心得體會可以幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和困難，找到適合自己的解決方法和策略。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確總結(jié)的目的和對象?！跋旅媸且恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到不同人對于同一事情的不同看法和理解，從而拓寬自己的思維?！?/p>
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇一
近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生語文素養(yǎng)的落實不僅需要教師的努力，也離不開學(xué)生自身的付出和感悟。我在學(xué)習(xí)語文方面也有了一些心得體會，下面就從閱讀、寫作、修辭、文學(xué)鑒賞和詩詞賞析五個方面來談?wù)勎业捏w會。
首先，閱讀是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)多讀書對于提高自己的語文素養(yǎng)起著不可忽視的作用。閱讀不僅能夠增加詞匯量，擴(kuò)大語境，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。通過廣泛閱讀，我漸漸掌握了閱讀技巧，學(xué)會了提取文章的主旨大意，理解作者的寫作意圖。同時，我積累了豐富的知識，開闊了視野，增長了見識。恰如詩人鄭愁予所說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”唯有通過閱讀，我們才能真正深入人生的海洋，與眾多偉人的思想交流和碰撞，從而提高自己的語文素養(yǎng)。
其次，寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我不斷練習(xí)寫作，通過寫作來總結(jié)和歸納所學(xué)的知識和感悟。寫作不僅讓我更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感情，還使我懂得了如何合理地組織語言和論述觀點(diǎn)。特別是在寫作過程中，我學(xué)會了用一些修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力，例如排比、比喻、夸張等。通過不斷地寫作，我逐漸提高了自己的語言修養(yǎng)和表達(dá)能力，語言已不再是一道難題，而成為我溝通和表達(dá)的工具。
第三，修辭是語言的魅力所在。學(xué)習(xí)修辭對于提高語文素養(yǎng)至關(guān)重要。修辭包括對語言運(yùn)用的規(guī)律和技巧的掌握，它使語言更富有感染力，更具個性化。在我的學(xué)習(xí)過程中，我一直注重修辭的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如，我通過學(xué)習(xí)喻體、比興、夸張等修辭手法，提高了自己的寫作能力，使文章更具韻味和感染力。修辭的學(xué)習(xí)不僅在寫作中發(fā)揮了巨大的作用，也使我更加敏銳地感受到語言的美妙和力量。通過修辭的學(xué)習(xí)，我明白了一句著名的語言名言：“修辭是用工整、巧妙、有力的辭藻和精巧的格律傳達(dá)思想?！敝挥型ㄟ^修辭，才能使語言實現(xiàn)真正的藝術(shù)性和人文性。
第四，文學(xué)鑒賞能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。文學(xué)是一種精神美的表達(dá)形式，通過文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，學(xué)生能夠感受到作家對生活的思考和對人性的洞察，從而提高自己的文化素養(yǎng)和人生經(jīng)驗。在我的學(xué)習(xí)中，我重視文學(xué)的欣賞和理解，通過閱讀名著和文學(xué)經(jīng)典，我學(xué)會了欣賞古代文化的魅力和現(xiàn)代文學(xué)的力量。通過文學(xué)的觸動和感染，我逐漸形成了自己的價值觀和世界觀，也更加堅定了自己的人生追求。
最后，詩詞賞析能夠提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)。詩詞是中華民族獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)語文的過程中，我積極提高對詩詞的欣賞和賞析能力。通過學(xué)習(xí)唐詩宋詞，我領(lǐng)略了詩人對自然、社會和人性的深刻思考和感悟。通過朗誦和背誦，我逐漸掌握了詩詞的音韻，感受到了詩詞的美妙和韻味。詩詞中所蘊(yùn)含的哲理和人生智慧賦予了我的人生以深厚的文化底蘊(yùn)和情感滋養(yǎng)。
綜上所述，落實學(xué)生語文素養(yǎng)需要多方面的努力，涉及閱讀、寫作、修辭、文學(xué)鑒賞和詩詞賞析等多個方面。只有通過這些方面的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生才能真正提高自己的語文素養(yǎng)，擁有文化自信和人文情懷。相信在不久的將來，我們的學(xué)生語文素養(yǎng)將會不斷提高，為中國的未來做出更大的貢獻(xiàn)。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇二
第一段：簡介語文素養(yǎng)的重要性（200字）。
語文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。擁有良好的語文素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的語文表達(dá)能力和閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。因此，學(xué)校和教師應(yīng)盡力落實學(xué)生的語文素養(yǎng)教育，以幫助學(xué)生全面提升自己的語文素養(yǎng)水平。
第二段：加強(qiáng)閱讀與寫作的培養(yǎng)（200字）。
閱讀和寫作是語文素養(yǎng)的重要組成部分。要落實學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，推動學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過閱讀和寫作的培養(yǎng)，學(xué)生可以豐富自己的語言積累，提高自己的語文素養(yǎng)水平。
第三段：提高學(xué)生的語言表達(dá)能力（200字）。
語文素養(yǎng)的核心是學(xué)生的語言表達(dá)能力。要落實學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計各種讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的活動，并提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行日記寫作、課堂筆記等書面表達(dá)活動，以幫助學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力。
第四段：啟發(fā)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力（200字）。
語文素養(yǎng)不僅包括語言表達(dá)能力，還包括思辨和創(chuàng)新能力。要落實學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析和解決問題的能力。同時，教師還可以給學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過啟發(fā)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。
第五段：結(jié)語（200字）。
落實學(xué)生的語文素養(yǎng)教育是教育工作的基本任務(wù)之一，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。只有通過加強(qiáng)閱讀和寫作的培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、啟發(fā)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力，才能真正落實學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)十分重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間。同時，學(xué)生也要積極參與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高自己的語文素養(yǎng)水平。相信通過共同的努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能夠得到有效的提高。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇三
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機(jī)械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學(xué)習(xí)一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學(xué)生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學(xué)習(xí)五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運(yùn)用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。另一組同學(xué)表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過這樣的對比試驗，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動活潑，很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
調(diào)動起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學(xué)活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，對安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣(明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數(shù)自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習(xí)慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，思考提問的習(xí)慣(讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么)，認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。
1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀后感交流活動。因為很多同學(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習(xí)作，我會選擇部分同學(xué)(盡量不重復(fù))的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會，他們往往會把這樣的機(jī)會視著一種榮譽(yù)而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇四
學(xué)生提高教師素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中普遍關(guān)注的問題。對于提高教師的素養(yǎng)，許多人只關(guān)注了教師的能力和知識儲備，但往往忽視了學(xué)生的態(tài)度和行為對于教師素養(yǎng)提升的影響。因此，本文將從學(xué)生的角度，探討如何提高教師素養(yǎng)。
第二段：溝通與互動。
教師素養(yǎng)提升的第一個關(guān)鍵點(diǎn)是溝通與互動。當(dāng)學(xué)生與教師之間存在良好的溝通方式和積極的互動，學(xué)生就更有可能發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，并從中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該主動與學(xué)生交流，了解他們的需求和感受，及時給出反饋和建議，并在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，讓學(xué)生感覺到他們在老師眼中是平等的。
第三段：開設(shè)啟發(fā)性授課。
其次，啟發(fā)性的授課方法也是提高教師素養(yǎng)的顯著標(biāo)志。傳統(tǒng)的授課方式往往過于單一和機(jī)械，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而教師若通過啟發(fā)性的授課方式，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會與求知欲，學(xué)生將能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而獲得更多的成長和提高。
第四段：與學(xué)生建立良好的關(guān)系。
除了課堂授課，教師與學(xué)生之間關(guān)系的建立和排解也是教師素養(yǎng)提升的不可忽視的重點(diǎn)。教師應(yīng)該主動關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，隨時提供幫助。此外，教師應(yīng)該注重情感對話，建立起有溫度和能夠走進(jìn)學(xué)生心靈的聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生才能夠尊重和信任教師，從而更加主動地去聽課和參與課堂中的活動。
第五段：自我反思與成長。
最后，教師的素養(yǎng)提高也需要教師自身的不斷反思和提升。教師需要時刻關(guān)注自己是否滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而不斷激發(fā)自己的潛力和缺陷，重新審視自己的教育理念與方法，不斷完善和改進(jìn)學(xué)生教育方案，同時認(rèn)真傾聽學(xué)生的反饋建議，進(jìn)一步推動教師的成長和提高。
總結(jié)：提高教師的素養(yǎng)是學(xué)生和教師共同的目標(biāo)，而學(xué)生對于教師的素養(yǎng)提高也是至關(guān)重要的。本文從學(xué)生的角度為大家介紹了如何提高教師的素養(yǎng)，包括溝通與互動、開設(shè)啟發(fā)性授課、與學(xué)生建立良好的關(guān)系、自我反思與成長等方面，希望各位老師通過不斷實踐和反思，提高自身素養(yǎng)，獲得更好的教學(xué)成果。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展和越來越普及化的教育，寫作素養(yǎng)日益受到人們的關(guān)注。作為一名教師，我在多年的教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)出了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的心得體會。
首先，鼓勵學(xué)生閱讀廣泛豐富的文學(xué)作品，是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀是寫作的靈感和根基，是獲得知識和提高語言能力的重要途徑。因此，我們要通過課內(nèi)課外多種途徑，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到不同類型、不同領(lǐng)域的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好。同時，在閱讀的同時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和評論，幫助學(xué)生掌握文學(xué)欣賞和文學(xué)批評的基本技能。
其次，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)和邏輯思維能力也是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。寫作不只是有文采即可，更重要的是要有一個清晰、條理清晰、嚴(yán)密、合乎邏輯的文本框架和思路。因此，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)和邏輯思維等基本能力和技巧。通過對閱讀材料的分析、作文策略的講解、多樣化的寫作任務(wù)的設(shè)計等方法，提高學(xué)生的文本綜合分析和寫作思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維意識和表達(dá)能力。
第三，注重寫作教學(xué)的常規(guī)化和系統(tǒng)化，是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的必要條件之一。寫作教學(xué)不應(yīng)該是一次性的事件，而是一次次、循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)該建立起一個系統(tǒng)的寫作教學(xué)體系，并在教學(xué)過程中逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的實踐中體驗，從而形成自己獨(dú)特的寫作技巧和思維方式。同時，教師應(yīng)該建立常規(guī)化的寫作指導(dǎo)方案，并不斷監(jiān)督學(xué)生的寫作情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行不斷地跟進(jìn)和改進(jìn)。
第四，靈活運(yùn)用互動和合作教學(xué)法，是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效途徑之一。寫作教學(xué)不應(yīng)該是教師的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是學(xué)生的共同實踐。通過靈活運(yùn)用互動和合作教學(xué)法，教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論、互相合作和互相批評的環(huán)節(jié)中相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以分享自己的寫作思路和心得，交換寶貴的意見和建議，并逐步提高自己的寫作技能和表達(dá)能力。
最后，要注重對學(xué)生寫作過程的引導(dǎo)和合理評估，是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。不同的學(xué)生寫作過程不盡相同，教師應(yīng)該因材施教，因人施教，不斷引導(dǎo)學(xué)生定位、分析問題及提高文本的語言和修辭水平。同時，教師應(yīng)該通過科學(xué)、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的寫作進(jìn)行評估，鼓勵優(yōu)秀，指導(dǎo)需要改進(jìn)的地方，激勵學(xué)生鉆研寫作課程的動力和熱情。在評價過程中，教師還應(yīng)該注重寫作過程和結(jié)果的評估，全方位了解學(xué)生的寫作表現(xiàn)，為教學(xué)的針對性和深化性提供有效數(shù)據(jù)支持。
總而言之，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)是一個長期而緊張的過程，需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。我深信，只要教師和學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步，就一定能夠取得優(yōu)異的成果。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇六
寫作素養(yǎng)是一個人的語言表達(dá)、思維邏輯、文化修養(yǎng)等多重因素的綜合表現(xiàn)，而對于學(xué)生來說，良好的寫作素養(yǎng)不僅是交流溝通的基本技能，更是提高學(xué)習(xí)成績、發(fā)展個人潛能的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前我國中小學(xué)生的寫作水平普遍較低，這就需要我們從認(rèn)識重要性、探索教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量等角度來共同推進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。
第二段：認(rèn)識寫作素養(yǎng)的重要性。
寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中不能缺少的一部分，而寫作素養(yǎng)也是評價一個學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因為，寫作不僅僅是知識的輸入和概括，更需要有一種語言的演繹和拓展，代表著一個人在情感上、思想上和價值觀上的深度回應(yīng)和表達(dá)。同時，良好的寫作素養(yǎng)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯能力、創(chuàng)造力、想象力和批判能力，更有利于提升思維水平、展現(xiàn)個人風(fēng)采和創(chuàng)造美好人生。
提高學(xué)生寫作素養(yǎng)需要從多方面發(fā)力，比如優(yōu)化教學(xué)方案、加強(qiáng)語言環(huán)境營造、推行課外寫作訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生寫作興趣和尊重學(xué)生個性等。其中，優(yōu)化教學(xué)方案是關(guān)鍵步驟，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程。此外，課外寫作訓(xùn)練也是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠借助更廣泛的知識體系和閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生的知識積累、提高學(xué)生文化素養(yǎng)。同時，針對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，靈活選擇學(xué)習(xí)方式和教育手段，共同推動寫作素養(yǎng)水平的提高。
提高學(xué)生寫作素養(yǎng)不僅需要改善教學(xué)方法，更需要提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量的提升，包括培養(yǎng)教師的專業(yè)技能、提高教師教育水平、改進(jìn)教育工具和設(shè)施等。只有教育質(zhì)量得到改善，學(xué)生才能擁有更系統(tǒng)、更深入的知識體系，才能在語言、思維、表達(dá)等方面實現(xiàn)更好的提升。
第五段：結(jié)論。
總體來說，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要教育者、學(xué)生、家長等多方面的共同努力。同時，提高學(xué)生成為一名優(yōu)秀的作家并不容易，但只要有正確的方法和堅定的信念，堅持不懈地付出，相信總會取得巨大的進(jìn)步。因此，我們要向?qū)W生傳遞正確的寫作態(tài)度，告訴他們“有所為，有所不為”；要督促學(xué)生認(rèn)真策劃作品的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，深入分析字符形象，營造良好的語言環(huán)境，推動學(xué)生寫作素養(yǎng)的實實在在提升。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展，寫作已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生需要掌握的基本技能之一。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時遇到了困難，尤其是在表達(dá)和組織思想方面。因此，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的一個重要任務(wù)。在我長期的教學(xué)生涯中，我意識到，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)需要實施有針對性的教學(xué)方法和策略，本文將著重探討學(xué)生如何提高寫作素養(yǎng)。
二段：建立一個好的寫作習(xí)慣。
建立一個良好的寫作習(xí)慣是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要一步。在這一方面，學(xué)生可以開始注重寫作技巧的細(xì)節(jié)，例如書寫規(guī)范、語言表達(dá)、邏輯性；或者定期撰寫日記、摘要、讀書筆記以及論文來鞏固寫作技巧，并且不斷積累詞匯量。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生觀察新聞、閱讀書籍、參觀博物館、觀看電影、玩游戲等行為，因為這可以拓展學(xué)生的思維和知識面，從而有助于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。
學(xué)生需要在日常寫作中積極努力，本著“多寫多練”這個原則，最好的方法是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^老師或同學(xué)的修改和指導(dǎo)，并根據(jù)其建議改善文章的表達(dá)；可以通過參加寫作比賽、寫作社區(qū)或小組討論來提高寫作能力以及表達(dá)能力；還可以通過閱讀寫作指南、學(xué)術(shù)論文等來拓展思維和表達(dá)能力?？傊獛椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，并通過現(xiàn)實寫作練習(xí)來不斷提高他們的寫作水平。
四段：利用寫作技巧。
在寫作過程中，必須注意提高表達(dá)和模糊概念，還可以用草圖、圖表、結(jié)構(gòu)圖等方式來幫助整理思路；在寫作中使用各種修辭，比喻、擬人、排比、雙關(guān)語等，以此提高文章的觀賞性和表達(dá)力。最后，應(yīng)該著重練習(xí)認(rèn)真的排版和配合圖片，設(shè)計相應(yīng)的標(biāo)題、副標(biāo)題、顏色和字體，使文章更加生動有趣，增加文章的視覺效果和信息量。
五段：總結(jié)。
提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)是必須不斷追求的一個過程。要秉持“更好、再好、做得更好”的態(tài)度，通過建立良好的寫作習(xí)慣、強(qiáng)化日常寫作練習(xí)、使用合適的寫作技巧和方法來提高學(xué)生的寫作能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在寫作上受益終生，為將來的職業(yè)和人生做好充分準(zhǔn)備。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇八
語文作為國民素養(yǎng)的核心，對于學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。良好的語文素養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維、文化修養(yǎng)和情感體驗。為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面的成長。
第二段：改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以教師為中心，強(qiáng)調(diào)灌輸和記憶，學(xué)生只起到被動接受的角色。這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性的下降。為了改變這種現(xiàn)狀，教師首先需要增加課堂互動和合作的元素，鼓勵學(xué)生積極參與。同時，教師可以采用開放式問題和案例分析等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生理解語文知識并將其運(yùn)用到實際生活中。
語文鑒賞是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美意識和情感體驗?zāi)芰Α榱颂嵘龑W(xué)生的語文鑒賞能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和解讀，在課堂上進(jìn)行深入的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。同時，教師可以組織學(xué)生參觀文學(xué)展覽和劇場演出，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)他們對語言藝術(shù)的理解和欣賞能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過寫作，學(xué)生可以加深對語文知識的理解和運(yùn)用，提高自己的語言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可以在課堂上增設(shè)寫作環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，教師還可以組織寫作比賽和展示活動，為學(xué)生提供展示自己作品的機(jī)會，增強(qiáng)他們的寫作自信心。
第五段：注重學(xué)生的情感體驗。
語文學(xué)習(xí)不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)，更是對人文關(guān)懷和情感體驗的培養(yǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育，在學(xué)生的言行中弘揚(yáng)人文精神和正確價值觀。教師可以通過情感教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的情感和意義，以及與自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行關(guān)聯(lián)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠理解語文知識，還能夠在情感上得到滿足，從而更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。
總結(jié)：
語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校和教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面的成長。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法、提升學(xué)生的語文鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、注重學(xué)生的情感體驗等，都是落實學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過這些努力，相信學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到顯著提高，他們將能夠更好地理解、運(yùn)用和欣賞語文知識，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇九
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（簡稱《意見》），為全面加強(qiáng)新時代勞動教育提供了根本遵循。這份文件的出臺，也意味著對“新時代勞動教育“的思考進(jìn)入了更深刻的層面。今天，我們就與您分享來自教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任、課程教材研究所副所長、副研究員陳云龍和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心博士后、副編審吳艷玲的解讀與思考。
日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（簡稱《意見》），要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，為全面加強(qiáng)新時代勞動教育提供了根本遵循。
一、新時代勞動教育的內(nèi)涵。
勞動教育是一個動態(tài)、發(fā)展的概念，其內(nèi)涵隨著時代的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。
1.新時代勞動教育體現(xiàn)了社會主義辦學(xué)方向。
馬克思主義認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了歷史，勞動創(chuàng)造了人本身。新時代勞動教育是社會主義教育的重要內(nèi)容，是我國教育體系不可缺少的一部分，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)。針對當(dāng)前一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動教育正在被軟化、弱化的現(xiàn)象，《意見》明確了勞動教育的定位，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。
2.新時代勞動教育堅持綜合育人理念。
新時代勞動教育立足于人的整體性，融合多學(xué)科知識，對人、社會和自然進(jìn)行整合，將理論知識有機(jī)融入現(xiàn)實社會，對學(xué)生健全人格發(fā)展起著重要作用。但是，一段時期以來，勞動的獨(dú)特育人價值在一定程度上被忽視?！兑庖姟烦浞挚隙▌趧咏逃熬哂袠涞?、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值”，要求全黨全社會必須高度重視，“堅持立德樹人”“把勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程”。
3.新時代勞動教育強(qiáng)調(diào)教育與勞動相結(jié)合。
教育與勞動相結(jié)合是馬克思主義教育的基本思想，也是我國《教育法》規(guī)定的明確要求。然而，由于應(yīng)試教育的慣性作用，教育與勞動分離，導(dǎo)致一些學(xué)生身心發(fā)展失衡，不能健康成長。因此，《意見》強(qiáng)調(diào)勞動教育重點(diǎn)是要讓學(xué)生在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外有目的、有計劃地參加勞動實踐，出力流汗，實現(xiàn)知行合一，獲得身心全面發(fā)展。
4.新時代勞動教育兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動。
當(dāng)今社會，勞動仍然是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。掌握必備的勞動知識和技能，樹立正確的勞動觀念，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于提升學(xué)生將來的生存能力和生活質(zhì)量。另外，隨著時代的發(fā)展，勞動的構(gòu)成更加復(fù)雜多元，現(xiàn)代化、信息化、智能化的勞動內(nèi)容不斷增加。因此，《意見》強(qiáng)調(diào)要以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主，特別強(qiáng)調(diào)要“結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動的內(nèi)容”。
傳統(tǒng)勞動教育主要側(cè)重教授學(xué)生與勞動有關(guān)的知識、技能、方法等，而忽視勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致“有勞動無教育”的現(xiàn)象，難以使學(xué)生養(yǎng)成終身熱愛勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)。新時代勞動教育突破傳統(tǒng)勞動教育局限，著眼于學(xué)生的終身幸福和全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”進(jìn)行全面建構(gòu)。
二、新時代勞動教育的特征。
新時代勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，在目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、實施途徑、落實方式、保障機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃，形成一個全員、全方位、全過程育人的勞動教育新格局。
1.加強(qiáng)縱向銜接，大中小學(xué)一體化系統(tǒng)設(shè)計。
近年來，各地和大中小學(xué)貫徹落實黨的教育方針，在實踐育人方面取得一定成效。但是，勞動教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，教育目標(biāo)不明確、內(nèi)容陳舊、形式單一等問題比較突出。新時代勞動教育堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，注意不同階段勞動教育的漸進(jìn)性，對大中小學(xué)各學(xué)段貫通設(shè)計，體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性、時代性的特點(diǎn)。
在培養(yǎng)目標(biāo)上，深度挖掘勞動教育獨(dú)特的育人價值，構(gòu)建進(jìn)階式一體化目標(biāo)體系?！兑庖姟芬?guī)定，小學(xué)低年級要注重勞動意識啟蒙，小學(xué)中高年級要注重勞動習(xí)慣養(yǎng)成，初中要注重勞動知識、技能的掌握，高中要注重豐富職業(yè)體驗，中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)工匠精神和熱愛勞動的態(tài)度，高等學(xué)校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在課程體系上，統(tǒng)一將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高校的人才培養(yǎng)體系，整體構(gòu)建“綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。在內(nèi)容設(shè)置上，各學(xué)段有共同要求，同時又各有側(cè)重，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)確定各階段的課程內(nèi)容。在勞動教育方式上，將知識、技能、觀念、品格等勞動教育各要素綜合貫穿于各個學(xué)段，針對不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)分層遞進(jìn)、螺旋上升。同時，強(qiáng)化考評和保障機(jī)制，切實為勞動教育提供政策支撐。
2.促進(jìn)橫向貫通，獨(dú)立設(shè)課與學(xué)科滲透教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
課程是落實教育目標(biāo)的有效載體。在我國現(xiàn)有的課程體系中，德智體美勞教育發(fā)展不平衡、不全面，勞動教育課程地位較為弱勢。勞動教育課時經(jīng)常被挪用，課程地位明顯不足。一些學(xué)校存在一定的認(rèn)識偏差，要么將勞動教育等同于一般性活動，只注重活動體驗而忽視勞動素養(yǎng)培養(yǎng)；要么過分強(qiáng)調(diào)知識灌輸，缺乏與實踐的融合，現(xiàn)狀不容樂觀。新時代加強(qiáng)勞動教育，需要明確勞動教育的課程地位，確保底線要求，開齊開足勞動教育課。
《意見》指出，要優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，規(guī)定中小學(xué)每周不少于1課時，職業(yè)院校勞動專題教育不少于16學(xué)時，普通高校本科階段不少于32學(xué)時，并開展勞動周、勞動月等以集體勞動為主的勞動教育。勞動教育具有綜合性、開放性、實踐性的特點(diǎn)，應(yīng)在其他學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。新時期加強(qiáng)勞動教育課程建設(shè)，堅持獨(dú)立設(shè)課與學(xué)科滲透相結(jié)合，打破學(xué)科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，創(chuàng)新課程形態(tài)，完善勞動教育課程體系，充分實現(xiàn)課程育人的功能。
3.拓寬實施渠道，強(qiáng)化家庭、學(xué)校、社會綜合實施。
由于對勞動教育的獨(dú)特育人價值認(rèn)識不足，當(dāng)前的勞動教育還存在片面依賴學(xué)校的傾向，家庭、社會在勞動教育中的作用尚未充分發(fā)揮?，F(xiàn)在的家長多是出生于改革開放以后的獨(dú)生子女，自身參與的勞動實踐比較少，加上應(yīng)試教育的精英化傾向，一些家長過分關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，包辦家務(wù)或是雇人代勞。社會上不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的思想有所蔓延。這些情況導(dǎo)致勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、不尊重普通勞動者的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。
新時代勞動教育積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任鏈條，壓實各主體責(zé)任，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)校為主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭和社會各方的資源，拓寬勞動教育渠道。其中，家庭在勞動教育中起基礎(chǔ)作用，家庭通過日常生活中的勞動實踐、生活技能展示、節(jié)假日社會勞動等鼓勵孩子積極動手，掌握必要的家務(wù)勞動和生活技能，樹立崇尚勞動的優(yōu)良家風(fēng)，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣；學(xué)校在勞動教育中起主導(dǎo)作用，應(yīng)加強(qiáng)勞動教育課程建設(shè)，集中與分散結(jié)合靈活安排，培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，掌握必要的勞動技能；社會在勞動教育中起支持作用，政府、企業(yè)和社會團(tuán)體應(yīng)充分利用自有資源，通過開放實踐場所、增加勞動體驗等方式為學(xué)生參加多種多樣的勞動教育提供保障。各方主體相互補(bǔ)充，積極引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益勞動、實習(xí)實訓(xùn)等勞動實踐，努力畫好勞動教育同心圓，形成齊抓共管、多方協(xié)同的勞動教育育人合力。
4.深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新勞動教育模式。
勞動教育的具身性在一定程度上決定著勞動教育質(zhì)量。反觀當(dāng)前的勞動教育現(xiàn)狀，各地、各學(xué)校勞動教育形式較為單調(diào)，課堂內(nèi)以教師系統(tǒng)講授勞動理論知識為主，課外校外勞動實踐來源有限、類型相對單一，大多是來自于社區(qū)、傳統(tǒng)手工業(yè)或機(jī)械制造業(yè)中的傳統(tǒng)勞動項目，與學(xué)生生活實際關(guān)聯(lián)不夠緊密，吸引力不夠強(qiáng)大，尚不能充分調(diào)動學(xué)生主動參與勞動的熱情。
新時代勞動教育深入推進(jìn)大中小學(xué)與企業(yè)之間在勞動教育方面的融合，著力解決勞動教育缺抓手、缺載體、缺場景的突出問題，滿足學(xué)生多樣化勞動實踐需求?！兑庖姟访鞔_提出要“深化產(chǎn)教融合，改進(jìn)勞動教育方式”，倡導(dǎo)通過共享、聯(lián)建、創(chuàng)建等方式多措并舉拓寬勞動教育實踐場所，深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)勞動教育新元素，創(chuàng)新體制機(jī)制深化勞動教育實踐課程，使勞動教育與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)緊密結(jié)合，為學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)中參與勞動體驗、實習(xí)實訓(xùn)搭建平臺，使學(xué)生在具體勞動實踐中領(lǐng)悟勞動在社會發(fā)展中的作用，樹立正確勞動觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識，為未來的職業(yè)生涯做一定儲備，提升勞動教育的時代性和針對性。
5.依據(jù)各地實際，因地制宜常態(tài)實施。
新時代，黨和國家高度重視勞動教育，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度提出統(tǒng)一要求，增強(qiáng)勞動教育的規(guī)范性和計劃性。但由于我國各地經(jīng)濟(jì)狀況、教育水平發(fā)展不一，僅靠國家的統(tǒng)一管理較難實現(xiàn)勞動教育的落細(xì)落小落實，各地、各學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合自身實際豐富勞動教育實施路徑。
《意見》明確要求各地、各學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，充分挖掘自身可利用的資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，因地制宜大膽探索多元化的勞動實踐項目。比如，農(nóng)村地區(qū)可以安排一些學(xué)農(nóng)實踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)可以確認(rèn)一批企事業(yè)單位和社會機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供勞動實踐場所，學(xué)?？梢酝晟苿趧訉嵺`教室、實訓(xùn)基地建設(shè)，高等學(xué)?？梢越Y(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢形成穩(wěn)定的實習(xí)和勞動實踐基地。可見，黨和國家已經(jīng)將新時代勞動教育的軟任務(wù)變成硬指標(biāo)，詳細(xì)繪制了勞動教育的資源圖譜，切實提高了勞動教育實施的可行性和有效性。
三、新時代勞動教育的價值。
新時代黨和國家高度重視勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，積極引導(dǎo)大中小學(xué)生做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，科學(xué)地回答了教育要“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，豐富了新時代中國特色社會主義教育目標(biāo)體系，是深化教育改革、轉(zhuǎn)變育人方式的重大舉措。新時代勞動教育至少有三方面價值。
1.培養(yǎng)有崇高理想的時代新人。
新時代勞動教育作為落實立德樹人根本任務(wù)的有效載體，寓理想教育于勞動實踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動實踐認(rèn)清勞動的本質(zhì)、理解勞動的內(nèi)涵，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，將個人成長與國家發(fā)展相結(jié)合，把堅定馬克思主義信念、樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！兑庖姟访鞔_指出，勞動教育要鼓勵學(xué)生通過“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”來形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，形成馬克思主義勞動觀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可勞動、主動勞動，“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神”。加強(qiáng)勞動精神、勞模精神、工匠精神熏陶，為學(xué)生提供依靠勞動實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想和共同理想的價值典范。努力使學(xué)生在勞動實踐中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習(xí)慣，在勞動體驗中涵養(yǎng)德行、升華人格，充分發(fā)揮其價值導(dǎo)向和綜合育人功能。
2.培養(yǎng)有專業(yè)本領(lǐng)的時代新人。
伴隨生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會分工日益細(xì)化，產(chǎn)業(yè)門類更加多元，勞動形態(tài)發(fā)生重大變革，勞動新業(yè)態(tài)、新樣態(tài)日漸增多。時代的發(fā)展和勞動力結(jié)構(gòu)的變化既為大中小學(xué)生施展才華、成長成才提供了廣闊的空間，也對全面提高大中小學(xué)生的勞動素質(zhì)提出了更高要求。
新時代勞動教育把勞動與建設(shè)中國特色社會主義相聯(lián)系，深刻印證了“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”“實干才能興邦”的道理。廣大學(xué)生只有練就過硬本領(lǐng)，成為知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動者，才能擔(dān)當(dāng)起社會主義建設(shè)重任。新時代勞動教育以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以提升勞動者綜合素質(zhì)相關(guān)的知識、技能、思維等的學(xué)習(xí)，“強(qiáng)化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力”“著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”。做到學(xué)思用有機(jī)結(jié)合，提升本領(lǐng)能力，為將來走向社會、創(chuàng)造未來奠定基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。
依靠勞動為人類謀福利是馬克思主義勞動觀的重要思想。新時代承載新使命，新使命呼喚新?lián)?dāng)。在實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大新征程上，每位大中小學(xué)生都是書寫者、創(chuàng)造者。《意見》為新時代勞動教育實施描繪了設(shè)計藍(lán)圖，引導(dǎo)大中小學(xué)生理解、認(rèn)同馬克思主義勞動觀和中國特色社會主義勞動教育實踐，鼓勵學(xué)生通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動以及職業(yè)體驗和各種實習(xí)實訓(xùn)，在實踐中學(xué)習(xí)，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感?！兑庖姟访鞔_要求，要“把準(zhǔn)勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強(qiáng)對勞動人民的感情，報效國家，奉獻(xiàn)社會”“樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國、實干興邦的深刻道理”，做新時代的奮進(jìn)者、開拓者和奉獻(xiàn)者。
理解新時代、適應(yīng)新時代，才能引領(lǐng)新時代。站在新的歷史方位，精準(zhǔn)把握新時代勞動教育的內(nèi)涵、特征和價值，增強(qiáng)勞動教育的實效性，促進(jìn)大中小學(xué)生在熱愛勞動、尊重勞動的社會氛圍中健康成長，是順應(yīng)時代發(fā)展變化的應(yīng)然之舉，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之義。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇十
在語文培訓(xùn)中，要發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。在語文培訓(xùn)過后，你快寫一篇語文培訓(xùn)心得總結(jié)自己的收獲。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“提高語文素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
學(xué)期剛結(jié)束，緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時理論培訓(xùn)，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓(xùn)，不論是對“文化”的認(rèn)識，還是對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學(xué)的我來說，是一場及時雨。
這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時代的光影欣賞和攝影技術(shù)”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強(qiáng)課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書導(dǎo)讀課的“溫馨提示”：(1)一本書的導(dǎo)讀不宜太充分，入黨申請書否則學(xué)生對全書內(nèi)容全面了解后，會影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學(xué)生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力;(3)盡量采用任務(wù)驅(qū)動法，明確讀完書后的任務(wù)，如提出一個自己最關(guān)心的問題和同學(xué)討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。然而，也正是這個觀點(diǎn)引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學(xué)設(shè)計(今天，我們怎樣上好課)”的講座上說到，她和她的團(tuán)隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，小到每一個動作、表情和每一句話，可以說是天衣無縫，非常完美。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊!
也正是這樣的培訓(xùn)氛圍，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學(xué)過程中，我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，個性需求，個性學(xué)習(xí)方式，還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。通過培訓(xùn)，我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問題、困惑、見解和興趣是教學(xué)的重要生長點(diǎn)。本站錦作為一線教師，我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過這次90學(xué)時的理論培訓(xùn)，我更加懂得了“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，只有終身學(xué)習(xí)，才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的實踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐;我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。
有幸于參加了小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)。為期五天的實踐培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓(xùn)的針對性很強(qiáng)，面向的都是小學(xué)語文一線教師，培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力，提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。這次實踐在南海實驗學(xué)校進(jìn)行。學(xué)校師資力量雄厚，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生整體素質(zhì)較高，為我們的培訓(xùn)提供了較好的平臺。
我們小組的指導(dǎo)老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這些老師的課，或設(shè)計精美，或樸實自然，我時常被老師們的精彩設(shè)計所折服，心得體會范文錦集被課堂的情緒所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海實驗學(xué)校老師的高水平教學(xué)藝術(shù)。
聽了5位老師的語文課，使我親眼看到她們各自的教學(xué)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我。她們能與時俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學(xué)完前面的三節(jié)小詩，陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫法，當(dāng)一回小詩人，學(xué)以致用。在陳老師的啟迪下，學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā)，一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，給人以美的感覺。學(xué)生們在這種充滿詩意的情境中學(xué)習(xí)，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識的積累。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于aabc形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準(zhǔn)備。對于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會”，她都能及時為學(xué)生釋疑。
這幾位老師的課堂教學(xué)，一言一行，對我來說是一面鏡子，反思自己在教學(xué)實踐中與她們還有差距。教學(xué)實踐培訓(xùn)活動，使自己學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后要在課改中，不斷地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實踐。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我提高了緊迫感。新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具備精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富了我的專業(yè)知識，促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時，學(xué)員之間通過觀摩、討論、學(xué)習(xí)、交流，提高了各自的思想認(rèn)識，增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼。
短短十天的的小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，然而我知道培訓(xùn)時間雖然是有限的，但這一次的培訓(xùn)活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有來自各個區(qū)縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此，這一段時間的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓(xùn)筆記，入黨志愿書發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
因此，本次培訓(xùn)，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據(jù)我班學(xué)生的實際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，工作總結(jié)范文但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)，爭取取得更好的成績。
以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容，涉及到培訓(xùn)、老師、教學(xué)、語文、學(xué)生、自己、閱讀、提高等范文相關(guān)內(nèi)容，希望大家能有所收獲。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇十一
摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，素質(zhì)教育下的初中語文除了要讓學(xué)生掌握基本的語文知識之外，還要促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展?？傊?，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，鼓勵學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
關(guān)鍵詞：初中語文；審美情趣；知識視野。
語文在九年義務(wù)教育階段占據(jù)著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何讓學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時期語文教師所面臨的新的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個方面對如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行簡單介紹，以期能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
初中階段的語文素養(yǎng)包括語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的價值，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生獲得健全的`發(fā)展。
一、借助語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程。優(yōu)美詩文的誦讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且，對幫助學(xué)生積累、體驗、培養(yǎng)語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，要讓學(xué)生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語感。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時候，我改變了讓學(xué)生單純的閱讀文本的教學(xué)方法，采取了情境表演的方法，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。如，在教學(xué)《楊修之死》時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，將文本改變成對話的形式，之后，讓小組進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語感，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高審美情趣。
所謂的問題情境是指教師根據(jù)教材內(nèi)容通過一定的途徑創(chuàng)設(shè)出有效的探究情境，它不僅有助于調(diào)動學(xué)生的探究積極性，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學(xué)生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。所以，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握基本的語文知識和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語文的價值，使學(xué)生獲得美的熏陶。在授課的時候，我采取了問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個問題對文本進(jìn)行閱讀：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f這里的“鉆”字用得好，表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！边@組排比句突出了春天景象的什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述的問題對文本中所蘊(yùn)含的那份熱愛大自然的美進(jìn)行體會，進(jìn)而使學(xué)生的審美情趣獲得大幅度提高。
三、鼓勵自主學(xué)習(xí)，拓展知識視野。
以生為本，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一。而且，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”由此不難看出，拓展學(xué)生的知識視野，對拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
例如，我會鼓勵學(xué)生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學(xué)習(xí)，也為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真的完成任務(wù)，也為了讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學(xué)生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識視野，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
除上述幾點(diǎn)之外，我們還可以借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進(jìn)行介紹。
總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
沈立新。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇十二
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時間：兩課時
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
（學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的'不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受）
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
（討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）
6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。）
7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
（在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
（引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。）
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇十三
論文摘要：人文素質(zhì)教育是中等職業(yè)教育中基礎(chǔ)性的教育,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是為了實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化,達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。本文對中專語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行了探討。
愛因斯坦說:“只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的。專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器,但不能給他和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感情?！焙芫靡詠?我們自覺或不自覺地將充滿人性之美、最具人文精神的語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識之學(xué)、技藝之學(xué)。過分注重學(xué)生對字詞的熟知,對基本語法知識的掌握,對文章段落、層次的了解,語文教學(xué)中人的價值、情感、地位沒有得到應(yīng)有的尊重,負(fù)載著人文精神的語文教學(xué)高度工具化,培養(yǎng)能力,移情悅性,陶冶情操似乎只是一種遙遠(yuǎn)的假說。所以,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),語文教學(xué)必須用教材所負(fù)載的人文精神,關(guān)注學(xué)生的道德理想、審美情感,培養(yǎng)他們“悟善”和“審美”能力,使之成為有美好的道德情操,有健康、高尚的審美情趣的高素質(zhì)人才,用其內(nèi)在的素質(zhì)帶動專業(yè)知識和技能、技術(shù)的學(xué)習(xí),提高各項能力。
一、培養(yǎng)感悟能力。
所謂“悟善”,就是要求學(xué)生運(yùn)用其真實的生活體驗去感知和領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含著的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并進(jìn)一步認(rèn)識社會,了解人生。當(dāng)然,這些美好善良的東西更多的是隱含于作品的深層之中,這就需要教師對作品進(jìn)行深入透徹的分析,將那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“善”如春風(fēng)細(xì)雨般滲入學(xué)生的心田。比如,老舍的《我的母親》,本文是作者在得到母親去世一年的消息后,飽含熱淚所寫的一篇回憶性的文章。文章保持著作者自然質(zhì)樸的語言風(fēng)格,于不加修飾的情感氛圍中向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕、潤物無聲的母親形象,以母親對自己的深刻影響表達(dá)了對她的懷念之情,人文氣息濃郁。因此,本文不僅應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力與運(yùn)用能力的重要載體,也應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生的一次情感洗禮,使之理解母愛的深層含義,懂得感恩?？梢哉f“悟善”是對作品深層次的剖析過程,是讓學(xué)生用他們的心靈去碰撞那“善”的火花,而要想讓那火花在學(xué)生心中燃起熊熊大火,不僅要求他們要有智力因素的參與,更應(yīng)該有非智力因素——情感的共鳴。這就是我們所說的“悟善”。有了這種感悟能力,才會在感悟知識的同時,深入了解與之有密切關(guān)系的生活的內(nèi)涵,才會把作品中向真向善向美的情感和剛正不阿的精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為他們的動力。這種感悟能夠重構(gòu)人的價值觀,使生命的價值得到升華。可見,語文教師不應(yīng)單是知識的傳播者,更應(yīng)該理解學(xué)生并懂得怎樣幫助學(xué)生發(fā)展個性,完善自我。
二、培養(yǎng)審美能力。
“審美”是在“悟善”的基礎(chǔ)上作出判斷的一個認(rèn)識過程,它是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。教師對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)實際就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦和眼睛對作品的優(yōu)劣、美丑進(jìn)行思考并作出準(zhǔn)確的判斷。審美是一種復(fù)雜的精神活動,它既有人對形象的直覺認(rèn)識,又有在這種直覺中產(chǎn)生的情感,還有滲透在這種情感中的道德感和理智。而作為涉世不深的又缺少生活經(jīng)驗的中專學(xué)生來說,他們的審美可能處在一種初級階段,獲得的美感僅僅是一種直覺。而審美能力的培養(yǎng)就要求教師在學(xué)生初步理解作品的基礎(chǔ)上,通過各種手段依據(jù)作品創(chuàng)建意境,在激起學(xué)生情感漣漪的同時,引導(dǎo)他們將道德感和理智參與進(jìn)去,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗鑒賞作品深層次的美,從而不斷提高他們的品味。比如,在教授詩歌《將進(jìn)酒》課時,就主要采用了感悟和探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生挖掘出了詩歌的三大亮點(diǎn):開闊的境界、自信的精神、豪放的情懷。在誦讀感悟中,在思考發(fā)現(xiàn)中,讓學(xué)生開拓視野,開闊胸襟,培養(yǎng)大氣,提升自我。重視語文學(xué)科的人文性質(zhì),重視語文教育的人文性,就要在語文教學(xué)中重視文學(xué)教育。教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時,既要保護(hù)學(xué)生的初級的美感,也不能忽視道德感的培養(yǎng),更要重視教師自身的道德文化修養(yǎng),只有這樣進(jìn)行審美教學(xué),才會收到事半功倍的效果。
三、通過寫作促進(jìn)學(xué)生人文精神的提升。
寫作是語文教學(xué)中重要的一環(huán),寫作也是最能反映學(xué)生的思想水平和語文能力的。它包含了學(xué)生的生活積累、對事物的看法、對人的情感態(tài)度以及全部的語文素質(zhì)。知識儲備的薄厚,認(rèn)識水平的高低,觀點(diǎn)的是非,語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱,思維的活躍與否,情感是否健康,都會通過文章表現(xiàn)出來。教學(xué)的過程,就是培養(yǎng)語文綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的過程。因而,寫作教學(xué)不但要重視對學(xué)生的`語文能力的綜合訓(xùn)練,而且要實現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)。
過去的應(yīng)試教育,使學(xué)生在作文中寫一些空話、套話、大話、假話,或者寫一些從廣播、報紙上聽來或看來的話,少有自己的看法,自己的見解,真實的“我”往往不知所蹤,要么就是舉筆無言,表現(xiàn)得苦不堪言。究其原因,主要是作文遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際和需要。人都有表現(xiàn)自我的欲望,給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,學(xué)生定能表現(xiàn)出色。寫作的題材要真實,細(xì)節(jié)可發(fā)揮;情感要真實。寫作教學(xué)就是要求學(xué)生寫出誠實的、自己的話。關(guān)于寫作,葉圣陶認(rèn)為,首先應(yīng)有充實的生活,要使生活向著求充實的路,“有兩個致力的目標(biāo),就是訓(xùn)練思想和培養(yǎng)情感”,因為“作文是生活的一部分,所以它們也正是作文的源頭。文章應(yīng)該是思想感情的自然流露,寫文章應(yīng)該是心靈泉水的自然流淌。讓學(xué)生在作文中做到“心口如一”,說自己想說的話,寫自己想寫的文章,還學(xué)生一種真正的心靈的自由。寫作過程中,學(xué)生只要說的是真話,抒的是真情,又是健康的,應(yīng)該想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫——可以寫真誠的崇高情懷,也可以寫有趣的平凡生活;可以寫現(xiàn)實的眼前景物,也可以寫幻想的未來世界。總之,學(xué)生的文字應(yīng)該呈現(xiàn)出各自的個性。所有這些都是人文素質(zhì)的表現(xiàn),在作文中做到了這些,就能夠幫助學(xué)生提升自己的人文精神。
學(xué)生的思維一旦被激活,視野開闊了,求知欲和表達(dá)愿望也隨之越來越強(qiáng)烈。他們絕不滿足于已有的成績,探尋的欲望隨著視野開闊認(rèn)識水平提高而越加高漲。但由于他們對事物的認(rèn)識能力,對是非的分辨能力還不完全具備,在文章中常常會表現(xiàn)出是非混淆,或以偏概全的傾向。針對這一階段學(xué)生的思想實際,利用學(xué)生對事物的廣泛興趣,在寫作活動中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,明辨是非,認(rèn)清真善美與假惡丑的不同,肅清錯誤的認(rèn)識,抵制封建意識,剝削意識,增強(qiáng)人文主義精神的正面影響。
總之,從實用語文能力和人文素養(yǎng)兩方面去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)揮了語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。不僅使學(xué)生具備了良好的職業(yè)素質(zhì),而且還具備了健康樂觀的思想情感,明辨是非美丑的能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,向往未來,拼搏進(jìn)取,學(xué)有所成。
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提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇十四
在小學(xué)語文素養(yǎng)教育實踐中，教師的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，重視對學(xué)生的文化熏陶，全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1.抓特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有效地實施素質(zhì)教育，就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨(dú)特魅力，依據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中易于動情的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師要注意以下兩點(diǎn)：一抓年齡特征。小學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最突出的特征就是好動、好奇心強(qiáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的學(xué)習(xí)興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進(jìn)行字詞句的練習(xí)時，除了讓學(xué)生用耳聽、用眼看外，還要讓學(xué)生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，我們可以利用學(xué)生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2.明差異，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
因材施教就是教師要明確認(rèn)識學(xué)生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師努力掌握學(xué)生的個性差異，針對不同層次的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的問題，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)有所困的學(xué)生完成基本練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成難度較大的練習(xí);在記敘文的習(xí)作練習(xí)時，只要求學(xué)困生記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)有余力的學(xué)生要寫出內(nèi)容生動的。
作文。
要能說明一個道理或有教育意義。
3.分小組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的性別、愛好、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同情況，采用異質(zhì)分群法，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學(xué)習(xí)，在合作中增智。
4.巧引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)語文的過程中，限于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，疏通學(xué)生思維的塞流，撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。
在小學(xué)語文教學(xué)中，相信教師把握住每個學(xué)生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精心地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，定會有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)，使他們得到不同程度的進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生主動去聽的興趣，使學(xué)生廣泛聽取老師，同學(xué)、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學(xué)生做到細(xì)心聽，用心聽，學(xué)會傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提，這需要教師要積極引導(dǎo)，教給學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會傾聽。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生傾聽時要學(xué)會尊重對方，姿勢端正，有點(diǎn)頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進(jìn)行人身攻擊。當(dāng)學(xué)生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學(xué)就會更加生動，更加精彩，我們的學(xué)生將會真正成為學(xué)習(xí)的主人。
首先要培養(yǎng)學(xué)生說話的主動性和生動性。學(xué)生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實踐中鍛煉和提高;要讓學(xué)生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學(xué)生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導(dǎo);要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚(yáng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒。其次，多開展課內(nèi)說話訓(xùn)練，以說明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活實踐中，“說”是進(jìn)行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學(xué)生營造說的環(huán)境，給他們說話的機(jī)會。可以結(jié)合課文中各類語言特色，進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練和課堂外的說話實踐;經(jīng)常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并將培養(yǎng)學(xué)生說話生動性貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達(dá)的能力。
讀是語文學(xué)生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。首先，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，內(nèi)外結(jié)合，深入了解學(xué)生對課文的理解程度，才能有的放失地進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識量，開拓他們的思路。
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課內(nèi)外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結(jié)合，學(xué)生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)他們寫自己所想的內(nèi)容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須重視落實教學(xué)大綱的要求，注意學(xué)生的實際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇十五
我們現(xiàn)如今的語文教改強(qiáng)調(diào)生成性，在設(shè)計方法上要求設(shè)計能夠有生成性的問題。通過幾年的教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)生成性問題（能夠引發(fā)學(xué)生討論的問題）設(shè)計起來很難。既然我們想讓學(xué)生生成性的暢所欲言，我們就要進(jìn)行更大膽的變革，徹底摒棄過去設(shè)計問題學(xué)生探討的教學(xué)模式，用豐富多彩的語文實踐活動來創(chuàng)造生成語文教學(xué)情境，讓語文課堂教學(xué)真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動。
1.語文教學(xué)的性質(zhì)是具有工具性和人文性。
我們在學(xué)習(xí)文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學(xué)模式，只要是設(shè)計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學(xué)生在活動中自發(fā)地品評文章，完成活動要求。
以往我們無論如何利用設(shè)計問題或讓學(xué)生自己提問題，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的這一目的時，感覺學(xué)習(xí)的面都很窄，只有個別學(xué)生在參與，學(xué)習(xí)主動性不夠，沒有任何能力的`提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學(xué)效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。這樣，每一堂課的語文活動都能起到鍛煉學(xué)生語文能力、提高語文素養(yǎng)的作用。
3.學(xué)生的天性也希望能夠在愉快中學(xué)習(xí)。
過去的教學(xué)模式無論怎么變學(xué)生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學(xué)生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。
教師對于設(shè)計語文活動的把握一定會比設(shè)計有預(yù)設(shè)性的問題要靈活機(jī)動得多，掌握起來也比較容易。還有，學(xué)生也可以參與到設(shè)計活動中來，學(xué)習(xí)主動性會更高。
二、具體的語文實踐活動的闡述。
我認(rèn)為是諸如演講、導(dǎo)游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩會、游戲、書法品評、習(xí)作品評、名人訪談等等活動。有人會說：“我們平時也在用這些方法?！痹谶@里我要強(qiáng)調(diào)的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現(xiàn)在我們卻是用它來代替了整堂課的教學(xué)。以《十里長街送總理》一課為例，在教學(xué)課文時，第一課時的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀(jì)念總理為活動的開端，讓學(xué)生扮演不同身份的人來向總理告別。再請學(xué)生朗讀課文，不需要過多的講解，學(xué)生已經(jīng)能夠體會到人們的心情、課文的內(nèi)容了。再談?wù)勛髡吣睦飳懙煤?，學(xué)生是能夠說出來的，因為他們有心理上的體驗。
我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產(chǎn)生共鳴嗎？我們的設(shè)計就是為學(xué)生搭建一個能夠產(chǎn)生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時的識字教學(xué)可以開一個書法品評會。不難想象，這樣的活動無論是在讀文還是學(xué)文，也包括認(rèn)字、書寫、寫作方面，學(xué)生都會有不同的收獲，日積月累，語文素養(yǎng)一定會有極大的提高。
開展語文活動的一些具體實踐。
在教學(xué)一年級語文時，上過一堂“趣味識字課”，方法是讓學(xué)生在他們精心布置的教室中找自己想學(xué)的字來學(xué)習(xí)，學(xué)生找了將近120個字，除了過去認(rèn)識的大約還有七八十個是生僻的字。然后我讓學(xué)生畫蘋果，把自己認(rèn)識的字畫出來，學(xué)生特別高興。接下來我又讓學(xué)生根據(jù)字義做動作讓大家猜（當(dāng)然這個活動要先在小組里表演，這樣準(zhǔn)備才充分），結(jié)果學(xué)生很快就認(rèn)識了這些字，而且還會輕松地組詞呢！最重要的是學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。還有一堂識字課，在學(xué)完詞語后我讓學(xué)生編故事，學(xué)生興趣也很濃。
對閱讀教學(xué)用活動方式進(jìn)行有時確實感覺像蜻蜓點(diǎn)水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過去我們分析得很透，學(xué)生仍然不會寫文章，不會讀、不會用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴(kuò)展知識的范疇、寫作能力提高的工具，讓它徹底把過去的指導(dǎo)寫作這一包袱放下來，讓學(xué)生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！
口語交際就更不用說了，《競選班長》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪》、《說說什么樣的人是英雄》等等活動，哪一項對學(xué)生能力的提高沒有幫助呢？另外，我在作文教學(xué)時，除了告訴學(xué)生寫人、寫物、寫事、寫景要注意的順序還有表現(xiàn)方法外，從來都不講這個題目怎樣寫，學(xué)生想怎樣寫見仁見智。“第一次”、“我想對你說”、“我的小家”等等，只要層次不亂，愿意怎么寫就怎么寫。每次寫完的作文我都是讓學(xué)生以小組為單位修改，選出最好的或無法修改的在班里讀，大家品評或修改。另外，我還鼓勵學(xué)生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結(jié)果如何，參與就是進(jìn)步，就有提高！當(dāng)然，語文教學(xué)的活動還有很多，如表演課本劇、續(xù)編故事、與名人網(wǎng)上聊天、賽詩會、寫字比賽，這一切都可以運(yùn)用到語文教學(xué)中。當(dāng)然，開展之前的方法指導(dǎo)還是很重要的。
過去，我們一直在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，除了思想上存在著惰性之外，還有就是，在心理上沒人去用我們也不敢嘗試。既然教學(xué)改革為我們提供了創(chuàng)新的平臺，我們?yōu)槭裁床淮竽憞L試呢？以上是我的一種設(shè)想，希望能為我們的語文教學(xué)改革提出有建設(shè)性的意見。
提高學(xué)生語文素養(yǎng)心得體會篇十六
從研學(xué)旅行到傳統(tǒng)文化教育。
從勞動教育到體育教育、美育教育。
無不體現(xiàn)了對下一代健康成長的關(guān)懷與關(guān)注，諸多的教育改革與實踐的根本目的就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的下一代接班人。
如何將傳統(tǒng)文化教育與勞動教育緊密結(jié)合，培育下一代的核心素養(yǎng)？
勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
勞動教育依然是立德樹人的基本內(nèi)涵之一。
社會在發(fā)展、時代在變化，勞動及勞動教育的內(nèi)容和形式需要緊跟時代發(fā)展的步伐。
中華民族歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽、除夕等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的寶貴財富，傳統(tǒng)節(jié)日反映著民族傳統(tǒng)習(xí)慣，凝聚著民族精神，承載著民族的文化血脈，是培育下一代核心素養(yǎng)的優(yōu)秀載體。
加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措,勞動意識又是核心素養(yǎng)的要素之一，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中的教育方針的落實都離不開勞動教育。
傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新是一種精神上的熏陶，更是文化生活的典禮和儀式，勞動教育讓學(xué)生作為勞動的主體之一參與其中，親身體驗傳統(tǒng)教育的過程，能對勞動教育有了更多的體驗與深入的思考。時代在發(fā)展，勞動的內(nèi)容與形式也在變化，作為學(xué)校需要考慮有創(chuàng)造性地去推進(jìn)勞動教育，要思考如何把勞動教育和傳統(tǒng)文化節(jié)日活動有機(jī)聯(lián)系起來，形成感受、感知、感悟形態(tài)，讓勞動教育成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感的重要渠道。
春節(jié)期間可設(shè)定勤勞節(jié)儉主題。
在過好傳統(tǒng)節(jié)日的同時體驗勞動帶來的快樂。
在清明節(jié)確定緬懷親情主題。
在端午節(jié)確定愛國進(jìn)取主題。
在中秋節(jié)確定親情團(tuán)圓主題。
在重陽節(jié)確定尊老敬老主題……。
人的本質(zhì)是勞動的、是實踐的、是社會關(guān)系的總和，人類因為有目的的勞動成就自身，同時因為有價值的勞動改造社會、促進(jìn)社會、發(fā)展社會。傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的精神養(yǎng)成價值不只局限于文化熏陶和耳渲目染，更在于在勞動中養(yǎng)成的文化傳承、勞動觀念、公民意識價值。
陶行知先生曾說過“生活即教育”，現(xiàn)代教育理念讓課堂回歸生活，生活中又處處有課堂，在傳統(tǒng)節(jié)日將傳統(tǒng)文化教育和勞動教育緊密結(jié)合，讓青少年情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，在勞動中體驗中華文化的博大精深，培育文化自信和勞動意識，是培育下一代合格社會主義接班人的核心素養(yǎng)的一條有效途徑。
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