2023年反思在教學(xué)中的重要性心得(六篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

反思在教學(xué)中的重要性心得篇一

教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，而且藝術(shù)家、創(chuàng)造者。

——季米良捷夫

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句至理名言對我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們比較重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，卻往往忽略課后的反思和

總結(jié)

1、不能把寫課后反思看成應(yīng)付工作的一項差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學(xué)的能力除了來自教育理論的指導(dǎo)外，更多的則來自于對自身長期教學(xué)實踐的反思，在反思中慢慢積累個性化的經(jīng)驗，在反思中形成教育智慧?！耙粋€教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！比A師大葉瀾教授說的這句話充分點明了記錄課后反思的重要性。

2、每當(dāng)上完一節(jié)課，要及時記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時間的推移，課堂教學(xué)的記憶會逐漸模糊，這樣寫下來的課后反思不夠恰當(dāng)。在教學(xué)研究中要真實記錄自己的教學(xué)反思過程和教學(xué)效果，書寫可長可短，絕不寫空話、套話，更不能寫假話，否則其反思就無意義可談。

3、及時記錄課堂教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的精彩片段，簡單寫出自己的啟發(fā);及時記錄課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突出問題，分析問題并且找到解決問題的策略;及時記錄自己在課堂教學(xué)中的教育機智，積淀教育智慧;及時記錄課堂上的突發(fā)事件和老師及時調(diào)整教學(xué)收到的良好效果。

以上三個方面外，是我在教學(xué)過程中的一點經(jīng)驗所得，但我始終認(rèn)為，課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是提高自己的教學(xué)水平的途徑之一。

反思在教學(xué)中的重要性心得篇二

[我在廣播操教學(xué)中心得體會與反思]

我在廣播操教學(xué)中心得體會與反思 蘇新興

初一新生開學(xué)時體育課的首要任務(wù)就是學(xué)廣播操，我在廣播操教學(xué)中心得體會與反思。轉(zhuǎn)眼之間一個月過去了，在這一個月的廣播操教學(xué)過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)不是令我很滿意。總起來說：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，女生比男生認(rèn)真；遺憾的是，在學(xué)習(xí)過程中精力不集中，再就是要求他們課后多加練習(xí)，但是他們沒有做到，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度慢。還有就是教完一節(jié)操后我要求他們在原地自主練習(xí)剛學(xué)的操，可是很少有人能按要求認(rèn)真做的,學(xué)習(xí)的自覺性不是很高；當(dāng)他們掌握動作后我要求每個動作要做的準(zhǔn)確、舒展、優(yōu)美大方，可是大部分同學(xué)做不到；課后我總結(jié)問題，反思原因，我做出了以下改變：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

軍訓(xùn)雖然剛剛結(jié)束，但是學(xué)生的紀(jì)律性很差，初一年級體育教學(xué)中最突出的問題是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。紀(jì)律性差、上課注意力不集中、容易受到外界干擾、學(xué)習(xí)沒有目的性??因此，廣播體操教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們集中注意力、認(rèn)真聽講學(xué)練的習(xí)慣，讓他們明白做操的目的是為了強身健體，從而從小培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使之終生受益。只有好的上課紀(jì)律和氛圍才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)手段和方法要多樣化

對于低年級廣播體操教學(xué)而言，教師的動作示范是很重要的。以前自己在做完整動作示范時，只做鏡面示范，忽略了背面示范與側(cè)面示范，其實應(yīng)該讓學(xué)生從各個角度看清動作姿勢，要知道留給學(xué)生的第一印象是相當(dāng)關(guān)鍵的。還有以前主要是采取集體教學(xué)，一堂課自始自終是同一個隊形，學(xué)習(xí)的效果不是很理想，心得體會《我在廣播操教學(xué)中心得體會與反思》。后來我改變了策略，示范注意了多向性，經(jīng)常變換學(xué)生的方位，讓所有的學(xué)生都能看的仔細(xì)，學(xué)的扎實。再有就是集體教學(xué)注重分組練習(xí)，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生在相互幫助合作下自行練習(xí)，老師依次對各小組進行糾正指導(dǎo)。等整節(jié)操都學(xué)完后，以小組為單位進行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝欲望，同時動作質(zhì)量也相應(yīng)的得到了提高。

3、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

把廣播操的教學(xué)方式變的有趣些，讓學(xué)生在玩的感覺中學(xué)會操的動作。廣播操教學(xué)的成功與否是由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定的，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就必須創(chuàng)設(shè)出一個良好的情境、借以激發(fā)學(xué)生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感，并形成一種“良性循環(huán)”，愿意一而再，再而三地練習(xí)，尤其是低年級的學(xué)生就更需要這樣的情境設(shè)置，以提高他們的上課熱情。當(dāng)有幾個平行班上課時，我就和其他體育教師組織學(xué)生進行班級廣播操比賽，給他們動力和壓力借此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，實踐證明，效果很好。

4、讓學(xué)生有盼頭，體會成功的喜悅。

在課的開始就明確告訴他們這節(jié)課的任務(wù)是什么，誰做到了就可以怎樣怎樣。學(xué)生的天性是好動的、愛玩的，如果整整一節(jié)課都是讓他學(xué)習(xí)廣播操是很難保證學(xué)習(xí)的效率的。與其這樣，我想還不如把主動權(quán)給他們，學(xué)的快、做的好就可以多活動?？吹秸l操做的好的就請他給同學(xué)們做展示，看到誰學(xué)的很認(rèn)真的就及時給予表揚和鼓勵。

6、注重體育骨干的培養(yǎng)。

在教完本節(jié)課的任務(wù)后，在學(xué)生自主練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的時間里，我先把每個小組的助手集中起來，先把他們教會，然后通過他們再去教本小組里的同學(xué)。

在體育教學(xué)的過程中，只有不斷地進行反思自己的教學(xué)過程，才能不斷的提高自己的教學(xué)水平，更好的完成體育教學(xué)的任務(wù)。

2010.9

反思在教學(xué)中的重要性心得篇三

在教學(xué)中反思，在反思中成長——教師培訓(xùn)心得體會

根據(jù)學(xué)校安排，我有幸參加了甘州區(qū)教育局在勞動街小學(xué)組織的小學(xué)教師周末集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽，用心去領(lǐng)悟他們的觀點，吸取其精華。周末的培訓(xùn)，雖然時間短暫, 卻讓我學(xué)到了不少東西：不管是課堂教學(xué)培訓(xùn)，還是和同行們之間的交流，都讓我耳目一新、受益匪淺。通過培訓(xùn)，我深深地感覺到了自身在教育教學(xué)方面與一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師相比仍存在著很大的差距，同時也讓我深深地感覺到教師肩上的重?fù)?dān)，新世紀(jì)的教師所面臨的問題是如何跟上時代步伐。教師在教學(xué)生的同時，自己也必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，要在教學(xué)中反思，在反思中成長，才能適應(yīng)時代的發(fā)展需要，做一名優(yōu)秀的教師。

下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會： 一、要有堅定的教育觀念知識

劉力教授說過，一個人的教育觀念是行動的靈魂，對行動具有統(tǒng)攝和指導(dǎo)作用。是的，我原先就沒有很好地理解這句話的內(nèi)涵，通過這次學(xué)習(xí)，我明白了教育觀念是否創(chuàng)新是至關(guān)重要的。一切先進的改革都是從新觀念中生發(fā)出來的，一切改革的困難也都圃于舊觀念的束縛。觀念更新萬象新，觀念陳舊事依舊。所以，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰(zhàn)還是觀念更新問題，尤其需要強化課程意識，更新知識觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，把課程改革的過程當(dāng)做一場思想解放、觀念更新的過程，切實把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。在今后的教學(xué)中，我要明確樹立堅定的教育信念，把學(xué)習(xí)的理論知識要有意識地，積極地并且是長期地作用于日常生活的每一堂課中，在實踐中體會理論，在教學(xué)中貫穿觀念，在嘗試中突破創(chuàng)新。

肖培東特級教師說過，一個教師內(nèi)在的進取心是很重要。是啊，人是需要志向。作為教師，內(nèi)心深處的那份進取之心是必須的。一個人要有志向，有什么樣的志向就有什么樣的過程結(jié)果。一個動力，一個目標(biāo)，才會有一個方向，才會有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“進取之心”使你看到的不僅僅是“春色滿園的希望”，它更能使你聯(lián)想到“金秋的累累碩果”，由此產(chǎn)生自我激勵的動力，并為之辛勤耕耘。“進取之心”是一種積極向上的精神，它能使你永不滿足于已經(jīng)取得的成績，而是進一步求索、不斷進取、走向新的成功。

三、

當(dāng)代著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！弊x書對于畫家尚且如此重要，何況對于我們語文教師。

記得有位特級教師說過，一個合格的語文教師首先應(yīng)是一個文學(xué)讀者，是一個懂得欣賞文學(xué)、能夠不斷提升自己文化視野，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)者。所以作為一名語文教師，一定要有閱讀之心，只有讀書，我們才能夠擁有源頭活水，去滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書，我們才能促進學(xué)生發(fā)展。只有讀書，我們才能有把握地對教材內(nèi)容進行獨立思考，形成個人的見解，給予學(xué)生形成性知識。

四、將課堂實踐與教學(xué)反思結(jié)合起來

肖培東特級教師說：“當(dāng)十年教師不一定成為名師，但寫十年反思卻能成為名師”。教學(xué)反思對教學(xué)效果和教師自身專業(yè)發(fā)展的重要作用可見一斑。為了形成自己的教學(xué)個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監(jiān)控的能力，我們要作好以下三個階段的教學(xué)反思：

1.教學(xué)前反思：用新課程理念，走出過去目標(biāo)單一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力出發(fā)，拓寬教育的時空，拓展教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的過程，使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

2.教學(xué)中反思：是及時自動地在行動過程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開又公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

3.教學(xué)后反思：是在授課后進行反思，了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。

這次培訓(xùn)，對我來說，是一次難忘的充電機會。因為它給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會，讓我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)實踐中去。使我們在教學(xué)中反思，在反思中成長。

反思在教學(xué)中的重要性心得篇四

鼓勵在英語教學(xué)中的重要性！

所謂“嚴(yán)師出高徒”，一直以來，我對這句話深信不疑。在執(zhí)教生涯中，我總是對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求的原則。然而，生活中往往事與愿違，“嚴(yán)師”未必真能出“高徒”，在我不斷追求完美的過程中，無意中抹殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和對成功的渴求，對于這一點，我有了很深的體會。

班上有一個新轉(zhuǎn)來的男孩，他聰明活潑而又自大懶散，英語考試不及格是家常便飯。為了使他的成績有飛躍進步，我制定了嚴(yán)密的輔導(dǎo)計劃，每天讓他抄寫并默寫20個課本的單詞或短語，錯誤不超過兩個。一段時間后，他的聽寫由原來的50分提高到了60分，可好景不長，在期中考之后，他的英語成績每況愈下，讓我百思不得其解，對他逐漸失去了信心和耐性，他對我的良苦用心也常常視而不見。就這么僵持了一個月，一次偶然讓我從他的周記里得到了啟發(fā)。他寫道：“我原本對英語充滿了信心，可是現(xiàn)在我卻對它充滿了迷惘。盡管我的進步是那么微不足道，可是為什么老師看不到呢？……”這一番話深深地震撼著我，一直以來，在這個孩子身上我過分地強調(diào)成績的提高，卻忽視了對他的激勵和鼓舞，其實在他的心中，每一次付出之后的小小進步都是一種成功，這種成功需要得到別人的贊許和欣賞才會有價值。自從那以后，我逐漸改變了操之過急的策略，重新制定了幫扶計劃，例如：每天的聽寫要求由原來的80分降低到70分，當(dāng)他達(dá)到了要求之后再逐步提高，讓他在享受每一個進步喜悅的同時不斷地挑戰(zhàn)自我。在課堂上，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，例如讓他回答相對簡單的問題，讓他參與一些簡單的對話表演等，使他在同學(xué)們的贊許聲中漸漸找回自信，激發(fā)他對英語的熱情和潛能。盡管他的作業(yè)還是那樣錯漏百出，但是我在批改時，都會用“good”、“well done”、“excellent”、“wonderful”等激勵的話語鼓勵著他，因為我能體會他對學(xué)習(xí)的渴求和對成功的期待?！肮し虿回?fù)有心人”，他在我和同學(xué)們的鼓勵中積攢著自信和努力，在期末考試中英語取得了84分的佳績，在他那一聲誠懇的“謝謝”中，我收獲的不僅僅是一種回報的喜悅，更多的是一種感悟。

在教學(xué)實踐中我體會到，初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，他們期待自己的才能得到展示同時也更渴望得到同學(xué)們尤其是老師的激勵和贊揚，成就感是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效

率和學(xué)習(xí)興趣的有效保證。只有讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，英語教學(xué)才是成功的。因此，我在教學(xué)工作中不斷挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，對不同層次的學(xué)生要求也不盡相同。例如課堂上回答問題難易有別，簡單的問題讓基礎(chǔ)差的同學(xué)回答，調(diào)動其積極性。難的問題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，鼓勵其努力去探索。

有一句話說得好：“親其師才能信其道”，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，關(guān)注他們的成長，肯定他們每一次小小的進步，一個眼神，一個微笑，一句鼓勵，一聲安慰，會像一顆種子悄悄埋進他們的心里，生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。只有老師和學(xué)生天衣無縫的配合，英語教學(xué)工作才能夠水到渠成。這才是我們英語教師的責(zé)任所在。像對待那些呀呀學(xué)語的孩子一樣，給予我們的學(xué)生多一些寬容和指引，在愛的沐浴中感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓成功永駐每個學(xué)生的心中！

表揚語和激勵語在教學(xué)中的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受教學(xué)的力量，同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識，在實施素質(zhì)教育的過程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然表揚語和激勵語起著不容忽視的作用。

鼓勵在教學(xué)中的作用

俗話說：好孩子是夸出來的.我們有時把鼓勵、贊揚這樣的教育方法給忽略掉，有一次，學(xué)校有位教師給一名學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，講了半天，這名學(xué)生的作業(yè)錯題了一半多。這位教師氣呼呼地不斷指責(zé)學(xué)生，不夠聰明，你真笨，這么簡單的題都做錯，我給你白講了，說她沒有頭腦，并很生氣的把作業(yè)本扔給學(xué)生，下去好好再改，嘴里還不停的嘮叨著??聽了這位教師的話，我心里真的不是滋味，很難受。作為教師怎能這樣的指責(zé)學(xué)生

呢?孩子是要鼓勵的，在鼓勵下成長的孩子，她必定也會去鼓勵別人，這樣她的成長一定是非常健康。因為她是在一種被鼓勵，被贊賞的環(huán)境下成長的。她自然就懂得去贊賞別人的。如果你一味的去指責(zé)他，那孩子的心靈會被傷害，覺得自己沒有得到尊重，這樣的學(xué)生就會缺乏溫暖、自信。

后來我找到這位學(xué)生，用委婉的語氣說：“你的語文學(xué)的這么好，我相信你數(shù)學(xué)也會做的更好，你好好地把老師剛講的再想一想，你一定會把錯題改正過來的，對嗎?”其實，后者同樣的是一種批評，但由于語氣的不同，則帶來的效果也截然不同，前者會讓孩子心里受到一種指責(zé)，后者會讓人受到鼓勵。

我們還有個別老師也同樣犯這樣的毛病，常說其學(xué)生不聰明。當(dāng)然，你如果經(jīng)常去鼓勵學(xué)生時，學(xué)生自然會和你建立關(guān)系，你上課他自然會很認(rèn)真，因為你已經(jīng)和他建立的友誼，你講課他就喜歡。如果你批評他，他就覺得自己在這個班里沒有溫馨，這樣，學(xué)生會認(rèn)為老師看不起他，結(jié)果就會自暴自棄，就不會聽你的話，這樣他能認(rèn)真聽你的課嗎?課堂上自然會做小動作，上課不專心，作業(yè)潦草。老師先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，讓他有說話的權(quán)利，不要什么都由你說。學(xué)生需要鼓勵，多給他們鼓勵，這也就是一種責(zé)任心。學(xué)生有了這種責(zé)任心，他就會加倍努力的去做，去學(xué)習(xí)，爭取進步。無論怎么樣，就是一句話：“孩子是在鼓勵中成和起來的，不要輕易地去批評你的孩子?！弊屗麄冊诠膭钪薪】党砷L，在賞識中不斷進步。

激勵性教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的作用

案例分析：

動機需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢？于是，這位老師運用各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與動機。

一、以激勵為手段，以語言為載體，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

1、嘗試激勵法。老師在教學(xué)中對學(xué)生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“你們誰是最勇敢的人，哪一個敢來回答這個問題？”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個問題時出現(xiàn)的一個小錯誤，你聽懂了嗎？那么你重新再做一次，改過來好不好？”、“做錯了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機制會促使學(xué)生具有更強烈的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2、競爭激勵法?！氨纫槐?，看哪一個同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過你們呢！”通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

3、目標(biāo)激勵法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因為目標(biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產(chǎn)生爭取達(dá)到目標(biāo)的強烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。

4、榜樣激勵法。人們常說，榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來看得見，摸得著，說服力大，號召力強。因此，在教學(xué)中我們要以小見大。

5、正強化激勵法。當(dāng)學(xué)生有一點進步時，就對他的行為給予不斷地肯定、表揚或獎勵，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”、“你的進步給老師和同學(xué)們帶來多大的驚喜呀！”

在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

二、以激勵為手段，以語言為載體，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的觀念。

在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生也參與教學(xué)活動，但那是一種被動的參與，這種參與沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性的發(fā)展，反而會強化學(xué)生的消極性、被動性和依賴性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。只有主動參與，才是學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。如何使學(xué)生主動參與語文教學(xué)活動？我們知道，學(xué)生正在成長之中，他們（特別是小學(xué)生）僅僅是一個潛在的發(fā)展主體，不會自發(fā)地變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，要使學(xué)生有潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當(dāng)而又必要的外在激勵，這才能充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實的發(fā)展主體，并獲得主動的發(fā)展。激勵性語言背后隱藏的是一種教育策略――激勵性策略，即運用激勵性的方法喚醒學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的個性特點，尊重他們的主體價值，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性、實現(xiàn)自身潛能，以真正確立學(xué)生主體地位。

教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；在教學(xué)過程中，通過檢查及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學(xué)生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊，認(rèn)識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。

因此，通過運用激勵性策略，對學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。

三、激勵為手段，以語言為載體，能夠形成平等友愛的師生關(guān)系

長期以來，在語文教學(xué)實踐中，師生關(guān)系是這樣一幅情景：教師有絕對權(quán)威，教師意志決定一切，教學(xué)中存在強制、訓(xùn)斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張，缺乏心靈的溝通，本來應(yīng)該充滿愉快和成功體驗的教學(xué)活動卻是單調(diào)的、枯燥乏味的，甚至?xí)捑氲?。以激勵為手段，以語言為載體，采用激勵性教學(xué)策略在很大程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)中不良師生關(guān)系的一次積極和徹底的糾正。

四、以激勵為手段，以語言為載體，營造出和諧的育人環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿情感、激勵氣氛的教學(xué)情境，使學(xué)生在不知不覺中受到激勵，進行積極思考，達(dá)到“不治而治”的境界，收到“潤物細(xì)無聲”的效果，這比單純的語言效果更佳。俗話說，“三人行，則必有我?guī)煛?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，因此，我在教學(xué)過程中常常采取兩種方式，一是創(chuàng)設(shè)出“人人為生，個個為師”的氛圍。如“誰來幫幫他？”、“把你的好方法告訴大家，讓大家都來學(xué)習(xí)”。二是創(chuàng)造性地運用一些教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動積極地思考，激活了他們創(chuàng)造性的思維，也激活課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)效率提高。實施方法：

1、根據(jù)具體情境，有針對性

以往的課堂，包括現(xiàn)在的課堂，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我們往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”一類的簡單評語，這樣的評語千篇1律缺乏針對性，更缺乏感染力，學(xué)生聽?wèi)T了早就習(xí)以為常，長此以往就起不到激勵作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題的具體情境，靈活多樣地采用一些恰如其分的、不同的、有針對性的、具有真情實感能打動學(xué)生的評語。

如，在別人都不能很清晰地表述一個問題時，一名同學(xué)卻說得有板有眼，頭頭是道，這時，教師發(fā)自內(nèi)心地說：“哎呀，你的小嘴真巧，說得頭頭是道！”當(dāng)一個同學(xué)聲音既響亮又流利地回答一個問題時，這

時教師可以這樣幽默地評價：“哎呀，你的小嘴叭叭響，像放鞭炮似的?！碑?dāng)一名同學(xué)把一段課文讀得非常有感情時，教師飽含激情地說：“你讀得真到位，真有感情，連老師都深深地被你感染了！”試想這樣的評語，學(xué)生怎么能不為之感染、動容呢？

又如，教師可以用一些幽默美妙的語言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來激發(fā)學(xué)生的情感。比如讓一堂乏味的語文課上得幽默有趣，在開課老師尋找與學(xué)生共同的話題，以尋寶為線索：“同學(xué)們，你們愿意尋寶嗎？”學(xué)生大聲喊：“愿意！”接著老師模仿著名笑星范偉的聲音：“哎呀，緣分哪！”在一片笑聲中，拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛頓時變得輕松、活潑。激發(fā)了學(xué)生的積極參與。

在課堂中也可能遇到這樣的情景：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不太高，不太愿舉手發(fā)言，這時教師可以這樣調(diào)動：“我要讓舉手最快最高的同學(xué)來回答?！苯o回答問題的同學(xué)一番表揚，課堂氣氛頓時會活躍起來。

2、評語要注重個別差異

學(xué)生是有個別差異的，對表現(xiàn)出色的同學(xué)我們是如此贊美，那么對于回答錯誤或回答不太理想的同學(xué)應(yīng)如何鼓勵呢？

如一名同學(xué)雖然問題答得不圓滿，但比以前有進步，教師可以縱向評價：“和你自己比，你今天進步真大?！庇械耐瑢W(xué)上課從不發(fā)言，偶爾一次發(fā)言便及時鼓勵：“原來你的聲音這么好聽，真希望能常聽到你的聲音?！被颉巴瑢W(xué)們應(yīng)為他的勇敢表現(xiàn)鼓勵一下?！币粋€后進生把一道較難的問題答對了，教師拍手驚叫道：“?。≌媸翘昧?，你原來是如此聰明，是你自己想出來的吧！”相信這名后進生信心一定會大增。一個

同學(xué)的想法不太符合要求，教師可以說：“你很富有想象力，老師很佩服你能大膽去想?！边@樣的鼓勵，讓學(xué)生感到雖然答得不好或不對，卻很“體面”，體驗到進步的快樂和得到鼓勵的滿足，自信心得到激發(fā)，他會一次比一次表現(xiàn)得好。以下兩件是也是我親身經(jīng)歷的。

以前在語文課上，在學(xué)生做練習(xí)反饋時，我總是說：“做對了的同學(xué)請舉手！”忽視了做錯了的同學(xué)，既讓他們感到被遺棄，又讓他們感到很沒面子，傷了學(xué)生的自尊心，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。怎樣讓他們既改正了錯題，又使他們的自尊心不受傷害呢？仔細(xì)琢磨了一個好辦法：“錯了的同學(xué)誰能勇敢給自己糾正一下？”“勇敢”二字一出口，學(xué)生都愿意為自己糾正，除了表揚他們的勇敢之外，又外加了一句：“我們應(yīng)感謝他們提醒了我們不要犯和他們一樣的錯誤。”然后又鼓勵道：“這次錯了沒關(guān)系，我們還有一組題，相信這次你們一定會做對?！睂W(xué)生在這種鼓勵下會帶著百倍的信心認(rèn)真做題，老師巡視保證他做對，等到下次對答案，我故意找他們對答案，讓他們感到老師對他們的重視，在這種重視、信任和支持下，學(xué)生不僅沒有喪失信心，反而增強了自信。剛接到了一個新班，班上有一名同學(xué)，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講。在一次“可怕的白色污染”的活動課上，他用詳細(xì)的數(shù)據(jù)和具體的事例侃侃而談，這讓我又吃驚，有驚喜，忙說道：“×××，你的課外知識如此豐富，你真是讓老師太吃驚了，你知道得這么多，你所說的老師有的都不知道，你課外一定很愛看書吧？”他肯定地點了點頭。臉上露出了欣喜的表情。接著我又號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，增加課外知識，同學(xué)們都向他投來了贊許的目光。等下課了，他跑到我面前，問我今天作業(yè)是什么，一個不愛完成作業(yè)的同學(xué)竟然忙著問我作業(yè)，這就是鼓勵產(chǎn)生的效果。

3、不要忽視對小組合作學(xué)習(xí)的鼓勵

在課堂中還要善于對小組學(xué)習(xí)進行鼓勵評價。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，恰當(dāng)?shù)墓膭顣诎嗉墵I造一種合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。如“你們小組配合得真默契”、“你們小組這個問題補充得真關(guān)鍵、真有價值”、“你們小組的想法真是與眾不同，這是你們智慧的結(jié)晶，真了不起”、“他們小組說得這么好，我想其他小組肯定有比他們說得更好的，誰來再說一說”，這樣的語言充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的集體意識，使學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和價值，更能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

如在一次練習(xí)課中，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在小組里合作編各種不同類型的題目，然后組際交流供全班做，這次嘗試教學(xué)后，使我頗有感觸，我們要充分相信學(xué)生，充分放手于學(xué)生，從他們身上我們會獲得許多啟發(fā)，在他們的身上具有強大的潛力。從他們編題編出的類型、花樣，有的真是我所沒想到的，有編看拼音寫句子、擴詞、積累題、口語交際題、模仿

寫

句

子??????，內(nèi)容靈活而且全面，于是我頗有感慨了一番：“你們的能力超過了老師的想象，你們集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的智慧，看來集體的力量是最大的，老師以后還要多多向你們學(xué)習(xí)。”

相關(guān)鏈接：

一、教師課堂教學(xué)激勵語100句

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語：

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！ 6

8、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！ 6

9、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

78、心動不如行動，讓我們研究吧！

79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！8

2、堅持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機會等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！

87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！

91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準(zhǔn)能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩

虹

反思在教學(xué)中的重要性心得篇五

在教學(xué)實踐中反思在反思中成長

——青年教師學(xué)校公開課教學(xué)反思

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。

學(xué)校一直在提倡有效教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效，是我們設(shè)計課的根本。為了上好這堂課，我們認(rèn)真組織，精心準(zhǔn)備。緊扣學(xué)校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。評價一堂課的好壞，關(guān)鍵是學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的表現(xiàn)是積極的、主動的。對習(xí)題的反應(yīng)也是很快的。不同層次的學(xué)生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。

在課堂上讓學(xué)生自己動手堆積模型，學(xué)生的主動參與課堂?？傮w來說，本節(jié)課很好實現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），尤其是在學(xué)生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計，說明平時做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。

新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗與教訓(xùn)我會在平時的上課中繼續(xù)延伸。。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點，我會繼續(xù)在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！

2010年5月

反思在教學(xué)中的重要性心得篇六

論閱讀教學(xué)中教學(xué)反思的重要性

摘 要：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的個性特點緊密聯(lián)系在一起，教師通過對學(xué)生的閱讀行為方式做出恰當(dāng)而具體的評價，進而讓學(xué)生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，以思促悟，自能通解，積極主動改變自己的閱讀模式，掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 反思 閱讀教學(xué)

中圖分類號：g633.3 文獻標(biāo)識碼：c 文章編號：1672-1578（2016）11-0082-01

美國著名教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為“反思就是對已經(jīng)發(fā)生的事情的回顧”。作為一名忠實執(zhí)行新課標(biāo)的中學(xué)語文教師，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，研究和解決教學(xué)中遇到的問題，對于如何在新課標(biāo)下的學(xué)生閱讀方式的探討，是關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫作能力提高的重要命題。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)和學(xué)生的個性特點聯(lián)系在一起，通過對學(xué)生所作出的行為方式做出恰當(dāng)具體的評價，在通過問題的探究來解決問題。進一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實踐中勤于反思，敢于反思善于反思，大大促進學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變，增強閱讀的效能。

1 抓住閱讀方式轉(zhuǎn)變的根

何謂轉(zhuǎn)變閱讀方式，就是不能簡單地以專家或者教師的理解作為提高學(xué)生自己的閱讀能力來閱讀的方式。閱讀當(dāng)屬學(xué)生“不待教師講”、“達(dá)到不需要教”的閱讀活動。這“你待教師講”、“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊是什么？筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，閱讀是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。

2 教師要要掩藏在閱讀的背后

在閱讀教學(xué)中，教師往往是面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，害怕教不會學(xué)生，其實，學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的絕大部分不是老師教的，而是在學(xué)生結(jié)合自己的生活實際不斷“領(lǐng)悟”出來的，因此，這樣的教學(xué)方法造成了閱讀教學(xué)效能的少慢差費，事倍功半?！伴喿x”的轉(zhuǎn)變能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因為，閱讀改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。

3 閱讀反思是閱讀方式轉(zhuǎn)變的要領(lǐng)

傳統(tǒng)的閱讀方式的教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的勞動成果，一旦離開教師，學(xué)生的閱讀恐怕就得無米之炊。

“閱讀”則是學(xué)生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，閱讀更應(yīng)該堅持以“讀”為主。“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。要給學(xué)生讀的時間和思的空間。

4 溝通讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)

閱讀教學(xué)強調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并牢固掌握。

在教學(xué)實踐中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。自主選擇名篇、名段、名句賞析，給學(xué)生開辟另一塊學(xué)習(xí)文言文的廣闊天地適合高中生課內(nèi)課外閱讀的名篇、名段、名句無疑是很多的，要拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生有更多的機會感受文言語言，積累文言文知識，學(xué)習(xí)借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細(xì)選出名篇佳句來給學(xué)生賞閱，最好能配合課文使用，使學(xué)生在比較閱讀中受益。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來主義》，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》，劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學(xué)過程中比較閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)真理，提高學(xué)生思維能力。

總之，在新課程背景之下，反思閱讀是一個學(xué)習(xí)與交流的過程，更是教育教學(xué)工作的源頭活水。因此，學(xué)生的閱讀能力的提高就是一個不斷反思自己的閱讀方式的過程，不斷拓展自身的閱讀體驗的廣度和深度的同時，促進自己對閱讀方式的理解和探討，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使自己的成長更迅速，走得更遠(yuǎn)！

參考文獻：

[1] 張建偉，陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[m].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報（社科版），1996（4）.[2] 陶行知.陶行知文集[j].江蘇教育出版社，2002.

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