國的(吉林霧凇奇觀)生齊讀。

1、小練筆以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心寫一段話。

吉林霧凇有的像(),有的像(),還有的像(),……真是千姿百態(tài)。

2、網(wǎng)上收集有關(guān)吉林霧凇的資料,繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。

遇冷凝結(jié)

過于飽和的水汽

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

1、師:同學(xué)們,請看著提示寫出幾個(gè)詞語,請兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫。(糾正書寫)。

2、師:(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

師小結(jié):我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容,還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語概括出主要內(nèi)容。

二、換位思考,把書放進(jìn)心里。

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個(gè)詞語是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫,其實(shí)它正在偵查情況,而我們卻不知道。

師:請你們再仔細(xì)讀一讀這段話,你還能讀懂什么?

(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會(huì)到幼龜?shù)臋C(jī)警、小心、謹(jǐn)慎。

a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

b、詞語辨析:“探出”和“伸出”。

c、學(xué)生表演幼龜?shù)膭?dòng)作。

師小結(jié):看來幼龜是多么會(huì)保護(hù)自己,多么神奇啊!

(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

(3)朗讀體驗(yàn)。

3、師:你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

(1)理解若無其事的意思。為什么會(huì)若無其事?

(2)指導(dǎo)朗讀:讀出向?qū)У哪弧?/p>

(3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(出示圖片)孩子們,你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象,寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

師小結(jié):的確慘不忍睹啊!

5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來。

a、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)。

b、你體會(huì)到了什么?(我們心情十分焦急)。

c、指導(dǎo)朗讀。

6、(1)出示句子:

“不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。”

“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)。

(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。”

比較句子:師:你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼?huì)是怎樣的自責(zé)?

(沒有抵住輿論壓力,沒有堅(jiān)持到底,沒有膽量與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)相對抗。)。

三、回歸“道”,提升文本理解。

1、師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。)。

2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾。

四、布置作業(yè)。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、體會(huì)作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

3、收集太陽和自己熟悉星球的資料,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法,仿寫一篇介紹星體的說明文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、讀懂課文,了解太陽的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。

3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

教學(xué)用具:。

多媒體電腦,課件。

教學(xué)過程:

現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個(gè)小小“科學(xué)研究員”,了解了解太陽。請掛牌上崗,大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽,好嗎?比一比,看誰的工作最出色。

(一)課前交流整體感知。

1、資料交流、感受新知(網(wǎng)絡(luò))。

課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,誰來為大家展示你所收集的資料。

2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問。

(媒體演示“七彩奇觀”)初升的太陽光芒萬丈,此時(shí),距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽的樣子,神秘地問:“你們聽到了什么嗎?好像有誰在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說:‘同學(xué)們,你們認(rèn)識我嗎?′在哪里呢?噢,原來在這里?!睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽,都樂了。

問:他是誰呀?

師:(板書課題)你們認(rèn)識它嗎?有什么問題要問他嗎?有問題可以直接問太陽公公。

學(xué)生質(zhì)問:……。

師:同學(xué)們向太陽公公提了許多問題,有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案,等同學(xué)們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí),看誰是一名合格的“科學(xué)研究員”!

(二)自學(xué)課文,理清結(jié)構(gòu)。

1、自學(xué)課文(課件演示“太陽探密”):關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱,與人的關(guān)系,課文上說得很清楚?,F(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料??凑l通過自己的閱讀找到答案。

2、理清結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo):對于這類科普的說明文,一般一個(gè)自然段說明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí),要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書,一個(gè)自然段一個(gè)意思)要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊,像加注一樣。

板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1、太陽遠(yuǎn)。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與人的關(guān)系。

5、太陽與雨雪。

6、太陽與風(fēng)。

9、太陽與殺菌。

10、總結(jié)。

指導(dǎo):歸納課文的內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流,各抒己見。

(三)創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣,明確要求。

1987年9月23日,在我國看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動(dòng)畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分?,F(xiàn)在請一人扮演動(dòng)畫中的太陽公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認(rèn)識太陽。

同座對話。

指名扮演講解員。

(四)總結(jié)寫法,點(diǎn)明意圖。

這篇課文是一篇常識性說明文,主要介紹了太陽的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽一文的寫作方法,并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關(guān)的資料,作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。

(五)學(xué)生談收獲。

1、這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動(dòng)物、植物、人類,沒有風(fēng)云雨雪霜,沒有這美麗可愛的世界。

2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時(shí),針對這些特點(diǎn),可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。

(六)媒體顯示:“放眼太陽系”

同學(xué)們,希望你們不要辜負(fù)了太陽對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人,多讀課外書,認(rèn)識自然,改造自然。

板書設(shè)計(jì):太陽。

1、太陽遠(yuǎn)。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與人的關(guān)系。

5、太陽與雨雪。

6、太陽與風(fēng)。

7、太陽與殺菌。

8、總結(jié)。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教材分析:

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo):

1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過抓住哈默的言行、神態(tài),體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到他面前,你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

1.自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?

2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

3.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)簡述故事主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。

2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

(4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅(jiān)持,無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點(diǎn)也要忍住,也要先通過勞動(dòng)來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了?!?/p>

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

(8)過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時(shí)

聽寫生字新詞。

(運(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

1.回顧大叔的言行,體會(huì)其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠待人的品行。

2.想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

2.默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?

3.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

4.師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛,無私之愛、朋友之愛等,揭示人與人之間無比美好的真情。《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受,表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美,在平淡之中給人以心靈的震撼,于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講,讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,朗讀指導(dǎo)尤為重要。

1:朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段,體會(huì)“我”的心情變化。

師:這篇文章的作者,她叫衛(wèi)宣利,她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受(出示,師配樂讀):

這是一個(gè)情感世界的文字花園,她用雙手在鍵盤上敲擊,訴說著生命中愛的奇跡?!斗烟枴吠瑯右彩且黄腥说奈恼?。我們讀這樣的文章一邊讀,一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白,她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段,誰愿意來給大家讀?(指名讀)。

師:你知道,衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了?

師:對,她告訴你她生活很艱難,心情灰暗無比,但是,她還有一些話,沒有跟你講,你再讀讀她這篇文章。

(出示,師生集體接讀)衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

1.年前,我17歲,生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院,就再也沒能走著出來——我的腿,在那場意外的車禍中癱瘓了。起初,我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲,還是不諳(n)世事的年齡。從來沒有想過,生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。

師:了解了一個(gè)人的身世,知道作者她在傾訴什么,你的朗讀就會(huì)讀得好,現(xiàn)在誰再來讀這段話?(生讀)你看,這次的朗讀,就有了變化,因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你,24歲那年,衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐?,跟自己的父親大吵了一架,離家出走,一個(gè)人來到這座陌生的城市,以寫作為生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳無音訊。體會(huì)一下,自由讀這段話,相信你會(huì)讀得更好。

設(shè)計(jì)2:補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段,升華愛的主題。

師:課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷,現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。(配樂,師范讀)。

1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。

以后,我就穿著這雙鞋,在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下,開始了艱苦的鍛煉。

后來,曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走,走出絕望,走出封閉,走向了社會(huì),走出了我自己的一片天!

2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

如今,的時(shí)光過去,我終于用手中的筆趟出了一條自己的路,再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié),那團(tuán)流淚的月餅,仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話:人生也像月餅一樣,要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。

是的,她的心上有一雙耳朵,聽得見花開,流水,鳥鳴,蟲語;她的心里種了愛,早已開成一朵燦爛的花;她的心里有舞,所以醉了世界。

師:衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話,我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。

(出示反復(fù)讀):“心里有了快樂,光明就不遠(yuǎn)了?!?/p>

師:我們是否還可以這樣說------。

(依次出示)心里有了快樂,____就不遠(yuǎn)了。

心里有了____,____就不遠(yuǎn)了。

師:我想,一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心!(分段分組讀)如果你有一顆“番茄太陽”,你想把她送給誰呢?(出示愛心傳遞圖)。

三、案例反思。

好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品,只有一遍遍朗讀文字,學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈深處,感作者之所感,成為作者的知音,豐富自己的積淀,培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀,一面可以了解他人如何看待人生,一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下,試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?!?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,補(bǔ)充背景朗讀材料,聽到他們在課堂上成長的聲音。因此,課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段(《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》)。

1.釋疑解惑,以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。

課文選入時(shí)把第一段改成一小段,非常簡潔,只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗,適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難,心情因何灰暗?這是文章的暗線,也是理解文本的引線。

拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁,迅速抓住“生活鏡頭”,讓學(xué)生明白“生活即文字”,讀文字就是讀生活,學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解,既有助于解決疑難,加深對文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。

2.比較鑒賞,選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段,文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同,充滿愛的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義,學(xué)生深度閱讀,教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料,潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力,有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解,在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn),明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終留下語言,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文。

教學(xué)手段:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

2.指名說。

二、精讀指導(dǎo):

2.請大家翻開書,分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中,交流一下。

3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)。

(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛笑)。

(2)如果不是盲童……像個(gè)天使。(美麗的女孩)。

(3)有一次,……拐杖的聲音。(聰明)。

(4)明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開朗、活潑)。

(5)她問我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))。

(6)要走的時(shí)候……好不好?”(善良)。

4.明明雖然是個(gè)盲童,但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。(相機(jī)板書:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng))(指導(dǎo)朗讀)。

6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)一下。

(1)明明聽了爸爸的話……就像番茄。(太陽)。

(2)“我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)。

(3)“我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠的愛心)。

三、當(dāng)堂小練筆。

1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎?下面我們來聽一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們,歌曲名字叫《種太陽》。

2.播放歌曲《種太陽》。

3.指名說一說。

4.寫一寫。

5.古今中外,有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽,你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩),課下去搜集一下。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解本課的寫作方法,進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。

3、憑借課文具體的語言材料,知道古今中外有成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文,領(lǐng)悟思想,以文化人。

一、導(dǎo)入。

今天老師給大家?guī)硪粡垟z影照片。(出示水滴)見過嗎?用一個(gè)詞說說你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵,這是水滴給你最初的感覺!今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透,還會(huì)有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。

二、讀詞語。

昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,看看這些詞你都會(huì)讀嗎?——出示詞語。

三、學(xué)啟示。

師:普普通通的水,平平凡凡的石,演繹了一段滴水穿石的佳話,留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。

師:誰來說說?只要目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?!媸怯⑿鬯娐酝?,老師也找到了(出示),大家讀一讀,自己體會(huì)體會(huì)?!奈煌瑢W(xué)愿意讀給大家聽。

2、學(xué)習(xí)一二段。

a、師:實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞,去見識一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀,感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢?(1、2)。

不是寫小水滴嗎?作者干嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒有關(guān)系,那可以刪除嗎?(這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒,目標(biāo)專一。)難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句)用書中的兩個(gè)詞概括一下,滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標(biāo)專一,持之以恒。其實(shí)水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了,該講的好像已經(jīng)都講了?看來文章應(yīng)該這樣來改寫,你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例,用事實(shí)講話更有說服力)是的,用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。

3、學(xué)習(xí)事例。

師:課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事,他們是——李時(shí)珍,愛迪生,齊白石。

請同學(xué)們快速瀏覽第三段,各用一句話概括一個(gè)故事。

1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

2、愛迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。

3、齊白石數(shù)十年如一日,天天揮毫作畫、不教一日閑過,終于使畫藝達(dá)到爐火純青的境界。

師、概括的非常完整,這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步,想一想,滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想,把有關(guān)語句畫下來?!奈煌瑢W(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

a、李時(shí)珍:(出示句子)誰來說說從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神?李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想,是什么?(立志學(xué)醫(yī))你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專一,持之以恒?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專一,持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句,老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語點(diǎn)擊成紅色。)小結(jié):在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難,甚至可能多少次與死神擦肩而過,他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功,但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專一,持之以恒,戰(zhàn)勝了它們,終于寫成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。

我們來看一份資料。請位同學(xué)讀,注意突出數(shù)字。(出示:李時(shí)珍先后查閱800多種書籍,經(jīng)過27年的刻苦鉆研,終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種,各類藥物按類編入,共1892種,還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì),被翻譯成拉丁、法、日、朝、英,俄等文本,成為馳名中外的藥學(xué)巨著。)從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。讀了這段文字,聯(lián)系我們的課文,你是否有了更深的體會(huì)?拿起書,讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。

b、愛迪生(出示句子)從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神?

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有受過正規(guī)教育,幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛迪生的目標(biāo)專一,持之以恒。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照!

c、齊白石(出示句子)師:爐火純青是什么意思,請結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說齊白石作畫的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。

齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現(xiàn),到了晚年他每天還要作畫三幅,要做到這一點(diǎn)太難太難了。

師:從這段話你讀出了什么?齊白石對藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫,叫我們怎能不感動(dòng)怎能不敬佩呢。

美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??

正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專一,持之以恒的精神,他的畫才能如此逼真,如此完美達(dá)到爐火純青的地步。

4、感悟作者選材的精當(dāng)。作者給我們列舉了三個(gè)名人故事,雖然年代不同,國家不同,領(lǐng)域不同,成就也不同,但是有一個(gè)高度相同的,一起說?!繕?biāo)專一,持之以恒。

師:作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來說明自己的觀點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的,有中外的,例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國家,很有說服力。

師:從滴水穿石的現(xiàn)象,你還想到了誰?(引出文中省略號的用法)。

你身邊有這樣的人嗎?

小結(jié):出示句子:你看,??取的成功的嗎?

5、剛才大家介紹了那么多,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)。

師:通過這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會(huì)?

既然是朋友了,那么你想對他說些什么,使他盡快的挖到水?

四、課文延伸,自我提升。

你是一個(gè)目標(biāo)專一,持之以恒的人嗎?生說比如:學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長??小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子:無數(shù)事實(shí)證明——讀句子有人說,“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明?!彼?,我每個(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想,或者說有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想,愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。

五、布置作業(yè)。

1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

2、寫一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。

滴水穿石的啟示。

目標(biāo)專一李時(shí)珍愛迪生齊白石(舉例)。

持之以恒雨水水滴(對比)。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

《觀潮》是一篇優(yōu)秀的寫景文章。作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長見識,學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

學(xué)情分析。

在這節(jié)課中我運(yùn)用了多種教學(xué)手法:

(一)課始,以“聲”激情誘趣。

文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的.朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

對于生活在農(nóng)村的小孩,他們可能看見過海浪,但他們不可能目睹過這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。所以,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時(shí)間順序給課文分段,正確概括段意。

3.動(dòng)用電教手段,把學(xué)生帶入情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段,理解作者的寫作順序、表達(dá)方法、運(yùn)用比喻句的修辭手法。

難點(diǎn):理解文中的一些描述如:“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等優(yōu)美語句。

教學(xué)過程。

1、談話導(dǎo)入課題;

2、教師朗讀課文;

3、分清文路、分段精讀;

4、掌握理解全文,重點(diǎn)找出比喻句并弄清意思。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

教學(xué)分析:

《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文,它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章,要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神?!敦?zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對自己的行為負(fù)責(zé),暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃,并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元,他把錢還給了父親,得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后,當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說,當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們,從小培養(yǎng)對自己的行為負(fù)責(zé)的意識,長大后才能成為對社會(huì)負(fù)責(zé)的人。

學(xué)生情況:

四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對一切充滿好奇,樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,喜歡表現(xiàn)自我;雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對自己的行為負(fù)責(zé)人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。

教學(xué)方式:

自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學(xué)手段:

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術(shù)準(zhǔn)備:

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場景的圖片,做成幻燈片。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征,理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

教學(xué)流程:

一、指明“劇本”

(設(shè)計(jì)意圖:回顧第一課時(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容)。

(出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片,幻燈出示)。

同學(xué)們,這是誰?

1、指明學(xué)生復(fù)述事件。

2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?

學(xué)生回答,教師板書。

7.責(zé)任。

起因經(jīng)過結(jié)果。

打碎玻璃——借錢——還錢。

小里根行為。

小里根心理:()()。

3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員,小組合作選一個(gè)你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來,課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員!

二、“演員”排練。

(設(shè)計(jì)意圖:第1/2/3部分是重點(diǎn)段落,采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式,讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征,為下面表演做準(zhǔn)備。)。

1、請個(gè)別學(xué)生朗讀課文。

教師提示要求。

(1)其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個(gè)場景中有關(guān)小里根行為的詞句。

(2)思考他為什么會(huì)有這樣的行為,當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?

2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫,小組交流安排角色及劇情教師巡視。(注意確保每一個(gè)場景都要有人來演)。

三、我是小演員。

(設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化;與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對課文的理解評價(jià)表演內(nèi)涵,加深對課文的理解,順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。)。

第一幕:打碎玻璃。

人物:里根,小伙伴若干,老人,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評。

1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小伙伴“紛紛逃跑”;

小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(難過、委屈。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

第二幕:借錢。

人物:父親,母親,小里根,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評。

1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”

母親心疼。

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(為難、膽怯。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

4、父親母親(演員)你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(父母的表現(xiàn)大相徑庭,但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。)。

第三幕:還錢。

人物:父親,小里根,餐館老板、收廢品老板等若干,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評。

1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(自豪。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

四、對比朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示,讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。)。

1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言,每次說話的語氣都一樣嗎?找出來,有感情的朗讀。

2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語氣的不同?

3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想?齊讀最后一段。

4、教師小結(jié)。

五、課后練習(xí)拓展,合理想象。

把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化教學(xué)效果,并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。)。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價(jià))。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。

(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

四年級語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

1.認(rèn)識5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。

4.通過導(dǎo)讀品悟,感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

5.拓展閱讀《生命的壯歌》,把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。

抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子的含義,引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

一、預(yù)習(xí)探究

1、師生交流。

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言,想同大家一切分享,你們愿意聽聽嗎?

(屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

師生齊讀。能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作交流

(一)生字

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。(2)我會(huì)講。(3)我要問。

2、生自由讀課文,要求正確、流利。

3、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫了什么?課文寫了幾個(gè)事例?

4、交流,理清脈絡(luò)。

(板書)飛蛾:掙扎求生

香瓜子:磚縫冒苗

我:靜聽自己的心跳

(二)課文

2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會(huì)。

3、全班交流。

(1)作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

(板書)飛蛾:掙扎求生--求生欲望令我震驚

19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗--不屈向上令我(敬佩)

我:靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

(2)在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會(huì)最深的句子有哪些?

a、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

b、一切由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

2、是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。

3、教師引導(dǎo):

(3)連起來說說,這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

5、結(jié)合課題理解

細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考,現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,你會(huì)帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)

四、拓展延伸

在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候,老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說:"我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"。

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