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漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流篇一
劉文
漢語(yǔ)拼音不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)聽說讀寫。而一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。如何有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生完全掌握這個(gè)重要工具呢？
一，利用直觀的教學(xué)圖形。
形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中每個(gè)拼音字母都配上圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察圖畫與字母的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母p，問學(xué)生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動(dòng)作?！皾娝疂娝畃pp?！?/p>
二、編兒歌，讀出情趣。
人腦中的形象信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語(yǔ)言信息量。我喜歡用形象化的方式來(lái)記一些難以記憶的東西，心理學(xué)家說，這樣的方式更有助于長(zhǎng)久保持信息。美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r(shí)盡量多印留直觀形象，盡量多運(yùn)用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見?！彼@樣一個(gè)道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識(shí)記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實(shí)物形象易于記憶。各個(gè)字母形體比較抽象，比較難記。教學(xué)生記各個(gè)字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。如：
1．單韻母兒歌
單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好。
嘴巴圓圓o o o
白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e。
媽媽晾衣，上下對(duì)齊i i i。
烏鴉銜食，嘴巴小小u u u。
小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。
2．聲母兒歌
讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。
像個(gè)6字b b b，小猴推車p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，模特表演t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤jjj，像個(gè)9字q q q，一個(gè)叉子x x x，像個(gè)2字z z z，半個(gè)圓圈c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發(fā)芽r r r，樹叉樹叉y y y,波浪波浪w w w。23個(gè)聲母要記住！
3．四聲
一輛紅色的小汽車，在平路上行駛表示第一聲，上坡表示第二聲，下坡又上坡表示第三聲，下坡表示第四聲。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱,能增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感和音樂感。
三、講故事，學(xué)得有趣。
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽。我教學(xué)第一冊(cè)<<看圖說話學(xué)拼音第5課ɡkh>>時(shí)以故事引入：放學(xué)了，亮亮和麗麗來(lái)到一個(gè)漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點(diǎn)渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍(lán)藍(lán)的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個(gè)“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個(gè)“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風(fēng)吹著，彎成一個(gè)“ɡ”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!小孩子對(duì)故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、運(yùn)用多媒體，激起興趣。
在拼音教學(xué)中，利用多媒體，能使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生較好地掌握聲母、韻母發(fā)音時(shí)正確的方法，從而把聲母、韻母讀得既正確又清楚，達(dá)到了事半功倍的效果。如教學(xué)第一冊(cè)<<看圖說話學(xué)拼音第6課jqx>>，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)公雞、一個(gè)切開的西瓜、一個(gè)氣球等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來(lái)的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)：ɡōnɡ jī
qì qíu
xī ɡuā，對(duì)應(yīng)出示在圖片下面。引導(dǎo)學(xué)生讀：dà ɡōnɡ jī的j，qì qíu的q，xī ɡuā的x。運(yùn)用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。
五、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，點(diǎn)燃激情。
一年級(jí)的學(xué)生都愛玩，一節(jié)課四十分鐘的拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”，以點(diǎn)燃學(xué)生的激情。根據(jù)學(xué)生愛唱愛動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說，一邊拿出手來(lái)描空、做動(dòng)作,特別是對(duì)哪些容易混淆的字母如b d p q等聲母的教與學(xué)就解決了。跟著老師一起做動(dòng)作：舉起左手，右手叉腰，b b b。舉起右手，左手叉腰d d d。左手放下，右手摸頭p p p。右手放下，左手摸頭q q q。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽，還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，我還設(shè)計(jì)“變魔術(shù)”的游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓形和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一難點(diǎn)。
六、與生活經(jīng)驗(yàn)的整合，營(yíng)造氛圍。
拼音教學(xué)貼近生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為孩子創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，從學(xué)生最樂于做的事情入手，如：wǒ ài shànɡ yǔ wén kè。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生自制音節(jié)卡片，貼在家中的電視、衣柜各處，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中。
漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。所以，我們要為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。今后，我將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把漢語(yǔ)拼音學(xué)好。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流篇二
漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴談
江蘇大豐大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)
夏月芹
內(nèi)容提要：心得體會(huì)
一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先。
二、拼音教學(xué)，讀而不厭。
三、拼音教學(xué)，兒歌識(shí)記。
四、拼音教學(xué)，溫故知新。
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語(yǔ)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和工具。我從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多年，伴隨著新課程不斷地成長(zhǎng)，近10年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，在拼音教學(xué)中的一點(diǎn)心德和體會(huì)和大家一起交流和分享。
一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先
如果把一個(gè)人的知識(shí)比喻成一個(gè)“金字塔”，那么漢語(yǔ)拼音就是這座知識(shí)“金字塔”的最底層。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實(shí)拼音這個(gè)基礎(chǔ)。在每個(gè)聲母、韻母和整個(gè)認(rèn)讀音節(jié)新授時(shí)，我都會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，如果發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正，這樣單個(gè)的字母學(xué)生就掌握得就比較好。在指導(dǎo)書寫時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)懞闷匆?，我在剛開始時(shí)每個(gè)學(xué)生都到他跟前指導(dǎo)，不符合要求的統(tǒng)統(tǒng)擦掉重寫，在別人眼里這也許是件不可思議的事情，可我確實(shí)是這樣做的，經(jīng)過這次勞師動(dòng)眾的練寫，以后的作業(yè)都會(huì)工整漂亮了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這次的辛苦值！在拼讀時(shí)，我教給學(xué)生方法后，常請(qǐng)讀得好的學(xué)生讀。比賽讀，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀方法后，學(xué)起來(lái)就容易多了，我常忍不住夸獎(jiǎng)他們真聰明。當(dāng)然不排除同學(xué)個(gè)體差異，也有學(xué)得不夠好的，這時(shí)我就需要有相當(dāng)?shù)哪托?，把聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表一個(gè)個(gè)到我這里背，默過關(guān)。這三張表是漢語(yǔ)拼音的全部基礎(chǔ)，只有熟練地掌握這些知識(shí)才能掌握識(shí)字的工具，為以后的學(xué)語(yǔ)文作好準(zhǔn)備。
二、拼音教學(xué)，“讀”而不厭
音節(jié)的聲母、韻母，是什么音節(jié)，要提醒大家注意是什么音？這樣在識(shí)字的過程中既復(fù)習(xí)了拼音又讓學(xué)生體會(huì)了利用漢語(yǔ)拼音這種工具識(shí)字的樂趣。在平時(shí)，我還讓他們幫自己的名字加拼音，幫同學(xué)的名字加拼音，下課時(shí)常聽到學(xué)生在拼其他同學(xué)的名字，聽了我覺得很有趣，這也是一種學(xué)有所用的體現(xiàn)吧！另外，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些帶有拼音的古詩(shī)及課外書，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，復(fù)習(xí)了拼音的知識(shí)，而且增大了學(xué)生的知識(shí)視野，一舉兩得。
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，很多人認(rèn)為煩，如果你能靜下心來(lái)，不厭其煩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多樂趣在其中。
注:本文2007年12月獲大豐市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流篇三
漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴
民新小學(xué)穆浩琴
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，漢語(yǔ)拼音是非常抽象和枯燥的，如何根據(jù)新課改的要求進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？對(duì)此，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了下面的嘗試：
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音氛圍，幫助學(xué)生掌握發(fā)音
我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，只要引導(dǎo)學(xué)生把漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)從理性轉(zhuǎn)化為感性，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，就會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。為此，可以從以下幾方面著手：1?郾利用教材插圖，引起學(xué)生注意。在新教材上，每個(gè)字母都配有形象生動(dòng)、容易引起學(xué)生注意的插圖，有的表示字母的形狀，如：蠶表示為“s”狀，椅子表示為“h”狀，傘把表示為“t”狀；有的字母則表示發(fā)音，如：表示砍柴發(fā)出的聲音用“ei”；字母既能夠表示形狀，又能夠表示發(fā)音，如：刺猬的“c”，西瓜的“x”，氣球的“q”等等。通過這些插圖，把原本抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，轉(zhuǎn)變成直觀性較強(qiáng)的感性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就很容易理解和掌握。2?郾發(fā)揮電教作用，活躍課堂氣氛。在教學(xué)j、q、x時(shí)，我利用拼音教學(xué)兒歌播放以及分別把j、q、x、u、i、o、d、e、ɑ、ü等字母進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，隨著“jqx真有趣，從不和u在一起。jqx真淘氣，見了魚眼就挖去”，從聽覺到視覺都給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)起來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又收到了良好的教學(xué)效果。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)
新課程提出：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?！边@就要求教師一方面要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，一方面又要適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以引導(dǎo)、點(diǎn)撥及矯正，創(chuàng)設(shè)一種民主與融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我采取了下面的做法：1?郾從錄音入手，使學(xué)生從整體上感知字母發(fā)音。教育心理學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可
以利用錄音播放讓學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有個(gè)初步的了解，然后再讓學(xué)生跟著錄音模仿發(fā)音練習(xí)，這樣學(xué)生就比較容易掌握字母發(fā)音。2?郾教師范讀，讓學(xué)生模仿老師學(xué)習(xí)發(fā)音。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，教師的范讀在很大程度上影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師要重視范讀這個(gè)環(huán)節(jié)，一邊進(jìn)行范讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型、發(fā)音方法、發(fā)音部位等。
三、運(yùn)用表演形式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
新課程理念認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。比如，我在教學(xué)字母p、q、s、x時(shí)就進(jìn)行了以下做法：1?郾引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行形象的表演。2?郾利用自制拼音教具，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“找朋友”（字母組合）的游戲表演，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。3?郾利用生動(dòng)活潑的兒歌進(jìn)行漢語(yǔ)拼音聲調(diào)教學(xué)，也是幫助學(xué)生快速掌握標(biāo)調(diào)的好方法。4?郾利用多媒體flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)，把字母的各種發(fā)音、組合、聲調(diào)進(jìn)行綜合演示，學(xué)生通過聲、形、畫的模擬演示，就很容易領(lǐng)會(huì)和掌握漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)規(guī)律。
隨著新課程改革的不斷深化，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要追求游戲化、活動(dòng)化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些。只要我們運(yùn)用最新的教育教學(xué)理念，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)策略，必定能收到良好的教學(xué)效果。
2010年12月
漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流篇四
農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴
董堡鄉(xiāng)中心完小
戚禹芬
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“漢語(yǔ)拼音的能力評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，糾正地方音的情況?！?人教版義務(wù)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)，漢語(yǔ)拼音部分共編排13課，同時(shí)編排情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，要求認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。2002年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定:“國(guó)家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫和注音的工具?！蹦敲矗谵r(nóng)村小學(xué)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，怎樣才能做到使農(nóng)村孩子對(duì)枯燥的漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生自我拼讀的能力，最終達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求呢？筆者結(jié)合這幾年來(lái)對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，認(rèn)為可以采用以下幾種方法。
一、農(nóng)村漢語(yǔ)拼音教學(xué)首要任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣
眾所周知，農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)前的教育，起點(diǎn)比較低；剛踏入一年級(jí)的學(xué)生，漢語(yǔ)拼音對(duì)他們來(lái)講，是一種陌生的東西；并且漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥乏味，教師難教，學(xué)生也難學(xué)（學(xué)生學(xué)得快，同時(shí)也忘得快）的確是事實(shí)。在教學(xué)中，要想是學(xué)生更好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，就要得千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)單韻母“ｏ”時(shí)，我以順口溜的形式教學(xué)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生“ｏ”像什么呀？學(xué)生各抒己見，有的說像月亮、有的說像星星、有的說像鑼鼓面、有的說像棒棒糖??。經(jīng)過引導(dǎo)，一個(gè)個(gè)順口溜從孩子的口中蹦出來(lái)：“一個(gè)圓圈ｏｏｏ，一雙眼睛ｏｏｏ，一輪明月ｏｏｏ，??”這些順口溜既形象又有趣，既讓學(xué)生記住了“ｏ”讀音和形狀，又能讓學(xué)生記得牢，不忘記，學(xué)生的興趣也不知不覺提高了。
當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單純的順口溜并不能使小孩保留有很長(zhǎng)興趣的，在教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)的利用了兒歌的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的興趣，如讀兒歌“太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。”并且還輔助于游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如：學(xué)生戴著字母頭飾上臺(tái)，一邊用動(dòng)作展示ａ、ｏ、ｅ的樣子一邊介紹自己?！靶∨笥押?！我是ｏ。你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友都大聲的回答：“ｏ，你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”整?jié)課孩子們都興趣盎然。的確，興趣是最好的教師，這一點(diǎn)也不假，在以后的教學(xué)中，我充分利用課本上的插圖、編順口溜、做游戲、唱兒歌等方式，（只要有利于提高農(nóng)村小孩學(xué)興趣的方式），我都會(huì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，因地制宜地創(chuàng)設(shè)情景，找好規(guī)律，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
農(nóng)村的小孩起點(diǎn)相對(duì)低，基礎(chǔ)差，但“玩”也是農(nóng)村小孩的天性。在教學(xué)過程中，我們只要抓住小孩的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尋找規(guī)律，讓孩子在“玩”中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，其實(shí)教學(xué)效果也不錯(cuò)。
如：教學(xué)ｊ、ｑ、ｘ和i、u、v相拼的規(guī)律，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說不但是重點(diǎn)，也是天大的難點(diǎn)，無(wú)論教師怎樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是掌握不了。后來(lái)我用講故事的方式，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！埃辍ⅲ?、ｘ帶著?。槌鋈ネ?，?。橐惨?，急得哭了，ｊ、ｑ、ｘ說：‘你先擦掉眼淚，我們帶你去?！。槊Σ恋粞蹨I，拉著ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了?！痹诠适碌那榫爸?，讓學(xué)生去理解ｊ、ｑ、ｘ與ｉ相拼規(guī)律可能難度太大，要求過高，學(xué)生也不容易掌握。接著用游戲配上兒歌，加強(qiáng)訓(xùn)練，通過做游戲“找朋友” 創(chuàng)設(shè)情景，讓五位同學(xué)分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ｉ、ü 的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找ü、ｉ做朋友，組成音節(jié)，并去掉ｉ、ü頭上的點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。然后學(xué)兒歌“ｊ、ｑ、ｘ真頑皮，見了魚眼就抹去?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)兒歌，得出ｊ、ｑ、ｘ與ｉ、ü相拼頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)律，即符合小學(xué)生“玩”的特點(diǎn)，在情景中又幫助學(xué)生加強(qiáng)了記憶。在后來(lái)的作業(yè)和測(cè)試中，ｊ、ｑ、ｘ和i、u、v相拼的規(guī)律的相關(guān)題中，學(xué)生輕而易舉的就完成，再也很少出錯(cuò)。
在后來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，一旦遇到類似的重點(diǎn)或難點(diǎn)，我都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，因地制宜地讓學(xué)生在游戲中，讀著兒歌或順口溜的形式教學(xué)，很多枯燥乏味的知識(shí)都會(huì)“活起來(lái)”，會(huì)按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)途徑去實(shí)現(xiàn)，也就會(huì)有“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。
三、農(nóng)村學(xué)生更要重教學(xué)的過程，充分了解教材的編排特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法
農(nóng)村學(xué)生大多地處偏僻的山村，見識(shí)少（見的少，想到的也不多），更不用說有什么經(jīng)驗(yàn)可談，一切都要從零開始。在教學(xué)中，我特別注重方法的教給。如復(fù)韻母的教學(xué)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生年齡較小，復(fù)韻母的數(shù)量較多，學(xué)生容易混淆，學(xué)習(xí)后學(xué)的快也忘得快，甚至多數(shù)學(xué)生不知該怎樣去讀才是。這就要在方法上下功夫，使之記得牢，難忘記，不但見到就會(huì)讀，而且學(xué)會(huì)自己學(xué)。
這就要求教師在教學(xué)前，一定要了解教材的編排特點(diǎn)，一年級(jí)漢語(yǔ)拼音復(fù)韻母部分，一共編排成五課，24個(gè)復(fù)韻母。每課都編排四至五部分內(nèi)容，每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生看圖，如：ａｉ、ｅｉ、ｕｉ時(shí)，第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，通過看圖，“挨”“矮”提示“ai”的音，接著看第二幅圖和第三副圖提示的是“ei”“ui”音，看懂了圖然后才開始進(jìn)行練習(xí)認(rèn)讀，這樣學(xué)生在練習(xí)中，就會(huì)達(dá)到心中有圖，口中有音，圖文結(jié)合，記憶也就會(huì)更深刻了。
但是，復(fù)韻母的出現(xiàn)并不時(shí)隨時(shí)隨地都都配得有圖，關(guān)鍵是學(xué)生見它到就要會(huì)認(rèn)讀，這就要求教師必須找到復(fù)韻母的共性，用行之有效的辦法來(lái)解決。
在教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了ａｉ、ｅｉ、ｕｉ圖形后，再教給學(xué)生發(fā)音的方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。如：發(fā)ａｉ時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a音，口型由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕些，中間氣不斷，一氣讀成ａｉ。學(xué)生掌握ａｉ的發(fā)音方法后，在單韻母a、o、e、i、u、ü發(fā)音的基礎(chǔ)上，其它復(fù)韻母也依葫蘆畫瓢，教師加以引導(dǎo)，適時(shí)的糾正學(xué)生的發(fā)音，再加上聲調(diào)反復(fù)讀，自然就會(huì)水到渠成?！笆谌擞隰~，不如授人于漁”，誰(shuí)都知道這是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“教”的方法，對(duì)于農(nóng)村一年級(jí)的孩子來(lái)說，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不僅是“學(xué)”的問題，更應(yīng)該是啟蒙教育中怎樣“教”問題，決不能含糊，更不能小視。因?yàn)榻處煹慕蹋瑢?duì)農(nóng)村孩子今后的成長(zhǎng)和影響非同小可，決定于學(xué)生以后怎樣去學(xué)，能不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新思維發(fā)展的問題。
當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音教學(xué)不但是一門“教”的學(xué)問，也是一門集聽、說、讀、寫為一體的“學(xué)”的藝術(shù)?！秶?guó)家語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音就是能讀準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！痹诮虒W(xué)中，我們農(nóng)村教師只有充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情景，讓枯燥乏味的知識(shí)變得更加有趣味，只有以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，找出漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一些樂趣和規(guī)律，循循善誘，采取靈活多樣的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效率也會(huì)得到有效提高。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流篇五
漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)
二年級(jí)語(yǔ)文組
目前我們所使用的漢語(yǔ)拼音教材版本是人教版教材。漢語(yǔ)拼音部分的編寫圖文并茂，重點(diǎn)突出，貼合學(xué)生的生活。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)我們共用一個(gè)月零一周的時(shí)間完成，在此時(shí)間內(nèi)，老師感覺教學(xué)時(shí)間的安排上稍微有些緊張，學(xué)生除了一些易混的和一些地方音以外，其他的掌握較好。
在一年級(jí)的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生都在幼兒園學(xué)前班里學(xué)過漢語(yǔ)拼音，程度不一，有的能熟練掌握，有的則只是認(rèn)識(shí)，且發(fā)音書寫不規(guī)范。導(dǎo)致在入學(xué)后漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，讀寫方面學(xué)生訂正錯(cuò)誤很難。
但是，在拼音教學(xué)中還存在著一些問題，具體表現(xiàn)是，教師在拼音課的教學(xué)中，不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個(gè)問題：
一、要以音節(jié)教學(xué)為中心
掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母，音形的指導(dǎo)外，要以音節(jié)教學(xué)為中心。在每節(jié)拼音教學(xué)中，我們是這樣做的：１．看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。２．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。３．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞，同時(shí)加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。４．對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語(yǔ)或聽寫音節(jié)及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書寫音節(jié)的速度和正確率。
二、要以讀寫應(yīng)用為目的教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，正確地書寫音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)?？傊匆艚虒W(xué)要做到：掌握音節(jié)，結(jié)合語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。
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